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幼兒園中班游戲活動(dòng)總結

時(shí)間:2022-11-07 11:05:01 活動(dòng)總結 我要投稿

幼兒園中班游戲活動(dòng)總結8篇

  總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料,通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧?偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢?以下是小編整理的幼兒園中班游戲活動(dòng)總結,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園中班游戲活動(dòng)總結8篇

幼兒園中班游戲活動(dòng)總結1

  游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng),但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè ),而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。

  一、幼兒游戲活動(dòng)現狀

  根據幼兒的年齡特點(diǎn),本學(xué)期開(kāi)設了、科學(xué)區、手工區、建筑區、閱讀區、表演區、角色區等,并給相同的活動(dòng)區起不同的名字,中班組堅持每天開(kāi)展游戲活動(dòng),引導幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,積極地與材料相互作用,幼兒活動(dòng)的興趣很高。除了為幼兒創(chuàng )設和提供幼兒游戲的一般環(huán)境外,還為幼兒提供足夠的、豐富的其它材料,以滿(mǎn)足幼兒的不同需要,并進(jìn)一步豐富幼兒的生活印象,加深幼兒的生活體驗,為幼兒在游戲中享受已知奠定基礎。雖然主題活動(dòng)是從幼兒中來(lái),但仍需教師有序的組織。在師幼互動(dòng)中,教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者,而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )造者,交往機會(huì )的提供者,積極師幼互動(dòng)的組織者,因此幼兒活動(dòng)前,教師必須做好與主題活動(dòng)相關(guān)的知識與材料的準備工作,為幼兒活動(dòng)提供充分的材料,確;顒(dòng)的順利進(jìn)行;另外,教師支持幼兒活動(dòng)也不是簡(jiǎn)單地表現為傳授、解惑,而是要不斷地引導、鼓勵,使幼兒主動(dòng)去探索,去發(fā)現,點(diǎn)燃幼兒的探索欲望,喚醒幼兒的創(chuàng )造潛能,充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。

  二、年級組游戲活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中取得的效果

  根據中班幼兒的年齡特點(diǎn),不同活動(dòng)內容都有相對穩定的活動(dòng)區,投入相應的材料。每個(gè)活動(dòng)區根據孩子活動(dòng)的效果不斷補充或更新內容。"活動(dòng)區"活動(dòng)一開(kāi)展,我們便把"活動(dòng)區"中活動(dòng)的常規培養放在重要的位置上。每個(gè)孩子可以根據自己興趣來(lái)選擇游戲,此外,我們逐漸培養幼兒愛(ài)惜玩具材料,玩完了,會(huì )收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序,而且學(xué)會(huì )合作、分享、輪流、等待、不爭搶……。豐富多彩的"活動(dòng)區"活動(dòng)在培養幼兒語(yǔ)言交流能力、觀(guān)察力、想象力、幼兒動(dòng)手操作能力、創(chuàng )造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如"建筑區"孩子們在小小的區域內,每天可隨心所欲地搭出自己最滿(mǎn)意的建筑,如"高層樓房"、"奇特的動(dòng)物園"別具一格的"飛機"。有效開(kāi)展預成活動(dòng)和生成活動(dòng)教師應成為幼兒活動(dòng)的觀(guān)察者,善于捕捉隨機的契機,并能把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問(wèn)題,從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向,這就是我們所說(shuō)的"預成活動(dòng)"。孩子們在這學(xué)期明顯的懂得了這些規則。

