研究性學(xué)習活動(dòng)個(gè)人自我總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家收集的研究性學(xué)習活動(dòng)個(gè)人自我總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
研究性學(xué)習活動(dòng)個(gè)人自我總結1
研究性學(xué)習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論策略，是新課程倡導的學(xué)習方式，是知識經(jīng)濟的產(chǎn)物，是的必然要求�！耙耘囵B學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的研究性學(xué)習要求賦予素質(zhì)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時(shí)代特征�？梢哉f(shuō)研究性學(xué)習的應運而生是開(kāi)展教育改革以來(lái)最具有革命性的教育改革，它不僅有利于學(xué)生的學(xué)習，甚至有利于學(xué)生終生發(fā)展，以回應素質(zhì)教育的時(shí)代呼喚。它對于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的合作意識和能力具有重要意義。由于是一種新的學(xué)習方式，特別是初次實(shí)施，如何在研究性學(xué)習中，構建一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習方式，已成為新一輪課程改革探討的熱點(diǎn)。如何有效地解決研究性學(xué)習中的問(wèn)題，是很值得探究的。下面就我校在本學(xué)期組織學(xué)校高年級同學(xué)進(jìn)行的研究性課題《張村的紅色人物》的實(shí)施總結以下幾點(diǎn)：
一、成立指導小組，廣泛宣傳動(dòng)員，認真確定課題。
德興市張村鄉是老革命根據地，是一片英雄的熱土，這里曾是閩浙贛革命根據地之一，方志敏、邵式平、饒守坤等老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家在這里留下了深深的足跡，在革命戰爭時(shí)期張村的許許多多的英雄兒女為了國家和民族的解放獻出了寶貴的生命。忘記過(guò)去就意味著(zhù)背叛。如何充分利用地方教育資源開(kāi)展革命傳統教育，使我們的學(xué)生秉記革命先烈的豐功偉績(jì)，牢記今天的幸福生活來(lái)之不易，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。我校在結合我鄉的實(shí)際情況，組織了五六年級的學(xué)生深入全鄉各處，進(jìn)行調查，研究，撰寫(xiě)學(xué)習報告，確定了此次研究性學(xué)習的課題《張村鄉的紅色人物》。
二、課題力求突出地方特色
根據我鄉的特色，充分挖掘校內外課程資源，充分挖掘潛力，利用一切資源，為我所用，拓寬學(xué)生研究性學(xué)習領(lǐng)域，辦出我校自己的特色。如：目前，我校的研究性學(xué)習求真務(wù)實(shí)，形式多樣，除了六年級學(xué)生的《張村的紅色人物》研究性學(xué)習外，結合我鄉大畈村委會(huì )境內延綿幾十公里，與三清山一脈相承的西灣蛇紋石礦也是我鄉境內的一大特色，因此五年級學(xué)生的《蛇紋石礦的特點(diǎn)與價(jià)值》這一課題也在啟動(dòng)與研究中。同時(shí)，學(xué)校的研究性學(xué)習，深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生們積極利用各種途徑和資源，查找資料，進(jìn)行學(xué)習與研究，具有本校自己的特色，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
三、制定符合實(shí)際的方案
研究性學(xué)習是一項系統工程，需要一個(gè)良好的環(huán)境。為了使本次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習能夠順利實(shí)施和有序開(kāi)展，我們經(jīng)過(guò)學(xué)習和研究，制定了符合我校實(shí)際的計劃和方案，這些計劃與方案其中就包括研究性學(xué)習實(shí)施方案，研究性學(xué)習評價(jià)方案，指導教師的職責等，為本次研究性實(shí)驗工作創(chuàng )造良好條件。
四、成立學(xué)生課題小組
研究性學(xué)習是學(xué)生在老師的指導下，自主探究，調查的一種活動(dòng)方式，因此，我校的此次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習采用了以高年級為單位，5—10人一組，自愿組合，自行選擇指導老師，構成研究性學(xué)習小組。以小組為單位，開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行研究。同時(shí)，為了加強對本次研究性學(xué)習的指導，我校研究性學(xué)習，每周開(kāi)設1節，學(xué)生主要用來(lái)進(jìn)行研究性方法的學(xué)習，學(xué)習資料的收集與整理；而教師則主要在課外指導學(xué)生進(jìn)行研究，同時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生周末或節假日到圖書(shū)室或電腦上收集資料，或在指導老師的帶領(lǐng)下到實(shí)地（如張村梅溪是饒守坤的家鄉，張村沙路是方志敏的姐姐生活的地方）進(jìn)行考察、調查、訪(fǎng)問(wèn)。
