課堂大比武活動(dòng)總結11篇
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編收集整理的課堂大比武活動(dòng)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂大比武活動(dòng)總結1
經(jīng)過(guò)三周的時(shí)間，我�！敖虒W(xué)質(zhì)量杯”教學(xué)大比武活動(dòng)拉下帷幕。
一、目的明確根據我校學(xué)期初的工作安排
結合我校教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)方案，如期組織實(shí)施了此次大型教學(xué)活動(dòng)。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗的學(xué)習，探究培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法，檢驗小班化教學(xué)模式的鞏固提高，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)，為教師互相學(xué)習和鍛煉提供平臺，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
二、組織實(shí)施周密?chē)乐斀虒幐鶕䦟W(xué)校的總體部署
與4月17日制定了此次“教學(xué)質(zhì)量杯”教學(xué)大比武評優(yōu)方案，于5月15日——5月27日組織實(shí)施。全校任課教師積極參與，除兩位教師特殊情況不能參加外，所有科目共出課54節。各學(xué)年組充分發(fā)揮學(xué)年組的集體力量，創(chuàng )設出濃濃的備課氛圍。全體教師認真籌備，精心策劃課堂教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導及各學(xué)年組長(cháng)分中年組和青年組兩個(gè)評優(yōu)小組，實(shí)行實(shí)時(shí)跟蹤，認真履行職責。在教導處的精心組織下，在全體教師的積極配合下，此次活動(dòng)得以順利實(shí)施，并于今天圓滿(mǎn)結束。
三、評優(yōu)選先，立足發(fā)展。
在所有的54節課中，全體教師認真備課，不弄虛不作假，不論是講課教師還是聽(tīng)課教師，不論老教師還是年輕教師，積極*和熱情都非常高，都本著(zhù)學(xué)習、提高的心態(tài)面對備課、講課、聽(tīng)課、和評課，都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準。充分體現了我校教師對課堂教學(xué)改革的滿(mǎn)腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實(shí)干，立足發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量的信心和對市教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)的正確認識。
在聽(tīng)課、評課過(guò)程中，程序井然�；顒�(dòng)結束后，各學(xué)年組認真總結，對本組每位教師的講課情況客觀(guān)公正、不折不扣的進(jìn)行講評，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，互相探討，互相學(xué)習，共同促進(jìn)。評優(yōu)小組全程跟蹤聽(tīng)課，認真分析教學(xué)現象，并及時(shí)反饋給講課教師。利用5月27日下午兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，召開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)分析會(huì )。對每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行有針對*、發(fā)展*的評價(jià)。根據此次活動(dòng)方案的指示精神，從54名出課教師中評選出27名優(yōu)秀課教師，從中選拔出8名教師做了匯報課。
四、成果與反思本次大型教學(xué)活動(dòng)，整體水平有所提高
主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、準備充分。從宣布教學(xué)大比武實(shí)施方案之日起，各教師精心準備，不難看出每位教師都使用了多媒體課件和自制教具、學(xué)具。如：吳曉光老師的《呼吸器官》。高英麗的《火燒圓明園》，姚麗老師的《兩只小獅子》等，*老師在課前做了大量的工作。
2、教育觀(guān)念的轉變顯著(zhù)，把課堂交給學(xué)生，體現在教學(xué)形式的多樣化。讓學(xué)生自己探計，實(shí)際*作，合作學(xué)習，交流體會(huì )，互相幫助，教學(xué)氣氛比較*。如郎麗華的《制作年歷》，讓學(xué)生根據所學(xué)知識動(dòng)手*作。何輥《let‘stall》。
3、課堂教學(xué)整體把握明顯改善，較強的駕馭課堂能力，教師面向全體學(xué)生，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)參與，又不失教學(xué)的整體把握。
4、課堂教學(xué)體現藝術(shù)*。
很多教師精心策劃每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，不放棄任何一個(gè)可利用的空間。如郎麗杰的《找規律》開(kāi)頭和楊翠芳的《找規律》結束后，學(xué)生找規律走出課堂等等。
5、注重創(chuàng )設情境，使師生達到情感交流，激發(fā)學(xué)生內心情感。比如：杜鴻敬老師的《魯本的密秘》，于鴻波的《媽媽的愛(ài)》音樂(lè )感染，通過(guò)老師入情入理的引導；
6、語(yǔ)文課普遍注重朗讀的指導，如姚麗老師的《兩只小獅子》，席慶霞的《豐碑》等，注重教師的范讀和學(xué)生多種閱讀方法的體驗。
7、師生關(guān)系確立倡導*，力求平等。
為了創(chuàng )設輕松愉快的課堂氛圍，講課教師努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的.師生關(guān)系。有了服務(wù)意識，力求服務(wù)到位。不少課采用小組討論的形式，擴大了師生交流的空間，為學(xué)生的探索、合作交流創(chuàng )造了條件。老師走下臺成為學(xué)生中的一員，為學(xué)生學(xué)習的組織者、倡導者和合作者。使用**的語(yǔ)言，允許學(xué)生不同的想法，包括錯誤的想法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并參與評價(jià)過(guò)程。如宋秀媛、孟麗老師的課等，把比較枯燥的內容放到一定的情境當中，課堂氣氛熱烈。
不足之處：
1、教學(xué)形式的多樣化，多媒體的使用不應消弱基本訓練，對于基本知識和基本技能的必要訓練是不可少的。例如教師的板書(shū)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、板演等。
2、部分老師拘緊放不開(kāi)，語(yǔ)言生硬，教態(tài)做作。原因是準備的不是很充分，抓不好學(xué)生，造成自己講自己的，顧及不到學(xué)生，還由于緊張出現了知識和書(shū)寫(xiě)上的錯誤。
3、多媒體等通常方法配合不到位。要正確使用課件，課件中不要出現錯誤，讓課件服務(wù)教學(xué)而不是教學(xué)中的瑕疵。
4、注意教學(xué)的*。提問(wèn)根據難易程度發(fā)問(wèn)不同的學(xué)生，加強差生的指導，鼓勵學(xué)生提出不同的看法。
5、課本只是個(gè)案例，努力發(fā)掘內涵，并定時(shí)引領(lǐng)到廣闊的課外知識中去。
6、個(gè)別教師的范讀不到位，無(wú)法給文章的情境定調。
7、語(yǔ)文課上的學(xué)生閱讀要充分，數學(xué)課上的習題設計要有層次*。
8、動(dòng)手*作不能胡來(lái)，做好指導。
幾個(gè)怪圈：
1、講數學(xué)的少，講語(yǔ)文的多。
2、不使用課件好像不符合新的教學(xué)模式。
3、不是相關(guān)學(xué)科，漠不關(guān)心，甚至只聽(tīng)了一、兩節課。
4、出工不出力，反正我講了，也有記錄，過(guò)后不反思。
另外，有的老師特別虛心，講完課主動(dòng)找老師評課，在課評中，老師相互幫助，制作課件，搬桌椅搬講臺等。
總之，此次“教學(xué)質(zhì)量杯”教學(xué)大比武，整體提高非常大，個(gè)別教師有了跨越式的發(fā)展，希望在今后的教學(xué)活動(dòng)中，百尺竿頭，更進(jìn)一步。
課堂大比武活動(dòng)總結2
根據總校工作計劃，我校于20xx年9-10月，開(kāi)展了課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。本次課堂教學(xué)大比武活動(dòng)的目的是為我校教師提供一個(gè)交流學(xué)習的平臺，一個(gè)展示自己風(fēng)采的舞臺。同時(shí)還希望通過(guò)這樣一種有效的形式了解我校教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)水平的提高。本次活動(dòng)準備充分，教師參與面較廣，真正達到了崗位練兵、錘煉教師基本功的效果。
現將具體情況總結如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導高度重視，廣大教師積極參與
為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，各學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，并制定了《課堂教學(xué)大比武評比方案》及《評分標準》。學(xué)校領(lǐng)導對這次活動(dòng)非常重視，多次親臨課堂聽(tīng)課。聽(tīng)完課后，對授課老師的課進(jìn)行點(diǎn)評，提出改進(jìn)建議。這樣的聽(tīng)課評課，對參賽老師是一次推動(dòng)，也是一次促進(jìn)。本次活動(dòng)也得到了廣大教師的大力支持，參評教師上課時(shí)相關(guān)學(xué)科教師參加了聽(tīng)課活動(dòng)，部分教師還跨學(xué)科聽(tīng)課。他們認真聽(tīng)課，認真記聽(tīng)課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會(huì )，交換經(jīng)驗和看法，從而更新了觀(guān)念，提高了認識。
二、參賽教師準備精心，教學(xué)效果精彩紛呈
