校本研修活動(dòng)總結14篇
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編為大家收集的校本研修活動(dòng)總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
校本研修活動(dòng)總結 篇1
光陰似箭日月如梭，匆匆火花碰撞，我們從相識到相知，回憶這段遠程研修的日子，感慨萬(wàn)千。在這見(jiàn)語(yǔ)聞聲不見(jiàn)影的日子里，作為網(wǎng)絡(luò )成員，我忙碌著(zhù)、勞累著(zhù)，卻充實(shí)著(zhù)、收獲著(zhù)。期間，我充分利用網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)的平臺，努力提高自己的教學(xué)素養和教育教學(xué)能力。我聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家學(xué)者們的精彩闡釋和真知灼見(jiàn)，傾聽(tīng)了各位老師的親切點(diǎn)評，在線(xiàn)研討領(lǐng)略了各位同仁激烈的討論，和精彩獨到的見(jiàn)解。傾聽(tīng)一線(xiàn)教師的無(wú)數心聲，同時(shí)也讓我有幸結識了許許多多的知音，領(lǐng)略了他們的風(fēng)采。
研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己簡(jiǎn)直就是井底之蛙。同時(shí)，遠程研修為我們一線(xiàn)教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺，在這段學(xué)習生活中，我收獲了知識，更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的語(yǔ)文基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。下面，談?wù)勎已行抟詠?lái)的感受和收獲。
一、認識責任，轉變觀(guān)念。
教師這個(gè)職業(yè)，既古老，又新鮮。從蒼茫的歷史深處走來(lái)，向燦爛的未來(lái)前方走去。教師躬耕于歷史和未來(lái)之間。面向歷史，教師的身軀是深厚的傳統文化底蘊的.基石；面對未來(lái)教師的雙肩又總閃現著(zhù)繽紛的文明進(jìn)步的霞光。在新時(shí)代的課程改革中，我們要利用現代教育資源，擺正新時(shí)代的教師形象，教師既是課程的執行者，更是課程的建設者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者，我們要改變傳統的授業(yè)、解惑的角色，以適應新時(shí)代的挑戰。教師要給學(xué)生一碗水，就要成為“長(cháng)流水”，長(cháng)流常新，永無(wú)止境。教師要照亮別人，就要不斷的充電，做個(gè)“長(cháng)明燈”。
二、享受教育，收獲快樂(lè )
這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有教授、學(xué)者的發(fā)言、教學(xué)展示。通過(guò)理論學(xué)習，教學(xué)觀(guān)摩，這些天的學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。專(zhuān)家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓，理論的精華。通過(guò)專(zhuān)家對“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”的答疑，我明白了多媒體輔助教學(xué)的重要性，語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應用，能使課堂煥發(fā)青春，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高。通過(guò)教授專(zhuān)家的講解，我對新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了新的認識，對備課有了更深入的了解，對授課、說(shuō)課、評課有了更全面的認識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
三、深刻反思，明確目標。
這次培訓，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無(wú)限希望。同時(shí)讓我更加清醒地認識到自己的不足！我通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革；通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系都使自己對語(yǔ)文教學(xué)工作不得不重新審視和重新思考。我雖然感受到學(xué)習的路還很長(cháng)，但我對教育教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力，積極參加各種網(wǎng)絡(luò )研修。在今后的工作中，我將時(shí)刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動(dòng)承擔各種教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校其它教師共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
總之，匆匆的網(wǎng)絡(luò )研修，很忙碌、也很勞累，但在這里我的收獲是沉甸甸的，我的心情是愉悅的。對于已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò )研修甜頭的我來(lái)說(shuō)，我充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)青春活力，在今后的工作中我會(huì )更加積極、主動(dòng)地探索、實(shí)踐，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與學(xué)習，以促進(jìn)教師、學(xué)生的發(fā)展。促使我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的更有效和更精彩。讓我們與網(wǎng)絡(luò )研修同行！讓網(wǎng)絡(luò )研修因我們而精彩！我堅信：我研修、我收獲、我進(jìn)步、我快樂(lè )！
我讀了新課標，明白了新課標中的全新的理念包括有課堂教學(xué)模式、新學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)，質(zhì)量?jì)r(jià)值觀(guān)。這就要求我們樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不斷學(xué)習、自覺(jué)參加校本校級活動(dòng)，加強校本培訓，盡快地轉變教學(xué)觀(guān)念和育人觀(guān)。
校本研修活動(dòng)總結 篇2
關(guān)于咱們科學(xué)組來(lái)說(shuō),本學(xué)期是一個(gè)“角落”,是一個(gè)應戰和時(shí)機并存的學(xué)期。應戰在于咱們人員緊缺,并且增加了創(chuàng )客這個(gè)咱們也不太熟悉的范疇;時(shí)機在于咱們用有限的時(shí)間和精力掌握住了許多展現團隊的才智的時(shí)機,讓孩子和教師們都感受到科技帶來(lái)的沖擊。
1.研討導學(xué)計劃
為提高小學(xué)科學(xué)教師的教材解讀才能和助學(xué)活動(dòng)規劃才能,引導教師持續踐行“學(xué)本講堂”理念,執行市“新常規”要求,本學(xué)期,灣龍區小學(xué)科學(xué)教師將整體總動(dòng)員,閱歷學(xué)習-規劃-施行和改進(jìn)“助學(xué)三單”的過(guò)程。區里的“助學(xué)三單”首要指向科學(xué)講堂的探究和研討,一般有“活動(dòng)協(xié)助卡”、“組內研討協(xié)助卡”、“小組報告協(xié)助卡”�！爸鷮W(xué)三單”和我校一直在做的“導學(xué)單”的功用導向共同,都是一種協(xié)助孩子實(shí)現自立學(xué)習的腳手架,“助學(xué)三單”的范式也許更具科學(xué)味。
本學(xué)期,咱們科學(xué)組在導學(xué)方面,依據區研修精力聯(lián)系咱們校級的三單教研進(jìn)行聯(lián)系版的導學(xué)立異活動(dòng),科學(xué)教研組的一切成員都參加到“助學(xué)三單”的開(kāi)發(fā)、實(shí)習和修改中。咱們本學(xué)期的6次教研活動(dòng)都環(huán)繞該主題進(jìn)行,其間3次是關(guān)于根底性課程的,還有3次是聯(lián)系拓展性課程進(jìn)行的。咱們憑借典范研讀、課例研討、網(wǎng)絡(luò )研討(微信)、主題說(shuō)話(huà)等多種形式開(kāi)展活動(dòng)。在此期間,李璇、王翔翔、張建芬3位教師開(kāi)出公開(kāi)課;組內7人分工合作,開(kāi)發(fā)了三年級第三單元的7課助學(xué)單與全區科學(xué)教師同享;馮幼義教師的導學(xué)事例取得市一等獎。
將校本的“導學(xué)三單”和區里的“三單導學(xué)”聯(lián)系在一起,揚長(cháng)避短,咱們的講堂在慢慢地靠近“學(xué)本”!
2.創(chuàng )造精品課程
咱們從前對4-6年級孩子的做過(guò)問(wèn)卷調查,統計數據顯現85%以上的孩子認為玩中學(xué)、學(xué)中玩,不拘泥于書(shū)本常識,在本來(lái)課程的根底上能擁有自個(gè)喜愛(ài)課程的選擇權是他們所等待的幸福。學(xué)生對著(zhù)手實(shí)習類(lèi)的課程等待值最高,因而,課程研制團隊深化學(xué)生中間,了解孩子們的愛(ài)好點(diǎn),發(fā)現孩子對變廢為寶,應戰構思制造等活動(dòng)十分感愛(ài)好。而著(zhù)手才能,將講堂常識加以運用的才能恰恰是根底課程中學(xué)生短少鍛煉的有些。根據以上情況,咱們開(kāi)端醞釀?wù)n程目標,試圖經(jīng)過(guò)幾個(gè)按部就班的活動(dòng),發(fā)展孩子的著(zhù)手才能,給孩子供給一個(gè)運用常識,將自個(gè)的構思主意成為實(shí)際的時(shí)機�？偨Y歷年輔導社團活動(dòng)的經(jīng)歷,咱們斷定“立異實(shí)習”為拓展性課程的中心目標,開(kāi)發(fā)了“構思孵化”課程。經(jīng)過(guò)多方輔導,咱們的《構思孵化》被評為省級精品課程。
3.深化評估變革
雖然咱們科學(xué)組只有幾個(gè)人,但是在課程變革方面,特別是課程評估中咱們一直有自個(gè)的考慮和實(shí)習。咱們科學(xué)組從20xx年9月開(kāi)端科學(xué)幣的`評估,三年的時(shí)間,咱們一直在積累,一直在行進(jìn)。咱們收拾總結三年來(lái)的實(shí)習經(jīng)歷,撰寫(xiě)的課題報告《小學(xué)“科學(xué)幣”評估體系的實(shí)習研討》取得了市級一等獎的好成績(jì);除此以外李璇教師撰寫(xiě)的有關(guān)論文取得區級二等獎;在市級的課程評估現場(chǎng)會(huì )中展現咱們科學(xué)幣的由來(lái)。
4.營(yíng)建創(chuàng )客文明
因著(zhù)創(chuàng )客基地的申報作業(yè),咱們科學(xué)組在校級層面大力營(yíng)建創(chuàng )客文明,環(huán)繞“立異實(shí)習”做了兩條線(xiàn)的作業(yè)。第一條線(xiàn)——主題活動(dòng)線(xiàn):從開(kāi)學(xué)初的教師代表說(shuō)話(huà),到學(xué)期中的科技節暨創(chuàng )客節開(kāi)幕式,再到后續的創(chuàng )客節系列活動(dòng)。第二條線(xiàn)——創(chuàng )造構思孵化空間:咱們將教學(xué)樓六樓的三個(gè)教室和兩個(gè)陽(yáng)臺進(jìn)行統籌安排,設置了構思孵化教室、3D打印區、百變積木區和生物園地,為學(xué)生的立異實(shí)習供給場(chǎng)所,別的經(jīng)過(guò)創(chuàng )客基地的經(jīng)費裝備了10萬(wàn)擺布的器材,為孩子的供給硬件支撐。當咱們的教師和學(xué)生閱歷了這一系列的活動(dòng),他們從“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”到“慢慢地了解”甚至是“深化地參加”,咱們收成的不僅是別致,關(guān)于孩子來(lái)說(shuō),更多的是發(fā)展在根底性課程中短少的立異、著(zhù)手和實(shí)習的才能。
除了營(yíng)建校級層面的創(chuàng )客文明氛圍以外,咱們還安排對外開(kāi)放的活動(dòng)或許走進(jìn)社區進(jìn)行公益活動(dòng)。本學(xué)期咱們迎來(lái)了往屆的畢業(yè)生和區機關(guān)幼兒園的小朋友來(lái)創(chuàng )客空間體會(huì )MBOT機器人和樂(lè )博士積木;咱們也將機器人和3D打印筆帶到社區,讓家長(cháng)和孩子體會(huì )科技的魅力。上述活動(dòng),咱們組會(huì )經(jīng)過(guò)構思孵化社的微信大眾號進(jìn)行推送,讓更多的人加入立異實(shí)習的部隊中!
