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幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結，歡迎大家分享。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結1
作為本次活動(dòng)的直接參與者和組織者，首先我為本次活動(dòng)的順利進(jìn)行而感到高興，其次我也從本次活動(dòng)中學(xué)到了很多東西，不光是提升了我的協(xié)調能力，組織能力，交際能力，處理突發(fā)事情的能力，特別是黃國顯教授親身傳授的一些為人做事的方法，讓我對自己有了更深的認識，學(xué)習到這些東西都讓我自己獲益匪淺，終身受用。作為一個(gè)參與者，我覺(jué)得有義務(wù)將我自己在活動(dòng)中發(fā)現的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，下面我將從我的眼光出發(fā)對本次活動(dòng)做一些總結。
小博士幼兒園作為一個(gè)民辦幼兒園的杰出代表，為雨城區的幼兒教育事業(yè)做出了一定貢獻，這與園長(cháng)先進(jìn)的辦事理念是分不開(kāi)的。本次活動(dòng)我們同樣是按照為雨城幼兒教育做貢獻的心態(tài)，積極舉辦了此次活動(dòng)，并面向全雅安地區全部免費，提供一人一瓶礦泉水，以這樣的心態(tài)舉辦活動(dòng)在雅安尚屬首次。這些好的精神是值得我們繼續發(fā)揚的，當時(shí)在活動(dòng)當中我們在一些方面也是存在比較多的棘手問(wèn)題的，因此這些問(wèn)題也是需要我們繼續解決的，解決好這些問(wèn)題會(huì )給我們以后的活動(dòng)舉辦帶來(lái)質(zhì)的飛躍。
一個(gè)好的企業(yè)，一定有好的員工，好的.員工一定是有好的制度的"約束"，而好的制度會(huì )造就好的員工，好的員工一定會(huì )促使一個(gè)好的企業(yè)的形成。我們小博士幼兒園，現在還與這樣的目標有很大差距，雖然我們現在又一批業(yè)務(wù)素質(zhì)還不錯的員工，但是我們沒(méi)有好的制度，因此我們還不是一個(gè)好的企業(yè)。下面我將結合本次活動(dòng)具體的談一下。在本次活動(dòng)中，我們的活動(dòng)出現了三次的推遲，可是我們本次活動(dòng)只有三個(gè)小活動(dòng)，當然我們可以說(shuō)上午活動(dòng)是因為下雨了，但是下午的活動(dòng)和第二天活動(dòng)又怎么解釋?zhuān)覀冊偻艘蝗f(wàn)步來(lái)說(shuō)，下午的活動(dòng)是因為上午的活動(dòng)推遲，進(jìn)而造成了下午的活動(dòng)推遲，那第二天活動(dòng)的推遲又怎么能夠解釋那，難道我們要把本次活動(dòng)的推遲的責任推到壞掉的投影儀和遲到的老師身上么。作為活動(dòng)的舉辦方，我們沒(méi)能把自己的責任落實(shí)到位，作為舉辦方的組織者，組織者沒(méi)能把這項事情安排合理與準確。做一個(gè)活動(dòng)，出現任何問(wèn)題，我個(gè)人認為都不能找客觀(guān)的理由作為借口，因為如果有好的策劃，我們是可以避免很過(guò)看似是客觀(guān)造成的事情，比如天氣的原因，造成了我們的活動(dòng)不能在露天的場(chǎng)地舉辦，但是天氣的原因，我們是可以在事前就應該想到的，如果我們事情已經(jīng)考慮了這個(gè)問(wèn)題，找了合理的解決辦法，我們完全可以在天氣出現變化的時(shí)候，按照事先我們安排的另外一種方案來(lái)做，也不會(huì )出現在事情到來(lái)時(shí)的手足無(wú)措，進(jìn)而影響活動(dòng)的順利舉行。并且當天氣出現問(wèn)題時(shí)，我們做出了一個(gè)錯誤的決定，就是打電話(huà)給我們的老師，告訴他們可以不來(lái)了，可以等待消息，我個(gè)人認為這是一個(gè)很失敗的決定，不管今天的雨下的在大，活動(dòng)是否能夠按照規定時(shí)間舉行，這樣的通知都是不能發(fā)出的，而是讓老師按照我們事先約定好的時(shí)間到幼兒園，我解釋一下為什么，因為我們作為組織者，我們是要考慮任何事情的，雖然有些老師不直接參與，但是有她們在場(chǎng)，我們在做出決定的時(shí)候就有人執行了，不然就會(huì )出現本次活動(dòng)的問(wèn)題，雨停了，我們決定繼續舉辦活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現老師沒(méi)來(lái)，我們在一個(gè)電話(huà)的打，通知她們來(lái)，首先就浪費了時(shí)間，但是還要拍一個(gè)人專(zhuān)門(mén)打電話(huà)，更浪費了時(shí)間，因此我認為以后不管舉辦任何活動(dòng)，我們老師都應該按照事情通知時(shí)間到位，除非特殊情況，完全取消了活動(dòng)。這里我還想闡述一個(gè)問(wèn)題就是，如何保證決策的權威性、及時(shí)性和準確性，如何能夠合理的解決這三個(gè)問(wèn)題也將是活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的保障，在出現問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)的做出權威的準確性決定，這樣可以及時(shí)找到補救的辦法，而這時(shí)就不是大家商量的問(wèn)題了，可以實(shí)行個(gè)人負責制，而這個(gè)人應該是能夠主持大局，能夠迅速拿出合理決定的人。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，找不到一個(gè)主持大局的人，主持大局的人應該是顯而易見(jiàn)的，別人一看便知的，主持大局的人，就像我們的大腦袋一樣，它可以調配各種資源，使其達到合理利用的最大有小化，就不會(huì )出現本次活動(dòng)中有的人很忙，有的人很閑的狀態(tài)。還有就是活動(dòng)的設備等的準備工作不足，交給任務(wù)的人，不能夠按時(shí)的完成任務(wù)，比如多營(yíng)凳子的搬運，這應該不能夠出錯的環(huán)節，偏偏出了偏差，造成很多參會(huì )人員的流失，同時(shí)給參會(huì )人員留下了很不好的印象。整個(gè)活動(dòng)在推遲后，我們沒(méi)能夠連續性的向參會(huì )人員進(jìn)行廣播宣傳，要合理的進(jìn)行致歉，首先可以為我們活動(dòng)爭取時(shí)間，也為參會(huì )人員提供正確的活動(dòng)時(shí)間，而不要造成參會(huì )人員的煩躁心情等等。這次活動(dòng)最要說(shuō)的，就是我們活動(dòng)的三次推遲，我是這樣認為的，領(lǐng)導應該至少提前20分鐘到會(huì )場(chǎng)，服務(wù)人員也應該提前10分鐘，甚至比領(lǐng)導還要提前到，不能夠把活動(dòng)推遲的原因歸結給老師或者別的什么原因，這樣早到，就可以提前調試一下設備，看看會(huì )場(chǎng)那里還是需要在整理一下等等。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結2
在幼兒園競賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì )兒拍手一會(huì )兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話(huà)不說(shuō)，撿起手絹就跑——無(wú)比正常�？上Р烹x開(kāi)椅子兩步，他就捏著(zhù)手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩!”