此次活動(dòng)剛一開(kāi)始，參賽教師便熱情高漲，每人都爭取在本次活動(dòng)中大顯身手。每人都找材料、請參謀、問(wèn)指導、忙教案，精心制作課件，認真備課寫(xiě)教案，醞釀?wù)f(shuō)課設計。所有參賽教師都能按照新課程標準去準備，按照新課程要求去分析教材，處理教材，安排教法，而且都較好地運用了多媒體教學(xué)的方法。這次評比，課件制作方面展示了我校教師近幾年來(lái)多媒體教學(xué)的較高水平。走進(jìn)每節評比的課堂，都會(huì )令你眼前一亮，耳目一新。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，清晰亮麗的畫(huà)面，都會(huì )讓你感受到輕松、愉快的學(xué)習氛圍。在參賽教師的精心準備下，每節課都上得成功，起到了積極的帶動(dòng)作用和一定的示范作用。
1、教學(xué)目標定位準確
課堂教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是師生共同追求的目標，對教學(xué)具有導向、激勵、調控和評價(jià)功能，只有確定好教學(xué)目標，在教學(xué)中才能按目標優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)中教師的三維目標中的情感目標落實(shí)的明確、與知識目標和能力目標有機的結合在一起。
2、教學(xué)語(yǔ)言設計優(yōu)美
教師設計了優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，把學(xué)生帶入了詩(shī)情畫(huà)意的境界，潤物無(wú)聲，陶冶了學(xué)生的情操，提高了審美、鑒賞能力。有的語(yǔ)言感情充沛，準確到位，渲染了課堂氣氛，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在煽動(dòng)孩子們的情感，使他們在輕松愉快中學(xué)到了新知。還有的老師語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，增強了教師的親和力。
3、教學(xué)手段先進(jìn)充分
這次比賽教師運用了多媒體教室的新設備，使用了下載和自制的課件，加大了課堂容量。多數教師構圖、布局精美，版面編排得當，字體大小合適，文字、底色、顏色搭配美觀(guān)合理。圖片、圖意緊湊，影像聯(lián)系教學(xué)內容，起到了創(chuàng )設情景、烘托氛圍的作用，給人以美的享受，變抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單，并且為解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提供了保障，提高了課堂教學(xué)的效果。
三、精心設計環(huán)節，更新教學(xué)理念
新課程理念下的課堂教學(xué)不再是教師講學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)，它有著(zhù)更全面、更科學(xué)的內涵，老師們經(jīng)過(guò)多年的理論學(xué)習、實(shí)踐探索和精心設計，本次活動(dòng)呈現出一節節高質(zhì)量高水平的好課，主要體現在以下幾點(diǎn)：
1、積極營(yíng)造教學(xué)情景，引課，鋪墊，過(guò)渡自然，激發(fā)情趣。
2、引導學(xué)生自主探究，實(shí)現教師角色的轉變。通過(guò)引導孩子自主學(xué)習，動(dòng)手實(shí)驗，繪制圖表，總結發(fā)現規律，掌握新知，體現了新課程自主探究的教學(xué)理念。把大量時(shí)間還給孩子，解放學(xué)習力，把課堂還給學(xué)生，教師實(shí)實(shí)在在的成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，體現了生本課堂的理念。
3、指導學(xué)生掌握學(xué)習的方法，培養學(xué)習的能力.教師根據不同的教學(xué)內容，組織安排恰當的訓練，指導學(xué)生掌握學(xué)習的方法。如小組合作學(xué)習、朗讀方法、如何提出有價(jià)值、探究性的問(wèn)題等，較好地培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
四、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力顯著(zhù)提高
大多數參賽教師都有這樣的感受：上比武課就要求你深入鉆研教材，這樣對教材理解就深刻了，上比武課就要求你設計最佳教學(xué)方法，這個(gè)過(guò)程就是教學(xué)能力提高的過(guò)程。開(kāi)展課堂大比武活動(dòng)也是全體教師積極進(jìn)取的一個(gè)推動(dòng)力。一方面教師可以通過(guò)互相聽(tīng)課取長(cháng)補短，對自己教學(xué)提高有幫助，另一方面，別人聽(tīng)自己的課進(jìn)行交流，能有益于組織教學(xué)，因為當局者迷，旁觀(guān)者清，這樣提出的問(wèn)題可能是你永遠沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題。
五、反思與建議
成功是精彩的，遺憾也同樣值得記憶。有一位哲人說(shuō)過(guò)：有遺憾才會(huì )有進(jìn)步，關(guān)鍵是我們要能夠發(fā)現遺憾，找到遺憾，彌補遺憾，讓這份遺憾在磨礪中迸發(fā)出驚人的光彩。以下幾點(diǎn)是這次活動(dòng)留給我們的遺憾，請大家一起共勉：
1、少部分教師的語(yǔ)言平淡，沒(méi)有感召力，影響了教學(xué)效果。今后應加強教學(xué)語(yǔ)言的訓練，使語(yǔ)言表達抑揚頓挫，充滿(mǎn)激情，感染學(xué)生，激活氣氛，使課堂生動(dòng)化、色彩化、情感化。
2、有的教師對互動(dòng)參與的理念認識不足，表現在教師布置學(xué)生互動(dòng)后就袖手旁觀(guān)看熱鬧，而沒(méi)有將自己融入學(xué)生中。教師應體現指導者、參與者、合作者的角色，從而表現出教師與學(xué)生民主、平等、協(xié)作，互動(dòng)發(fā)展的新課程精神。對于小組合作學(xué)習，有的課表現出重形式、走過(guò)場(chǎng)、匆匆展開(kāi)、草草收場(chǎng)，最后還是一問(wèn)一答，穿新鞋走老路。對合作完成的任務(wù)量和度的把握不夠科學(xué)合理，對后進(jìn)生的參與學(xué)習關(guān)注不夠、照顧不周，分工不夠明確、具體，今后應加強訓練，使其發(fā)揮更大效益。
3、課的時(shí)間分配應根據教學(xué)重難點(diǎn)合理化、科學(xué)化地安排。教師要科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間，爭取在有限的'時(shí)間內取得最大的效益，讓學(xué)生收獲更多，進(jìn)步更大。
4、教師總結，點(diǎn)撥不到位。
在學(xué)生通過(guò)自主探究，實(shí)際操作后對應發(fā)現的規律模糊不清的情況下，教師沒(méi)有用恰當的語(yǔ)言點(diǎn)撥、啟發(fā)，顯得牽強，失去了探索過(guò)程的意義。課上的問(wèn)題太瑣碎，提問(wèn)的目標指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際，課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機提問(wèn)，不要刻板地按事先設計提問(wèn)，更不要總是提問(wèn)固定幾個(gè)學(xué)生。某些課堂中學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)有點(diǎn)評或點(diǎn)評不到位，點(diǎn)評不夠深刻，學(xué)生答問(wèn)中一些閃光點(diǎn)教師未能及時(shí)捕捉并予以肯定和表?yè)P，有些教師還重復學(xué)生的回答，或是教師說(shuō)上半句，學(xué)生說(shuō)下半句。
5.板書(shū)缺少設計，隨意性太大，起不到提示重點(diǎn)和強化知識的作用，個(gè)別老師整節課板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單。
6.有些教師在多媒體和實(shí)物展臺等設備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點(diǎn)擊鼠標的層次上。
總之，這次課堂大比武活動(dòng)雖然結束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠都不會(huì )畫(huà)上句號。只有精心的設計，才會(huì )有精彩的生成；只有恰當的運用，才能有理想的效果。希望老師們在教育教學(xué)這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲成功、收獲幸福。
課堂大比武活動(dòng)總結3
按照學(xué)校教研及教務(wù)活動(dòng)安排，我校課堂大比武活動(dòng)于12月15 日開(kāi)始， 12月19日下午結束，歷時(shí)三天。本次活動(dòng)參加教師28名，現就本次活動(dòng)做如下總結和反思:
一、本次活動(dòng)的亮點(diǎn)
1、學(xué)校領(lǐng)導親自帶頭上匯報課，為全體教師起到了很好的示范與帶動(dòng)作用。
2、所有參賽教師對這次教研活動(dòng)思想上較重視，課前都做了充分的準備，能夠把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機整合。課程資源的整合尤為突出，所有教師都能把各種不同的資源重新整合，取其精華，去其糟粕，制作了既直觀(guān)又實(shí)用的多媒體教學(xué)課件，為完成教學(xué)任務(wù)打下了堅實(shí)的基礎，提高了課堂教學(xué)效益。
3、新課程理念體現的比較好，尤其是教辦要求的“以學(xué)為主，先學(xué)后教，當堂達標”的課堂理念落實(shí)比較到位。參賽教師在平時(shí)的工作中積累了一定的經(jīng)驗，力求貫徹落實(shí)課標精神，擺正教師與學(xué)生的位置，教育教學(xué)方法符合新課標的要求，努力體現以學(xué)生為主體、以發(fā)展為核心的教育理念，實(shí)現了教師角色的重新定位——做學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和促進(jìn)者。所有參評課都充分體現了各學(xué)科的工具性和人文性有機結合的思想，每堂課教學(xué)內容充實(shí)，教學(xué)材料豐富可信，適合學(xué)生認知發(fā)展水平。上課教師真正讓學(xué)生做學(xué)習的主人，注重營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，重視給學(xué)生自主、合作、討論、交流學(xué)習的時(shí)間和空間，積極引導學(xué)生讀書(shū)、議論和思考，引導他們積極參與，自主建構。
