教研系列活動(dòng)總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編為大家收集的教研系列活動(dòng)總結，希望對大家有所幫助。
教研系列活動(dòng)總結1
本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，初中部在教研工作中注重發(fā)揮教研活動(dòng)的先導作用，堅持開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，有效推進(jìn)了“先學(xué)后導學(xué)中研討”高效課堂教學(xué)模式的構建和完善，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，有力促進(jìn)了教育教學(xué)工作的開(kāi)展。
一、教備組長(cháng)作用凸顯
在本學(xué)期的教學(xué)教研工作中，教研組長(cháng)、備課組長(cháng)充分發(fā)揮了學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)導作用，無(wú)論是日常教學(xué)，還是學(xué)科活動(dòng)各位組長(cháng)總能合理安排，科學(xué)調配，保證了各項教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)、有序的進(jìn)行；教研組長(cháng)、備課組長(cháng)充分發(fā)揚了帶頭作用，特別是在需要出課、做講座的時(shí)候，總能沖在前面，身先士卒，彰顯了高度的模范作用；教研組長(cháng)、備課組長(cháng)起到了很好的學(xué)術(shù)引領(lǐng)效應，突出表現在資源與評價(jià)和假期作業(yè)的編寫(xiě)中，組長(cháng)們不但自己參加編寫(xiě)，而且還能組織大家編寫(xiě)，承擔編輯工作，很好的把關(guān)編寫(xiě)質(zhì)量，讓我們編寫(xiě)的資源與評價(jià)和假期作業(yè)在全市產(chǎn)生重大的影響，為初中部爭得了無(wú)上的榮譽(yù)。
二、大教研活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)
這學(xué)期，在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)和政治五個(gè)學(xué)科按照以往模式進(jìn)行完大教研活動(dòng)之后，初中部按照學(xué)校要求對大教研活動(dòng)的模式進(jìn)行改革，呈現出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是活動(dòng)規范，嚴格按照學(xué)校要求的講座、授課、反思評課三個(gè)環(huán)節進(jìn)行；二是材料上傳及時(shí)，每次活動(dòng)結束后，大家都能把相關(guān)材料整理好備案；三是宣傳到位，每次大教研活動(dòng)結束后，各教研組均能及時(shí)制作美篇，翔實(shí)展示教研活動(dòng)的`過(guò)程；四是學(xué)術(shù)價(jià)值大，本學(xué)期大教研活動(dòng)的選題緊緊圍繞學(xué)科核心素養和課堂教學(xué)，對日常教學(xué)起到了有效的指導作用。
三、課堂超市效果顯著(zhù)
本學(xué)期，初中部的課堂超市呈現出以下特點(diǎn)：一是節數多，各年級共推出了近130節的課堂超市展示課；二是參加教師范圍廣，從剛參加工作的青年教師到要退休的教師均有參加；三是活動(dòng)效果好，有效的鍛煉和提升了老師們的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養�？梢哉f(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)施，課堂超市業(yè)已成為初中部一個(gè)特色品牌，成為廣大教師更新教育教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教育教學(xué)方法、成為初中部提高教育教學(xué)水平的有力平臺。
四、學(xué)科活動(dòng)豐富多彩
