“師徒結對”活動(dòng)總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家收集的“師徒結對”活動(dòng)總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
“師徒結對”活動(dòng)總結1
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間我與xxx老師師徒結對已近一年了。通過(guò)這學(xué)年的師徒結對活動(dòng)，我體會(huì )較深的是：這是一個(gè)師徒相長(cháng)的過(guò)程，師徒在共同的教研活動(dòng)中，互相學(xué)習，互相幫助，努力提高自身素質(zhì)，共同獲得很大的提高。下面我從師傅的角度進(jìn)行總結：
一、結合教師的原有水平，制訂師徒計劃
每個(gè)老師都有自己的特長(cháng)、優(yōu)勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析xxx老師的優(yōu)缺點(diǎn)，對于他好的地方，提出來(lái)一起學(xué)習，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎上能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步。最后根據這些，制訂出了本學(xué)年的師徒結對計劃，并根據計劃開(kāi)展一系列的活動(dòng)。
二、虛心學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)
雖然我是師傅，但我還是需要虛心學(xué)習，把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)年的工作目標之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學(xué)等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他上公開(kāi)課時(shí)，我總是盡量安排出一定的時(shí)間前去聽(tīng)課學(xué)習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進(jìn)步。再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書(shū)籍，使自己的專(zhuān)業(yè)理論也有一定的提高。
三、做好示范，做好指導，共同提高
在這個(gè)學(xué)年里，我把每一節課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì )精心設計，盡量把最好的方面展示給徒弟。
在指導徒弟時(shí)，我經(jīng)常讓他闡述備課的構思，所以他備課時(shí)會(huì )特別注意圍繞授課目標安排教學(xué)活動(dòng)。我一旦發(fā)現他教學(xué)設計有問(wèn)題就會(huì )幫助他及時(shí)改正，從而使他的備課水平有了提高。指導他上匯報課時(shí)，我盡力幫他分析透教材，設計出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節，并指導他多次試教，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報出來(lái)，以提高教育教學(xué)水平。另外，通過(guò)聽(tīng)課、評課幫助他發(fā)現一些自己難以注意到的問(wèn)題，及時(shí)改正。我給他評課時(shí)，會(huì )反饋很多他自己沒(méi)有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如他的普通話(huà)說(shuō)的比較好等優(yōu)點(diǎn)我都給予肯定;對他的缺點(diǎn)如課堂上光注意到前一部分學(xué)生而忽略了后面的學(xué)生，整堂課時(shí)間分配得不夠科學(xué)等，我都直言不諱地給他指出來(lái)。每次他都能樂(lè )意接受，并虛心改正。
通過(guò)一個(gè)學(xué)年的師徒結對活動(dòng)，我感到xxx老師有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識，有創(chuàng )新的能力，他不但向我學(xué)習，還虛心向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習，而我作為師傅應該樂(lè )意把自己的一切毫無(wú)保留地傳授給徒弟。因此，我們的師徒結對結出累累碩果，我們的青年教師快速成長(cháng)，更上一層樓。師傅在幫帶徒弟的過(guò)程中也不斷完善自己，取人之長(cháng)，補己之短。我也十分感謝學(xué)校領(lǐng)導給我們提供這樣一個(gè)極好的學(xué)習機會(huì )，在聽(tīng)課、學(xué)習過(guò)程中，我也收益匪淺，使我在教育教學(xué)中更加游刃有余。
師徒結對也讓我意識到自身的諸多不足�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也努力充實(shí)自己，我覺(jué)得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會(huì )努力去追尋它。
“師徒結對”活動(dòng)總結2
師徒結對活動(dòng)的重要意義，是為了幫助新教師能盡快適應新的教育環(huán)境，掌握扎實(shí)的教學(xué)基本技能和教學(xué)方法與藝術(shù)，盡快使青年教師成長(cháng)與成熟起來(lái)，并形成自己的教學(xué)特色，成為幼教戰線(xiàn)上的中堅力量和骨干。幼兒園不但為教師們搭建了一個(gè)相互學(xué)習、相互促進(jìn)，相互幫助的平臺，而且還要對整個(gè)結對幫教過(guò)程進(jìn)行多渠道的了解和調控。作為師傅，要做到“傳、幫、帶”等要求，即在思想上要熱愛(ài)和關(guān)心徒弟的進(jìn)步，在業(yè)務(wù)能力上要指導和幫助徒弟，在作風(fēng)上要做到言傳身教，全方位地幫助和促進(jìn)徒弟們的成長(cháng)；希望通過(guò)帶教師徒雙方達到“教學(xué)相長(cháng)，共同提高”的雙贏(yíng)目的。
和小尤老師結為師徒快半年了，雖然名為師徒關(guān)系，更是合作中的好朋友、好姐妹。我們發(fā)揮著(zhù)各自的優(yōu)長(cháng)，不斷追求、不斷創(chuàng )新，在教學(xué)工作中互相幫助，互相促進(jìn)。
一、制定帶教計劃
學(xué)期初，我們明確了帶教對象，按月具體制定“與新教師結隊計劃”
二 、一課多研活動(dòng)
小尤老師每4周與自己互聽(tīng)課指導及反饋交流一次， 不斷規范、改善其課堂教學(xué)行為的缺失，盡快轉換角色，走進(jìn)課堂，為融入教學(xué)提供了可靠的保證。
三、及時(shí)交流、走進(jìn)教學(xué)
定期與小尤老師交流生活、工作中的困惑、體會(huì )和收獲。為新教師盡快提高課堂教學(xué)的組織能力和教學(xué)能力給予了點(diǎn)撥與指導。
四、愛(ài)崗敬業(yè)、思想進(jìn)步
幼兒園組織教師演講會(huì )。小尤老師演說(shuō)了自己來(lái)到二幼，尤其是到寶寶班這段時(shí)間的成長(cháng)故事。她那發(fā)自肺腑、熱情洋溢的演講，展現了自身的文化知識基礎、知識技能和良好的人文素養。特別感悟到她們是幼兒園的希望和未來(lái)，要通過(guò)自身的努力，載著(zhù)自己的理想和追求，耕耘在二幼這塊年輕而正在開(kāi)發(fā)的土地上，揮灑汗水，付出智慧，早日成為教育教學(xué)中的一顆新星。
五、學(xué)會(huì )反思，持續發(fā)展
新教師學(xué)會(huì )反思，從中學(xué)會(huì )積累，才能逐步獲得自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)經(jīng)驗和個(gè)人智慧。半學(xué)期來(lái)，小尤老師結合幼兒園教學(xué)活動(dòng)，抓住教學(xué)實(shí)踐中的契機，寫(xiě)出了教學(xué)反思。通過(guò)反思，審視自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀(guān)念的得失，指導學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，尋找原因，明確改進(jìn)措施。
六、青年教師在帶教雙贏(yíng)中成長(cháng)
在我園先進(jìn)辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，青年教師熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)工作的熱情高漲，承載著(zhù)自己的理想和追求，安心地拼搏在自己的工作崗位上。
七、帶教教師在帶教雙贏(yíng)中成長(cháng)
1、青年教師的到來(lái)，猶如注入了一泓清泉。青年教師身上的朝氣、熱情，激起了我們的上進(jìn)心。
2、從青年教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、技能，良好的素質(zhì)，我們感到了危機，意識到自己要學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，修養修養再修養。
3、在青年教師渴求知識、渴求教學(xué)藝術(shù)的真誠前，我們深感自己要勇于探索、勇于進(jìn)取、勇于攀登，才不愧于真正的師傅。
八、機制和效益
1、帶教雙贏(yíng)，培養新生力量，形成有效的新老階梯。這是幼兒園平衡發(fā)展的鏈接式遠景規劃之一，是幼兒園可持續發(fā)展不可缺少的保證。
2、帶教雙贏(yíng)，形成新老兩支教師隊伍的努力學(xué)習、努力工作，以至帶動(dòng)全校教師的奮進(jìn)，是幼兒園蓬勃發(fā)展的根本保證。
3、帶教雙贏(yíng)，使新教師縮短了磨合期，促進(jìn)了成長(cháng)，早日擔起學(xué)校各項工作重任，為幼兒園的品位和辦學(xué)水平的不斷提高提供了新鮮的、活躍的、有力的力量。
九、問(wèn)題及努力方向
1、要繼續思考選擇帶教教師方式及帶教的組織形式，切實(shí)實(shí)現雙贏(yíng)。
2、教案，是一線(xiàn)教師整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“術(shù)前準備”，在重視常規備課的同時(shí)，要引領(lǐng)和鼓勵新教師凸現個(gè)性，閃耀獨特的思維亮色，發(fā)揚具有穿透力的自覺(jué)意識去“讀解”課程內容，構建有自己個(gè)性特色的教學(xué)方案。
3、針對新教師中存在的一些問(wèn)題，提倡寫(xiě)教學(xué)反思。因為自我反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我成長(cháng)的核心因素”，教育教學(xué)案例是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯。引導新教師寫(xiě)教學(xué)案例，提高反思能力，促進(jìn)教師實(shí)踐性智慧自主發(fā)展，快速地提高教育教學(xué)能力，
4、勇于推陳出新，為新教師搭建施展才能的多樣性舞臺，造就一代新教師，以此推動(dòng)所有新教師乃至全體教師的師德、人格和專(zhuān)業(yè)水平持續提升。
在寶寶班的每一個(gè)日子里，我們既是老師，又是孩子的玩伴，媽媽?zhuān)覀兪冀K與孩子、家長(cháng)成為一個(gè)學(xué)習、生活、活動(dòng)的共同體。在朝陽(yáng)里我們迎接著(zhù)每一位孩子，在夕陽(yáng)下我們與孩子們依依惜別。半年中孩子們的一頻一笑成了我們捕捉的焦點(diǎn)，靈感的來(lái)源，我們越來(lái)越離不開(kāi)那些可愛(ài)的孩子們。在實(shí)踐中我們始終將幼兒發(fā)展放在首位，積極挖掘幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng )設寬松的環(huán)境讓幼兒自主學(xué)習，與孩子共同探索世界，注重區域環(huán)境的創(chuàng )設，鼓勵幼兒愿意運用多種表現形式和手段盡情地表達表現他們內心的世界，使幼兒感受成功和喜悅，注重個(gè)別差異，進(jìn)行個(gè)別指導，針對孩子的年齡特點(diǎn)開(kāi)展了豐富有趣的主題活動(dòng)。作為師傅，我將自己的實(shí)踐經(jīng)驗毫不保留地與徒弟分享，一起成為虛心好學(xué)、勤奮工作、踏實(shí)做人的好教師。
尤老師的樂(lè )于助人，主動(dòng)熱情，聰明好學(xué)，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，她能在日常生活中做好各項常規，并用富有童趣的教學(xué)方法吸引幼兒，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。無(wú)論是份內還是份外事情，她都愿意主動(dòng)去做。家長(cháng)工作細致、耐心，家長(cháng)們信任她。半學(xué)期來(lái)，小尤老師先后幾次參與親子活動(dòng)開(kāi)放，獲得了大家的肯定，管理班級的能力也有了很大的提高。她的努力也換來(lái)了孩子們的愛(ài)戴，家長(cháng)的肯定，贏(yíng)得了眾多老師的好評。尤其是在教師技能技巧比賽中獲得了好成績(jì)，這與她的勤奮與努力分不開(kāi)。
“師徒結對”活動(dòng)總結3
6月18號下午，xx區體育學(xué)科師徒結對“第一小組”全體成員在北師大xx附屬學(xué)校進(jìn)行主題為“體育中考項目教材化”的教學(xué)研討活動(dòng)。浙江省特級教師，xx區中小學(xué)體育教研員曹強老師應邀前來(lái)參加活動(dòng)。此次活動(dòng)有三個(gè)議程：