  三、游戲活動(dòng)實(shí)施中存在的問(wèn)題

  教師的講評通常以表?yè)P、鼓勵為主,能及時(shí)推廣幼兒的成功經(jīng)驗,把活動(dòng)中的不足之處告訴大家,提出新的游戲要求和規則,使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結束,并激發(fā)幼兒下一次繼續活動(dòng)的愿望。而中班幼兒評價(jià)能力相對還差,我們感到對不同發(fā)展水平的幼兒應該進(jìn)行不同的適當評價(jià),有時(shí)讓幼兒展現各自的`作品,引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂(lè ),有時(shí)我們組織幼兒說(shuō)說(shuō):你今天玩了什么?和誰(shuí)一塊玩?或者引導幼兒說(shuō)說(shuō):你是怎樣玩的?誰(shuí)玩得好?為什么?讓幼兒在講評中把自己的經(jīng)驗感受與同伴分享,體驗成功的快樂(lè )。本學(xué)期我們游戲上也有存在不足的地方,我們應該注重在游戲活動(dòng)中的材料的提供,注重材料的多樣性,多提供一些半成品,鼓勵孩子創(chuàng )造性的使用材料。如在"小舞臺"游戲中,除了讓演員到服裝店去購買(mǎi)衣服道具外,還鼓勵他們利用各種材料來(lái)裝扮自己,和孩子們一起收集了報紙、塑料袋等,鼓勵孩子在舊報紙、舊袋子上設計出美麗的服裝。在"小吃店"游戲中,除了泥工的提供,我們還收集了各種材料如:塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網(wǎng)袋等,讓孩子們嘗試用各種材料做出各種小吃來(lái)。在手工區活動(dòng)時(shí),有的孩子會(huì )相互模仿,動(dòng)腦不夠;在超市中,孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區域中,我們準備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要,因此,在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,使幼兒的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。

  四、游戲活動(dòng)調整的策略

  游戲是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)之一,在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性,促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng),如今這些幼兒能認真扮演角色,有了角色意識;在游戲的評價(jià)環(huán)節上,我們會(huì )讓孩子在每次活動(dòng)結束后把自己在活動(dòng)中有創(chuàng )意的想法、做法等講出來(lái),讓其他的孩子能分享他的經(jīng)驗,促進(jìn)游戲的發(fā)展,同時(shí)也鼓勵他們把自己在游戲中碰到的問(wèn)題、困惑說(shuō)出來(lái),讓其他小朋友一起來(lái)想想有什么更好的辦法來(lái)解決。

  今后我們要繼續根據幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)靜交替原則為幼兒設計活動(dòng)區域,豐富材料創(chuàng )設具有教育性、互動(dòng)的環(huán)境,讓幼兒在充滿(mǎn)游戲氛圍、材料豐富多樣的區域里,在環(huán)境與材料的聯(lián)想下,積極、主動(dòng)地活動(dòng)。從而通過(guò)各種自主性學(xué)習活動(dòng),培養幼兒動(dòng)手操作能力,提高幼兒的認識水平,發(fā)展幼兒的想象能力。在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,使中班幼兒的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。

幼兒園中班游戲活動(dòng)總結2

  記得剛開(kāi)學(xué),我們班就來(lái)了23位天真的幼兒,在他們燦爛的笑臉上看到了兒時(shí)的自我。隨著(zhù)時(shí)間的推移,我班的手指游戲活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了,沒(méi)有一點(diǎn)手指游戲經(jīng)驗的孩子們,他們顯得無(wú)從下手。為了更好的引導他們,我們作出了努力,現將這一學(xué)期來(lái)通過(guò)手指游戲總結如下:

  一、根據幼兒的實(shí)際,培養幼兒的手指游戲興趣

  由于沒(méi)有經(jīng)驗,在手指游戲的環(huán)境中,我班采取區角不分的布置,投入的種類(lèi)在幼兒的經(jīng)驗所及的范圍如:根據小班幼兒在生活、認知和自我發(fā)展上的需要,區角有些關(guān)于《小被子》等種類(lèi)的手指游戲,,在表達區角中,引導幼兒發(fā)現美、創(chuàng )造美(搭積木/秋葉飄),有目的的學(xué)習,使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中,具有充分的活動(dòng)自主權,且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中邊探索邊學(xué)習發(fā)展。使幼兒的手指游戲興趣得到了進(jìn)一步提高。

  二、在手指游戲中滲透德育

  小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養,在游戲時(shí),我們注重這方面的滲透,比如,在玩積木時(shí),就有關(guān)于搭積木的手指游戲。針對這一現象,我們就將這一環(huán)節放入手指游戲中,在去娃娃家作客時(shí),里面就有關(guān)于小被子的手指游戲。有了這一環(huán)節,幼兒都非常喜歡進(jìn)入到去叫游戲中,一邊做游戲,一邊念手指游戲,從手指游戲中知道了學(xué)習了很多關(guān)于禮貌方面的用語(yǔ)。