本學(xué)期的學(xué)科活動(dòng)主要以第三屆英語(yǔ)文化節、第二屆物理文化節、首屆化學(xué)文化節和語(yǔ)文專(zhuān)項閱讀活動(dòng)為主。第一，活動(dòng)豐富多彩，共計有27項活動(dòng)。第二，活動(dòng)影響大，市教育學(xué)院的領(lǐng)導、家長(cháng)也參加了閉幕式的活動(dòng)，與會(huì )的客人對我校的文化節活動(dòng)贊不絕口。第三，成果突出，以“夏青杯”朗誦比賽為例，初中部共有近600名師生參加了初賽，有86名學(xué)生、5名教師進(jìn)入復賽，有1名教師和8名學(xué)生進(jìn)入決賽，其中，劉廣林老師取得了決賽的成人組第4名的好成績(jì)，有8名學(xué)生進(jìn)入了青少年A組決賽，分列4、6、7、12、16、18、19、20名。
五、教學(xué)月檢有效服務(wù)教學(xué)
初中部每學(xué)期都會(huì )至少進(jìn)行三次的教學(xué)大檢查活動(dòng)。檢查能夠反映出如下幾點(diǎn)：首先是工作量大，兩次檢查中共計檢查了教案320余本，聽(tīng)課筆記320余本，集體備課記錄60余本，學(xué)生作業(yè)23000余冊。其次是反饋及時(shí)，每次檢查后教導處都能及時(shí)通報檢查結果，有助于教師們進(jìn)一步改進(jìn)問(wèn)題，提高質(zhì)量。再次是質(zhì)量高，有的組呈現出二次備課，有的組設計的有特色的作業(yè)本……可見(jiàn)各備課組、各位老師們?yōu)榱私虒W(xué)質(zhì)量的提高下足了功夫。
六、教師專(zhuān)業(yè)建設可喜
本學(xué)期，按照初中部的既定工作計劃，組織了教師業(yè)務(wù)考試。本次考試中參加教師多，共有1970年后出生的九大學(xué)科的140余名教師參加了考試；同時(shí)接軌國際教育，全體英語(yǔ)組教師參加了英國文化教育協(xié)會(huì )獨家創(chuàng )辦的普思英語(yǔ)測試。此外，在學(xué)校的支持下，多次組織教師進(jìn)行外出學(xué)習，并召開(kāi)教師外出學(xué)習匯報會(huì )，分享經(jīng)驗，共同提高。
在今后的工作中，在全體教師的共同努力下，初中部一定會(huì )繼續推進(jìn)教研活動(dòng)改革，更好的發(fā)揮教研活動(dòng)的研究、引導教學(xué)的作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量，再接再厲，再創(chuàng )新的輝煌！
教研系列活動(dòng)總結2
為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為青年教師搭建展示和交流的平臺，啟蒙幼兒園開(kāi)展了為期一周五大領(lǐng)域課程的教研活動(dòng)。
音樂(lè )活動(dòng)課上，廖小毅老師、蔣小涵老師、蔡瑩老師的《十二生肖歌》、方盈老師的《吱吱喵喵》、羅靜老師的《理發(fā)師》、陳思聰老師的《買(mǎi)菜》，讓孩子們能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，在喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，能大膽地表現自己的情感和體驗，孩子們感受了美妙的音樂(lè )給大家帶來(lái)的輕松和無(wú)窮的樂(lè )趣。
廖金花、李麗芬、蔣鈺鈺和蔡應穎四位老師分別給孩子們帶來(lái)了形象生動(dòng)有趣的.語(yǔ)言活動(dòng)課《會(huì )唱歌的新年賀卡》《第一朵雪花》和《聰明的烏龜》。
邱林依、劉晶、湯菲三位老師給托小班的小朋友帶來(lái)了孩子們喜歡的體育游戲課《小袋鼠搬家》、《小兔采蘑菇》、《小烏龜爬山坡》。
活動(dòng)中，每位教師認真對待教育各個(gè)環(huán)節，從備課到上課再到活動(dòng)延伸，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師們根據各年齡段幼兒發(fā)展水平及《指南》精神，利用現代化手段、教具，結合自身的姿體動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神等，在課堂上與幼兒積極互動(dòng)、交流，讓幼兒在游戲中、探索中感受到了學(xué)習的快樂(lè )。豐富的內容、精心的準備、巧妙地設計、靈活的運用，以及生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中體現集中教學(xué)活動(dòng)的必需性和價(jià)值性。