看著(zhù)他，我的思緒飛速尋找著(zhù)引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來(lái)到陳宸身邊，悄悄地問(wèn)：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑可是別人的�！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著(zhù)我。聽(tīng)罷，我拉著(zhù)他說(shuō)：“走!教師幫你贏(yíng)!”他使勁掙脫著(zhù)：“我不想玩，我肯定跑可是他們�！薄霸鯓訒�(huì )呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎，要不你去試試!”
陳宸鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了贏(yíng)了以后的歡樂(lè )。游戲就這樣繼續進(jìn)行著(zhù)。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏(yíng)了!
此時(shí)，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的`?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏(yíng)得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏(yíng)了第二個(gè)小朋友!
這天是收獲的一天，因為一個(gè)不合群的孩子最終真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì )到了贏(yíng)與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強者較量也是一種很過(guò)癮的體驗，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動(dòng)。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結3
通過(guò)這次的新教師亮風(fēng)采的活動(dòng)我感觸很深，它首先以孩子們在幼兒園的視頻為首場(chǎng)展示，一目了然的讓在場(chǎng)的教師感觸到了該園的教育理念和教育手段。其中讓我最記憶猶新的就是大班孩子畢業(yè)了的視頻，深刻的印入內心的有千絲萬(wàn)縷的對教師感恩之情也有教師關(guān)愛(ài)孩子而將要離別的不舍之情。這層層的情誼讓人觸目驚心，我很感動(dòng)。在這四年來(lái)教師不僅僅給予生活上的幫助并且還有學(xué)習上的支持。
首先，第一位教師劉zz給人以活潑開(kāi)朗的姿態(tài)展示了一節大班語(yǔ)言課《猜猜我有多愛(ài)你》整節課很流暢，教師也比較有親和力能夠吸引孩子的.注意力，同時(shí)上課時(shí)也激發(fā)了幼兒的想象空間和語(yǔ)言能力。整體效果很好，不過(guò)我覺(jué)得這節課并不適用于大班的孩子，應該適應于中班或者是小班（下）的孩子，內容也比較窄，應該多給孩子些空間去發(fā)揮想象，讓孩子們自己去講述故事并表演出來(lái)同事對加深印象也是有很大幫助的。對于大班的孩子應該弄些比較新穎的課題來(lái)吸引并激發(fā)他們的積極性，大班的孩子理解能力比較強這個(gè)課對于他們來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單。
其次，第二位教師馬z給人以清爽明快的姿態(tài)展示了一節中班語(yǔ)言課《我喜歡的早餐》整堂課內容豐富，準備教具齊全。就是老師上課會(huì )有些口頭語(yǔ)言，在整堂課上，她能夠有尺度的衡量孩子們的早餐搭配，通過(guò)老師所提供的材料讓孩子們自己搭配自己喜歡的早餐。其中還插入了小話(huà)劇，效果不錯。課上還提到干（吃的東西），濕（喝的東西）加深了孩子們的印象。
再次，第三位教師相z給人以成熟穩重的姿態(tài)展示了一節大班數學(xué)課《認識貨幣》整堂課內容簡(jiǎn)潔，教具齊全。其中，教師教給孩子們 100元可以換幾個(gè)50元，50元可以換幾個(gè)10元以此類(lèi)推，引導孩子換算的能力，同時(shí)還給每一個(gè)孩子10元買(mǎi)自己喜歡的東西，想法很好增強了孩子們的興趣，可是在買(mǎi)的過(guò)程中種類(lèi)太少只有7元和3元，5元和5元的。她可以再弄幾個(gè)1元到9元的，種類(lèi)多一些鍛煉孩子的思維能力�？傮w上課程完整結構清晰。
通過(guò)以上老師的教課我感觸很深，教學(xué)應從孩子出發(fā)，不能光教師自己講，也得讓他們和老師一塊互動(dòng)起來(lái)才能完善課堂的整體效果。多讓孩子自己發(fā)揮。同時(shí)，最主要的方面我感覺(jué)教師在準備教具方面也應該豐富一些，內容要具體生動(dòng)有趣才能吸引孩子的注意力，讓孩子們以游戲的形式學(xué)習從而使課堂更有活躍的氣息。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結4
金色的九月，我們迎來(lái)了第__個(gè)教師節。對身邊辛勤耕耘的老師，什么禮物最能表達我們濃濃的情意呢？__幼兒園的老師們有著(zhù)更深的體會(huì )。
9月10日是一個(gè)周一的清晨，老師們如往常一樣早早的走進(jìn)幼兒園，卻驚訝的發(fā)現每間教室的門(mén)口，都貼著(zhù)一張放大的精美賀卡，溫暖的金黃色包裹著(zhù)暖暖的問(wèn)候：“親愛(ài)的老師，祝您節日快樂(lè )！”短短的一句祝福，讓每位老師一走進(jìn)幼兒園就感受到最真誠的關(guān)心和尊重。接著(zhù)，在幼兒園的升旗儀式上，羅虹園長(cháng)帶著(zhù)大班小朋友，為老師們獻上了美麗的鮮花，給老師深深的'鞠躬，唱起那首動(dòng)人的歌曲《感恩的心》，老師們感動(dòng)的淚花、幸福的笑臉在鮮花的陪襯下格外的美麗。
今年的教師節，__幼兒園同往年一樣，開(kāi)展了“拒收家長(cháng)禮金”的活動(dòng)，倡導家長(cháng)和老師們一起創(chuàng )造更加潔凈的校園環(huán)境。為了表達對老師的敬意，家長(cháng)和孩子制作了可愛(ài)的賀卡、帶來(lái)美麗的花束、送上祝福的話(huà)語(yǔ)，再加上這份來(lái)自園長(cháng)媽媽的溫馨問(wèn)候和衷心祝愿，使教師節的幼兒園沉浸在溫馨的祝福中。
在這個(gè)特殊的'節日里，__幼兒園的老師們也沒(méi)有忘記在病榻上與病魔抗爭的同事―琳子老師，大家自發(fā)來(lái)到新橋醫院探望住院的琳子，和她同慶節日，一張張賀卡、一束束鮮花、一筆筆捐款把節日的氣氛和大家的祝福送到她的身邊，給了琳子無(wú)比的勇氣和信心。
領(lǐng)導的關(guān)心、孩子的祝福、同事的真情，讓__幼兒園的老師們一直被驚喜、感動(dòng)、溫馨緊緊包圍著(zhù)，一次次體會(huì )著(zhù)作為教師才能擁有的這份特別的幸福。這樣的教師節才更是意義深遠而讓人難以忘懷！
幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結5
幼兒園日前向全體師生和家長(cháng)發(fā)出倡議：為加強環(huán)境保護教育， 宣傳“愛(ài)護環(huán)境人人有責”的環(huán)保理念，舉辦“愛(ài)我家園”環(huán)保公益 活動(dòng)。 首先，我們開(kāi)展了廢舊電池回收活動(dòng)。在活動(dòng)中孩子們紛紛把家 里的、親戚朋友的'廢舊電池都收集起來(lái)，投放到幼兒園設置的“廢舊 電池回收”箱里。而我們將這些回收來(lái)的廢舊電池交到了回收站進(jìn)行 處理，達到循環(huán)再用，減少環(huán)境污染的目的。 同時(shí)，我們還通過(guò)環(huán)保電子小報的形式向幼兒與家長(cháng)宣傳了“世界環(huán)境日”的主題與內容，讓孩子與家長(cháng)進(jìn)一步認識到環(huán)境保護的重要意義。 此外，我們還組織孩子與家長(cháng)一起制作環(huán)保小作品，讓孩子在感受親子制作樂(lè )趣的同時(shí)，也進(jìn)一步支持著(zhù)我們的環(huán)�；顒�(dòng)。 綠箱子環(huán)保公益活動(dòng)還在繼續，我們的環(huán)保理念、環(huán)保行為也會(huì ) 一如既往地進(jìn)行下去!
幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結6
《不一樣的我》是大班主題“不一樣我”中的一節科學(xué)課。這節課讓幼兒比較自我與同伴外部特征的異同，感受每個(gè)人都是與眾不一樣的。記錄自我的觀(guān)察結果并進(jìn)行初步的統計。
活動(dòng)一開(kāi)始我讓幼兒觀(guān)察了各種人(男女、高矮、胖瘦、老少、膚色、頭發(fā)等等)。然后我又引導幼兒觀(guān)察兩個(gè)小朋友有什么細微的差異。第二環(huán)節中我發(fā)給每個(gè)幼兒一把鏡子，讓幼兒與同伴一齊照照有哪些不一樣之處，再讓幼兒作記錄。在做記錄之前，我首先講解了記錄表的記錄方法。之后，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自我有哪些跟別人不一樣的明顯特征。再做團體記錄。第三環(huán)節是游戲“尋人啟示”。本節課的重點(diǎn)是了解每個(gè)人都是與眾不一樣的。難點(diǎn)是能記錄自我的觀(guān)察結果并進(jìn)行初步的統計。
從幼兒進(jìn)取的討論與回答來(lái)看，幼兒能夠感受每個(gè)人都是與眾不一樣的。而從幼兒操作的情景看，記錄與同伴的不一樣之處記錄的'很少。除了我在黑板上范例的幾個(gè)不一樣之處外，幼兒貌似也很難用圖畫(huà)的形式表達其他他們所觀(guān)察到的不一樣之處。所以，部分幼兒就對此次填表活動(dòng)失去了興趣。分析原因，首先我覺(jué)得可能是平時(shí)讓幼兒自我作統計的機會(huì )太少，幼兒很少接觸到統計表，所以有的幼兒操作不是很熟練，所以我覺(jué)得像這樣的統計表也可投放到區域活動(dòng)中去，供幼兒操作。
為了彌補在課堂上的不足，在課后我與幼兒又開(kāi)展了“不一樣的我”觀(guān)察討論，讓幼兒真正得能夠體會(huì )到自我的特征，從而進(jìn)一步了解自我。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結7
尊敬的家長(cháng)：您好!
2月22日，新西蘭發(fā)生6.3級地震;
3月10日，云南發(fā)生5.8級地震;
3月11日，日本發(fā)生9.0級地震，并引發(fā)海嘯……
世界災難四起，地球在告急。
在大自然的力量面前，人類(lèi)再次顯得渺小。人類(lèi)有能力破壞地球，但沒(méi)有能力逃離地球，現在，我們更需要有能力來(lái)保護地球……
是時(shí)候敲響警鐘了!唯有“克己復禮”、全民環(huán)保，才能與地球共生息。
從本月起，我園開(kāi)始了“愛(ài)灑地球”環(huán)保長(cháng)跑活動(dòng)。環(huán)保絕非一人之力所為，現在，我們以“教育者”的.名義、以“保護地球”的名義、以“為我們的孩子留住一片好山好水”的名義，誠邀您來(lái)參加我園本周六上午8：30舉行的大型環(huán)保公益活動(dòng)，屆時(shí)，將會(huì )有環(huán)球慈善機構——“慈濟基金會(huì )”的環(huán)保志工們給您做環(huán)保講座，與您分享環(huán)保之重、環(huán)保之樂(lè )。
若您在百忙之中有緣來(lái)參與此活動(dòng)，這份愛(ài)的洗禮將會(huì )觸動(dòng)您的心靈，甚至影響您的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，并在您的一生中留下深刻的印象。
★ 溫馨提醒：
1、由于時(shí)間安排緊湊，請您準時(shí)參加，活動(dòng)將按時(shí)開(kāi)展。
2、講座期間，請您保持安靜，若不得已需帶幼兒參與，請您看管好孩子，不要影響會(huì )場(chǎng)秩序。
3、請您收集家里常見(jiàn)垃圾(如：塑料袋、紙張、瓶瓶罐罐等)，種類(lèi)越多越好，并于周六帶進(jìn)來(lái)，我們將讓您領(lǐng)悟到“垃圾變黃金，黃金變愛(ài)心”的善舉。
4、為了讓我們攜手愛(ài)地球，攜手教育孩子，希望您能抽空參加這難得的活動(dòng)!
謝 謝!
幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結8
我園在研究的課題《幼兒園區域活動(dòng)在幼兒教育中的作用》的工作中，教師們在圍繞著(zhù)區域活動(dòng)中出現的突出問(wèn)題，進(jìn)行研究與探索，總結如下：
在上一階段的課題研究的基礎上繼續以區域創(chuàng )設活動(dòng)為主，圍繞主題框架產(chǎn)生，思考幼兒的興趣和關(guān)注的熱點(diǎn)，跟隨幼兒生成。九月份我園組織幼兒全體教師參加培訓，聽(tīng)取園長(cháng)的報告，并跟隨教師聽(tīng)課學(xué)習，教師收獲頗豐，都寫(xiě)出參觀(guān)學(xué)習的體會(huì )和經(jīng)驗。
每月教師根據區域活動(dòng)的狀況教師做出反思，并進(jìn)行群眾交流總結。
本月底我園組織教師針對本學(xué)年課題的開(kāi)展狀況，教師寫(xiě)出論文，進(jìn)行群眾交流，并對教師論文進(jìn)行評比，按照實(shí)際性，價(jià)值體現進(jìn)行評價(jià)。
在區域活動(dòng)開(kāi)展中，我園組織各班級對幼兒區角進(jìn)行布置，按照各年齡班級的特點(diǎn)及幼兒的特點(diǎn)，利用身邊的`資源布置幼兒區角，讓幼兒參與其中，活動(dòng)中師幼共同參與，效果好。自從我們教師分出各區域，孩子們似乎產(chǎn)生了個(gè)性濃厚的興趣，竟在各個(gè)區域外排起了長(cháng)龍。然而，經(jīng)觀(guān)察后發(fā)現，有部分孩子喜歡的其實(shí)并不是區域材料，而是在區域里那種相對隱蔽和自由的感覺(jué)。區域里有墊板，孩子能夠在里面摸爬滾打，能夠抱著(zhù)從旁邊架子拿過(guò)來(lái)的小狗娃娃玩起辦家家的游戲，能夠躲在物架的后面干著(zhù)自己喜歡的事情孩子們的行為在告訴我們，他們渴望有屬于自己活動(dòng)的小空間，一個(gè)小小的區域已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的需要了。
正是由于我們樹(shù)立了正確的區域活動(dòng)的觀(guān)念，把區域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，并不斷地學(xué)習借鑒→實(shí)踐創(chuàng )造→反思提高，才使我們對區域活動(dòng)內涵的認識，從最初的茫然、模糊到如今的日漸清晰。我們堅信，區域活動(dòng)的內涵必定會(huì )在教師的開(kāi)拓創(chuàng )新和實(shí)踐反思中不斷地推陳出新，而孩子們也必須會(huì )在區域活動(dòng)這個(gè)適合他們發(fā)展的特殊“舞臺”上健康成長(cháng)。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結9
我是20xx級1班的學(xué)生潘婷婷，在又一次來(lái)臨的見(jiàn)習機會(huì )到來(lái)時(shí)，我比去年少了些害怕，多了些求知的渴望，我帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的激情踏入幼兒園的大門(mén)，撲面而來(lái)的天真氣息早已將我同化，讓我更加期待，在這一個(gè)純白的世界里，我開(kāi)始了我時(shí)長(cháng)三天的見(jiàn)習工作。