4、教師的綜合素質(zhì)有所提高。教學(xué)語(yǔ)言普遍具有親和力，
1 普通話(huà)水平和課堂語(yǔ)言的質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。如：呂效林老師執教的語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng) 蒹葭》一課上，學(xué)生讀課文聲音較小，老師順勢引導：“用你們體驗到情感把課文讀給大家聽(tīng)”。教師能走近學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習的好伙伴。
5、教師的教學(xué)理念新穎、獨特、富有個(gè)性，充分展示了每位教師的教學(xué)特色，特別是新課改教學(xué)理念都能在課堂教學(xué)中貫徹、體現。教師都能放下架子，擺脫傳統的師道尊嚴，走下講臺，深入到學(xué)生當中和學(xué)生共同學(xué)習、共同發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。建立了新型的師生關(guān)系，教學(xué)氛圍濃厚，教師教的輕松、學(xué)生學(xué)的愉快。
6、小組合作學(xué)習在課堂中都能得到體現。教師能把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把不同的學(xué)習任務(wù)交給學(xué)習小組，把具體的學(xué)習要求交給小組長(cháng)，充分體現了教師為主導學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )造了寬松、自由的學(xué)習空間。
7、對學(xué)生的評價(jià)由單一化向多元化轉變。教師能通過(guò)語(yǔ)言、精美的小禮品、實(shí)物等對學(xué)生給予及時(shí)的評價(jià)，比如郭立春、邢永波老師的語(yǔ)言評價(jià)富有激勵性，調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習積極性。
二、缺憾之處：
1、鉆研文本不夠，字詞教學(xué)和語(yǔ)言文字訓練結合不緊密�；顒�(dòng)中，個(gè)別教師關(guān)注教學(xué)方法的`變革，卻忽略了對課標的研讀，對教材的挖掘，影響了教學(xué)目標的制定。教學(xué)要求忽高忽低，訓練目標不明確，教學(xué)主線(xiàn)不明晰，深入與淺出還不夠，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )新成分較少。雖然每一位教師都能基本完成教學(xué)任務(wù)，但新理念、新課標所要求的創(chuàng )造性教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)等特色還不明顯。識字、寫(xiě)字教學(xué)尤其欠實(shí)際，有的只讀不寫(xiě)，有的光認字不組詞，字詞教學(xué)與課文聯(lián)系不緊
2 密，甚至還有脫離文本進(jìn)行字詞教學(xué)的現象。
2、過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)手段的傾向比較嚴重�；ù髿饬ψ稣n件，色彩鮮艷，動(dòng)感強烈，但在使用時(shí)機上把握得不好，用課件代替教材，代替插圖，甚至代替板書(shū)。不實(shí)用也不經(jīng)濟。教學(xué)過(guò)程中盲目追求形式，教學(xué)內容膚淺空洞，影響了教學(xué)目標的達成。一些環(huán)節缺乏適度的靈活性，為教案所困，缺少“學(xué)案”。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的教學(xué)需要靈活的教學(xué)機制。個(gè)別教師的教案成了實(shí)施教學(xué)的一種“束縛”，教法呆板生硬，制約了課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培育、忽視了課堂生成性資源的應用，束縛了知識積累的促進(jìn)和課堂氛圍的更好創(chuàng )設。
3、多媒體教學(xué)設備的使用操作還存在一定問(wèn)題。個(gè)別教師操作不夠熟練，這些問(wèn)題的存在影響了教師上課的思路，也浪費了一定的時(shí)間。
三、幾點(diǎn)建議
1、教師的語(yǔ)文素養和教學(xué)基本功有待進(jìn)一步提高。必要的板書(shū)不應該少，板書(shū)字體有待規范，要注意筆順筆畫(huà)、字體美觀(guān)等。有的教學(xué)教師問(wèn)得多，學(xué)生讀書(shū)少；要求討論得多，讓學(xué)生獨立思考的少。課堂教學(xué)顯得浮躁。形成性評價(jià)次數多，形式少，引導學(xué)生評價(jià)同學(xué)時(shí)，不是從欣賞的角度，而是吹毛求疵，挑剔別人。這應該予以及時(shí)糾正�；煜藝栏褚笈c鼓勵激勵的界限，損傷了課堂調控能力。
2、學(xué)習方式要靈活多樣，科學(xué)合理。合作、自主、探究等，在個(gè)別教師身上還停留在表面化、簡(jiǎn)單化和言語(yǔ)化階段，沒(méi)有挖掘這些方式的深層次涵義。提問(wèn)學(xué)生的面應該更為廣泛，師生對話(huà)中出現的口誤應予以及時(shí)糾正，表?yè)P和鼓勵應恰當適度。注重課堂管理，合理安排教學(xué)時(shí)間，調配課
3 件色彩。教育教學(xué)在重視過(guò)程的同時(shí)還要注重結果，強化目標意識，追求實(shí)效，要使學(xué)生在課堂生活中有所思、有所動(dòng)、有所得，提高自己的認知水平，獲得自我的個(gè)性發(fā)展。
3、繼續加強教師的培訓。不但會(huì )制作課件、整合教育資源，還要會(huì )熟練操作、使用，而且要用好。
4、還需在挖掘教材，恰當合理地使用教材，靈活地處理教材上下功夫。
課堂大比武活動(dòng)總結4
“課堂教學(xué)大比武”活動(dòng)。中心小學(xué)校于20xx年X月至20xx年X月，開(kāi)展了課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，組織全校教師在省教育資源公共服務(wù)平臺（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“平臺”）進(jìn)行線(xiàn)上和線(xiàn)下“課堂教學(xué)大比武”活動(dòng)，現將活動(dòng)情況總結如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導高度重視，廣大教師積極參與
為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，各學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，并制定了《課堂教學(xué)大比武活動(dòng)方案》。學(xué)校領(lǐng)導對這次活動(dòng)非常重視，多次親臨課堂聽(tīng)課。聽(tīng)完課后，對授課老師的課進(jìn)行點(diǎn)評，提出改進(jìn)建議。這樣的聽(tīng)課評課，對參賽老師是一次推動(dòng)，也是一次促進(jìn)。本次活動(dòng)也得到了廣大教師的大力支持，參評教師上課時(shí)相關(guān)學(xué)科教師參加了聽(tīng)課活動(dòng)，部分教師還跨學(xué)科聽(tīng)課。他們認真聽(tīng)課，認真記聽(tīng)課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會(huì )，交換經(jīng)驗和看法，從而更新了觀(guān)念，提高了認識。
二、線(xiàn)下曬課準備精心，教學(xué)效果精彩紛呈
此次活動(dòng)剛一開(kāi)始，參賽教師便熱情高漲，每人都爭取在本次活動(dòng)中大顯身手。每人都找材料、請參謀、問(wèn)指導、忙教案，精心制作課件，認真備課寫(xiě)教案，醞釀?wù)f(shuō)課設計。所有參賽教師都能按照新課程標準去準備，按照新課程要求去分析教材，處理教材，安排教法，而且都較好地運用了多媒體教學(xué)的方法。這次評比，課件制作方面展示了我鎮教師近幾年來(lái)多媒體教學(xué)的較高水平。走進(jìn)每節評比的課堂，都會(huì )令你眼前一亮，耳目一新。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，清晰亮麗的畫(huà)面，都會(huì )讓你感受到輕松、愉快的學(xué)習氛圍。在參賽教師的精心準備下，19節課都上得成功，起到了積極的帶動(dòng)作用和一定的示范作用。
1、教學(xué)目標定位準確
課堂教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是師生共同追求的目標，對教學(xué)具有導向、激勵、調控和評價(jià)功能，只有確定好教學(xué)目標，在教學(xué)中才能按目標優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)中教師的三維目標中的情感目標落實(shí)的明確、與知識目標和能力目標有機的結合在一起。
2、教學(xué)語(yǔ)言設計優(yōu)美
教師設計了優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，把學(xué)生帶入了詩(shī)情畫(huà)意的境界，潤物無(wú)聲，陶冶了學(xué)生的情操，提高了審美、鑒賞能力。有的'語(yǔ)言感情充沛，準確到位，渲染了課堂氣氛，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在煽動(dòng)孩子們的情感，使他們在輕松愉快中學(xué)到了新知。還有的老師語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，增強了教師的親和力。
3、教學(xué)手段先進(jìn)充分
這次線(xiàn)下曬課的19名教師運用了多媒體教室的新設備，使用了下載和自制的課件，加大了課堂容量。多數教師構圖、布局精美，版面編排得當，字體大小合適，文字、底色、顏色搭配美觀(guān)合理。圖片、圖意緊湊，影像聯(lián)系教學(xué)內容，起到了創(chuàng )設情景、烘托氛圍的作用，給人以美的享受，變抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單，并且為解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提供了保障，提高了課堂教學(xué)的效果。
三、線(xiàn)上曬課積極認真，精心設計教學(xué)環(huán)節
