數學(xué)常態(tài)課教研活動(dòng)總結范文

　　篇一：數學(xué)教研組常態(tài)課教學(xué)活動(dòng)總結

　　為促進(jìn)和提高每位教師的課堂高效性和實(shí)效性，實(shí)現向課堂要能力、要發(fā)展、要質(zhì)量的目的，我校開(kāi)學(xué)初就開(kāi)展了隨點(diǎn)隨聽(tīng)教師常態(tài)課和青年教師匯報課活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們數學(xué)組十一位教師對學(xué)校的“師導生探，實(shí)踐應用”教學(xué)模式進(jìn)行了認真地研究和學(xué)習，并根據“五代”即以題代議，以題代思，以題代解，以題代練，以題代測進(jìn)行精心地備課，使教學(xué)環(huán)節緊緊相扣，將知識融入到習題中，提高了學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力，彰顯了數學(xué)的魅力。同時(shí)又將“體驗式”教學(xué)融入到課堂，靈活運用著(zhù)教室內的壁板，充分體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。

　　一、 課堂中的亮點(diǎn)

　　每位教師的課聽(tīng)完以后，我們進(jìn)行了集體評課。大家一致感到現在每位教師的課堂，無(wú)論是教學(xué)流程，還是教學(xué)組織形式都有了很大的改變，這充分顯示了教師們在學(xué)習完校長(cháng)的講座后進(jìn)行了積極地嘗試并應用到課堂實(shí)踐中。

　　1、把時(shí)間還給學(xué)生，放手就是一種關(guān)愛(ài)，教學(xué)最大的悲哀是包辦，學(xué)習最大的悲哀是依賴(lài)。趙小明、張燕、唐國敏三位教師課上充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生大量的獨思、獨學(xué)、群思、群學(xué)的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng )造了很多的展示空間，一節課下來(lái)，老師說(shuō)的話(huà)不多，學(xué)生在思考中、討論中學(xué)會(huì )了知識，在老師的引導下應用了知識解決了問(wèn)題，為各位老師做出了榜樣。

　　2、“五代”教學(xué)法體現明顯，李鳳娟、闕惠玉、劉也習題設計由

　　易到難、由簡(jiǎn)到繁，符合知識的遞進(jìn)規律和學(xué)生的認知規律，課堂起點(diǎn)低、容量大、節奏快。習題的設計突出重點(diǎn)，同時(shí)分散了難點(diǎn)。注重一題多解、開(kāi)放習題的設計，注重了對學(xué)生開(kāi)放性和嚴密性思維訓練。

　　3、只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂才能活起來(lái)、學(xué)習效果才能好起來(lái)。蘇秋云、張志良、王寶良老師的課能夠關(guān)注學(xué)困生，對學(xué)困生耐心有加。提問(wèn)時(shí)充分給學(xué)困生回答的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都有事干，都能動(dòng)起來(lái)。

　　4、剛來(lái)的張玉龍老師的課上的很老練，課上氛圍融洽，教態(tài)自然大方。

　　二、存在的不足

　　每個(gè)人的課堂教學(xué)都不可能做到十分完美，都會(huì )存在缺憾，通過(guò)聽(tīng)課我們還需不斷吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，存在的不足大致有以下幾點(diǎn)：

　　1、多數教師缺乏課堂的導入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結束語(yǔ)、誘導性問(wèn)題的語(yǔ)言、規律性的總結。

　　2、學(xué)生學(xué)習習慣的培養不夠到位，對學(xué)生的站姿、回答問(wèn)題的語(yǔ)速、黑板板演的清晰度和整齊度要求不嚴。

　　3、小組活動(dòng)分工不明確，組長(cháng)作用發(fā)揮的效果不佳。有的學(xué)生沒(méi)有積極地參與到小組的活動(dòng)中。

　　總之，我們大家感到這次活動(dòng)很有意義，不但向別人學(xué)到了很多而且也查找到了自己的不足，在今后的教育教學(xué)中我們數學(xué)組全體教師會(huì )多學(xué)習，多研究，不斷充實(shí)自己，使自己的教學(xué)有一個(gè)新的突破。

　　篇二：高三數學(xué)常態(tài)課亮點(diǎn)總結

　　1.今日贈言（自信是成功閣樓的第一層；自信是衡量成功的標尺）增強了學(xué)生的自信心。

　　2.探究學(xué)習環(huán)節黑板展示內容對各個(gè)題目進(jìn)行對比展示，寫(xiě)有學(xué)生反思總結的小結。

　　3.表述反饋環(huán)節由學(xué)生先總結超市收獲，提出自己的疑問(wèn)，使老師的反饋有的放矢。老師的點(diǎn)撥時(shí)注重答題的規范、知識點(diǎn)的回扣和拓展。