不論是咱們的教師,仍是咱們的孩子,咱們攜手走在立異實(shí)習的路上。以上即是對本學(xué)期的一個(gè)簡(jiǎn)略小結,咱們在“角落”遇見(jiàn)了更有潛力的自個(gè),咱們在“角落”遇見(jiàn)了學(xué)生更好的一面,咱們在“角落”遇見(jiàn)了更美的景色!
校本研修活動(dòng)總結 篇3
在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在學(xué)校校本教研組成員的努力下，我校教研組工作收到了良好的效果，作為教研組長(cháng)的我，每學(xué)期組織教研活動(dòng)最少八次，每學(xué)年16次以上校本教研，每次活動(dòng)有主題，有集體備課，本著(zhù)“一課兩上三研”的形式在科學(xué)教研組內開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)校本研修活動(dòng)，整體提升了我校教師的語(yǔ)科學(xué)教學(xué)綜合素質(zhì)，這些成績(jì)的取得得益于教研組成員的虛心學(xué)習，得益于教研組成員積極參與，得益于學(xué)校教務(wù)主任的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。在科學(xué)組校本教研活動(dòng)中，我成長(cháng)了很多，得到了更好的鍛煉，更圓滿(mǎn)的完成了校本研修的任務(wù)。
問(wèn)題背景和研修主題的確定
1、雖然科學(xué)新教材編寫(xiě)得很完美，但感到難以駕馭，配套的教參所給的建議遠遠不夠，大大增加了備課難度，影響教學(xué)效率。由于科學(xué)學(xué)科知識面廣，有些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識剖析方法難以讓學(xué)生一下就能理解，因此老師對提高學(xué)生探究能力的培養有一定難度。
2、由于新教材的內容是分板塊的，章與章之間的內容沒(méi)有太大的邏輯聯(lián)系，但都都有思想教育的內涵，學(xué)生對有些內容認識不夠或不感興趣，這就要求老師先從生活實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生引入熟悉的情景中，逐漸培養學(xué)科興趣和學(xué)科素養素養
3、到底要怎樣處理教材讓孩子真正走進(jìn)文本，把更多的時(shí)間還給學(xué)生？但要怎樣讓孩子成為學(xué)習的主人，同時(shí)經(jīng)得起檢測的考驗。該怎樣在這兩者中尋求平衡？因此如何提高課堂教學(xué)的有效性，就成為科學(xué)新教材教學(xué)的重中之重，通過(guò)討論確定本次研修主題為：如何通過(guò)設問(wèn)提高課堂教學(xué)的有效性。
研修主題：如何通過(guò)設問(wèn)提高課堂教學(xué)的有效性
研修活動(dòng)主持人：科學(xué)學(xué)科研修組長(cháng)
參加人:ⅩXⅩ ╳X
活動(dòng)時(shí)間：20xx年9月3日至9月6日
研修活動(dòng)過(guò)程
1、搜集資料，初訂預案
9月3日組織召開(kāi)科學(xué)學(xué)科研修組會(huì )議，確定研修主題為“如何通過(guò)設問(wèn)提高課堂教學(xué)的有效性”，研修主題確定后，我組織全組教師學(xué)習業(yè)務(wù)理論，在學(xué)習中，教師們都意識到，通過(guò)設問(wèn)提高課堂教學(xué)的有效性意義重大。通過(guò)討論我們決定六年級上冊《能源》這一課為載體進(jìn)行校本研修活動(dòng)。然后由全組教師獨立備課，寫(xiě)出教學(xué)設計。
2、集思廣益，各抒己見(jiàn)
接下來(lái)組織全組交流各自的教學(xué)設計和設計意圖，通過(guò)交流、探討，我們發(fā)現教師們設置的問(wèn)題不夠具體，學(xué)生通過(guò)學(xué)習以后預期產(chǎn)生的行為變化是模棱兩可或抽象籠統的.。那么怎樣才能把問(wèn)題設置得科學(xué)、準確、具體，又符合學(xué)生實(shí)際情況。我們帶著(zhù)這一問(wèn)題開(kāi)展了再次研討，老師們各抒己見(jiàn)。我們發(fā)現，這些問(wèn)題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常碰到的。為了找出解決問(wèn)題的方法，我們又找來(lái)有關(guān)的學(xué)習資料組織大家學(xué)習。
隨著(zhù)學(xué)習的深入，有些老師開(kāi)始發(fā)現：?jiǎn)?wèn)題不夠具體，是因為我們沒(méi)有給出具體的載體和路徑。我們可以在設計中加入一些生活的場(chǎng)景，加入一些材料，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。老師們還就加入哪些生活場(chǎng)景哪些材料進(jìn)行了討論等，集體備課后，老師們都修改了自己的教學(xué)設計。通過(guò)討論決定由我準備上《能源》這一節校本研修研討課。
3、教學(xué)實(shí)踐，深入研討
課堂展示，教導處領(lǐng)導和全組教師進(jìn)行課堂觀(guān)察。課后我們進(jìn)行了研討：大家一致認為：學(xué)生雖然對課件很感興趣，但整堂課的氣氛并不十分活躍，老師期待的高潮并沒(méi)有出現，尤其在有些訓練環(huán)節中學(xué)生的反饋并不理想。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，部分知識的訓練環(huán)節多而倉促，對知識的鞏固和運用幫助不大，大部分學(xué)生無(wú)所反應，學(xué)生的積極性沒(méi)有被調動(dòng)。教學(xué)效果表現為：舉手人次不高，參與率低；老師的語(yǔ)言訓練不夠扎實(shí)；大部分學(xué)生沒(méi)有得到相應的訓練；學(xué)生知識沒(méi)有鞏固，運用能力差。
針對這些問(wèn)題，我們于9月5日又開(kāi)展了研討，隨著(zhù)討論的深入，問(wèn)題開(kāi)始集中，主要表現在以下幾個(gè)方面：設計的問(wèn)題脫離學(xué)生的生活實(shí)際，設計的問(wèn)題不能引發(fā)學(xué)生真正思考；老師和學(xué)生活動(dòng)設計較繁復，使訓練環(huán)節匆匆而過(guò)，造成訓練不扎實(shí)；問(wèn)題設計的要求沒(méi)有梯度，學(xué)生無(wú)法達到老師的要求；沒(méi)有體現分層教學(xué)，缺乏對學(xué)困生的關(guān)注，造成這部分學(xué)生得不到相應的訓練；對小組活動(dòng)要求講解不到位，時(shí)間倉促，合作學(xué)習沒(méi)有真正發(fā)揮作用。隨著(zhù)討論的深入，老師們的反思已不僅僅停留在這一堂課上，而是對以往所有的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。大家總結了共同存在的問(wèn)題：在教學(xué)設計，或是多媒體技術(shù)的運用中，雖然能兼顧到學(xué)生興趣，但考慮較多的還是如何去教，如何推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，卻沒(méi)有從學(xué)生的視角和實(shí)際能力出發(fā)，設計他們所需要的、力所能及的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上我們的老師并沒(méi)有將學(xué)生當作學(xué)習的主人。
我們共同研究制定改進(jìn)策略：每個(gè)問(wèn)題的提出應以培養學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)習能力為目的；活動(dòng)設計以學(xué)生現有知識水平、能力為基準，注重精講精煉，訓練扎實(shí)；問(wèn)題設置要有一定梯度，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)；以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，加強對學(xué)困生的關(guān)注，為他們設計力所能及的學(xué)習要求和訓練；小組活動(dòng)設計以培養學(xué)生合作能力為前提，并給出明確要求，讓每個(gè)成員在小組中發(fā)揮作用。
校本研修活動(dòng)總結 篇4
這一學(xué)期，我們四年級組數學(xué)學(xué)科進(jìn)行了一輪螺旋推進(jìn)式的講課、評課活動(dòng)，我們組的李XX、張XX、程XX、劉XX、于XX先后進(jìn)行了公開(kāi)教學(xué)，本年級組及其他年級組的老師們自覺(jué)聽(tīng)課學(xué)習，另外，我們學(xué)校的數學(xué)權威滕校長(cháng)、楊校長(cháng)、陳主任對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了全程的`聽(tīng)課、評課指導。老師們都進(jìn)行了精心的準備，結合新的教學(xué)理念充分備教材、備學(xué)生，展示出了我們四年級組數學(xué)學(xué)科老師們的強大實(shí)力，充分向構建新的課堂教學(xué)模式邁進(jìn)。李XX老師的課堂有激情，課堂氣氛比較活躍。張XX老師的課堂教學(xué)非常理性，教材挖掘得非常深刻，同時(shí)也看出來(lái)張老師平時(shí)對本班數學(xué)教學(xué)所下的功夫之深，學(xué)生的學(xué)習習慣培養得非常好。劉XX老師的課件制作得非常完美，對角的度量這節課的學(xué)習起了非常關(guān)鍵的作用，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也展示了該教師的過(guò)硬的基本功。
于XX老師和程XX老師的課堂教學(xué)都采用了課前小研究的形式進(jìn)行教學(xué)，效果不錯，為我們呈現了這種課堂教學(xué)模式的魅力。每節課后，我們都同滕校長(cháng)、楊校長(cháng)、陳主任一起進(jìn)行評課、尋找不足，發(fā)現問(wèn)題。在評課活動(dòng)中，大家暢所欲言，充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，有時(shí)甚至評到很晚很晚，還意猶未盡。在評課過(guò)程中，我們也學(xué)到了不少。
通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導對我們四年級數學(xué)學(xué)科老師的課堂教學(xué)非常滿(mǎn)意，我們也通過(guò)活動(dòng)學(xué)到了許多，信心十足，對我們今后的課堂教學(xué)幫助很大。
校本研修活動(dòng)總結 篇5
校本研修鍛煉了教師的業(yè)務(wù)水平，提高了教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立“以人為本，以校為本”的理念，加強合作，相互切磋，取長(cháng)補短，不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)一步增強業(yè)務(wù)能力并不斷完善自己，也為了更好地開(kāi)展以后的工作，現就本學(xué)年我在校本研修方面所做的工作總結如下：
一、主動(dòng)加強理論學(xué)習，努力提高思想認識
通過(guò)學(xué)習領(lǐng)會(huì )有關(guān)校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性，進(jìn)行校本研修的意義、方式、途徑和作用，提高了對研修工作的認識。認真制訂了個(gè)人研修計劃。能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，并認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。
二、在教學(xué)方面，開(kāi)展高效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量按時(shí)參加校本培訓和教研組活動(dòng)，努力提升專(zhuān)業(yè)知識。