剛來(lái)到班級里孩子們的調皮讓我有些無(wú)從下手，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小小的在我面前有些害怕又有些好奇的模樣使我有些慌忙無(wú)策，可當我看見(jiàn)孩子們真摯的雙眼看著(zhù)我時(shí)，那一刻的心情便安定下來(lái)，我告訴自己，我是這群孩子的老師，我是要保護他們長(cháng)大的人。孩子永遠是那么天真可愛(ài)，他們比我還不怕生，主動(dòng)和我打招呼問(wèn)我他們一系列好奇的問(wèn)題，從中我也了解到他們的心理活動(dòng)等等，原來(lái)和孩子們接觸是這么有趣。
我也了解了在幼兒園的那些大老師們有多不容易，她們用一雙雙勤勞善良的手攙扶著(zhù)孩子們純真的靈魂，在孩子們因為情緒波動(dòng)而哭鬧時(shí)，是老師教會(huì )了我不要去抱去哄，而是循循善誘用孩子的口氣去告訴他，你是最堅強的，媽媽最喜歡堅強的孩子。
讓我印象最深的，是一次戶(hù)外活動(dòng)中，一個(gè)幼兒摔倒在地上，他的老師沒(méi)有大驚小怪地上去哄抱，而是認真地告訴他，站起來(lái)你就是最棒的，老師會(huì )給你小英雄獎?wù)�，你�?huì )是最堅強的寶寶。
還有的時(shí)候在老師的'帶領(lǐng)下，可以解決一些緊急危險的情況。比如在孩子打鬧時(shí)老師是怎么解決的，在孩子吵鬧時(shí)老師是怎么解決的等等。
這三天收獲了太多太多，看見(jiàn)他們開(kāi)展的活動(dòng)，我心里感到無(wú)比的自豪和由衷的快樂(lè )，看見(jiàn)他們一天比一天的成長(cháng)，我第一次有了一種為人師表的感受，我第一次有想把自己變成十項全能的沖動(dòng)，我第一次有對于未來(lái)，對于與他們的未來(lái)有強烈期待的想法，他們天真的笑臉里全部都是人性最純粹的善良，他們在學(xué)習的東西其實(shí)正是每個(gè)人都在學(xué)習的：不要遲到要有禮貌；不在背后講人壞話(huà)的人才有更多的朋友；錯了要改正；做了壞事會(huì )被留堂；如果真的對誰(shuí)造成了傷害就應該負責任來(lái)照顧這個(gè)傷口……這都是做人最重要的守則，在他們幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)完了，以后只是在比誰(shuí)執行的更好而已，所以我從來(lái)不覺(jué)得我高他們一等，我們一直都在一個(gè)起跑線(xiàn)，我希望我以后的生涯也記住這些教會(huì )我道理的孩子們，不僅我是他們的老師，他們也是我的老師。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結10
xx年11月16日，我們大一班的孩子們在家長(cháng)和老師的陪同下，度過(guò)了一個(gè)難忘而又非常有意義的周末�；顒�(dòng)在其樂(lè )融融和開(kāi)心娛樂(lè )的氛圍中度過(guò)。
周日秋高氣爽、風(fēng)和日麗，家長(cháng)和孩子們都神清氣爽早早就來(lái)到了順?lè )迳焦珗@，10點(diǎn)鐘大家準時(shí)集中，看著(zhù)大家提著(zhù)各自準備的美食和水果那場(chǎng)面也是醉了！
首先和孩子們圍起一圈，向孩子們講述了為什么一年會(huì )有四季之分，春夏秋冬又有什么區別。當叫孩子自己舉例說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節有什么特點(diǎn)的時(shí)候，孩子們歡呼雀躍的爭先恐后回答，各種表述玲瑯滿(mǎn)目：有春天的花、夏天的雨、秋天的落葉、冬天的寒風(fēng)等等，充分調動(dòng)了孩子們的積極性，同時(shí)也體現了孩子們對生活及大自然的認識。
接下來(lái)是孩子和家長(cháng)們親子活動(dòng)的環(huán)節——《背寶貝》。家長(cháng)們早已經(jīng)摩拳擦掌躍躍欲試了，家長(cháng)們派上的代表有的是爸爸，有的是媽媽?zhuān)瑐�(gè)個(gè)都精神抖擻。媽媽們也巾幗不讓須眉，仿佛是一場(chǎng)愛(ài)的拉力賽一般。在孩子們的歡笑聲中，家長(cháng)們揮汗如雨卻看不到臉上一絲絲的倦意，拿到小獎品的那一刻，臉上滿(mǎn)滿(mǎn)的都是幸福。
活動(dòng)結束之后，看著(zhù)大家帶來(lái)的'美食和水果，小吃貨們已經(jīng)忍俊不禁，打開(kāi)來(lái)有糕點(diǎn)、葡萄、柚子、蘋(píng)果、梨等應有盡有。我們可愛(ài)的寶貝們在“搶食”的同時(shí)也不忘分享給小伙伴及家長(cháng)們，也充分體現了在學(xué)校和家長(cháng)的配合下，養成了孩子們懂得分享的好習慣。
最后我們帶著(zhù)孩子們歡呼雀躍的涌入“xx”，開(kāi)始了自助餐的征程。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結11
中午午睡的時(shí)候，我發(fā)現云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡，我走過(guò)去輕輕的問(wèn)：“云天，你怎樣了，是不是不舒服”聽(tīng)了我的話(huà)，孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō)：“教師，今日是我媽媽的生日，早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應當送一件禮物給媽媽?zhuān)憧矗何医o媽媽畫(huà)了一幅畫(huà)，名字就叫“歡樂(lè )一家人”畫(huà)上高高個(gè)子的是爸爸，有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽?zhuān)@個(gè)是我······”聽(tīng)了孩子的`話(huà)我的眼角有點(diǎn)濕潤，我也由衷地感到高興，覺(jué)得孩子長(cháng)大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，可是讓她此刻必須把禮物放好，離園時(shí)送給媽媽?zhuān)丝瘫仨毩⒖倘胨�。孩子帶�?zhù)甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結12
在幼兒園各項教學(xué)活動(dòng)中，區角活動(dòng)有著(zhù)它獨特之處，它不僅僅深深地吸引著(zhù)每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區角活動(dòng)，合理開(kāi)展豐富的區角活動(dòng)，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進(jìn)童心世界，不僅僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應努力促進(jìn)其發(fā)展。然而“養料”從哪里來(lái)，僅僅靠在群眾教育活動(dòng)中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動(dòng)資料不必須會(huì )充滿(mǎn)興趣;二是在群眾教育活動(dòng)中幼兒們動(dòng)手參與的機會(huì )太少。這不免讓他們覺(jué)得乏味，于是幼兒的用心性就不是很高，這就需要我們透過(guò)觀(guān)察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區角活動(dòng)。因為區角活動(dòng)有著(zhù)它優(yōu)越的條件：
1、參與區角活動(dòng)幼兒完全是自愿的，幼兒能夠自主行為，不受控制，沒(méi)有被強制之感;
