家長(cháng)助教活動(dòng)總結合集[15篇]
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編為大家整理的家長(cháng)助教活動(dòng)總結，歡迎大家分享。
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家長(cháng)助教活動(dòng)總結1
一、目前家園溝通中存在的問(wèn)題
近些年來(lái)，許多幼兒園教師越來(lái)越重視與家長(cháng)的溝通，在溝通方法上積累和總結了一些經(jīng)驗，但是在目前的幼兒教育活動(dòng)中，家園溝通中仍然存在著(zhù)以下一些問(wèn)題：
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教師存在思想誤區，對家園溝通認識程度不高，家園間缺乏溝通。一些幼兒教師錯誤的認為教師的主要工作就是日常的帶班，平時(shí)幼兒沒(méi)有什么問(wèn)題，不必要與家長(cháng)溝通，即使平時(shí)幼兒出現問(wèn)題，能在園內解決的就不與家長(cháng)溝通或等到幼兒有突出問(wèn)題時(shí)再與家長(cháng)溝通。家長(cháng)是幼兒生活中的主要內容，家長(cháng)普遍希望了解自己子女在園的各方面情況，如果教師平時(shí)很少與家長(cháng)溝通，容易導致家園教育斷裂；如果教師隱瞞幼兒存在的問(wèn)題，容易導致家園間的不信任和誤會(huì )，使家園互動(dòng)的情感基礎消失殆盡；如果教師在幼兒出現問(wèn)題時(shí)不及時(shí)與家長(cháng)溝通，容易導致家長(cháng)的不滿(mǎn)，給原本可以順利解決的問(wèn)題加大了難度，給家園間的溝通人為設置障礙。
�。ǘ┘覉@溝通方法欠缺。
知己知彼，方能百戰不殆。在日常實(shí)踐中，部分幼兒教師缺乏與家長(cháng)溝通的方法，相互間缺乏了解，在日常溝通中缺乏藝術(shù)，以單純呆板的方法與家長(cháng)溝通，不會(huì )因時(shí)因地的變化，遇到較簡(jiǎn)單的問(wèn)題與家長(cháng)溝通時(shí)還能夠應對，遇到較難的問(wèn)題時(shí)，就可能導致溝通橋梁被阻塞。家園溝通是一個(gè)系統性的工程，惟有在奠定共同情感基礎的前提下，因時(shí)因地不斷變化溝通技巧，提升溝通藝術(shù)，才能實(shí)現家園間的完全融合。
二、家園間溝通的根基
�。ㄒ唬⿲τ變汗餐膼�(ài)是家園溝通的基本前提。
教師與家長(cháng)的溝通都是為了一個(gè)共同的目標，那就是教育好幼兒。共同的愛(ài)使家長(cháng)和教師的距離拉近，使家園的交流更加自然、融洽。在日常教育中，幼兒教師在幼兒園對幼兒施行的教育，要體現對
幼兒的關(guān)心和愛(ài)護，把家庭中父母對幼兒之愛(ài)在幼兒園中延續，同時(shí)，幼兒教師要積極引導家長(cháng)在家庭中保持對幼兒的正確指導和教育，保持教育的一致性，使雙方對幼兒的愛(ài)成為家園間永恒的旋律。
�。ǘ⿲τ變汗餐慕逃康氖羌覉@溝通的保證。
共同的教育目的能夠最大限度的拉近雙方之間的聯(lián)系，實(shí)現步調一致和行為一致。然而，在教育實(shí)踐中，家長(cháng)總是更希望幼兒能夠掌握更多的字詞，學(xué)會(huì )美術(shù)、音樂(lè )等更多的藝術(shù)，拔高式的追求幼兒的片面發(fā)展；而幼兒教師更主要的是培養幼兒的基本技能，按照幼兒的生理、心理特點(diǎn)發(fā)展選取相應的課程，循序漸進(jìn)的開(kāi)發(fā)幼兒的智力。面對這樣的尖銳沖突，幼兒教師要加強與家長(cháng)的溝通，曉之以情，動(dòng)之以理，適時(shí)的引導家長(cháng)認識到幼兒教育階段的主要任務(wù)是掌握基本技能而不是更多的知識，倘若這樣片面的發(fā)展，只會(huì )破壞幼兒的正常發(fā)展軌跡，造成幼兒自理能力等方面知識的缺失，最終破壞幼兒的全面發(fā)展。通過(guò)家園間深入的溝通，奠定家園間對幼兒共同的教育目的，而這種共識又能動(dòng)的反作用于家園間更大規模的溝通。
三、家園溝通的藝術(shù)
�。ㄒ唬⿻r(shí)間藝術(shù)。
家園間要建立經(jīng)常性的溝通機制。家園間的溝通并不是簡(jiǎn)單的表現在幼兒出現問(wèn)題之時(shí)，而是要體現在教師與家長(cháng)之間經(jīng)常性的往來(lái)之中�；蚶眉议L(cháng)接送幼兒的時(shí)刻與家長(cháng)短暫交談，及時(shí)地互通信息，或利用家訪(fǎng)、電話(huà)等形式，或在課堂，或在街頭，借助形式多樣的溝通渠道，建立相互間不斷溝通的長(cháng)效機制，傳遞相互間的信息，校正雙方在幼兒教育中存在的誤區，彌補雙方的不足。幼兒教師要不斷提取幼兒各方面發(fā)展情況的材料，進(jìn)行分析，提取有用的事例，借助不斷變化的溝通形式，向家長(cháng)充分展示幼兒的各方面情況并與家長(cháng)隨時(shí)交換意見(jiàn)，拉近家園的距離，使家長(cháng)從內心感受到教師全心全意為了孩子的誠意，與教師在育兒?jiǎn)?wèn)題上形成共同語(yǔ)言，達到心靈溝通。
�。ǘ┲黧w藝術(shù)。
確立家長(cháng)的主體地位，提高家長(cháng)的參與積極性。家長(cháng)是幼兒生活中的主導力量，同樣，在家園溝通中，家長(cháng)也必須處于主體地位。為了確立家長(cháng)的主體地位，首先要轉變家長(cháng)教育觀(guān)念，通過(guò)《家園聯(lián)系手冊》、家長(cháng)園地等方式，宣傳正確的教育思想及育兒觀(guān)念，針對不同層次的家長(cháng)進(jìn)行不同內容、不同方式的指導；其次借助一些需家長(cháng)參與的主題活動(dòng)，讓家長(cháng)充分融入到幼兒園教育活動(dòng)中，發(fā)揮家長(cháng)在家園溝通中的主體地位，了解不同家長(cháng)對幼兒的教育態(tài)度和教育方法，在《家園聯(lián)系手冊》等溝通媒介上寫(xiě)明，使家長(cháng)看到自己的不足，指導家長(cháng)逐步調整自己的'教育行為；最后通過(guò)公開(kāi)日等活動(dòng)方式召開(kāi)家長(cháng)討論會(huì )，促進(jìn)家長(cháng)群體內的交流，總結家長(cháng)的教育行為，糾正錯誤的教育行為，推廣正確的教育行為。
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1、幼兒教師要不斷豐富有關(guān)家庭教育方面的知識。不斷豐富有關(guān)家庭教育方面的知識的目的是為了更好地溝通。家庭教育與幼兒園教育不同，有著(zhù)不同特點(diǎn)，幼兒園教師應了解家庭教育的特點(diǎn)和規律，懂得一些家庭教育方面的知識。不斷豐富教育思想內容，為指導家長(cháng)做充分準備。
2、建立家園間相互信任的關(guān)系。教師與家長(cháng)的溝通必須建立在相互信任的基礎上。如果家長(cháng)對教師失去信任，教師則很難與家長(cháng)進(jìn)行溝通。教師要理解家長(cháng)的顧慮和心情，想方設法贏(yíng)得家長(cháng)的信任，要尊重每個(gè)家長(cháng)，熱情、耐心平等地對待每個(gè)家長(cháng)，增強家長(cháng)對教師的信任。
3、教師要與家長(cháng)建立融洽、和諧的關(guān)系。和諧、融洽的關(guān)系是教師做好家長(cháng)工作的基礎。這種關(guān)系的建立，不是靠一時(shí)一事，而是靠平時(shí)精心維護。教師需要在日常生活中加強與家長(cháng)的相互聯(lián)系，了解家長(cháng)的教子思想，體諒家長(cháng)的苦衷，教師和家長(cháng)相互理解，相互支持，才能順利地進(jìn)行溝通，解決幼兒教育中存在的各種問(wèn)題，更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
4、善于聆聽(tīng)，并積極地給家長(cháng)以反饋，注意在表情、體態(tài)、語(yǔ)言上支持、鼓勵家長(cháng)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。如注視對方的眼睛，用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)回應對方，用點(diǎn)頭表示認同等，使家長(cháng)感到教師是真誠的，從而愿意與教師進(jìn)一步交換意見(jiàn)。同時(shí)，教師在聆聽(tīng)的過(guò)程中，還要及時(shí)了解家長(cháng)的需要、困難，有針對性地與家長(cháng)討論，實(shí)現家園間的充分溝通和理解。
家園溝通是幼兒園和幼兒家庭、幼兒教師和幼兒家長(cháng)間連成一體的主要手段。在日常教育中，家長(cháng)和教師不斷的互動(dòng)形成的有效溝通能夠促進(jìn)家園間的密切合作關(guān)系，積極的家園溝通能夠增加雙方的共識，持續不斷的溝通則為幼兒可持續性發(fā)展架起了一座終南捷徑，使幼兒教育達到事半功倍的作用。幼兒期是人一生中各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期教育任務(wù)的主要承擔者就是家庭，其次才是幼兒園和社區乃至社會(huì )。家庭對于幼兒生活習慣的培養、情感的熏陶、知識的引導以及社會(huì )規范的指導為孩子以后的發(fā)展奠定了重要的基礎。幼兒園以各種形式定期向家長(cháng)進(jìn)行不同形式的家庭教育指導活動(dòng)，實(shí)現家園共育。我園本學(xué)期開(kāi)展了家長(cháng)助教活動(dòng)，要求各班邀請一名家長(cháng)組織一節教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)，我班邀請陳浚桐的媽媽來(lái)?yè)渭议L(cháng)助教，開(kāi)展了一節禮儀活動(dòng)“小兔子生病了”，活動(dòng)很好的激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒積極動(dòng)手操作，活動(dòng)氣氛濃烈。