每周四是理化生教研組活動(dòng)時(shí)間，我一直堅持按時(shí)參加，并在活動(dòng)中做好筆記。在校本培訓活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習《對備課的新認識》《怎樣寫(xiě)好教后反思》等專(zhuān)題進(jìn)一步提升了自己對教學(xué)新理念，新方法的認識和理解；通過(guò)電教技術(shù)的培訓，提高了對運用電教技術(shù)上課的能力；在教研組活動(dòng)中，我積極參加各種專(zhuān)題學(xué)習和研討活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，認真填寫(xiě)個(gè)人研修工作手冊，力爭在研修中有收獲。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)課評課活動(dòng)，能夠通過(guò)聽(tīng)課評課學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。以此提高自己的教學(xué)水平。在上課前，我認真備課，精心設計教學(xué)各環(huán)節，做到了有的放矢。教學(xué)工作做到備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質(zhì)量要“高”。同時(shí)我結合教材特點(diǎn)合理利用多媒體教學(xué)資源，精心引導學(xué)生跟蹤學(xué)習。
三、積極參加多種研修模式，全面提升業(yè)務(wù)素質(zhì)
1、積極參與網(wǎng)絡(luò )研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考，并對自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評論，及時(shí)與各位學(xué)習者溝通交流，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，開(kāi)拓自己的視野。
2、自主學(xué)習模式。我充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習最新教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，并在工作中主動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)提升自己的教育教學(xué)能力。關(guān)注自我反思及案例。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的'地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
四、采取多種研修模式，全面提升自身素質(zhì)
1、加強師德師風(fēng)的學(xué)習，使自己成為一名合格的人民教師。教書(shū)育人，師德為本，在師德師風(fēng)整頓學(xué)習活動(dòng)中，認真學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》。把師德教育和學(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái)，做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師。積極參與網(wǎng)絡(luò )研修，每天都要上網(wǎng)瀏覽研修論壇新發(fā)表的博文，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考，并對自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。通過(guò)交流，我認識了自己在教育教學(xué)方面的不足，找到了與外界的差距，同時(shí)也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺(jué)學(xué)習的勁頭比以前更高了。
2、自主學(xué)習模式。這種模式由教師進(jìn)行自我學(xué)習教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實(shí)施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。新課程理念研修。本學(xué)期繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實(shí)、運用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據教學(xué)實(shí)際,反思如何調整教學(xué)策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念。
總之，通過(guò)校本研修，我更新了理念，學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了反思，學(xué)會(huì )了成長(cháng)。在今后的工作中，我將繼續努力學(xué)習，銳意創(chuàng )新，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路投入教學(xué)，努力使自己的教育教學(xué)工作更上一層樓。
校本研修活動(dòng)總結 篇6
自新課程實(shí)施以來(lái)，我校在開(kāi)展校本教研的實(shí)踐過(guò)程中，積極倡導“xx”的理念，營(yíng)造和諧的研究氛圍，以更新教研觀(guān)念為前提，以創(chuàng )新教研制度為核心，以雄厚的教研力量為依托，走行動(dòng)研究之路，充分發(fā)揮教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、教研機構的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)這三方面作用，并注重三者之間的功能整合，對校本教學(xué)研究賦予了新的理念、新的內容、新的方法，扎實(shí)地推進(jìn)了區域性的校本教研工作，取得了顯著(zhù)成效。
一、更新教研觀(guān)念，構建校本教研支撐體系
�。ㄒ唬�(shù)立校本教研理念
改革的力量來(lái)自于學(xué)習。xx年以來(lái)，我校在新課程的實(shí)踐探索中，逐步認識到：以校為本的教研制度建設是構建充滿(mǎn)生機與活力的基礎教育課程體系的有機構成，是推動(dòng)學(xué)校自主發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最直接、最經(jīng)濟和最有效的制度保障。建立與新課程相適應的校本教研制度，建立多元開(kāi)放的教學(xué)研究機制，是當前教師和學(xué)校發(fā)展的現實(shí)要求和緊迫任務(wù)，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。
在正確理論的指引下，我校教務(wù)處對推動(dòng)校本教研制度建設進(jìn)行了科學(xué)規劃，制定了《xx》和《xx》，將“xx”工作列為課改試驗工作的重點(diǎn)。教務(wù)處“不給模式給啟示”，在宏觀(guān)指導的基礎上，堅持以學(xué)習求發(fā)展，以學(xué)習促創(chuàng )新，鼓勵廣大教師轉變傳統教研觀(guān)念，樹(shù)立新的教研理念。在全校倡導基于問(wèn)題的學(xué)習，組建“學(xué)習共同體”，營(yíng)造了支持學(xué)習的氛圍，鼓勵教師參與行動(dòng)研究，使校本教研活動(dòng)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和課程改革的首要任務(wù)和前提條件。
�。ǘ┘訌妼�(zhuān)業(yè)支持機構
我校教務(wù)處立足長(cháng)遠，全力構建校本教研專(zhuān)業(yè)支撐體系，建立了以校長(cháng)為組長(cháng)，由各職能部門(mén)共同參與的校本教研專(zhuān)業(yè)支持委員會(huì )，專(zhuān)門(mén)負責組織、指導、支持教研制度的建設工作。
�。ㄈ┨峁┙萄匈Y源支持
我校構建的基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的區域性教師學(xué)習與資源中心的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，建立教師團隊共享與合作的機制，為中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )教研搭建了學(xué)習、交流與展示的平臺。區教育教學(xué)信息網(wǎng)站設立了教師繼續教育、中小學(xué)教研、教育科研、中小學(xué)信息技術(shù)等30多個(gè)學(xué)科（或主題）網(wǎng)頁(yè)。在中小學(xué)各學(xué)科教研網(wǎng)頁(yè)中設立了課改直通車(chē)、課標解讀、新教材輔導、網(wǎng)上教室、在線(xiàn)研討視頻點(diǎn)播等欄目，進(jìn)行網(wǎng)上教研培訓等。以上網(wǎng)絡(luò )信息平臺在運行中，分門(mén)別類(lèi)、日積月累地建成了各種形式的教師學(xué)習資源庫，如理論學(xué)習講座庫、教學(xué)案例庫、學(xué)科課件庫、教育敘事庫、學(xué)科試題庫等，這些都為教師的網(wǎng)絡(luò )校本教研提供了信息資源支持系統。
二、重建教研制度，形成校本教研運行機制
校本教研制度建設是現代教育制度建設的重要內容。我區通過(guò)幾年的探索實(shí)踐，建立了以“我校教務(wù)處管理，教師進(jìn)修學(xué)校專(zhuān)業(yè)支持，學(xué)校校長(cháng)為第一責任人，教師為教學(xué)研究主體”的校本教研長(cháng)效運行機制，建立并逐步完善了以校為本的教研制度體系。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)支持制度
教師進(jìn)修學(xué)校制定了《校本教研專(zhuān)業(yè)支持制度》，專(zhuān)業(yè)支持制度既是以校為本教研制度的有機組成部分，也是校本教研可持續發(fā)展的關(guān)鍵。它主要包括：
1、專(zhuān)業(yè)培訓制度：教師進(jìn)修學(xué)校每學(xué)期舉辦一期中小學(xué)校長(cháng)、主任培訓班，做學(xué)術(shù)專(zhuān)題報告、理論專(zhuān)題培訓，提高他們的教育理論水平；
2、集體深入制度：中小學(xué)各學(xué)科教研員每周一次集體深入基層學(xué)校，與教師一道研究教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)現場(chǎng)指導以及教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)，為基層學(xué)校的校本教研開(kāi)放日提供專(zhuān)業(yè)支持。
3、教研員聯(lián)系點(diǎn)校制度：教研員跟蹤聯(lián)系點(diǎn)校的教研組，具體指導校本教研活動(dòng)；
4、網(wǎng)上教研制度：通過(guò)網(wǎng)上集體備課論壇、網(wǎng)上教學(xué)實(shí)錄論壇、網(wǎng)上教學(xué)反思論壇等網(wǎng)上專(zhuān)業(yè)服務(wù)論壇，集思廣益，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革向深層次發(fā)展；
�。ǘ┬ｉL(cháng)負責制度
校本教研制度建設作為一種長(cháng)效機制，關(guān)鍵是要抓住“校長(cháng)的領(lǐng)跑作用”，要關(guān)注校長(cháng)的'觀(guān)念的轉變。作為第一責任人的校長(cháng)，要加強校本研修制度的建設，把有形的制度化為無(wú)形融入血液。正是基于這種思想認識，我區把校本教研制度的建設做為"一把手工程"來(lái)抓，建立了“校長(cháng)負責制”，明確校長(cháng)在校本教研中的職責，明確校長(cháng)要為教師的學(xué)習服務(wù)，校長(cháng)應擔負起校本教研總體策劃的責任、全面組織的責任、全權保障的責任、全程管理的責任。校長(cháng)要能為教師的集體學(xué)習創(chuàng )造條件，讓教師體驗到由于合作而提高工作效率的快樂(lè )，認識到團隊合作的必要性。
�。ㄈ﹤湔n制度
