英語(yǔ)學(xué)習總結20篇
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編整理的英語(yǔ)學(xué)習總結，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)學(xué)習總結1
時(shí)間如梭，一個(gè)半月的英語(yǔ)“國培計劃”學(xué)習很快就要結束了�；仡欉@段時(shí)間，我很珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，在工作之余就坐在電腦旁埋頭學(xué)習。這段時(shí)間雖然很忙碌但是特別充實(shí)。學(xué)習讓我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。
此次學(xué)習，形式多樣，內容豐富。在網(wǎng)上足不出戶(hù)就能傾聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者們的精辟言論，又能與同仁互動(dòng)、交流、評論，共同探究，集思廣益，各抒己見(jiàn)，吸取同行們的教學(xué)經(jīng)驗與方法，還能靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)，使我真正明白了：有效的學(xué)習應該是會(huì )學(xué)會(huì )用的學(xué)習，應該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習；教師要樹(shù)立終身學(xué)習與發(fā)展的教學(xué)觀(guān)，提高自身素養與人格魅力，始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為工作動(dòng)力，以課堂教學(xué)為陣地。
每一次在網(wǎng)上聽(tīng)完講座，都如坐春風(fēng)，如沐春雨，使我的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識正是我們教學(xué)活動(dòng)設計、教學(xué)實(shí)踐的依據。更值得一提的是此次培訓注重理論聯(lián)系實(shí)際，在提升學(xué)員理論水平的基礎上，回歸課堂，各專(zhuān)家和輔導老師指導教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)在線(xiàn)點(diǎn)評和線(xiàn)下指導，指點(diǎn)迷津，從而使學(xué)員的教學(xué)水平盡快提高。老師們的講座已經(jīng)深深的刻在我得腦海里。
《英語(yǔ)課程標準解讀》讓我明確了課程標準在課程性質(zhì)、課程基本理念、課程目標、課程實(shí)施等各個(gè)方面的修訂情況，能更好地把握小學(xué)英語(yǔ)的新課程標準，使我改變了過(guò)去落后的教學(xué)思想，努力開(kāi)展探究與合作，為學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習創(chuàng )造良好的作業(yè)。
《專(zhuān)業(yè)背景下的課堂觀(guān)察》告訴我：教師要開(kāi)展課堂觀(guān)察，就要改變原來(lái)單兵作戰的'工作方式，從教學(xué)上的孤立的個(gè)人主義走向合作的專(zhuān)業(yè)主義，因為完整的課堂觀(guān)察程序不能沒(méi)有教師的合作行動(dòng)。每個(gè)教師都要主動(dòng)向課堂觀(guān)察合作共同體的成員開(kāi)放自己的教室，接納不同的力量進(jìn)入課堂，共同來(lái)探討課堂教學(xué)與學(xué)習的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。
《有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂組織》從關(guān)注英語(yǔ)課堂知識教學(xué)過(guò)程的設計和小學(xué)英語(yǔ)課堂知識教學(xué)的基本步驟兩個(gè)方面，采用專(zhuān)家授課、教學(xué)案例、案例分析和研討的方式，闡述了小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)施。通過(guò)學(xué)習使我掌握小學(xué)英語(yǔ)課堂知識教學(xué)的基本步驟，并能夠有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)施。
其他的課程學(xué)習模塊也給我很多實(shí)際的教學(xué)幫助，另外與其他同行的交流切磋也讓我能在教學(xué)中有針對性地去解決碰到的各種難題，為打造高效課堂打下堅實(shí)的基礎。
雖然培訓即將結束，但是作為教師的提高學(xué)習永遠不會(huì )結束！相反，這是繼續教育一個(gè)新的起點(diǎn)，作為一個(gè)成長(cháng)中的青年教師，我今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓。培訓后，我將認真做好反思，認真整理學(xué)習筆記，有針對性地開(kāi)展以上教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)，把在國培中學(xué)習到的知識應用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。努力使自己成為一個(gè)深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師。