  三、 發(fā)揮幼兒參與的自主性,讓他們在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè )

  為了在游手指戲中充分把權利交給孩子,我們在選擇手指游戲時(shí),有個(gè)人玩的,有兩個(gè)人玩的,有多人玩的等等,可以讓幼兒自主選擇,和自己的好朋友在學(xué)中玩,玩中學(xué)。

  四、 親自參與,培養幼兒的交往能力

  游戲中,我們主張親自參與,讓自己與幼兒間沒(méi)的距離,這樣才能讓幼兒沒(méi)有心理負擔的去玩。老師參與,能引導幼兒學(xué)會(huì )最基本的'交往能力,遇到問(wèn)題自己商量解決。達到完美的結果。且讓幼兒自己去結伴,以培養幼兒的交往能力。

  五、 以后的打算

  在往后的手指游戲中,我們會(huì )更注重對幼兒手指游戲能力的培養,使幼兒的手指游戲水平在原有的基礎上得到更進(jìn)一步的提高。多開(kāi)展綜合性手指游戲,充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

幼兒園中班游戲活動(dòng)總結3

  手指精細、靈活的動(dòng)作,能促進(jìn)大腦的發(fā)育。把手指充分利用一下,定會(huì )發(fā)現妙用無(wú)窮。

  1、利用手指講故事。爸爸媽媽可先為孩子的十個(gè)手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色),小貓、小狗、小兔等,也可直接在手指上畫(huà)上有關(guān)故事內容的動(dòng)物、人物的形象,然后編出不同內容的故事,由十個(gè)能屈能伸、能搖頭晃腦的手指分別上場(chǎng),可使故事變得生動(dòng)有趣。這種游戲的參與性極強,有利于發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達能力及想象能力。

  2、學(xué)會(huì )比較。家長(cháng)可在孩子的手指中挑出最長(cháng)的,讓孩子挑出最短的;或是家長(cháng)指出最粗的,讓孩子挑出最細的。利用手指的'不同“形體”,孩子可學(xué)會(huì )理解高矮、胖瘦、長(cháng)短、粗細等對應關(guān)系。

  3、手指頂鍋。該游戲可訓練孩子反應的靈敏性。具體玩法是:成人用一只手伸出,手心向下,孩子伸出右手食指,頂在成人手心中,大家齊聲說(shuō):“手指頂鍋,淘米下鍋,一把抓住哪一個(gè)?”成人單獨說(shuō)三聲“嗨!”“嗨!”當說(shuō)完第三個(gè)“嗨”時(shí),孩子迅速把手抽回,如抽得慢就被成人夾住,游戲重新開(kāi)始。

  4、藏手指。該游戲可鍛煉孩子的手指活動(dòng)能力,發(fā)展手指活動(dòng)的協(xié)調性。玩法是:兩人一組,一個(gè)把兩只手合掌交叉相握在胸前,并藏一個(gè)手指在掌內,請另一個(gè)人來(lái)看,找出哪個(gè)手指藏起來(lái)了。找對了,兩人交換進(jìn)行。

  5、配合兒歌內容進(jìn)行的手指游戲。如“五個(gè)好娃娃”。玩法是左手握拳,念兒歌:“五個(gè)好娃娃,乖乖睡著(zhù)啦,公雞喔喔啼,叫醒五娃娃,拇指姐姐起床了,食指哥哥起床了,中指哥哥起床了,四指弟弟起床了,五指妹妹起床了!睆摹澳粗附憬闫鸫擦恕遍_(kāi)始,一邊念一邊用右手把左手的五個(gè)手指依次扳起,從而使孩子在游戲中記住五個(gè)手指的名稱(chēng)。

