中班游戲活動(dòng)總結 15篇
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家整理的中班游戲活動(dòng)總結 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班游戲活動(dòng)總結 1
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》及《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中“堅持以游戲為基本活動(dòng)，以游戲為幼兒的主要生活和學(xué)習方式”這一重要指導思想，充分發(fā)揮環(huán)境材料的教育功能和互動(dòng)功能，讓幼兒根據自己的需要在比較寬松、隨意的氛圍中自由選擇，自主活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展，本學(xué)期我們繼續活動(dòng)區游戲的研討觀(guān)摩，我班想用兩天對全園教師開(kāi)設了活動(dòng)區游戲。
進(jìn)入中班下學(xué)期，我們在活動(dòng)區游戲的環(huán)境創(chuàng )設、游戲材料投放、游戲開(kāi)展等方面力爭做到既有多樣性又有獨特性，既有延續性又有創(chuàng )新性，注重材料玩法的層次性和適宜性。
本學(xué)期我班老師在增添活動(dòng)區材料時(shí)的做法是：凡是能在淘寶網(wǎng)上買(mǎi)到的我們就買(mǎi)，即使老師自己掏腰包也要買(mǎi)。不將老師大量的時(shí)間和精力花費在制作活動(dòng)區材料上，而將老師解放出來(lái)，多花時(shí)間和精力組織孩子們游戲，觀(guān)察孩子們在游戲中表現，參與孩子們的游戲，提高孩子們的游戲質(zhì)量和深度。本學(xué)期我班添置的材料幾乎都是網(wǎng)上購買(mǎi)的，表演區、美工區、益智區等等，花費了近 200元。
下面我把我班的部分區域向大家介紹一下。
首先我們新增加了一個(gè)“表演區”，勵志，搭建了一個(gè)小舞臺，設置了觀(guān)眾席，提供了很多演出時(shí)用的道具、服裝，比如有草裙、花環(huán)、面具、頭飾，還訓練了一位能干的小主持人，小主持人負責安排演出的人員、報節目順序、收觀(guān)眾的門(mén)票，還要播放音樂(lè )等。小主持人就像一位小老師，管理、安排著(zhù)表演區有序地開(kāi)展。選擇表演區的小演員們可以自?shī)首詷?lè )地裝扮自己，大大方方地展現自己，鍛煉孩子們表現自我的能力。自由人可以到表演區來(lái)購票觀(guān)看精彩的.演出，孩子們很是開(kāi)心，演得開(kāi)心，看得開(kāi)心。
我們感覺(jué)這個(gè)表演區一個(gè)重要的特色，也是我們設置時(shí)的一個(gè)主要指導思想就是：以對環(huán)境的創(chuàng )設來(lái)引發(fā)幼兒的表演欲望，使他們自然地進(jìn)入情境。首先我們想盡辦法投入了大量的材料供幼兒們選擇，讓他們對表演產(chǎn)生興趣;并且我們把表演區放在了閑置的教師辦公室里，那里比較安靜人少，讓演員們盡情表演，不受別人干擾又不干擾其他區域。
我們班還有一個(gè)比較有特色的區域就是“建筑區”。在小班時(shí)，我們只給孩子們提供旺仔牛奶罐，并在地上用即時(shí)貼貼上很多的線(xiàn)路，組成迷宮。孩子們由最先的按地上的標志線(xiàn)拼搭，一個(gè)挨一個(gè)或一大一小的拼搭成線(xiàn);慢慢地發(fā)展到自主的搭建，一層一層的壘高，或由多到少地壘高 。
到了中班上學(xué)期，孩子們能力提高了，要適度地增大難度才能吸引孩子們更多的興趣，于是我們添加了新材料——鞋盒蓋。這下激發(fā)了孩子們的創(chuàng )意，孩子們自發(fā)的創(chuàng )造出多種搭建的方法，將牛奶罐和鞋盒蓋組合起來(lái)壘高，搭建出各種形式的城堡，
現在是中班下學(xué)期，孩子們又長(cháng)大了一些，能力也提高了，要更進(jìn)一步增大游戲難度才能更好地發(fā)揮孩子們的創(chuàng )造力和想象力，于是我們又一次改變了游戲材料。將上學(xué)期孩子們玩的早已破損的鞋盒蓋全部丟棄，收集了很多大大小小的長(cháng)方形紙盒，有各種牛奶包裝盒、毛線(xiàn)包裝盒、茶葉包裝盒，還有大一點(diǎn)的奶粉罐等等。孩子們非常喜歡用紙箱、易拉罐的拼拼搭搭，玩得非常有創(chuàng )意。孩子們有創(chuàng )意的作品有“戰斗機”、“萬(wàn)里長(cháng)城” 、“豪華戰艦”
點(diǎn)心店里給廚師、服務(wù)員都統一服裝和帽子，這下孩子們玩得就更加得投入了。為了便于顧客點(diǎn)單，我們新添加了點(diǎn)菜單，讓服務(wù)員用點(diǎn)菜單讓客人點(diǎn)單。我們還提醒服務(wù)員接待顧客要熱情，要服務(wù)周到。游戲中點(diǎn)心店的生意是最“興隆”的，孩子們玩得可是像模像樣，就像真的一樣哦!
語(yǔ)言區對孩子們提出了新的要求，老師投放了很多故事掛圖的照片，讓孩子們練習看圖講故事。還讓孩子們用手偶進(jìn)行故事表演。這個(gè)區域的游戲鍛煉孩子們的語(yǔ)言能力，培養了孩子們看圖編故事的能力。
運動(dòng)會(huì )中很多孩子學(xué)會(huì )了系鞋帶，為了鞏固孩子們對系鞋帶的興趣，我們在巧手區增添了很多鞋板，讓孩子們模擬在鞋上穿鞋帶、系鞋帶，鍛煉孩子們的動(dòng)手能力和生活自理能力。孩子們雖然都系鞋帶，可不會(huì )穿鞋帶，所以個(gè)個(gè)學(xué)起來(lái)都很認真，但是鞋帶一會(huì )兒穿左邊，一會(huì )兒穿右邊，一會(huì )兒向上穿，一會(huì )兒向下穿，可不太好學(xué)，要耐下心哦!
