初中開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課總結
由于諸多因素的影響，中學(xué)生始終普遍存在著(zhù)對語(yǔ)文課不感興趣的現象，這就在很大程度上影響了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。初中學(xué)生情感豐富，自我意識明顯增強；思維認識由感性認識逐漸過(guò)渡到理性認識，求知欲明顯增強；學(xué)習目的逐漸明確，學(xué)習內驅力明顯增強。根據初中學(xué)生這一特點(diǎn)，要激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，就必須使語(yǔ)文教學(xué)具有形式的多樣靈活性、內容的趣味性、價(jià)值的可觀(guān)性。為此，我們在初中開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
1． 形式的多樣靈活性激起了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
初中學(xué)生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動(dòng)。他們不像高中學(xué)生能以理智的眼光去觀(guān)察分析問(wèn)題，也不像高中學(xué)生能對深奧的問(wèn)題作持久的深入的鉆研。根據這一特點(diǎn)，我們把一些單調的枯燥的知識傳授化為有趣的靈活的活動(dòng)課，在集知識和娛樂(lè )性的活動(dòng)中接受知識，化單調為靈活，化枯燥為有趣，化深奧為淺易，在一系列的活動(dòng)中增長(cháng)知識，形成能力。如學(xué)習修改病句時(shí)，往常我們向學(xué)生傳授語(yǔ)病的種類(lèi)，修改的方法，教師如數家珍，講得頭頭是道，龍飛鳳舞；學(xué)生卻聽(tīng)得如墜五里煙云，懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。但在語(yǔ)病會(huì )診的活動(dòng)課中，我們組織學(xué)生分成四組，構成活動(dòng)主體，每組選出主診大夫１人，其余為助診醫生和護士，另外，由語(yǔ)文科代表或任課老師擔任監督評判。四小組以各種形式競賽，有小組必診、小組搶診、小組聯(lián)合會(huì )診等形式，看哪一組同學(xué)診得準，斷得快，療效高。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，各小組表現出極大的興趣，積極主動(dòng)地參與，助診醫生和護士密切配合主診大夫，為主診大夫做好一切準備工作。一節課下來(lái)，共學(xué)習了八種類(lèi)型的語(yǔ)病，學(xué)生不但掌握了辨析語(yǔ)病的方法，還掌握了修改病句的方法。經(jīng)過(guò)檢查反饋，學(xué)生在修改病句這方面的達標率頗高。另外，我們把活動(dòng)課的靈活性引向課堂，使課堂活動(dòng)形式多樣靈活，活動(dòng)效果大為提高，激發(fā)了學(xué)生自主參與學(xué)習的興趣。如人教版初中第三冊第三單元是讀報單元，我們將它設計成活動(dòng)課的形式，利用課堂時(shí)間，帶學(xué)生到圖書(shū)館閱覽室去瀏覽、閱讀報紙，去比較感受辦報宗旨與報紙內容的關(guān)系，去認識報紙的版面組合，認識報紙的版面、設計、文字、美術(shù)的搭配美。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生對報紙的認識比往常更多了，也更理性了。然后組織學(xué)生組織小小編輯部，自己學(xué)習辦報，讓學(xué)生進(jìn)行征集文稿、修改文稿、版面設計、題圖插圖、刊頭設計、書(shū)寫(xiě)等工作，在實(shí)踐中親嘗辦報的辛苦和樂(lè )趣。當第一期手抄報出版時(shí)，學(xué)生歡呼雀躍，異常興奮，他們互相交換著(zhù)欣賞、品評。如今，這一活動(dòng)一直在進(jìn)行，學(xué)生辦報的激情有增無(wú)減，手抄報的質(zhì)量越來(lái)越高。有的學(xué)校在省級手抄報比賽中得獎。從辦手抄報這一活動(dòng)中，我們深深地感受到，學(xué)生并不是真的對語(yǔ)文不感興趣，而是我們還沒(méi)有真正地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的興趣。只要我們的教學(xué)改變單調枯燥的形式，代之以靈活多樣、活潑有趣、符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的形式，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣之火就會(huì )被點(diǎn)燃起來(lái)。
�。玻灾R的趣味性吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