五、加強對學(xué)生的資料收集與整理的指導
為了體現此次研究性學(xué)習學(xué)生參與的自主性，我們的老師沒(méi)有進(jìn)行代替與包辦，而是放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己設計資料收集與整理的方案與步驟，教師加強指導工作；讓課題小組的成員，互相討論，相互啟發(fā)，教師相機誘導，引導學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注同學(xué)、關(guān)注校園、關(guān)注社會(huì )，從自己關(guān)心的社會(huì )熱點(diǎn)中尋找有關(guān)資料，搜集與整理各項資料，然后進(jìn)行篩選與加工。比如，在張村中學(xué)任教的饒家火同志是饒守坤的遠房堂孫，他對饒守坤同志的生平事跡知道的較多。于是，我們的指導教師就讓學(xué)生選擇一個(gè)適當的時(shí)機，對饒老師進(jìn)行采訪(fǎng)，采訪(fǎng)的時(shí)間，步驟，問(wèn)題都由學(xué)生自行確定。在采訪(fǎng)結束后，教師又指導學(xué)生自行對這樣材料進(jìn)行篩選與整理。這樣，學(xué)生在本次研究性學(xué)習中，既增長(cháng)了知識，又鍛煉了能力。
六、本次研究性學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展后的幾點(diǎn)總結。
研究性學(xué)習與現行教學(xué)“以教師為主導”相比，是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)。在教師指導下，學(xué)習內容與形式，由學(xué)生自主確定；學(xué)習方式，不是被動(dòng)地接受教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的辦法，探索結論的自主研究學(xué)習的過(guò)程；學(xué)習評價(jià)，不是教師主導下的作業(yè)批改和考試，而是師生合作的動(dòng)態(tài)評價(jià)。研究性學(xué)習真正發(fā)揮著(zhù)學(xué)生的`主體作用，學(xué)生學(xué)習是積極的主動(dòng)的。在此，教師的作用發(fā)生了質(zhì)的變化。
針對教師的作用，在新《課程標準》中，明確指出“在研究性學(xué)習中，教師是組織者、參與者和指導者”。據此，可以知悉在研究性學(xué)習中，教師不再是教育教學(xué)的主導者，僅僅是學(xué)習的參與者、組織者、指導者。教師應如何發(fā)揮其參與、促進(jìn)、組織和指導的作用？我們認為，在學(xué)習中，教師要積極參與，促進(jìn)學(xué)習活動(dòng)的健康開(kāi)展，組織好各項活動(dòng)，從創(chuàng )設情境、開(kāi)設講座、實(shí)踐體驗、調查實(shí)驗，到表達交流，互相切磋。每項活動(dòng)都需要教師參與其中、促進(jìn)其成、主持組織、協(xié)商解決。尤其是教師要充分發(fā)揮指導作用。要注意指導方法。進(jìn)行研究，就要掌握科學(xué)方法。要指導學(xué)生確定課題、成立課題組、聘請導師、如何開(kāi)題、做記錄、調查取樣、收集信息、處理信息、結題報告的撰寫(xiě)、如何表述和交流等。要進(jìn)行重點(diǎn)指導，解決實(shí)施過(guò)程中具體的困難。如指導如何收集資料、指導如何設計方案、指導如何形成結論、指導如何與社會(huì )上不同的人群打交道。同時(shí)，還要指導學(xué)生挖掘家庭、社會(huì )的教育資源為開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)服務(wù)。
設置研究性學(xué)習的目的在于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。要達到這個(gè)目的，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，為學(xué)生構建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供各種機會(huì )，讓他們去主動(dòng)地獲取知識，同時(shí)也將學(xué)到的知識加以綜合應用。那么，這樣的學(xué)習是開(kāi)放的，探究的，實(shí)踐的。開(kāi)放，學(xué)習內容不是特定的學(xué)科知識體系，而是多樣的，豐富多彩的，綜合的；學(xué)習過(guò)程不是單一的傳授知識的過(guò)程，而是師生互動(dòng)、互相交流，思想互相滲透的過(guò)程。學(xué)習評價(jià)也不是單一的作業(yè)批改和考試，而是多種評價(jià)方式的呈現，評價(jià)主體也發(fā)生了變化，由教師評價(jià)變?yōu)槎嘣獎?dòng)態(tài)評價(jià)。探究，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)地探究而獲取知識的過(guò)程，學(xué)生實(shí)實(shí)在在成為學(xué)習的主人，從確定課題開(kāi)始，質(zhì)疑、調查、思考、分析、研究，直到解決問(wèn)題，得出結論，都是學(xué)生自主探究完成的。實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習中，將自己學(xué)到的知識加以綜合，運用到實(shí)際中去，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