首先，來(lái)自xx國際實(shí)驗中學(xué)的朱老師，執教了一堂水平四8年級《排球——墊球》課。朱老師“立足學(xué)生”并按照《浙江省中小學(xué)體育與健康指導綱要》一書(shū)的要求和精神，結合一節課的基本要求制定了詳細的教學(xué)計劃。在授課過(guò)程中，年輕的朱老師體現出扎實(shí)的基本功和職業(yè)素養。通過(guò)對墻墊球、移動(dòng)墊球、墊球比準等一系列的組合和游戲，讓學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中鞏固提高墊球技術(shù)的同時(shí)，發(fā)展了相應的判斷、移動(dòng)、合作等能力與素質(zhì)，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生對排球運動(dòng)的興趣，打破了原有排球課堂只教“原地自墊球”（我區體育中考自選項目之一）應試局面。
接下來(lái)，全體學(xué)員來(lái)到會(huì )議室。朱老師對這節課的設計思路進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述后，大家便開(kāi)始進(jìn)行深入的研討。老師們分別從不同角度對這節課談了自身的看法。來(lái)自東北師大的于志明老師覺(jué)得課堂的組織隊形——扇形，有些不妥，并給出了調整建議；xx中學(xué)的王老師對練習步驟的先后順序提出質(zhì)疑，拋出問(wèn)題供大家研討-------xx區學(xué)科帶頭人，第一小組組長(cháng)趙明老師，結合省指導綱要里對一節課的基本要求，對朱老師的課提出了幾點(diǎn)建議：1、隊列與準備操內容的選擇有不妥之處，建議準備活動(dòng)要為基本部分做鋪墊，體現課是一個(gè)整體。2、游戲的實(shí)效性，本節課游戲環(huán)節的設置投入和產(chǎn)出不成正比。最后，浙江省特級教師，曹老師從“課程”和“育人”的理念下對這節課進(jìn)行了分析。曹老師首先肯定了朱老師的專(zhuān)業(yè)素養，也針對這節課提出了幾點(diǎn)建議：1、創(chuàng )新意識，要求我們體育老師不能默守陳規，要敢于創(chuàng )新，只要我們的課堂是立足學(xué)生，有利于學(xué)生發(fā)展的就是成功的課。2、課程意識，不能為技術(shù)論，要善于利用技術(shù)的載體發(fā)展學(xué)生的體能，提高學(xué)生的能力。3、單元意識，對一個(gè)技術(shù)的學(xué)習一定要有整體的思路，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的讓學(xué)生學(xué)習掌握。接下來(lái)，曹老師對前面幾個(gè)老師提出的一些困惑做了一一解答，例如對準備活動(dòng)是否在本節課一定要出現？對墻墊球應該出現在單元的第幾次課？出現這節課的利與弊都做了深入的分析與解答。
最后，來(lái)自xx中學(xué)分校的xx區骨干教師華君老師，結合自己最近幾次外出參加教研活動(dòng)的所見(jiàn)、所聞、所感以理論與案例相結合的形式深入淺出的給所有教師做了一個(gè)“學(xué)習心得”交流報告。華老師分別從教師的語(yǔ)言上、學(xué)生的體能發(fā)展、組合練習形式等幾方面做了詳細的闡述。例如，談到組合華老師認為：
1、組合練習必須是安全的，以不傷害學(xué)生身心健康為前提。2、技能體能組合中，體能練習部分應該是有利于學(xué)生學(xué)習與掌握運動(dòng)技能這一總體目標，等等。
勤奮、合作、創(chuàng )新是第一小組全體成員共同堅守的承諾，正向組長(cháng)趙明老師在活動(dòng)結束中講到，只要我們有一個(gè)勤奮好學(xué)的態(tài)度、團結合作的意識、敢于創(chuàng )新的精神相信在小組成員的共同努力下三年后必將碩果累累。
“師徒結對”活動(dòng)總結4
師徒結對活動(dòng)開(kāi)展已有一年了。在這一年里，我在努力踐行著(zhù)做為師傅所應盡的職責。盡管心中有幾許壓力，但還是感謝學(xué)校為我們教師所搭建的這個(gè)平臺。因為在這個(gè)過(guò)程中，作為師傅，我也學(xué)到了不少的東西，
就應說(shuō)我很幸運，因為我的徒弟是一個(gè)十分聰明，上進(jìn)心很強，也很能吃苦的老師，從他的身上仿佛看到了剛參加工作時(shí)的自己。這一個(gè)時(shí)期的教師就如同人生的孩童階段，每一天每時(shí)都會(huì )冒出或遇到數不清的困惑，渴望能被一一解答。但是我們當時(shí)沒(méi)有這樣的條件，個(gè)個(gè)都是自己弄自己的，別說(shuō)教你，自己有什么所謂的絕招也是收著(zhù)藏著(zhù)，生怕被你悄悄的學(xué)去了，所以只能自己一個(gè)人默默地努力，去揣摩，確實(shí)很不容易，也走了一些彎路，但我校的青年教師是幸運的，因為擁有了一個(gè)學(xué)校為其創(chuàng )設的平臺。所以從我們結對的那一天起，我就告訴自己，必須竭盡全力的幫忙他，在這一年里，我也是這樣做的。我們經(jīng)常相互聽(tīng)課，交流想法，尤其是徒弟，基本上都是先聽(tīng)了我的課再去上課，每聽(tīng)完一次課我們都會(huì )在一齊討論，交流，他會(huì )告訴哪些地方上得好，哪些地方還能夠怎樣上等他的想法，我也會(huì )告訴他我透過(guò)反思后，把感覺(jué)到不足的地方就應改善后告訴他等。另外，他在教學(xué)過(guò)程中，被學(xué)生氣了或者考試成績(jì)不理想了，他容易急，容易灰心，這時(shí)我會(huì )告訴他怎樣管理學(xué)生，怎樣正確看待學(xué)生成績(jì)等。
師徒結對的活動(dòng)讓我自身也進(jìn)步不少，在這一年里，盡管沒(méi)有每一節課前都寫(xiě)下詳盡的教案，但基本做到帶著(zhù)精心的設計走進(jìn)課堂。因為徒弟要去聽(tīng)課，總是怕丟了師傅的面子，另外也是為去聽(tīng)他的課能說(shuō)出更多有針對性的意見(jiàn)。而且我這個(gè)徒弟很厲害，我隨時(shí)都有被他拿下的可能，我們的成績(jì)經(jīng)常只相差零點(diǎn)幾分，所以我從不敢怠慢，一致不停的去努力去拼搏。
師徒結對也讓我意識到自身的諸多不足�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然理解重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也努力充實(shí)自己，我覺(jué)得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會(huì )努力去追尋它。我的這些這些認識也許十分膚淺，但它是我真實(shí)的感受�？陀^(guān)地看待這一年的行動(dòng)，不足之處也不少。如我聽(tīng)徒弟聽(tīng)課的次數較少，理論的指導十分欠缺，當然只靠聽(tīng)幾堂課所能產(chǎn)生的變化就應不會(huì )很大的，自身的學(xué)習就應在成長(cháng)中占了較重的比例吧。我的這些不足我將在于今后改善。
“師徒結對”活動(dòng)總結5
這一學(xué)期，我很榮幸能成為鄧老師的徒弟，他在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都毫不保留地給了我許多的指導和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了較大的提高。
師徒結對的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評課，這也成為大多數徒弟向師傅學(xué)習的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中，收獲頗多：
1、 師傅聽(tīng)課對我的幫助很大。
聽(tīng)課可以幫助我發(fā)現一些自己難以注意到的問(wèn)題，放下了包袱，就會(huì )使我在有人聽(tīng)課比沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對學(xué)生的感染力就更大。
2 、集體備課很能提高教學(xué)水平。
所以備課時(shí)會(huì )特別注意以終為始。也就是特別注意圍繞授課目標安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在她的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì )及時(shí)地與我交流，使我的課堂上能夠避免一些問(wèn)題的出現，讓我少走了不少彎路。
3 、要善于利用評課機會(huì )查找不足，做一個(gè)有心者。
師傅給我評課時(shí)，會(huì )反饋出很多我自己沒(méi)有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師傅在評課時(shí)對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個(gè)環(huán)節中，甚至對學(xué)生的每一句評價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白課堂上應充分體現學(xué)生的主體地位。
我聽(tīng)師傅的課也有很大收獲。鄧老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強，思路清晰，同時(shí)能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地做到了讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中運用到生活當中。然后一起交流上課后的體會(huì )，在多次聽(tīng)師傅課的過(guò)程中，我慢慢體味到了她思想的靈動(dòng)，并且準確地把握住每一節課的閃光之處，在這樣反反復復的過(guò)程中，我受益匪淺。
“師徒結對”的形式可以讓我們年輕教師在較短的時(shí)間內熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，盡可能地讓年輕教師少走彎路，在教育教學(xué)這條荊棘遍布的崎嶇道路上能夠比較順利地得到指引而前進(jìn)。比如關(guān)于課堂調控、應急事件處理、教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等都可以在老教師的指導下短時(shí)間內得到規范。
“師徒結對”活動(dòng)總結6
轉眼間，我步入教師這個(gè)行列已一年多了，回顧這一年多來(lái)，可謂是酸甜苦辣，我是師徒結對的受益者，因為在師傅和其他老師們的關(guān)愛(ài)下，我在漸漸成長(cháng)、成熟、堅毅!
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教師被社會(huì )所賦予的期望值很高。從教之前，我個(gè)人一直這樣樂(lè )觀(guān)地理解教師所受到的尊重，卻不知道教師所承受的壓力。俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。工作之后，就讓的我意識到了教師肩頭的重任。作為教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，繁重的課時(shí)量，來(lái)自教學(xué)的壓力，來(lái)自學(xué)生和家長(cháng)的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。經(jīng)驗的缺乏，情況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問(wèn)題，往往會(huì )在教育教學(xué)工作中陷入束手無(wú)策的窘境。這可能是所有新教師需要迎對的第一個(gè)挑戰!
我很榮幸能成為梁老師的徒弟。我擔任一年級數學(xué)教學(xué)，梁老師承擔六年級數學(xué)教學(xué)的工作，工作內容雖暫時(shí)不同，但師傅教我的一點(diǎn)不少。梁老師她很溫和，總是笑瞇瞇的，為人非常正直，對我非常關(guān)心。每次問(wèn)她問(wèn)題，如：怎樣設計教學(xué)?課堂上要關(guān)注什么?如何復習?……等等，她總會(huì )不厭其煩地向我說(shuō)說(shuō)她的想法，總是傾囊相受，讓我受益匪淺。她也非常謙虛，我每次對她說(shuō)感謝時(shí)，她總是說(shuō)：咱們相互學(xué)習。
師徒結對的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評課，這也成為大多數徒弟向師傅學(xué)習的過(guò)程中最為直接的一種方式。這學(xué)期，梁老師聽(tīng)了我好幾堂課，及時(shí)給我點(diǎn)評，在評課時(shí)對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個(gè)環(huán)節中，甚至對學(xué)生的每一句評價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白課堂上應充分體現學(xué)生的主體地位。幫助我發(fā)現一些自己難以注意到的問(wèn)題，她還會(huì )根據我的教學(xué)內容將自己的設計也詳細的向我講解，有時(shí)還會(huì )模擬的做我的“學(xué)生”，讓我像給學(xué)生講課一樣給她講一次。平時(shí)師傅在她的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì )及時(shí)地與我交流，使我的課堂上能夠避免一些問(wèn)題的出現，讓我少走了不少彎路，真讓我受益頗多。
我聽(tīng)師傅的課也有很大收獲。梁老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強，思路清晰，很有自己的想法。他的課給人感覺(jué)從容不迫，特別容易理解!課堂氣氛也很好!真正地做到了讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中發(fā)現數學(xué)美，欣賞數學(xué)美并及把數學(xué)知識運用到生活當中。然后一起交流上課后的體會(huì )，在多次聽(tīng)師傅課的過(guò)程中，我慢慢體味到了她思想的靈動(dòng)，并且準確地把握住每一節課的閃光之處，在這樣反反復復的過(guò)程中，我受益良多。
一年下來(lái)我發(fā)現自己的進(jìn)步真不少，這真是要感謝我的師傅和幫助過(guò)我的老師們。我會(huì )繼續努力， 更加主動(dòng)地、虛心地向師傅多學(xué)習，多請教，積極創(chuàng )新，多聽(tīng)聽(tīng)師傅的課，在師傅的“傳、幫、帶”下，茁壯成長(cháng)!
