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幼兒園大班感恩教育活動(dòng)總結的范文
時(shí)間飛逝,轉眼間,一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期過(guò)去了;仡欉@學(xué)期,忙碌而愉快的工作在我班老師的團結協(xié)作下,取得了較好的成績(jì)。在這里我對本學(xué)期的工作做個(gè)小結,并從中拮取精華加以保存,尋找不足加以彌補,爭取在新的一年中取得更大的進(jìn)步。
在本學(xué)期中,我積極參加園內各項活動(dòng)及教研活動(dòng),對班級工作認真負責,以積極熱情的心態(tài)去完成園內安排的各項工作。在教育工作中,認真備課,精心選擇教學(xué)方法,充分準備教具。組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節,保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間,提供幼兒活動(dòng)材料,更好地培養幼兒的全面發(fā)展能力。同時(shí)每月撰寫(xiě)教育隨筆,以提高自身能力與寫(xiě)作能力。在保育工作中,協(xié)助保育老師做好各項工作。根據天氣變化,及時(shí)為幼兒添減衣服,注重培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣和午睡習慣。使幼兒的生活習慣,在原有基礎上有了一定的提高。除此之外,同家長(cháng)密切交流,根據幼兒在家時(shí)的表現,對幼兒進(jìn)行針對性的指導,同家長(cháng)一起糾正幼兒的不良習慣。在家長(cháng)工作中,我熱情地接待每一位家長(cháng)的到來(lái),和他們聊聊天,了解幼兒在家時(shí)的表現情況。與家長(cháng)共同討論教育孩子的方法,聽(tīng)取家長(cháng)提出的要求和寶貴意見(jiàn),充分與家長(cháng)做好同步教育工作,并在親切的交談中增進(jìn)家園的感情。
總之,一學(xué)期下來(lái),收獲自然不小。在工作中我不僅享受到收獲的喜悅,也在工作中發(fā)現一些存在的問(wèn)題。做為一名教師,在工作的各個(gè)地方都有或多或少的不足之處,但是我都會(huì )努力進(jìn)步的。在今后的工作中我會(huì )對幼兒加強德育教育,加強幼兒常規教育,注重幼兒自身能力的培養。并與家長(cháng)密切聯(lián)系,實(shí)現家園同步。與配班教師團結協(xié)作,共同確定教育活動(dòng)主題,選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式和方法。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教,因人施教。同時(shí),我會(huì )努力提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì),不斷地學(xué)習新知識充實(shí)自己,大膽地創(chuàng )新教學(xué)方法,學(xué)習老教師的教學(xué)經(jīng)驗,吸取先進(jìn)經(jīng)驗運用與實(shí)踐中,力求把今后的工作做得更好!
下面由我來(lái)談?wù)剬Ω卸鹘逃姆此?感恩是中華民族的優(yōu)良傳統,是人的最基本的品德。然而,我們發(fā)現現在的孩子卻普遍沒(méi)有感恩的心態(tài),他們脆弱,敏感,任性。
《幼兒園工作規程》明確指出:幼兒德育的目標是萌發(fā)幼兒初步的愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感,初步形成誠實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣,以及活潑、開(kāi)朗的性格。如今,許多家庭只有一個(gè)孩子,一些家長(cháng)視其為"小皇帝"、"小太陽(yáng)",這些孩子視野開(kāi)闊,思維活躍,接受快,聯(lián)想多,聰明可愛(ài)。然而,由于受多種因素的影響,我們發(fā)現現在的孩子普遍沒(méi)有感恩的心態(tài),他們常常表現出自私,脆弱,敏感,任性。因此,加強對幼兒的感恩教育是一件迫在眉睫的事情。
一、感恩教育的內涵
(一)什么是感恩?