2、在區角活動(dòng)中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現。由此可見(jiàn)區角活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的必然所在。
對中班的孩子來(lái)講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未構成，知識經(jīng)驗的積累來(lái)源于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統一齊來(lái)，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想，之后串”活動(dòng)區角，就很好的體現了認知與行為的和諧統一，幼兒在這個(gè)活動(dòng)區角里幼兒在玩一玩，串一串的過(guò)程中，不僅僅能學(xué)會(huì )按規律排序、區別長(cháng)短、認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協(xié)調發(fā)展。再如：我們的“夾一夾，數一數”活動(dòng)區角，孩子們在練習夾豆子的過(guò)程中，自然的就練習了分類(lèi)、數數，以及認知各種農作物的種子，同時(shí)孩子的專(zhuān)注力得到了培養，小手肌肉群也得到了協(xié)調發(fā)展。
在觀(guān)察中我們不難發(fā)現幼兒對區角活動(dòng)往往是興致很高，每次到活動(dòng)結束時(shí)，仍有許多幼兒玩得樂(lè )此不疲，總是要求老師在玩一會(huì )兒，這就證明幼兒對區角活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。當幼兒對某一事物充滿(mǎn)興趣的同時(shí)，他們就會(huì )從中學(xué)到很多東西，也就是吸取養料，而這種學(xué)是用心的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，快樂(lè )的學(xué)。區角活動(dòng)屬自由的游戲活動(dòng)，幼兒的自由度很高，在高度的'自由活動(dòng)中，難免會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。這時(shí)就又需要教師發(fā)揮其主導作用，熟練、靈活地運用技巧來(lái)解決問(wèn)題。例如：有一次，兩個(gè)小朋友在我們的“想一想，之后串”活動(dòng)區角里玩兒，不一會(huì )他們倆境用我們?yōu)樗麄儨蕚涞牟僮鞑牧闲∥芷磾[起小房子來(lái)，由于小吸管長(cháng)短不規則，拼出來(lái)的小房子歪歪斜斜，但是他們在那里拼擺得津津有味。并且他們還高興地喊：“老師，老師快看看，我們擺得小房子多漂亮!”這時(shí)我順著(zhù)他們的興趣加以引導，引導他們拼擺出一幅完整的畫(huà)面。還有一次，幾個(gè)小朋友在建構區里玩，他們商量著(zhù)用廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個(gè)“小超市”。就在他們分配主角時(shí)爭吵了起來(lái)。這時(shí)我們及時(shí)參與了活動(dòng)中，由于我們的參與，孩子們的戰爭自然就結束了。并且很高興得玩起了游戲。在游戲中，孩子們學(xué)會(huì )了“您好，歡迎光臨、歡迎下次再來(lái)等禮貌用語(yǔ)”。
在區角活動(dòng)中，我們需要研究教育對象，依據特定的教育對象的實(shí)際，主動(dòng)創(chuàng )造適宜有效的指導方法。不斷地發(fā)現問(wèn)題，就不斷的進(jìn)步。例如：我們班的幾個(gè)小朋友，由于他們的年齡比較小，理解問(wèn)題的潛力比較差，因此在數學(xué)群眾教育活動(dòng)中，比較較抽象的問(wèn)題不宜理解。于是，我們在區角里，專(zhuān)門(mén)為他們創(chuàng )設了數學(xué)操作區角，讓他們在實(shí)際操作中來(lái)理解、來(lái)感知。在他們操作的過(guò)程中我們給于指導。記得有一次，在玩區角活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現趙一舟小朋友對物體一一對應的點(diǎn)數還存在著(zhù)必須的困難，于是我們針對這一實(shí)際狀況，在區角活動(dòng)中為他創(chuàng )設了“篩子”游戲區角，來(lái)激發(fā)趙一州對數的學(xué)習興趣。在玩的過(guò)程中我們及時(shí)給與指導與幫忙。透過(guò)一周的區角游戲活動(dòng)，趙一舟果然對數產(chǎn)生了興趣，對一一對應的正確點(diǎn)數物體的數量也有了很大的提高。
隨著(zhù)區角活動(dòng)發(fā)展的深入，我們使每個(gè)區角資料更加豐富起來(lái)，使他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷理解新的挑戰，在獲得成功的同時(shí)得到提高。例如：我們的“夾一夾，數一數”活動(dòng)區角，讓本來(lái)不會(huì )使用筷子的幼兒去夾數大的粗造的東西，給他一個(gè)成功的體驗。本來(lái)有的孩子會(huì )使用筷子了，我們會(huì )讓他夾數更小更圓滑的東西，給孩子創(chuàng )造一個(gè)自我挑戰的機會(huì )。
我們開(kāi)始創(chuàng )設區角活動(dòng)的時(shí)候，難免會(huì )讓家長(cháng)們幫忙我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長(cháng)們的不理解。但是透過(guò)我們的家園開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)們觀(guān)摩了幼兒的區角活動(dòng)狀況。使家長(cháng)們真正的了解了區角
活動(dòng)的好處所在。在家園半日開(kāi)放活動(dòng)觀(guān)摩幼兒的區角活動(dòng)時(shí)，我們班的家長(cháng)感慨地說(shuō)：“別說(shuō)是孩子了，就連我們當家長(cháng)的也想動(dòng)手玩一玩”、“你們創(chuàng )設的這些區角，真正能挖掘孩子們的潛能、開(kāi)發(fā)孩子的智力、培養孩子們學(xué)習興趣”、“孩子們在區角里，三個(gè)一群，五個(gè)一伙在一齊玩得這么開(kāi)心，孩子在那里學(xué)會(huì )了交往、學(xué)會(huì )了合作。這正彌補了獨生子女時(shí)常在家一個(gè)人獨處的缺陷�！笨梢�(jiàn)，我們創(chuàng )設的游戲區角也得到了家長(cháng)的認可。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結13
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時(shí)，他會(huì )牽著(zhù)媽媽的手，主動(dòng)跟教師打招呼:“教師你好”，當然他也會(huì )得到教師的贊賞:“秉祿真棒”。
上課了，秉祿會(huì )端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)教師:“教師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì )得到教師的夸獎“秉祿真棒”。