新課程實(shí)施以來(lái)，課程的功能、結構、內容、評價(jià)都發(fā)生了變化，尤其是教學(xué)大綱向課程標準的轉變，教材的多樣化，課程的三級管理，課程資源的開(kāi)發(fā)，教師在短時(shí)間內很難把握。傳統教研中的備課主要由主備教師承擔，其他教師投入較少，對教材鉆研不深，對一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題更缺乏深入交流與討論，這就使教研活動(dòng)成了應付式的泛泛而談，不能系統、有效地解決教師的需求。因此，我們重新建立和完善了區、片、校集體備課研究制度。強調以“活動(dòng)設計”為中心進(jìn)行三備，即備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使課堂教學(xué)盡量體現開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)生成性。在集體備課的基礎上，形成一個(gè)最低的課堂教學(xué)標準，準確把握教材的功能、結構及課程資源的開(kāi)發(fā)等問(wèn)題。在集體討論中要促進(jìn)個(gè)體隱性思維的顯性化和個(gè)體顯性知識向集體顯性知識的轉化，從而使團隊知識得以創(chuàng )新。中學(xué)數學(xué)學(xué)科組織課改學(xué)年全體教師認真研究新教材，找準學(xué)生與教材的結合點(diǎn)，以骨干教師為主體，積極開(kāi)展集體備課研究，形成了一系列的教師備課案例資源包。如我區花園小學(xué)建立“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”的校本化的備課制度；復華小學(xué)建立了“學(xué)年‘備課雙軌制’”、“教案首備負責制”和“層級負責制”；繼紅、復華小學(xué)實(shí)行骨干教師“教案免寫(xiě)”制度，并對免寫(xiě)教案的教師在教學(xué)上提出了更高的要求；69中學(xué)采取主備人先上課，學(xué)科組評課后再重新設計的備課方式；蕭紅中學(xué)建立了“錯3位備課制”等等，這些各具特色的備課制度增強了備課的實(shí)效性、針對性。
�。ㄋ模┕_(kāi)課制度
公開(kāi)課觀(guān)摩研討是一種有效的教學(xué)研究形式，它為教師們提供了一個(gè)交流平臺，是多數學(xué)校開(kāi)展校本教研的主要策略。但很多老師把公開(kāi)課當成是表演、展示、匯報，甚至是作假，一遍遍地進(jìn)行試講、包裝，違背了公開(kāi)課交流研討的本來(lái)意義。公開(kāi)課最重要的研討功能，長(cháng)期以來(lái)被淡化了。針對這種現狀，我區提升了公開(kāi)課的研討功能，重新強調：“公開(kāi)課”就是為全體教師提供一個(gè)教學(xué)研究的平臺，為教師創(chuàng )設一種互動(dòng)的空間，公開(kāi)課重在參與、重在研究，而不是表演，不將公開(kāi)課作為評價(jià)教師教學(xué)水平的唯一手段。很多學(xué)校號召教師上“原始課”或“綠色課”，把以前由教師報課題、上課時(shí)間、上課班級的預定性方式改為臨時(shí)性方式，在教師上課前二、三天臨時(shí)通知上課教師，由學(xué)校指定課題、班級，減少了教師的“試教”，增強了真實(shí)性，還了課堂于本來(lái)面目。在評課時(shí)，我們把視角更多地投向廣大教師的常態(tài)課堂教學(xué)，放在了教師駕馭課堂的能力和對教材的機智處理上，看是否體現了新課程的理念，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，而不再去把目光盯在教師教學(xué)細節的處理上。如我區復華小學(xué)建立的“優(yōu)質(zhì)課認證制度”，就是是一種通過(guò)認證教師具體教學(xué)所達到的水平，從而幫助教師總結教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，實(shí)現教學(xué)經(jīng)驗共享，激勵教師投身教學(xué)研究的教學(xué)評價(jià)制度。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思制度
教學(xué)反思是校本教研的重要組成部分，對于促進(jìn)教師內化教育理念將起到重要作用。進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員從不同層面，組織教師開(kāi)展“一課一反思”、“一課多反思”、“一人一反思”、“多人一課多反思”等教學(xué)反思活動(dòng)，推動(dòng)教師開(kāi)展新課程對比性研究。大力倡導教師“回頭看”，寫(xiě)教后記、教育隨筆、教學(xué)日記、課例點(diǎn)評、案例分析，要求教師反思自我、反思學(xué)生、反思教學(xué)、反思課程、反思生活，及時(shí)地將平時(shí)教育教學(xué)工作發(fā)生的一些有意義、有價(jià)值的事，將教學(xué)感悟、教學(xué)困惑、體驗、思考及時(shí)記錄下來(lái)，并加上自己的點(diǎn)滴感想。這些反思、個(gè)案、問(wèn)題，很有啟發(fā)意義，使得更多的教師對自己的教學(xué)觀(guān)4念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果進(jìn)行理性地思考，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，提升了教師的實(shí)踐智慧。如：和興小學(xué)開(kāi)展的案例研究教學(xué)反思，他們選取教學(xué)中真實(shí)的教學(xué)片段，組織教師觀(guān)看、研討，進(jìn)行分析、解剖，從而使教師獲得了可貴的對比性研究材料；宣慶中學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展了教后記教學(xué)反思，把教后記反思列為教學(xué)常規的重要內容加以規范，每位教師形成教學(xué)反思故事，并通過(guò)多種途徑予以展示、示范。
�。⿲υ�(huà)交流制度
教師之間開(kāi)展對話(huà)活動(dòng)是校本教研的重要形式。校本研究強調教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習，彼此支持，共同成長(cháng)。充分挖掘與同伴對話(huà)的價(jià)值，對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)重大的現實(shí)意義。我們要求學(xué)校要創(chuàng )設民主、和諧、嚴謹的學(xué)術(shù)氛圍，通過(guò)教研組、備課組的集體交流，加強教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流和對話(huà)，使教師有機會(huì )對改革中遇到的問(wèn)題進(jìn)行對話(huà)和交流。如xx中學(xué)運用對話(huà)反思法，開(kāi)展了三個(gè)層面的對話(huà)活動(dòng)，即學(xué)生與教師對話(huà)、自己和自己對話(huà)、教研組長(cháng)與教師的對話(huà)。xx中學(xué)精心培育“對話(huà)共同體”，主要內容是培養教師的對話(huà)品格，確立對話(huà)規則，精心選擇話(huà)題，提高對話(huà)技能等。蕭紅中學(xué)制訂了“骨干教師與教師對話(huà)”制度、xx中學(xué)建立了"跟班聽(tīng)與教"活動(dòng)、信息交換。xx小學(xué)建立了“信息發(fā)布會(huì )制度”大家把自己擁有的信息公諸于眾。xx學(xué)校建立了“經(jīng)驗共享制度”，大家把自己的成功事例和體會(huì )，失敗的教訓和感想與同事分享、交流。
三、搭建研究平臺，開(kāi)展校本教研互助活動(dòng)
�。ㄒ唬┙M織學(xué)習共同體，養成研究習慣
我區的很多學(xué)校都以團隊學(xué)習為紐帶，共享學(xué)習與研究的資源，共同克服教學(xué)困難，共同創(chuàng )造了課改成就，從而就形成了不可分割的學(xué)習共同體。如xx小學(xué)成立了“教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )”，推行“教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )制度”；xx小學(xué)組建了“青年教育家沙龍”；xx中學(xué)成立了“青年教師研究會(huì )”；xx中學(xué)成立了“陽(yáng)光讀書(shū)會(huì )”；xx中學(xué)提出“讓教師成為終生學(xué)習者”；xx中學(xué)提出“讓5團隊學(xué)習成為一種學(xué)習文化”；xx小學(xué)將“反思實(shí)踐”作為團隊學(xué)習的“長(cháng)動(dòng)力”；xx學(xué)�！皹嫿ňW(wǎng)上學(xué)習共同體”。這些都說(shuō)明學(xué)習和研究已經(jīng)成為了學(xué)校的制度和習慣，成為了教師的生活習慣和生存方式，“學(xué)習工作化、工作學(xué)習化”已被教師普遍認同，越來(lái)越多的校長(cháng)和教師們深切地體會(huì )到學(xué)習和研究帶給他們的充實(shí)與愉悅。幾年來(lái)，基于問(wèn)題的學(xué)習和研究已經(jīng)成為學(xué)校推進(jìn)校本教研工作的主線(xiàn)，有了這樣一條主線(xiàn)，教研工作的思路更清晰、目標更明確、方式更多元、方法更有效了。
�。ǘ┙M織學(xué)科研究示范活動(dòng)
教學(xué)xx獎制度在我區已經(jīng)運行了xx年，它每年都有不同的主題，如第xx屆教學(xué)百花獎開(kāi)展了新苗杯、探索杯、創(chuàng )新杯課堂教學(xué)研討活動(dòng)，為不同層次的教師搭了交流研討的平臺。xx獎成為了全區規模的、涵蓋各個(gè)學(xué)科的組織學(xué)習。它是反映教師、學(xué)校的綜合素質(zhì)和水平，是一種文化的反映，從中反映出教師、學(xué)校做事的態(tài)度，是一種制度文明和文化文明。
為進(jìn)一步落實(shí)教研員的服務(wù)功能，解決基層學(xué)校在課程改革中出現的具體問(wèn)題，為校本教研提供專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師進(jìn)修學(xué)校將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，下移到教研組，下移到課堂，調研出校本教研需要引領(lǐng)的問(wèn)題，提供可操作的案例。他們積極改進(jìn)常規教研工作方式，在集體深入基層學(xué)校之前，進(jìn)行充分的調研，將基層學(xué)校搜集上來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行整理，并根據具體問(wèn)題與學(xué)校的實(shí)際情況和要求，和基層學(xué)校共同研究制定集體深入的工作內容和形式，然后推出各類(lèi)區級研究課、示范課、引領(lǐng)課等。
教研員還采取專(zhuān)題報告、新課程研討日、學(xué)科集體備課、教學(xué)行動(dòng)研究、教學(xué)反思、課題牽動(dòng)、面對面學(xué)術(shù)沙龍、網(wǎng)上學(xué)術(shù)沙龍等多種專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)策略，引領(lǐng)教師研究新課程、反思新課程、實(shí)踐新課程。
�。ㄈ┙M織現場(chǎng)會(huì )，開(kāi)展基于問(wèn)題的研究
區教務(wù)處針對學(xué)校在教育教學(xué)改革中碰到的共同問(wèn)題，定期開(kāi)展中小學(xué)教學(xué)現場(chǎng)研究。其中最值得稱(chēng)道的就是每月一次的“xx”學(xué)�，F場(chǎng)會(huì )。
區教務(wù)處組織“xx”成員學(xué)校，每個(gè)月在一所學(xué)校開(kāi)一次現場(chǎng)會(huì )，先6是由決定開(kāi)現場(chǎng)會(huì )的學(xué)校分析自身課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并選擇其中一個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行先期研究，制定方案，確定學(xué)校發(fā)展主題，然后由共同體組織的每月一次的現場(chǎng)會(huì )幫助學(xué)校對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行再梳理，完善解決方案。在團隊學(xué)習中通過(guò)深入開(kāi)展聽(tīng)政、論證、驗證教師改進(jìn)教學(xué)方法策略，精雕細琢教師專(zhuān)業(yè)技能，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。每次活動(dòng)我們都邀請了一些專(zhuān)家和市、區教研員參加我們的活動(dòng)，請他們評課、作報告，專(zhuān)家們的精彩點(diǎn)評和結合課改實(shí)例所作的報告，大大提升了合作體研討的廣度和深度，深受教師們的歡迎。這一“定期分組交流制度”堅持了xx年，至今已在全校開(kāi)了xx次現場(chǎng)會(huì )。