巧手區我們還增添了用紙條編織的材料，這種材料以前的班級也有，這次我們只是給編織材料加了一個(gè)鏤空的邊框，這樣一來(lái)，材料更美觀(guān)了，更容易吸引孩子。
我們還在淘寶網(wǎng)上為孩子們淘來(lái)很多的“寶貝”，孩子們可喜歡玩了。益智區的益智拼珠、各種不同難度的拼圖;美工區的立體創(chuàng )意手工粘貼畫(huà)、馬賽格貼畫(huà)。
中班游戲活動(dòng)總結 2
區域游戲是在正確的教育觀(guān)，兒童觀(guān)指導下，使兒童的認識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì )化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習，區域游戲是體現幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學(xué)期，據幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設了巧手作坊、生活區、數學(xué)區、小熊超市、閱讀區、表演區，堅持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用�，F將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結。
一、材料的投放
1、根據幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動(dòng)區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì )使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。 而對于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達不到，這樣也會(huì )使其失去興趣。因此，我們在了解每個(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂(lè )趣。
2、家園合作協(xié)調一致，共同準備活動(dòng)材料。
在這個(gè)學(xué)期的區域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對各自幼
兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線(xiàn)、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(cháng)的共同收集。幼兒對各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著(zhù)玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區域材料能做為班級主題活動(dòng)的延伸。
我班能把區域活動(dòng)做為班級主題活動(dòng)的延伸環(huán)節，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區域活動(dòng)中，讓幼兒們在區域活動(dòng)中繼續進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的`發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著(zhù)很大的作用。
2、仔細觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動(dòng)作出相應的調整。 同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數學(xué)區設計了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng )出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì )玩，還有對活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲，當牌排到相同的點(diǎn)數時(shí)，就可將相同點(diǎn)數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到數學(xué)區游戲了，還自己比起誰(shuí)贏(yíng)的牌多呢。
三、良好的師幼互動(dòng)
1、隨時(shí)觀(guān)察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在區域活動(dòng)中，我們能夠留意觀(guān)察每個(gè)孩子的興趣操作情況和
交往能力，針對出現的問(wèn)題，選擇恰當的時(shí)機參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現、討論、解決問(wèn)題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區域活動(dòng)更好地開(kāi)展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行評價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過(guò)努力，孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題，如在手工區活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì )相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；在表演區域中，我們準備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
中班游戲活動(dòng)總結 3
一、運動(dòng)會(huì )時(shí)間：
20xx年12月23日周三
二、參加人員：
中班段全體家長(cháng)、幼兒
三、游戲內容：
如孩子游戲次數少于2次，請及時(shí)和老師聯(lián)系
1.《草原小騎兵》
次數：幼兒、每班每次10人,分2次
規則：孩子5人成一隊，共10人，面對面站立。游戲開(kāi)始，幼兒騎竹竿繞過(guò)樹(shù)林、跨過(guò)小水溝、走過(guò)獨木橋。然后把竹竿交給下一組，直至所有參加游戲的人員游戲結束，快的一隊為勝。
人員：第一組：王浩劉栩佳張藝藍王志宇鄒宗霖
孫文舟陳恩澤孔樂(lè )旖楊晰木裘語(yǔ)
第二組：鄭霖韓許加懌李昊哲胡煜鎧諸葛佳辰
周靈欣劉珂寧孫嘉蔚何思緣張晗
2.《救傷員》
次數：親子、每班每次10對,分2次
規則：家長(cháng)和孩子兩人一組，面對面站立。孩子坐小車(chē)，家長(cháng)推小車(chē)。游戲開(kāi)始，家長(cháng)推著(zhù)小車(chē)到對面繞過(guò)凳子返回，交給下一組，直至所有參加游戲的`人員游戲結束，快的一隊為勝。
人員：第一組：王臻淼陳科樺虞博文張晗楊潤哲
張藝藍范麗萱張欣穎陳昊坤孔樂(lè )旖
第二組：吳彥兵余鑫定邱鑠媛高一翔金珈羽
張欣穎袁嵐李昊哲劉珂寧楊晰木
3. 《搶奪紅旗》
次數：親子、每班每次10隊，分2次進(jìn)行。
規則：家長(cháng)和孩子兩人一組，共10人，面對面站立。家長(cháng)和孩子二人一組，孩子一個(gè)腳和家長(cháng)一個(gè)腳綁在一起，然后往前走。
人員：第一組：胡煜鎧張欣穎孫嘉蔚楊晰木劉栩佳
許加懌張展源吳彥兵王志宇陳恩澤
第二組：裘語(yǔ)孫嘉蔚袁嵐范麗萱鄭霖韓
梅杰傅譯萱余鑫定孫文舟楊潤哲
4.《扔手榴彈》
次數：親子、每班每次4對,分2次
規則：一個(gè)家長(cháng)和一個(gè)孩子為一組。孩子和家長(cháng)距離3米站立，孩子每人10個(gè)紙球，家長(cháng)一人執一只筐。游戲開(kāi)始，孩子扔紙球，家長(cháng)接紙球，直至紙球扔完，接的多的為勝。
人員：第一組：鄒宗霖孫文
舟王祉淇王浩
第二組：陳恩澤劉珂寧何思緣陳昊坤
5.《勇敢小兵》
次數：親子、每班10對,1次
規則：兩個(gè)家長(cháng)和孩子三人為一組，5隊為一組面對面站立。游戲開(kāi)始，兩個(gè)家長(cháng)抬著(zhù)竹竿，孩子蕩在竹竿中間，行進(jìn)至對面，將竹竿交給對面的游戲隊員繼續進(jìn)行，快的一隊為勝。
人員：楊潤哲梅杰王臻淼高一翔裘語(yǔ)
王祉淇邱鑠媛虞博文袁嵐陳科樺
6.《運導彈》
次數：幼兒、每班每次12人,分2次
規則：四個(gè)幼兒為一隊伍，共三個(gè)隊伍為一組面對面站立。毛巾毯上放一個(gè)球，四個(gè)人分別抓住毛巾毯的四個(gè)角，邊向前跑邊保持木板的平衡，然后將木板和球交給第二組小朋友。途中，如果球掉在地上，必須要將木板放下，把球拾起來(lái)再繼續前進(jìn)。
人員：第一組：張展源金珈羽諸葛佳辰鄒宗霖李昊哲鄭霖韓
王臻淼吳彥兵張晗何思緣王志宇周靈欣
第二組：陳昊坤傅譯萱王浩劉栩佳王祉淇胡煜鎧
許加懌楊晰木孔樂(lè )旖張欣穎邱鑠媛虞博文
7.《拔河》
人員：家長(cháng)、每班10名家長(cháng)，分2次。
規則：各班家長(cháng)各執拔河繩的一端，拔河繩中間系一紅線(xiàn)，并讓其在中線(xiàn)上方。拔河開(kāi)始，各班家長(cháng)一起向自己的一方用力，當拔河繩中的紅線(xiàn)超過(guò)一方的界限，則這一方取得勝利。
溫馨提示:
1.游戲分家長(cháng)參與、孩子參與和親子合作參與三種形式，游戲名單的分配如有出入，請及時(shí)和老師交流。
中班游戲活動(dòng)總結 4
為了使幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的需求，以堅持“健康第一”為指導思想，我們認真貫徹“健康體育”為實(shí)施精神，營(yíng)造豐富多采的戶(hù)外課間活動(dòng)，本學(xué)期根據我班幼兒健康發(fā)展需要和體育鍛煉需求，推動(dòng)幼兒園體育及其它工作的不斷地深化。
讓孩子們在游戲中得到相應的鍛煉，培養孩子們的合作能力、創(chuàng )造能力。在戶(hù)外活動(dòng)器械制作方面，盡量選擇環(huán)保的、不尖銳鋒利的、沒(méi)有危險性的材料。利用安全的無(wú)棱角的器來(lái)發(fā)展幼兒的上、下肢力量和身體協(xié)調等多種素質(zhì)，激發(fā)幼兒的練習興趣。更主要的是能很好的培養幼兒在活動(dòng)中的合作能力，為以后的合作活動(dòng)打下基礎。
在體育活動(dòng)中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動(dòng)中能相互學(xué)習、相互交流、相互評價(jià)，讓幼兒帶著(zhù)愉快的情緒參加體育活動(dòng)，有了良好的情緒體驗，幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì )自然延長(cháng)，從而提高了幼兒活動(dòng)的持久性。