　　4.錯題歸類(lèi)分析，及時(shí)進(jìn)行拓展訓練，各個(gè)題目引導學(xué)生講解，學(xué)生的質(zhì)疑和解疑相得益彰，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位；

　　5.表述反饋環(huán)節教師時(shí)刻圍繞考點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，要求學(xué)生分析題目錯因，回扣所學(xué)知識點(diǎn)，課堂的思維量、容量大。內容充實(shí)，做到了知識點(diǎn)的前勾后連；對每個(gè)教學(xué)點(diǎn)都有規律總結及拓展訓練。

　　6.老師循循善誘，靈活駕馭課堂，老師適時(shí)的追問(wèn)和小討論的使用，使得整個(gè)課堂有深度，思辨性強

　　7.學(xué)生通過(guò)變式訓練自己進(jìn)行知識整合、整堂課注重鞏固落實(shí)，注重知識的實(shí)際運用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，講練有機結合，每個(gè)題目后面都跟有鞏固落實(shí)時(shí)間。

　　篇三：有效改進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)系列教研活動(dòng)總結

　　為了深入推進(jìn)課程改革，有效改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗交流，促進(jìn)課程改革健康發(fā)展，在開(kāi)陽(yáng)縣教育局教培中心的精心組織下，于20XX年4月14日在永溫萬(wàn)達小學(xué)以“展示課、課題展示及經(jīng)驗交流”等一系列課題成果展示活動(dòng)。此次系列活動(dòng)主要內容包括：

　　1、語(yǔ)文、數學(xué)、品德、音樂(lè )、英語(yǔ)教學(xué)展示；

　　2、參觀(guān)永溫萬(wàn)達小學(xué)課題展；

　　3、永溫萬(wàn)達小學(xué)課題組做交流發(fā)言；

　　4、教培中心領(lǐng)導發(fā)言總結。參加此次活動(dòng)的有縣一小、六小、花梨、雙流、金中、馮三、城關(guān)鎮共七個(gè)單位的教師。

　　一、聚焦常態(tài)課堂，有效改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)數學(xué)課程改革健康發(fā)展。 20XX年9月16日上午，海南省初中數學(xué)中心教研組在孫孝武老師的帶領(lǐng)下，以聚焦常態(tài)課堂，促進(jìn)數學(xué)教學(xué)改革健康發(fā)展為主題，分別在�？诰胖�、�？诹x龍中學(xué)兩個(gè)會(huì )場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課展示，參加優(yōu)質(zhì)課授課的四位老師均為20XX年海南省初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者。

　　�？诰胖袝�(huì )場(chǎng)，活動(dòng)由�？诮逃�研究培訓院林宇老師主持，由房一登、 黃程獻兩位老師先后在九中多媒體教室借班上課，課題為《實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》、《中位數和眾數》，課后授課老師首先從自己的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)略地談了這節課的教學(xué)思路和具體做法，隨后由授課老師與參與聽(tīng)課的專(zhuān)家、老師以這兩節課為載體進(jìn)行熱烈、坦誠地交流和研討。參與聽(tīng)課的老師一致認為，這兩節課，課的類(lèi)型不同，對學(xué)生的要求也不同，但均充分展示了兩位授課老師在理解新課程理念、有效改進(jìn)課堂教學(xué)等方面的能力與素質(zhì)，尤其是房老師的那節課，在不了解學(xué)生認知水平的情況下要上好它的確是件不容易的事。課中房老師從學(xué)生感興趣的足球創(chuàng )設問(wèn)題情境，師生共同探究分析得出結論，層層推進(jìn)地設計問(wèn)題，通過(guò)個(gè)別提問(wèn)題、師生共同回答、學(xué)生板演等多種形式的課堂活動(dòng)讓整個(gè)課堂氣氛活躍，真正實(shí)現了師生思維的交流與互動(dòng)。同時(shí)把海南民俗文化融入到數學(xué)課堂中，讓學(xué)生既解決了數學(xué)問(wèn)題，又增加了學(xué)生對海南四大名菜的了解。在評課中，�？谝恢欣钍寇姾秃？诰胖形烘嫉壤蠋熥髁司�心細致的點(diǎn)評，最后由章建躍博士（人民教育出版社中學(xué)數學(xué)室主任、中國教育學(xué)會(huì )中學(xué)數學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副理事長(cháng)兼學(xué)術(shù)委員會(huì )常務(wù)副主任）做精彩總結性點(diǎn)評。章建躍博士充分肯定了本次兩位教師所展示出的較高教藝，闡述了評課的方法和進(jìn)行教學(xué)反思的標準，并指出了在優(yōu)質(zhì)課中所暴露的幾個(gè)問(wèn)題，章博士精彩的點(diǎn)評給會(huì )場(chǎng)的教師帶來(lái)了豐厚的經(jīng)驗套餐和今后努力的方向，得到了會(huì )場(chǎng)教師雷鳴般的掌聲。