在家長(cháng)助教活動(dòng)中，選擇適合孩子學(xué)習的內容，走進(jìn)課堂，以上課的形式傳授給幼兒�；顒�(dòng)前，教師與家長(cháng)充分溝通，準備好活動(dòng)時(shí)的材料，使孩子們能夠積極動(dòng)手操作。陳浚桐媽媽為了給孩子上好一個(gè)活動(dòng)，精心備課，對教案反復推敲；上課時(shí)，精神飽滿(mǎn)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言甜美，極具親和力，采取了多種形式與幼兒進(jìn)行積極有效地互動(dòng)，孩子們的眼球被這位助教老師有趣內容深深吸引著(zhù)，激發(fā)起了孩子們強烈的好奇心和動(dòng)手欲望，在動(dòng)手操作的同時(shí)也讓孩子們從中學(xué)會(huì )了禮貌待人。
“家長(cháng)助教”拉近了家長(cháng)與幼兒園之間的距離，成為幼兒園教育中新的資源。家長(cháng)們帶著(zhù)自己特有的專(zhuān)業(yè)知識走進(jìn)課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富的活動(dòng)內容和形式，彌補了教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的不足，實(shí)現了家庭與幼兒園更為平等更為廣泛的教育互補，家長(cháng)助教為教師和家長(cháng)間提供了一個(gè)交流和經(jīng)驗共享的機會(huì )：家長(cháng)可以分享教師先進(jìn)的教育觀(guān)念、教育技能和教育經(jīng)驗，教師也可以從家長(cháng)那里獲得更多有關(guān)幼兒的有效信息，了解家長(cháng)對教育的理解和期望，并從他們所擁有的專(zhuān)業(yè)知識和工作經(jīng)驗中獲得幫助。
總而言之，家長(cháng)助教的活動(dòng)充分體驗了家園合作，于教師教育工作的開(kāi)展以及家長(cháng)家庭教育的開(kāi)展都有非凡的意義，為幼兒的發(fā)展更是奠定了良好的基礎。
家長(cháng)助教活動(dòng)總結2
當我得知幼兒園要組織一次家長(cháng)助教活動(dòng)時(shí)，我非常興奮。我還沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)孩子們在幼兒園的生活呢，好想知道孩子們在幼兒園是怎樣度過(guò)的。于是我踴躍的報了名，很榮幸幼兒園給了我這次機會(huì )，我高興地接受了這個(gè)光榮的任務(wù)。
回到家我開(kāi)始猶豫了，雖然作為一名大學(xué)老師，講課對我來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是每天的工作，熟悉得很，但畢竟面對的對象不同，總不能把大學(xué)講堂上的東西直接搬到幼兒園來(lái)吧？我一直揣著(zhù)這個(gè)心事，想著(zhù)找一個(gè)什么題材對小朋友來(lái)說(shuō)即是感興趣的也是有意義的。思來(lái)想去，我確定下來(lái)了“找規律”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，可以鍛煉孩子們的邏輯思維能力，讓小朋友通過(guò)觀(guān)察、猜測發(fā)現圖形的循環(huán)排列規律，并培養孩子們的創(chuàng )新意識、觀(guān)察、操作及歸納推理能力。還能培養孩子們發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識；使孩子們知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識。
有了思路，準備起來(lái)就快多了。我準備好了PPT，用孩子們比較熟悉的，小朋友按男孩女孩規律排隊呀，還有有規律串的項鏈和規則條紋的圍巾等等，并為了吸引孩子們的注意力，編了一些小故事穿插在里面來(lái)提高孩子們的學(xué)習興趣。由于還有半個(gè)小時(shí)時(shí)間是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，我準備了“丟手絹”這個(gè)經(jīng)典游戲，來(lái)鍛煉孩子們的動(dòng)作靈敏行和注意力。
終于盼到了9月28日，可是天公不作美，下起了小雨，又突然降溫特別冷，看來(lái)是不能到戶(hù)外活動(dòng)了，正好我那天下午沒(méi)課，我就臨時(shí)準備了一個(gè)幼兒歌舞，打算讓寶貝們在室內活動(dòng)。約好了3點(diǎn)到4點(diǎn)是我的家長(cháng)助教時(shí)間，我提前十分鐘到了教室，老師和孩子們正準備迎接我的到來(lái)。小朋友們在老師的帶領(lǐng)下圍成弧形坐好了，桐桐正好坐在我的對面，看到我笑得可甜了！
正式開(kāi)始上課了，我用ppt課件給小朋友通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)以及穿插著(zhù)好玩的故事講述著(zhù)小朋友們一起排隊、圖形寶寶排排站、串項鏈等有規律的排列，孩子們也積極參與并很守紀律的舉起小手回答問(wèn)題，興趣很高。反倒是我，忙得滿(mǎn)頭大汗，給我的大學(xué)生們上這么多年課也沒(méi)這么緊張過(guò)呀！慢慢的我覺(jué)得之前的`種種顧慮是多余的。孩子們的踴躍表現和積極參與，使得我不由自主地融入到他們的團體之中，被他們的活躍所感染。跟這群天真爛漫的孩子在一起，真的是一件很開(kāi)心的事。二十分鐘的找規律課，在幼兒園老師和小朋友的配合
下順利的完成了。接下來(lái)是孩子們盥洗時(shí)間，老師帶孩子們上完廁所喝完水，又回到了教室中間。只見(jiàn)老師彈著(zhù)悠揚的琴聲，孩子們都有秩序的坐好，并隨著(zhù)音樂(lè )做起了好看的動(dòng)作，很整齊，讓我很震驚！老師還組織孩子們給我起唱了一首歌，說(shuō)實(shí)話(huà)我一句也沒(méi)聽(tīng)清楚，但是可以看出孩子們是很認真唱給我聽(tīng)的，我很感動(dòng)。
下面的半個(gè)小時(shí)我教小朋友邊唱邊跳了《拳頭歌》，很明顯對于唱歌跳舞孩子們還是更在行的，很快就學(xué)會(huì )了，并可以和我一起唱跳了，和孩子們在一起真是開(kāi)心極了，仿佛自己也回到了童年。
歡樂(lè )的時(shí)光總是那么短暫，這是我有生以來(lái)第一次和這么多孩子快樂(lè )的玩在一起，一張張可愛(ài)的笑臉，一個(gè)個(gè)調皮的眼神，一聲聲稚嫩的話(huà)語(yǔ)，都深深的留在了我的心里。他們都未來(lái)的主人，每一個(gè)孩子都像一顆寶石，閃耀著(zhù)不同的光芒，照耀著(zhù)祖國的未來(lái)。
這次助教給我的感受非常多，孩子們一個(gè)個(gè)古怪精靈，上課的時(shí)候，他們認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，生活學(xué)習井然有序，這些都是對老師辛苦付出的一種回報。幼兒園的老師們真得非常辛苦，從早上孩子入園開(kāi)始，到晚上孩子們離園，老師沒(méi)有片刻的休息時(shí)間。作為家長(cháng)，我非常欣慰，也體會(huì )到幼教事業(yè)的神圣與偉大。感謝老師和孩子們給了我這次機會(huì )，讓我和他們度過(guò)了一個(gè)愉快的下午。
家長(cháng)助教活動(dòng)總結3
通過(guò)認真學(xué)習《綱要》精神，我們從中認識到家長(cháng)是幼兒園的重要教育資源。開(kāi)展家長(cháng)助教活動(dòng)，可以彌補幼兒園教育資源的不足，同時(shí)也能發(fā)揮家長(cháng)參與教育活動(dòng)的積極性，喚起家長(cháng)的主人翁意識，使家長(cháng)真正成為幼兒園的合作伙伴。
此次家長(cháng)助教活動(dòng)，除了對家長(cháng)積極參與活動(dòng)的感動(dòng)之外，也讓我對開(kāi)展家長(cháng)助教活動(dòng)有了更深的認識：
1.家長(cháng)身上蘊含著(zhù)豐富的教育資源，而且絕大部分家長(cháng)也都是非常關(guān)心自己孩子各個(gè)方面的發(fā)展，因此他們對幼兒園教育活動(dòng)充滿(mǎn)了好奇，很想通過(guò)各種方式來(lái)了解幼兒園教育，但其中有部分家長(cháng)平時(shí)由于工作比較忙，沒(méi)有時(shí)間、機會(huì )同我們老師交流，但這并不代表他們不愿意來(lái)參加幼兒園的活動(dòng)。所以通過(guò)今天活動(dòng)，讓我感覺(jué)到其實(shí)我們在開(kāi)展助教活動(dòng)時(shí)，還可以采取多種形式來(lái)調動(dòng)家長(cháng)參與活動(dòng)的積極性，如：與家長(cháng)預約，了解他們是否有時(shí)間參與我們的`活動(dòng)；通過(guò)家長(cháng)助教宣傳，讓家長(cháng)了解參與的價(jià)值與意義等，從而讓家長(cháng)教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入到我們幼兒園教育工作中。