自開(kāi)展線(xiàn)上曬課以來(lái)，我校教師紛紛精心準備，積極登錄平臺進(jìn)行曬課。截止5月13日，我校全體教師均已線(xiàn)上曬課完畢，曬課教師占比100%，覆蓋小學(xué)全學(xué)科全學(xué)段。特別是我校鐘升移校長(cháng)帶頭，不僅自己積極上傳曬課，還組織戈亮、尹才富、肖丹等幾位老師，作專(zhuān)門(mén)的技術(shù)指導，保證我校教師無(wú)論老中青，還是懂不懂電腦，都能按時(shí)上傳優(yōu)課。
四、反思與建議
成功是精彩的，遺憾也同樣值得記憶。有一位哲人說(shuō)過(guò)：有遺憾才會(huì )有進(jìn)步，關(guān)鍵是我們要能夠發(fā)現遺憾，找到遺憾，彌補遺憾，讓這份遺憾在磨礪中迸發(fā)出驚人的光彩。以下幾點(diǎn)是這次活動(dòng)留給我們的遺憾，請大家一起共勉：
1、線(xiàn)下曬課中少部分教師的語(yǔ)言平淡，沒(méi)有感召力，影響了教學(xué)效果。今后應加強教學(xué)語(yǔ)言的訓練，使語(yǔ)言表達抑揚頓挫，充滿(mǎn)激情，感染學(xué)生，激活氣氛，使課堂生動(dòng)化、色彩化、情感化。
2、線(xiàn)下曬課中有的教師對互動(dòng)參與的理念認識不足，表現在教師布置學(xué)生互動(dòng)后就袖手旁觀(guān)看熱鬧，而沒(méi)有將自己融入學(xué)生中。教師應體現指導者、參與者、合作者的角色，從而表現出教師與學(xué)生民主、平等、協(xié)作，互動(dòng)發(fā)展的新課程精神。對于小組合作學(xué)習，有的課表現出重形式、走過(guò)場(chǎng)、匆匆展開(kāi)、草草收場(chǎng)，最后還是一問(wèn)一答，穿新鞋走老路。對合作完成的任務(wù)量和度的把握不夠科學(xué)合理，對后進(jìn)生的參與學(xué)習關(guān)注不夠、照顧不周，分工不夠明確、具體，今后應加強訓練，使其發(fā)揮更大效益。
3、線(xiàn)上曬課，個(gè)別老師一直觀(guān)望，妄圖能通過(guò)拖延的方式不參加此次活動(dòng)。通過(guò)鐘校長(cháng)等人的耐心開(kāi)導和積極熱心的幫助，能及時(shí)認清形勢，按時(shí)上傳優(yōu)課。
4、線(xiàn)上曬課中，個(gè)別老師貪圖方便，隨意下載網(wǎng)絡(luò )資源上傳，導致個(gè)別優(yōu)課質(zhì)量不高。
總之，這次課堂大比武活動(dòng)雖然結束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠都不會(huì )畫(huà)上句號。只有積極的心態(tài)，才能打造生動(dòng)的課堂，只有精心的設計，才會(huì )有精彩的生成；只有恰當的運用，才能有理想的效果。希望老師們在教育教學(xué)這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲成功、收獲幸福。
五、曬課活動(dòng)獲獎名單：
（一）線(xiàn)下曬課獲獎名單
（二）線(xiàn)上曬課獲獎名單
課堂大比武活動(dòng)總結5
根據肥城市教育局的工作部署和教研室的工作計劃安排，按照肥城市教學(xué)大比武的要求，20xx年肥城市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)大比武評選活動(dòng)自11月22日至12月15日先后在安莊中學(xué)、安站中學(xué)、老城中學(xué)和湖屯中學(xué)舉行，共有來(lái)自全市各學(xué)校的66名教師參加了本次評選活動(dòng)。本次活動(dòng)吸引了全市大批初中英語(yǔ)教師前來(lái)觀(guān)摩學(xué)習，發(fā)揮了課堂教學(xué)的研討職能。通過(guò)舉行本次活動(dòng)，廣大初中英語(yǔ)教師對新課改所倡導的教育教學(xué)理念有了進(jìn)一步的理解。下面就本次評比活動(dòng)中參賽選手們呈現出來(lái)的亮點(diǎn)和特色，以及在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足向老師們予以呈現，愿與全市教師共勉。
本次活動(dòng)參評教師呈現出來(lái)的亮點(diǎn)和特色主要表現在以下幾個(gè)方面：
1. 教師綜合素質(zhì)較高，教學(xué)基本功扎實(shí)。
幾乎所有參評教師都能夠用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，語(yǔ)言較流暢，表達較準確、清楚，教態(tài)親切自然，有感染力，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言具有啟發(fā)性和激勵性，教學(xué)技能嫻熟，課堂的調控能力較強。
2. 教學(xué)設計合理，目標設置準確、具體，重、難點(diǎn)把握得當。
老師們對教材的分析及理解透徹，目標明確且準確，教學(xué)環(huán)節清晰，層次分明，對教材的處理較有創(chuàng )意，符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際；他們的教學(xué)活動(dòng)設計真實(shí)，能夠體現語(yǔ)言運用，尊重學(xué)生獲取知識、形成能力的自然生成過(guò)程，能夠引導學(xué)生在體驗感知、實(shí)踐運用中學(xué)習，教學(xué)效果不錯。
3. 教學(xué)過(guò)程能夠體現較為先進(jìn)的教學(xué)理念。具體體現如下：
�。�1）新課的導入簡(jiǎn)潔明了。課堂教學(xué)始于導入，它是整個(gè)教學(xué)環(huán)節的開(kāi)端，也是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵一環(huán)。課堂導入得體，就能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生較強的求知欲，使學(xué)生以高昂的心態(tài)參與到學(xué)習中來(lái)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。本次活動(dòng)中，有些選手的導入設計比較簡(jiǎn)捷得體，切入也較快，使學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)當中。例如：在講“I am going to be a basketball player SectionA”時(shí)教師通過(guò)“感動(dòng)中國”十大人物來(lái)導入，通過(guò)認識他們和了解他們的職業(yè)來(lái)學(xué)習有關(guān)職業(yè)的名詞，既能引起學(xué)生興趣又能貼近學(xué)生現實(shí)生活，時(shí)代感強。還有的老師通過(guò)聽(tīng)唱英文歌曲和觀(guān)看視頻動(dòng)畫(huà)導入，一下子就提高了學(xué)生興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，開(kāi)始了新語(yǔ)言知識的訓練。
�。�2）課堂教學(xué)情景創(chuàng )設合理，能夠較好的為教學(xué)服務(wù)。合理的教學(xué)情景，不僅能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內容，而且能降低教材的難度，使學(xué)生更容易、更樂(lè )于參與到語(yǔ)言的交流之中。很多老師的“Guessing Game”環(huán)節運用合理，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又復現和鞏固了所學(xué)的句型，避免了單純練習的枯燥乏味之感。
�。�3）教師們重視教學(xué)中課堂控制的策略和學(xué)生學(xué)習的策略。
新的教法和新教材在很大程度上改變了沉悶的、封閉式的課堂教學(xué)，拋棄“注入式”，采用“任務(wù)型”，在任務(wù)的設置上，大多數教師能夠識別真實(shí)性任務(wù)和教學(xué)性任務(wù)，在課堂上能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況，設置各種層次的任務(wù)，作為任務(wù)的活動(dòng)具有較強的可操作性和層次性。這一點(diǎn)儀陽(yáng)中學(xué)參賽的四名教師表現較為突出。
�。�4）英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合日趨成熟。所有參賽教師都使用多媒體教學(xué)手段，而且多媒體的制作技術(shù)有所水平提高，課件中的文字和格式錯誤明顯減少。 另外教師們也能夠把信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合，并適時(shí)而恰當地在課堂中使用，通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)課件，使抽象的東西變得具體、生動(dòng)、形象，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習任務(wù)。
4、學(xué)生水平大面積提升，開(kāi)口能力提高顯著(zhù)。
本次比賽雖然是教師的課堂教學(xué)大比武，但66名教師幾乎都采取借班上課，因此也可以說(shuō)這次活動(dòng)是對我市初中英語(yǔ)教學(xué)的一次整體檢閱。學(xué)生口語(yǔ)標準流暢、自然得體，語(yǔ)感非常強，又能積極配合講課教師，表現出良好的自信心和蓬勃的進(jìn)取精神，令人耳目一新。 湖屯中學(xué)八年級的同學(xué)表現尤為突出。
當然，在本屆活動(dòng)中也暴露出老師們在課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題和不足，主要表現在以下幾方面：
1. 教學(xué)理念不先進(jìn)。
個(gè)別教師教學(xué)理念滯后、自身角色定位不恰當、思路陳舊，停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式上，教師講得多，學(xué)生練得少，基本上沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)。有個(gè)別學(xué)校的參賽教師課堂教學(xué)水平亟待。
2. 語(yǔ)言輸入過(guò)程不明顯。
部分教師對教材的研究不透，定位不準確，環(huán)節處理太快，過(guò)程處理草率，體現不出學(xué)生學(xué)習認識的`過(guò)程，教師只是一味的講或將多媒體課件一張張的演示，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的學(xué)習認識時(shí)間，就緊接著(zhù)進(jìn)行Pairwork或Groupwork，沒(méi)有語(yǔ)言的輸入和記憶的沉淀，學(xué)生怎么會(huì )“說(shuō)”出口?