　　�？诹x龍中學(xué)會(huì )場(chǎng)，活動(dòng)由海南省教育研究培訓院孫孝武老師主持，由陳佳琪、麥其海兩位老師先后在義龍中學(xué)多媒體教室借班上課，課題為《實(shí)踐與探索問(wèn)題》、《圖形的旋轉》，課后授課老師首先從自己的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)略地談了這節課的教學(xué)思路和具體做法，隨后由授課老師與參與聽(tīng)課的專(zhuān)家、老師以這兩節課為載體進(jìn)行熱烈、坦誠地交流和研討。儋州的歐燕老師、瓊中思源中學(xué)陳隆清副校長(cháng)和五指山市教研室林明寶主任對這兩節課發(fā)表了自己的見(jiàn)解，最后�？诮逃�研究培訓院的符揚暉副院長(cháng)對這兩堂課做了詳細的分析和精彩的點(diǎn)評，并對這兩堂課的不足之處提出幾點(diǎn)建議。

　　20XX年9月16日下午，在鴻運大酒店會(huì )議室，章博士做了《有效改進(jìn)數學(xué)教學(xué)》專(zhuān)題報告，與會(huì )教師聽(tīng)得津津有味，并不時(shí)爆出笑聲。孫孝武老師做了題為《海南省20XX年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試數學(xué)科考試信息發(fā)布暨試題分析報告》的專(zhuān)題報告，并就我省20XX年中考的實(shí)際情況作了分析，為今后教學(xué)工作提出了一些建議。�？诰胖泻秃？诹x龍中學(xué)的大力支持、精心組織、周密安排為這次活動(dòng)成功舉辦提供了良好的基礎，同時(shí)，此次活動(dòng)得到了海南省教育研究培訓院的高度重視，龍官吾副院長(cháng)和吳益副院長(cháng)在百忙之中親臨活動(dòng)現場(chǎng)并講話(huà)，在此表示感謝。

　　二、拓展交流渠道，擴大教研效果，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　為了進(jìn)一步擴大教研效果，促進(jìn)經(jīng)驗交流，有效改進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)數學(xué)課程改革健康發(fā)展，初中數學(xué)頻道于20XX年9月24日晚20:30——22:30舉行在線(xiàn)研討。本次研討是以房一登、陳佳琪、麥其海、黃程獻四位老師9月16日上午分別在�？诰胖�、�？诹x龍中學(xué)上的四節課為載體，結合章建躍博士的報告，以“有效改進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)”為主題展開(kāi)研討。大家主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)討論： 1、 結合房、陳、麥、黃四位老師的展示課，談?wù)勀�的認識。2、數學(xué)有效課堂教學(xué)改進(jìn)的方向在哪里？3、 有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在哪里？4、結合您的教學(xué)實(shí)踐，談您對有效課堂教學(xué)的認識（最好用案例說(shuō)明）。5、您能想到的其他相關(guān)問(wèn)題。來(lái)自全省14個(gè)市縣各中學(xué)200多位初中數學(xué)教師包括省初中數學(xué)中心教研組成員參與了此次研討，在短短兩個(gè)小時(shí)里，評論數達829條。研討過(guò)程中，老師們針對研討主題和觀(guān)摩16日上午四位老師的課，結合自己平時(shí)在教學(xué)中的經(jīng)驗、感受，各抒己見(jiàn)，平等對話(huà)，坦誠交流，提出了很多精彩的觀(guān)點(diǎn)和很有見(jiàn)地的看法。在交流中碰撞思想的火花，在研討中激揚教育智慧，老師們熱情之高使得研討時(shí)間一度延長(cháng)，到了研修結束時(shí)，我們還看到研討的帖子在不斷更新，也有一些老師意猶未盡，繼續跟帖至十一點(diǎn)半。