“師徒結對”活動(dòng)總結7
在這一學(xué)年里，我在努力踐行著(zhù)作為師傅所應盡的責任。**老師非常好學(xué)，在教學(xué)中肯鉆研，肯動(dòng)腦，上進(jìn)心很強，一個(gè)問(wèn)題非把它“吃透”為止，這種鉆研精神都令我感到佩服，所以在幫助她的同時(shí)，我也在她身上學(xué)到了很多東西，也讓我有了一定的提升。
**老師是**市的骨干教師，她深?lèi)?ài)自己從事的教育事業(yè)，在教學(xué)上，能認真對待每一項教學(xué)工作，認真學(xué)習，深入研究教法，經(jīng)常翻閱各種優(yōu)秀教案及參考資料，關(guān)注教育網(wǎng)站，及時(shí)了解教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，認真開(kāi)展好日常工作。抓住每一次學(xué)習的機會(huì )讓自己得到及時(shí)的充電。**老師是位聰穎、充滿(mǎn)睿智，教學(xué)經(jīng)驗較豐富的老師，經(jīng)常要求主動(dòng)聽(tīng)課，虛心學(xué)習，勤學(xué)勤問(wèn)，在我的悉心指導下，加上她的努力，進(jìn)步很快，已經(jīng)能熟練地掌握小學(xué)課堂教學(xué)的常規做法。**老師是位悟性十足的老師，有自己的思考，自己的見(jiàn)解。在平時(shí)，**老師堅持“每課必備”的原則，按照教學(xué)計劃認真備好每一節課，不但備學(xué)生，而且備教材備教法，能夠根據教學(xué)內容結合學(xué)生的實(shí)際情況設計好相應的教學(xué)過(guò)程及方法。課后能對自己的教學(xué)反思小結。課外注意收集素材及知識要點(diǎn)。我與**老師之間經(jīng)常的進(jìn)行溝通與交流，不僅增進(jìn)友誼，同時(shí)還加強了合作，互談體會(huì )，在教學(xué)上，為了指導好她的教學(xué)，我也在課外研究教材，經(jīng)常擠出時(shí)間和她一起探討教學(xué)中的疑惑，對于她在教學(xué)上還認識不深的問(wèn)題，我給予耐心的講解、分析。同時(shí)也征求她的看法和意見(jiàn)，共同提高，就這樣，我們的這種活動(dòng)方式得到了認可，也達到了很好的效果。青年教師有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識，有創(chuàng )新的能力。而我作為師傅應該樂(lè )意把自己的一切毫無(wú)保留地傳授給徒弟。因此，我們的師徒結對結出累累碩果。她教學(xué)成績(jì)十分了不得。上學(xué)期他上了市級公開(kāi)課《中國結》，得到了與會(huì )的專(zhuān)家、同行的一致贊許，她撰寫(xiě)的多篇論文在各級刊物上發(fā)表、獲獎。師傅在幫帶徒弟的過(guò)程中也不斷完善自己，取人之長(cháng)，補己之短。我也十分感謝學(xué)校領(lǐng)導給我們提供這樣一個(gè)極好的學(xué)習機會(huì )，在聽(tīng)課、學(xué)習過(guò)程中，我也收益匪淺，使我在教育教學(xué)中更加游刃有余。
師徒結對的活動(dòng)讓我自身也進(jìn)步不少，在這一年里，我基本做到帶著(zhù)精心的設計走進(jìn)課堂。因為徒弟要去聽(tīng)課，總是怕丟了師傅的面子。而且我這個(gè)徒弟很厲害，我隨時(shí)都有被她拿下的可能，所以我從不敢怠慢，一致不停的去努力去拼搏。
師徒結對也讓我意識到自身的諸多不足�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也努力充實(shí)自己，我覺(jué)得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會(huì )努力去追尋它。
“師徒結對”活動(dòng)總結8
轉眼間，我進(jìn)入亮兵中學(xué)已經(jīng)一年多了，回顧這一年多，可謂是酸甜苦辣，一應俱全。在師傅和其他老師們的關(guān)愛(ài)下，我逐漸適應了亮兵中學(xué)的教育教學(xué)工作，熟悉了學(xué)生與課堂，了解了教師的職責。在教學(xué)中我一路走來(lái)，在成長(cháng)中變得成熟、堅毅!
進(jìn)入亮兵時(shí)，我個(gè)人一直這樣樂(lè )觀(guān)地理解教師所受到的尊重，卻不知道教師所承受的壓力。俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。這學(xué)期，我接手了初二，初三的物理，僅僅不到一個(gè)月，就讓我意識到了肩頭所承擔的重任。作為新上任的物理教師，又帶著(zhù)畢業(yè)班，來(lái)自教學(xué)的壓力，來(lái)自學(xué)生和家長(cháng)的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。情況的生疏，使我總是不能很好的處理這樣或那樣的問(wèn)題，往往會(huì )在教育教學(xué)工作中陷入束手無(wú)策的窘境。甚至連一道難題都不知道去請教誰(shuí)，更別談相互備課，共同討論問(wèn)題了。這時(shí)安林中學(xué)的教師來(lái)我校出示范課，我才知道原來(lái)局里安排安林與我校個(gè)別學(xué)科為師徒關(guān)系，這為我的教學(xué)取經(jīng)鋪設了廣闊的平臺。因此我有幸拜安林中學(xué)孫老師為師，在這一學(xué)期的拜師學(xué)藝中，可謂收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
我很榮幸能成為安林中學(xué)骨干教師孫老師的徒弟。我和孫老師同時(shí)承擔二年級物理教學(xué)工作，工作內容和工作性質(zhì)相似，為我向師傅的學(xué)習提供了得天獨厚的條件。而且孫老師特別的謙虛與溫和，平時(shí)總是笑瞇瞇的。每次打電話(huà)問(wèn)她問(wèn)題，她總會(huì )不厭其煩地向我說(shuō)說(shuō)她的想法以及備課思路。在相互的探討與思考中讓我在孫老師的身上學(xué)到了不少東西!下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：
首先，作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習，才能以全新的理念指導自己的教育實(shí)踐。因此，在孫老師的要求、指導下，我堅持平時(shí)及時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀(guān)念。在平時(shí)的教學(xué)中，我能做到認真備課，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動(dòng)讓師傅指導教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好地吃透教材。特別是我以前沒(méi)有從事過(guò)物理的教學(xué)工作，剛開(kāi)始把握不好重，難點(diǎn)，一節課，我講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得茫然。師傅了解到這個(gè)情況后，主動(dòng)給我介紹如何控制課堂秩序、如何調動(dòng)課堂氣氛、如何進(jìn)行小組合作……聽(tīng)到師傅多年的經(jīng)驗之談，我如獲至寶。在師傅的指導下，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習、實(shí)踐、摸索，我的課堂也開(kāi)始變得活潑生動(dòng)。
其次，互相聽(tīng)課、評課是師徒結對的一種基本活動(dòng)形式，每次，我遇到難處理的課，或不懂的地方，我都會(huì )去安林聽(tīng)師傅的課，而孫老師總是不厭其煩的給我講解。
在聽(tīng)師傅的課的過(guò)程中我也有很大收獲。課堂上，孫老師有著(zhù)豐富的評價(jià)語(yǔ)言，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在她的課中，時(shí)間總是在不知不覺(jué)間就流逝了，足見(jiàn)她扎實(shí)的教學(xué)功底。師傅的課很多方面都體現了她的教學(xué)理念，思想的靈動(dòng)，使我受益匪淺。孫老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強，思路清晰，講解比較詳細，課堂富有激情與活力。她的課給人感覺(jué)從容不迫，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都緊密相連，課堂氣氛也很好!真正地做到了讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中學(xué)習。課后我們坐在一起交流上課后的體會(huì )，在多次聽(tīng)師傅課的過(guò)程中，我慢慢體味到了她思想的靈動(dòng)，并且準確地把握住每一節課的閃光之處，在這樣反反復復的過(guò)程中，我似乎感悟到孫老師課堂的真諦，并對我以后的教學(xué)產(chǎn)生了極為深遠的影響。
師傅給我評課時(shí)，會(huì )反饋出很多我自己沒(méi)有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師傅聽(tīng)完課后，就會(huì )從聽(tīng)的角度體會(huì )到我的做法好不好，評課時(shí)就會(huì )反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識地進(jìn)行調整。評課時(shí)，不僅在理論上進(jìn)行指導，更是在具體的課中與我反復研討，每一個(gè)環(huán)節，甚至每一句評價(jià)語(yǔ)言等都悉心琢磨，使我明白課堂上應充分體現學(xué)生的主體地位，體現物理課堂教學(xué)要求，努力進(jìn)行教學(xué)研究，力爭把多個(gè)教學(xué)目標進(jìn)行有機整合，努力達到課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂45分鐘教學(xué)效率。
此外，孫老師的為人處事，經(jīng)驗心得，她的熱情、真誠與自信，常常讓我在感動(dòng)之余，獲得了更多的學(xué)習、工作動(dòng)力，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。
“師徒結對”活動(dòng)，使我受益匪淺，我感謝學(xué)校為我提供了這樣的機會(huì )。作為青年教師的我，更深知自己的責任重大，只有虛心的向師傅學(xué)習，才能不斷地提高自身的素質(zhì)�？傊�，在這一學(xué)期來(lái)，我向孫老師學(xué)到了很多東西。我也將不斷學(xué)習，不斷提高，向更高的目標邁進(jìn)，向專(zhuān)業(yè)型教師發(fā)展，這是我的又一目標。
“師徒結對”活動(dòng)總結9
與xx老師師徒結對接近半年了。這半年里，我在努力踐行著(zhù)做為師傅所應盡的責任。楊老師非常好學(xué)，在教學(xué)中肯鉆研，肯動(dòng)腦，上進(jìn)心很強，一個(gè)問(wèn)題非把它“吃透”為止，這種鉆研精神都令我感到佩服，所以在幫助她的同時(shí)，我也在她身上學(xué)到了很多東西，也讓我有了一定的提升。
作為一名新教師，她深?lèi)?ài)自己從事的教育事業(yè)，在教學(xué)上，能認真對待每一項教學(xué)工作，認真學(xué)習，深入研究教法，經(jīng)常翻閱各種優(yōu)秀教案及參考資料，關(guān)注教育網(wǎng)站，及時(shí)了解教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，認真開(kāi)展好日常工作。抓住每一次學(xué)習的機會(huì )讓自己得到及時(shí)的充電。平時(shí)很虛心地向其他年長(cháng)的教師請教教學(xué)中的問(wèn)題。
楊老師是聰穎、充滿(mǎn)睿智的老師，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的她，經(jīng)常要求主動(dòng)聽(tīng)課，虛心學(xué)習，勤學(xué)勤問(wèn)，在我的悉心指導下，加上她自己本身的努力，進(jìn)步很快，已經(jīng)能較好的掌握小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的一些教學(xué)方法。并能積極在學(xué)校上匯報課，積極參加我校過(guò)五關(guān)基本功比賽等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，使其得到了較好的鍛煉。她本人的努力也換來(lái)了學(xué)生的愛(ài)戴，家長(cháng)的肯定，贏(yíng)得了眾多老師的好評。