所謂感恩就是對他人、社會(huì )和自然給予自己帶來(lái)的恩惠和方便在內心產(chǎn)生認可并意欲回報的一種認識、情懷和行為。感恩是每個(gè)人都應該具有的基本道德準則,也是做人最基本的修養。"感恩"一詞出自晉代潘岳的《關(guān)中》:"觀(guān)遂虎奮,感恩輸力",有"感恩戴德"之意。古代幼童啟蒙教材《三字經(jīng)》有這樣的句子:"能溫席,小黃香,愛(ài)父母,義深長(cháng)。"這個(gè)"黃香扇枕溫席,讓父親休息"的故事,世代相傳,體現了中華民族的感恩情結。"誰(shuí)言寸草心,報得三春暉""投桃報李""滴水之恩,當涌泉相報",這些優(yōu)良的道德文化世代傳承,滋潤和熏陶著(zhù)我們的民族。感恩圖報是中華民族的優(yōu)良傳統,是一個(gè)人最基本的道德品質(zhì)。
(二)感恩教育的內涵
感恩教育就是教育者運用一定的手段和方法,對受教育者進(jìn)行有目的,有步驟地實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。它是一種"以情動(dòng)情的情感教育""以德報德"的道德教育,"以人性喚起人性"的人性教育。感恩教育包括三個(gè)層次:第一,認知層面,就是要認識和了解自身所獲得的恩惠和方便,并在內心產(chǎn)生認可;第二,情感層面,就是要在認知的基礎上,衍生出一種幸福和愉快的情感,從而轉化為一種自覺(jué)的感恩意識,產(chǎn)生一種回報恩情的沖動(dòng)。第三,實(shí)踐層面,就是要把感恩意識轉化為報恩乃至施恩的具體行為,并形成回報恩情,甘于奉獻的習慣。
二、幼兒沒(méi)有感恩心態(tài)的表現及原因分析:
(一)自我意識強烈
無(wú)論在家還是在幼兒園,我們都可以看到這樣的現象,很多幼兒都是衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,對父母,爺爺,奶奶頤指氣使。究其原因主要是,現在的孩子多數都是獨生子女,他們是家中的"小皇帝""小太陽(yáng)",一些家長(cháng)對孩子樣樣給予呵護遷就,家庭中又缺乏小伙伴,所以導致幼兒合群性弱,加上有的家長(cháng)怕孩子吃虧、受欺、學(xué)壞等,常常給予幼兒不正確的引導,這就強化了幼兒的自我中心心理,使幼兒以為世界是為"我"而存在的。他們的眼中,只有自己,沒(méi)有他人,認為自己理所當然地應該擁有一切,別人為自己所做的一切都是應該的。
(二)自私,對他人漠不關(guān)心
這主要是由于改革開(kāi)放使人們的社會(huì )消費觀(guān)念逐漸改變,也使得人們的需求結構由單一、低層次向多樣化和高層次發(fā)展,因此,一些父母千方百計滿(mǎn)足獨生子女的物質(zhì)需求。致使幼兒的物質(zhì)欲望高且小小年紀就養成與人攀比的習慣,造成一些孩子行為自私、不關(guān)心他人等不良傾向。
(三)習慣于依賴(lài),心理脆弱,敏感
這主要是由于一些家長(cháng)對幼兒十分溺愛(ài),事事包辦代替,樣樣安排妥貼,致使幼兒不用動(dòng)手動(dòng)腦,習慣于依賴(lài)別人,造成不少幼兒嬌氣,害怕困難,勞動(dòng)觀(guān)念淡薄,遇到較復雜的事情,不作努力就輕易地求助于人。
此外,幼兒所表現的冷漠、自私,在很大程度上與幼兒在幼兒園所受到的教育有關(guān)。隨著(zhù)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等各方面研究的新進(jìn)展,人們的兒童觀(guān)有了很大的改變,逐漸認識到兒童是一個(gè)獨立的、完整的、有著(zhù)獨特思想的個(gè)體,應當尊重兒童。隨之而來(lái)的便是教育觀(guān)的改變,在幼兒園,兒童是中心,一切活動(dòng)都要圍繞兒童來(lái)展開(kāi),鼓勵兒童的創(chuàng )造性,特別是受后現代思想的影響,主張個(gè)性的張揚,已經(jīng)達到頂峰。我們不否認這些改變確實(shí)有它積極的一面,但是我們也應該看到它無(wú)形之中使幼兒形成一種優(yōu)越感,唯我獨尊。比如自己做了錯事,就是不肯承認;有的小朋友把自己不喜歡吃的飯菜用盤(pán)子蓋著(zhù),偷偷地往桶里一塞就走了;老師讓大班小朋友關(guān)心小班的弟弟妹妹,有的小朋友卻說(shuō):"我沒(méi)有弟弟妹妹,我是獨生子女。"這些問(wèn)題,看起來(lái)都是些小事情,但如果不抓緊教育,久而久之,就會(huì )影響一代人的精神面貌,影響孩子們的健康成長(cháng),可見(jiàn)在幼兒園開(kāi)展感恩教育勢在必行,感恩教育應當走進(jìn)幼兒園。
三、讓感恩教育走進(jìn)幼兒園
幼兒園是幼兒活動(dòng)的另一片天地,是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的場(chǎng)所。幼兒教育是為人的一生打基礎的教育。正如英國教育家洛克在他的教育名著(zhù)《教育漫話(huà)》中所寫(xiě)道的:"我們幼小時(shí)所受的影響,哪怕極小極小,小到無(wú)法覺(jué)察出來(lái),但對日后都有極大深遠的作用。這正如江河的源頭一樣,水性極柔,一丁點(diǎn)人力就可以使它的方向發(fā)生根本的改變,正由于從源頭上的一丁點(diǎn)引導,河流便有了不同的流向,最后流到十分遙遠的地方。我認為少兒們的精神正像河流的源頭一樣容易引導到東或者西。"而感恩是中華民族的傳統美德,因此應當引入幼兒園,那么幼兒園該如何開(kāi)展感恩教育呢?