　　參與研討的老師一致認為，章博士的報告為我們如何有效改進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)提供了新的思路，從“理解數學(xué)、理解學(xué)生、理解教學(xué)”三個(gè)方面著(zhù)手，掌握豐富的數學(xué)學(xué)科知識、初中數學(xué)課程結構體系、教學(xué)重點(diǎn)的知識、學(xué)生數學(xué)學(xué)習難點(diǎn)的知識。四位老師上的課，均展現出他們在“理解數學(xué)、理解學(xué)生、理解教學(xué)”方面的深度與廣度。海南省教育研究培訓院孫孝武老師認為，有效教學(xué)的關(guān)鍵在于讓“教學(xué)”成為師生的“對話(huà)”，“理解比評價(jià)更重要”，只有理解了，教學(xué)才能因材施教。這涉及了三個(gè)方面的問(wèn)題：

　�。�1）讓教學(xué)變成研究，恢復教學(xué)的創(chuàng )造性；

　�。�2）讓教學(xué)變成生活，恢復教學(xué)的內在價(jià)值；

　�。�3）讓教學(xué)變成對話(huà)，恢復教學(xué)的關(guān)系性質(zhì)。

　　中心組成員黃良師認為，有效教學(xué)核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，想一節課就可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展是不夠的。想要有效改進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)，我們必須長(cháng)期地反思每一節課，改進(jìn)每一節課，方可有效！文昌市教研室潘正民老師認為，有效改進(jìn)課堂教學(xué)，應從學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方式與活動(dòng)等方面分析研究。對教學(xué)內容方面，我們應盡做到：

　　第一，要研讀教材，把教材內容置于教學(xué)主題或教學(xué)模塊中，對其教育價(jià)值進(jìn)行考察，從整體上把握教材內容的主旨；

　　第二，要分析教材內容，明確核心知識和教學(xué)重點(diǎn)；

　　第三，要基于學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，對教材內容進(jìn)行分解組合、增刪改換，使教材內容轉化為教學(xué)內容。精選教學(xué)內容，其實(shí)質(zhì)就是適度開(kāi)發(fā)教材、創(chuàng )造性地使用教材。在整個(gè)研討過(guò)程中，老師們還針對自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑和疑難問(wèn)題進(jìn)行了坦誠的交流。省教育培訓院孫孝武老師自始至終聆聽(tīng)著(zhù)各位參與研討，并對很多問(wèn)題作了解答。此外，還有很多老師在研討中提出自己獨到的見(jiàn)解，在此就不一一列舉。

　　此次系列教研活動(dòng)歷時(shí)8天，從上課、聽(tīng)課、評課、專(zhuān)家報告、在線(xiàn)研討，共有700多人次的老師參與了本次活動(dòng)，大家紛紛表示，此次活動(dòng)使他們受益匪淺，對“如何有效改進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)”有了新的思路，他們將把此次活動(dòng)學(xué)習到知識靈活地運用到在今后的教學(xué)實(shí)踐中，努力為我省初中數學(xué)課程改革健康發(fā)展再立新功。

　　篇四：小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)總結

　　通過(guò)扎實(shí)的教研活動(dòng)，圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。下面我們回顧一下我們的活動(dòng)過(guò)程和總結一下我們的研究成果。 一、 抓常規工作的落實(shí)，每位教師心中有教研

　　良好的開(kāi)端是成功的一半，這一學(xué)期我們根據學(xué)校的教研主題，認真學(xué)習其精神，制定符合我校實(shí)際情況的教研計劃，并通過(guò)教研日歷的形式將計劃細分，做到人人了解工作計劃，個(gè)個(gè)知道自己常規工作。

　　課堂是老師的立身之地，是教學(xué)的主戰場(chǎng)，是切實(shí)提高教學(xué)效果的最有效的途徑。踏實(shí)有效地做好“創(chuàng )設情境導入新課”教學(xué)常規工作，是每一位數學(xué)教師的份內之事，我們要求每一位老師認真備好每一節課，扎實(shí)做好“教學(xué)五環(huán)節”，尤其注重備課、上課、反思三環(huán)節。

　　1、以本為本，深入鉆研教材。

　　每一節課要精心備課，確定每一課時(shí)的教學(xué)目標，重、難、疑點(diǎn)，精心地構思教學(xué)的五個(gè)環(huán)節。把培養學(xué)生的能力作為主要目的，選擇有效情境導入新課，讓孩子上課伊始就走進(jìn)數學(xué)，做到“一石激起千層浪”。

　　2、以學(xué)生為本，培養學(xué)生的能力

　　課堂中，以學(xué)生為主體，重在充實(shí)調動(dòng)學(xué)生積極性，數學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)對數學(xué)的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。學(xué)習應與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學(xué)習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng )新的情境中去。