2.這一次家長(cháng)助教活動(dòng)，事先我結合了我們大班的主題活動(dòng)的內容，對家長(cháng)進(jìn)行了指導，使家長(cháng)們對整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程和要求有一定的了解，所以在活動(dòng)中他們能夠積極的與孩子、老師進(jìn)行互動(dòng)。讓家長(cháng)來(lái)設計活動(dòng)做主角，這樣家長(cháng)在利用自己本身的工作特點(diǎn)及經(jīng)驗開(kāi)展活動(dòng)就會(huì )得心應手、活動(dòng)豐富，而且還會(huì )帶給孩子們嶄新的、豐富的活動(dòng)內容與形式，使孩子們快樂(lè )地得到發(fā)展。這次家長(cháng)助教我們邀請的是王心瑜的媽媽?zhuān)蔫さ膵寢屖琴u(mài)蔬菜的所以我們大班的主題活動(dòng)的內容也有這一方面的內容特設計進(jìn)行的是《蔬菜營(yíng)養多》。
這次活動(dòng)不僅帶給家長(cháng)們很多感受，對我們的觸動(dòng)也很大。我們真正體會(huì )到，即使是在幼兒園教育中，家長(cháng)的作用也是不可忽視的。家長(cháng)不僅有熱情，而且有能力參與幼兒園的教育活動(dòng)，他們是教師的合作伙伴，也是很好的教育資源。只要我們安排得合情合理，不過(guò)分增加家長(cháng)的負擔，而且按照自愿、互惠的原則行事，家長(cháng)是會(huì )理解并支持這種“參與”的方式的。我們不能要求，更不能強迫家長(cháng)像老師那樣承擔幼兒園的教育任務(wù)，但我們可以調動(dòng)他們的積極性，吸引他們主動(dòng)自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，而這樣做的目的只有一個(gè)——為了孩子。
家長(cháng)助教活動(dòng)總結4
一、問(wèn)題提出
志愿服務(wù)起源于19世紀西方社會(huì )，泛指利用自己的時(shí)間、技能、資源及善心為鄰居、社區、社會(huì )提供非贏(yíng)利、無(wú)償、非職業(yè)化援助的行為，具有業(yè)余性、無(wú)償性、自愿性和公益性等特點(diǎn)。在國外，家長(cháng)參加公益活動(dòng)的意識很強，很多家長(cháng)都喜歡來(lái)學(xué)校和幼兒園志愿服務(wù)，協(xié)助教師的教學(xué)活動(dòng)，提供志愿幫助。家長(cháng)志愿服務(wù)的工作涉及到學(xué)校和幼兒園的各個(gè)方面，并已經(jīng)成為學(xué)校和幼兒園里一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)，被認為是一種很有效的家園合作形式。世界上先進(jìn)的意大利瑞吉歐教育是學(xué)前教育成功的典范，其中家長(cháng)的參與尤其具有獨特的魅力，是其一大特色。在我國經(jīng)濟、教育發(fā)達地區，家長(cháng)志愿活動(dòng)也得到了廣泛的認可和積極的響應。幼兒園紛紛開(kāi)始開(kāi)展家長(cháng)志愿活動(dòng)，由幼兒園向幼兒家長(cháng)發(fā)出邀請，家長(cháng)根據自己的興趣、愛(ài)好、時(shí)間等條件自愿參加，自愿選擇工作內容，提供無(wú)償的自愿服務(wù)。家長(cháng)志愿服務(wù)的范圍很廣，涉及保育、教育、管理等各個(gè)方面。
幼兒園家長(cháng)志愿服務(wù)作為一種全新的有效的家園合作形式，其價(jià)值深刻、意義深遠。首先，拓寬了家園合作途徑。幼兒園與家庭的合作途徑一般只有家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、家長(cháng)開(kāi)放日以及家長(cháng)接送幼兒時(shí)與教師的簡(jiǎn)短交流等幾種方式。在這些家園合作途徑中，家長(cháng)對幼兒園的活動(dòng)參與通常流于表面形式，并沒(méi)有真正深入地了解幼兒園、了解老師、了解幼兒的在園情況。家長(cháng)志愿者來(lái)到幼兒園服務(wù)既能真正深入地了解幼兒園、教師和幼兒的各項情況，又能豐富家園的合作途徑，使家園合作落到實(shí)處，產(chǎn)生效果，而不再流于表面形式，并真正形成家園共育的格局。其次，豐富了幼兒園教育資源。幼兒家長(cháng)從事各行各業(yè)，具有各方面的專(zhuān)業(yè)技能和廣泛的社會(huì )交往，是一種十分豐富而寶貴的資源。家長(cháng)本身的特長(cháng)愛(ài)好就是教師可以充分利用的資源。家長(cháng)志愿者參與幼兒園工作擴展了教學(xué)內容，豐富了幼兒園的教育資源，彌補了幼兒園教育資源的不足，還可以充分發(fā)揮園外教育資源，使社會(huì )資源為幼兒園免費使用或優(yōu)惠使用。第三，促進(jìn)了教師自我完善。家長(cháng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)，在豐富了幼兒知識的同時(shí)，也豐富了教師的知識量。教師在與家長(cháng)志愿者一起組織活動(dòng)的時(shí)候也會(huì )不斷有新的智慧火花迸出，教師在這一過(guò)程中也能不斷提高自己。另外，教師在與家長(cháng)長(cháng)期交流溝通的過(guò)程中也不斷積累了自己的家長(cháng)工作經(jīng)驗，所以家長(cháng)志愿者對幼兒園教師來(lái)說(shuō)也是一種壓力和挑戰。在這種壓力和挑戰之下，教師會(huì )不斷提高自己、完善自己。第四，實(shí)現了家長(cháng)自我實(shí)現的需要。馬斯洛的需要層次理論說(shuō)明，生理需要、安全需要、情感和歸屬需要、尊重需要、自我實(shí)現的需要（自我超越的需要）依次由低到高排列。當人們滿(mǎn)足了生理、安全需要之后，就會(huì )有更高的情感和歸屬的需要，渴望受到尊重，獲得自我實(shí)現。對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，志愿為幼兒園服務(wù)，有助于其自我實(shí)現需要的滿(mǎn)足，讓其更深刻地體會(huì )到自我對社會(huì )的價(jià)值�；诩议L(cháng)志愿服務(wù)的這些重要意義，為切實(shí)了解幼兒園家長(cháng)志愿服務(wù)意向，有效構建幼兒家長(cháng)志愿服務(wù)體系，筆者所在幼兒園對幼兒家長(cháng)進(jìn)行了志愿服務(wù)意向調查。
二、研究方法
向幼兒園全體家長(cháng)共發(fā)放調查問(wèn)卷442份，從家長(cháng)個(gè)人基本情況、曾參加志愿服務(wù)的情況和對參與幼兒園家長(cháng)志愿服務(wù)的看法及態(tài)度三方面進(jìn)行調查�；厥沼行�(wèn)卷435份，運用spss17.0統計軟件和excel2007數據庫進(jìn)行數據管理與處理。
三、研究結果與分析
�。ㄒ唬﹨⑴c調查的家長(cháng)的基本情況
幼兒園家長(cháng)志愿服務(wù)中，以年輕家長(cháng)和女性家長(cháng)為主。本研究結果顯示，主動(dòng)參與調查的男性為‘163人，女性為272人，所占百分比分別為37.5%、62.5%；30歲以下的父母占50.5%，30～40歲之間40.5%，40歲以上9%。
�。ǘ┘议L(cháng)曾參加志愿服務(wù)的情況
本研究結果顯示，幼兒園家長(cháng)大多數未參加過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，未參加過(guò)的家長(cháng)262人，占調查總數的60.2%。參加過(guò)志愿服務(wù)，且有一點(diǎn)經(jīng)驗的173人，僅占調查總數的39.8%，其中參與過(guò)學(xué)校／幼兒園組織的志愿服務(wù)活動(dòng)的占35.4%，參加社會(huì )團體組織的志愿服務(wù)活動(dòng)的占54.6%。
家長(cháng)參與志愿服務(wù)的時(shí)間多為雙休日、節假日和工余時(shí)間。利用公休和業(yè)余時(shí)間參與的占68%，表示任何時(shí)間都可以參與的占11%，表示無(wú)時(shí)間參與的占21%。參與服務(wù)的內容多為環(huán)境保護、大型活動(dòng)服務(wù)、婦女兒童權益保護、幫助孤寡殘疾人等。
�。ㄈ⿲⑴c幼兒園家長(cháng)志愿服務(wù)的看法和態(tài)度
本研究結果顯示，大多數家長(cháng)還是愿意參加幼兒園家長(cháng)志愿服務(wù)活動(dòng)的。在提交有效問(wèn)卷的435人中，408人有意向參加幼兒園家長(cháng)志愿服務(wù)活動(dòng)，占調查總數的93.8%；27人不愿意參加，僅占調查總數的6.2%，可見(jiàn)，家長(cháng)有積極參與學(xué)校／幼兒園無(wú)償義務(wù)服務(wù)的需求。
同時(shí)，大多數家長(cháng)（306人）認為每月參加一次志愿服務(wù)活動(dòng)比較恰當，占調查總數的70.3%；50人認為兩周一次比較恰當，占調查總數的11.5%；23人認為一周一次比較恰當，占調查總數的5.3%；56人認為任何時(shí)間都可以，占調查總數的12.9%。
本研究還顯示，家長(cháng)愿意參加志愿服務(wù)的原因更多是為了幫助他人，以此滿(mǎn)足自我實(shí)現的需要。具體來(lái)說(shuō)，排在第一位的原因是“以自己之力幫助有需要的人”，共171人，占調查總數的`39.30/0；第二位的是“能使自己更好地了解幼兒園”，共140人，占調查總數的32.2%；第三位的是“做對幼兒園有意義的事”，共130人，占調查總數的29.9%；第四位的是“發(fā)揮自己的潛能”，共38人，占調查總數的8.7%；第五位的是“僅為體驗做志愿者的過(guò)程，為幼兒園教育獻計獻策”，共37人，占調查總數的8.5%。