通過(guò)觀(guān)摩交流，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手段，然后組織教師進(jìn)行評課，由開(kāi)課老師就這堂課的有關(guān)問(wèn)題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。
本次教研活動(dòng)的開(kāi)展，充分體現了幼兒園團隊協(xié)作精神，提高了教師之間探索新的教學(xué)方法、交流經(jīng)驗以及自身評析的能力；開(kāi)拓了教學(xué)思路，有效激發(fā)了教師開(kāi)展教研活動(dòng)的熱情并提升了教師的教研能力、業(yè)務(wù)溝通能力，取得了良好的效果。
教研系列活動(dòng)總結3
教育理念不分學(xué)科，教學(xué)方法沒(méi)有界限，在校領(lǐng)導的大力支持和各學(xué)科教研組長(cháng)的安排下，沙鎮五聯(lián)小學(xué)成功舉行跨學(xué)科教研活動(dòng)。
在公開(kāi)課活動(dòng)中，執教的老師們課前都做了精心準備。他們充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，結合自己班級的實(shí)際，親自動(dòng)手制作課件，認真組織教學(xué)，教學(xué)中各施所長(cháng)；他們的課精彩紛呈，不僅把聽(tīng)課老師完全吸引了，學(xué)生們更是興趣盎然，積極回答課堂問(wèn)題，學(xué)習興趣十分濃厚，充分顯示出老師們教學(xué)設計的新穎獨特。
在課后的評課環(huán)節中，聽(tīng)課老師進(jìn)行了暢所欲言的.交流。大家各抒己見(jiàn)，充分肯定了課堂的優(yōu)點(diǎn)，也真誠的提出了自己的教學(xué)意見(jiàn)。最后，王金學(xué)校長(cháng)進(jìn)行了精彩的總結。
學(xué)校的教育教學(xué)工作本身就是一個(gè)整體，此次開(kāi)展跨學(xué)科教育教研活動(dòng)有助于全面了解學(xué)生、有助于教師完善知識結構、有助于營(yíng)造良好教研氛圍、有助于課堂教學(xué)方式創(chuàng )新、更有助于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。下一步，沙鎮五聯(lián)小學(xué)將以此次教研活動(dòng)為契機，繼續開(kāi)展跨學(xué)科教研活動(dòng)，跳出學(xué)段或學(xué)科研究教學(xué)、研究學(xué)生，找到適合自己的教研內容和方式，在深度教研中實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
教研系列活動(dòng)總結4
一、問(wèn)題的提出。
改變學(xué)生被動(dòng)接受、大運動(dòng)量反復操練的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習是新一輪國家基礎教育課程改期的一個(gè)重要的目標。探究不僅被作為重要的理念、教學(xué)建議提出，而且被列入了課程目標和內容之中。類(lèi)似“探究”、“探求”、“探索”等詞語(yǔ)在《小學(xué)數學(xué)課程標準》的各個(gè)部分頻繁出現。這就要求教師必須了解探究式學(xué)習的實(shí)質(zhì)，掌握其規律，并運用于實(shí)踐。也就是說(shuō)掌握探究式學(xué)習的方法已經(jīng)作為教師的一項基本技能，這是教學(xué)發(fā)展的需要。
探究式學(xué)習作為新的學(xué)習方式受到廣大教師的關(guān)注，并在課堂實(shí)踐中進(jìn)行了廣泛而深入的研究，幾乎到了無(wú)課不探、不探不成課的地步。因此一種觀(guān)點(diǎn)認為探究已經(jīng)過(guò)了頭，探究式教學(xué)用得太濫，應該降溫。持這種觀(guān)點(diǎn)的人主要是從當前各級各類(lèi)的觀(guān)摩課中得出的結論。但觀(guān)摩課中出現的這種現象代表不了真正的日常的課堂教學(xué)實(shí)際。與觀(guān)摩課形成鮮明對比的則是日常課堂教學(xué)中探究式學(xué)習的缺失。實(shí)際上，還有很多教師對這種學(xué)習方法缺乏應有的認識，也極少在課堂教學(xué)中運用。這固然有某些客觀(guān)的原因，但教師對這種學(xué)習方法的陌生則是其中的重要原因之一。因此我們提出以“引導學(xué)習有效探究”為主題的系列教研活動(dòng)，期望通過(guò)活動(dòng)使參與的教師提高運用探究式學(xué)習方法的能力。