　　提倡老師在教學(xué)中運用綠色語(yǔ)言，讓學(xué)生在溫和、寧靜的情感中學(xué)習，使學(xué)生喜歡上數學(xué)。

　　3、課后反思 ，受益無(wú)窮

　　每一節課后或者每一次聽(tīng)課之后，要有一個(gè)交流反思的時(shí)間。這有時(shí)比上一堂課帶給教師的感受更多，我們教研組在這一點(diǎn)上做得很好，每一次活動(dòng)之后，在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下各位教師各抒己見(jiàn)，有爭執，有交流并能及時(shí)反思，寫(xiě)好聽(tīng)課反思，我們更為關(guān)注課堂導入的方法是否恰到好處，是否抓住學(xué)生的心，這樣可以更好提高自己。

　　4、共同合作，集思廣益

　　一、新課標的備課量很大，所以集體的力量更重要，我們組以備課組為單位定時(shí)定期進(jìn)行集體備課，重點(diǎn)研究創(chuàng )設情境導入新課的策略。我們組6個(gè)人討論教學(xué)中的一些導入問(wèn)題，統一教學(xué)進(jìn)度、教育目標、討論最佳教學(xué)設計方案，反思教學(xué)得失。盡可能多地從網(wǎng)絡(luò )上、書(shū)本上擴充信息，不斷充實(shí)、完善各課資料，力爭向每一個(gè)四十分鐘的前五分要更高的質(zhì)量。集體備課常規化，做到有中心議題，中心發(fā)言人，并記錄匯總。

　　二、 認真落實(shí)教研活動(dòng)，確保教研圓滿(mǎn)成功

　　1、理論學(xué)習是推動(dòng)教師成長(cháng)的有效手段

　　這一學(xué)期，我們進(jìn)行《數學(xué)新課標》理論的再學(xué)習，重新領(lǐng)悟新課程標準的精髓；我們還一起學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》、《新課程課堂教學(xué)技能指導與訓練》等，我們進(jìn)行專(zhuān)題輔導，專(zhuān)題研討，通過(guò)做讀書(shū)筆記、心得的方式，讓老師明確創(chuàng )設情境導入新課的策略，提升老師的理論水平；平時(shí)，我們還將《小學(xué)數學(xué)教師》等雜志上優(yōu)秀文章摘錄下來(lái)，裝訂，發(fā)給大家自學(xué)。理論的提升，促進(jìn)大家理念的更新，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

　　2、專(zhuān)題教研活動(dòng)走理論聯(lián)系實(shí)踐的道路，為老師提供解決問(wèn)題的鑰匙

　　這一學(xué)期我們進(jìn)行專(zhuān)題教研活動(dòng)：對老師在教學(xué)中導入環(huán)節出現的集中問(wèn)題進(jìn)行研討，集思廣益，高效解決，起到立竿見(jiàn)影的成效。

　　3、扎實(shí)開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)，為教研提供了最好的范本

　　這一學(xué)期我們針對本教研主題開(kāi)展了電教課和常態(tài)課教學(xué)，在公開(kāi)課活動(dòng)中，我們采用專(zhuān)題評課方法，大家以誠相待，就公開(kāi)課中集中出現的問(wèn)題進(jìn)行研討，力圖通過(guò)研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實(shí)、樸實(shí)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，真正學(xué)有所獲，從而達到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養的作用。

　　李情情這節練習課上的很好，值得學(xué)習，但是有些地方還是不令人滿(mǎn)意，今后還是要努力學(xué)習。

　　小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)總結

　　通過(guò)創(chuàng )設有效情境導入新課，誘發(fā)了學(xué)生探究新知識的濃厚興趣，開(kāi)啟了學(xué)生思維的閥門(mén)，使原來(lái)枯燥的、抽象的數學(xué)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設有效的教學(xué)情境是進(jìn)一步深化課程改革的需要，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。但要創(chuàng )設有效的導入情境，教師必須吃透教材，深刻地挖掘教材中的情與境的因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，準確、鮮明、形象、生動(dòng)、適時(shí)地創(chuàng )設出符合教育規律和兒童認識規律的導入情境來(lái)，以利于扣擊學(xué)生情感的閘門(mén)，激趣學(xué)生強烈的求知欲望與情感共鳴，激活學(xué)生的思維。邱建忠這節課體現了一名骨干教師的風(fēng)范，值得學(xué)習。

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　　篇五：關(guān)注數學(xué)常態(tài)課