在本研究中，家長(cháng)志愿為幼兒園提供的服務(wù)包括活動(dòng)助手、安全助理、愛(ài)心使者和助教進(jìn)課堂等。具體來(lái)說(shuō)，愿意提供活動(dòng)助手服務(wù)的258人，占調查總數的59.3%；愿意提供安全助理服務(wù)的215人，占調查總數的49.4%；愿意提供愛(ài)心使者服務(wù)的168人，占調查總數的38.6%；愿意提供助教進(jìn)課堂服務(wù)的101人，占調查總數的23.2%。
四、充分發(fā)揮家長(cháng)志愿服務(wù)積極性的策略
�。ㄒ唬┨峁┒喾奖Ｕ�
為充分利用家長(cháng)積極參與志愿活動(dòng)的積極性，幼兒園應提供確保家長(cháng)志愿活動(dòng)順利開(kāi)展的組織保障、制度保障和經(jīng)濟保障，制定切實(shí)可行的幼兒園家長(cháng)志愿者活動(dòng)章程。幼兒園、家長(cháng)和社會(huì )多方參與構建家長(cháng)志愿者活動(dòng)組織團體，負責活動(dòng)的組織開(kāi)展、志愿服務(wù)經(jīng)驗的培訓和組織經(jīng)費的管理等，以此確保幼兒園家長(cháng)志愿服務(wù)活動(dòng)的有效開(kāi)展。
�。ǘ﹥�(yōu)化家長(cháng)結構
應注重發(fā)展男性家長(cháng)以及中、老年家長(cháng)的參與，以彌補幼兒園男性資源不足的缺陷，并要重視發(fā)揮男性家長(cháng)在幼兒成長(cháng)過(guò)程中的個(gè)性影響作用；應充分吸納祖輩家長(cháng)資源，利用他們大多退休，時(shí)間富裕等有利條件，鼓勵祖父母或外祖父母家長(cháng)參加志愿服務(wù)活動(dòng)，優(yōu)化參與志愿服務(wù)的家長(cháng)性別結構與年齡結構，從而有效構建幼兒園家長(cháng)志愿者服務(wù)組織機構。
�。ㄈ┖侠戆才艜r(shí)間
由于幼兒園家長(cháng)的流動(dòng)性比較強，每年都有變化，需要不斷完善幼兒園家長(cháng)志愿者服務(wù)組織機構，如應每年選舉家長(cháng)志愿者領(lǐng)導組織機構，推選家長(cháng)志愿團團長(cháng)、副團長(cháng)及組織委員等。同時(shí)，還應恰當利用家長(cháng)雙休日、節假日和業(yè)余時(shí)間，每月一次開(kāi)展扎實(shí)有效的各種志愿服務(wù)活動(dòng)。
家長(cháng)助教活動(dòng)總結5
20xx年，我局堅持以黨中央的精神和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的要求和“整合資源、集中幫扶”的原則，全面落實(shí)市委、市政府關(guān)于市級機關(guān)單位定點(diǎn)扶貧工作的要求，深入基層摸實(shí)情，結合實(shí)際定措施，真情幫扶促發(fā)展，圓滿(mǎn)完成了扶貧幫困工作任務(wù)。
一、基本情況：
我局20xx年定點(diǎn)幫扶村是xx縣xx鎮xx村。該村共有6個(gè)社cc人，耕地xx畝。主要依托xx河的水面資源發(fā)展水產(chǎn)養殖，以網(wǎng)箱養魚(yú)和稻田養魚(yú)為主，兼以發(fā)展生豬、獺兔及家禽養殖和傳統種植業(yè)。主要經(jīng)濟來(lái)源為富余勞動(dòng)力外出務(wù)工和種、養殖業(yè)收入。經(jīng)過(guò)我局近一年的定點(diǎn)幫扶，現已完成新修村黨支部活動(dòng)室1個(gè)，近30平方米；完成新建水窖3口，機井33眼，集中供水站1處，年新增蓄水近1000方，解決了近200人的.飲用水困難；發(fā)展獺兔養殖15戶(hù)，生豬養殖5戶(hù)，蔬菜種植21戶(hù)近300畝。實(shí)現對口幫扶戶(hù)人均年增收500余元。
二、主要做法：
在20xx年的定點(diǎn)幫扶工作中，我局結合x(chóng)x村的種、養業(yè)結構、經(jīng)濟狀況和地理條件，制定幫扶措施，落實(shí)幫扶責任，幫扶工作收到了良好的效果。
�。ㄒ唬┟鞔_責任，強化了定點(diǎn)幫扶工作人員的責任：出文明確了綜合科為扶貧定點(diǎn)幫扶工作責任科室，主要負責扶貧定點(diǎn)幫扶工作的組織實(shí)施。xx為扶貧定點(diǎn)幫扶工作聯(lián)絡(luò )員，具體負責幫扶工作相關(guān)情況的收集、上報等日常工作和“一對一”結對幫扶具體措施的跟蹤落實(shí)等工作責任。
�。ǘ┙∪M織，強化定點(diǎn)幫扶工作的組織保障：成立了“xx市xx局扶貧定點(diǎn)幫扶工作領(lǐng)導小組”，由局長(cháng)xx任組長(cháng)，副局長(cháng)xx任副組長(cháng)，綜合科科長(cháng)xx、事業(yè)科科長(cháng)xx為成員，并落實(shí)了綜合科xx為具體承辦人員。為定點(diǎn)幫扶工作提供了強有力的組織保障。
�。ㄈ┱{查研究，科學(xué)確定了幫扶工作的目標任務(wù)：局長(cháng)xx、副局長(cháng)xx先后5次帶領(lǐng)相關(guān)工作人員深入到幫扶村和聯(lián)系社區，逐戶(hù)走訪(fǎng)，座談了解，摸清了幫扶村的種養殖業(yè)結構、經(jīng)濟狀態(tài)等基本情況，做到了“四深入四了解四明白”。一是深入致富能手和貧困戶(hù)家中，了解幫扶村經(jīng)濟發(fā)展現狀、農民增收渠道、資源優(yōu)勢和發(fā)展潛力等，明白該村今后經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整的方向；二是深入黨員、村干部家中，了解村“兩委”班子的現狀及存在的問(wèn)題，明白搞好村級組織建設的主要任務(wù)；三是深入科技示范戶(hù)、雙文明戶(hù)家中，了解文明村、文明戶(hù)的創(chuàng )建情況，農村愛(ài)國主義、集體主義等思想宣傳教育和科學(xué)知識、實(shí)用技術(shù)、法規法紀情況，明白幫扶村精神文明建設和民主法制建設的工作重點(diǎn)；四是深入有上訪(fǎng)、矛盾糾紛的農戶(hù)家中了解影響農村穩定的主要因素，以及群眾反映強烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，明白如何搞好農村社會(huì )治安綜合治理工作。
家長(cháng)助教活動(dòng)總結6
在幼兒園家長(cháng)助教工作中，我主要負責協(xié)助老師進(jìn)行日常教學(xué)和管理工作，與家長(cháng)溝通協(xié)調，促進(jìn)家園合作，為孩子提供更好的教育環(huán)境和服務(wù)。在這段時(shí)間的工作中，我深刻體會(huì )到了家長(cháng)助教的重要性和責任。
一、我認為家長(cháng)助教的工作需要有耐心和細心。
孩子們的成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到各種問(wèn)題和困難，需要我們細心傾聽(tīng)他們的心聲，耐心解決他們的困惑。與家長(cháng)溝通時(shí)也需要細心傾聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)，積極協(xié)調解決問(wèn)題，促進(jìn)家園合作。
二、我在工作中發(fā)現，家長(cháng)助教需要有較強的溝通能力和團隊合作意識。
與老師、家長(cháng)、孩子及其他同事的溝通是工作中必不可少的一部分，需要我們善于表達自己的想法和看法，積極傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，形成良好的`工作氛圍和團隊合作精神。
三、我認為家長(cháng)助教的工作需要有愛(ài)心和責任心。
作為孩子們的家長(cháng)助教，我們要將每一個(gè)孩子都當作自己的孩子來(lái)對待，用愛(ài)心呵護他們，用責任心關(guān)心他們的成長(cháng)和發(fā)展，為他們提供一個(gè)溫馨、和諧的成長(cháng)環(huán)境。
幼兒園家長(cháng)助教工作是一項充滿(mǎn)挑戰和樂(lè )趣的工作，需要我們不斷學(xué)習和提升自己的能力，為孩子們的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。希望在未來(lái)的工作中，我能夠繼續努力，做好家長(cháng)助教這份工作，為孩子們的美好未來(lái)添磚加瓦。
家長(cháng)助教活動(dòng)總結7
為了促進(jìn)家園溝通，豐富教育資源，開(kāi)闊幼兒的視野，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。佳樂(lè )幼兒園本周邀請了家長(cháng)來(lái)園參加助教活動(dòng)，受到了孩子們熱烈歡迎。小班的媽媽在組織餐前活動(dòng)時(shí)準備了一個(gè)《小豬妮妮》的故事，中班郭宇帆的'爸爸借助科學(xué)儀器、應用生動(dòng)的語(yǔ)言給小朋友講述了科學(xué)小故事的《為什么會(huì )有白天黑夜》，圓圓的地球儀在郭宇帆爸爸的手上轉來(lái)轉去，太陽(yáng)一會(huì )藏起來(lái)，一會(huì )露出來(lái)，寶寶們聽(tīng)的津津有味，在聽(tīng)故事的同時(shí)認知了各種事物，也激發(fā)了孩子們想要探索自然現象的興趣。呼延俊熙的媽媽和孩子們一起看圖講故事；李穌玥的媽媽則和小朋友們研究超市食品包裝袋上的秘密！
孩子們看到家長(cháng)帶來(lái)的有趣活動(dòng)，饒有興趣的同時(shí)，好奇心也吸引了他們的專(zhuān)注力，學(xué)得很有興趣。
家長(cháng)助教活動(dòng)總結8
我很慶幸我抓住了這次機會(huì )，成為這次活動(dòng)的助教，真切地感受到它帶給我的價(jià)值。