在組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，我們會(huì )根據幼兒不同的發(fā)展水平，制定分層次目標，設計和安排難度不一的活動(dòng)，提供不同指導和幫助，使能力強的孩子得到進(jìn)一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎上得到發(fā)展。在活動(dòng)中，我們應做到在言語(yǔ)和行為上處處照顧每一個(gè)幼兒，多用肯定和鼓勵的語(yǔ)言與幼兒交流。對于那些活動(dòng)能力差的幼兒，我們應在言語(yǔ)上和情感上給予鼓勵和支持。如在“摘果子”的游戲中，我們根據孩子們的身高、彈跳力的不同，設置了不同的高度，使每一個(gè)幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗。
在戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒應當有充分的`自主選擇玩具和玩法的權利。所以在每次準備活動(dòng)材料時(shí)，我們都會(huì )請孩子們和我們一起準備、一起收集、共同制作，讓他們體會(huì )其中的喜悅，增加他們對體育器材的興趣，學(xué)會(huì )珍惜體育器材。
通過(guò)游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個(gè)孩子都有無(wú)限發(fā)展的可能性，我們應努力創(chuàng )設符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)的戶(hù)外活動(dòng)，讓他們玩中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng )，更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
中班游戲活動(dòng)總結 5
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教導指導綱要》及《3—6歲兒童學(xué)習與成長(cháng)指南》中“堅持以游戲為基礎運動(dòng)，以游戲為幼兒的主要生活和學(xué)習方法”這一緊張指導思想，充分施展情況資料的教導功能和互動(dòng)功能，讓幼兒依據本身的必要在對照寬松、隨意的氣氛中自由選擇，自主運動(dòng)，以匆匆進(jìn)幼兒身心康健、協(xié)調成長(cháng)，本學(xué)期我們繼承運動(dòng)區游戲的研討不雅摩，我班想用兩天對全園教師開(kāi)設了運動(dòng)區游戲。
進(jìn)入中班放學(xué)期，我們在運動(dòng)區游戲的情況創(chuàng )設、游戲資料投放、游戲開(kāi)展等方面力圖做到既有多樣性又有奇特性，既有延續性又有立異性，注重資料玩法的條理性和適宜性。
本學(xué)期我班先生在增添運動(dòng)區資料時(shí)的做法是：凡是能在淘寶網(wǎng)上買(mǎi)到的我們就買(mǎi)，即使先生本身掏腰包也要買(mǎi)。不將先生大量的光陰和精力消費在制作運動(dòng)區資料上，而將先生解放出來(lái)，多花光陰和精力組織孩子們游戲，察看孩子們在游戲中表現，介入孩子們的游戲，進(jìn)步孩子們的游戲質(zhì)量和深度。本學(xué)期我班添置的'資料幾乎都是網(wǎng)上購買(mǎi)的，表演區、美工區、益智區等等，消費了近200元。
下面我把我班的部分區域向人人介紹一下。
首先我們新增加了一個(gè)“表演區”，搭建了一個(gè)小舞臺，設置了不雅眾席，提供了許多演出時(shí)用的道具、服裝，比如有草裙、花環(huán)、面具、頭飾，還訓練了一位能干的小主持人，小主持人負責支配演出的人員、報節目次序、收不雅眾的門(mén)票，還要播放音樂(lè )等。小主持人就像一位小先生，治理、支配著(zhù)表演區有序地開(kāi)展。選擇表演區的小演員們可以自?shī)首詷?lè )地打扮本身，大大方方地展現本身，熬煉孩子們表現自我的才能。自由人可以到表演區來(lái)購票不雅看杰出的演出，孩子們很是高興，演得高興，看得高興。
我們感到這個(gè)表演區一個(gè)緊張的特色，也是我們設置時(shí)的一個(gè)主要指導思想便是：以對情況的創(chuàng )設來(lái)引發(fā)幼兒的表演欲望，使他們自然地進(jìn)入情境。首先我們想盡法子投入了大量的資料供幼兒們選擇，讓他們對表演產(chǎn)生興趣;并且我們把表演區放在了閑置的教師辦公室里，那里對照寧靜人少，讓演員們縱情表演，不受別人干擾又不干擾其他區域。
我們班還有一個(gè)對照有特色的區域便是“建筑區”。在小班時(shí)，我們只給孩子們提供旺仔牛奶罐，并在地上用即時(shí)貼貼上許多的線(xiàn)路，構成迷宮。孩子們由最先的按地上的標志線(xiàn)拼搭，一個(gè)挨一個(gè)或一大一小的拼搭成線(xiàn);慢慢地成長(cháng)到自主的搭建，一層一層的壘高，或由多到少地壘高。
到了中班上學(xué)期，孩子們才能進(jìn)步了，要適度地增大難度能力吸引孩子們更多的興趣，于是我們添加了新資料——鞋盒蓋。這下激發(fā)了孩子們的創(chuàng )意，孩子們自發(fā)的創(chuàng )造出多種搭建的措施，將牛奶罐和鞋盒蓋組合起來(lái)壘高，搭建出各類(lèi)形式的城堡，現在是中班放學(xué)期，孩子們又長(cháng)大了一些，才能也進(jìn)步了，要更進(jìn)一步增大游戲難度能力更好地施展孩子們的創(chuàng )造力和想象力，于是我們又一次轉變了游戲資料。將上學(xué)期孩子們玩的早已破損的鞋盒蓋全部丟棄，收集了許多大大小小的長(cháng)方形紙盒，有各類(lèi)牛奶包裝盒、毛線(xiàn)包裝盒、茶葉包裝盒，還有大一點(diǎn)的奶粉罐等等。孩子們異常喜歡用紙箱、易拉罐的拼拼搭搭，玩得異常有創(chuàng )意。孩子們有創(chuàng )意的作品有“戰斗機”、“萬(wàn)里長(cháng)城”、“奢華戰艦”點(diǎn)心店里給廚師、辦事員都統一服裝和帽子，這下孩子們玩得就加倍得投入了。為了便于顧客點(diǎn)單，我們新添加了點(diǎn)菜單，讓辦事員用點(diǎn)菜單讓客人點(diǎn)單。我們還提醒辦事員款待顧客要熱情，要辦事周到。游戲中點(diǎn)心店的生意是最“興隆”的，孩子們玩得可是像模像樣，就像真的一樣哦!
語(yǔ)言區對孩子們提出了新的要求，先生投放了許多故事掛圖的照片，讓孩子們演習看圖講故事。還讓孩子們用手偶進(jìn)行故事表演。這個(gè)區域的游戲熬煉孩子們的語(yǔ)言才能，培養了孩子們看圖編故事的才能。
中班游戲活動(dòng)總結 6
記得剛開(kāi)學(xué)，我們班就來(lái)了23位天真的幼兒，在他們璀璨的笑臉上看到了兒時(shí)的自我。隨著(zhù)光陰的推移，我班的手指游戲運動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了，沒(méi)有一點(diǎn)手指游戲經(jīng)驗的孩子們，他們顯得無(wú)從下手。為了更好的引導他們，我們作出了盡力，現將這一學(xué)期來(lái)通過(guò)手指游戲總結如下：
一、依據幼兒的實(shí)際，培養幼兒的手指游戲興趣
由于沒(méi)有經(jīng)驗，在手指游戲的情況中，我班采取區角不分的部署，投入的種類(lèi)在幼兒的經(jīng)驗所及的范圍如：依據小班幼兒在生活、認知和自我成長(cháng)上的.必要，區角有些關(guān)于《小被子》等種類(lèi)的手指游戲，，在表達區角中，引導幼兒發(fā)明美、創(chuàng )造美(搭積木/秋葉飄)，有目的的學(xué)習，使孩子在富厚的運動(dòng)情況中，具有充分的運動(dòng)自主權，且讓孩子按本身的方法在運動(dòng)中邊探索邊學(xué)習成長(cháng)。使幼兒的手指游戲興趣獲得了進(jìn)一步進(jìn)步。
二、在手指游戲中滲透德育
小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養，在游戲時(shí)，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時(shí)，就有關(guān)于搭積木的手指游戲。針對這一現象，我們就將這一環(huán)節放入手指游戲中，在去娃娃家作客時(shí)，里面就有關(guān)于小被子的手指游戲。有了這一環(huán)節，幼兒都異常喜歡進(jìn)入到去叫游戲中，一邊做游戲，一邊念手指游戲，從手指游戲中知道了學(xué)習了許多關(guān)于禮貌方面的用語(yǔ)。
三、施展幼兒介入的自主性，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )
為了在游手指戲中充分把權利交給孩子，我們在選擇手指游戲時(shí)，有個(gè)人玩的，有兩個(gè)人玩的，有多人玩的等等，可以讓幼兒自主選擇，和本身的好朋友在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
四、親自介入，培養幼兒的交往才能
游戲中，我們主張親自介入，讓本身與幼兒間沒(méi)的間隔，這樣能力讓幼兒沒(méi)有心理包袱的去玩。先生介入，能引導幼兒學(xué)會(huì )最基礎的交往才能，遇到問(wèn)題本身磋商辦理。達到完美的結果。且讓幼兒本身去結伴，以培養幼兒的交往才能。
五、以后的計算
在今后的手指游戲中，我們會(huì )更注重對幼兒手指游戲才能的培養，使幼兒的手指游戲程度在原有的根基上獲得更進(jìn)一步的進(jìn)步。多開(kāi)展綜合性手指游戲，充分施展幼兒介入的自主性。
中班游戲活動(dòng)總結 7
游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè )，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著(zhù)不少的區別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多，而我就對以下幾種游戲進(jìn)行一下總結。
一、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合，從而反映對社會(huì )生活的認識，并參與成人的社會(huì )生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭吵不休，對于大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著(zhù)重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養。
第一，利用游戲規則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二，教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動(dòng)力是興趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn)，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時(shí)，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