楊老師是位悟性高的老師，有自己的思考，自己的見(jiàn)解。在平時(shí)，按照教學(xué)計劃認真備好每一節課，不但備學(xué)生，而且備教材備教法，能夠根據教學(xué)內容結合學(xué)生的實(shí)際情況設計好相應的教學(xué)過(guò)程及方法。針對不同情況擬定不同的教學(xué)目標及方法，做到“有備而來(lái)”。課后能對自己的教學(xué)反思小結。課外注意收集素材及知識要點(diǎn)。
我與楊老師之間經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，不僅增進(jìn)友誼，同時(shí)還加強了合作，互談體會(huì )，在教學(xué)上，為了指導好她的教學(xué)，我也在課外研究教材，經(jīng)常擠出時(shí)間和她一起探討教學(xué)中的疑惑，對于她在教學(xué)上還認識不深的問(wèn)題，我給予耐心的講解、分析。同時(shí)也征求她的看法和意見(jiàn)，共同提高，就這樣，我們的這種活動(dòng)方式得到了認可，也達到了很好的效果。
青年教師有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識，有創(chuàng )新的能力。而我作為師傅應該樂(lè )意把自己的一切毫無(wú)保留地傳授給徒弟。因此，我們的師徒結對結出累累碩果，我們的青年教師快速成長(cháng)，更上一層樓。師傅在幫帶徒弟的過(guò)程中也不斷完善自己，取人之長(cháng)，補己之短。我也十分感謝學(xué)校領(lǐng)導給我們提供這樣一個(gè)極好的學(xué)習機會(huì )，在聽(tīng)課、學(xué)習過(guò)程中我也收益匪淺，使我在教育教學(xué)中更加游刃有余。
師徒結對的活動(dòng)讓我自身也進(jìn)步不少，在這半年里，我堅持做到帶著(zhù)精心的設計走進(jìn)課堂。因為徒弟要去聽(tīng)課，總是怕丟了師傅的面子，另外也是為去聽(tīng)老師的課能說(shuō)出更多有針對性的意見(jiàn)。所以我從不敢怠慢，一致不停的去努力去拚博。
師徒結對也讓我意識到自身的諸多不足�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也努力充實(shí)自己，我覺(jué)得有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會(huì )努力去追尋它。
師徒結對活動(dòng)，使我們師徒不僅成為教育教學(xué)上的良師，也是我們成為了生活中的益友，我們的互幫互學(xué)涉及到了更廣泛的領(lǐng)域，我們的收益是無(wú)限的。作為師傅，我真誠地希望我的徒弟能少走些彎路，“青出于藍而勝于藍”。祝愿我們學(xué)校的師徒結對活動(dòng)發(fā)揮更大的作用。
“師徒結對”活動(dòng)總結10
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間我與李小花老師師徒結對已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了。在開(kāi)學(xué)之初，教研組長(cháng)將這一任務(wù)交給我時(shí)，確實(shí)有點(diǎn)緊張，因為自己也只是一個(gè)新教師，沒(méi)經(jīng)驗，更沒(méi)做過(guò)師傅，怕沒(méi)給徒弟好的學(xué)習經(jīng)驗。通過(guò)這學(xué)期的師徒結對活動(dòng)，我體會(huì )較深的是：這是一個(gè)師徒相長(cháng)的過(guò)程，師徒在共同的教研活動(dòng)中，互相學(xué)習，互相幫助，努力提高自身素質(zhì)，共同獲得很大的提高。下面我從師傅的角度進(jìn)行總結：
一、 結合教師的原有水平，制訂師徒計劃
每個(gè)老師都有自己的特長(cháng)、優(yōu)勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析李小花老師的優(yōu)缺點(diǎn)，對于好的地方，提出來(lái)一起學(xué)習，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎上能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步。最后根據這些，制訂出了本學(xué)期的師徒結對計劃，并根據計劃開(kāi)展一系列的活動(dòng)。
二、虛心學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)
雖然我是師傅，但畢竟還是位新教師，很多地方還是需要虛心學(xué)習的。所以，本學(xué)期我把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學(xué)等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公開(kāi)課時(shí)，我總是盡量安排出一定的時(shí)間前去聽(tīng)課學(xué)習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進(jìn)步。再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書(shū)籍，使自己的專(zhuān)業(yè)理論也有一定的提高。
三、做好示范，做好指導，共同提高
在這個(gè)學(xué)期里，我把每一節課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì )精心設計，盡量把最好的方面展示給徒弟們。
在指導徒弟時(shí)，我經(jīng)常讓她闡述備課的構思，所以她備課時(shí)會(huì )特別注意圍繞授課目標安排教學(xué)活動(dòng)。我一旦發(fā)現她的教學(xué)設計有問(wèn)題就會(huì )幫助她及時(shí)改正，從而使她的備課水平有了提高。指導徒弟上匯報課或公開(kāi)課時(shí)，我盡力幫她分析透教材，設計出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節，精心設計有層次有彈性的作業(yè)，并指導她多次試教，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報出來(lái)，以提高教育教學(xué)水平。另外，通過(guò)聽(tīng)課、評課幫助她發(fā)現一些自己難以注意到的問(wèn)題，及時(shí)改正。我給李小花老師評課時(shí)，會(huì )反饋很多她自己沒(méi)有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如上課時(shí)和學(xué)生互動(dòng)、小組討論、關(guān)注全體學(xué)生等比較好等優(yōu)點(diǎn)我都給予肯定；對她們的缺點(diǎn)如重點(diǎn)難點(diǎn)知識的不夠突出、課堂上缺少激情，評價(jià)語(yǔ)言較少，整堂課時(shí)間分配得不夠科學(xué)等，我都直言不諱地指出來(lái)。每次李小花老師都能樂(lè )意接受，并虛心改正。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的師徒結對活動(dòng)，我感到李小花老師非常好學(xué)，她不但向我學(xué)習，還虛心向其他年級、其他學(xué)生的教師學(xué)習取經(jīng)，并且利用業(yè)余時(shí)間和休息時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，教育教學(xué)水平有了明顯的提高，我真為她感到高興。
師徒結對也讓我意識到自身的諸多不足�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，其實(shí)在師傅這“名”與“實(shí)”之間還是存在較大差距的，在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，我也在努力充實(shí)自己，我覺(jué)得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會(huì )努力去追尋它。短短的一學(xué)期已經(jīng)結束，相信在下學(xué)期里，我們一定能做得更好。
“師徒結對”活動(dòng)總結11
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間我與丁老師師徒結對已一個(gè)學(xué)期了。通過(guò)這學(xué)期的師徒結對活動(dòng)，我體會(huì )較深的是：這是一個(gè)師徒相長(cháng)的過(guò)程，師徒在共同的教研活動(dòng)中，互相學(xué)習，互相幫助，努力提高自身素質(zhì)，共同獲得很大的提高。下面我從師傅的角度進(jìn)行總結：
一、 結合教師的原有水平，制訂師徒計劃
每個(gè)老師都有自己的特長(cháng)、優(yōu)勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析丁老師的優(yōu)缺點(diǎn)，對于她好的地方，提出來(lái)一起學(xué)習，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎上能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步。最后根據這些，制訂出了本學(xué)期的師徒結對計劃，并根據計劃開(kāi)展一系列的活動(dòng)。
二、虛心學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)
雖然我是師傅，但“三人行、必有我師焉”，很多地方還是需要虛心學(xué)習的。所以，本學(xué)期我把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學(xué)等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公開(kāi)課時(shí)，我總是盡量安排出一定的時(shí)間前去聽(tīng)課學(xué)習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進(jìn)步。再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書(shū)籍，使自己的專(zhuān)業(yè)理論也有一定的提高。
三、做好示范，做好指導，共同提高
在這個(gè)學(xué)期里，我把每一節課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì )精心設計，盡量把最好的方面展示給徒弟。
在指導徒弟時(shí)，我經(jīng)常讓她闡述備課的構思，所以她備課時(shí)會(huì )特別注意圍繞授課目標安排教學(xué)活動(dòng)。我一旦發(fā)現她們教學(xué)設計有問(wèn)題就會(huì )幫助她及時(shí)改正，從而使她的備課水平有了提高。指導她上匯報課或公開(kāi)課時(shí)，我盡力幫她分析透教材，設計出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節，精心設計有層次有彈性的作業(yè)，并指導她多次試教，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報出來(lái)，以提高教育教學(xué)水平。另外，通過(guò)聽(tīng)課、評課幫助她發(fā)現一些自己難以注意到的問(wèn)題，及時(shí)改正。我給她評課時(shí)，會(huì )反饋很多她自己沒(méi)有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如她們上課時(shí)和學(xué)生互動(dòng)、小組討論、關(guān)注全體學(xué)生等比較好等優(yōu)點(diǎn)我都給予肯定；對她們的缺點(diǎn)如評價(jià)語(yǔ)言較少，整堂課時(shí)間分配得不夠科學(xué)等，我都直言不諱地給她指出來(lái)。每次她都能樂(lè )意接受，并虛心改正。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的師徒結對活動(dòng)，我感到周老師非常好學(xué)、比較有潛力，她不但向我學(xué)習，還虛心向其他年級、其他學(xué)生的教師學(xué)習取經(jīng)，并且利用業(yè)余時(shí)間和休息時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，她教育教學(xué)水平有了明顯的提高，我真為她感到高興。