雖然已經(jīng)做過(guò)很多次的助教，我對銷(xiāo)售這個(gè)環(huán)節一直都還有很大的抵觸，每次到了這一部分，我都不自覺(jué)地想逃避，我不愿意將預留單拿到學(xué)員面前讓他們寫(xiě)下姓名和聯(lián)系方式。下午坐在會(huì )場(chǎng)中聽(tīng)劉老師講課的時(shí)候，我突然意識到這是我的一種心智模式，我在恐懼。我只要去做我的事情，把我體驗到的價(jià)值告訴他們，接不接受是他們的事，我是我，我何必去在意別人的眼光。于是在接下來(lái)的一輪銷(xiāo)售中，我馬上采取了行動(dòng)。有所突破，讓我感覺(jué)很興奮，心情也輕松了些。不過(guò)我還需要經(jīng)歷更多次，直到完全把它放下。其中有一句話(huà)，我在對我面前的新學(xué)員說(shuō)的.時(shí)候，也是在對我自己說(shuō)，“給自己一個(gè)機會(huì )，不去經(jīng)歷下，怎么知道它對你自己是否有價(jià)值？”
還有一點(diǎn)是我在活動(dòng)結束后的大總結上感受到的。當我在否定簽到表的品質(zhì)時(shí)，我不知道柯敏為了它弄到凌晨四點(diǎn)；當我在郁悶午餐不是很滿(mǎn)意時(shí)，我不知道鋼偉為了我們的午餐，在雨中跑了三趟，全身都淋濕了，自己都沒(méi)吃上。當我們知道事情背后的故事時(shí)，也許抱怨就會(huì )少很多。
另外，又認識了幾個(gè)志同道合的朋友，這是肯定的。就如劉老師說(shuō)的，有時(shí)候花幾萬(wàn)幾十萬(wàn)去上一個(gè)課或其他的，目的不是說(shuō)真的為了聽(tīng)老師講的內容，而是去認識同樣敢花這么多錢(qián)來(lái)參加去提升自己的那一幫人，因為他們都不是一般人。
這次活動(dòng)中，我們團隊伙伴的笑容都很燦爛，都有一份很強的責任感。如果在活動(dòng)之前的準備階段，能提高時(shí)間的利用率就更好了。
家長(cháng)助教活動(dòng)總結9
家長(cháng)在孩子的教育中起著(zhù)不可或缺的作用。家長(cháng)們來(lái)自社會(huì )各業(yè),蘊含著(zhù)豐富的教育資源。開(kāi)展“家長(cháng)助教”活動(dòng)，可以更好地增進(jìn)家長(cháng)與幼兒園的溝通，促進(jìn)家長(cháng)對幼兒園和教師的了解，增進(jìn)孩子，家長(cháng)和教師間的感情。同時(shí)幫助孩子們了解家長(cháng)的工作，增進(jìn)知識。家長(cháng)進(jìn)課堂，使家長(cháng)真正的參與到幼兒的教育中來(lái)，成為幼兒園教育的合作者，支持者，教育者。
本次“家長(cháng)助教”活動(dòng)，馬良鈺小朋友的媽媽為小朋友們帶來(lái)了一個(gè)精彩的.沙灘上發(fā)生的故事，小朋友們聽(tīng)得津津有味，同時(shí)增進(jìn)了環(huán)保的理念，強化了愛(ài)護環(huán)境的習慣。家長(cháng)充分的參與到了幼兒的一日活動(dòng)當中，促進(jìn)了對幼兒園一日教育的深入了解和感悟，同時(shí)把這份收獲也匯報給了其他家長(cháng)，促進(jìn)了家長(cháng)們對幼兒園的信任和了解。
通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，老師家長(cháng)和孩子們都收獲良多。家長(cháng)們對幼兒園的了解加深，參與幼兒園活動(dòng)的熱情更加高漲，對幼兒的教育問(wèn)題也更加關(guān)注。既贊賞老師們的工作，又為我們的工作的進(jìn)步提出了更多的建議。家園充分形成了一股合力，為教育的創(chuàng )新和發(fā)展，為教育更適合兒童做出更多的探究與實(shí)踐。
家長(cháng)助教活動(dòng)總結10
20xx年6月6日，天氣舒適，今天我和兒子班上的小同學(xué)的媽媽一起應邀參加中一班的家長(cháng)助教活動(dòng)。媽媽準備的是用軟泥制作漢堡包，我準備的是消防安全知識。
孩子們早餐結束后，是我和媽媽的助教活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間，我和中一班的小朋友來(lái)到多媒體教室。在教室里充分與孩子們互動(dòng)起來(lái)，通過(guò)圖片、討論、提問(wèn)競答等形式讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中了解簡(jiǎn)單的防火知識，增強自我保護意識，學(xué)習火災自救的方法，同時(shí)進(jìn)一步提高孩子們的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及快速應答能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小朋友們個(gè)個(gè)表現得非常棒，例如在提問(wèn)環(huán)節，我問(wèn)小朋友們遇到火災發(fā)生時(shí)會(huì )怎么辦？如何進(jìn)行逃生？中一班的每個(gè)孩子都能非常積極主動(dòng)的參與問(wèn)題思考中來(lái)，能大膽的表達自己的想法，這點(diǎn)讓我作為學(xué)生家長(cháng)很欣慰，不愧是思維班的孩子。
下午我和媽媽一起組織小朋友們開(kāi)展火災逃生演練游戲，隨著(zhù)“失火了”的口令下達，孩子們在老師的指揮下迅速做出了反應。每個(gè)孩子都立即拿好濕毛巾掩住口鼻，按著(zhù)老師教的方法分小組，一隊接著(zhù)一隊，緊張有序地從安全疏散通道進(jìn)行撤離至規定的安全地點(diǎn)。在到達安全地帶后，我與孩子們再次溫習了早上學(xué)習的安全標示。中一班的每個(gè)孩子都回答的非常好，非常棒。
通過(guò)此次助教活動(dòng)，不僅讓我們家長(cháng)進(jìn)一步了解幼兒園的教育理念及教育方式，而且感受到了幼兒在園里的學(xué)習、生活、游戲、活動(dòng)的特點(diǎn)。利用我們家長(cháng)助教活動(dòng)的平臺，更好的與老師共同交流育兒心得，增進(jìn)對孩子的'了解，同時(shí)也豐富了教學(xué)手段，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從而達到家園共育的效果和目標，我們相信，只要在我們家長(cháng)和中一班的所有老師的共同努力下，我們的孩子都會(huì )越來(lái)越棒，讓我們一起加油吧！最后在這里，我們感謝所有的幼兒園老師，衷心的說(shuō)聲“謝謝！您們辛苦了”。
祝愿可愛(ài)的孩子們：茁壯成長(cháng)！健康快樂(lè )！
家長(cháng)助教活動(dòng)總結11
時(shí)間也過(guò)的飛快，中班第二學(xué)期也快結束了，回憶和孩子家長(cháng)在一起的日子里，有快樂(lè )也有煩惱，孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)的密切配合，我都感到無(wú)比欣慰，所以把所有的煩惱都拋出腦后。我覺(jué)得要搞好一個(gè)班級，教師必須要做到和家長(cháng)溝通任何事，哪怕是點(diǎn)滴的小事情，也要及時(shí)告知，讓家長(cháng)放心的把孩子交給你，同時(shí)家長(cháng)也會(huì )體貼到教師的辛苦，并愿意幫助班級做事情，如收集資料，材料。管理自然角等�！毒V要》中提出，家長(cháng)是幼兒成長(cháng)中的第一任教師，也是幼兒最持久的教師他們與幼兒的進(jìn)步、發(fā)展有著(zhù)密切的關(guān)系，家長(cháng)不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴，只有家長(cháng)有效地參與幼兒教育，才能使幼兒真正健康成長(cháng)。家園溝通，是指教師與家長(cháng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對幼兒的關(guān)心，共同分擔教育責任。針對這些，我們把家長(cháng)工作的重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面，并取得了較好的效果：
第一、切實(shí)做好常規性的家長(cháng)工作。為了使家長(cháng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(cháng)進(jìn)行溝通，班級里的重大活動(dòng)如需家長(cháng)配合的，我們都以書(shū)面形式通知家長(cháng)，使家長(cháng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)。有時(shí)候我們經(jīng)常會(huì )利用放學(xué)的時(shí)間和部分家長(cháng)進(jìn)行交流，如有的孩子傾聽(tīng)習慣不好，我就組織部分家長(cháng)談?wù)勅绾闻囵B孩子的傾聽(tīng)習慣，教師和家長(cháng)，家長(cháng)和家長(cháng)之間進(jìn)行相互的交流，使家長(cháng)對孩子的教育有了進(jìn)一步的認識。
第二、積極爭取家長(cháng)資源，豐富主題活動(dòng)。每個(gè)主題活動(dòng)即將開(kāi)展，我們通過(guò)家園欄及時(shí)向家長(cháng)介紹主題活動(dòng)的目標和一些主要的活動(dòng)，使每位家長(cháng)了解班級正在開(kāi)展的活動(dòng)。在主題活動(dòng)《走進(jìn)春天》中，班里好多家長(cháng)都帶孩子共同尋找了春天的秘密、從家帶來(lái)了蠶寶寶的飼養記錄；特別是得到范奕婷的媽媽大力支持，她自己設計了一個(gè)有趣的自然角，把各種蔬菜的種子盆子里，并記錄種子的名稱(chēng)貼在盆子周?chē)�，便于幼兒觀(guān)察。沈欣在奶奶的幫助下，帶來(lái)了心愛(ài)的小烏龜。在《我愛(ài)家鄉》中請家長(cháng)幫助幼兒共同制作了高樓、收集各種車(chē)子的照片……隨著(zhù)主題的開(kāi)展，在家長(cháng)的大力支持與配合下，使我班的主題活動(dòng)得以順利有效的開(kāi)展。