三、晨間自選活動(dòng)
晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的.幼兒愿意畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà);喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì )提前做好準備，對幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數，在幼兒來(lái)園之前準備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀(guān)察每個(gè)幼兒表現出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、還是晨間自選活動(dòng)，我們都應該在活動(dòng)結束后進(jìn)行總結評價(jià)。評價(jià)的方式有很多，可以是全班進(jìn)行，可以是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗表達出來(lái)，與同伴交流分享，由幼兒主動(dòng)評價(jià)的“我發(fā)現了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好�！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現這種情況了等等。
當然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí)，我會(huì )指定幾個(gè)能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我發(fā)現，負責人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著(zhù)他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著(zhù)：“我，我!”可是，每次被叫的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧，。沮喪、難過(guò)、不滿(mǎn)，種種表情立即會(huì )出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿(mǎn)意。
在實(shí)踐中我體會(huì )到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習興趣,增長(cháng)了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì )加強對幼兒游戲的觀(guān)察和指導，讓幼兒在游戲中快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。
中班游戲活動(dòng)總結 8
豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力是《幼兒園教育指導綱要》中藝術(shù)的目標之一。幼兒的創(chuàng )造想象能力也為幼兒的一生有著(zhù)奠基作用，幼兒在手工制作中很容易發(fā)揮自身的創(chuàng )造性和觀(guān)察能力，加上教師提供自由的表現機會(huì )，鼓勵幼兒大膽的想象，使幼兒在諸多方面得到發(fā)展和提高。
現將幼兒本學(xué)期的表現總結如下：
一、在折紙和剪貼畫(huà)活動(dòng)中教師反復演示、耐心講解，增強幼兒的知識技能和觀(guān)察能力。
在最初的活動(dòng)中，要培養幼兒創(chuàng )作的興趣和折紙的技能。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的記憶不是很牢固，更不可能過(guò)目不忘，需要反復的看來(lái)加強幼兒的記憶，從而使幼兒在觀(guān)察中掌握方法、步驟。在手工教學(xué)中，我們一般采用先演示步驟，然后在邊教邊學(xué)的狀態(tài)下使幼兒正確掌握折紙的方法、步驟，在難點(diǎn)的地方教師要反復的演示、指導。比如：黃菊在折紙時(shí)，記憶力非常的不好，教師講過(guò)好多遍他仍然記不住，而且理解能力也不是很強，有時(shí)手把手的教他三、四遍，讓他自己折的時(shí)候他還是不會(huì )，此時(shí)，就要求教師要耐心、反復的給他講，使他理解、掌握方法。這樣不僅不會(huì )讓孩子對折紙活動(dòng)失去興趣、更不會(huì )讓幼兒覺(jué)得很難，使幼兒輕輕松松的學(xué)到知識。
剪貼畫(huà)的過(guò)程相對于折紙要求幼兒有一定的動(dòng)手能力才能操作，但相對于折紙難度不高，要求幼兒對圖形有一定的了解和掌握。因此，在剪貼畫(huà)中教師要盡可能多的出示畫(huà)面，豐富幼兒的圖形拼擺知識和方法。一般在剪貼畫(huà)的活動(dòng)中，我們制作出好多的畫(huà)面，供幼兒來(lái)選擇、制作，以次來(lái)豐富幼兒腦海中的畫(huà)面。而且，在剪貼畫(huà)的過(guò)程中，膠水的運用也是應該注意的，幼兒在剛開(kāi)始接觸膠水時(shí)，不知道多少是適量，往往不是多了，就是少了。我們就運用演示和身教的方法，讓幼兒在潛移默化中掌握，對于還不會(huì )運用的幼兒，老師會(huì )走到它的面前告訴他怎樣不會(huì )讓自己滿(mǎn)身都是膠水，而且粘的還比較牢固。
二、通過(guò)教師的積極引導，發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性，豐富幼兒折紙的畫(huà)面。
中班幼兒想象力比較豐富，在掌握了一定的折紙技能之后，有的幼兒會(huì )自己創(chuàng )造出一些形狀，我們就提供一些紙，給幼兒一定的自由時(shí)間，讓他們自由的創(chuàng )作，并把自己創(chuàng )作的作品貼在圖畫(huà)紙上，使幼兒感受到自己創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養幼兒創(chuàng )造美、感受美的能力，也為剪貼畫(huà)打下基礎。在創(chuàng )作的過(guò)程中，幼兒幼兒不善于想象，不敢大膽的創(chuàng )作，教師積極的鼓勵，讓幼兒干預創(chuàng )作，并打開(kāi)幼兒的思路。
例如：苗霖雨在創(chuàng )作的時(shí)候，手拿著(zhù)紙一直看著(zhù)老師，象是在等待老師的演示。我說(shuō)：“你想折什么?”她說(shuō)：“小貓�！蔽艺f(shuō)：“那你就折一只小貓讓我看看吧�！薄袄蠋�，我不會(huì )折�！薄白约涸囈辉�，你一定行的�！彼_(kāi)始拿著(zhù)紙在自己的手中摸索，我遠遠的看著(zhù)他左折折右折折，可還是不想，她有點(diǎn)著(zhù)急了，我走過(guò)去對她說(shuō)：“把紙反過(guò)來(lái)試試�！彼催^(guò)來(lái)之后，又擺弄了幾下一個(gè)酷似小貓的形狀出來(lái)了，她高興的走到我面前說(shuō)：“王老師，我折出了一只小貓，我成功了�！蔽艺f(shuō)：“你真棒�！彼炎约旱淖髌焚N在了紙上，和同桌的小朋友一起分享。
三、引導幼兒通過(guò)折紙和剪貼畫(huà)制作出完整的畫(huà)面、情景畫(huà)。
中班的幼兒有自己的見(jiàn)解，想象的事物也比較豐富，他們很想自己來(lái)創(chuàng )作出一些畫(huà)面，可有時(shí)候找不到方法，構圖也不合理，往往制作出的畫(huà)面并不是自己想象中的。在幼兒制作之前，老師的范畫(huà)是少不了的，而且內容也要很豐富。在幼兒制作的過(guò)程中，教師給與適當的指導，幫助幼兒掌握正確的構圖方法、合理的安排畫(huà)面。幼兒在自由創(chuàng )作的同時(shí)，材料的利用也不是很合理，教師在幼兒制作的過(guò)程中，利用巡回指導的方法，幫助幼兒正確的'使用材料。
四、通過(guò)各種途徑保持幼兒對泥工活動(dòng)的興趣。
泥工活動(dòng)是一項操作性很強的活動(dòng)，主要是發(fā)展幼兒手部，手指小肌肉群的靈活性。這不是一次、兩次活動(dòng)可以看到成績(jì)的，這需要反復練習，鞏固，才能得到發(fā)展。我們堅持每周?chē)@一個(gè)新內容開(kāi)展三次活動(dòng)，如何讓三次同樣內容的活動(dòng)都受到幼兒的歡迎呢?第一次活動(dòng)，我們讓幼兒觀(guān)察物體的外形，顏色，自己進(jìn)行操作;第二次活動(dòng)，讓孩子總結第一次的經(jīng)驗，教師講解簡(jiǎn)單技能，孩子操作;第三次活動(dòng)，讓孩子鞏固操作并發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng )造性操作。這樣，由易到難，每次都提出不同的要求，讓孩子得到發(fā)展。另外，我們通過(guò)游戲、獎勵的形式激發(fā)孩子的操作興趣。如：猴子摘玉米、點(diǎn)心店、小兔采蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。
本班有部分幼兒有一年的泥工操作經(jīng)驗，還有部分幼兒是新生，從未接觸過(guò)泥工活動(dòng)，給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了難度。因此，我們進(jìn)行了分組教學(xué)，根據孩子的能力選擇適當的內容。集體教學(xué)時(shí)，對不同的孩子提不同的要求，如：能力強的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配，以及作品的精細度;對能力稍弱的幼兒要求他能掌握基本的技能，能塑造出形體便可，對每個(gè)孩子的作品給予肯定和鼓勵，讓每個(gè)孩子都從中獲得成功和快樂(lè )。另外，讓晚班老師對全托班孩子給予個(gè)別指導，鞏固基本技能。在班上我們還采取一幫一的形式，請能力強的幼兒幫助能力弱的孩子，他們之間更容易交流，更容易接受，效果不錯。
中班游戲活動(dòng)總結 9
中班區域活動(dòng)反思一：中班區域活動(dòng)觀(guān)察反思
今天是我們玩區域的日子了。早早地上完了課，請孩子們安靜地坐在我旁的邊，分配起了區域。區域是輪流的，所以每個(gè)孩子都可以玩到不同的。男孩子特別喜歡玩建筑區，但是也是因為他們特別調皮，再玩的時(shí)候總會(huì )發(fā)生一些爭執。于是在玩之前，我們做了勾勾手指頭的保證的，誰(shuí)一犯錯，就會(huì )被取消資格，黃牌罰下場(chǎng)。他們的再三要求和保證，我心軟了。話(huà)音剛落，他們幾個(gè)高興地朝著(zhù)建筑區走去，玩了起來(lái)。我坐在美工區的一角，觀(guān)察著(zhù)他們這幾個(gè)孩子。他們是我們班里很活躍的孩子，有時(shí)活躍的只要一看見(jiàn)人就容易興奮起來(lái)。 果然，不出所料沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，他們就為了一塊積木爭吵起來(lái)了終于，嘟嘟他開(kāi)口了：“阮老師說(shuō)過(guò)《孔融讓梨》記得嗎？告訴我們要謙讓?zhuān)⑶覄傞_(kāi)始在玩之前，我們都答應老師的要好好玩，可是。。說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，他們不再為一塊積木爭吵了又恢復到了平靜。