這些基于問(wèn)題的校際交流活動(dòng)，充分體現了校本教研的針對性與實(shí)效性。如xx中針對自身生源差、學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足等問(wèn)題，根據學(xué)生實(shí)際狀況大膽提出師生共同備課的教學(xué)方法，每周三由學(xué)生參與備課，促使學(xué)生每周必須帶著(zhù)問(wèn)題去備課，而教師也在其中學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了按需教學(xué)。xx小學(xué)確定的課題是“小學(xué)高年級學(xué)生合作學(xué)習實(shí)效策略的研究”，在研究會(huì )上，青年教師理論研討班的成員通過(guò)課例介紹了自己運用游戲法、共學(xué)法、小組調查法、切塊拼接法的實(shí)踐經(jīng)驗，參會(huì )的xx小學(xué)領(lǐng)導介紹了他們研究“小組合作學(xué)習的組織形式”的課題進(jìn)展情況，并向大家介紹了自己探索出的合作學(xué)習形式，這種交流活動(dòng)，不僅豐富了兩校的研究?jì)热�，而且提高了大家對合作學(xué)習的進(jìn)一步認識。xx中學(xué)和xx中學(xué)教師共同研究、跨校上課，對課堂教學(xué)如何運用適時(shí)、恰切的點(diǎn)撥研究得更具體、分析得更全面。xx小學(xué)的“教學(xué)課例研究”、xx中學(xué)的“開(kāi)放型命題的研究與探索”等課題的研究突出了以校為本的教學(xué)研究的特點(diǎn)，是由學(xué)校存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)的研究活動(dòng)，它讓教師在行動(dòng)中研究，在研究中改善行為，在行動(dòng)中感悟和體驗自身，在研究中找到樂(lè )趣、品嘗到成就感，長(cháng)期堅持將形成具有實(shí)效性的校本教研模式。
�。ㄋ模╅_(kāi)展“xx”活動(dòng)
為了改變xx教師觀(guān)念落后、方法陳舊的現狀，我們開(kāi)始開(kāi)展了“xx”活動(dòng)，即將最先進(jìn)的教育理念、最先進(jìn)的教學(xué)方法、最先進(jìn)的教育技術(shù)送到農村學(xué)校。讓教研活動(dòng)立足于鄉（校），充分發(fā)揮鄉（校）的主觀(guān)能動(dòng)7性，形成學(xué)校與學(xué)校間、教師與教師間互學(xué)、互動(dòng)的氛圍。如我區xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)等名優(yōu)教師與xx等xx學(xué)校結對子，還建立了網(wǎng)上虛擬教研組，通過(guò)教學(xué)反思、診斷、課例點(diǎn)評等多種方式，方便、快速地向農村教師傳經(jīng)送寶，對于縮短城鄉教育差異，促進(jìn)教育科協(xié)發(fā)展，起到了巨大的推動(dòng)作用。由于“xx”活動(dòng)開(kāi)拓了教師視野、濃厚了中小學(xué)的教研氛圍、鍛煉一批優(yōu)秀中青年教師，教師們很喜歡這樣的活動(dòng)方式，親切地稱(chēng)這項活動(dòng)為“讓新理念插上翅膀”。
四、創(chuàng )新促進(jìn)發(fā)展，實(shí)踐生成啟示
以校為本的教研制度著(zhù)眼于學(xué)校特色的創(chuàng )建，對于學(xué)校內部管理和外部管理具有沖擊和創(chuàng )新，有助于教育管理理論的發(fā)展和完善。通過(guò)校本教研制度的創(chuàng )建與實(shí)施，讓教科研真正的促進(jìn)課程改革的實(shí)施，提高了全區領(lǐng)導和教師的認識水平，理順了學(xué)校教學(xué)工作和教研活動(dòng)的關(guān)系，建立了開(kāi)拓創(chuàng )新的學(xué)習化組織，使教研向系統、完善、科學(xué)的方向發(fā)展，調動(dòng)了全區教師參與教研的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，使一批有思想、有能力的各學(xué)科教學(xué)帶頭人涌現出來(lái)，提高了學(xué)校的整體辦學(xué)水平。同時(shí)也對校本教研所取得的成效與問(wèn)題進(jìn)行了分析與反思，從而不斷的完善校本教研制度建設，真正達到了讓教師在實(shí)踐中研究，在研究中發(fā)展，極大的促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的進(jìn)程。
20xx年來(lái)，我區課改成績(jì)碩果累累。20xx年我區被評為全省課程改革先進(jìn)實(shí)驗區。我區中小學(xué)教師在國家、省、市各級各類(lèi)教學(xué)大賽中，有xx人次獲獎。全區卓有成效地開(kāi)展了第xx屆教學(xué)百花獎活動(dòng)，每屆都有創(chuàng )新、有突破、有特色，各學(xué)科獲獎教師們多次在xx的課改培訓活動(dòng)中做觀(guān)摩課、示范課，為省、市新課程實(shí)驗工作做出了應有的貢獻。xx，我校又分別召開(kāi)了中、小學(xué)“名xx研討會(huì )”，會(huì )上展示了名師風(fēng)采，凸顯了專(zhuān)業(yè)個(gè)性。這些名優(yōu)、骨干教師在我區新課程實(shí)驗中起到了應有的帶頭作用。
在本項課題的行動(dòng)研究中，我們邊實(shí)踐，邊思考，獲得了以下幾點(diǎn)啟示，敝帚自珍，很高興在此和大家一起分享：
1、以校為本的教研制度應該是一個(gè)自下而上的教學(xué)研究制度，特別需要教師研究共同體的參與，這樣會(huì )有助于教師專(zhuān)業(yè)自主性的發(fā)揮。
2、建設以校為本的教研制度，必須與建設以校為本的培訓制度相配合，形成工作、學(xué)習、研究一體化的校本研修文化，只有這樣才能全面促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、建設以校為本的教研制度，不能局限于學(xué)校本身的狹小天地，對于專(zhuān)業(yè)研究人員的引領(lǐng)作用應給予足夠重視，專(zhuān)業(yè)研究人員則應及時(shí)實(shí)現角色的轉變。
4、建設以校為本的教研制度，要時(shí)刻關(guān)注教育信息化的發(fā)展趨勢，領(lǐng)先一步就會(huì )領(lǐng)先一個(gè)時(shí)代，所以我們應積極探索開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研的途徑與方法。
謝謝大家。
校本研修活動(dòng)總結 篇7
校本教研在我校已成為教師教學(xué)工作中不可或缺的一部分，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量及教師教研水平，走一條科研興校之路，我校將校本教研制度化、常規化，將教研滲透到日常教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以教研促進(jìn)教師的成長(cháng)、學(xué)校的發(fā)展。20xx年，我校根據學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)一步調整教研方式，確定“以錄課促教研，用實(shí)錄促反思”的教研思路，使校本研修更具針對性與實(shí)效性。
一、 始終圍繞核心目標，使教研走科研化道路
從20xx年開(kāi)始，我校從全國教改整體要求入手，以我們的學(xué)生為主體，以我們的教師為主導，把教研主題確定為“目標明確環(huán)節有效，習慣培養扎實(shí)有效”，教導處根據老師們的申報情況成立了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、副科四個(gè)大教研組，各大教研組在組長(cháng)的帶領(lǐng)性進(jìn)行了以篩選問(wèn)題為主要目的的教研。通過(guò)老師們的.討論，最終語(yǔ)文教研組確定了“打造語(yǔ)文高效課堂，將大量閱讀引入語(yǔ)文課”的教研主題，數學(xué)教研組確定了“明確教學(xué)目標，精講多練”的教研主題，英語(yǔ)組確定了“如何上好英語(yǔ)活動(dòng)課”的教研主題，副科組確定了“更多實(shí)踐更多樂(lè )趣”的教研主題。教研主題就是核心目標，始終圍繞核心目標開(kāi)展教研，使得每個(gè)學(xué)科的教研學(xué)科性更強，能夠更加有針對性的解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，更具有實(shí)效性。
二、 開(kāi)展錄課教研活動(dòng)，在資源共享中提升
20xx年，我校在堅持原有教研主題思路的同時(shí)，繼續做好理論學(xué)習，如“學(xué)生核心素養指什么”“新課標解讀學(xué)習”“各年段學(xué)生心理發(fā)展特征”等等，開(kāi)學(xué)初進(jìn)行高對低經(jīng)驗介紹，新教師聽(tīng)評課教研等常規活動(dòng)，進(jìn)一步調整教研方式，形成了“集體備課——挖掘精品課——錄制精品課——實(shí)錄教研”的教研模式，主要步驟如下：
1. 集體備課：在假期布置好教師備課要求，每人從所任學(xué)科教材中選取五篇內容進(jìn)行自主備課，要求有詳細的教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)解析、環(huán)節意圖、學(xué)生預設、板書(shū)設計等，開(kāi)學(xué)后第二周、第三周進(jìn)行組內集體備課，共同修改教案，45周歲以下的教師每人推選出一篇優(yōu)秀的精品教案，為錄課做好準備。
2. 挖掘精品課：通過(guò)集體備課設計好精品教案后，由教師在年級平行班試講，本年級組和學(xué)校領(lǐng)導聽(tīng)課，年級組教研再次修改教學(xué)設計，準備在錄播教室進(jìn)行錄課。
3. 錄制精品課：已經(jīng)進(jìn)行初次精品課教研后的教師，定時(shí)間在錄播教室完成錄課，并將實(shí)錄內容、課件、教學(xué)設計上交到學(xué)校，個(gè)人寫(xiě)好課后反思。
4. 實(shí)錄教研：學(xué)校根據教師錄課情況，安排好錄課教研時(shí)間，組織語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、副科教研組分別進(jìn)行錄課教研。教研中錄課教師輪流做主研人，對錄課內容進(jìn)行說(shuō)課與反思，所有教師觀(guān)看課堂實(shí)錄，根據實(shí)錄進(jìn)行教研，觀(guān)察學(xué)生課堂活動(dòng)，交流課堂教學(xué)經(jīng)驗與不足，總結錄課過(guò)程中的問(wèn)題，一課多用，資源共享，共同提升。
三、制定教研獎勵機制，激勵教師比趕超幫
校本教研成為學(xué)校的常規工作，教師逐步養成了教研的習慣。平時(shí)會(huì )利用零碎時(shí)間進(jìn)行組內小交流，做好交流記錄，錄課教研為大家提供了展示交流的大平臺，無(wú)論是老年教師還是青年教師，都有不同的收獲。學(xué)校根據教師參與教研的次數與任務(wù)，記錄到考核積分中，對優(yōu)秀教師進(jìn)行積分獎勵，提供外出培訓學(xué)習的機會(huì )，以此鼓勵教師全員參與校本研修，形成一種比趕幫超的教研氛圍，促進(jìn)教師更快的提高專(zhuān)業(yè)素養。
以上是我校開(kāi)展校本研修活動(dòng)的一點(diǎn)經(jīng)驗所得，我們在實(shí)際工作中還會(huì )不斷的調整方案，還很欠缺的就是專(zhuān)家的引領(lǐng)，今后我們會(huì )加大與優(yōu)秀校交流學(xué)習的力度，豐富我們教研的內涵，發(fā)展科研興教之路。
校本研修活動(dòng)總結 篇8
為了繼續探索有效的校本研修，打造聯(lián)合初中教科研特色，根據該校教研工作安排，11月7日至9日，該校數學(xué)教研組第十五次開(kāi)展“一課三磨”校本研修課例研究活動(dòng)。
11月7日，該校數學(xué)組召開(kāi)了“一課三磨”準備會(huì )，確定磨課的年級為七年級，磨課課題為“解一元一次方程(1)”，確定了課堂教學(xué)環(huán)節組、課堂提問(wèn)組和前后測組的人員分工，確定了上課的教師，并開(kāi)始集體備課。11月8日，數學(xué)組再次召開(kāi)會(huì )議，討論、修改教案和課件，確定了“一磨”的教案和課件。11月9日上午第二節課，盧義軍老師開(kāi)始在七(1)班上課。課后，課堂教學(xué)環(huán)節組就本節課的情境創(chuàng )設、新知的探究、鞏固練習、課堂小結等環(huán)節以及每個(gè)環(huán)節所用的時(shí)間、每個(gè)環(huán)節中教師和學(xué)生的活動(dòng)，進(jìn)行細致的剖析，指出存在的問(wèn)題;課堂提問(wèn)組就提問(wèn)的有效性、提問(wèn)語(yǔ)言的準確性、提問(wèn)的形式、提問(wèn)的涉及面、整節課教學(xué)語(yǔ)言的規范性等提出修改意見(jiàn);前后測組根據學(xué)生課前、課后測試的'結果，提升幅度，就教師教學(xué)方法的實(shí)用性、對學(xué)生學(xué)法指導的有效性、例題設計的科學(xué)性、重難點(diǎn)突破的技巧等提出修改意見(jiàn)。全程回放錄像，逐一評議。全體成員再根據各組提出的意見(jiàn)，修改教案、課件和教學(xué)方法。下午第二節，趙呈意老師在七(3)再次上課�！岸ァ敝蟮恼n堂環(huán)節更為緊湊，教學(xué)思路清晰簡(jiǎn)潔，教學(xué)效果更為顯著(zhù)。課后，磨課組成員進(jìn)行第三次磨課，最終“磨”成一套符合該校實(shí)際教學(xué)的教案和課件。