于漪老師在談到怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣時(shí)曾說(shuō)過(guò)：利用知識本身的力量，激發(fā)他們對知識的'渴望。知識本身的力量是無(wú)窮的，也是多方面的，其中，知識的趣味性是其力量之一。知識有否趣味是決定學(xué)生能否產(chǎn)生興趣的一個(gè)重要因素，特別是對初中學(xué)生。初中語(yǔ)文活動(dòng)課設計的知識，除了科學(xué)性外，最具有特色的是它的趣味性。如謎語(yǔ)大廈，猜謎是學(xué)生非常喜歡的一項活動(dòng)，也是社會(huì )生活中常有的一種文藝活動(dòng)，但在我們課堂教學(xué)里卻沒(méi)有，這不能不說(shuō)是一種遺憾。我們開(kāi)展活動(dòng)課，把猜謎活動(dòng)引進(jìn)課堂，深深地吸引了全班同學(xué)，極大限度地激起了他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節謎語(yǔ)競猜的活動(dòng)課，發(fā)現全班同學(xué)踴躍競猜，課堂氣氛非常濃烈，以至下課鈴響了之后，學(xué)生還欲罷不能。課后，授課老師對筆者說(shuō)：在這節課里，平時(shí)極少發(fā)言的同學(xué)也積極參與。學(xué)生通過(guò)猜謎活動(dòng)，認識到自己在語(yǔ)文學(xué)習方面存在的問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)生加強對語(yǔ)文的學(xué)習。如一個(gè)學(xué)生在猜有口難言這一謎語(yǔ)時(shí)，想來(lái)想去想不出來(lái)，當同學(xué)提醒他，為他指出時(shí)，他若有所悟地說(shuō)：看來(lái)我要認真學(xué)習語(yǔ)文才行，不然真的有口難言了。
�。常R與生活的密切相關(guān)激起了學(xué)生求知的欲望。
心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生已具有較強的分辨是非的能力，對事物的價(jià)值具有一定的判斷能力，學(xué)習動(dòng)機容易隨著(zhù)事物價(jià)值的判斷而轉移，容易把自我提高的動(dòng)機放在認為有價(jià)值的事物上，而對認為沒(méi)有什么價(jià)值的事物則會(huì )降低動(dòng)機。學(xué)生有重理輕文的思想，有對語(yǔ)文不感興趣的現象，很大程度上因為學(xué)生認為學(xué)習語(yǔ)文沒(méi)有很大價(jià)值。學(xué)生認為學(xué)好數理化，走遍天下都不怕，是因為對學(xué)習語(yǔ)文的價(jià)值認識不清楚。同時(shí)，我們在教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有將語(yǔ)文的價(jià)值凸現出來(lái)，沒(méi)有將語(yǔ)文的價(jià)值有意識地外顯化。因此，要使學(xué)生有意識地把自我提高的動(dòng)機放在語(yǔ)文學(xué)科上，對語(yǔ)文學(xué)科發(fā)生興趣，就要使學(xué)習語(yǔ)文的價(jià)值顯露出來(lái)，讓學(xué)生直接地感受到學(xué)習語(yǔ)文的價(jià)值。而要如此，就要使學(xué)生真正地認識到語(yǔ)文和生活密不可分，學(xué)好語(yǔ)文與他們的學(xué)習、生活、工作息息相關(guān)。
九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱開(kāi)宗明義地說(shuō)：語(yǔ)文是學(xué)習和工作的基礎工具。但學(xué)生對工具說(shuō)的認識是模糊的，教材對工具說(shuō)的體現也是隱性的。我們開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課，緊密結合學(xué)生日常生活和社會(huì )生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中真切地感受到語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密相關(guān)，學(xué)好語(yǔ)文與他們的學(xué)習、生活以至將來(lái)的工作都有非常大的幫助，不可等閑視之。如我們在活動(dòng)中安排了辯論會(huì )商品介紹會(huì )語(yǔ)言美容院三分鐘廣告小小影評家記者招待會(huì )等。甚至我們還組織學(xué)生模擬招工見(jiàn)老板的一幕，讓學(xué)生自己推銷(xiāo)自己。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生真切地感受到學(xué)好語(yǔ)文對他們將來(lái)有莫大的幫助。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課，學(xué)生對語(yǔ)文的認識深化了，自覺(jué)地將自我提高的動(dòng)機轉到學(xué)習語(yǔ)文上來(lái)。
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