玩區域其實(shí)是給孩子創(chuàng )設一個(gè)特定的環(huán)境，讓他們身入其中去。進(jìn)入這個(gè)環(huán)境中，需要接觸伙伴，這就是合作游戲 �？墒侨绾巫屗麄儗W(xué)會(huì )玩，快樂(lè )地玩是值得我們深思的問(wèn)題。在一個(gè)小小的建筑區中，難免會(huì )出現爭搶積木的現象，并且它很普遍。即使在開(kāi)始分配之前，你千叮嚀萬(wàn)囑咐不可以爭吵什么的，孩子畢竟是孩子，玩起來(lái)什么都忘了，這就是孩子的天性愛(ài)玩。作為老師的我們總是幫著(zhù)孩子去解決問(wèn)題，可是不曾想過(guò)這樣的方式對嗎？也許孩子也會(huì )有自己處理的辦法，雖然不怎么周到，但在合作游戲中，讓同伴折服的就是好辦法。
中班區域活動(dòng)反思二：中班區域活動(dòng)反思
區域游戲能讓每個(gè)孩子都有機會(huì )接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界，它給予幼兒自由的游戲空間長(cháng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習，自我發(fā)現，自我完善的活動(dòng)。所以區域活動(dòng)創(chuàng )設的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選擇的條件，它具有靈活性，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的'需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，區角游戲是孩子們的最?lèi)?ài)。我們班有四個(gè)區域：新東小市場(chǎng)、美工吧、益智區和紅樂(lè )坊。每當孩子們進(jìn)入游戲區，很快就進(jìn)入了角色。他們有的畫(huà)畫(huà)、有的開(kāi)心的編辮子、玩沙漏，賣(mài)東西??他們常常將畫(huà)好的畫(huà)拿給我看，并開(kāi)心地告訴我他畫(huà)的是海底世界；問(wèn)我買(mǎi)不買(mǎi)她的菜，要買(mǎi)的話(huà)可以便宜點(diǎn)賣(mài)給我??看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè )地玩著(zhù)，我也很開(kāi)心。因為在這個(gè)環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構思他們的奇思妙想。所以，每當進(jìn)行區域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì )高呼“萬(wàn)歲”，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè )。因為在這里，他們是區角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂(lè )、興奮和滿(mǎn)足。培養了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過(guò)程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀(guān)察孩子之間的差異。從而因材施
教，更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)孩子。在區角活動(dòng)中，我們也遇到了許許多多的問(wèn)題，特反思如下;
1：準備了許多材料，孩子們卻不理會(huì )，或操作馬虎，比如我們紅樂(lè )坊。出現這種現象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過(guò)于簡(jiǎn)單）。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調整活動(dòng)材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過(guò)與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區域活動(dòng)的主人。當然，區域活動(dòng)的材料還應具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。
2：我們教師可指導不當急于求成，導致孩子失去自主探索的機會(huì )，使區角活動(dòng)喪失了應有的價(jià)值。要解決此類(lèi)現象，首先我們應樹(shù)立幼兒是區角活動(dòng)主體的觀(guān)念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng )作長(cháng)大膽表現的過(guò)程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中給予積極的期望。
通過(guò)對幼兒園區域活動(dòng)的反思，我們知道所謂區角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據教育目標，有意識地將整體活動(dòng)范圍分割成小區活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據自己的意愿選擇活動(dòng)內容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中，教師應該及時(shí)的分析反思，在觀(guān)察指導的基礎上，做好觀(guān)察記錄長(cháng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng )是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現指導的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現區活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區角有機結合，互相滲透，使主題在區角中生成和發(fā)展，使區角在主題背景下豐富和深入，體現課程內容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。
中班游戲活動(dòng)總結 10
這次的親子活動(dòng)也結束了，通過(guò)此次活動(dòng)孩子和家長(cháng)增加的感情，這確實(shí)是一件很好的事情，在以后也是需要繼續去做好的，我來(lái)到__幼兒園這里，也是感覺(jué)自己需要進(jìn)一步的去做好自己，孩子們也在這次的戶(hù)外活動(dòng)的過(guò)程中，和家長(cháng)有了更深一步的了解，相互之間配合做優(yōu)秀，也就這次的活動(dòng)總結一番。
孩子們在很多方面都是應該要努力去做好的，未來(lái)也需要更多的時(shí)間和精力去做好，這次活動(dòng)的意義還是很不錯的，孩子和家長(cháng)之間有了更多的`溝通，相信大部分的家長(cháng)平時(shí)都會(huì )是忙于工作，在陪孩子的這件事情上面，是沒(méi)有太多的時(shí)間的，所以還是應該要去磨合，跟孩子建立更好的溝通，這一點(diǎn)讓我感覺(jué)非常的有必要，作為一名幼兒教師，我更加能夠直觀(guān)的看到這些，這次活動(dòng)期間，我們組織了一些游戲，讓家長(cháng)和孩子互相配合，一起去做好一件事情，孩子們發(fā)揮的還是不錯的，也能夠玩的非常開(kāi)心，因為天氣比較好不熱也不冷，在戶(hù)外的時(shí)間就比較長(cháng)，首先在場(chǎng)地方面，確保其安全性，再有就是有足夠的活動(dòng)空間，孩子們都是認認真真的在做好這些的，期間沒(méi)有出現什么問(wèn)題。
在游戲的時(shí)候，主要就是讓家長(cháng)們和孩子互相幫助，一起去完成游戲任務(wù)，也和其他孩子們溝通的比較輕松，大家兩兩一組，然后相互配合完成好了很多工作，這是非常有意義的，在這方面，確實(shí)是需要認真去做好后勤工作，從這次戶(hù)外活動(dòng)當中，和孩子們也有了進(jìn)一步的了解，活動(dòng)最后取得第一名的小朋友，獲得了小紅花的獎勵，當然孩子們在這次活動(dòng)當中快樂(lè )才是最重要的，讓家長(cháng)和孩子能夠更好的相處，做好相關(guān)的本職工作，這一點(diǎn)是非常有必要的，這次活動(dòng)大部分都是爸爸和孩子參加，因為平時(shí)沒(méi)有太多的時(shí)間去在和孩子們溝通，部分家長(cháng)反應有這樣的機會(huì )是非常難得的。
這一點(diǎn)是非常有必要的，活動(dòng)整體下來(lái)還是做的比較順利的，孩子們玩的比較開(kāi)心，時(shí)間上面安排的也非常的合理，這是感覺(jué)很有意義的一件事情，所以我確實(shí)是需要付出更多的時(shí)間去做好，以后也一定會(huì )有更多的事情等著(zhù)我去完善好，這次活動(dòng)進(jìn)行到現在也是很有意義的，相信接下來(lái)可以做出更好的成績(jì)來(lái)，希望未來(lái)能夠得到更多認可，這次大班戶(hù)外親子活動(dòng)圓滿(mǎn)結束，也希望以后能夠做出更好的活動(dòng)。
中班游戲活動(dòng)總結 11
游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜歡的活動(dòng)。幼兒在游戲中獲得知識，大大提高了他們學(xué)習的積極性。在輕松愉快的氣氛中得到了身體的鍛煉，增強了幼兒的體質(zhì)。游戲也是幼兒認識世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。德國學(xué)者席勒認為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來(lái)的。通過(guò)游戲他們反映成人的社會(huì )生活，在游戲中他們社會(huì )交往能力、口語(yǔ)表達能力、想象創(chuàng )造能力在很大程度上有了提高。本學(xué)期，我們按照期初時(shí)所制定的計劃，組織開(kāi)展了多種形式的自主性游戲。孩子們在愉快的氛圍內，提高了各方面的能力。培養了他們活潑開(kāi)朗的性格，身心得到了健康的`發(fā)展。
一、用適合幼兒的兒童話(huà)語(yǔ)言指導幼兒游戲。