“一課三磨”教研活動(dòng)，集中了該校數學(xué)教師的集體智慧，提升了他們設計課堂教學(xué)的能力，體現了教研為實(shí)際教學(xué)服務(wù)的務(wù)實(shí)的教研理念;“一課三磨”活動(dòng)也是該校正在積極探索的校本研修的活動(dòng)形式，體現了該校正在努力打造自己的校本研修特色。
校本研修活動(dòng)總結 篇9
各位領(lǐng)導：
我校是一所農村寄宿制小學(xué)�，F在12個(gè)教學(xué)班288名學(xué)生，全校教職工68人，其中專(zhuān)任教師32名，學(xué)歷合格率100%，但專(zhuān)業(yè)對口學(xué)歷合格率僅為65%，專(zhuān)任教師中骨干教師7人，僅占專(zhuān)任教師總數的22%。為此，我們把加強校本研修作為提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要措施，認真抓緊抓實(shí)，并取得了一定成果，現就有關(guān)情況向各位同仁及領(lǐng)導作以匯報：
一、骨干引領(lǐng)，營(yíng)造教研氛圍。一所好的學(xué)校，應該擁有一支理念前衛，業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊伍，其中教學(xué)能手和骨干教師起著(zhù)推波助瀾的引領(lǐng)作用，在校本研修中，他們起著(zhù)承上啟下的橋梁作用。我校有市級骨干4名，州級骨干教師2名，省級骨干1名。這是我校寶貴的財富，是我校校本研修的重要力量。工作中，我們通過(guò)骨干教師的“六個(gè)一”工程，充分發(fā)揮骨干教師在教育教學(xué)、教師培訓中的作用。一是開(kāi)展骨干教師、新老教師傳幫帶活動(dòng)，實(shí)行教師聽(tīng)課工作制度，要求大家互相聽(tīng)課，匯報交流教學(xué)情況，形成深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。二是重視骨干教師自身素質(zhì)的再提高。有計劃地優(yōu)先安排骨干教師外出學(xué)習聽(tīng)課，尤其是骨干教師、青年教師，在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長(cháng)。一年來(lái)，學(xué)校先后選派優(yōu)秀中青年教師10多人次赴外地培訓學(xué)習，僅用于教師外出學(xué)習培訓的資金達1.5萬(wàn)元。在此基礎上，我們給骨干教師、青年教師搭建一個(gè)鍛煉的平臺，先后組織開(kāi)展了專(zhuān)任教師匯報課、骨干教師引領(lǐng)課、同課異構展示課等主題教研活動(dòng)，讓全體教師在講臺上展露風(fēng)采。組織骨干教師、青年教師開(kāi)展校級匯報課活動(dòng)，培養選拔
自己的骨干教師隊伍。大面積地提高了教師的理論水平和教育教學(xué)實(shí)踐水平，為學(xué)校校本研修工作地開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎，積極鼓勵中青年教師參加繼續教育學(xué)習，為參加學(xué)習的教師提供時(shí)間保證，使他們安心學(xué)習、定心讀書(shū)、潛心鉆研，早日完成學(xué)業(yè)。
二、立足校本研修，更新教育理念。理念是先導，學(xué)習是保證。為進(jìn)一步轉變廣大教師的教育觀(guān)念，讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的層面，本學(xué)期，組織教師認真研讀各類(lèi)教研讀物，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，每學(xué)期要求教師寫(xiě)萬(wàn)字讀書(shū)筆記，有效地提升了骨干教師和領(lǐng)導的理論水平。我們十分重視和加強教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習，采用集體與自學(xué)相結合的辦法，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而有的放矢地指導自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。在培訓形式上，我們堅持實(shí)行“校本培訓輪流主講”制度，有計劃地安排骨干教師和領(lǐng)導輪流對教師進(jìn)行講座，不僅提高了全員學(xué)習培訓的效果，在這一過(guò)程中也有效的提高了領(lǐng)導和骨干的理論水平1、加強對《課程標準》和教育刊物的學(xué)習。為了落實(shí)教師業(yè)務(wù)學(xué)習，每周的周三是教師業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，我們采取自學(xué)和集中的形式學(xué)習課程理念。要求教師做好讀書(shū)筆記。通過(guò)學(xué)習等活動(dòng)，讓教師的觀(guān)念得到更新，知識得到長(cháng)進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(cháng)。
2、加強計算機培訓。在培訓中我們堅持以解決教師亟待解決的問(wèn)題為培訓內容，做到培訓有教程，培訓要簽到，培訓要作好記錄，培訓要進(jìn)行考核。一年來(lái)，我校以計算機操作系統為內容，強化過(guò)程管理，嚴把培訓質(zhì)量，教師的計算機操作有了很大提高。
3、開(kāi)展教師崗位練兵活動(dòng)。結合學(xué)校實(shí)際制定教師基本技能訓練和考核方案，組織實(shí)施了班主任教師崗位大練兵活動(dòng)，骨干教師展示課等展示活動(dòng)。
三、重視研討，推進(jìn)課改。 “在研討中發(fā)展，在反思中成長(cháng)�！边@是我校對廣大教師，尤其是對中青年教師提出的目標。本學(xué)期，我們十分重視各種形式的研討活動(dòng)。
1、以公開(kāi)課、研討課、匯報課、推門(mén)聽(tīng)課教學(xué)活動(dòng)為契機，進(jìn)一步提高中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程教學(xué)能力，規范課堂教學(xué)常規，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以課堂教學(xué)的實(shí)施與研究為載體，把進(jìn)行課堂教學(xué)研究、開(kāi)展教學(xué)反思作為提高教師教學(xué)水平、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要途徑。打造有效課堂，要求每位教師在學(xué)科組中出一節匯報課，新任教師在指導教師的指導下上一節匯報課。與此同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導深入課堂，凡是聽(tīng)的課我們都進(jìn)行了交流溝通并展開(kāi)討論，有力的'促進(jìn)了教師處理教材的能力，提升了課堂教學(xué)效率。
�。�1）、結對帶教
充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教師資源，安排教學(xué)骨干與學(xué)校新教師的結對帶教，共同成長(cháng)。
�。�2）、骨干引領(lǐng)
通過(guò)骨干教師展示活動(dòng)、舉辦專(zhuān)題講座等形式，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)校全體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、組織教師開(kāi)展立足課堂的主題教研活動(dòng)。要求各教研組根據教材與學(xué)生的實(shí)際情況，找準開(kāi)展校本研究的突破口，扎實(shí)、深入地開(kāi)展工作。針對本學(xué)期熱點(diǎn)問(wèn)題確立研究的小課題，圍繞小課題開(kāi)展研討活動(dòng)，鼓勵教師暢談自己的思想和見(jiàn)解。通過(guò)合作交流，探討反思，使各科教師在活動(dòng)中得到錘煉。在研討活動(dòng)中主要通過(guò)外出培訓，校內輔導，研討課，專(zhuān)題講座，寫(xiě)教學(xué)案例等形式進(jìn)行，大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)經(jīng)常面臨的問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，交流困惑。引領(lǐng)大家深層次地解讀新課程標準，研究課堂教學(xué)有效性。
3、加強課題研究工作。課題研究反映了學(xué)校的整體實(shí)力，也是校本教研工作的如實(shí)反映，為此學(xué)校將課題研究作為提升學(xué)校辦學(xué)品位的有力舉措，在此方面加大力度。一是繼續做好學(xué)校確定的課題，認真做好行動(dòng)研究，積累相關(guān)材料。二是要求教師能認真做好學(xué)習筆記，以摘抄、隨筆、反思等多種形式提高自己的教學(xué)理論水平。
4、探索并落實(shí)集體備課。各學(xué)科按年級進(jìn)行備課，要求各備課組做好活動(dòng)計劃，重點(diǎn)抓好過(guò)程管理。各學(xué)科以提高課堂效益為著(zhù)力點(diǎn)，精心備課，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，創(chuàng )建自主學(xué)習的方式，構建有效的課堂教學(xué)，并注重課堂教學(xué)的反思。為了使集體備課能落到實(shí)處設計了集體備課教案、集體備課活動(dòng)記載，通過(guò)此項工作來(lái)提高集體備課的實(shí)效。
四、強化管理，提高實(shí)效。
1、認真抓好教學(xué)檢查工作。教學(xué)規范是每位教師必須遵循的基本準則，是衡量一位教師是否勝任教學(xué)工作的基本標準。學(xué)校領(lǐng)導深入課堂，走進(jìn)教室，認真檢查教學(xué)的開(kāi)展情況，與教師及時(shí)交換意見(jiàn)。在檢查中，敢于提出存在的問(wèn)題并積極解決，沒(méi)有姑息、遷就，話(huà)說(shuō)在當面，對事不對人，以此促進(jìn)了工作，端正了教風(fēng)。
2、加強教研組建設。教研組建設是提高教學(xué)管理效率的一項有效措施，是學(xué)科課題實(shí)施、教學(xué)研究的基本單元。本學(xué)期在教研組管理上給予相應的責權；把常規檢查的任務(wù)和權利下放，給予主動(dòng)權和自主權；教研組定時(shí)、定任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)。一年來(lái)通過(guò)以上措施，各教研組開(kāi)展各項活動(dòng)，基本完成了學(xué)年初計劃，教研活動(dòng)氛圍較濃厚。
五、存在問(wèn)題及努力方向。開(kāi)展“以校為本”的教學(xué)研究，是保證新課程實(shí)驗向縱深發(fā)展的有效策略。在提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)內涵已經(jīng)顯示出強大的生命力，無(wú)論教師、學(xué)生還是學(xué)校都煥發(fā)出勃勃生機。但在工作中，我們同樣也存在著(zhù)許多問(wèn)題和困惑。
1、教師的主動(dòng)性不高，缺乏實(shí)效。
2、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠，成為制約校本教研的“瓶頸”。作為一線(xiàn)教師，教學(xué)任務(wù)繁重，很少有外出學(xué)習的機會(huì )，當面聆聽(tīng)專(zhuān)家指點(diǎn)和教誨的機會(huì )更少，目前我們的教研仍然是憑經(jīng)驗、教研內容形式仍然沒(méi)有多少改變，模式固定，內容限于聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，這些問(wèn)題都亟待研究和解決。
3、校際間的合作交流不夠廣泛。