把眼光放在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)中，加強對探究式學(xué)習的實(shí)踐與反思，在實(shí)踐與反思中加深對這種教學(xué)方法的認識，這是我們以此為主題開(kāi)展系列教研活動(dòng)的目標。
二、活動(dòng)過(guò)程。
圍繞“引導學(xué)生有效探究”這一課題，以數學(xué)中心組成員為主，分四個(gè)階段開(kāi)展系列教研活動(dòng)：準備階段——學(xué)習思辯；實(shí)踐階段——實(shí)踐探索；研討階段——研討交流；總結階段——總結反思。
1、學(xué)習思辯。
學(xué)期初，中心組成員集中討論。根據目前教學(xué)實(shí)際中學(xué)生被動(dòng)接受、大運動(dòng)量反復操練的學(xué)習方式依然占主導和教學(xué)改革的要求，我們確定以“引導學(xué)生有效探究”為研討課題。針對這一主題，要求每個(gè)組員搜集相關(guān)資料，分散學(xué)習。邊學(xué)習邊思考邊積累。通過(guò)學(xué)習加深對探究式學(xué)習方法的理論認識，進(jìn)一步明確探究式學(xué)習方式在新課程改革中的重要地位。了解關(guān)于這一主題的已有研究成果，為我們的課堂教學(xué)實(shí)踐作好認識上的準備。在學(xué)習思辯的后期，每個(gè)組員寫(xiě)出了一篇學(xué)習的心得，這也是對這一階段學(xué)習的小結。在數學(xué)教研活動(dòng)中，組織全校數學(xué)教師學(xué)習了相關(guān)內容。（《探究式學(xué)習：含義、特征及核心要素》、《從傳統教學(xué)觀(guān)到建構性教學(xué)觀(guān)》等）
2、實(shí)踐探索。
在學(xué)習思辯的基礎上，中心組成員各以自己所以年段選定一節課作為實(shí)踐研究的對象。低段的xx、xx、xx老師實(shí)踐課是《解決問(wèn)題》（第四冊），高段的xx、xx、xx老師的實(shí)踐課是《分數的基本性質(zhì)》（第十冊）。選定教材以后，各自分析、研究教材，尋找相關(guān)資料，反思以前在教學(xué)本課時(shí)的思想。在此基礎上寫(xiě)出教學(xué)本課的教學(xué)設想，教學(xué)設想緊扣“引導學(xué)生有效探究”這一中心課題，然后寫(xiě)出教案并進(jìn)行課堂教學(xué)。這些階段都是各位教師獨立進(jìn)行，以保持各自的獨特見(jiàn)解。教學(xué)以后，同一年段的教師相互交流教學(xué)心得，反思自己的實(shí)踐得失，并寫(xiě)出課后反思。
3、研討交流。
經(jīng)歷了學(xué)習思辯和實(shí)踐探索以后，我們對如何“引導學(xué)生有效探究”有了一些初步的理論準備和實(shí)踐經(jīng)驗，但是這種理論準備和經(jīng)驗都是較為膚淺的，認識也不夠全面。為了進(jìn)一步揉合不同教師的認識，也為了使理論認識與實(shí)踐能夠進(jìn)一步的融合，我們的活動(dòng)進(jìn)入第三階段即研討交流階段。我們確實(shí)第四冊《銳角和鈍角》一課作為嘗試課，要求全體教師在分析研究教材的基礎上圍繞研究主題備好課，并確定由xx老師執教。對于本課的教學(xué)，我們進(jìn)行了多次的試教，每次試教，中心組教師都認真聽(tīng)課，做好筆記，課后圍繞研究主題進(jìn)行深入的分析，研究得失，不斷改進(jìn)。幾次試教和集體研究以后，教學(xué)效果有了很大的改觀(guān)。在這一過(guò)程中，我們對本主題有了進(jìn)一步的認識。5月17日，我們與東方外國語(yǔ)學(xué)校聯(lián)合在本校進(jìn)行了以“引導學(xué)生有效探究”為主題的全市性的教學(xué)研究活動(dòng)�；顒�(dòng)內容包括：柳永平老師介紹系列研究活動(dòng)概況與要求→陳紅輝老師執教《銳角和鈍角》→東方外國語(yǔ)學(xué)校教師執教《兩位數減一位數退位減法》→本校教研組長(cháng)介紹系列研究活動(dòng)開(kāi)展情況→東方外國語(yǔ)學(xué)校教研組長(cháng)介紹系列研究活動(dòng)開(kāi)展情況→各校教師圍繞本主題點(diǎn)評兩節實(shí)踐課→東方外國語(yǔ)學(xué)校宋煜陽(yáng)講座→教研員柳永平總結本次活動(dòng)�；顒�(dòng)獲得了教研員和各校教師的好評。