針對本班幼兒的年齡特點(diǎn)，為了讓每個(gè)小朋友愿意參與各項游戲,激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,培養良好的各種習慣，使幼兒在無(wú)形中養成輕拿輕放,不亂扔積木習慣時(shí),我說(shuō):“小朋友，當心點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺(jué)了，無(wú)形中，小朋友養成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示幼兒的錯誤時(shí)，也是這樣說(shuō)的：你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來(lái)房子沒(méi)搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。
二、飯前自主游戲提高幼兒的交往能力。
中班孩子慢慢走出以自我為中心，漸漸與同伴開(kāi)始了交往，嘗試使用交往性的語(yǔ)言進(jìn)行商量與交流，自主活動(dòng)是一個(gè)培養幼兒交往能力的好時(shí)機。
玩具的準備給自主活動(dòng)創(chuàng )造了交往的基礎，一開(kāi)始，有的孩子帶來(lái)了自主活動(dòng)的玩具，可有的孩子卻一直沒(méi)有帶玩具，一到自主活動(dòng)的時(shí)間這些孩子就去拿朋友們的玩具，孩子一直跟我告狀：“老師，我的玩具不見(jiàn)了”。所以當每個(gè)孩子都有了一份自己的玩具，這個(gè)問(wèn)題就解決了。
玩具的選擇增強幼兒交往的能力。當我要求孩子帶玩具來(lái)幼兒園時(shí)，多數孩子帶了刀、槍之類(lèi)，不是今天刀扎到了這個(gè)就是明天槍碰到了那個(gè)小朋友，而且孩子們都各自玩自己的玩具很少交流。我知道這是家長(cháng)們的誤區，家長(cháng)沒(méi)有很好知道孩子買(mǎi)玩具，于是我和家長(cháng)們溝通，請家長(cháng)給孩子準備一些益智玩具，如：拼圖、魔方、飛行棋之類(lèi)的玩具。果然，這些玩具帶來(lái)之后，孩子們三三兩兩在一起玩拼圖、玩飛行棋
，在這個(gè)基礎上我指導孩子積木除了自己一個(gè)人玩還可以怎樣玩？孩子們都很聰明，除了自己玩自己的，可以幾個(gè)朋友在一起玩，還可以交換玩具玩。在交換玩具的過(guò)程中指導孩子使用禮貌用語(yǔ)，以及在玩玩具的過(guò)程中發(fā)生矛盾解決矛盾的能力。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期自主性游戲的開(kāi)展，我班幼兒的游戲水平有了一定的提高，大部分的幼兒能自選活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間也較長(cháng)；交往也表現出一定的目的性，較少無(wú)所事事旁觀(guān)他人的行為；幼兒能共商玩法、分配角色，出現了合作游戲的行為；幼兒游戲的社會(huì )性水平及社交能力有了明顯提高；當出現爭執時(shí)，幼兒也能想辦法解決。
當然，游戲中還是存在著(zhù)許多不足之處，如幼兒的游戲行為創(chuàng )造性不強，依游戲的開(kāi)展探索多樣化的指導方式，積極影響幼兒的游戲行為，讓幼兒愛(ài)玩會(huì )玩，特別要注重引導幼兒共同建立和執行活動(dòng)區游戲規則，使幼兒的游戲質(zhì)量不斷提高。
中班游戲活動(dòng)總結 12
游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)，但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè )，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng )設了角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括奶茶屋、小超市、醫院、跳房子、踩高蹺等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)作一總結。
角色游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。
本學(xué)期，我們創(chuàng )設了"小超市"、"人民醫院"、"七彩奶茶屋"等，幼兒在游戲過(guò)程中，體驗到了售貨員、醫生、病人、顧客等等不同角色，在角色的扮演過(guò)程中，幼兒擺脫對本班老師，熟悉環(huán)境的依賴(lài)性，有了更廣闊的想象、發(fā)現和創(chuàng )造的空間。幼兒間的合作交往更為主動(dòng)、積極，探索和解決問(wèn)題的能力得到很大的提高。
除了角色游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點(diǎn)喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。
不論是角色游戲還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì )在活動(dòng)結束后進(jìn)行總結評價(jià)。評價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗表達出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語(yǔ)來(lái)鼓勵幼兒的"你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎?"由幼兒主動(dòng)評價(jià)的"我發(fā)現了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么?"又如：以教師的全面評價(jià)為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。
當然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題需要我們去注意和改善。如幼兒人數少、游戲相對集中、游戲的角色分配較少等。在實(shí)踐中我們體會(huì )到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習興趣，增長(cháng)了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì )加強對幼兒游戲的觀(guān)察和指導，讓幼兒在游戲中快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。
游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè )，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。
根據園部要求、班級的實(shí)際情況，本學(xué)期在區域游戲方面我們主要做了以下工作:
為了在游戲中進(jìn)一步提高幼兒自我服務(wù)的能力，在本學(xué)期初我們在每一個(gè)游戲框上都貼上了相應的運動(dòng)小人的圖案。通過(guò)尋找對應標記這一方法，讓孩子們在找一一對應的游戲中慢慢學(xué)會(huì )整理，知道那里拿的放回哪里。養成良好的游戲習慣。
經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的'懵懂與羞澀，本學(xué)期，我們重點(diǎn)引導幼兒嘗試選擇自己要玩的游戲，并鼓勵幼兒堅持玩一個(gè)游戲后在參與到下一個(gè)游戲中，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幼兒基本上都可以自覺(jué)、快樂(lè )地參與到每一個(gè)游戲中，而且游戲后還能夠清楚地介紹自己的游戲情況，同伴們也開(kāi)始嘗試從美觀(guān)、耐心、細心、智慧等角度評價(jià)同伴的游戲。
我們以桌子、柜子等物體將活動(dòng)室劃分為各個(gè)游戲區域，幼兒有選擇的余地，能夠專(zhuān)注地游戲，減少喧鬧及攻擊性行為。并且充分拓展班級游戲空間，避免了過(guò)多地頻繁搬動(dòng)，占用游戲時(shí)間。
在游戲過(guò)程中，會(huì )發(fā)生許多沒(méi)有預想到的情況，因此，在幼兒游戲時(shí)，我總是仔細觀(guān)察幼兒的游戲情況。當孩子遇到困難玩不下的時(shí)候，當孩子出現糾紛與行為問(wèn)題時(shí)，當游戲無(wú)法深入時(shí)，我都會(huì )適時(shí)地介入、指導游戲。同時(shí)，詳細地記錄重點(diǎn)指導的游戲，進(jìn)行反思，在下次游戲備課時(shí)，組織幼兒一起討論解決，做到游戲的前沿后續，不斷促進(jìn)幼兒游戲的能力。
角色游戲是幼兒運用模仿和想象，通過(guò)扮演各種角色，創(chuàng )造性地反映現實(shí)生活的一種游戲。本學(xué)期在角色游戲開(kāi)設方面，我們主要做了以下嘗試:
為了提高幼兒在游戲中的自主性，學(xué)期初我們開(kāi)始試行插牌，孩子們在下面每組的盒子里，找到自己的卡片，然后將其插在自己喜歡的角色下面。這樣一來(lái)不僅提高了幼兒游戲的主動(dòng)性，而且也進(jìn)一步幫助幼兒明確了自己的角色，增強了幼兒的角色意識。不少孩子在插完牌之后興奮的跑過(guò)來(lái)對我說(shuō):&l老師，今天我是娃娃家的媽媽?zhuān)业鹊纫ベI(mǎi)菜給寶寶做飯&r等。
這個(gè)游戲的開(kāi)展是科學(xué)課題研究在班級中的具體落實(shí)之一，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們從興趣出發(fā)，在這里我們共設兩個(gè)服務(wù)人員，一個(gè)負責賣(mài)票、一個(gè)負責場(chǎng)館介紹及為需要的客人提供服務(wù)。同時(shí)，我們的哆哆博物館的游戲不僅止于買(mǎi)賣(mài)票務(wù)、游客參觀(guān)游覽等，我們還根據孩子們的興趣，在里面設計了互動(dòng)體驗區域。如:罐子疊疊樂(lè )、繞樁跑、套圈等游戲項目，供幼兒在其中探索游戲。通過(guò)這樣多樣化的游戲方式，老板和顧客、顧客和顧客之間的交流也增多了不少。
經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的集體生活，由于各種原因，孩子之間的個(gè)體差異日漸明顯，當大部分幼兒可以快樂(lè )自主地玩游戲時(shí)，還有那么幾個(gè)孩子茫然不知所措，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現班級的緣緣由于經(jīng)常請假，對班級的中處于動(dòng)態(tài)中角色游戲已經(jīng)非常不了解，他們的行為總會(huì )引起同伴的抱怨，為此，每次游戲時(shí)，我們兩位老師把他們作為重點(diǎn)觀(guān)察的對象，帶著(zhù)他們一起游戲，并給予及時(shí)的指導，另外，我們邀請了班級里能力強的幼兒帶著(zhù)他們一起參與游戲，現在，這緣緣基本上可以愉快地參與到游戲中，尤其是一值缺少玩伴的小政也能夠融入到同伴之中了。