總之，校本研修是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有效措施，我們將以中片研培基地為依托，以市進(jìn)修學(xué)校為業(yè)務(wù)指導，堅持抓好校本研修工作，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
大橋中心校
20xx年xx月xx日
校本研修活動(dòng)總結 篇10
語(yǔ)文教研組校本研修活動(dòng)總結 新的課程改革要求教師從單純的“教書(shū)匠”轉變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )反思和學(xué)會(huì )創(chuàng )新。隨著(zhù)基礎教育課程改革的逐步推進(jìn)，農村學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與缺乏專(zhuān)業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專(zhuān)家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(cháng)相適應的校本研修模式�；仡欉@一個(gè)月來(lái)的工作，語(yǔ)文教研組在加強校本研修上取得了顯著(zhù)的成果，現總結如下：
一、基本工作完成度概述
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導重視，強化校本研修管理
領(lǐng)導非常重視校本研修工作，成立了校本研修領(lǐng)導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
�。ǘ┙⒓顧C制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程
為了調動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍，以改變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。
�。ㄈ┎扇《喾N研修模式，全面提升教師素質(zhì)
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由學(xué)科組長(cháng)具體引領(lǐng)承擔本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過(guò)學(xué)科骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師教育改革適應能力。
�。ㄋ模┬１狙行迌热葚S富多彩
1、加強師德建設，夯實(shí)立教之基
教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。我們以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動(dòng)為契機，把師德教育和學(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái)，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建設活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實(shí)驗的成效。為此，本年度繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習《各學(xué)科課程標準》、《走進(jìn)新課程》一書(shū)，加強通識研修，相互學(xué)習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創(chuàng )新。教研組每月一次教研公開(kāi)課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思。
二、特色與成效
強化教研組的建設和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的.興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動(dòng)、互補、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀(guān)念順利地轉化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
三、問(wèn)題與思考
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本研修內容、創(chuàng )建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
校本研修活動(dòng)總結 篇11
我校英語(yǔ)組以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過(guò)有計劃、系統的研究活動(dòng)，解決課程中的多層次問(wèn)題，促進(jìn)教師的成長(cháng)和學(xué)校的發(fā)展。促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習興趣的發(fā)展和成績(jì)的提高。 下面是我校英語(yǔ)組在英語(yǔ)校本研修中的一些做法及收獲：
一、全員參加各種校本教研活動(dòng)：
其中，英語(yǔ)校本研修內容有閱讀教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)等。并且，每一份校本研修教案都是詳案，都有具體的操作過(guò)程，都包括了3—4個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容。在具體的實(shí)施過(guò)程中，全校的英語(yǔ)教師根據具體情況，結合本年級的教材，選用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年級都有本可依。
二、開(kāi)展小課題研究。
我校所有備課組都開(kāi)展了各種形式的小課題研究。這是每一個(gè)教師都必須積極參與的校本研修活動(dòng)。小課題研究針對各學(xué)科的不同特點(diǎn)來(lái)確定研修內容。
三、備課、上課、反思
要求所有老師提前背好課，寫(xiě)好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運用與調整，課后認真反思，讓自己的課堂教學(xué)達到最高效。每個(gè)年段如果有兩位老師上課的話(huà)，請兩位老師之間互相（或每個(gè)備課組）認真研究教本、學(xué)情等，合理安排課時(shí)。備課之前全面計劃好每
個(gè)學(xué)期所要講授的教學(xué)內容。備課時(shí)把具體教學(xué)方法和手段寫(xiě)清楚。認真研究教材內容。上課時(shí)堅持常規部分不松懈，教材內容講解清晰，示范準確到位。在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流。使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快。上課形式多樣，備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，不要把自己限制在七尺講臺上，在課堂上不要把矛盾激化，碰到突發(fā)事件時(shí)，一定要理智，要化干戈為玉帛，要保護自己，也不要傷害學(xué)生。多一些關(guān)愛(ài)和鼓勵，可能會(huì )改變他的一生，課后進(jìn)行認真總結與反思，并在教案后做好小記。
四、注意總結出具有實(shí)用價(jià)值的'教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試多種教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生要采用靈活多樣的教學(xué)手段，把好的傳統的教學(xué)方法繼承下去，同時(shí)在教學(xué)中發(fā)現更加適合學(xué)生的教學(xué)方法與手段，具體實(shí)施情況以及教學(xué)效果等通過(guò)教學(xué)筆記的形式作以詳細記錄。在上公開(kāi)課時(shí)，老師們能以多媒體手段展示教學(xué)環(huán)節，多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，能起到如臨其境、如見(jiàn)其人、如觸其物、如聞其聲的效果。能借助音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué)，在課前和課后引導學(xué)生唱一些英語(yǔ)歌曲，不僅消除了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進(jìn)入英語(yǔ)思維的狀態(tài)，把他們帶入一個(gè)輕松、和諧的英語(yǔ)氛圍中。能營(yíng)造真實(shí)交際情境，體現語(yǔ)言美，教師自然流
暢的語(yǔ)調，抑揚頓挫的節奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸的過(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調。
五、常反思，勤體會(huì )。
把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價(jià)。讓教師上完課后，回過(guò)頭來(lái)看看，反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問(wèn)題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念，從而找到改進(jìn)的切入口。案例分析也有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。我校改革原來(lái)科組活動(dòng)中一人上課大家評課的活動(dòng)形式，而是讓教師先自己反思自己課堂中的成功或不足，再由大家共同探討改進(jìn)自己的教學(xué)的方法。并且每課教案后自己寫(xiě)課堂教學(xué)反思一篇。新課程的理念具體化到教學(xué)常規的每個(gè)環(huán)節，備、講、批、輔、考、研體現什么課改要求，都有明確要求。課改理論學(xué)習，堅持做到“五有”：有計劃、有檢查、有檢測、有考評、有獎懲。
六、集體備課，促進(jìn)交流溝通
我校英語(yǔ)組每周組織一次集體備課活動(dòng)，讓教師針對自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題和困惑各抒己見(jiàn)、暢所欲言。這種學(xué)術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞促進(jìn)了教師間的了解與溝通，互相取長(cháng)補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。新時(shí)期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創(chuàng )設了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動(dòng)方式。
總之，我校英語(yǔ)組在前段時(shí)間的校本研修活動(dòng)中做了很大的努力。在今后的研修活動(dòng)中，我們會(huì )更加努力，爭取更好的效果。
校本研修活動(dòng)總結 篇12
按照《xx年中小學(xué)教師繼續教育工作安排》，我校主推“教師讀教育專(zhuān)著(zhù)”和“學(xué)科教學(xué)具體問(wèn)題小課題校本實(shí)踐研究”兩大項教師校本研修學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)深入扎實(shí)有效的開(kāi)展，我校教師得到了磨練，教師的專(zhuān)業(yè)水平都有不同程度的提高。
開(kāi)學(xué)初，我校全體學(xué)科組在教研處的統領(lǐng)下，制定了“學(xué)科教學(xué)具體問(wèn)題小課題校本實(shí)踐研究”的基本原則：
1、小步子。因為是小課題，就更有能力和精力去做。我們倡導“小題大做”，“小題”就是研究的問(wèn)題要“小”：切入點(diǎn)小，范圍小，內容單一、具體，以此來(lái)逐一解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足；“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問(wèn)題研究，把一些相關(guān)、相近的重要問(wèn)題“串連”起來(lái)，將問(wèn)題轉化為課題，在研究中講究科學(xué)、探索規律、提升經(jīng)驗。