可是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后，我喂他吃藥，可是好話(huà)說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著(zhù)嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著(zhù)“秉祿加油!秉祿加油!”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語(yǔ)氣對她說(shuō)“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的.，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧!因為他們要健康歡樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結14
自20xx年以來(lái)，我園開(kāi)始從事社區公益早教活動(dòng)。面向幼兒園所管轄的社區中的1-3歲散居嬰幼兒和家長(cháng)，定期進(jìn)行早期教養的指導工作，并逐漸制定出我園0—3歲早期教育的課程方案。在此基礎上，開(kāi)展幼兒園內的親子早教工作，并安排骨干教師接受專(zhuān)業(yè)培訓，積極參與幼兒園早教工作。
從參與活動(dòng)的人數、家長(cháng)反饋、教師反饋等多方面看，我園的早教工作的開(kāi)展是比較成功的，下面從以下幾方面對這一活動(dòng)作下總結。
一、領(lǐng)導重視，骨干教師積極參與：
在認真領(lǐng)會(huì )上級文件、精神的同時(shí)，園領(lǐng)導非常重視與支持我們早教工作，園長(cháng)經(jīng)常親臨活動(dòng)現場(chǎng)，主管園長(cháng)也擔當親子班教師，親自組織活動(dòng)，與骨干教師一起配合，共同進(jìn)行親子活動(dòng);幼兒園多次組織骨干教師到xx、xx等幼教先進(jìn)理念的地區學(xué)習、培訓。組織召開(kāi)早教老師工作會(huì )議，落實(shí)、商討每次活動(dòng)的各項具體事宜;園領(lǐng)導的重視，骨干教師的配合是活動(dòng)成功開(kāi)展的先決保證。
二、專(zhuān)業(yè)培訓，提高指導技能：
為了使0—3早教指導工作更具專(zhuān)業(yè)性，我園的每位參與教師積極參與理論學(xué)習與培訓，認真學(xué)習 0—3的生理、心理特點(diǎn)，通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)知識，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展等。這樣的理論學(xué)習使教師們對嬰幼兒的年齡特點(diǎn)有了更準確的把握，而結合理論學(xué)習開(kāi)展的，根據本社區的實(shí)際情況全面落實(shí)教養方案的研討，為提高教師的指導水平奠定了良好的基礎。教師們在各種各樣的培訓活動(dòng)中
早教的經(jīng)驗和知識不斷得到積累與豐富，從而更好的為每一次的早教服務(wù)提供最好的知識和技能技巧。自20xx年起，安排專(zhuān)職親子班教師。
三、定期開(kāi)展公益活動(dòng)：
根據我園0—3歲兒童早期教育實(shí)驗工作的實(shí)際情況，滿(mǎn)足廣大嬰幼兒家庭對早期教育的需求，我園在每學(xué)期進(jìn)行三次面對社區的免費公益親子活動(dòng)，內容豐富，有寶寶交朋友、聰明寶寶、彩虹傘等板塊組成，內容有搓紙、撕紙、手指游戲、感統訓練等，主要促進(jìn)嬰幼兒的健康、感覺(jué)、交往、認知等方面的.發(fā)展。公益活動(dòng)得到了家長(cháng)的積極參與，每次活動(dòng)約有20個(gè)家庭參與，為寶寶正式進(jìn)入幼兒園，更快、更好適應集體生活做好準備。
四、面向社會(huì )，促進(jìn)科學(xué)育兒：
幼兒園經(jīng)常進(jìn)行一些公益性的家長(cháng)講座活動(dòng)，每學(xué)期三次，聘請xx的心理、教育專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，這些活動(dòng)也面對參與社區早教的家庭開(kāi)放， 提高家長(cháng)在家指導孩子的專(zhuān)業(yè)指導。講座經(jīng)常會(huì )贏(yíng)來(lái)家長(cháng)們的陣陣掌聲，收到良好的反饋。
幼兒園在今后的早期教育將繼續努力，克服經(jīng)費不足的實(shí)際困難，合理調配教師，積極添置玩教具，使幼兒園的社區早教公益活動(dòng)做得更好。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人總結15
區域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動(dòng)，有相對寬松的活動(dòng)氣氛，能滿(mǎn)足不同發(fā)展中幼兒的需要，因此，區域活動(dòng)的開(kāi)展成了幼兒學(xué)習的主要方式之一。但正因為它沒(méi)有固定的模式和限定的目標，在設置區域角活動(dòng)時(shí)出現了許多值得探討的問(wèn)題，比如有的區域材料新穎好看，但卻不中用;而有些只是一時(shí)好玩，卻沒(méi)有持續發(fā)展的可能;更有甚者，孩子們“自由放松”，教師“袖手旁觀(guān)”。那么，怎樣才能使區域活動(dòng)更有效呢?我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們在實(shí)踐中不斷探索調整，深刻地感悟到開(kāi)展區域活動(dòng)應以貼合幼兒認知、滿(mǎn)足幼兒興趣、立足幼兒發(fā)展為指引，同時(shí)把握好資料、環(huán)境、過(guò)程這三個(gè)方面。
一、選取資料是關(guān)鍵
區域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，如何使幼兒在區域活動(dòng)中獲得整體性的發(fā)展?關(guān)鍵在于資料的選取。我園主要圍繞主題活動(dòng)、地方特色、幼兒興趣的相互滲透來(lái)選取區域活動(dòng)的資料。
1、與主題活動(dòng)相融合。主題活動(dòng)和區域活動(dòng)具有共存性、相融性，這兩種教學(xué)活動(dòng)都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)的，兩者的開(kāi)展形式都比較靈活多樣。從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題，寬松自主的區域活動(dòng)往往能很好地配合、補充主題活動(dòng)。所以，我們以一種開(kāi)放的姿態(tài)，立足傳統，兼容并蓄，將主題活動(dòng)和區域活動(dòng)有機結合，根據需要把主題活動(dòng)的資料提前投放到區域活動(dòng)中或把主題活動(dòng)中沒(méi)有完成的任務(wù)延伸到區域活動(dòng)中，讓兩種活動(dòng)資料互相融合。如在大班主題活動(dòng)“兵器”中，我們在建構區請幼兒搭建兵器，在計算區給兵器分類(lèi)，在語(yǔ)言區展出“各式各樣兵器的圖片”，在美工區開(kāi)展“學(xué)做兵器”、“設計未來(lái)的兵器”的活動(dòng)，在科學(xué)區進(jìn)行“潛水艇為什么能潛入海底”、“軍艦為什么會(huì )浮在水上”的探索。這些活動(dòng)不僅僅促進(jìn)了主題活動(dòng)的開(kāi)展，而且使區域活動(dòng)的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮。