幼兒園中班游戲活動(dòng)總結4

  記得剛開(kāi)學(xué),我們班就來(lái)了23位天真的幼兒,在他們璀璨的笑臉上看到了兒時(shí)的自我。隨著(zhù)光陰的推移,我班的手指游戲運動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了,沒(méi)有一點(diǎn)手指游戲經(jīng)驗的孩子們,他們顯得無(wú)從下手。為了更好的引導他們,我們作出了盡力,現將這一學(xué)期來(lái)通過(guò)手指游戲總結如下:

  一、依據幼兒的實(shí)際,培養幼兒的手指游戲興趣

  由于沒(méi)有經(jīng)驗,在手指游戲的情況中,我班采取區角不分的部署,投入的種類(lèi)在幼兒的經(jīng)驗所及的范圍如:依據小班幼兒在生活、認知和自我成長(cháng)上的必要,區角有些關(guān)于《小被子》等種類(lèi)的手指游戲,,在表達區角中,引導幼兒發(fā)明美、創(chuàng )造美(搭積木/秋葉飄),有目的`的學(xué)習,使孩子在富厚的運動(dòng)情況中,具有充分的運動(dòng)自主權,且讓孩子按本身的方法在運動(dòng)中邊探索邊學(xué)習成長(cháng)。使幼兒的手指游戲興趣獲得了進(jìn)一步進(jìn)步。

  二、在手指游戲中滲透德育

  小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養,在游戲時(shí),我們注重這方面的滲透,比如,在玩積木時(shí),就有關(guān)于搭積木的手指游戲。針對這一現象,我們就將這一環(huán)節放入手指游戲中,在去娃娃家作客時(shí),里面就有關(guān)于小被子的手指游戲。有了這一環(huán)節,幼兒都異常喜歡進(jìn)入到去叫游戲中,一邊做游戲,一邊念手指游戲,從手指游戲中知道了學(xué)習了許多關(guān)于禮貌方面的用語(yǔ)。

  三、施展幼兒介入的自主性,讓他們在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè )

  為了在游手指戲中充分把權利交給孩子,我們在選擇手指游戲時(shí),有個(gè)人玩的,有兩個(gè)人玩的,有多人玩的等等,可以讓幼兒自主選擇,和本身的好朋友在學(xué)中玩,玩中學(xué)。

  四、親自介入,培養幼兒的交往才能

  游戲中,我們主張親自介入,讓本身與幼兒間沒(méi)的間隔,這樣能力讓幼兒沒(méi)有心理包袱的去玩。先生介入,能引導幼兒學(xué)會(huì )最基礎的交往才能,遇到問(wèn)題本身磋商辦理。達到完美的結果。且讓幼兒本身去結伴,以培養幼兒的交往才能。

  五、以后的計算

  在今后的手指游戲中,我們會(huì )更注重對幼兒手指游戲才能的培養,使幼兒的手指游戲程度在原有的根基上獲得更進(jìn)一步的進(jìn)步。多開(kāi)展綜合性手指游戲,充分施展幼兒介入的自主性。

幼兒園中班游戲活動(dòng)總結5

  游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè ),而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。游戲是幼兒的活動(dòng),與學(xué)習活動(dòng),勞動(dòng)活動(dòng)有著(zhù)不少的區別。它有這樣的一些特點(diǎn):第一:游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多,本學(xué)期我們班創(chuàng )設了教育區角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng),其中包括益智區、美工區、科學(xué)區、建構區、生活區、語(yǔ)言區以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng),作一總結。

  一、角色游戲

  在角色游戲中,角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色,以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,從而反映對社會(huì )生活的認識,并參與成人的社會(huì )生活。幼兒在游戲中,經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題,并為之爭吵不休,對于我們大班的孩子,不僅要進(jìn)行品德教育,

  讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著(zhù)重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養。

  第一,利用游戲規則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規則的提出,不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求,也是對幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如,在娃娃家,我們這樣引導幼兒確立規則:“小朋友在游戲開(kāi)始前,要先商量,確定各扮演什么角色,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人,每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色,并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們在行為上要有協(xié)作。