青年教師都有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識，有創(chuàng )新的能力。而我們作為師傅應該樂(lè )意把自己的一切毫無(wú)保留地傳授給徒弟，帶徒弟的過(guò)程中也能不斷完善自己，取人之長(cháng)，補己之短。今后我們還將共同經(jīng)歷學(xué)習、成長(cháng)、成熟的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)過(guò)程，相信我們在今后的活動(dòng)中會(huì )獲得雙贏(yíng)，讓師徒結對走向共生。
“師徒結對”活動(dòng)總結12
師徒活動(dòng)為我們教師的成長(cháng)打開(kāi)了一扇窗，讓我我們看到了教育教學(xué)異樣的風(fēng)景線(xiàn)，讓我們曾經(jīng)的山重水復柳暗花明，讓我們給學(xué)生提供高水平的教育提供了捷徑，讓我們大山旮旯也能感受到全省最優(yōu)質(zhì)的的教育教學(xué)，讓我們眼前忽然一亮，在教學(xué)中教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的改變。
一、立足課堂，扎實(shí)教研。名師支撐名校，名校成就名師。
課堂效益是教育教學(xué)生命力，教研教導是課堂教學(xué)推進(jìn)力，教師素養是學(xué)校發(fā)展原動(dòng)力。作為一名教師，如果不立足于課堂，不注重校本研修，那么就無(wú)從談教育教學(xué)質(zhì)量，也沒(méi)辦法談辦教育，更別說(shuō)是辦人民滿(mǎn)意的教育。所以能成為名校，最關(guān)鍵的是要有一批高素質(zhì)的教師，只有名教師才足以支撐一所名校，只有名師才能發(fā)展和成就學(xué)生。而名師的根基還是在課堂，立足課堂是我們永恒的目標。于是為提高教師素養，提升學(xué)校品位，我縣以總工會(huì )“師徒結對活動(dòng)”為契機，以“同課異構”課堂教學(xué)理念為引領(lǐng)，扎實(shí)開(kāi)展一二三工程。強化一種觀(guān)念，即發(fā)展學(xué)生，成就教師；抓住兩個(gè)重點(diǎn)，即細研教材，磨厲基本功；做好三項工作，即找準一個(gè)先導，尋找一個(gè)榜樣，搭建一個(gè)平臺。我曾經(jīng)到縣城關(guān)一完小參加了六節同課異構的教育教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，上課教師由主要是博南鎮的師傅來(lái)承擔。六位老師都上《陳嘉庚辦學(xué)》。
在這次研修活動(dòng)中，我切切實(shí)實(shí)體會(huì )到，創(chuàng )新的重要性，創(chuàng )新的魅力。一名教師如果沒(méi)有創(chuàng )新精神，沒(méi)有教學(xué)智慧，不能把控課堂，不能有機生成課堂，當一切成為模式化的時(shí)候，你的課堂也就失去了生命。因為其中有五節課上課教師都是從網(wǎng)絡(luò )中下載了課件后修改，教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程都大同小異，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師包辦代替、速戰速決：?jiǎn)?wèn)題提出以后，要么讓學(xué)生隨便思考或“合作”一下，便迅速要求作答，不管學(xué)生說(shuō)得如何，稍作甚至不做評價(jià)就公布答案；要么問(wèn)題才說(shuō)完，不待學(xué)生思考順口說(shuō)出答案，然后學(xué)生“是不是”，“好不好”在這缺乏生成性的“告訴式課堂”上，學(xué)生完全是在教師的“迫不急待”中被動(dòng)學(xué)習的。只有陳義錦老師執教的《陳嘉庚》別出心裁，匠心獨運。她將課堂還給了學(xué)生，教師對課文做了簡(jiǎn)單的導入后，提出幾個(gè)目標明確、緊扣文本核心知識方法的主問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，激活學(xué)生思維。學(xué)生在主問(wèn)題的引導和驅動(dòng)下，在預習的基礎上，全面深入地學(xué)習文本，多元化思考，教師做個(gè)別指導，答疑解惑；學(xué)生討論交流，向學(xué)習小組和全班匯報自己的學(xué)習成果；在討論、交流、匯報的過(guò)程中，要求學(xué)生認真傾聽(tīng)，不斷反思，及時(shí)發(fā)現他人或自己的不足之處，進(jìn)行補充完善，也可以針對同一問(wèn)題從其他角度進(jìn)行發(fā)散和交流，從而實(shí)現課堂的開(kāi)放化和學(xué)習交流的多元化、廣泛化，也能實(shí)現對更多學(xué)生的關(guān)注。至今為止陳義錦老師上的《陳嘉庚辦學(xué)》還在我的腦海中回蕩，時(shí)刻提醒我，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”，具體來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )知識、獲得方法、形成思維、培養能力、使他們能夠解決學(xué)習和生活中的實(shí)際問(wèn)題，今后能實(shí)現自身價(jià)值，適應社會(huì )需求。
二、送教下鄉，改變自我。
20xx年的10月份的一個(gè)周末，由繼續教育網(wǎng)組織的送教下鄉活動(dòng)在縣城關(guān)一完小舉行，各鄉鎮的語(yǔ)文師傅和教研員參加了此次活動(dòng)。這次送教下鄉活動(dòng)由城關(guān)一完小的萬(wàn)育賢老師上《孔子》，黃德衛老師也上《孔子》，趙慧萍老師上《月光下的啟蒙》的第一課時(shí)，全國課堂教學(xué)競賽第一名的獲得者方茹老師上《月光下的啟蒙》第二課時(shí)，全國課堂教學(xué)競賽另一個(gè)第一名的獲得者陳文老師上的《彭德懷和他的大黑騾子》。這一次聽(tīng)課，真的讓我的內心非常震撼。我真正感受到，什么才是享受的課堂。平時(shí)自己在教學(xué)中動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，總是在埋怨學(xué)生的無(wú)能，動(dòng)不動(dòng)說(shuō)學(xué)生怎么這么笨。其實(shí)當自己在開(kāi)口說(shuō)這些話(huà)時(shí)，恰恰顯示了自己的無(wú)能，自己的教育教學(xué)水平的低劣，不能給學(xué)生提供一個(gè)享受的課堂，而是覺(jué)得坐在座位上受折磨。同時(shí)我也深深感悟到要能給學(xué)生提供一個(gè)享受的課堂，并非一朝一夕就能達到的，它需要厚積而薄發(fā)，它需要自己在教學(xué)中不斷改正自己的錯誤和缺點(diǎn)，它需要自己虛心向同行，向網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍學(xué)習，它需要自己能多參加幾次這樣的培訓活動(dòng)，有時(shí)可能就這么一次不怎么起眼的活動(dòng)會(huì )改變自己的一生。所以，在后來(lái)的教學(xué)中，我始終以方茹老師和陳文老師為榜樣，從一點(diǎn)一點(diǎn)的教學(xué)細節做起，課堂上多一些微笑，少一些辱罵；把時(shí)間和精力花費在備課上，即使自己不會(huì )設計，教學(xué)方法不夠新穎，那么我就向網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，從網(wǎng)絡(luò )中下載教學(xué)設計、教案進(jìn)行優(yōu)化組合，下載課件再修改，在網(wǎng)上聽(tīng)優(yōu)質(zhì)的視頻課慢慢的我發(fā)現自己還是在不斷的進(jìn)步。
在20xx年3月15日的水泄鄉中小學(xué)課堂交流活動(dòng)中我承擔的公開(kāi)課《老人與海鷗》，受到各位老師及領(lǐng)導的好評。我自己似乎也找到了方茹老師在執教《月光下的啟蒙》的感覺(jué)，我打心里感到高興。
三、認真履職，共同進(jìn)步。
在師徒結對活動(dòng)中，我們學(xué)校領(lǐng)導重視，職工積極，扎實(shí)有效地開(kāi)展各項活動(dòng)。開(kāi)學(xué)第一周的周五學(xué)校領(lǐng)導安排宋樹(shù)李老師給全校老師進(jìn)行電子白板的培訓。讓全校師生對這種高科技的教學(xué)設備進(jìn)行了解，并能在教學(xué)中加以熟練的運用。于是宋樹(shù)李老師成了我名副其實(shí)的師傅，因為我在第二周的周五所承擔的公開(kāi)課中，就要求使用電子白板，所以一旦我在使用過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，都向他請教，直到能熟練運用電子白板進(jìn)行教學(xué)。這不正是教學(xué)相學(xué)長(cháng)，則其善者而從之嘛！
在20xx年4月19日，學(xué)校安排趙漢金老師上了一節公開(kāi)課《黃道婆》，在公開(kāi)課上，全體教師見(jiàn)證了趙漢金老師的教育教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，由于趙漢金老師原來(lái)是大學(xué)生村官，后來(lái)考入事業(yè)單位，初次接觸教學(xué)，都有一個(gè)適應的過(guò)程，但是趙老師是一個(gè)樂(lè )學(xué)上進(jìn)、勇于探究的青年骨干教師，所以短短的一年他的教學(xué)已趨于成熟，很快就成長(cháng)起來(lái)。同時(shí)趙老師還是電腦高手，我在下載資源或是查找資源方面一旦遇到問(wèn)題，就向他請教，他再怎么忙，都會(huì )停下手中的活兒，來(lái)幫助我，教我操作，讓我在運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)有了長(cháng)足的長(cháng)進(jìn)。所以咱們師徒之間，更多的是我在向他們學(xué)習，他們才是我真正的師傅。
當然，在活動(dòng)中還存在諸多的問(wèn)題，金無(wú)赤足，人無(wú)完人，在今后的工作中，我們會(huì )進(jìn)一步完善，爭取更多的收獲，利用好師徒結對這個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，讓它成為教師成長(cháng)的催化劑，助推器。
“師徒結對”活動(dòng)總結13
為加強校本研究，增強教師間的合作與交流，我校于開(kāi)學(xué)初開(kāi)展了新老教師結對活動(dòng)，本著(zhù)“資源共享，互助交流”的原則，徒弟虛心好學(xué)，師傅毫無(wú)保留，教研活動(dòng)濃厚，走進(jìn)每間辦公室都能看到老師們教研的情景。為給大家提供展示的平臺，學(xué)校于5月份開(kāi)始進(jìn)行了徒弟匯報課，要求同年級的教師必須參加聽(tīng)課，師傅要進(jìn)行現場(chǎng)評課�；顒�(dòng)中，有13位講了匯報課，徒弟們在師傅的指導幫助下，深入鉆研教材、精心設計教學(xué)預案，向老師們展示了一堂堂精彩的匯報課，在此感謝所有參賽的師徒教師。
縱觀(guān)13節匯報課，呈現出這樣一些共性：教學(xué)設計科學(xué)細致，教學(xué)流程清晰順暢，師生互動(dòng)活躍充分，教學(xué)效果總體良好，教學(xué)功底日漸深厚。這說(shuō)明我校的青年教師正在健康地成長(cháng)，取得了長(cháng)足的進(jìn)步，形勢喜人，令人欣慰。
青年教師的成長(cháng)一方面是他們不斷進(jìn)取、不斷探索、不斷學(xué)習總結的結果，另一方面，師傅的指導和幫助也功不可沒(méi)。拿這次匯報課為例：課前，各位師傅細心地指導徒弟一遍又一編地完善教學(xué)設計；上課時(shí)，師傅又親臨課堂加油打氣；課后，師傅還認真地評課，肯定優(yōu)點(diǎn)，找到不足，誨人不倦，諄諄教導。
此次活動(dòng)各個(gè)教研組都發(fā)揮了集體的智慧，組內的教研氣氛濃厚。師傅出謀劃策不保留，青年教師虛心求教肯鉆研，每位教師課前準備都非常充分，能夠有效地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件制作精美實(shí)用，運用靈活，使課堂教學(xué)形象直觀(guān)、新穎生動(dòng)，構建了和諧的課堂。匯報課的優(yōu)點(diǎn)：
1、課前準備充分：參加匯報課活動(dòng)的13位青年教師，在課前的準備都是相當充分的，教師們編寫(xiě)了教學(xué)設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
2、多媒體運用好：在本次匯報課中，一個(gè)突出亮點(diǎn)即是在教學(xué)中都有效地使用了多媒體教學(xué)，而且教師在運用多媒體教學(xué)中非常熟練，能夠達到媒體運用與教學(xué)有機統一。