3.教材整合不理想
教師還是不能很好地解決“用教材教還是教教材”的問(wèn)題，許多教師還是一成不變的按照教材編寫(xiě)的順序來(lái)“教教材”，教學(xué)設計層次感不強，沒(méi)能很好的將教材整合，教學(xué)任務(wù)不明確，不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，沒(méi)有可操作性。知識缺乏拓展，使學(xué)生總是停留在書(shū)本知識上，尤其是抹殺了部分好學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
4. 時(shí)間安排不合理。
部分教師時(shí)間安排不科學(xué)。有的前半部分處理較慢，后半部分處理較快，在規定時(shí)間內不能完成教學(xué)任務(wù)甚至拖堂；有的前半部分處理較快，后半部分剩余時(shí)間過(guò)多，又缺乏教學(xué)機智，導致學(xué)生做習題時(shí)間過(guò)長(cháng)。
總之，在本次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中，廣大參評教師有優(yōu)點(diǎn)也有不足，有成功也有缺憾，建議老師們在今后的教學(xué)中要不斷反思，汲取經(jīng)驗，彌補不足；潛心研究教學(xué)策略，理清課型結構；認真分析、研究教材，吃透教材精髓；精心備課，備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備習題，做到心中有數，才能有的放矢、游刃有余；努力提高個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅持使用英語(yǔ)組織教學(xué)，并逐步做到熟練、自然。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)和成熟的經(jīng)驗，取長(cháng)補短，以期更好地從事英語(yǔ)教學(xué)工作，為振興肥城的教育事業(yè)做出應有的貢獻。相信這次活動(dòng)一定能夠幫助廣大初中英語(yǔ)教師進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，對我市的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革起到良好的推動(dòng)作用。
課堂大比武活動(dòng)總結6
為了充分展示學(xué)生的才華與技能，增強團隊的凝聚力，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活的，我校動(dòng)力工程系在20xx年10月31日在上鍋爐房舉辦了第二屆技能比武大賽，比賽項目主要有：筆試題、工程制圖、辦公軟件word、autocad的*作、三極管的檢查及其焊接、滴定管的使用、即興演講。在系領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，在實(shí)驗設備維護創(chuàng )新協(xié)會(huì )與暖通協(xié)會(huì )的共同努力，此次活動(dòng)取得了極大的成功�，F總結如下：
一、學(xué)校重視，同事合作，充分準備
1、在活動(dòng)之前，實(shí)驗設備維護創(chuàng )新協(xié)會(huì )與暖通協(xié)會(huì )就對所有參賽隊員進(jìn)行了培訓，如word、autocad三極管的檢查及其焊接、滴定管的使用。并且詳細的寫(xiě)了活動(dòng)策劃書(shū)及各個(gè)比賽項目的評分準則。
2、學(xué)校領(lǐng)導的重視，老師的配合，使得活動(dòng)得以順利地完滿(mǎn)結束。例如系領(lǐng)導為培訓提供了投影儀及培訓場(chǎng)地，同時(shí)*老師在技術(shù)方面給予了指導。使得參賽人員的技能水平有了極大的提高。
二、報名踴躍，參與積極
自活動(dòng)宣布開(kāi)始，各部就積極激勵學(xué)生參加，而學(xué)生也自發(fā)地組織起來(lái)，對各自參賽項目方面的知識進(jìn)行了學(xué)習與補充。
三、活動(dòng)精*，令人回味
比賽伊始，刑德山主任作了重要講話(huà)，他就此次技能比武大賽的必要*作了重要解釋?zhuān)①愡x手寄予了深厚的期望。并宣讀了比此次比賽章程。比賽正式開(kāi)始后，首先進(jìn)行的是筆試題的解答，四名參賽人員沉著(zhù)冷靜。其次進(jìn)行的是工程制圖，參賽人員熟練的畫(huà)圖技巧及測量工具的靈活使用場(chǎng)外觀(guān)眾深深折服，時(shí)時(shí)傳來(lái)雷鳴般的掌聲。接下來(lái)同時(shí)進(jìn)行的是word*作與管道連接，參賽人員對辦公軟件word的熟練*作，對管鉗，扳手等各種工具的熟練使用使評分老師都大為驚嘆，autocad的*作與三極管的鑒別、焊接技術(shù)及萬(wàn)用表的使用就是精*的延續；最后進(jìn)行的即興演講更是將本次活動(dòng)推向一個(gè)高潮，四位同學(xué)的演講深深打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位老師與學(xué)生，掌聲久久不息。比賽結束后；李東雄老師對本次大賽作出了重要點(diǎn)評，鼓勵同學(xué)們勤于動(dòng)手，鍛煉自己的實(shí)踐能力。此次大會(huì )圓滿(mǎn)地落下了帷幕。
四、不足之處，努力方向.的.
1、比賽之前雖然對比賽工具進(jìn)行了檢查與檢修，但在比賽過(guò)程中仍有部分工具出現了問(wèn)題，影響了比賽的進(jìn)度與效果。在以后的比賽中我們應對工具進(jìn)行嚴格的檢修，而且要有備份的.工具。
2、場(chǎng)面有點(diǎn)混亂�；顒�(dòng)雖然經(jīng)過(guò)具體分工，詳實(shí)安排，但在實(shí)際過(guò)程中由于人數較多，場(chǎng)面有點(diǎn)混亂，個(gè)別成員沒(méi)有完成自己的分工。今后要把各項工作落實(shí)到個(gè)人，避免人員之間的互相推諉。
3、試題的保密工作及其評分準則不夠完善。
五、活動(dòng)結果及意義
豐富了學(xué)生的校園文化生活的，展現了學(xué)生的風(fēng).，極大的提高了大學(xué)生的實(shí)用技能和實(shí)際動(dòng)手*作能力，同時(shí)更好的促進(jìn)學(xué)生參與科研活動(dòng)和實(shí)驗室建設的發(fā)展。同時(shí)此次技能比武大賽給了同學(xué)們一個(gè)展現自我的平臺，激發(fā)了大家動(dòng)手實(shí)踐的濃厚興趣，受到了老師和同學(xué)們的一致好評。
課堂大比武活動(dòng)總結7
通過(guò)近兩天的聽(tīng)課，一共安排了九節課，講課教師有六節是骨干教師的課，另外三節是新教師的課，可行主要以詞匯課和對話(huà)課為主，各位教師都能很好的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，z老師的教學(xué)思路很清晰，能夠按照我們是教學(xué)策略進(jìn)行上課，各個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，設計合理，*作流暢，z老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)運用的很好，很好的利用自己的特長(cháng)展現出了本節課的內容，z老師流利的口語(yǔ)表達讓人羨慕不已，每一節課都有自己的閃光點(diǎn)，在這里就不在一一點(diǎn)評了，當然一節課并不一定都是完美的，我們只有在不斷地磨練中才能快速成長(cháng)，尤其對于新教師來(lái)說(shuō)，第一次參加這么大型的活動(dòng)，出現問(wèn)題是必然的，出現問(wèn)題要及時(shí)的更正，才能更快地成長(cháng)，下面針對我在聽(tīng)課中發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行總結：
第一：板書(shū)設計太隨意、設計不合理、無(wú)新意。參加講課教師的板書(shū)都很隨意，大家想想如果我們都不認真、工整的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生們怎么樣能做到認真書(shū)寫(xiě)呢?
第二：上課時(shí)用漢語(yǔ)的較多，英語(yǔ)的口語(yǔ)表達較少，好多教師有一個(gè)習慣*的做法：說(shuō)完英語(yǔ)之后，接著(zhù)翻譯漢語(yǔ)，原因是因為害怕學(xué)生聽(tīng)不明白，其實(shí)沒(méi)有必要這么做，這就*了你平常說(shuō)的少了，請不要低估孩子們的智商。
第三：教學(xué)設計不符合是教學(xué)策略，講課教師的好多教案思路不清晰，教學(xué)設計不符合市教學(xué)策略，不論是新教師還是骨干教師，還是新教師，都不能很好地把握我們的教學(xué)策略，如果策略不明確，怎么能很好的上好一節課呢?