2、與地方特色相結合。紹興是水鄉名城，烏篷船、茴香豆、紹興酒、社戲……無(wú)不散發(fā)著(zhù)濃厚的地方文化氣息。紹興水養育了紹興人，紹興水滋潤了紹興情，孩子們看在眼里，愛(ài)在心里，急待嘗試�！队變簣@教育指導綱要》中也指出：應充分利用本地資源，引導幼兒從實(shí)際出發(fā)感受家鄉文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。為此，我們將紹興的地方特色教育融于區域活動(dòng)之中，以魯迅筆下的人物、地名為主線(xiàn)，分為“魯鎮社戲、孔乙己酒店、水鄉手工坊、紹興特產(chǎn)店、吳媽印染”五個(gè)區域，培養幼兒知我紹興、愛(ài)我紹興的情感，提高幼兒的社會(huì )交往潛力。如社戲是祭祀而演的戲，現已演變成紹興城鄉間一種舉足輕重的特有的民俗文化。個(gè)性是在農村，每逢過(guò)年過(guò)節或某些特定節日，社戲屢見(jiàn)不鮮。為此，我們在大廳設計了一個(gè)水中大戲臺——魯鎮社戲區域。讓幼兒表演學(xué)過(guò)的、自已創(chuàng )編的歌舞和家鄉戲。每當簡(jiǎn)單快樂(lè )的樂(lè )曲響起，孩子們都會(huì )躍躍欲試，一顯身手。表演是那么投入，那么富有激情�！芭_下戴著(zhù)烏氈帽的”也不閑著(zhù)，坐在船上、橋上、長(cháng)條凳上，咂著(zhù)老酒，吃著(zhù)茴香豆，好不悠閑自在。小小戲臺為幼兒搭建了充分展示藝術(shù)才能的舞臺。再如，印染業(yè)是紹興的傳統產(chǎn)業(yè)，中國的輕紡城就座落在紹興水鄉——柯橋。我
們幼兒園在印染廠(chǎng)、紡織廠(chǎng)工作的家長(cháng)比較多，幼兒對于紡織、染色、銷(xiāo)售已耳孺目染，積累了必須的生活經(jīng)驗，期望能親自嘗試一下。因此，我們投放了廢舊的噴瓶、積木、顏料、毛筆、水果、蔬菜、細鐵絲和家長(cháng)帶來(lái)次品布、小染缸等作為“印染”區域活動(dòng)的操作材料�；顒�(dòng)時(shí)，孩子們在吳媽印染坊中印的印、染的染、噴的噴、畫(huà)的畫(huà)，一派繁忙的景象，激起了幼兒濃厚的興趣和探索欲。每次活動(dòng)結束時(shí)，孩子們總是意猶未盡地拉著(zhù)老師的手說(shuō)：“老師，我們還想玩一會(huì )�！薄袄蠋�，什么時(shí)候再讓我們玩?”“這天我交了三個(gè)新朋友!”……這些活動(dòng)不僅僅鍛煉了孩子們的潛力，增長(cháng)了見(jiàn)識，而且對孩子的社會(huì )發(fā)展有深遠的影響。
3、與幼兒興趣相匹配。興趣是最好的老師，我們在設計活動(dòng)資料時(shí)，常常會(huì )順應幼兒的活動(dòng)進(jìn)程及他們的興趣點(diǎn)，盡量多帶給這方面的機會(huì )。比如，在益智區小朋友們很喜歡拼圖。我們想到了讓幼兒用自己畫(huà)的作品、廢舊書(shū)封面、廣告圖片等作為材料制作拼圖，教給他們制作拼圖的基本方法：先畫(huà)后剪再塑封。玩自己做的拼圖是何等的急切，但在興趣盎然中，卻突然發(fā)現有的很難拼，是因為構圖太亂、剪的塊數太多……這些問(wèn)題都是小朋友在自主操作時(shí)發(fā)現的，所以他們會(huì )自覺(jué)地、有興趣地探索、思考，這時(shí)教師要不時(shí)地關(guān)注他們，引導他們找到解決的方法。
從孩子中來(lái)，到孩子中去。除了預定資料外，許多時(shí)候根據幼兒的需求，運用生成的方法，從幼兒興趣中產(chǎn)生、確定區域活動(dòng)資料，這些資料往往是由幼兒的興趣熱點(diǎn)拓展而來(lái)，這樣，幼兒的學(xué)習動(dòng)機直接來(lái)源于自身的需要，學(xué)習時(shí)會(huì )表現出很強的探索愿望和自立精神。
二、創(chuàng )設環(huán)境是前提
《幼兒園教育指導綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應透過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的區域活動(dòng)材料應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間用心的相互作用。因此，在區域環(huán)境的創(chuàng )設中，要根據教育主題的具體要求、幼兒的.發(fā)展水平、活動(dòng)室的地理位置等實(shí)際狀況出發(fā)，開(kāi)辟出一個(gè)個(gè)可供孩子們相互交流、共同促進(jìn)又互不干擾的小天地，讓他們在模擬環(huán)境中成為活動(dòng)的主人。
1、區域設置要注意適宜性、趣味性。著(zhù)名教育家蒙臺梭利認為“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責在于為幼兒帶給適宜的環(huán)境�！币虼�，因地制宜地創(chuàng )設一個(gè)能吸引幼兒、引導幼兒、支持幼兒活動(dòng)的區域環(huán)境顯得尤為重要。我們打破了班級及年段的界限，根據本園的建筑特點(diǎn)——長(cháng)走廊，想方設法“變廢為寶”，創(chuàng )設了具有地方特色的“魯鎮風(fēng)情”全園性區域。如用稻草做成古樸的農家屋頂;廢蛋糕盒疊放起來(lái)，包上家長(cháng)們拿來(lái)的次品布做成漆黑透亮的臺門(mén)柱子;泡沫板涂上顏色、割成古色古香的窗格子;廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風(fēng)……那里的環(huán)境一下子吸引了孩子，他們看看、問(wèn)問(wèn)、摸摸，在充滿(mǎn)古鎮風(fēng)味的小街里充分感知、盡情模仿、大膽交往，這些都成了他們自身探索的需求，常常流連忘返。各班則充分利用陽(yáng)臺、衣帽室、午睡室以及教室的四角，科學(xué)合理地設置“魯鎮街景”“手工作坊”、“義賣(mài)”等區域，小朋友們可在教師的視線(xiàn)內活動(dòng)，指導方便、互不干擾。
2、材料投放要注意層次性、操作性。區域活動(dòng)的教育功能主要是透過(guò)材料來(lái)實(shí)現的，教師應根據幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異，帶給不同難度的又便于操作的材料，最大限度地調動(dòng)其探索的用心性，讓每個(gè)幼兒在區域活動(dòng)中都得到發(fā)展。如小班的材料趨于生活方面，中班趨于嘗試探索方面，大班趨于合作探索方面。在同一年齡段也要注意個(gè)別差異，如帶給鑷子、筷子、調羹、磁鐵，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針;第二層次，是讓幼兒取出在大小、深淺不一的小口瓶子里的大頭針。再如按數字夾彈：潛力弱的用調羹，潛力強的用筷子，并進(jìn)行計時(shí)訓練。
在區域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外，還應思考材料的檢驗性能，即孩子能夠一邊操作，一邊檢驗自己的操作是否有誤，以便及時(shí)調整，方便孩子自主學(xué)習。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲，在大小、形狀不同的磚塊中，讓孩子找出適宜的，把坑坑洼洼的路修好，就是一個(gè)很好的材料。最后能把自己的成果展示出來(lái)，孩子們不勝喜悅。