3、教師主導有方：巧妙點(diǎn)撥，相機誘導，本次青年教師表現得較成功。本次匯報課，大多數老師均能堅持啟發(fā)式教學(xué)，常以問(wèn)題為誘因，設疑重點(diǎn)處、點(diǎn)撥關(guān)鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地
位，耳、眼、手、腦并用，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。唐美美老師的《珍奇稀有動(dòng)物》一課，以及如男老師的《激素調節》較好地體現了“教師為主導、學(xué)生為主體”，“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的新課標理念，使學(xué)生在和諧靜謐的環(huán)境中，輕松愉悅地完成學(xué)習各項任務(wù)。
4、教學(xué)做得扎實(shí)：講練結合，訓練扎實(shí)。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實(shí)在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。
5、語(yǔ)言表達能力較強：教師都能用準確的普通話(huà)授課，其中不少青年教師的語(yǔ)言準確生動(dòng)，邏輯條理清楚，語(yǔ)速快慢適宜。例如唐美美老師的語(yǔ)言表達就極富感染力，施如男老師、林雅茹老師的語(yǔ)言很有激情，容易吸引學(xué)生的注意力和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，吳金玲老師的語(yǔ)言表達也很親切自然，給人留下深刻印象。
7、教學(xué)目標明確：這次匯報課青年教師大都能依據大綱、教材和學(xué)生實(shí)際水平確定明確具體恰當的課時(shí)教學(xué)目標，并將知識傳授、思想教育、能力培養較好地統一起來(lái)，教學(xué)中目標導向明確并貫穿課堂的始終。課堂結構緊湊，教學(xué)環(huán)節設置合理。教學(xué)過(guò)程中，注意運用啟發(fā)式激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，課堂的雙邊活動(dòng)活躍，還注意及時(shí)反饋調節。唐美美老師的小組討論及競賽，符合初一學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，課堂效果很好。
本次活動(dòng)中，我們組4位教師參加了匯報課�？偟膩�(lái)說(shuō)，授課教師對課程標準有更深的理解，對教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節的設計與組合都有科學(xué)的把握，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高。下面我分別從每個(gè)人的具體情況進(jìn)行總結。
高穎老師：知識講解透徹，使學(xué)生在如何審題、如何答題有了初步的了解，而且滲透高考評分標準，歲調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)科思維的培養尤為重要，啟發(fā)式教學(xué)為主，設置的問(wèn)題有層次有梯度，打破常規教學(xué)，在教學(xué)中適時(shí)引入時(shí)政熱點(diǎn)，能更好地幫助學(xué)生理解知識，滲透著(zhù)情感教育。板書(shū)清晰，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，主次分明，簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，能有肢體語(yǔ)言去感染學(xué)生。
闞飛飛老師：情境教學(xué)使學(xué)生在興趣不知不覺(jué)的接受和掌握新知識，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，知識落實(shí)到位，學(xué)生的思維始終能和老師保持一致，而且啟發(fā)式教學(xué)，層層深入，步步為營(yíng)，是每個(gè)知識點(diǎn)都能隨時(shí)掌握，在知識講解過(guò)程中，既注重學(xué)科內的縱橫聯(lián)系，又注重學(xué)科間的聯(lián)系，學(xué)科思維能力培養突出，注重分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養，閱讀方法的日常習慣化能逐步培養學(xué)生會(huì )看書(shū)、看好書(shū)和看透書(shū)的閱讀能力，學(xué)生通在師抑揚頓挫的語(yǔ)言中感染著(zhù)掌握不同層次的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)肢體語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言協(xié)調一致，相得益彰。
肖博老師：教學(xué)目標明確，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，知識遷移能力強，用一個(gè)圖示貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，既是對已學(xué)知識的鞏固，又是對新知識的深化，使學(xué)生對新知識沒(méi)有陌生的感覺(jué)，啟發(fā)式教學(xué)得當，使每個(gè)知識層層深入，使學(xué)生和老師的思維始終保持著(zhù)一致，知識落實(shí)到為，在講解過(guò)程中滲透著(zhù)學(xué)科思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言能感染學(xué)生，時(shí)間安排合理，能給學(xué)生充分的理解、接受和鞏固的時(shí)間。劉丹老師：雖然是剛剛畢業(yè)，又是理科班的.教學(xué)，但是教學(xué)目標明確，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，對知識的擴展有深度有廣度，知識儲備量大，情境教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又能使學(xué)生在興趣中掌握知識，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師寓教于樂(lè )，學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，知識的遷移能力很強，能明確考綱的要求，反復強調中，對理科生來(lái)說(shuō)非常重要，語(yǔ)言生動(dòng)，板書(shū)主次分明。有較強的教學(xué)基本功。
匯報課中的美中不足：
1、課堂教學(xué)的時(shí)間安排上不夠合理，有前松后緊的現象。
2、個(gè)別教師還缺少在課堂中隨機應變的能力。按自已設計好的程序進(jìn)行，對課堂中出現的突發(fā)情況，處理的還不是得心應手。還需繼續培養、提高。
3、有些課堂中的學(xué)生討論尚存形式傾向，沒(méi)有完全讓學(xué)生自主的發(fā)
揮，仍有牽著(zhù)學(xué)生走的現象。啟發(fā)的內涵體現欠到位。
4、教學(xué)中不能很好的聯(lián)系實(shí)際生活，缺乏與學(xué)生真正的情感交融�！敖虒W(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！碑斘覀冋n后反思的時(shí)候，總會(huì )發(fā)現一些不足和缺憾。而教師的課堂教學(xué)水平也正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到提升的。
總之，盡管出現了一些不足之處，但是在這些青年教師的身上，我們也感受到了一種萌動(dòng)的力量，一種向上的信念和決心，一種謙和，一種希望。這些，正是我們第三小學(xué)未來(lái)的發(fā)展之所需。在此次匯報課當中，讓也我們看到了教研活動(dòng)的價(jià)值所在。新教師在教研組全體老師共同幫助，指導下，在其指導教師培育下，成長(cháng)迅速。我們希望通過(guò)本次交流活動(dòng)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)學(xué)習，在不斷的學(xué)習中不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。也希望青年教師能夠展現自己的個(gè)性風(fēng)采，有體驗有收獲，更上一層樓�！靶『刹怕都饧饨恰�，青年教師有著(zhù)豐富的知識儲備，扎實(shí)的基本功，希望他們能繼續保持積極探究、勤奮好學(xué)的精神，盡可能多聽(tīng)別的教師的課，總結教學(xué)經(jīng)驗，積累教學(xué)機智，提高駕馭課堂、有效調控課堂的能力。不斷進(jìn)步，迅速成長(cháng)為第三小學(xué)教師隊伍中的骨干力量。
第一點(diǎn)就是“實(shí)現一個(gè)走向”這個(gè)走向就是指17節課在走向真實(shí)的課堂生活。大家知道在課程改革過(guò)程中。我們的語(yǔ)文老師積極性是相當高的。我們在進(jìn)行不斷地多方面的探索。在探索的過(guò)程中，因為對新課改的理念的理解不到位，因為種種其他的干擾，我們的一些課堂出現了非真實(shí)課堂生活的傾向。17節課在這一次的教學(xué)實(shí)踐中，鮮明的告訴我們課堂教學(xué)在去除浮華，追求生動(dòng)而又扎實(shí)的課堂。課堂是師生、生生真實(shí)交往的空間。在這17節課的實(shí)踐過(guò)程中力避弄虛作假。當然我們也實(shí)事求是的說(shuō)，之所以能夠引導我們的課堂走向真實(shí)的課堂的生活是與我們大賽近幾屆在組織的導向有關(guān)系。
比如說(shuō)我們現在減少了老師和學(xué)生的過(guò)多接觸，甚至現在我們呈現在大家面前的都是老師當場(chǎng)來(lái)見(jiàn)學(xué)生十分鐘。更過(guò)的課堂設計是從初讀課文或第一課時(shí)開(kāi)始的。當然實(shí)事求是地講，從嚴格意義上的課堂教學(xué)來(lái)講。這種做法是值得研究的，但為了公平這些做法就失去了一些科學(xué)性。比如說(shuō)老師在這么短的時(shí)間內和學(xué)生接觸，那對老師的教學(xué)功底是嚴峻的考驗。他必須用這么短的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際情況，他必須在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)的調整教學(xué)進(jìn)程。因而我們說(shuō)我們過(guò)去所強調的備課中備教材，備教案，備學(xué)生，備教法，備教具過(guò)程中，其中備學(xué)生是非常重要的核心化。也正是因為這一點(diǎn)所以這一次的大賽中我們看到，在老師和學(xué)生的交往過(guò)程中，在老師整個(gè)施教的過(guò)程中，我們弄虛作假的問(wèn)題得到了糾正。尤其是那種追求觀(guān)賞性，在老師面前和在學(xué)生面前表演的現象已經(jīng)基本杜絕。我們說(shuō)17節課大家應該實(shí)事求是地講，這些老師無(wú)論從他們的教態(tài)，還是從他們的語(yǔ)言；無(wú)論從他們對問(wèn)題的處理，還是自己對教案的調整都在回歸一種自然。當然這種回歸還不夠，這種不夠我們也要實(shí)事求是地從現場(chǎng)來(lái)考慮，也要理解這些參賽的老師。比如有的同志可能認為，有的老師聲音太大了慷慨激昂過(guò)度了，甚至認為這個(gè)課堂上朗讀多了，默讀少了等等。在聽(tīng)課的過(guò)程中，坐在前排的評委和老師認為聽(tīng)有的課啊，這個(gè)課有的時(shí)候聽(tīng)得累，有的時(shí)候聽(tīng)得堵，有的時(shí)候聽(tīng)得鬧。有的同志講是不是離擴音器近了，所以挪個(gè)位置后來(lái)發(fā)現不是擴音器的問(wèn)題還是我們的課堂老師的語(yǔ)調過(guò)高了，使得課堂太噪。反過(guò)來(lái)想可能這個(gè)老師有實(shí)際的想法，在這樣一個(gè)這么大的體育館四千多人聽(tīng)課，有的老師考慮自己的聲音小了不能讓距離主席臺遠的老師聽(tīng)課，甚至有的時(shí)候課堂上學(xué)生一安靜無(wú)聲了，我們底下的老師就有聲了。因此我們評價(jià)一堂課還是要實(shí)事求是地評價(jià)。但是總之我們感到真實(shí)的課堂正在回歸。只有有了真實(shí)的課堂，學(xué)生才能有真正的成長(cháng)。課堂上學(xué)生該出錯的，就應該讓他出錯，這個(gè)很正常。我想如果沒(méi)有真實(shí)這兩個(gè)字做保障，我們課程改革就無(wú)效，我們今天的研討也是沒(méi)有意義的。