(一)教師應該以身作則,關(guān)愛(ài)幼兒,培養幼兒的感恩意識
教師是孩子的第二父母,是孩子眼中無(wú)所不知的圣人。教師的言行對孩子有著(zhù)潛移默化的作用。因此,教師在日常的學(xué)習生活中應該時(shí)刻關(guān)心幼兒。對于幼兒表現出的關(guān)愛(ài)行為,應該不吝惜地說(shuō)聲"謝謝"……幼兒天性愛(ài)模仿,當我們對幼兒時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài),對他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí),會(huì )給幼兒留下深刻的印象,說(shuō)不定哪天他們也會(huì )有類(lèi)似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示,讓幼兒意識到,原來(lái)生活中有這么值得感謝的人,無(wú)形中就培養了他們的感恩意識。
(二)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),引導幼兒學(xué)會(huì )感恩 作為一名教師,應該充分挖掘周?chē)h(huán)境中的資源,對幼兒進(jìn)行感恩教育
1.收集一些與感恩有關(guān)的傳統故事,如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等在晨會(huì )、社會(huì )課中對幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導,喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根,使幼兒在故事中受到熏陶,心靈得到凈化,促使幼兒感恩心理的形成。
2.可以充分利用一些節日,比如三八婦女節、重陽(yáng)節等傳統的節日組織各種感恩活動(dòng),可以利用教師、同伴、父輩的生日,指導幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片,以表達自己的感恩之情。除此之外,還可以給學(xué)生布置一些特殊的愛(ài)心作業(yè)。比如:為教師和同伴做一件好事,給父母、老人捶捶背等。通過(guò)這些具體而形象的活動(dòng),讓幼兒學(xué)會(huì )正確地對待他人的無(wú)私和熱心的幫助,學(xué)會(huì )感恩與回報。
3.創(chuàng )設一些活動(dòng)情境,指導幼兒用心理?yè)Q位的方式積極參與感恩活動(dòng),體會(huì )父母呵護他們,養育他們的艱辛。比如,開(kāi)展"我做小雞的爸爸媽媽"的活動(dòng),要求幼兒親自喂養剛出殼的小雞,讓幼兒通過(guò)活動(dòng)感受到他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活,是和父母的無(wú)私奉獻和關(guān)懷分不開(kāi)的,從而學(xué)會(huì )關(guān)心身邊的人,以友善之心對待他人,尊重他人的勞動(dòng),關(guān)心周?chē)氖澜纭?/p>
(三)加強家園聯(lián)系,使感恩教育無(wú)處不在
幼兒園的教育畢竟是有限的。幼兒大部分時(shí)間生活在自己的家中,如果他們整天看到的是自己的父母對待老人冷漠,自私,他能從小就會(huì )關(guān)心別人,感激別人嗎?現在的家庭往往重智力投資而忽視了對幼兒感恩品德的培養。孩子健康人格的形成與幼兒在家庭中所受的教育有很大的關(guān)系。父母對老人的關(guān)心、照顧、尊重、孝順,家人之間的民主平等,這些充滿(mǎn)溫情的家庭氛圍對培養孩子的愛(ài)心起著(zhù)潛移默化的影響,可見(jiàn)應該加強家園聯(lián)系,使家庭成為幼兒感恩教育的沃土。
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