因此通過(guò)研究性學(xué)習，我們認為要轉變六個(gè)觀(guān)念：
1、師生觀(guān)要轉變。研究性學(xué)習中，學(xué)生在教師指導下自主地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，這就表明學(xué)習活動(dòng)中的師生關(guān)系，學(xué)生需要的是“幫助”或“指導”，不再是傳授或教導。同時(shí)，因學(xué)習活動(dòng)是開(kāi)放的、探究的、實(shí)踐的，教師在知識與能力上不再具有權威。因此，我們必須轉變傳統教育中“師道尊嚴”的師生觀(guān)，構建教學(xué)雙方主體之間相互信任、相互尊重的民主、平等的、合作的師生觀(guān)。教師要努力營(yíng)造一個(gè)民主、寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、求異，激勵學(xué)生以獨立的角色、積極姿態(tài)對學(xué)習活動(dòng)做出科學(xué)評價(jià)。在學(xué)習活動(dòng)中，教師更要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，錯了重來(lái)，要鼓勵學(xué)生敢于同教師討論，進(jìn)而揚棄教師的意見(jiàn)。其次，研究性學(xué)習活動(dòng)是一門(mén)新課程，涉及范圍廣，綜合性強，教師現有的知識體系和能力水平不易適應，學(xué)生質(zhì)疑教師的意見(jiàn)，也很正常。教師導學(xué)生，學(xué)生促教師，相互交流，相互促進(jìn)，這才是新型的師生觀(guān)。
2、學(xué)生觀(guān)要發(fā)生轉變。研究性學(xué)習活動(dòng)方式有兩種，一是以小組合作研究為主要形式，同時(shí)與個(gè)體研究、班集體討論相結合的學(xué)習方式；二是以實(shí)驗操作、社會(huì )調查、觀(guān)察體驗、問(wèn)題討論、資料查閱等為內容的活動(dòng)方式。與以往相比，學(xué)習方式豐富多樣，社會(huì )性、實(shí)踐性更加突出，每個(gè)學(xué)生都各自發(fā)揮著(zhù)個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，展現著(zhù)各自的才華，體驗生活，共同分享著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的快樂(lè )。（）學(xué)習活動(dòng)是面向全體學(xué)生的。研究性學(xué)習中，學(xué)習活動(dòng)是一項綜合實(shí)踐活動(dòng)，參與學(xué)習的每個(gè)學(xué)生，都根據自己的實(shí)際和興趣，確定研究方向，探索著(zhù)未知領(lǐng)域，課題組之間沒(méi)有優(yōu)劣之分。在課題組內，學(xué)生發(fā)揮著(zhù)集體的智慧，每個(gè)學(xué)生根據自己的長(cháng)處，為課題組的研究盡自己的一份力量，組內，成員之間是平等的，沒(méi)有好壞之分。因此，教師必須轉變在傳統教育中形成的學(xué)生觀(guān)，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成為對國家建設有用的人才。
3、教學(xué)觀(guān)要轉變。研究性學(xué)習改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式為主動(dòng)探究的學(xué)習方式。因此，傳統的教學(xué)觀(guān)必須轉變。從注重學(xué)習結果的成績(jì)轉變到注重學(xué)習過(guò)程的體驗和態(tài)度；從注重知識傳授、理解、記憶轉變到注重知識在實(shí)際中的應用，解決實(shí)際問(wèn)題；從注重個(gè)人鉆研轉變到同學(xué)之間的交流和合作�？傊�，研究性學(xué)習的教學(xué)觀(guān)應該是：教師在指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，圍繞學(xué)生研究課題和體驗生活設計教學(xué)，在教學(xué)中不斷地激勵指導學(xué)生，質(zhì)疑、思考、解答、應用，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )應用，學(xué)會(huì )思考，從而培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