第四：對于學(xué)生的評價(jià)不到位，大多數教師只是口頭表?yè)P，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習的積極*，其實(shí)評價(jià)的方式有很多，我們可以利用發(fā)與本課相關(guān)的內容，然后將發(fā)的獎品作為prodution的任務(wù)型活動(dòng)材料
第五：課堂氣氛不活躍，沒(méi)有很好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的積極*，我們可以采用小組競賽的方式進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的積極*，讓學(xué)生在歡快的氛圍內進(jìn)行學(xué)習，效果可能要好得多。
第六：大多數教師的輸出運用環(huán)節，沒(méi)有很好的設計任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，或者設計的任務(wù)型活動(dòng)，過(guò)于單調，不能很好地進(jìn)行運用本節課所學(xué)內容
第七：個(gè)別教師設計的課件有點(diǎn)繁瑣，建議精簡(jiǎn)課件，注重聽(tīng)音正音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調，很好的把握好單詞、句子的`發(fā)音。
以上只是我的個(gè)人意見(jiàn)，說(shuō)的不當之處，還請各位老師多多包涵，下面是我對講課教師的幾點(diǎn)建議，僅供參考：
第一：注重教學(xué)設計，符合市教學(xué)策略的要求，熟悉教材及學(xué)生，認真合理設計教案。
第二：注重各個(gè)環(huán)節的設計，一定要層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
第三：注重production環(huán)節的設計，任務(wù)型活動(dòng)有針對*，可*作*強。
第四：注重英語(yǔ)口語(yǔ)表達，切記不要重復行的說(shuō)漢語(yǔ)。
第五：注重板書(shū)設計，盡量做到美觀(guān)、合理、大方，突出重難點(diǎn)。
說(shuō)的這么多，只是個(gè)人的看法，希望各位講課教師認真進(jìn)行教學(xué)設計，合理安排自己的課時(shí)，期待大家的好消息。
課堂大比武活動(dòng)總結8
在五月我校掀起了教學(xué)比武的高潮，這次課堂教學(xué)大比武活動(dòng)給每位教師提供了完善自我，發(fā)展自我的舞臺，讓我們得到了一個(gè)相互學(xué)習，相互促進(jìn)的機會(huì )，讓我學(xué)到很多教學(xué)新方法，受益匪淺，不僅使自己的專(zhuān)業(yè)知識更加精深，同時(shí)也加強了不同學(xué)科知識的聯(lián)系，拓展了知識面。課堂教學(xué)過(guò)程是教師不斷反思的過(guò)程，教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過(guò)師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng )造，爭取使我們的學(xué)生能自主地進(jìn)行嘗試，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨立見(jiàn)解、善于理性思考、積極開(kāi)拓應用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂。這次活動(dòng)的開(kāi)展讓我對如何構建高效課堂有了更深刻的理解，具體總結如下：
第一，充分備課，精彩導入
通過(guò)比賽活動(dòng)，使我意識到，充分的備課，精彩的導入，才是高效課堂教學(xué)的良好開(kāi)端。我們只有做好充分的準備工作，才能保證課堂教學(xué)有效地、順利地進(jìn)行。因此，我們要吃透教材，掌握教學(xué)的主要內容，準確把握本節課的重難點(diǎn)，才能為下一步的教學(xué)設計打下科學(xué)的基礎。同時(shí)，我們要充分地備學(xué)生，對他們的知識水平、知識結構有一定的了解。只有了解了學(xué)生，才能有效地進(jìn)行課前預設，才能有美好的課堂生成。
第二，活躍課堂，精講精練
在課堂中，我們要采取多種有效的措施，讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節中，我們要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設計，調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性。精講精練是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結合。在課文內容的處理和講授過(guò)程中，要多引導學(xué)生主動(dòng)參與思考與表達，提高“講”的針對性與“練”的有效性。
第三，放手學(xué)生，小組合作
隨著(zhù)“課內比教學(xué)”活動(dòng)的深入，使我感覺(jué)到，我們在教學(xué)的過(guò)程中，一定要大膽的`放手學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們以積極、飽滿(mǎn)、樂(lè )學(xué)的態(tài)度主動(dòng)地參與到我們的教學(xué)中。通過(guò)學(xué)生自主探究和小組合作的學(xué)習，讓他們自主地解決學(xué)習中遇到的難題和問(wèn)題。只有這樣，他們才能真正的成為學(xué)習的主人，從被動(dòng)的接受者轉變成主動(dòng)的樂(lè )學(xué)者。第四，精彩學(xué)習，精練總結
精彩學(xué)習過(guò)程是高效課堂教學(xué)的核心。因此，我們不要僅僅關(guān)注教師講得多么精彩，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應該培養學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習慣。課后，要留下精練的總結反思。我的每一堂課都給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結和提煉，將講課的思路方法內化為自己的東西。
當然，我自己也存在很多的不足和缺點(diǎn)，課后我認真的總結了失敗原因，還是準備不夠充分，對學(xué)生的能力估計不準確，我只想到了這個(gè)班平時(shí)很不錯，發(fā)言都很積極，卻忘記了這個(gè)班的學(xué)生還不具備學(xué)這個(gè)內容的基礎，所以是我預計失誤才造成了這節課的失敗。這次公開(kāi)課之后，我更加意識到自己的不足，更加注意對每節課的設計，努力使每一節課都能完滿(mǎn)完成總之，通過(guò)大比武活動(dòng)，我找到了自己課堂教學(xué)的若干不足之處，與其他老師相比我還有很多有待改進(jìn)的地方。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要繼續向老師們學(xué)習，多與他們交流，多聽(tīng)他們的課，取長(cháng)補短；深刻的挖掘教材，充分的了解學(xué)生，做到有備無(wú)患；積極學(xué)習新的教學(xué)手段，運用多媒體等教學(xué)工具，來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
總之，這次比武活動(dòng)，讓我重新審視自己，重新面對自己的不足，給自己一個(gè)努力的方向，讓自己今后的教學(xué)更有針對性，更加明確了自己的奮斗目標，使我今后的日子更加充實(shí)。
課堂大比武活動(dòng)總結9
本次活動(dòng)由教導處牽頭組織實(shí)施，教研組具體落實(shí)“備課、講課、說(shuō)課、反思”等活動(dòng)，分階段進(jìn)行。在各位老師精心組織、積極配合下，經(jīng)過(guò)各位老師的辛勤努力，現在本組教師已經(jīng)上完了公開(kāi)課，均取得了較為理想的效果。
本次活動(dòng)呈現出許多亮點(diǎn)：
一是青年教師的成績(jì)比較突出，表現出了較強的課堂教學(xué)組織能力和較高的教學(xué)水平。 二是所有老師均能熟練運用現代化教學(xué)手段，制作出比較理想又實(shí)用的教學(xué)課件。 三是克服了自身教學(xué)任務(wù)重的困難，犧牲大量休息時(shí)間完成工作任務(wù)，為這次活動(dòng)順利進(jìn)行提供了切實(shí)保證。
通過(guò)舉行本次活動(dòng)，教師們對新課改所倡導的教育教學(xué)理念有了進(jìn)一步的理解。下面就本次評比活動(dòng)中教師們呈現出來(lái)的亮點(diǎn)和特色，以及在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足向老師們予以呈現，愿與全體教師共勉。
本次活動(dòng)參評教師呈現出來(lái)的特色主要表現在以下幾個(gè)方面：
1. 教師綜合素質(zhì)較高，教學(xué)基本功扎實(shí)。
所有講課教師，教態(tài)親切自然，有感染力，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言具有啟發(fā)性和激勵性，教學(xué)技能嫻熟，課堂的調控能力較強。
2. 教學(xué)設計合理，目標設置準確、具體，重、難點(diǎn)把握得當。
老師們對教材的分析及理解透徹，目標明確且準確，教學(xué)環(huán)節清晰，層次分明，對教材的處理較有創(chuàng )意，符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際；他們的教學(xué)活動(dòng)設計真實(shí)，能夠體現語(yǔ)言運用，尊重學(xué)生獲取知識、形成能力的自然生成過(guò)程，能夠引導學(xué)生在體驗感知、實(shí)踐運用中學(xué)習，教學(xué)效果不錯。
3. 教學(xué)過(guò)程能夠體現較為先進(jìn)的教學(xué)理念。具體體現如下：
�。�1）新課的導入簡(jiǎn)潔明了。課堂教學(xué)始于導入，它是整個(gè)教學(xué)環(huán)節的開(kāi)端，也是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵一環(huán)。課堂導入得體，就能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生較強的求知欲，使學(xué)生以高昂的'心態(tài)參與到學(xué)習中來(lái)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。本次活動(dòng)中，有些教師的導入設計比較簡(jiǎn)捷得體，切入也較快，使學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)當中。例如：在講“I am going to be a basketball player Section A”時(shí)教師通過(guò)“感動(dòng)中國”十大人物來(lái)導入，通過(guò)認識他們和了解他們的職業(yè)來(lái)學(xué)習有關(guān)職業(yè)的名詞，既能引起學(xué)生興趣又能貼近學(xué)生現實(shí)生活，時(shí)代感強。還有的老師通過(guò)聽(tīng)唱英文歌曲和觀(guān)看視頻動(dòng)畫(huà)導入，一下子就提高了學(xué)生興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，開(kāi)始了新語(yǔ)言知識的訓練。