第二方面我們認為體現了四種意識的增強。第一種意識：就是增強了學(xué)段意識。在17節課程改變了或者說(shuō)是糾正了過(guò)去相當長(cháng)一段
時(shí)間內出現的高段教學(xué)低化或低段教學(xué)高化的問(wèn)題。低年級的課像《數星星的孩子》，像我們今天聽(tīng)到的課啊，《小猴子的臉紅了》這些課，他們應該說(shuō)都很鮮明地體現了低年級字詞教學(xué)的重點(diǎn)，真正是在閱讀中識字，在閱讀中鞏固字詞。中年級的課突出了句，詞句和段的教學(xué)。高年級的課，像《伯牙絕弦》等等突出了篇章教學(xué)的要求。在這里應該說(shuō)老師在設計上，無(wú)論是對篇章，知識的點(diǎn)撥，詳略得當的問(wèn)題，主次的問(wèn)題或者說(shuō)是高層次的閱讀能力的訓練問(wèn)題等等都得到了比較好的關(guān)注。17節課，我們可以看出隨著(zhù)年級的增高，從朗讀訓練到默讀訓練，從精讀教學(xué)到略讀教學(xué)，從白話(huà)文教學(xué)到文言文的教學(xué)，體現了教學(xué)的層次和坡度。所以這一次學(xué)段的意識，較之以往的大賽應該說(shuō)體現得比較好。第二增強了目標的意識。有的專(zhuān)家認為教學(xué)目標是一節課的靈魂是不無(wú)道理的。那目標意識的增強在這些課當中，我以為體現在三個(gè)方面：其一是體現在老師備課中在推敲目標力圖明確，使目標具有可操作性。如果老師手上有資料的話(huà)可以翻一翻，更多的課他們在教學(xué)目標中，比如學(xué)習那幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習到什么程度；閱讀教學(xué)目標中能力目標的這種確定也不再籠統，而是非常明確地寫(xiě)出。其二目標的制定緊緊地扣住了學(xué)段。牢牢地體現了課程目標的要求。第三就是目標的意識在課堂教學(xué)的落實(shí)中都很強。大家可以感到，這些老師在努力地去除那些無(wú)用的低效的環(huán)節，使自己的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)的環(huán)節，教學(xué)的意圖牢牢地圍繞著(zhù)自己制定的教學(xué)目標。這就改變了我們過(guò)去的一些老師，特別是今天我們在一線(xiàn)的許多老師仍然存在的備課中先備教學(xué)過(guò)程，后備教學(xué)目標的這樣的問(wèn)題。應該說(shuō)備一節課先定教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。但是更多的老師尤其是一線(xiàn)的老師追求教學(xué)方法，追求教學(xué)過(guò)程，備完過(guò)程之后回過(guò)頭來(lái)再想我這節課教什么？這個(gè)備課的方式是錯誤的。而且會(huì )造成目標和過(guò)程兩張皮的問(wèn)題。在目標意識增強這一方面，我認為目標意識體現了目標制定的自覺(jué)性。17節課我認為體現了目標制定的自覺(jué)性。當然在目標制定的科學(xué)性上還有待研究。第三方面就是增強了方法意識。談到語(yǔ)文學(xué)習方法意識的增強，我們認為這17節課體現了從教教材轉向用教材教，從教課文轉向教閱讀，這是教會(huì )學(xué)習的體現。也就是崔巒老師曾經(jīng)用一句生動(dòng)的話(huà)來(lái)比喻“實(shí)現了美麗的轉身”�，F在正實(shí)現
轉身，美麗不美麗還需要進(jìn)一步研究。但是從這些課來(lái)講，我們認識到閱讀教學(xué)所負載的任務(wù)是多元的。但其中語(yǔ)文本體的任務(wù)是核心。因而涉及語(yǔ)文本體教學(xué)任務(wù)當中，語(yǔ)文教學(xué)方法是非常重要的，像閱讀方法就是語(yǔ)文方法中的重要內容。這17節課或強或弱，或有意識或無(wú)意識都在體現對閱讀方法的指導。像《自然之道》，像今天新疆老師的《那片綠綠的爬山虎》等在概括內容方面，他們都體現了非常鮮明的指導方法的意識，就是如何概括文章的主要內容。當然我插一句上課的時(shí)候老師不要慌，要把方法教到位，說(shuō)清楚。像今天這個(gè)老師概括主要內容的時(shí)候有意識教方法很好，但實(shí)際上這個(gè)老師教的是抓住文章的要點(diǎn)，然后串聯(lián)起來(lái)，用語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)把握文章或概括文章的主要內容。而老師一著(zhù)急說(shuō)成了“同學(xué)們注意你們把這幾個(gè)詞語(yǔ)一寫(xiě)出來(lái)為什么就能是文章的主要內容了”。這個(gè)說(shuō)明老師一慌，語(yǔ)言就不嚴密了，所以老師還得強化這方面的意識。但是畢竟像這種教學(xué)的傾向還是比較好。還有像我們閱讀教學(xué)中體現抓人物的言行、神態(tài)來(lái)體會(huì )人物的思想感情的方法。像聯(lián)系作者的生平來(lái)理解文章的方法。因為有些文章不了解作者的生平，背景在理解文章是很難深入。像聯(lián)系上下文來(lái)理解文本的方法。像通過(guò)多種方法的誦讀來(lái)理解古文的方法。甚至教給學(xué)生如何區別形近字、同音字的方法，應該說(shuō)都體現了很好的教給學(xué)生語(yǔ)文方法的意識。第四就是增強了讀寫(xiě)意識。大家看到17節課中，沒(méi)有讀和寫(xiě)，沒(méi)有讀寫(xiě)結合的課是很少的。尤其大家鮮明地感受到這一次讀寫(xiě)結合深入人心。17節真正沒(méi)有在課堂上做讀寫(xiě)結合的，不說(shuō)讀和寫(xiě)分開(kāi)，有讀也有寫(xiě)，寫(xiě)字也有寫(xiě)，但是真正圍繞文本進(jìn)行拓展，進(jìn)行讀和寫(xiě)結合，這樣的課堂，17節課中80%的課中都這樣做。課堂上不再是君子動(dòng)口不動(dòng)手。有的課是創(chuàng )設情境寫(xiě)一段話(huà)；有的是聯(lián)系課文的內容補充幾句話(huà)；有的是圍繞課文要填寫(xiě)一些詞語(yǔ)�？傊�，這些課在努力的挖掘出讀寫(xiě)結合的點(diǎn)。這一點(diǎn)是給我們在座的老師鮮明的感受。這種讀寫(xiě)意識的增強我認為不是壞事情，盡管存在一些問(wèn)題，但我們不能一棍子打死。甚至我可以說(shuō)這種讀寫(xiě)意識的增強是七月中旬大連會(huì )議精神的某種體現。所以我們認為這四個(gè)方面的意識是增強了。
第三點(diǎn)成績(jì)：體現了三個(gè)關(guān)注。第一體現了關(guān)注學(xué)習情境的創(chuàng )設。在課程改革過(guò)程中，在教學(xué)方法的研究過(guò)程中，我們深刻地感受到一堂課學(xué)習情境對于調動(dòng)學(xué)生主體性，確立學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的思維重要作用。在這些課過(guò)程中大家感受到像《伯牙絕弦》，像《中彩那天》等，他們都可以說(shuō)運用恰當的教學(xué)手段，也可能是現代信息技術(shù)的運用，也可能是老師語(yǔ)言的生動(dòng)地渲染，把學(xué)生帶入學(xué)習情境中，讓學(xué)生能夠自主的建構。因而課堂，許多課堂呈現出生氣勃勃的場(chǎng)面，學(xué)生思維活躍，學(xué)生發(fā)言和朗讀也贏(yíng)得了我們在座老師的鼓勵的掌聲。第二點(diǎn)是體現了關(guān)注字詞教學(xué)的落實(shí)。曾經(jīng)有一段時(shí)間，閱讀教學(xué)無(wú)論是低年級還是高年級，曾經(jīng)忽視了字詞教學(xué)的落實(shí)。那么在這一次的大賽的過(guò)程中，我們認識到所有的課都沒(méi)有忽視字詞的教學(xué)，都不是說(shuō)拋開(kāi)字詞教學(xué)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的。特別是低中年級的課，我們鮮明地感受到老師對于重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)，對有些生字音形意方面的教學(xué)力求扎實(shí)到位。當然體現的程度也不一樣。我們看到像今天天津課堂上對于生字的書(shū)寫(xiě)和其他的一些低年級對生字的書(shū)寫(xiě)關(guān)注的方法和程度也不一樣。當然這些關(guān)注的程度要看你教哪一個(gè)年級，要看學(xué)生已有的認知能力。第三點(diǎn)關(guān)注就是關(guān)注師生情感的融洽。無(wú)論在開(kāi)課前，還是在課堂過(guò)程中，我們說(shuō)每一個(gè)老師都在努力地建構一個(gè)民主的，一個(gè)和諧的師生關(guān)系，讓課堂的氛圍更輕松，更自由，讓每一個(gè)孩子更能發(fā)揮自己的主體作用。也正是這樣，使得我們17節課從不同的角度呈現不同的特點(diǎn)。當然作為這次的比賽，我們更主要的是肩負研討的任務(wù)。
下面我有重點(diǎn)的就17節存在的一些共性問(wèn)題跟大家做一個(gè)交流，對于這些問(wèn)題的深層次的方思一會(huì )由孫雙金校長(cháng)來(lái)進(jìn)行評課。我下面談四個(gè)方面的問(wèn)題和建議，我把問(wèn)題和建議連在一起。
第一方面：教什么的問(wèn)題仍然是需要首要研究的問(wèn)題。到底評價(jià)一堂課，一堂語(yǔ)文課的優(yōu)劣他的標準如何測定。不同的人有不同的角度。當然有一定的共性。我評價(jià)一堂課先要清楚這堂課在教什么。只有先確定了教什么才能很好地去深入研究怎么教。這是老師課程意
識增強的一個(gè)體現。教什么他往往體現在一堂課的教學(xué)目標是不是合理，是不是科學(xué)，是不是準確。他往往體現在我們確定的教學(xué)內容是不是適宜，是不是適度。我們也看到17節課，當中有的課安排的教學(xué)目標，教學(xué)內容比較多，比較雜。給我們一些在座老師的感覺(jué)就是在趕三關(guān)，一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節趕緊往下趕，因為時(shí)間只有四十分鐘。這樣就使得你確定的教學(xué)目標和內容無(wú)法落實(shí)。其實(shí)一篇課文的精讀課的教學(xué)可能兩課時(shí)三課時(shí)。我們在戰略上就應該先做好布局，我總的目標有多少，在總的目標的前提下，我第一課時(shí)的目標完成哪些目標，完成到哪些程度，我為了完成這個(gè)我應該組織怎樣的教學(xué)內容，組織怎樣的教學(xué)活動(dòng)。這樣合理地來(lái)安排使四十分鐘的一節課容量上讓人覺(jué)得合適。因為語(yǔ)文教學(xué)更多的是能力的訓練。能力的訓練就不是知不知的問(wèn)題，而是會(huì )不會(huì )的問(wèn)題能不能的問(wèn)題。他有的時(shí)候需要深入進(jìn)去，需要進(jìn)行扎實(shí)訓練。當然我們也能理解有些老師為了體現一課書(shū)完整的教學(xué)思路，但是我們畢竟要去實(shí)際出發(fā)，我們要回歸教學(xué)的本真。因此我們說(shuō)教什么的問(wèn)題，首先必須要研究確定。這樣就使得我們的閱讀教學(xué)“線(xiàn)清，點(diǎn)明”，而不至于蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。我們仍然要提倡一課一得，得得相連來(lái)實(shí)現一課書(shū)的完整目標。
第二方面教學(xué)設計上要把課文特點(diǎn)，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間，學(xué)習主體等等統整考慮。我們在座的老師絕大多數都是在一線(xiàn)教課的老師，我們知道任何理論都可以從一個(gè)角度來(lái)研究課堂教學(xué)。但是一到了課堂當中，我們不能用一個(gè)理論而是綜合多種理論來(lái)實(shí)現我們的課堂教學(xué)。那么到底怎么樣才把教學(xué)設計做好，這就需要我們來(lái)統整各個(gè)方面的因素。我點(diǎn)幾個(gè)方面。一個(gè)方面就是初讀設計的雷同，這個(gè)是鮮明地反映出來(lái)。初讀或者說(shuō)是課堂教學(xué)的前半段，基本上是一致。怎么讀，怎么來(lái)進(jìn)行生字方面的檢查，然后怎么往下的推進(jìn)雷同了。這難道不值得我們進(jìn)一步的研究嗎？第二讀寫(xiě)結合應該說(shuō)有形式主義的傾向。因為這一次的讀寫(xiě)結合不是部分課堂，17節課絕大多數都在讀寫(xiě)結合，說(shuō)明大家有這個(gè)意識了。我剛才說(shuō)意識增強是增強了，但是不是說(shuō)隨隨便便的找一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)結合。讀寫(xiě)結合需