  第二,教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。如:一次,我在娃娃家當“媽媽”,晉杰當“爸爸”。早晨起來(lái),我對晉杰說(shuō):“我給孩子穿衣服,你去買(mǎi)早點(diǎn)吧!彼貋(lái)時(shí)對我說(shuō):“我買(mǎi)了蛋糕!背赃^(guò)早點(diǎn),我看了一眼手表說(shuō):“哎呀,我要遲到了,來(lái)不及送寶寶了,”晉杰說(shuō):“你快點(diǎn)走吧,我去送他”。開(kāi)始時(shí),晉杰是被動(dòng)的與我交往,后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng),協(xié)調我們之間的行為。

  此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要動(dòng)力是興

  趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),在設置情景,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎上,注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗,從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng),有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn),在游戲中,幼兒通過(guò)自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗,選擇了自己感到好的方法,這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時(shí),更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。

  二、教育區角游戲

  教育區角游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止狀態(tài)的局面,不是教師把知識告訴幼兒,讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受,而是教師通過(guò)設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料,讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結合《叢書(shū)》中提出的“區域活動(dòng)建議”,本學(xué)期我們班的教育區角游戲開(kāi)展情況

  首先,教育區角游戲的設置是靈活的,我們依據主題活動(dòng)的內容在多方面考慮下進(jìn)行了設置:如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中,就設置了美工區、科學(xué)區、語(yǔ)言區、益智區、建構區等。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中,就設置了生活區、美工區、語(yǔ)言區、建構區、益智區、科學(xué)區等。

  其次,各個(gè)區角的創(chuàng )設也根據主題的具體情況而定。語(yǔ)言區通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料,張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌,同時(shí)也放置一些空白紙,鉛筆等習作物品;美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外,如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等,還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖,同時(shí)鼓勵幼兒粘貼自己覺(jué)得滿(mǎn)意的繪畫(huà)及其他的作品;在科學(xué)區通常提供一些幼兒操作材料,操作材料與主題相關(guān);通常建構區是根據主題而定。

  三、晨間自選活動(dòng)

  除了角色游戲和教育區角游戲,晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,因而要精心組織每日的.晨間活動(dòng),做到有目的、有計劃,讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng),我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà),就讓他自由的想象涂畫(huà);有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡

  玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會(huì )提前做好準備,對幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數,在幼兒來(lái)園之前準備好各種活動(dòng)材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中,我們注意觀(guān)察每個(gè)幼兒表現出的興趣,個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,使活動(dòng)順利進(jìn)行。

  不論是角色游戲、教育區角游戲,還是晨間自選活動(dòng),我們都會(huì )在活動(dòng)結束后進(jìn)行總結評價(jià)。評價(jià)的方式有很多,有時(shí)是全班進(jìn)行,有時(shí)是分組討論,也可以讓幼兒自己評價(jià),由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗表達出來(lái),與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵性言語(yǔ)來(lái)鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎?你游戲玩的很開(kāi)心,把你游戲中最快樂(lè )、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎?”由幼兒主動(dòng)評價(jià)的“我發(fā)現了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好,我們還應該做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好,誰(shuí)玩得不好!庇秩纾阂越處煹娜嬖u價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現有的小朋友在更換游戲的時(shí)候,沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,下次活動(dòng)中不能再出現這種情況了!薄澳銓W(xué)習了什么新本領(lǐng)?”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心,還需要做什么?”等等。

  當然,在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中,還存在著(zhù)一些問(wèn)題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí),我們會(huì )指定幾個(gè)能力強的幼兒為負責人,負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現,負責人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí),大多數的幼兒兩眼緊張地注視著(zhù)他們,小手舉得高高,嘴里不停地說(shuō)著(zhù):“我,我!”可是,每次被召喚走的總是那么一些人,剩下的往往是常規習慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書(shū)吧,去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿(mǎn),種種表情立即會(huì )出現在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿(mǎn)意。

  在實(shí)踐中我們體會(huì )到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習興趣,增長(cháng)了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動(dòng)中,我們會(huì )加強對幼兒游戲的觀(guān)察和指導,讓幼兒在游戲中快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。

幼兒園中班游戲活動(dòng)總結6

  游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè ),而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。游戲是幼兒的活動(dòng),與學(xué)習活動(dòng),勞動(dòng)活動(dòng)有著(zhù)不少的區別。它有這樣的一些特點(diǎn):第一:游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多,而我就對以下幾種游戲進(jìn)行一下總結。

