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低年級數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗總結范文
一個(gè)精彩的活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)收官，想必大家都有了很深的感觸吧，是不是該好好總結總結呢？那么什么樣的活動(dòng)總結才合適呢？下面是小編為大家整理的低年級數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗總結范文，歡迎閱讀與收藏。
低年級學(xué)生雖說(shuō)年齡小、認知水平低，但他們的數學(xué)認知建構，也同樣應是在他們自我認知實(shí)踐中完成的。許多老師對低年級的學(xué)生不放心、不敢放手，害怕學(xué)生不會(huì )自主學(xué)習，一般采用的教學(xué)方式：教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。我們應該放手讓學(xué)生參與到各個(gè)數學(xué)學(xué)習的環(huán)節中去，使他們積累大量的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，成為學(xué)習的主體。
在教學(xué)數的組成時(shí)，根據一年級學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好勝的年齡特點(diǎn)，我們要為學(xué)生搭建實(shí)際操作、親身體驗的平臺，強化他們的實(shí)踐經(jīng)驗。使每個(gè)學(xué)生都有較多的動(dòng)手機會(huì )和活動(dòng)空間，促使他們積極地“做數學(xué)”，在操作中思考，在動(dòng)手中創(chuàng )新，在活動(dòng)中加深對問(wèn)題的理解。如：教學(xué)6的組成時(shí)，設計了孩子們喜歡的小猴子來(lái)進(jìn)行教學(xué)：猴媽媽從桃園帶回來(lái)6個(gè)桃子，它要分給兩個(gè)小猴吃，可以怎么分？讓學(xué)生用小棒或其他學(xué)具代替桃子擺一擺，分一分，學(xué)生排出可能的幾種不同分法，1和5，2和4，3和3，4和2，5和1。再讓大家想一想，哪種分法兩個(gè)小猴都滿(mǎn)意？從而讓兒童自己由“同樣多”獲得公平的印象，初步引出“平均分”，并在腦海中留下深刻的印象。
在低年級就要培養學(xué)生學(xué)會(huì )審題，在審題中積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在教學(xué)中可以采用讓學(xué)生尋找關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞，在讀的過(guò)程中，引導學(xué)生把重要的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)，以幫助學(xué)生理解題意。如：求比一個(gè)數多幾（少幾）的數：紅花有14朵，藍花比紅花多5朵，藍花有多少朵？關(guān)鍵句子——藍花比紅花多5朵，關(guān)鍵詞——多5朵，判斷以誰(shuí)為標準，誰(shuí)是大數，誰(shuí)是小數，求大數用加法計算，求小數用減法計算。
很多實(shí)踐表明，在教學(xué)中越是放手，活動(dòng)和交流越是充分，兒童分析解決問(wèn)題的經(jīng)驗就越是多樣，表達也會(huì )有所不同，對學(xué)生的啟示就越大。放手的結果尤其會(huì )使原有知識、經(jīng)驗水平不同的學(xué)生都得到啟示，獲得較多的經(jīng)驗積累和認知發(fā)展。
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