4、總結階段。
總結是實(shí)踐的升華，我們要求中心組每位教師認真反思一學(xué)期學(xué)習、實(shí)踐的體會(huì )，寫(xiě)出總結文章。
三、關(guān)于“引導學(xué)生有效探究”。
探究之重要，前述已經(jīng)說(shuō)明。那么什么樣的探究才是有效的探究？我們應該如何引導學(xué)生進(jìn)行有效的探究？運用探究法教學(xué)我們應該注意些什么問(wèn)題？這是我們在實(shí)踐和研究中考慮的幾個(gè)主要問(wèn)題。
1、關(guān)于有效探究。
�。�1）合適的內容。
我們認為任何一種教學(xué)方法都有其適合應用的條件，沒(méi)有哪一種方法是放之四海而皆準的，探究法也是如此。作為一種被新課程標準大力宣揚的學(xué)習方法，我們對它推崇備至，把它作為解決目前教學(xué)種種弊端的最佳方法，往往容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。最終又成為形式主義而貽害教學(xué)。因此清醒認識這種方法的局限性，也是非常必要的。一些學(xué)生容易理解的陳述性的知識、一些數學(xué)上的人為規定、一些學(xué)生容易掌握的程序性知識，應用探究法的必要性不大。而一些學(xué)生有一定生活基礎的全新型知識、一些通過(guò)學(xué)生自主努力合作討論能夠解決的后續型知識、一些規律性知識等比較適合學(xué)生的自主探究。
�。�2）教師的教學(xué)思想。
在實(shí)踐中我們認識到，教學(xué)思想在指導教師教學(xué)行為中的作用是何等的重要。教師的教學(xué)思想對教師教學(xué)行為的指導很多時(shí)候都是隱性的，也就是說(shuō)教師在教學(xué)中大多時(shí)候是不自覺(jué)地受到自己的教學(xué)思想的左右。我們常說(shuō)的習慣，其實(shí)并不是行為的'習慣，而是思想的習慣。不改變深入我們內心深入的教學(xué)思想，單純想從教學(xué)行為上改變自己，這是不可能的。僅僅想從行為上改變教學(xué)，往往容易造成探究的泛化和神化。前者就是隨意地給一些人們早已熟知的教與學(xué)的形式貼上探究的標簽，如一個(gè)從目的到內容再到方法、步驟，甚至連表格都畫(huà)好了的活動(dòng)設計，卻不僅被冠以探究而且是自由探究的名稱(chēng)；后者則只把從問(wèn)題的提出、證據收集主案的制訂和實(shí)施到解釋的形成、檢驗和結論的得出等等都是由學(xué)生自主發(fā)現、由學(xué)生獨立完成的活動(dòng)才歸為探究。這兩種理解都背離了探究式學(xué)習的本質(zhì)意義。
�。�3）問(wèn)題是探究的核心。
教師設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生真正深入到探究知識的過(guò)程，是探究式學(xué)習常用的方法。沒(méi)有問(wèn)題，無(wú)所謂探究。教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生圍繞教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境進(jìn)行探究，是探究式常用的方法。在實(shí)際教學(xué)中，問(wèn)題，往往是由教師根據教材內容和學(xué)生已有經(jīng)驗提出，關(guān)鍵的問(wèn)題往往由教師引導。因此教師在學(xué)生探究中設置合適的問(wèn)題是非常重要的。
�。�4）主動(dòng)性、自主性是探究成敗的關(guān)鍵。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)教師的引導。但是探究學(xué)生的特點(diǎn)又決定了學(xué)生必須要有能夠自由思考、自由討論交流的時(shí)間和空間。沒(méi)有自主性的探究只是形式上的探究，只是學(xué)生按照教師的意志完成規定動(dòng)作的探究，不是真正意義上的探究。也就是無(wú)效的探究。