�。�2）課堂教學(xué)情景創(chuàng )設合理，能夠較好的為教學(xué)服務(wù)。合理的教學(xué)情景，不僅能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內容，而且能降低教材的難度，使學(xué)生更容易、更樂(lè )于參與到語(yǔ)言的交流之中。很多老師的“Guessing Game”環(huán)節運用合理，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又復現和鞏固了所學(xué)的句型，避免了單純練習的枯燥乏味之感。
�。�3）教師們重視教學(xué)中課堂控制的策略和學(xué)生學(xué)習的策略。
新的教法和新教材在很大程度上改變了沉悶的、封閉式的課堂教學(xué)，拋棄“注入式”，采用“任務(wù)型”，在任務(wù)的設置上，大多數教師能夠識別真實(shí)性任務(wù)和教學(xué)性任務(wù)，在課堂上能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況，設置各種層次的任務(wù)，作為任務(wù)的活動(dòng)具有較強的可操作性和層次性。
�。�4）課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合日趨成熟。所有參賽教師都使用多媒體教學(xué)手段，而且多媒體的制作技術(shù)有所水平提高，課件中的文字和格式錯誤明顯減少。另外教師們也能夠把信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合，并適時(shí)而恰當地在課堂中使用，通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)課件，使抽象的東西變得具體、生動(dòng)、形象，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習任務(wù)。
4、學(xué)生水平大面積提升，開(kāi)口能力提高顯著(zhù)。
本次比賽雖然是教師的課堂教學(xué)大比武，學(xué)生口語(yǔ)標準流暢、自然得體，語(yǔ)感非常強，又能積極配合講課教師，表現出良好的自信心和蓬勃的進(jìn)取精神，令人耳目一新。當然，在本屆活動(dòng)中也暴露出老師們在課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題和不足，主要表現在以下幾方面：
1. 教學(xué)理念不先進(jìn)。
個(gè)別教師教學(xué)理念滯后、自身角色定位不恰當、思路陳舊，停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式上，教師講得多，學(xué)生練得少，基本上沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)。
2. 語(yǔ)言輸入過(guò)程不明顯。
部分教師對教材的研究不透，定位不準確，環(huán)節處理太快，過(guò)程處理草率，體現不出學(xué)生學(xué)習認識的過(guò)程，教師只是一味的講或將多媒體課件一張張的演示，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的學(xué)習認識時(shí)間，就緊接著(zhù)進(jìn)行Pairwork 或Groupwork ，沒(méi)有語(yǔ)言的輸入和記憶的沉淀，學(xué)生怎么會(huì )“說(shuō)”出口?
3.教材整合不理想
教師還是不能很好地解決“用教材教還是教教材”的問(wèn)題，許多教師還是一成不變的按照教材編寫(xiě)的順序來(lái)“教教材”，教學(xué)設計層次感不強，沒(méi)能很好的將教材整合，教學(xué)任務(wù)不明確，不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，沒(méi)有可操作性。知識缺乏拓展，使學(xué)生總是停留在書(shū)本知識上，尤其是抹殺了部分好學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
4. 時(shí)間安排不合理。
部分教師時(shí)間安排不科學(xué)。有的前半部分處理較慢，后半部分處理較快，在規定時(shí)間內不能完成教學(xué)任務(wù)甚至拖堂；有的前半部分處理較快，后半部分剩余時(shí)間過(guò)多，又缺乏教學(xué)機智，導致學(xué)生做習題時(shí)間過(guò)長(cháng)。
總之，在本次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中，上課教師有優(yōu)點(diǎn)也有不足，有成功也有缺憾，建議老師們在今后的教學(xué)中要不斷反思，汲取經(jīng)驗，彌補不足；潛心研究教學(xué)策略，理清課型結構；認真分析、研究教材，吃透教材精髓；精心備課，備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備習題，做到心中有數，才能有的放矢、游刃有余；努力提高個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，并逐步做到熟練、自然。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)和成熟的經(jīng)驗，取長(cháng)補短，以期更好地從事教育教學(xué)工作，為振興擂鼓鎮小學(xué)的教育事業(yè)做出應有的貢獻。相信這次活動(dòng)一定能夠幫助全體教師進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，對我校的課堂教學(xué)改革起到良好的推動(dòng)作用。
課堂大比武活動(dòng)總結10
一、活動(dòng)目的：
以課堂教學(xué)改革為核心，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)、教研能力，以面向全體為宗旨，人人參教，個(gè)個(gè)互聽(tīng)，互促互學(xué)，促進(jìn)了全體教師教學(xué)水平的提高，收到較滿(mǎn)意的效果。
二、活動(dòng)基本概況：
上學(xué)期未參加課堂教學(xué)大比武的教師均為參賽教師，學(xué)校由領(lǐng)導班子成立了專(zhuān)門(mén)的評委小組，對每一堂課逐項評分。做到了公正無(wú)私，客觀(guān)準確。全體教師都參與聽(tīng)課，堅持做好聽(tīng)課記錄。
三、活動(dòng)顯著(zhù)特點(diǎn)：全員參與，精心準備。
1、每位教師都能以飽滿(mǎn)的熱情，認真的態(tài)度，積極參與，把這次比武當成了一次鍛煉自己，展示自己，提高自己的好機會(huì )。教師們認真選教材內容，精心制作課件。比武教師中年齡最大的老師，她們沒(méi)有怨言，比武課同樣準備充分，出色地完成了任務(wù)。
2、這次活動(dòng)面很大的，全體教師參聽(tīng)參評，大家都能把握學(xué)習機會(huì )，在所有的課中，全體教師認真備課，不論是上課教師還是聽(tīng)課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著(zhù)學(xué)習、提高的心態(tài)面對備課、聽(tīng)課和評課，都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準。
3、這次比武課充分體現了我校教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，較好地落實(shí)課標精神，教學(xué)目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠地交流，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。多位教師利用計算機多媒體課件上課，大部分老師都是自己制作課件，這說(shuō)明我校教師運用多媒體輔助教學(xué)能力和制作課件能力有了很大提高。
4、具體來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)有以下四方面的特點(diǎn)：①教師角色轉變快，突出了學(xué)生的主體地位。
在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設計好的教學(xué)過(guò)程，帶著(zhù)學(xué)生一步一步地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在教師事先設計或限定的范圍內，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節服務(wù)。而本次的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了變化，每位教師都力求在三維目標上有所突破，教師們都嘗試著(zhù)采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中注重了思想道德教育。如：老師創(chuàng )設了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生不同的學(xué)習需求，以學(xué)定教，體現了教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。每個(gè)孩子的個(gè)性得到張揚和發(fā)揮，把課堂時(shí)間和空間盡可能地還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的練習、嘗試和探究時(shí)間。孩子們的學(xué)習是輕松的，盡情的，教師適時(shí)鼓勵，不失主導作用，課堂效果好。
�、谧鹬貙W(xué)生體驗，以讀代講，使作者、讀者產(chǎn)生情感共鳴。
新課標指出，要培養學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，應重視理解、感悟。語(yǔ)文課中以讀代講的例子很多，讓學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。劉燕飛等老師在教學(xué)中，設計了許多讀的環(huán)節，有自由讀，有聽(tīng)個(gè)別同學(xué)讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語(yǔ)的引讀。這樣，在交替反復的朗讀過(guò)程中，學(xué)生不僅熟知了課文內容，還體會(huì )了語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。
�、蹌�(chuàng )設情境、正確理解和創(chuàng )造性地使用教材