2、低臺階。是指課題的難度要低，通過(guò)個(gè)人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決。
3、快節奏。由于課題小，問(wèn)題具體，我們就能在很短的時(shí)間內解決，堅持半年至一年每人解決一兩個(gè)小課題，通過(guò)三、五年的努力，就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問(wèn)題，成果共享，就能有效地促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、求實(shí)效。問(wèn)題要實(shí)，措施要實(shí)，效果要實(shí)。在研究中，要緊密結合自己的教育教學(xué)實(shí)際，研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生，研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐，堅持課題到課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。
教師通過(guò)對專(zhuān)著(zhù)的研讀，形成書(shū)面的讀專(zhuān)著(zhù)體會(huì )，進(jìn)一步強化教師對本職業(yè)的理解，提高教師對本職業(yè)的熱愛(ài)，提升教師的職業(yè)素養和道德素養，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力和生命質(zhì)量的提升。
為保證研修活動(dòng)扎實(shí)有效的進(jìn)行，切實(shí)提高廣大教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，學(xué)校成立了教研處、教務(wù)處、年級組、學(xué)科組四點(diǎn)一線(xiàn)的管理體系，以各年級各學(xué)科組作為基層研修團隊，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中由教研處布置、檢查、驗收、評估，教務(wù)處和年級組督導，學(xué)科組長(cháng)具體組織實(shí)施。并把研修活動(dòng)的過(guò)程和結果納入《教師教學(xué)工作百分考核》和《教學(xué)比武》中，與教師教學(xué)工作的業(yè)績(jì)評價(jià)和年終考核工作直接掛鉤。
本學(xué)期，我校的校本研修活動(dòng)主要在基礎年級進(jìn)行，我校成立的以學(xué)科組為單位（同年級同學(xué)科兩個(gè)級部合并）的基層研修團隊，由教研處和教務(wù)處兩個(gè)部門(mén)牽頭，組織實(shí)施，具體實(shí)施步驟如下：
1、確定課題。根據自身在教育教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題和困惑，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，認真分析篩選，確定富有意義、帶有較普遍性的問(wèn)題作為研究題目，以學(xué)科備課組或個(gè)人為單位，確定一個(gè)小課題進(jìn)行研究。
2、制定方案。在調查分析論證的基礎上，每個(gè)備課組或個(gè)人要制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份，上交教研處一份），確定研究的課題內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的.目標，提出研究的方法、步驟和參與成員，明細課題研究所采取的主要措施等。
3、組織實(shí)施。依擬定的《小課題實(shí)施方案》有計劃、有步驟的開(kāi)展研究實(shí)踐。學(xué)校將加強理論學(xué)習和培訓，加強課題研究的引領(lǐng)和指導，通過(guò)理論自修、專(zhuān)家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀(guān)摩等形式，積極落實(shí)課題研究各項工作。
4、總結反思。在課題研究后期及時(shí)收集過(guò)程性研究資料進(jìn)行建檔，整理研究成果，撰寫(xiě)課題研究報告，全面總結課題研究的得失，并反思得失的成因，以學(xué)科組為單位上交到教研處存檔。。
每位教師認真研讀《創(chuàng )造適合學(xué)生的教育》，學(xué)期末每位教師完成一篇學(xué)習教育專(zhuān)著(zhù)的體會(huì )，經(jīng)過(guò)組內選拔，年級選拔，推舉出代表我校的教師參加教育局舉辦的讀專(zhuān)著(zhù)，談體會(huì )演講比賽。
1、組織到位：學(xué)校將形成一個(gè)校長(cháng)親自抓、分管領(lǐng)導負責抓、教研處和教務(wù)處具體抓、各年級各級部協(xié)同抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò )。
2、制度到位：學(xué)校有相應的教學(xué)常規管理制度、聽(tīng)課評課制度，從制度上保證并激勵了教師參加樣本研修活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。
3、考核到位：校本研修的具體操作過(guò)程將納入《遷安三中教師教學(xué)工作百分考核方案》和《遷安三中教學(xué)比武組織辦法》中。
4、激勵到位：學(xué)期末我校將評選出“學(xué)科教學(xué)具體問(wèn)題小課題校本實(shí)踐研究”活動(dòng)和“研讀教育專(zhuān)著(zhù)活動(dòng)”先進(jìn)個(gè)人。
校本研修活動(dòng)總結 篇13
5月8日下午六時(shí)，漢昌學(xué)校本學(xué)期第三次校本研修活動(dòng)如期進(jìn)行�；顒�(dòng)由李瀲滟校長(cháng)主持，教導處歐陽(yáng)主任對四月份學(xué)校教育教學(xué)工作作了全面的總結，本次校本研修還邀請到平江縣思源實(shí)驗學(xué)校心理咨詢(xún)師羅時(shí)璋老師現場(chǎng)講座，和全校教師一起交流關(guān)于教師心理健康的問(wèn)題。
教導處就四月份教學(xué)常規、教研、各年級主題活動(dòng)開(kāi)展等情況作了具體的講評，表?yè)P了凌金華、何波濤、吳曉芳、鐘勝勝等十余位“研修成果突出”的老師，肯定了他們在學(xué)科教學(xué)主題講座和公開(kāi)課中的成績(jì);張平、黃芙蓉、汪武裝等老師教學(xué)常規工作扎實(shí)，復備課詳細實(shí)用，教學(xué)后記針對性強，課堂效果好;“年級組的好帶頭人”方明珠老師，為讓大家都能全身心投入到研修活動(dòng)中，主動(dòng)分擔辦公室同事的工作;“孕媽媽”李娟、李德、張平、盧建煌克服重重困難，放棄休息日，參加縣級國學(xué)活動(dòng);更強調了湛群力、童芳芳、凌春、吳葵花、鄧燕飛等教研組長(cháng)在校本研修中所做出的不懈努力。
本年度，漢昌學(xué)校校本研修以更新教育觀(guān)念為先導，以解決教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，以學(xué)習研究為重點(diǎn)，以提高老師創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力為主線(xiàn)，以參與研究培訓為主要形式，著(zhù)眼于造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的“漢昌團隊”。對于今后的工作，李校長(cháng)指出，一名教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識和智力上的，最重要的`是思想和人格上的，所以希望全體同事們從羅老師的講座中汲取營(yíng)養，努力讓自己的心靈寧靜、美好、健康、快樂(lè )，用更飽滿(mǎn)的熱情、更幸福的姿態(tài)去面對每一個(gè)全新的日子，去迎接時(shí)代與社會(huì )所賦予的每一個(gè)嚴苛的挑戰。
校本研修活動(dòng)總結 篇14
學(xué)校教師繼續教育在校領(lǐng)導的指示下真抓實(shí)干，扎實(shí)工作，取得了明顯的成效，有力地推動(dòng)了全校教育水平的提高�，F將工作總結如下：
一、集中培訓
課堂內容體現了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)思路，這種教學(xué)方法能樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，讓學(xué)生做課堂的主人，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的機會(huì )。學(xué)生經(jīng)過(guò)參與、探究，主動(dòng)獲得的知識，更容易掌握內在的規律、性質(zhì)和聯(lián)系，并使創(chuàng )造力得到發(fā)展。
二、教研培訓
重視教導處在開(kāi)展教研活動(dòng)中的作用，集中備課、聽(tīng)課、上課、評課、反饋、總結，一課三議、三課一評落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，把每一次公開(kāi)課當作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機會(huì )，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。為保證研究質(zhì)量，我們提出做好加減法，即有針對性地減少教研課的數量，提高教學(xué)研討的質(zhì)量，落實(shí)到位，教導處督促按時(shí)完成，活動(dòng)時(shí)教導處成員、骨干教師全程參與，提高活動(dòng)的含金量。
三、校本培訓
我校制定了切實(shí)可行的校本培訓計劃，校長(cháng)作為培訓的第一責任人。本著(zhù)務(wù)本求實(shí)的原則，對“自修--反思--實(shí)踐--研究”的培訓模式做了
進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，突出了根據需求自我進(jìn)修，在實(shí)踐中探索創(chuàng )新，在解決問(wèn)題中提高自己的創(chuàng )造性學(xué)習方式。
�、遄孕�。自修是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。學(xué)校規定自學(xué)內容，自學(xué)進(jìn)度。
每位教師必須要達到3000字的讀書(shū)筆記，并且字跡工整，書(shū)寫(xiě)認真。
�、娣此�。反思是教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師結合平時(shí)的教學(xué)，找出自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果，在實(shí)踐中形成“個(gè)體反思”和“群體反思”并撰寫(xiě)與學(xué)科相關(guān)的論文。
�。ㄈ┭芯�。研究是指教師通過(guò)寫(xiě)論文、隨感、案例分析、優(yōu)秀教案等多種形式升華自己的認識形成自己教育思想的'過(guò)程，教師們都能寫(xiě)出自己的認識和體會(huì )，寫(xiě)出成形的經(jīng)驗總結。將學(xué)到的新思想加以消化，并形成自己的教學(xué)理念。本學(xué)期在各級各類(lèi)論文評比中，我校取得了可喜的成績(jì)。
四、存在問(wèn)題，亟待改進(jìn)，確保培訓工作持續開(kāi)展。
我校的校本培訓工作雖然取得了可喜的成績(jì)，但綜觀(guān)全局，仍然存有不足。主要表現為：
�、宀糠纸處熣J識不夠，忙于應付，沒(méi)有從思想上重視起來(lái)。
�、娼處熡捎诠ぷ鞣泵�，沒(méi)有及時(shí)完成所有的培訓內容
�、缃處焻⑴c繼續教育的激勵機制不夠完善。
�。ㄋ模⿷黾有ｋH間的交流與溝通，達到互相學(xué)習、取長(cháng)補短、共同提高的目的。
針對這些問(wèn)題，我們決定在今后的工作中增強教師培訓的責任感、緊迫感，使之認識到繼續學(xué)習、終身學(xué)習的重要性，努力營(yíng)造一種比學(xué)趕超的濃厚氛圍，同時(shí)，著(zhù)力解決教師培訓中遇到的具體困難，進(jìn)一步增強培訓工作的針對性、實(shí)效性，力爭使全體教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習的意識，完成由知識傳授型向學(xué)者型、專(zhuān)家型教師的轉變，為創(chuàng )建人民滿(mǎn)意教育再做新貢獻。
20xx.8
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