2、關(guān)于引導。
引導是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師根據教學(xué)內容、學(xué)生已有經(jīng)驗和課堂即時(shí)情境作出的促使學(xué)生思維引向深入的語(yǔ)言、動(dòng)作等的暗示。在教學(xué)中，教師的引導更多地體現在問(wèn)題的設置上。引導性的問(wèn)題可以預設，也可以在根據教學(xué)的即時(shí)情境提出。
�。�1）引導的預設。
引導性的問(wèn)題可以預設，實(shí)踐證明，一節好課，必須要有比較全面的問(wèn)題預設。不要認為預設就是規定學(xué)生的思路，沒(méi)有預設就是給學(xué)生以自由。事實(shí)上，好的教學(xué)預設不是規定學(xué)生的思路，而是對學(xué)生在課堂中可能會(huì )作出的反應的預測，是順著(zhù)學(xué)生思路所預先作出的教學(xué)對策。這種預設雖有規范學(xué)生思路的作用，但卻不是規定。在教學(xué)中適當規范學(xué)生的思路也是必要的，可以使教學(xué)變得經(jīng)濟有效，引導學(xué)生快速高效地獲取知識，可以避免那種漫無(wú)目標的猜測，避免課堂教學(xué)的拖沓。那些關(guān)乎課堂教學(xué)全局性的問(wèn)題、環(huán)節的中心問(wèn)題等，教師必須預設。
�。�2）即時(shí)引導。
預設的引導固然重要，但在教學(xué)中更多的則是生成性的教學(xué)情境，在生成性的教學(xué)情境中，教師能夠根據學(xué)生的一句話(huà)甚至一個(gè)詞不達意的表達迅速判斷學(xué)生的思路、理解學(xué)生不甚成熟的解釋或者一閃即逝的創(chuàng )見(jiàn)，并緊緊圍繞本課作出適當的引導，把學(xué)生的思考引向深入這是非常重要的。當然這需要教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)。需要我們在實(shí)踐中不斷的磨煉。
讓學(xué)生在探究中學(xué)習，在探究中思索，在探究中成長(cháng)，探究本身已經(jīng)成為新課標的重要目標之一，每一個(gè)教師都應該認真思索并在實(shí)踐中不斷探究這種新思想、新方法的實(shí)質(zhì)。避免對探究地神化，也要避免在教學(xué)實(shí)踐中對探究的泛化。
教研系列活動(dòng)總結5
人間最美三月天，春花爛漫綻新顏。在這萬(wàn)物復蘇的春天里，我們踏實(shí)前行，共討教學(xué)！3月25日上午，綜合二組的全體老師們在許點(diǎn)長(cháng)的帶領(lǐng)下如期開(kāi)展了教研活動(dòng)！
會(huì )議第一項，胡敏組長(cháng)首先簡(jiǎn)要說(shuō)明了綜合二組教師的教學(xué)性質(zhì)，還說(shuō)綜合二組是一個(gè)由多學(xué)科教師組合而成的綜合教研小組，大家在一起團結協(xié)作，很好地完成了上學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。接著(zhù)，胡敏組長(cháng)具體安排了4.5月份的教研活動(dòng)，主要形式是老師每人完成一次公開(kāi)課！組內老師之間互相聽(tīng)課，互相研討。在此基礎之上還要做到每月都自查備.教.輔.改的完成情況。
會(huì )議第二項，許點(diǎn)長(cháng)發(fā)言。他強調了綜合二組是一個(gè)綜合性的組別，組內老師更應該團結協(xié)作，凝心聚力，平時(shí)也應更多的互幫互助，體現出團隊的價(jià)值。他還對下階段的教研工作提出了新要求:教師應轉變工作態(tài)度，為了提高教學(xué)實(shí)踐，以積極的心態(tài)參與公開(kāi)課和區級賽課。
會(huì )議最后，教師們激烈討論，逐一確定了講演公開(kāi)課的順序和時(shí)間！
一堂堂精心準備的校內公開(kāi)課，承載著(zhù)每位老師對未來(lái)最美的展望，為了進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，搭建教師們互相交流和展示風(fēng)采的舞臺，綜合二組開(kāi)展的展教師風(fēng)采主題系列教研活動(dòng)在劉志英老師的《物體在斜面上的運動(dòng)》活動(dòng)中拉開(kāi)了序幕。