  一、角色游戲

  在角色游戲中,角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色,以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合,從而反映對社會(huì )生活的認識,并參與成人的社會(huì )生活。幼兒在游戲中,經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題,并為之爭吵不休,對于大班的孩子,不僅要進(jìn)行品德教育,讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著(zhù)重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養。

  第一,利用游戲規則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規則的提出,不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求,也是對幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色,并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,暗示他們在行為上要有協(xié)作。

  第二,教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣,也能為幼兒做出良好的榜樣。

  此外,由于幼兒年齡小,他們參與角色的主要動(dòng)力是興趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí),在設置情景,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎上,注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗,從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng),有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西,大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn),在游戲中,幼兒通過(guò)自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗,選擇了自己感到好的方法,這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時(shí),更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。

  三、晨間自選活動(dòng)

  晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,因而要精心組織每日的晨間活動(dòng),做到有目的、有計劃,讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng),我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà),就讓他自由的想象涂畫(huà);喜歡玩積木的.幼兒可任意搭建高樓。因此,我們會(huì )提前做好準備,對幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數,在幼兒來(lái)園之前準備好各種活動(dòng)材料,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中,我們注意觀(guān)察每個(gè)幼兒表現出的興趣,個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,使活動(dòng)順利進(jìn)行。

  不論是角色游戲、還是晨間自選活動(dòng),我們都應該在活動(dòng)結束后進(jìn)行總結評價(jià)。評價(jià)的方式有很多,可以是全班進(jìn)行,可以是分組討論,也可以讓幼兒自己評價(jià),由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗表達出來(lái),與同伴交流分享,由幼兒主動(dòng)評價(jià)的“我發(fā)現了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好,我們還應該做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好,誰(shuí)玩得不好!庇秩纾阂越處煹娜嬖u價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現有的小朋友在更換游戲的時(shí)候,沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去,下次活動(dòng)中不能再出現這種情況了等等。

  當然,在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中,還存在著(zhù)一些問(wèn)題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí),我會(huì )指定幾個(gè)能力強的幼兒為負責人,負責人再去邀請其他人。我發(fā)現,負責人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí),大多數的幼兒兩眼緊張地注視著(zhù)他們,小手舉得高高,嘴里不停地說(shuō)著(zhù):“我,我!”可是,每次被叫的總是那么一些人,剩下的往往是常規習慣較差,或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排:去看圖書(shū)吧,。沮喪、難過(guò)、不滿(mǎn),種種表情立即會(huì )出現在這些孩子們的臉上,而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿(mǎn)意。

  在實(shí)踐中我體會(huì )到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習興趣,增長(cháng)了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動(dòng)中,我們會(huì )加強對幼兒游戲的觀(guān)察和指導,讓幼兒在游戲中快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。

幼兒園中班游戲活動(dòng)總結7

  為了使幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的需求,以堅持“健康第一”為指導思想,我們認真貫徹“健康體育”為實(shí)施精神,營(yíng)造豐富多采的戶(hù)外課間活動(dòng),本學(xué)期根據我班幼兒健康發(fā)展需要和體育鍛煉需求,推動(dòng)幼兒園體育及其它工作的不斷地深化。

  讓孩子們在游戲中得到相應的鍛煉,培養孩子們的合作能力、創(chuàng )造能力。在戶(hù)外活動(dòng)器械制作方面,盡量選擇環(huán)保的、不尖銳鋒利的、沒(méi)有危險性的材料。利用安全的.無(wú)棱角的器來(lái)發(fā)展幼兒的上、下肢力量和身體協(xié)調等多種素質(zhì),激發(fā)幼兒的練習興趣。更主要的是能很好的培養幼兒在活動(dòng)中的合作能力,為以后的合作活動(dòng)打下基礎。

  在體育活動(dòng)中,我們讓幼兒自由選擇同伴,讓幼兒教幼兒,使他們在活動(dòng)中能相互學(xué)習、相互交流、相互評價(jià),讓幼兒帶著(zhù)愉快的情緒參加體育活動(dòng),有了良好的情緒體驗,幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì )自然延長(cháng),從而提高了幼兒活動(dòng)的持久性。