　　摘要： 提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性是數學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標之一，一堂課的效果如何，首先體現在教師的教學(xué)行為能否調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生積極參與體驗學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)構建。本文作者針對當前轟轟烈烈的新課改背景下，常態(tài)課堂教學(xué)的現狀及如何提高數學(xué)常態(tài)課教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，分別從關(guān)注課堂提問(wèn)的有效性；發(fā)揮評價(jià)語(yǔ)言的作用；優(yōu)化課堂的教學(xué)語(yǔ)言；課堂時(shí)間的有效利用；課堂教學(xué)組織的方法；良好課堂氛圍的營(yíng)造；優(yōu)化合作學(xué)習，倡導同桌合作學(xué)習，等方面進(jìn)行了反思并提出改進(jìn)對策。

　　關(guān)鍵字：常態(tài)課堂 低效教學(xué) 改進(jìn)對策

　　隨著(zhù)新一輪課程改革的日漸深入，幾年來(lái)，廣大教師在新課程理念的指導下，教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都較過(guò)去都有了很大的轉變，尤其是我們欣喜地看到在眾多的觀(guān)摩研討課上執教者教學(xué)理念的轉變，教學(xué)方式的創(chuàng )新，先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備的廣泛利用等，顯示出了新課改以來(lái)取得的成績(jì)。欣喜之余，回到我們的常態(tài)課堂教學(xué)中，在老師中常流行一句話(huà)“公開(kāi)課上熱熱鬧鬧搞課改，平時(shí)教學(xué)實(shí)實(shí)在在抓成績(jì)�！币渤Ｂ�(tīng)到老師們抱怨學(xué)生不會(huì )聽(tīng)課，不愛(ài)聽(tīng)課，聽(tīng)課效果不好等現象，這些厭學(xué)現象與教師的組織教學(xué)不僅有關(guān)系，而且關(guān)系密切；學(xué)生在課堂上能否積極主動(dòng)地參與學(xué)習，學(xué)得怎樣，都取決于教師對課堂的調控與組織，隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入“為討論而討論”、“為活動(dòng)而活動(dòng)”、“為合作而合作”等華而不實(shí)的教學(xué)現象已有所改變，但細細反思，新課程理念與教學(xué)行為之間總有那么一段距離，問(wèn)題種種，歸結在一起都涉及到了課堂教學(xué)有效性。

　　為了準備一節精彩的研討觀(guān)摩課，這其中花費了執教者多少的心血和精力，只有執教者自己最清楚，但現實(shí)的問(wèn)題擺在每個(gè)教師面前，如何在短時(shí)間內上好日常的常態(tài)課，在有限教學(xué)條件下提高課堂的教學(xué)效率，把新課改的理念很好地、自然地融入平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)中，我想這才是新課改最實(shí)在最基本的目標。筆者就當前新課改下的常態(tài)課教學(xué)中存在的低效教學(xué)現象提出了幾點(diǎn)反思與對策：

　　一 關(guān)注課堂提問(wèn)的有效性

　　課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)形式，通過(guò)提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)啟心志，培養思維的有效方法，也是組織課堂教學(xué)的重要手段，所以課堂提問(wèn)的有效性必須重視。

　　聽(tīng)課中常常見(jiàn)到這樣的教學(xué)場(chǎng)景：一節精彩的課，老師一問(wèn)學(xué)生一答，每一個(gè)問(wèn)題的提出只要有學(xué)生舉手，便立即指名回答，課堂氣氛熱烈也很精彩，但仔細分析這種教學(xué)現象就會(huì )發(fā)現其中的問(wèn)題：教師的這些問(wèn)題成了優(yōu)生的專(zhuān)利了，他們反應快，理解能力也較強，當老師提問(wèn)時(shí)大多數學(xué)生還沒(méi)反應過(guò)來(lái)或還在思考時(shí)，問(wèn)題已經(jīng)被回答完了，一節精彩的課堂，在一問(wèn)一答中，他們只能擔當旁觀(guān)者，所以這樣的提問(wèn)是無(wú)效的。要改變這樣無(wú)效的提問(wèn)，提高提問(wèn)的有效性， 首先，教師在提出問(wèn)題后，不要急著(zhù)給予過(guò)多的解釋與引導，而要留給學(xué)生一定的靜靜思考時(shí)間，教師要學(xué)會(huì )等待，學(xué)會(huì )讓熱鬧的課堂沉寂下來(lái)；讓更多的學(xué)生能有充分的思考時(shí)間和討論的時(shí)間。