4、教學(xué)模式觀(guān)要發(fā)生轉變。研究性學(xué)習中，隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，教學(xué)模式要發(fā)生轉變。傳統的教學(xué)模式不論是注入式，還是啟發(fā)式，都是以教師傳授知識，學(xué)生接受、記憶、理解知識為目的，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識的容器。研究性學(xué)習，是學(xué)生主動(dòng)從事的學(xué)習活動(dòng)，是自尋研究方向、自主探究、自主解決問(wèn)題的，可以說(shuō)教學(xué)模式是學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向教師，請教師解答以前沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。因此，教師在研究性學(xué)習活動(dòng)中，就要轉變教學(xué)模式觀(guān)，主動(dòng)地、大膽地激勵學(xué)生積極思維，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探究。
5、教學(xué)評價(jià)觀(guān)要轉變。研究性學(xué)習的目標是：獲得親身參與和研究探索的體驗，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養收集、分析和利用信息資源的能力；培養科學(xué)素養，養成科學(xué)思維的習慣，掌握科學(xué)方法；學(xué)會(huì )與同學(xué)分享與合作，培養對社會(huì )的責任心和公德心。因此要根據教學(xué)目標的改變轉變過(guò)去的評價(jià)方式，從評價(jià)教學(xué)結果轉到既評價(jià)學(xué)習過(guò)程和方法，又評價(jià)結果；從評價(jià)記憶、理解知識轉到評價(jià)知識技能的應用，從評價(jià)個(gè)人鉆研轉到評價(jià)交流和合作；從關(guān)注少數尖子生轉到關(guān)注全員參與。全面評價(jià)全體學(xué)生參加學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，在學(xué)習中采用的方法，學(xué)習中的態(tài)度、情感，以及與人交流和合作的情況，親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，運用知識解決疑難的能力。這樣，評價(jià)就發(fā)生了全新的變化。
總之，在研究性學(xué)習中，教師起著(zhù)關(guān)鍵的作用，要正確發(fā)揮其促進(jìn)者、組織者、指導者的作用，就要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，更新知識、拓寬知識領(lǐng)域，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，用科學(xué)的眼光，研究問(wèn)題，去創(chuàng )新、去實(shí)踐，開(kāi)拓教育教學(xué)新天地。
通過(guò)研究性學(xué)習。改變了老師的角色定位觀(guān)念，開(kāi)創(chuàng )了一種全新的教學(xué)方法，也更好的培養的了學(xué)生研究創(chuàng )新的精神，為學(xué)生自己學(xué)習打開(kāi)了神秘的知識殿堂的門(mén)，吸引著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習，并將這樣的研究精神貫穿到學(xué)生一生的學(xué)習中，為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎。
研究性學(xué)習活動(dòng)個(gè)人自我總結2
在老師的發(fā)動(dòng)下，我們組員參與了《關(guān)于CD的研究調查》這一課題。由于近年來(lái)唱片的版權問(wèn)題一直是人們討論的焦點(diǎn)，作為高中生的我們，在好奇心的推動(dòng)下，選擇了這一時(shí)尚的話(huà)題作為研究課題。
下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況，具體談一談在研究過(guò)程中的心得總結。
一、準備充分目標明確
在研究性學(xué)習的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩，畢竟這是一個(gè)比較新鮮的話(huà)題，一些專(zhuān)業(yè)的知識我們也沒(méi)有系統地了解過(guò)，這時(shí)老師一直在我們身邊鼓勵我們，告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰(shuí)，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態(tài)，安下心來(lái)做準備。
二、團隊精神合作至上
研究性學(xué)習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有總結，在這次研究性學(xué)習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開(kāi)始大家都忙著(zhù)各自分頭尋找相關(guān)資料，沒(méi)有分配任務(wù)，開(kāi)會(huì )討論，等到組內開(kāi)會(huì )召集時(shí)，才發(fā)現，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒(méi)有互相埋怨，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì )商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側重點(diǎn)不同。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì )熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì )拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習時(shí)間。團隊的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標。