  在組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí),我們會(huì )根據幼兒不同的發(fā)展水平,制定分層次目標,設計和安排難度不一的活動(dòng),提供不同指導和幫助,使能力強的孩子得到進(jìn)一步提高,使能力弱的孩子能在其原有基礎上得到發(fā)展。在活動(dòng)中,我們應做到在言語(yǔ)和行為上處處照顧每一個(gè)幼兒,多用肯定和鼓勵的語(yǔ)言與幼兒交流。對于那些活動(dòng)能力差的幼兒,我們應在言語(yǔ)上和情感上給予鼓勵和支持。如在“摘果子”的游戲中,我們根據孩子們的身高、彈跳力的不同,設置了不同的高度,使每一個(gè)幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗。

  在戶(hù)外活動(dòng)中,幼兒應當有充分的自主選擇玩具和玩法的權利。所以在每次準備活動(dòng)材料時(shí),我們都會(huì )請孩子們和我們一起準備、一起收集、共同制作,讓他們體會(huì )其中的喜悅,增加他們對體育器材的興趣,學(xué)會(huì )珍惜體育器材。

  通過(guò)游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個(gè)孩子都有無(wú)限發(fā)展的可能性,我們應努力創(chuàng )設符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)的戶(hù)外活動(dòng),讓他們玩中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng ),更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

幼兒園中班游戲活動(dòng)總結8

  為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》及《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中“堅持以游戲為基本活動(dòng),以游戲為幼兒的主要生活和學(xué)習方式”這一重要指導思想,充分發(fā)揮環(huán)境材料的教育功能和互動(dòng)功能,讓幼兒根據自己的需要在比較寬松、隨意的氛圍中自由選擇,自主活動(dòng),以促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展,本學(xué)期我們繼續活動(dòng)區游戲的研討觀(guān)摩,我班想用兩天對全園教師開(kāi)設了活動(dòng)區游戲。

  進(jìn)入中班下學(xué)期,我們在活動(dòng)區游戲的環(huán)境創(chuàng )設、游戲材料投放、游戲開(kāi)展等方面力爭做到既有多樣性又有獨特性,既有延續性又有創(chuàng )新性,注重材料玩法的層次性和適宜性。

  本學(xué)期我班老師在增添活動(dòng)區材料時(shí)的做法是:凡是能在淘寶網(wǎng)上買(mǎi)到的我們就買(mǎi),即使老師自己掏腰包也要買(mǎi)。不將老師大量的時(shí)間和精力花費在制作活動(dòng)區材料上,而將老師解放出來(lái),多花時(shí)間和精力組織孩子們游戲,觀(guān)察孩子們在游戲中表現,參與孩子們的游戲,提高孩子們的游戲質(zhì)量和深度。本學(xué)期我班添置的材料幾乎都是網(wǎng)上購買(mǎi)的,表演區、美工區、益智區等等,花費了近 200元。

  下面我把我班的部分區域向大家介紹一下。

  首先我們新增加了一個(gè)“表演區”,勵志,搭建了一個(gè)小舞臺,設置了觀(guān)眾席,提供了很多演出時(shí)用的道具、服裝,比如有草裙、花環(huán)、面具、頭飾,還訓練了一位能干的小主持人,小主持人負責安排演出的`人員、報節目順序、收觀(guān)眾的門(mén)票,還要播放音樂(lè )等。小主持人就像一位小老師,管理、安排著(zhù)表演區有序地開(kāi)展。選擇表演區的小演員們可以自?shī)首詷?lè )地裝扮自己,大大方方地展現自己,鍛煉孩子們表現自我的能力。自由人可以到表演區來(lái)購票觀(guān)看精彩的演出,孩子們很是開(kāi)心,演得開(kāi)心,看得開(kāi)心。