　　其次，教師在課堂提問(wèn)后還應環(huán)顧全班，利用學(xué)生思考的時(shí)間，注意一些非語(yǔ)言的暗示，就可知道學(xué)生對問(wèn)題的反應，學(xué)生舉手則表明他想回答這個(gè)問(wèn)題，當學(xué)生準備回答時(shí)，便會(huì )身體稍前傾；他沒(méi)聽(tīng)清楚問(wèn)題或無(wú)法回答問(wèn)題，則會(huì )回避老師的眼神，因此教師在提出問(wèn)題的停頓期間應給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，并根據學(xué)生的表現選擇合適的對象有針對性地提問(wèn)學(xué)生，這樣才能

　　達到提問(wèn)的最佳效果。當學(xué)生在學(xué)習中遇到問(wèn)題時(shí)老師還要善于賣(mài)關(guān)子，讓學(xué)生自行深入思考或讓不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論加深他們對問(wèn)題的深入研究和認識，有意識地幫助學(xué)生進(jìn)入最近發(fā)展區。

　　最后，課堂提問(wèn)的問(wèn)題不能隨意性太大，問(wèn)題零散，如果學(xué)生不理解問(wèn)題的主要意思而造成冷場(chǎng)或答非所問(wèn)的現象，就會(huì )浪費有限的教學(xué)時(shí)間。所以，教師在備課時(shí)要注意提問(wèn)問(wèn)題的精煉，表述準確。這樣學(xué)生才不會(huì )不知所措，答非所問(wèn)而浪費了有限的教學(xué)時(shí)間。

　　二 關(guān)注課堂評價(jià)的作用，優(yōu)化課堂評價(jià)

　　新課改強調有效教學(xué)要鼓勵學(xué)生的學(xué)習積極性，在一些公開(kāi)課上可以看到教師精彩的評價(jià)，而在常態(tài)課教學(xué)中老師們似乎卻吝嗇自己的評價(jià)語(yǔ)言，或是評價(jià)的泛濫。常聽(tīng)到老師們抱怨學(xué)生不會(huì )聽(tīng)課，不愛(ài)聽(tīng)課，聽(tīng)課效果不好等現象，這些厭學(xué)現象與教師的組織教學(xué)與教師的積極恰當的評價(jià)不僅有關(guān)系，而且關(guān)系密切；學(xué)生在課堂上能否積極主動(dòng)地參與學(xué)習，學(xué)得怎樣，都取決于教師對課堂的調控與組織。

　　《國家新課程標準》指出，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注他們在學(xué)習數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。這也就需要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行肯定與表?yè)P獎勵，使他們享受成功的喜悅，樹(shù)立自信。但是有的教師由于理解上的偏差，認為課堂教學(xué)上不大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P獎勵，就是與新課標的教學(xué)理念相違背。于是課堂上出現“好”聲一片，掌聲四起。不管學(xué)生思考是否到位，也不管學(xué)生回答是否有可取之處，便盲目地表?yè)P與獎勵。甚至有些教師片面認為只要對學(xué)生肯定了，表?yè)P了，學(xué)生學(xué)習積極性就調動(dòng)起來(lái)了，其實(shí)表?yè)P也應有個(gè)“度”千萬(wàn)不可濫用。

　　在課堂中，評價(jià)必需客觀(guān)公正，這才是首要原則，讓學(xué)生輕而易舉得到表?yè)P，學(xué)生久而久之 對教師評價(jià)就產(chǎn)生淡漠感；其次，評價(jià)要因人而異，不用“一把尺”。評價(jià)要看對象，看場(chǎng)合，對學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵，因為他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話(huà)語(yǔ)來(lái)幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心；對學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，要求嚴格，才有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)��；其實(shí)，評價(jià)不僅是用語(yǔ)言，或是掌聲，有時(shí)一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)幽默的表情都能讓教學(xué)起到意想不到的效果。

　　總之，有藝術(shù)的評價(jià)必然會(huì )對不同的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，但這也是數學(xué)常態(tài)課堂教學(xué)中重要的而又容易被老師們忽略的方面，所以，做好評價(jià)也是優(yōu)化常態(tài)課堂教學(xué)不可忽視的重要因素。

　　三 優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)效率

　　在教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，是課堂上師生交流的主要方式，教師的語(yǔ)言藝術(shù)，是一堂課的教學(xué)效率至關(guān)重要的，孩子們喜不喜歡上老師的課，語(yǔ)言是關(guān)鍵。在常態(tài)課堂教學(xué)中存在的低效語(yǔ)言的現象有以下幾種：（1）語(yǔ)言隨意性大，語(yǔ)調單一；

　�。�2）語(yǔ)言不精煉，拖泥帶水;

　�。�3）語(yǔ)言作秀，刻意夸張;