第三、親子活動(dòng)，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情。我們開(kāi)展了游開(kāi)心巧克力公園親子活動(dòng)，通過(guò)我們的熱情邀請，許多家長(cháng)參與了此次活動(dòng)，家長(cháng)和孩子做好了充分的準備，有的拿零食，有的拿塑料毯，一起隨著(zhù)欣賞著(zhù)黃埔江旁的風(fēng)景，吃吃喝喝聊聊，孩子們則盡情的玩耍和游戲，每個(gè)幼兒的臉上綻放著(zhù)歡樂(lè )，每個(gè)家長(cháng)的.臉上蕩漾著(zhù)快樂(lè )，家長(cháng)們都說(shuō)，時(shí)間過(guò)的太快了，和孩子一起活動(dòng)做游戲真開(kāi)心，加深了與孩子之間的感情。
最后、充分發(fā)揮家園欄優(yōu)勢，交流溝通的作用。一學(xué)期以來(lái)，我們堅持定時(shí)更新家園欄內容，每周在家園欄公布教學(xué)活動(dòng)計劃，讓家長(cháng)能更加主動(dòng)、更加直接了解孩子的情況，使家園聯(lián)系更加快捷、頻繁。家園合作，拓展教育資源，讓每個(gè)家庭都成為幼兒園的合作伙伴。
本班的家園共育，教師和家長(cháng)之間相互交流，共同為搞好班內的各項活動(dòng)奠定了良好的基礎，使活動(dòng)順利的開(kāi)展，同時(shí)也搭建了家園聯(lián)系的橋梁。家庭是幼兒園的重要合作伙伴，在今后的工作中，我們將更好的利用家長(cháng)資源，由家委會(huì )成員普及到班內的每一位家長(cháng)，使家庭、幼兒園雙向互動(dòng)、相互配合，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在活動(dòng)內容、形式上多向家長(cháng)爭集建議，通過(guò)講座、咨詢(xún)、研討等形式使我們擴展教育空間，豐富和深化教育內容，以更科學(xué)的教育觀(guān)念、方法開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)，使我園的家園合作再上一個(gè)新臺階。
本學(xué)期，我園根據年初的計劃來(lái)開(kāi)展整體的家長(cháng)工作以及個(gè)段個(gè)班的家長(cháng)工作，現將本學(xué)期的幼兒園家長(cháng)工作情況總結如下：
一、工作目標、分工明確、家長(cháng)素質(zhì)逐年在提高
我園學(xué)期初制定專(zhuān)門(mén)的家長(cháng)工作計劃，為我園整體協(xié)調開(kāi)展家長(cháng)工作作好思想準備的行動(dòng)部署，使我園的家長(cháng)工作能夠有條不紊的開(kāi)展下去。根據幼兒特點(diǎn)將幼兒園的家長(cháng)工作分成了全園和各段兩種類(lèi)別，全園性的家長(cháng)活動(dòng)由園務(wù)會(huì )和保教處負責�？偟膩�(lái)說(shuō)我園的家長(cháng)在孩子教育上的與我們的配合度是越來(lái)越高了，從中也涌現了不少思想突出，有自己的教育方法的優(yōu)秀家長(cháng)，在幼兒園的許多活動(dòng)上多能積極幫忙，如：學(xué)前班的一位家長(cháng)，我園的課題研究《x工藝品》活動(dòng)中的所需的工藝品都是她家提供的，每次有城里幼兒園來(lái)我園接對，要進(jìn)行現場(chǎng)工藝品制作也都是她提供材料和示范講解。像這樣的好家長(cháng)我園是越來(lái)越多了，這是我們值得我們高興的。
二、具體完成的工作
1、2月份：我們完成了幼兒園家長(cháng)委員會(huì )會(huì )議，在會(huì )中，x園長(cháng)做幼兒園學(xué)期工作報告，葉主任做幼兒活動(dòng)及幼兒園教學(xué)安排方面的介紹，x（保健負責人）做幼兒園伙食情況介紹，而家長(cháng)會(huì )為我園改進(jìn)伙食和幼兒活動(dòng)積極獻計獻策，最后還做了家長(cháng)問(wèn)卷調查，活動(dòng)取得空前成功。
2、3月份：小班"愛(ài)媽媽"親子活動(dòng)，邀請小班孩子的媽媽來(lái)園與幼兒共度三八婦女節，孩子們以自己的方式祝賀媽媽的節日，通過(guò)親子游戲，促進(jìn)了親子間的感情和節日樂(lè )趣，也使家長(cháng)感受到我園的真真情誼。
3、4月份：我們完成了小班親子制作青團活動(dòng)，中班家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，以及大班的"幼小銜接"專(zhuān)題講座活動(dòng)，"幼小銜接"專(zhuān)題講座活動(dòng)針對的是下半年要入小學(xué)的大班段家長(cháng)進(jìn)行的，我園特的邀請到了x學(xué)區幼教干部，幼教專(zhuān)家周維敏老師來(lái)給我們的家長(cháng)講座，活動(dòng)當天，我們的家長(cháng)聚精會(huì )神的聽(tīng)完了長(cháng)大近2小時(shí)的講座，有些家長(cháng)還專(zhuān)門(mén)帶了紙筆做筆記，周老師對我們山區家長(cháng)的這種認真態(tài)度作出了很高的表?yè)P。
4、5月份：在家長(cháng)和老師的共同配合下我們于5月27日完成了慶六一兒童節幼兒園變廢為寶親子手工作品展及現場(chǎng)繪畫(huà)活動(dòng)。因為是大型活動(dòng)，全園的家長(cháng)和孩子都參與到了這次活動(dòng)當中完成手工作品450余件，現場(chǎng)繪畫(huà)作品150左右，我們的活動(dòng)還制成VCD家長(cháng)自愿購買(mǎi)做留念。
5、6月份：我們完成一次大班家園互動(dòng)――《早期閱讀》匯報活動(dòng)，邀請大班段家長(cháng)為本學(xué)期我們處在實(shí)驗階段的《早期閱讀》打打分，提提意見(jiàn)和建議，為以后我園系統性的開(kāi)展《早期閱讀》課程獻計獻策。
6、家訪(fǎng)和電訪(fǎng)：我園要求老師做到日常家訪(fǎng)和電訪(fǎng)工作，保持和家長(cháng)的聯(lián)系，密切關(guān)注幼兒在家的表現，增進(jìn)家園共育，并作好工作記錄。學(xué)期末作好期末家訪(fǎng)工作，發(fā)放《幼兒園幼兒評價(jià)單》和《告家長(cháng)書(shū)》讓家長(cháng)了解自己的孩子的整體發(fā)展和假期在幼兒教育上應注意的問(wèn)題。
7、其它：我園保證每月向全園家長(cháng)發(fā)放一本《幼兒教育》雜志，和家長(cháng)們自己訂購的《家庭教育》，以提高我們家長(cháng)的家庭教育能力。
三、今后努力方向
本學(xué)期，我們的家長(cháng)工作較前年已有所提高，但還需努力：
1、在學(xué)期初安排家長(cháng)活動(dòng)時(shí)還有待深入討論，使我們幼兒園的家長(cháng)活動(dòng)更豐富、更科學(xué)更符合湖嶺本土需要。
2、在活動(dòng)開(kāi)展前我們的設計和討論應該要更多些，使活動(dòng)更完整更順暢，避免意外情況的發(fā)生。
3、在日常家長(cháng)接待上，部分老師的語(yǔ)言還有待提高。
家長(cháng)助教活動(dòng)總結12
20xx年4月21日上午10：00，在中二班教室里進(jìn)行了一堂生動(dòng)有趣的安全知識教育活動(dòng)課，擔任此次活動(dòng)的老師是我班姚昱澤小朋友的媽媽?zhuān)拥轿覀兊难垥r(shí)，她表示非常愿意參加我們的家長(cháng)助教活動(dòng)，為此她做了精心的準備：從活動(dòng)內容到教具都做了大量的準備工作。我班小朋友對她的到來(lái)表現出了極高的興致，活動(dòng)中互動(dòng)異�；钴S，孩子們聽(tīng)起來(lái)非常認真并且踴躍發(fā)言。而姚昱澤媽媽也講解地很清楚、到位，孩子們聽(tīng)得津津有味，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得非常順利。
安全教育活動(dòng)以蠟燭為載體，從給幼兒介紹火的用處入手，點(diǎn)燃一支蠟燭，觀(guān)察蠟燭燃燒的過(guò)程，感知火發(fā)出的光和熱，引導幼兒對火進(jìn)行了解。然后帶動(dòng)幼兒一起動(dòng)腦先討論火有哪些用途？（燒飯、取暖、照明等）。再討論火對人有什么危害？（如燙傷皮膚、燒毀房屋、森林）。逐步讓幼兒知道遇到火災時(shí)該怎樣保護自己。通過(guò)學(xué)習安全兒歌（小朋友請記住，別拿火燭玩游戲，小心火災隨時(shí)起�；馂奶由斡�，進(jìn)入公共場(chǎng)所里，逃生方向看仔細。萬(wàn)一火災燃燒起，看到濃煙別著(zhù)急，先拿濕巾捂口鼻，快快趴下向前移。記住別回火場(chǎng)里）讓幼兒初步掌握了遇到火災時(shí)的自我保護。此次活動(dòng)讓幼兒對火有了更進(jìn)一步的認識，知道危險使用火帶來(lái)的災難。簡(jiǎn)單知道了滅火的一些方法，同時(shí)孩子對一些事物的.認知能力不強，用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，提高了孩子們對火的認識。
這次家長(cháng)助教活動(dòng)，讓孩子增強安全意識的同時(shí)，也加強了家園聯(lián)系和溝通，取得了很好的家園共育效果。
中二班
20xx年4月21日