三、總結其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學(xué)習，其實(shí)非也。
高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習”這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始還不知道它有何意義，自開(kāi)學(xué)到現在，這個(gè)過(guò)程帶給我們許多學(xué)習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來(lái)，研究性學(xué)習就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導下，從學(xué)習、及社會(huì )生活中去選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現和體驗。同時(shí)，學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，從而增強思考力和創(chuàng )造力，培養創(chuàng )新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養。而研究性學(xué)習具有學(xué)習內容的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習主體的參與性與自主性。學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性與多樣性，學(xué)習評價(jià)的多元性與社會(huì )性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，創(chuàng )新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學(xué)習轉變了我們的學(xué)習觀(guān)念，和改變我們的學(xué)習方式。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結果。但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會(huì )遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng )新空間和實(shí)踐機會(huì )，轉變我們對學(xué)習和生活缺少獨立思考新發(fā)現的一些依賴(lài)觀(guān)念，改變我們“死讀書(shū)”的學(xué)習方式，創(chuàng )造另一種學(xué)習的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習環(huán)境。這對學(xué)習科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的良好機會(huì )。同時(shí)，研究性學(xué)習也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作。這個(gè)我在學(xué)習研究中有切身的總結，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(cháng)、愛(ài)好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習過(guò)程中反映出來(lái)。我作為本組的組長(cháng)，有時(shí)在分配工作過(guò)于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過(guò)失。幸好還不算嚴重，否則我真無(wú)地自容，組員也沒(méi)有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著(zhù)作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學(xué)習無(wú)疑會(huì )起巨大的作用。
我們通過(guò)研究性學(xué)習的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng )新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì )交際能力，正好填補了我們在課堂上學(xué)習的不足。我想這是研究性學(xué)習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學(xué)習中的心得總結，它讓我們得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì )交往的能力，還是自身的學(xué)習能力都得到了巨大的提高。