在活動(dòng)中，要做個(gè)睿智的觀(guān)察者，善于發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)加以引導，做他們的支持者、幫助者，成為他們有力的后盾，游戲才會(huì )具有旺盛的生命力。當孩子們在角色游戲中出現爭執的時(shí)候，我們不會(huì )貿然上去打擾孩子們，而是給孩子們一個(gè)空間讓孩子們自己去解決問(wèn)題，當孩子們的問(wèn)題自己解決不了的時(shí)候，我們才會(huì )以角色的身份與幼兒一起去商量解決的對策。在這一過(guò)程中我們始終把幼兒放在首位，盡可能的讓孩子們自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。當然，如果在游戲中發(fā)現幼兒出現了危險行為，我們還是會(huì )在第一時(shí)間叫停孩子們的動(dòng)作。確保孩子們在游戲中的安全。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期角色游戲，我們班的孩子有了較大的進(jìn)步，角色游戲的興趣濃厚，同伴間的交往增強了，語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力發(fā)展很快。但由于受幼兒年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗水平的限制幼兒創(chuàng )造性、想象力還不夠，游戲的內容還不夠深入。因此，在以后的活動(dòng)中，我們要時(shí)時(shí)處處關(guān)注角色游戲，盡其所能地與主題活動(dòng)整合，讓角色游戲在主題背景下內容更豐滿(mǎn)，形式更靈活。
中班游戲活動(dòng)總結 13
游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè )，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。本學(xué)期，我班根據園務(wù)計劃精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，積極地為幼兒創(chuàng )設、完善了游戲環(huán)境，通過(guò)發(fā)動(dòng)家長(cháng)、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料，認真地按計劃對幼兒的游戲進(jìn)行針對性的指導。通過(guò)努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現欲望、創(chuàng )造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的游戲情況作個(gè)總結。
一、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會(huì )生活的認識，并參與成人的社會(huì )生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭吵不休，對于我們中班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)也著(zhù)重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養。
第一、利用游戲規則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規則提出：不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如，理發(fā)店，我們是這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。每人都要做好自己的事，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。
第二、教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的.活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在理發(fā)店家當“客人”，我對靜靜說(shuō)：“我想換個(gè)發(fā)型，你來(lái)幫我設計一下吧�！彼婚_(kāi)始還不好意思，后來(lái)在我的鼓勵下，拿出畫(huà)冊就開(kāi)始滔滔不絕的向我介紹，開(kāi)始時(shí)，靜靜是被動(dòng)的與我交往，后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動(dòng)力是興趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。
二、區角游戲
區角游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結合《叢書(shū)》中提出的“區域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區角游戲開(kāi)展情況：
首先，教育區角游戲的設置是靈活的，我們依據主題活動(dòng)的內容在多方面考慮下進(jìn)行了設置：如《春天的童話(huà)》的主題活動(dòng)中，就設置了美工區、科學(xué)區、語(yǔ)言區、益智區、建構區等。而在《我找到了夏天》主題活動(dòng)中，就設置了生活區、美工區、語(yǔ)言區、建構區、益智區、科學(xué)區等。
其次，各個(gè)區角的創(chuàng )設也根據主題的具體情況而定。語(yǔ)言區通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，蠟筆等習作物品；美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等，還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖，同時(shí)鼓勵幼兒粘貼自己覺(jué)得滿(mǎn)意的繪畫(huà)及其他的作品；在科學(xué)區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構區是根據主題而定。
不論是角色游戲、結構角、還是益智區游戲，我們都會(huì )在活動(dòng)結束后進(jìn)行總結評價(jià)。評價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗表達出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語(yǔ)來(lái)鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè )、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”由幼兒主動(dòng)評價(jià)的“我發(fā)現了什么問(wèn)題？為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好�！�
又如：以教師的全面評價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現這種情況了�！薄澳銓W(xué)習了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？”等。
當然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí)，我們會(huì )指定幾個(gè)能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現，負責人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著(zhù)他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著(zhù)：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿(mǎn)，種種表情立即會(huì )出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿(mǎn)意。
在實(shí)踐中我們體會(huì )到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習興趣，增長(cháng)了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì )加強對幼兒游戲的觀(guān)察和指導，讓幼兒在游戲中快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。
中班游戲活動(dòng)總結 14
游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè )，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著(zhù)不少的區別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng )設了教育區角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區、美工區、科學(xué)區、建構區、生活區、語(yǔ)言區以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)，作一總結。
一、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會(huì )生活的認識，并參與成人的社會(huì )生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，
讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著(zhù)重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養。
第一， 利用游戲規則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二， 教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來(lái)，我對晉杰說(shuō)：“我給孩子穿衣服，你去買(mǎi)早點(diǎn)吧�！彼貋�(lái)時(shí)對我說(shuō)：“我買(mǎi)了蛋糕�！背赃^(guò)早點(diǎn)，我看了一眼手表說(shuō)：“哎呀，我要遲到了，來(lái)不及送寶寶了，”晉杰說(shuō)：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開(kāi)始時(shí)，晉杰是被動(dòng)的與我交往，后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動(dòng)力是興
趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn)，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時(shí)，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
二、教育區角游戲