家長(cháng)助教活動(dòng)總結13
家庭和幼兒園同樣擔負著(zhù)教育兒童的職責，家長(cháng)是幼兒園老師的合作伙伴，因此，積極有效地開(kāi)展家長(cháng)助教活動(dòng)，能夠促進(jìn)家園聯(lián)系，為家長(cháng)和老師搭建一個(gè)互動(dòng)交流，互相學(xué)習的平臺，更好地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。家長(cháng)助教作為常規幼教的一種補充形式，家長(cháng)可以通過(guò)此活動(dòng)了解孩子在幼兒園里學(xué)習和生活的基本情況，與老師共同交流育兒心得；老師也可通過(guò)此種方式加強與家長(cháng)的溝通，增進(jìn)對孩子的了解，針對性地改進(jìn)教學(xué)方式，同時(shí)也豐富了教學(xué)手段。
自從家長(cháng)助教活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我班共有7名家長(cháng)報名參加了家長(cháng)助教培訓班，剛開(kāi)始，他們對“家長(cháng)助教”不太理解，以為只是來(lái)開(kāi)開(kāi)會(huì )，聽(tīng)聽(tīng)就行了，不用那么認真。但是，聽(tīng)過(guò)兩次講座后，他們認識到了家長(cháng)助教活動(dòng)意義重大，而且，小一班的一位家長(cháng)還自告奮勇地組織了一次活動(dòng)，這些都讓家長(cháng)們覺(jué)得，家長(cháng)助教活動(dòng)是一項任重而又道遠的工作，并非只是開(kāi)開(kāi)會(huì )那么簡(jiǎn)單。特別是在組織了家長(cháng)觀(guān)摩晨間活動(dòng)和集體活動(dòng)后，家長(cháng)對老師的工作更是多了一份理解和支持。最讓我感動(dòng)的是：當劉世華家長(cháng)看到我們每周四都在逐個(gè)地為幼兒剪指甲時(shí)，主動(dòng)從家里帶了兩把指甲鉗來(lái)說(shuō)：“用剪刀剪指甲不太方便，還是試試用這個(gè)吧！”聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)，能有人設身處地地為我們的方便著(zhù)想，這就是對我們莫大的精神安慰，能得到這份支持和理解，就算工作得再苦、再累，我們也是心甘情愿的。通過(guò)家長(cháng)助教活動(dòng)的開(kāi)展，家長(cháng)配合幼兒園的熱情增高了，在主題評價(jià)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，許多家長(cháng)收集了各種樹(shù)葉，做成了漂亮的樹(shù)葉貼畫(huà)，楮誠揚的媽媽還做了一本非常精致的樹(shù)葉標本，為活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的感性材料。一直以來(lái)，許多家長(cháng)都認為孩子畢竟是孩子，亂彈琴，不懂事，怎能由著(zhù)你的性子來(lái)？因為有了這種思想，于是要求孩子一切聽(tīng)從家長(cháng)的'擺布，家長(cháng)說(shuō)的才是正確的，但現在的孩子主觀(guān)意識都很強，叛逆性也很強，對父母的擺布不可能言聽(tīng)計從，于是，家長(cháng)總是說(shuō)孩子很任性，倔強。試問(wèn)：你們這些家長(cháng)尊重過(guò)孩子嗎？你為孩子想過(guò)嗎？參加家長(cháng)助教活動(dòng)，能讓家長(cháng)學(xué)到一種觀(guān)念，那就是正確的兒童觀(guān)，學(xué)會(huì )平等地對待兒童，尊重兒童的意愿，從兒童的角度去看世界。從陳丹丹家長(cháng)口中得知：他們的家里和幼兒園里一樣，也有小熊的家、小鴨的家、小白兔的家，她說(shuō)，孩子喜歡玩這些，我們就盡量為孩子多想想，雖說(shuō)家里亂了些，但只要孩子玩得開(kāi)心就行了。說(shuō)得多好！
家長(cháng)助教活動(dòng)開(kāi)展得雖說(shuō)不是面面俱到，但是，我們可以看到，活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)家長(cháng)和老師的一些進(jìn)步，家園之間的聯(lián)系比以前更緊密、更默契了，但愿有更多的家長(cháng)能夠加入到助教行列中來(lái)，有了家長(cháng)的積極參與，幼兒園的教育會(huì )更加生動(dòng)、活潑；有了老師們的指點(diǎn)和幫助，助教活動(dòng)才會(huì )更加的科學(xué)和有效。為了這一株株幼苗能在愛(ài)的雨露滋潤下更加幸福和茁壯地成長(cháng)，讓我們共同努力吧！
家長(cháng)助教活動(dòng)總結14
一、 “多元互助、多層共贏(yíng)”教師團隊賽課定義
“多元互助、多層共贏(yíng)”教師團隊賽課，即以骨干教師、中間層級教師、新教師三個(gè)層級自愿結對為3～7人的團隊單位，參加某一學(xué)科賽課活動(dòng)；團隊成員共同參與教材分析、教法鉆研、現場(chǎng)磨課，團隊互助研討活動(dòng)貫穿于教研競賽的全過(guò)程；致力于實(shí)現參賽內容、執教老師、團隊分工、研討模式、活動(dòng)時(shí)間完全自主，形成人員多元、形式多元、分工多元、互助多元的參賽格局，達到各層級教師資源共享，相互促進(jìn)，共同提升，共贏(yíng)成長(cháng)。
二、“多元互助、多層共贏(yíng)”教師團隊賽課緣起
作為幼教集團，我園每年會(huì )定期舉辦一次集團賽課活動(dòng)，同時(shí)也參加市、區各類(lèi)型賽課。多年的賽課，讓我們發(fā)現傳統賽課存在以下弊端：
1.賽課是少部分老師的舞臺，大部分老師被邊緣化
傳統的賽課報名多采用自愿和小組推薦的形式，推選出的老師往往都是工作激情高，愿意“沖鋒陷陣”的青年教師，或是幼兒園指定出的骨干教師，“賽課”活動(dòng)就成為小部分老師展示才華的舞臺。而大部分教師沒(méi)有參與其中，對賽課活動(dòng)漠不關(guān)心，仍然因循守舊，缺乏改進(jìn)的動(dòng)力和學(xué)習的激情，在校本研修中被“邊緣化”了。
2.賽課流于形式，重結果而不重過(guò)程
傳統賽課以結果為導向，把課堂當成競技場(chǎng)，參賽教師往往憑己之力精雕細琢力圖打造完美、理想化的精彩課堂。但教學(xué)是一項復雜的創(chuàng )造性工作，需要集思廣益，進(jìn)行教學(xué)反思，探尋教學(xué)奧秘。個(gè)人單槍匹馬積極備戰，缺乏集體過(guò)程研討，造成部分老師尋求網(wǎng)絡(luò )幫助，照搬現成活動(dòng)而缺乏創(chuàng )造。部分參賽選手反映壓力太大，就為了拿名次，表示第二年不愿報名參賽了。
基于對傳統賽課弊端的分析，我們認為賽課應從以結果為導向向過(guò)程互助、多層共贏(yíng)、共同成長(cháng)轉型。為此，我們經(jīng)過(guò)不斷摸索和調整，創(chuàng )新設計了“多元互助、多層共贏(yíng)”教師團隊賽課模式。
三、“多元互助、多層共贏(yíng)”教師團隊賽課組織流程
第一步，啟動(dòng)賽前培訓和動(dòng)員。組織教師對賽課方案進(jìn)行學(xué)習，明確賽課組織目的'和參賽方式。請專(zhuān)家對賽課評分標準進(jìn)行解讀，重點(diǎn)講解賽課重點(diǎn)，幫助教師提升活動(dòng)設計和實(shí)施能力。
第二步，團隊招募，形成賽課小團隊。我園共有7所分園，要求每園上報2～3個(gè)參賽團隊。各園按骨干教師、中間層級教師、新教師要求自己招募組建團隊，自選組長(cháng)。共形成16個(gè)參賽隊，參賽老師占集團教師總人數90%。為參賽公平，規定各組派新教師執教。
第三步，團隊自主磨課研修。集團充分保障每組有一個(gè)月的磨課時(shí)間，并聘請一位專(zhuān)家在各組有困惑時(shí)給予咨詢(xún)解疑，但專(zhuān)家不參與全程設計，以保證參賽公平。一月中，各組自定研究時(shí)間，研究形式，開(kāi)展了3～7次不等觀(guān)摩研討，活動(dòng)設計和執教流程多次修改完善。
第四步，組織集團團隊賽課。集團團隊賽課用時(shí)4天，邀請5名市區專(zhuān)家組成評委小組進(jìn)行客觀(guān)公正評價(jià)。組織教師到各分園賽課現場(chǎng)觀(guān)摩評課，共計300人次。
第五步，賽課頒獎、展示及再培訓。 采用現場(chǎng)頒獎的方式對團隊一、二、三等獎頒發(fā)證書(shū)及團隊獎金。專(zhuān)家作賽課總結，對參賽問(wèn)題作再培訓。同時(shí)安排時(shí)間對一等獎獲獎團隊作集團展示。
四、“多元互助、多層共贏(yíng)”教師團隊賽課活動(dòng)原則
1.發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是指教師在同伴互助的組織、實(shí)施和總結反思中始終以如何提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為宗旨。要求自主研討僅僅圍繞該原則，隨時(shí)關(guān)注全組成員參與和投入。為此，我們要求賽課后各組要召開(kāi)總結會(huì )，讓每個(gè)老師帶著(zhù)問(wèn)題分享自己的收獲。
2.尊重性原則