教學(xué)設計上低年級數學(xué)在引入新授時(shí)，注重了創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。這主要以學(xué)生生活的背景和已有的知識為基礎，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從情景中提出數學(xué)問(wèn)題。如高年級數學(xué)注重知識間的相互聯(lián)系，以鋪墊遷移來(lái)引入新課。在教法學(xué)法上，采用自主探究，合作討論交流等方法，由學(xué)生自已先解決問(wèn)題，給了學(xué)生創(chuàng )造性思維的空間，再小組內或全班合作交流。如在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后再相互交流。此時(shí)，學(xué)生在獨立思考的基礎上，就有了想說(shuō)出自己想法和傾聽(tīng)別人想法是否和自己一樣的欲望，這樣不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養了表達能力，同學(xué)間的互助協(xié)作能力。而且教師們在向學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)不再是簡(jiǎn)單的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你發(fā)現了什么？”、“你是怎樣做的？”，這體現了新課程理念在教學(xué)中的充分貫徹，以此展現孩子思維的過(guò)程。
�、苊嫦蛉w學(xué)生，充分體現學(xué)生主體地位。
劉小芳老師執教的英語(yǔ)課，讓學(xué)生全員參與，學(xué)得實(shí)在。英語(yǔ)教學(xué)應該是多說(shuō)、多讀、多交流，英語(yǔ)老師在設計和教學(xué)中，就充分體現了這一點(diǎn)。在學(xué)生掌握新的句型時(shí)，以師帶生讀、全班開(kāi)火車(chē)讀、小組齊讀、學(xué)生自由讀，然后又采取師生對話(huà)、男女對話(huà)、分小組內對話(huà)等多種形式來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養其聽(tīng)說(shuō)讀的能力，鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中口語(yǔ)交際的能力，不讓一名學(xué)生游離于學(xué)習之外。
四、需改進(jìn)地方：
比武活動(dòng)讓我們看到了我校教師身上所蘊藏的內在潛力，這是我們學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。但是我們都知道，課堂是學(xué)生出錯的地方，也是我們教師出錯的地方，所以有了“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”的說(shuō)法。確實(shí)，課堂教學(xué)永遠不是完美的，它有時(shí)甚至還是殘酷的，透過(guò)比武課，我們必須看到有待教師不斷完善和改進(jìn)的地方。
1、學(xué)生小組合作，探究學(xué)習不夠踏實(shí)，流于形式。
在小組合作學(xué)習時(shí)，大部分學(xué)生積極參與合作學(xué)習，但也有個(gè)別學(xué)生游離于學(xué)習之外，教師此時(shí)不僅要深入每個(gè)小組中去，參與學(xué)生討論，而且還要環(huán)顧整個(gè)課堂，對學(xué)習有困難的學(xué)生給予幫助和引導。有的教師一節課設計的`合作交流環(huán)節過(guò)多，只是流于形式，根本沒(méi)有把學(xué)生活動(dòng)落到實(shí)處。
2、個(gè)別教師的語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細節交流，，對學(xué)生評價(jià)不及時(shí)，不恰當。有的學(xué)生回答問(wèn)題十分精彩，思維開(kāi)闊，但教師沒(méi)有及時(shí)予以評價(jià)，或評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生以鼓勵和自信。久而久之，學(xué)生對老師的提問(wèn)就會(huì )感到索然無(wú)味而懶于思考。有的學(xué)生回答的問(wèn)題不太符合實(shí)際，老師也沒(méi)有及時(shí)給予指出。教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高。3、忽視學(xué)生的認知基礎。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過(guò)程中仍然引導學(xué)生按照教師預先設計的思路進(jìn)行，沒(méi)有充分考慮我校學(xué)生的認知基礎，或者過(guò)高或者過(guò)低的估計了學(xué)生的認知水平，尤其是練習題的設計上跨度大，沒(méi)有做好足夠的鋪墊。
4、教師在課堂教學(xué)中普遍存在著(zhù)語(yǔ)言霸權現象。具體表現在教師在課堂上仍然按著(zhù)預設的程序進(jìn)行，不能恰當地創(chuàng )設學(xué)習情境，不能讓學(xué)生充分的說(shuō)，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習積極性，本次比賽最普遍的現象就是教師在課堂上講得過(guò)多，應該讓學(xué)生自主學(xué)習的不讓學(xué)生自主學(xué)習，應該讓學(xué)生探究的問(wèn)題教師代替學(xué)生回答。如果用一句話(huà)概括的話(huà)：就是該放手時(shí)不放手。
5、問(wèn)題的設計，更要具有針對性和有效性。問(wèn)題是我們教師組織教學(xué)最常用的教學(xué)手段，是課堂不斷深入的紐帶。好的提問(wèn)，就是一節課探究的主線(xiàn)，使得整節課目標明確，重點(diǎn)突出。但是如果提問(wèn)覆蓋面小，缺少針對性和有效性的話(huà)，提問(wèn)就會(huì )變得無(wú)效而煩瑣，整節課也會(huì )顯得支離破碎，不成整體。
6、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過(guò)程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個(gè)課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，另一方面表現在教師提問(wèn)學(xué)生只局限于個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，忽視了成績(jì)偏差的學(xué)生。
五、活動(dòng)評獎結果：
比武活動(dòng)結束后，經(jīng)評委們認真審定，評選出優(yōu)秀課。
這次比武活動(dòng)雖然已圓滿(mǎn)結束，但我們的教學(xué)研討工作將會(huì )常抓不懈。希望全校教師能以這次課堂教學(xué)比武活動(dòng)為契機，在平時(shí)的日常教學(xué)中，認真落實(shí)好新課標精神，讓平時(shí)的每一堂課都能成為好課，優(yōu)秀課。也希望在這次比武活動(dòng)中獲獎的教師再接再厲，不斷的進(jìn)步。
課堂大比武活動(dòng)總結11
通過(guò)近兩天的聽(tīng)課，一共安排了九節課，講課教師有六節是骨干教師的課，另外三節是新教師的課，可行主要以詞匯課和對話(huà)課為主，各位教師都能很好的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，z老師的教學(xué)思路很清晰，能夠按照我們是教學(xué)策略進(jìn)行上課，各個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，設計合理，操作流暢，z老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)運用的很好，很好的利用自己的特長(cháng)展現出了本節課的內容，z老師流利的口語(yǔ)表達讓人羨慕不已，每一節課都有自己的閃光點(diǎn)，在這里就不在一一點(diǎn)評了，當然一節課并不一定都是完美的，我們只有在不斷地磨練中才能快速成長(cháng)，尤其對于新教師來(lái)說(shuō)，第一次參加這么大型的活動(dòng)，出現問(wèn)題是必然的，出現問(wèn)題要及時(shí)的更正，才能更快地成長(cháng)，下面針對我在聽(tīng)課中發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行總結：
第一：板書(shū)設計太隨意、設計不合理、無(wú)新意。參加講課教師的板書(shū)都很隨意，大家想想如果我們都不認真、工整的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生們怎么樣能做到認真書(shū)寫(xiě)呢？
第二：上課時(shí)用漢語(yǔ)的較多，英語(yǔ)的'口語(yǔ)表達較少，好多教師有一個(gè)習慣性的做法：說(shuō)完英語(yǔ)之后，接著(zhù)翻譯漢語(yǔ)，原因是因為害怕學(xué)生聽(tīng)不明白，其實(shí)沒(méi)有必要這么做，這就證明了你平常說(shuō)的少了，請不要低估孩子們的智商。
第三：教學(xué)設計不符合是教學(xué)策略，講課教師的好多教案思路不清晰，教學(xué)設計不符合市教學(xué)策略，不論是新教師還是骨干教師，還是新教師，都不能很好地把握我們的教學(xué)策略，如果策略不明確，怎么能很好的上好一節課呢？
第四：對于學(xué)生的評價(jià)不到位，大多數教師只是口頭表?yè)P，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習的積極性，其實(shí)評價(jià)的方式有很多，我們可以利用發(fā)與本課相關(guān)的內容，然后將發(fā)的獎品作為Prodution的任務(wù)型活動(dòng)材料
第五：課堂氣氛不活躍，沒(méi)有很好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的積極性，我們可以采用小組競賽的方式進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在歡快的氛圍內進(jìn)行學(xué)習，效果可能要好得多。
第六：大多數教師的輸出運用環(huán)節，沒(méi)有很好的設計任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，或者設計的任務(wù)型活動(dòng)，過(guò)于單調，不能很好地進(jìn)行運用本節課所學(xué)內容
第七：個(gè)別教師設計的課件有點(diǎn)繁瑣，建議精簡(jiǎn)課件，注重聽(tīng)音正音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調，很好的把握好單詞、句子的發(fā)音。
以上只是我的個(gè)人意見(jiàn)，說(shuō)的不當之處，還請各位老師多多包涵，下面是我對講課教師的幾點(diǎn)建議，僅供參考：
第一：注重教學(xué)設計，符合市教學(xué)策略的要求，熟悉教材及學(xué)生，認真合理設計教案。
第二：注重各個(gè)環(huán)節的設計，一定要層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
第三：注重Production環(huán)節的設計，任務(wù)型活動(dòng)有針對性，可操作性強。
第四：注重英語(yǔ)口語(yǔ)表達，切記不要重復行的說(shuō)漢語(yǔ)。
第五：注重板書(shū)設計，盡量做到美觀(guān)、合理、大方，突出重難點(diǎn)。
說(shuō)的這么多，只是個(gè)人的看法，希望各位講課教師認真進(jìn)行教學(xué)設計，合理安排自己的課時(shí)，期待大家的好消息。
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