劉老師的教學(xué)準備充分，語(yǔ)言親切，課件很吸引小學(xué)生的眼球，教學(xué)深入淺出，啟發(fā)學(xué)生思考！利用在生活當中常見(jiàn)的滑滑梯來(lái)設置情境，導入課程。整堂課讓學(xué)生了解到科學(xué)知識與生活息息相關(guān)，使學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生了求知欲和興趣。
劉老師的課得到了同學(xué)們的喜愛(ài)，也得到了聽(tīng)課領(lǐng)導和老師的贊揚，展現出了科學(xué)課的'課堂風(fēng)采！
借此次活動(dòng)的東風(fēng)，綜合二組的全體教師在后續將會(huì )一一開(kāi)展他們的教學(xué)活動(dòng)，他們對課堂教學(xué)的研究精進(jìn)，不限于展示，不止于眼前！在教學(xué)教研的路上，他們會(huì )共研共進(jìn)，在這種互相切磋，取長(cháng)補短的日常教研中日益提高教學(xué)質(zhì)量！
教研系列活動(dòng)總結6
20xx年10月27日上午，電教實(shí)驗處全體教師在生物實(shí)驗室開(kāi)展了一次教研活動(dòng)�；顒�(dòng)由王海龍主任主持。
馮士容老師介紹了發(fā)明和創(chuàng )意的區別和聯(lián)系，通過(guò)具體案例分析了創(chuàng )意和發(fā)明的一些常用方法和步驟。馮老師的分享具體而實(shí)用，為我校進(jìn)一步開(kāi)展科技創(chuàng )新活動(dòng)提供了技術(shù)支持。
馮素霞老師以生物探究實(shí)驗為主題，列舉了大量符合教學(xué)實(shí)際的探究性實(shí)驗教學(xué)案例，分析了探究實(shí)驗與驗證實(shí)驗的異同以及探究性實(shí)驗的.設計和常規步驟。馮老師的講解，為開(kāi)展生物探究性實(shí)驗教學(xué)提供了新的可能性。
宋素燕老師以創(chuàng )客為主題，詳細介紹了我校創(chuàng )客活動(dòng)的開(kāi)展情況。宋老師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底讓參與教研的老師們受益良多。
聯(lián)合教研活動(dòng)實(shí)現了智慧的共享，提高了電教處教師的業(yè)務(wù)能力，一定能夠有效推進(jìn)學(xué)校創(chuàng )新教育的發(fā)展。
教研系列活動(dòng)總結7
為持續提升團隊教師教學(xué)素養，提高實(shí)驗課程教學(xué)質(zhì)量，基礎化學(xué)實(shí)驗教學(xué)團隊于近日開(kāi)展了以實(shí)驗規范操作為主題的教研活動(dòng)。
教研活動(dòng)中，盛鋒老師演示了普通過(guò)濾、減壓過(guò)濾和熱過(guò)濾三種過(guò)濾操作，并細致講解了操作要點(diǎn)和注意事項；張麗麗老師結合授課經(jīng)驗，演示了蒸餾裝置的安裝，并講解了分餾裝置的安裝要點(diǎn)。參與集體教研的20余名團隊教師針對上述操作展開(kāi)了熱烈討論，進(jìn)一步明確了操作細節。
本次活動(dòng)是教學(xué)團隊組織的常規教研活動(dòng)之一�；A化學(xué)實(shí)驗教學(xué)團隊始終認真貫徹學(xué)校和學(xué)院的.各項教學(xué)制度，堅持教研活動(dòng)常態(tài)化，通過(guò)以研促教和以教輔研，持續推進(jìn)課程建設。團隊深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，于20xx年建成基礎化學(xué)實(shí)驗慕課，并推行混合式教學(xué)模式。實(shí)驗慕課于20xx年獲全國信息化教學(xué)成果獎，20xx年入選山東省聯(lián)盟課程�；A化學(xué)實(shí)驗課程于20xx年入選首批國家級線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一流課程，20xx年獲評山東省課程思政示范課程。團隊于20xx年出版的《基礎化學(xué)實(shí)驗》教材入選普通高等教育農業(yè)部“十三五”規劃教材和全國高等農林院�！笆濉币巹澖滩�，并獲評全國農業(yè)教育優(yōu)秀教材。今后，課程團隊將繼續貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，堅持立德樹(shù)人，助力新農科建設，培養新時(shí)代人才。