要研究的問(wèn)題很多，比如說(shuō)你讀寫(xiě)點(diǎn)是不是恰當？你讀寫(xiě)結合給的時(shí)間是不是合理？你讀寫(xiě)結合之后這個(gè)成果是不是作為一個(gè)資源進(jìn)行運用？學(xué)生寫(xiě)了一段話(huà)，學(xué)生之間有沒(méi)有交流？老師有沒(méi)有評價(jià)，能不能通過(guò)這樣的評價(jià)使學(xué)生在原有的基礎上有個(gè)發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的給你們一點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)，隨便給兩句話(huà)。甚至有的時(shí)候可以說(shuō)你讀寫(xiě)結合的這個(gè)點(diǎn)是不是有必要，是不是合理都值得再研究。我們總體上感到17節課的讀寫(xiě)結合非常成功的不多。第三小點(diǎn)，像有些課沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際的認知水平的實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行設計。只能是在教學(xué)中期待尋找適合教案的學(xué)生，而不是在創(chuàng )造適合學(xué)生的教學(xué)。當然我們辯證來(lái)說(shuō)，客觀(guān)來(lái)講，因為有些老師這種借班上課時(shí)間很短。他原來(lái)的教學(xué)設計是根據原來(lái)那個(gè)地區的學(xué)生來(lái)設計。我在教學(xué)中有這樣的體會(huì )就是在借班上課或者說(shuō)這種大賽，老師他們站在這，他們期待的這個(gè)班，是怎樣的班呢？應該是這個(gè)班的能力水平和他的教學(xué)設計的起點(diǎn)相當。這個(gè)課是教學(xué)得比較有價(jià)值。所以這個(gè)我們研究，怎么才能貼近學(xué)生？但有一點(diǎn)我們是可以說(shuō)，我們可以通過(guò)課堂的調控，可以通過(guò)課堂臨時(shí)方案的駕馭來(lái)體現。第四小點(diǎn)文體特點(diǎn)與閱讀方式和情感基調有的出現了不一致的問(wèn)題。比如拿朗讀，有些課文可以慷慨激昂，有些課文可能是適應于思考，就是說(shuō)低沉的或者說(shuō)是沉思，不適于發(fā)出聲音那樣去朗讀。文本的特點(diǎn)要和閱讀的方式一致起來(lái)。第五小點(diǎn)就是有忽視整體把握課文的傾向。重局部忽視整體的把握。我們看17節課當中，有些課在初讀之后沒(méi)有很好地感知整體，沒(méi)有對整體一個(gè)清楚地感知就馬上往下走了。甚至是把自己老師要教的那一部分內容拿出來(lái)，這樣重局部而忽視整體。大家知道我們過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)在處理整體與局部的關(guān)系上是有很好的經(jīng)驗，希望大家引起重視。第六小點(diǎn)，就是許多環(huán)節還值得深入地推敲使得精湛。比如我們可以問(wèn)一問(wèn)有些環(huán)節能不能取消他，能不能換一種方式，能不能合并。所以這些都體現到我們教學(xué)設計的整體把握。
第三方面也就是閱讀教學(xué)改革創(chuàng )新的程度還有待提高。這是我們對閱讀教學(xué)改革創(chuàng )新的程度有待進(jìn)一步的提高。盡管大連的會(huì )議指出了，我們這次評課的重點(diǎn)就是看創(chuàng )新，但是我們仍然看到在課堂上
使大家眼前一亮的課不多。我們說(shuō)教會(huì )閱讀這個(gè)課題涉及到的命題在閱讀教學(xué)中是非常多的。比如如何認識文本，如何認識閱讀，如何認識不同文體的閱讀方式，如何認識兒童的閱讀過(guò)程，如何對教材的取舍，如何對教材內容進(jìn)行取舍都需要進(jìn)行新的研究，新的突破。像中高年級特別是高年級有些的課文很長(cháng)，在一節課里，我們又要初讀，又要精讀，深讀。我們怎么進(jìn)行取舍，這也需要我們從理論到實(shí)踐里有一個(gè)新的認識。
最后第四方面就是教師的強勢問(wèn)題仍未根本解決。第一在朗讀教學(xué)，老師強勢。非得指導讀到跟那播音員的水平，朗誦家的水平，我們認為不恰當，不合理。第二教學(xué)中老師牽的痕跡比較重，因為為了要出自己心中的答案。有的專(zhuān)家風(fēng)趣地說(shuō)這一堂課不是在讓學(xué)生感悟課文，而是在讓學(xué)生感悟老師的感悟。我覺(jué)得這句話(huà)是值得我們深思的。所以感悟不到老師感悟到的，就頻頻問(wèn)，問(wèn)一個(gè)兩個(gè)問(wèn)到第五個(gè)終于問(wèn)出來(lái)。第三個(gè)小點(diǎn)老師愛(ài)說(shuō)前半句，學(xué)生接后半句。讓學(xué)生接出自己心中那詞。這種語(yǔ)言訓練，這種閱讀方法的教學(xué)，我們認為是要糾正。應該是你設計的問(wèn)題有利于孩子通過(guò)自己的思維說(shuō)一段話(huà)，說(shuō)一連貫的話(huà)。而不是老師說(shuō)前半句學(xué)生說(shuō)后半句，這種傾向要糾正。第四小點(diǎn)給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間上。這一次的課堂上，老師和學(xué)生的交流比較多，生生互動(dòng)，小組的交流明顯減少，值得大家引起重視和思考。
因為時(shí)間關(guān)系我不能做更多的剖析。我們說(shuō)獲獎的課是我們很好的研究范例，都有研究?jì)r(jià)值，包括獲得特等獎的課，他們也有需要改進(jìn)的地方。由于本人水平有限，難以更加深入，所以以上意見(jiàn)僅供各位老師參考，謝謝大家
“師徒結對”活動(dòng)總結14
為了充分發(fā)揮灣龍區一小教育集團骨干教師，名師的引領(lǐng)、示范、輻射作用，促進(jìn)青年教師、新教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，進(jìn)一步打造學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師團隊，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，9月19日下午，灣龍區一小教育集團隆重舉行了師徒結對儀式。
首先，教科室主任項z老師宣讀了師徒結對細則。她強調：師傅們要做到“帶師魂、帶師德、帶師能”，盡職盡責；徒弟們應“學(xué)思想、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人”，全面發(fā)展；師徒要進(jìn)行雙向聽(tīng)課，開(kāi)展教法學(xué)法研究，加強專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，及時(shí)做好聽(tīng)課反饋記錄，最終在互相學(xué)習中共同成長(cháng)，獲得雙贏(yíng)。
接著(zhù)，新教師代表z老師發(fā)言。z老師朝氣蓬勃，她說(shuō)到：“成長(cháng)、成熟、成才、成名是我們拜師學(xué)藝的目的，我們會(huì )制定好自己的計劃走下去，做一個(gè)大氣、正氣、靈氣、朝氣、書(shū)卷氣的人民教師�！�
儀式上，師徒雙方共同簽署了《師徒結對協(xié)議書(shū)》，氣氛熱烈歡愉，親切感人。此次師徒結對儀式既激起了徒弟們濃厚的學(xué)習興趣，又彰顯了灣龍區一小教育集團導師們不吝賜教的名師風(fēng)范。之后，區一小教育集團的“青藍工程”一定會(huì )結出豐碩的果實(shí)！
最后，z副校長(cháng)道出了學(xué)校的殷殷期待，要求師傅嚴格要求、傾囊授藝；徒弟虛心求教、善問(wèn)勤思，也希望每個(gè)人都懷著(zhù)一顆感恩之心，感恩生活中的一切。正如教育家陶行知的一句話(huà)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！睅熗浇Y對過(guò)程是一個(gè)有目標、有計劃、分階段的經(jīng)驗傳授過(guò)程；也是一個(gè)一招一式地學(xué)，繼而認真揣摩、自成風(fēng)格的過(guò)程。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身。每一個(gè)人都行走在學(xué)習的路上，一起攜手共成長(cháng)。
“師徒結對”活動(dòng)總結15
為了促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，使新上崗教師在較短的時(shí)間內，迅速適應教育教學(xué)的要求，學(xué)校積極開(kāi)展“新老教師結對子”活動(dòng)，注重發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，實(shí)施“教師成長(cháng)幫扶工程”，有力的促進(jìn)了青年教師的全面成長(cháng)，使青年教師不僅能迅速適應教育教學(xué)的要求，而且使許多青年教師成長(cháng)為教育教學(xué)的骨干、學(xué)科帶頭人，有力的促進(jìn)了青年教師的健康成長(cháng)。
一、結對幫扶工作目標
1、本著(zhù)“資源共享，優(yōu)勢互補，合作交流，共同發(fā)展”的原則，通過(guò)加強學(xué)校管理，形成校骨干教師幫扶年輕教師的特色。
2、積極主動(dòng)、創(chuàng )造性地開(kāi)展幫扶工作，通過(guò)骨干教師上公開(kāi)課、講座、交流談心等形式，解決年輕教師在新課程改革、教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課題研究等方面的困惑及存在的問(wèn)題，初步打造一種濃厚的學(xué)習氛圍。
二、實(shí)行措施
課堂教學(xué)方面： 課堂教學(xué)改革始終是學(xué)校深入推進(jìn)素質(zhì)教育的核心。師資的培養就要把老師工作的興奮點(diǎn)聚集到課堂教學(xué)中來(lái)，主要開(kāi)展以下一些活動(dòng)：
1、 開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)。
�、僖还澖虒W(xué)入門(mén)課（。在期中考試前、以新課為主）
�、谝还澖虒W(xué)匯報課。（在期未考試前，以復習課為主）
�、垡淮握f(shuō)課（時(shí)間由教研組長(cháng)確定）及一份說(shuō)課材料。
�、芤粋�(gè)單元的教材分析。
2、從課堂教學(xué)入手，幫助新教師進(jìn)行板書(shū)設計、規范上課環(huán)節等一系列教學(xué)活動(dòng)，再向課堂外下功夫，幫助新教師從教材分析、備課、課后反思、作業(yè)批改等環(huán)節進(jìn)行改善，針對新教師教育教學(xué)的薄弱環(huán)節問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題研討，針對新教師從理念上、教育教學(xué)方法上等一系列教育教學(xué)中遇到的困惑進(jìn)行理論指導，使新教師教學(xué)水平產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
3、做好日常的師徒互聽(tīng)、評課，老教師寫(xiě)好幫扶筆記，年輕教師寫(xiě)好聽(tīng)課反思。（每月交聽(tīng)、評課記錄，交幫扶筆記及反思）
三、存在的問(wèn)題及有待改進(jìn)的方面。
新老教師結對幫扶對老教師也具有一定的促進(jìn)作用，一方面對自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行一番整理，另一方面也從新教師那里學(xué)到不少東西，學(xué)校開(kāi)展新老教師結對幫扶的作用和效果是明顯的，但如果長(cháng)期只是校內的幫扶，則多少有點(diǎn)近親繁殖的味道，不利于新老師的進(jìn)一步提高。因此老教師建議學(xué)校支持新老教師參加一些校級性的培訓活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)，聽(tīng)一些知名特級教師的課，開(kāi)闊眼界，取經(jīng)傳經(jīng)，使學(xué)校老師的教學(xué)水平有一個(gè)整體的較大的提高。 說(shuō)實(shí)在的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶工作和自身的不斷學(xué)習，新教師也逐漸成熟起來(lái)。已經(jīng)初步掌握了備課上課的技巧，逐步從門(mén)外漢轉變理手行家。
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