3、墻面創(chuàng )設要注意提示性、展示性。區域活動(dòng)更多的是為幼兒創(chuàng )設、帶給自主探索的活動(dòng)空間，因此，活動(dòng)中教師不妨變得“被動(dòng)些”、“遲鈍些”，有些活動(dòng)幼兒能獨立操作完成的，教師應盡量減少顯性指導，只是帶給一些范例、圖示即可。為此，我們在區角的墻上，設置了圖文并茂的指示牌，將規則、流程很明白地告訴幼兒，提醒他們這是什么地方?在這能夠做些什么?怎樣做?注意什么……美工區：我們把作品的制作流程圖貼在墻上，讓幼兒自己按步驟嘗試、探究，如碰到困難，能夠把范例拆開(kāi)，一步一步地跟著(zhù)學(xué);在表演區，貼上節奏圖譜，讓幼兒邊看圖譜邊聽(tīng)音樂(lè )演奏，更好地幫忙幼兒進(jìn)行演奏活動(dòng);在建筑區，透過(guò)把幼兒自己拼搭過(guò)的東西畫(huà)出來(lái)，第一次、第二次進(jìn)行縱向比較，展示在墻上。這樣，從墻面上就能看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅。
三、把握過(guò)程是重點(diǎn)
1、把好進(jìn)區關(guān)。區域活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，在選取區域活動(dòng)時(shí)，我們常會(huì )碰到這樣一些現象：有些區域幼兒個(gè)性感興趣，踴躍參加，而有些區域卻無(wú)人問(wèn)津，為解決這一矛盾，許多教師往往采用“活動(dòng)區分配指定法”，即教師強行指定幼兒的活動(dòng)區域，這樣做違背我們設置區域活動(dòng)的目的本意，也影響區域活動(dòng)的深入開(kāi)展。事實(shí)上幼兒對區域活動(dòng)的選取和活動(dòng)區資料的“新陳代謝”有關(guān)。例如在科學(xué)區，未帶給玩水材料時(shí)，參加的幼兒往往達不到規定人數，但增加了玩水材料以后，材料的沉浮激發(fā)了幼兒的探索欲望，使活動(dòng)的情景大變，小朋友們爭先恐后地擁向科學(xué)區，大大超過(guò)了規定人數。因此，我們應注意科學(xué)地投放材料，使每一個(gè)活動(dòng)區都能成為吸引幼兒的強有力的磁場(chǎng)。
幼兒對區域活動(dòng)的選取還與教師的有意引導有關(guān)。教師事先的引導有利于幼兒選取意向的建立，事后的引導則有利于選取意向的鞏固，在幼兒參加有關(guān)的區域活動(dòng)之前，教師要對有關(guān)活動(dòng)的規則、材料、情節以及有關(guān)的注意事項進(jìn)行介紹。這種介紹實(shí)際上是一種主觀(guān)上的引導。
幼兒持卡入區是教師把好進(jìn)區關(guān)最有效的一種方式，即教師在每個(gè)活動(dòng)區根據空間的大小為幼兒設置數量不同的插卡處�；顒�(dòng)一開(kāi)始，幼兒每人拿著(zhù)自己的小鑰匙(小樹(shù)葉或小魚(yú))入區卡，任意選取區，然后將小鑰匙插在相應區域的插卡處，當插卡處插滿(mǎn)時(shí)，則表示該區已滿(mǎn)員，幼兒須另選其它區域進(jìn)行活動(dòng)，有空檔時(shí)，幼兒可隨時(shí)持卡換區。這樣，既能滿(mǎn)足幼兒的興趣和意愿，實(shí)現區域活動(dòng)的教育價(jià)值，又能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上有進(jìn)一步的發(fā)展。
2、注意觀(guān)察指導。觀(guān)察是教育的先導，善于觀(guān)察是一個(gè)成功教育者的基本要求。教師的觀(guān)察指導是教師把握區域活動(dòng)過(guò)程的重點(diǎn)�！队變簣@教育指導綱要》中指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，構成合作探究的師生互動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要給孩子充分的活動(dòng)時(shí)間和空間去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓幼兒在自我嘗試、探索和同伴交流、討論中學(xué)習用多種方法解決問(wèn)題，體驗成功的喜悅，促進(jìn)自主學(xué)習。
幼兒活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注：幼兒在活動(dòng)中是否能用心主動(dòng)地探索?是否能堅持完成某一活動(dòng)?是否能大膽地表達自己的想法?是否能創(chuàng )造性地使用材料、嘗試新的玩法?怎樣在玩?遇到了哪些困難?解決了沒(méi)有等等，透過(guò)觀(guān)察、了解、分析幼兒，從而發(fā)現問(wèn)題，掌握動(dòng)態(tài)，因勢利導。
在不斷的實(shí)踐反思中，我們領(lǐng)悟到：要學(xué)會(huì )觀(guān)察，真誠地向幼兒學(xué)習，真正讀懂幼兒的心。觀(guān)察務(wù)必細致、深入，活動(dòng)開(kāi)始、結束時(shí)采用整體觀(guān)察為宜，活動(dòng)中要有目的地重點(diǎn)觀(guān)察，并在此基礎上根據需要，選取時(shí)機，適時(shí)介入，適時(shí)參與，適時(shí)引導，與幼兒一齊協(xié)商，提出推薦或進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn);與幼兒共同探索，激發(fā)幼兒想象、思考，成為幼兒的支持者、合作者和引導者。正如陶行知先生所說(shuō)的，教師要“變成孩子”，與幼兒共享“歡樂(lè )”。
3、深入講評。區域活動(dòng)后的講評是對區域活動(dòng)的進(jìn)一步完善，其目的是為了將幼兒在活動(dòng)中表現出的一些有價(jià)值的資料在群眾中進(jìn)行討論和推廣，它有助于平衡個(gè)別指導和群眾教學(xué)，充分地激發(fā)同伴之間的學(xué)習，以到達“以點(diǎn)帶面”的效果。講評時(shí)應兼顧到過(guò)程和結果：
(1)注重過(guò)程的評價(jià)。教師評價(jià)的原則是心中有目標，眼中有孩子，讓孩子自己成為評價(jià)的主人�；顒�(dòng)結束后，教師能夠引導孩子相互講述自己高興的事情。如：“你是怎樣玩的?”“為什么玩得這么開(kāi)心?”也可要求幼兒向同伴介紹自己創(chuàng )新的玩法，如：“使用了哪些新的材料?”“和以前的玩法有什么不同?”說(shuō)說(shuō)自己是如何與同伴一齊學(xué)習的，碰到困難雙方是如何解決的。讓幼兒在交流中明白哪些是快樂(lè )的事，哪些是不快樂(lè )的事，并找到解決的方法。這一環(huán)節，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問(wèn)題，讓孩子將新的認知提升為經(jīng)驗;另一方面，也滿(mǎn)足了孩子喜歡交流、愿意共享的需要。
(2)注重結果的評價(jià)。處處有教育，人人有發(fā)展，教師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，以肯定鼓勵為主，如幼兒作品想象力和創(chuàng )造力的表現，能克服困難，相互合作的學(xué)習品質(zhì)，整理物品的良好習慣等進(jìn)行適當的正面講評，讓孩子感到老師對他們是很關(guān)注和很重視的。只有在這種成就感的不斷刺激下，幼兒參加區域活動(dòng)的興趣才能長(cháng)盛不衰。
總之，提高區域活動(dòng)的有效性不是一蹴而就的事，需要教師把握好環(huán)境、資料、過(guò)程這三個(gè)方面，更需要教師不斷地實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，使區域活動(dòng)的教育目標得以實(shí)現。
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