教研系列活動(dòng)總結8
為了提高教師課堂教學(xué)效果，培養學(xué)生的學(xué)科核心素養，20xx年10月30日上午，振興鎮中心小學(xué)開(kāi)展了以“精準學(xué)科要素，落實(shí)學(xué)生核心素養”為主題的鎮級教研會(huì )。隨堂聽(tīng)課的有我鎮各校主管教學(xué)業(yè)務(wù)的領(lǐng)導及全體任課教師20余人。
教研會(huì )上四位省市縣級教學(xué)骨干教師為大家上了教研公開(kāi)課，四位上課教師，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況特點(diǎn)，精心設計了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，師生在課堂上一起真情互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程較為精彩。其他教師也在認真聽(tīng)課，不時(shí)做著(zhù)筆記，記下了他們對本節課的評價(jià)及建議。
評課活動(dòng)上，每位教師都針對四節公開(kāi)課發(fā)表了自己的看法，有真誠的表?yè)P，有善意的'提點(diǎn)。最后振興小學(xué)教學(xué)副校長(cháng)劉波針對活動(dòng)中的亮點(diǎn)和不足作了總結和反饋，對教師在教學(xué)中如何落實(shí)核心素養進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)化的引領(lǐng)。
此次教研會(huì )，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高，對提高教師的工作能力起到一定的促進(jìn)作用。今后，振興小學(xué)將繼續圍繞核心素養，開(kāi)展更加有效的教研活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設核心素養下的高效課堂，將成為我們教研之路上永恒的追求。
教研系列活動(dòng)總結9
為認真貫徹落實(shí)榮成市教育局《關(guān)于全面深入開(kāi)展主題教研活動(dòng)的指導意見(jiàn)》，我校深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，以集體教研為龍頭，以研促教，以教輔研，教研與教學(xué)互相促進(jìn)，共同提高，并以集體教研為途徑引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
學(xué)校建立以校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任、教研組長(cháng)為成員的集體教研工作領(lǐng)導小組。多次召開(kāi)各學(xué)科教研組長(cháng)會(huì )議。共同商討制定切實(shí)有效的的教研計劃，形成了我校有效的教研活動(dòng)方案。
各教研組認真制定可行的教研組集體教研活動(dòng)方案和安排配檔。教導處組織各教研組長(cháng)在本組內討論確定教研主題，制定主題教研方案。在學(xué)校主題教研領(lǐng)導組指導下，認真實(shí)施工作方案，落實(shí)活動(dòng)計劃，完成教研任務(wù)。
教研小組成員，深入教學(xué)第一線(xiàn)，參與到集體教研活動(dòng)各個(gè)環(huán)節中去，教師備課、聽(tīng)課、研討、反思交流等層層落實(shí)，切實(shí)把集體教研工作落到實(shí)處。
各教研組在開(kāi)學(xué)的一個(gè)月時(shí)間內，積極組織組內教師研究落實(shí)學(xué)科教研活動(dòng)，此次教研活動(dòng)的開(kāi)展，不僅為我校教師搭建了成長(cháng)的`平臺，也展示了授課教師的專(zhuān)業(yè)素養，更重要的是有效地促進(jìn)了教師的教學(xué)積極性，為我校本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，奠定了基礎。
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