按照美國著(zhù)名心理學(xué)家馬斯洛的觀(guān)點(diǎn)，尊重是人的一種高級需要。但在“多元互助、多次共贏(yíng)”賽課團隊中，互助成員之間在教齡、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平及特長(cháng)方面存在很大差異。為此，我們讓團隊成員認識到：正因為有差異，團隊才有不一樣的聲音，有多角度思考，更有助于問(wèn)題的解決和提升。因此，團隊活動(dòng)中人人要發(fā)言貢獻智慧，同時(shí)尊重每個(gè)人的不同思考，遇到實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可申請專(zhuān)家指導。在同伴互助中，只有每位成員的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)都得到尊重，才能形成良好的研討氛圍。
3.互動(dòng)性原則
互動(dòng)是主體間相互發(fā)生作用或變化的過(guò)程。一枝獨放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園。團隊要淡化個(gè)人主義，倡導不同層級、不同形式多元互動(dòng)。如：骨干教師如何發(fā)揮引領(lǐng)優(yōu)勢，又充分調動(dòng)團隊積極性，中間層教師教學(xué)多年缺乏激情，但在經(jīng)驗傳授上能找到價(jià)值感，年輕教師經(jīng)驗缺乏但敢想敢干，點(diǎn)子多樣。多樣的沖突更有利于集體互動(dòng)和個(gè)別互動(dòng)。為此，我們充分放權給小組在分工協(xié)作中的協(xié)商和切磋，尊重他們最終形成解決問(wèn)題的最佳策略。如：某個(gè)小組發(fā)現年輕教師執教語(yǔ)言太嗦，就由一個(gè)老師用攝像機記錄并讓其自己反思，再由一個(gè)老教師具體指導每句提問(wèn)，經(jīng)歷這個(gè)互動(dòng)過(guò)程，這位年輕老師有很大提升。
4.過(guò)程原則
團隊賽課活動(dòng)淡化“賽”，重視“課”；淡化表演，突出常態(tài)；淡化結果，注重過(guò)程。在一個(gè)月的小組研討中，團隊集中精力和時(shí)間發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。團隊賽課關(guān)注的是執教者和團隊自身在原有水平的成長(cháng)，重視營(yíng)造一種合作、研討、反思、共進(jìn)的氛圍。最終每個(gè)團隊都有獎項。除了按一、二、三等獎設置獎項外，還有最佳進(jìn)步獎、最佳合作獎等等。
五、“多元互助、多層共贏(yíng)”教師團隊賽課成效
1.經(jīng)歷互助過(guò)程，形成互學(xué)氛圍
團隊賽課讓老師們經(jīng)歷了自由結對、分工合作、并肩作戰的過(guò)程，在合作中各自發(fā)揮特長(cháng)、潛能，取長(cháng)補短，加強了教師專(zhuān)業(yè)對話(huà)、溝通、協(xié)作，形成了互學(xué)的良好氛圍，建立了教師間深厚的友誼。
2.加快共進(jìn)進(jìn)程，實(shí)現多層共贏(yíng)
家長(cháng)助教活動(dòng)總結15
為了讓家長(cháng)了解孩子在幼兒園的一日生活、學(xué)習情況，加強幼兒園與家長(cháng)之間的溝通交流，我園于20xx年12月27日,28日進(jìn)行“家長(cháng)助教”活動(dòng)。在幼兒園的教育工作中，“家長(cháng)助教”是一種非常好的家園共育方式，家長(cháng)有熱情而且有能力參與幼兒園的教育活動(dòng)，他們是教師的合作伙伴，也是很好的教育資源。
本次活動(dòng)可以說(shuō)是在忙碌、有序、期待中開(kāi)始，在精彩、成功、贊嘆中結束的。通過(guò)活動(dòng)“讓家長(cháng)走進(jìn)課堂”，使家長(cháng)真實(shí)地、近距離地感受了孩子在園的學(xué)習、生活情況。同時(shí)家長(cháng)們積極踴躍的參與了幼兒半日活動(dòng)的組織，親身感受了一次“不尋常的職業(yè)體驗”，扮演了一次有意義的“教師角色”。在集體教育活動(dòng)時(shí)，家長(cháng)們有的通過(guò)介紹各種職業(yè)的人，同孩子們共同學(xué)習、了解了各種各樣的職業(yè)，有的家長(cháng)就自己的職業(yè)特征給孩子進(jìn)行了介紹和分享。在組織游戲時(shí)，家長(cháng)朋友們都能有序的組織幼兒參與到游戲當中來(lái)。在講繪本故事的環(huán)節中，家長(cháng)們不僅能夠講一個(gè)簡(jiǎn)單的繪本故事講述的有聲有色，還能夠幫助幼兒共同挖掘故事當中所蘊含的道理，孩子們獲益匪淺。最后的進(jìn)餐環(huán)節，家長(cháng)朋友也能夠切身體會(huì )照顧多名幼兒進(jìn)餐的不易，也更加了解了幼兒在園的生活�？傊�，通過(guò)角色換位互動(dòng)，家長(cháng)更真實(shí)的感受到幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節的目標和意義，老師也能換位思考理解家長(cháng)的一些想法和意見(jiàn)，家長(cháng)走進(jìn)課堂，更是拉近了孩子、老師、家長(cháng)心靈的距離。
幾位家長(cháng)組織完游戲活動(dòng)后，笑容滿(mǎn)面的說(shuō)：這幼兒園老師的工作看起來(lái)容易，要做好可真是不簡(jiǎn)單呢，這么多孩子，老師總是有辦法去吸引孩子，看把我們幾個(gè)忙的滿(mǎn)頭大汗的。有的家長(cháng)親自嘗試了一下給孩子盛飯，欣喜的說(shuō)：孩子在幼兒園吃飯確實(shí)比在家里吃的好，吃的多，人多了吃飯就是香。來(lái)自不同職業(yè)的不同家長(cháng)給孩子們帶來(lái)了新鮮愉悅的體驗。年輕的老師們更是從家長(cháng)組織活動(dòng)中尋找到了組織教學(xué)的新思路和好方法。
在以后的教學(xué)工作中，我們將繼續挖掘、充分利用家長(cháng)這一豐富的教育資源，拓寬幼兒園教育教學(xué)及管理的思路，讓家長(cháng)朋友成為幼兒園穩固、長(cháng)久的合作者和支持者，更好地展現家園之間的平等、聯(lián)動(dòng)、協(xié)作�；顒�(dòng)雖然圓滿(mǎn)結束了，但是我們的工作不會(huì )停止，回顧本次活動(dòng)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足，現將本次活動(dòng)總結如下：
本次“家長(cháng)助教”活動(dòng)中，教師們都能夠提前策劃準備，將本次活動(dòng)的主旨意義提前讓家長(cháng)知曉，充分調動(dòng)家長(cháng)積極性，讓家長(cháng)們踴躍參加。同時(shí)提前一周將參與活動(dòng)的家長(cháng)朋友提前召集起來(lái)，大家共同商議活動(dòng)環(huán)節及各環(huán)節的主要內容，活動(dòng)環(huán)節清晰、分工明確，做到事事有準備，確保了活動(dòng)的順利進(jìn)行。
之后，我們讓每個(gè)家長(cháng)寫(xiě)了一份心得體會(huì )，從家長(cháng)們的'反饋中我們感受到了家長(cháng)們對幼兒園老師這一職業(yè)的重新認識，更加理解支持老師們的工作了，并不是誰(shuí)都能擔當幼兒教師這一職業(yè)。更好的體現了家園共育的重要性。
不足之處有：
一、活動(dòng)中個(gè)別教師未能明確自己的角色定位。
在活動(dòng)當中，家長(cháng)作為幼兒半日活動(dòng)的組織者的同時(shí)，會(huì )出現各種各樣的突發(fā)情況，教師不能置之不理任其發(fā)展，而是要以主持人的身份，對每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行承上啟下的過(guò)渡，對組織好的家長(cháng)進(jìn)行表?yè)P，對活動(dòng)中或緊張或膽怯的家長(cháng)進(jìn)行鼓勵等。部分環(huán)節沒(méi)有讓家長(cháng)充分感受。
二、活動(dòng)中體現了老師的業(yè)務(wù)水平欠缺。
活動(dòng)中難免出現一些這樣或者那樣的情況，老師們不能自然的應答。業(yè)務(wù)水平需要提高。
三、要關(guān)注活動(dòng)當中的細節。
活動(dòng)當中還有很多細節需要我們在以后的家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)當中需要注意，對參與活動(dòng)的家長(cháng)教師要做好把關(guān)，因人而異，為家長(cháng)安排最合適的組織環(huán)節;家長(cháng)的餐前介紹不足，在之前安排時(shí)提醒家長(cháng)對幼兒進(jìn)行文明進(jìn)餐的要求等。
通過(guò)家長(cháng)進(jìn)課堂活動(dòng)，充分體現出幼兒園各項工作老師們清晰，但是有惰性，指一指動(dòng)一動(dòng)，最缺乏的是保持與堅持。這也是下學(xué)期工作需要加強改善的重點(diǎn)。
五，認真對待家長(cháng)提出的意見(jiàn)，盡量達到家長(cháng)的滿(mǎn)意，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別溝通。
總之，本次“家長(cháng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，不僅讓家長(cháng)走進(jìn)了幼兒園，了解到幼兒在園半日活動(dòng)的情況，也讓家長(cháng)感受到參與孩子們活動(dòng)的快樂(lè )，理解到“家園”配合教育的重要性。借著(zhù)這次“家長(cháng)進(jìn)課堂”活動(dòng)的舉行，增進(jìn)了“家園”之間的溝通力度，拉近了幼兒園與家長(cháng)的距離，統一了教育思想，掀起了家園共育的潮流，為家園共育搭建起了交流的平臺。更讓我們看到了工作中的不足和努力的方向!
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