　�。�4）語(yǔ)言啰嗦，反反復復等現象。

　　如一教師執教“有余數的除法”學(xué)生在操作的基礎上采用多種策略找到了答案，明確了算理，在交流時(shí)教師還問(wèn)“商的個(gè)位上為什么要寫(xiě)0？學(xué)生回答”0“在這里要占位�；蛟S是老師不放心學(xué)生理解能力，也許是擔心”魚(yú)目混珠“教師重新開(kāi)始解釋”我們看，剛才的小棒······”，反反復復，啰啰嗦嗦，拖泥帶水。學(xué)生學(xué)得云里霧里，有的則開(kāi)始做小動(dòng)作。正如鄭毓敏教授所形容的，站在二樓，明明可以直接上三樓，教師非得讓學(xué)生先回到一樓再上三樓，在教者如此講解之下，學(xué)生的學(xué)習興趣如何？效果又如何？難怪教師抱怨學(xué)生不會(huì )聽(tīng)課，聽(tīng)課效果不佳！所以，教師應注重錘煉自身語(yǔ)言的準確和精煉，表述清晰、聲音真實(shí)的語(yǔ)言才是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。從觀(guān)念到實(shí)踐，是一個(gè)質(zhì)的飛躍，有怎么樣的教育理念就會(huì )有怎么樣的教學(xué)語(yǔ)言，唯有不斷錘煉，才能口隨心愿，才能提高教學(xué)的有效性。

　　四 合理安排教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

　　在常態(tài)的課堂教學(xué)中常出現有老師拖課現象，使課堂教學(xué)時(shí)間不能得到充分的保證。因此有必要對當前課堂教學(xué)時(shí)間的有效性進(jìn)行調查與研究，以增強效益意識，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，進(jìn)而提高常態(tài)課堂的教學(xué)效益。在一份《課堂有效時(shí)間調查》的報告中，例舉了課堂時(shí)間流失的主要原因有以下幾種：

　�。�1）上課先算舊賬。據調查有XX.4%的數學(xué)教師喜歡在上課之前先講講前一天的作業(yè)，對做得不好的學(xué)生或沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生還要進(jìn)行批評，這樣就浪費了學(xué)生的“黃金時(shí)間”，疏不知上課前20分鐘是學(xué)生學(xué)習知識的最佳時(shí)間，更為嚴重的是影響了學(xué)生上課的情緒，使課堂效率低下；

　�。�2）教師對課堂紀律的組織管理；

　�。�3）教學(xué)節奏過(guò)慢；

　�。�4）教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué)；

　�。�5）課前準備工作沒(méi)到位；

　�。�6）形式主義“學(xué)習活動(dòng)”浪費大量時(shí)間。調查者例舉了六項常態(tài)課存在時(shí)間流失的原因，如何有效而合理地利用好40分鐘時(shí)間，值得我們思考與改進(jìn)。

　　如：首先課前創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，實(shí)驗表明，教師以輕松愉快的情緒上課，學(xué)生處于最佳狀態(tài)下的學(xué)習，有利于師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)積極，愉悅的心理體驗，從而也減少了對課堂紀律的組織與管理所花費的時(shí)間。其次，對課堂教學(xué)中出現的學(xué)生注意力不集中的現象，教師要盡量做到“無(wú)痕”管理，也就是說(shuō)教師不能采用簡(jiǎn)單的批評，對思想開(kāi)小差的學(xué)生通過(guò)手勢，眼神，體態(tài)進(jìn)行提醒，或者把組織紀律與上課內容結合在一起，請思想開(kāi)小差的同學(xué)回答問(wèn)題等，總之，在課堂管理過(guò)程中，教師要盡量不打斷上課進(jìn)程，不破壞課堂教學(xué)氣氛，盡量一氣呵成地上課。最后，把握好教學(xué)節奏，速度過(guò)快，學(xué)生的認知必然達不到教師的共識的程度；速度過(guò)慢，滿(mǎn)足不了學(xué)生求知的欲望，同樣也失去師生間的共鳴。所以，要能把握好教學(xué)節奏，給學(xué)生思考時(shí)間，這樣既培養學(xué)生的能力，節約了時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。

　　五 追求真實(shí)有效、互動(dòng)生成的課堂

　　一些年輕教師的課堂中常出現這樣的現象：采用大量的小組學(xué)習，制作了生動(dòng)的課件，課中采用大量的情境導入教學(xué)與游戲，四人一組的學(xué)習小組時(shí)不時(shí)地轉身交頭接耳，自由討論，學(xué)生在課堂上往往情緒高漲，乍看上去在課堂上學(xué)生的表現非常積極，甚至有些亢奮，場(chǎng)面也十分熱鬧，動(dòng)靜結合，高效利用課堂。

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