研究性學(xué)習活動(dòng)個(gè)人自我總結3
在本次研究性學(xué)習中，我們小組研究的主題是“新型太陽(yáng)能電力車(chē)的設計與制作”我在小組中的主要任務(wù)是負責確立研究方向。
我們小組在研究性學(xué)習過(guò)程中團結一致，互幫互助，各自努力完成自己所分配的任務(wù)。我分配到的任務(wù)是確定研究方向，剛開(kāi)始接到這個(gè)任務(wù)我像張二的和尚，摸不著(zhù)頭腦。在自己的努力和組內其他同學(xué)的幫助下有了頭緒，我開(kāi)始對附近各個(gè)太陽(yáng)能電力車(chē)商店進(jìn)行了采訪(fǎng)、調查，還對汽車(chē)司機和街道行人進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)，從中獲得了很多信息，我對得到的信息進(jìn)行了整理，在我訪(fǎng)問(wèn)的人中有50%的人不太了解太陽(yáng)能電力車(chē)。對車(chē)的動(dòng)力，操作系統，穩定性等存在著(zhù)質(zhì)疑，還不敢購買(mǎi)使用。20%的人正在使用太陽(yáng)能電力車(chē)，他們對車(chē)總體還比較滿(mǎn)意，覺(jué)得很環(huán)保。但是對總體性能和動(dòng)力還是不是很滿(mǎn)意，需要加以改進(jìn)。還有30%的人不知道太陽(yáng)能電力車(chē)。我通過(guò)對這些信息的分析確定了我們需要設計與制作的新型新型太陽(yáng)能電力車(chē)的努力方向。我們還需在車(chē)的動(dòng)力、持續行駛時(shí)間和操作系統等方面進(jìn)行改進(jìn)。
在此次研究性學(xué)習中，我們在組長(cháng)xx的帶領(lǐng)下，各自克服種種的困難，及時(shí)的糾正了一些實(shí)踐上的錯誤，相互幫助，充分利用所學(xué)的知識，將其理論與實(shí)際結合，面對理論與實(shí)際生活中的種種差異，我們能夠棄其糟粕，取其精華。用多層次，全方位的角度看問(wèn)題，終于突破種種難關(guān)，將其理論性轉化成實(shí)踐性，我與小組成員積極配合，通過(guò)我的努力從各種途徑確定了我們的研究方向，然后交給呂函英，又幫助呂函英成功的制定了新型太陽(yáng)能電力車(chē)的研究方案。
新型太陽(yáng)能電力車(chē)以太陽(yáng)能為主要能量來(lái)源，通過(guò)貼附在車(chē)頂的光伏陣列對動(dòng)力電池充電，驅動(dòng)直流電機推動(dòng)助力車(chē)前行。在陰雨天氣或晚間停放時(shí)也可通過(guò)家用市電充電。并聯(lián)充電串聯(lián)放電系統，有利于提高電池組的均勻性，提高其使用壽命和容量;太陽(yáng)能跟蹤系統的設計制作，能顯著(zhù)提高太陽(yáng)能電池板的功率;車(chē)架和車(chē)身優(yōu)化設計，使整車(chē)小型化、輕量化。這些都有利于提高整車(chē)的能量利用率，增加續駛里程，達到節約能源、保護環(huán)境的目的。
在此次研究性學(xué)習活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多課堂內學(xué)不到的知識，例如：關(guān)于太陽(yáng)能的利用、電力車(chē)的設計與制作、太陽(yáng)能電力車(chē)的的車(chē)身結構、人們對節能的態(tài)度和認識等等。太陽(yáng)能是現在及以后都將大規模使用的清潔無(wú)污染的可再生能源。把它與電力車(chē)結合起來(lái)，成為可以不用消耗燃油和充電提供動(dòng)力。減輕了對環(huán)境的污染和能源的浪費。通過(guò)這次活動(dòng)我意識到團體的力量是強大的，一個(gè)團體只要成員齊心協(xié)力，互幫互助，想取得成功是很容易的事情，我們這次在組長(cháng)明確分工后，小組成員都毫不懈怠，積極完成自己的任務(wù)后，還主動(dòng)幫助別的成員，正是因為我們的團體精神，才使得這次研究性學(xué)習任務(wù)圓滿(mǎn)完成。同時(shí)也讓我認識到能源和環(huán)境保護的問(wèn)題。首先是開(kāi)采對自然環(huán)境的破壞，破壞了原有的生態(tài)平衡，其次是使用能源時(shí)排放的廢氣對空氣的污染，最后還有使用后廢物的處理問(wèn)題。我覺(jué)得使用無(wú)污染的綠色能源、可再生能源是今后的必然趨勢。
做完這次關(guān)于太陽(yáng)能電力車(chē)的設計與制作的研究性學(xué)習過(guò)后，讓我認識到當今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不可再生能源，如果不提倡節能的話(huà)在不久的將來(lái)能源將開(kāi)采用完，人類(lèi)將面臨能源危機。將會(huì )有更多人使用節能產(chǎn)品，利用可以在短時(shí)間內再生的能源來(lái)替代對環(huán)境污染嚴重的能源，將減輕對環(huán)境的污染，愛(ài)護地球環(huán)境這就是愛(ài)護我們人類(lèi)自己。因此，我們要從現在做起，從身邊做起，保護環(huán)境，節約能源!
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