教育區角游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結合《叢書(shū)》中提出的“區域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區角游戲開(kāi)展情況
首先，教育區角游戲的設置是靈活的，我們依據主題活動(dòng)的內容在多方面考慮下進(jìn)行了設置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動(dòng)中，就設置了美工區、科學(xué)區、語(yǔ)言區、益智區、建構區等。而在《我找到了春天》主題活動(dòng)中，就設置了生活區、美工區、語(yǔ)言區、建構區、益智區、科學(xué)區等。
其次，各個(gè)區角的創(chuàng )設也根據主題的具體情況而定。語(yǔ)言區通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等，還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖，同時(shí)鼓勵幼兒粘貼自己覺(jué)得滿(mǎn)意的繪畫(huà)及其他的作品；在科學(xué)區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構區是根據主題而定。
三、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲和教育區角游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà)；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡
幼兒園中班游戲活動(dòng)總結,標簽：幼兒園工作總結,幼兒園見(jiàn)習總結,
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì )提前做好準備，對幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數，在幼兒來(lái)園之前準備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀(guān)察每個(gè)幼兒表現出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。
不論是角色游戲、教育區角游戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì )在活動(dòng)結束后進(jìn)行總結評價(jià)。評價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的'自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗表達出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語(yǔ)來(lái)鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè )、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”由幼兒主動(dòng)評價(jià)的“我發(fā)現了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好�！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現這種情況了�！薄澳銓W(xué)習了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？”等等。
當然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題需要我們去注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí)，我們會(huì )指定幾個(gè)能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現，負責人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著(zhù)他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著(zhù)：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿(mǎn)，種種表情立即會(huì )出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿(mǎn)意。
在實(shí)踐中我們體會(huì )到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習興趣,增長(cháng)了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì )加強對幼兒游戲的觀(guān)察和指導，讓幼兒在游戲中快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。
中班游戲活動(dòng)總結 15
時(shí)間過(guò)得很快，一個(gè)學(xué)期又將結束，回顧一學(xué)期的工作，我們能認真貫徹貫徹新《綱要》精神，在教育活動(dòng)中突出以游戲為主，盡可能為幼兒創(chuàng )設良好的游戲氛圍，讓他們在輕松愉快的活動(dòng)中獲得知識，培養交往、合作等能力，以促進(jìn)幼兒綜合能力與個(gè)性的和諧發(fā)展。
在開(kāi)學(xué)初，我們認真制訂了自主性游戲計劃，做到游戲與主題的結合，每周有觀(guān)察的側重點(diǎn)，并且注重集體教育與個(gè)別輔導的有機結合，真正達到通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面和諧全面的發(fā)展。
一、開(kāi)設游戲主題，創(chuàng )設游戲環(huán)境。
根據幼兒的年齡特點(diǎn)，本學(xué)期開(kāi)設了益智區、美工區、建構區、閱讀區、娃娃家、小醫院等區角，堅持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，引導幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒對區角活動(dòng)的興趣很高。
除了為幼兒創(chuàng )設和提供幼兒游戲的一般環(huán)境外，還為幼兒提供足夠的、豐富的其他材料，以滿(mǎn)足幼兒的不同需要，并進(jìn)一步豐富幼兒的生活印象，加深幼兒的生活體驗，為幼兒在游戲中享受已知奠定基礎。
二、挖掘“活動(dòng)區”潛能，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
1、注重“活動(dòng)區”的創(chuàng )設。
根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)，不同活動(dòng)內容都有相對穩定的活動(dòng)區，投入相應的材料。每個(gè)活動(dòng)區根據孩子活動(dòng)的效果不斷補充或更新內容。在活動(dòng)區的創(chuàng )設中，我們注意了要符合教育性，每個(gè)月的活動(dòng)重點(diǎn)都在活動(dòng)區中體現。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“美工區”投放一些橡皮泥等，讓幼兒練習小手的肌肉。
2、加強“活動(dòng)區”常規培養。
活動(dòng)區”活動(dòng)一開(kāi)展，我們便把“活動(dòng)區”中活動(dòng)的常規培養放在重要的位置上。我們設計了游戲插牌，每個(gè)孩子都可以根據自己興趣來(lái)選擇游戲，但是，如果某一區角人數到了封頂數，幼兒就要到其他區角游戲，這樣既尊重了幼兒自主性，也有利于幫助幼兒樹(shù)立規則意識。此外，我們逐漸培養幼兒愛(ài)惜玩具材料，懂得玩具玩完了，要收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì )合作、分享、輪流、等待、不爭搶。
3、加強幼兒各種能力的培養。
豐富多彩的“活動(dòng)區”活動(dòng)在培養幼兒語(yǔ)言交流能力、觀(guān)察力、想象力、幼兒動(dòng)手操作能力、創(chuàng )造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構區”里，孩子們在小小的區域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿(mǎn)意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動(dòng)物園”和別具一格的`“大輪船”......
4、注重評價(jià)，講究游戲的指導策略
游戲的評價(jià)也是游戲的一個(gè)重要環(huán)節，我們會(huì )讓孩子在每次活動(dòng)結束后把自己在活動(dòng)中有創(chuàng )意的想法、做法等講出來(lái)，讓其他的孩子能分享他的經(jīng)驗，促進(jìn)游戲的發(fā)展，同時(shí)也鼓勵他們把自己在游戲中碰到的問(wèn)題。困惑說(shuō)出來(lái)，讓其他小朋友一起來(lái)想想有什么更好的辦法來(lái)解決。記得有一次游戲結束后，孟李宇軒說(shuō)：“老師，小醫院里的東西總是被人拿走，怎么辦��？”我就把問(wèn)題拋給了其他孩子，“你們覺(jué)得該怎么辦呢？”孩子們議論紛紛，最后不知是誰(shuí)說(shuō)：“找警察幫忙抓小偷”大家覺(jué)得不錯就一致通過(guò)了，在以后的游戲中，就會(huì )出現警察在巡邏了，治安也好了許多。當然，孩子游戲水平的發(fā)展、提高是離不開(kāi)老師在游戲中的觀(guān)察、指導。如：在“小醫院”游戲剛開(kāi)始時(shí)，在醫院里的小朋友不管是醫生還是護士都搶著(zhù)給病人看病、不管什么毛病都要打針等現象經(jīng)常發(fā)生，隨著(zhù)老師的介入和指導，醫院游戲逐漸走上正規，醫院里有掛號、配藥的、有開(kāi)刀、打針的，有了分工也有了各自的職責，隨著(zhù)游戲的深入，又加入了外出就診等服務(wù)項目，游戲的內容與水平也有了不斷的提升。老師的指導加強了游戲的連貫性與邏輯性，游戲的水平也就提高了。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期的游戲活動(dòng)，孩子在原有的基礎上，游戲水平都有了一定的提高，當然也存在著(zhù)一些問(wèn)題：如還有一部分幼兒的交往能力、合作能力差，碰到問(wèn)題急著(zhù)找老師解決，還有的經(jīng)常游離在游戲之外，在游戲活動(dòng)中對游戲規則的遵守、活動(dòng)結束后物品的整理也需要進(jìn)一步的加強。
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