  我們感覺(jué)這個(gè)表演區一個(gè)重要的特色,也是我們設置時(shí)的一個(gè)主要指導思想就是:以對環(huán)境的創(chuàng )設來(lái)引發(fā)幼兒的表演欲望,使他們自然地進(jìn)入情境。首先我們想盡辦法投入了大量的材料供幼兒們選擇,讓他們對表演產(chǎn)生興趣;并且我們把表演區放在了閑置的教師辦公室里,那里比較安靜人少,讓演員們盡情表演,不受別人干擾又不干擾其他區域。

  我們班還有一個(gè)比較有特色的區域就是“建筑區”。在小班時(shí),我們只給孩子們提供旺仔牛奶罐,并在地上用即時(shí)貼貼上很多的線(xiàn)路,組成迷宮。孩子們由最先的按地上的標志線(xiàn)拼搭,一個(gè)挨一個(gè)或一大一小的拼搭成線(xiàn);慢慢地發(fā)展到自主的搭建,一層一層的壘高,或由多到少地壘高 。

  到了中班上學(xué)期,孩子們能力提高了,要適度地增大難度才能吸引孩子們更多的興趣,于是我們添加了新材料——鞋盒蓋。這下激發(fā)了孩子們的創(chuàng )意,孩子們自發(fā)的創(chuàng )造出多種搭建的方法,將牛奶罐和鞋盒蓋組合起來(lái)壘高,搭建出各種形式的城堡,

  現在是中班下學(xué)期,孩子們又長(cháng)大了一些,能力也提高了,要更進(jìn)一步增大游戲難度才能更好地發(fā)揮孩子們的創(chuàng )造力和想象力,于是我們又一次改變了游戲材料。將上學(xué)期孩子們玩的早已破損的鞋盒蓋全部丟棄,收集了很多大大小小的長(cháng)方形紙盒,有各種牛奶包裝盒、毛線(xiàn)包裝盒、茶葉包裝盒,還有大一點(diǎn)的奶粉罐等等。孩子們非常喜歡用紙箱、易拉罐的拼拼搭搭,玩得非常有創(chuàng )意。孩子們有創(chuàng )意的作品有“戰斗機”、“萬(wàn)里長(cháng)城” 、“豪華戰艦”

  點(diǎn)心店里給廚師、服務(wù)員都統一服裝和帽子,這下孩子們玩得就更加得投入了。為了便于顧客點(diǎn)單,我們新添加了點(diǎn)菜單,讓服務(wù)員用點(diǎn)菜單讓客人點(diǎn)單。我們還提醒服務(wù)員接待顧客要熱情,要服務(wù)周到。游戲中點(diǎn)心店的生意是最“興隆”的,孩子們玩得可是像模像樣,就像真的一樣哦!

  語(yǔ)言區對孩子們提出了新的要求,老師投放了很多故事掛圖的照片,讓孩子們練習看圖講故事。還讓孩子們用手偶進(jìn)行故事表演。這個(gè)區域的游戲鍛煉孩子們的語(yǔ)言能力,培養了孩子們看圖編故事的能力。

  運動(dòng)會(huì )中很多孩子學(xué)會(huì )了系鞋帶,為了鞏固孩子們對系鞋帶的興趣,我們在巧手區增添了很多鞋板,讓孩子們模擬在鞋上穿鞋帶、系鞋帶,鍛煉孩子們的動(dòng)手能力和生活自理能力。孩子們雖然都系鞋帶,可不會(huì )穿鞋帶,所以個(gè)個(gè)學(xué)起來(lái)都很認真,但是鞋帶一會(huì )兒穿左邊,一會(huì )兒穿右邊,一會(huì )兒向上穿,一會(huì )兒向下穿,可不太好學(xué),要耐下心哦!

  巧手區我們還增添了用紙條編織的材料,這種材料以前的班級也有,這次我們只是給編織材料加了一個(gè)鏤空的邊框,這樣一來(lái),材料更美觀(guān)了,更容易吸引孩子。

  我們還在淘寶網(wǎng)上為孩子們淘來(lái)很多的“寶貝”,孩子們可喜歡玩了。益智區的益智拼珠、各種不同難度的拼圖;美工區的立體創(chuàng )意手工粘貼畫(huà)、馬賽格貼畫(huà)。

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