英語(yǔ)學(xué)習總結2
根據你的水平和愛(ài)好選擇合適的`閱讀材料。每本書(shū)的長(cháng)度不需要太長(cháng)，可以快速閱讀，讓自己經(jīng)常有成就感，保持閱讀興趣。精練與概括相結合，頭腦風(fēng)暴，猜測單詞的意義，必要時(shí)使用字典，記住格言和重要詞匯。高中生主要閱讀英語(yǔ)雜志、英文報紙(青少年)或簡(jiǎn)單的閱讀材料。
英語(yǔ)學(xué)習總結3
走進(jìn)大學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習是必然的，雖然英語(yǔ)成績(jì)不是太理想，但是從幾年的學(xué)習過(guò)程中也領(lǐng)會(huì )了一些怎樣應用策略的方法，如何學(xué)習才能更家對英語(yǔ)有興趣。最終學(xué)好英語(yǔ)一定要多下功夫。應做到“四勤”與“四多”，具體說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)：
一、“四勤”
1.勤背誦。2.勤朗讀。3.勤練習。4.勤總結。
積極記憶課本中出現的生詞及詞組，理解其用法，并適當運用一些正、反義詞對比，相似詞對比等方式加強記憶。相對于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的知識點(diǎn)相當零碎，一定要在平時(shí)的收集、整理、總結上下功夫。平時(shí)聽(tīng)老師提到或是在參考書(shū)上看到的`一些零碎的小知識都要及時(shí)記錄下來(lái)，以備以后復習時(shí)用。
二、“四多”
1.多看。2.多聽(tīng)。3.多說(shuō)。4.多練。
近年來(lái)英語(yǔ)試題的難度逐漸增大，試題的觸角涉及到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，因此，從高一開(kāi)始就應盡可能地擴大閱讀面，廣泛閱讀，以求開(kāi)闊視野，并在潛移默化中提高自己的英文水平。培養敏銳的語(yǔ)感將有助于增強辨析力和判斷力，是英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中十分重要的一環(huán)。多說(shuō)可以增強口語(yǔ)能力，加深記憶，使學(xué)過(guò)的知識清晰地映在腦海里，不容易被忘記。通過(guò)做大量的習題，可以增強實(shí)踐經(jīng)驗，不至于臨陣發(fā)慌，手足無(wú)措。
具體實(shí)行方案如：
1.最重要是單詞，開(kāi)學(xué)之時(shí)制定個(gè)計劃，準備在什么時(shí)候把第幾課的單詞背熟，如果可能盡早把所有單詞記得滾瓜爛熟，要是不行至少在每一節上課之前把此課的單詞記熟。
2.每天至少看30分鐘的課文，哪一篇都好（前提是單詞讀熟），以?shī)蕵?lè )的心態(tài)去進(jìn)行，不要當作苦差，如果堅持不了至少一周看三次，在讀的時(shí)候慢慢培養速度，當然這是在讀的質(zhì)量有保證的前提下。
3.買(mǎi)英語(yǔ)系列磁帶，每天堅持聽(tīng)一段時(shí)間，至少多長(cháng)自己把握。
我認為，如果可以完全或80%地做到以上幾點(diǎn)，學(xué)習英語(yǔ)就自然而然變成了一件樂(lè )事，既的到了提高有增強了自己的自主學(xué)習能力，我想這是我學(xué)習英語(yǔ)的收獲！
英語(yǔ)學(xué)習總結4
1.固定搭配
固定搭配不僅是翻譯中的最為核心的考點(diǎn)，也是四六級考試中其他試題部分出現密度最高的知識點(diǎn)，尤其應該引起考生的高度重視。翻譯中一句話(huà)除了有一定的語(yǔ)法外，更要有固定搭配來(lái)完整整個(gè)句子，保證句子的正確無(wú)誤，比如說(shuō)名詞與動(dòng)詞搭配，形容詞與名詞搭配，動(dòng)詞與副詞的修飾關(guān)系，名詞與介詞搭配，更為重要的是常見(jiàn)的固定詞組以及固定表達，這次都可能成為段落翻譯出題的重點(diǎn)。
2.核心語(yǔ)法
語(yǔ)法知識雖然看起來(lái)很枯燥，但是在翻譯和寫(xiě)作兩個(gè)部分的運用卻是最多的，翻譯這部分語(yǔ)法考點(diǎn)大多數是以前詞匯語(yǔ)法考題考點(diǎn)的重現和轉移，這一點(diǎn)要引起同學(xué)的重視，盡管句子翻譯現在不考了，但是段落翻譯還是由一個(gè)個(gè)單獨的句子組成，所以大體上它們有些考點(diǎn)是一致的。核心語(yǔ)法考點(diǎn)最重要的虛擬語(yǔ)氣，其次是倒裝結構、從句知識、倒裝結構、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等，這些只是從中學(xué)時(shí)我們就接觸過(guò)了，也應該了解它們在英語(yǔ)中的重要性。
3.核心動(dòng)詞以及動(dòng)詞短語(yǔ)的考查
動(dòng)詞可以說(shuō)是英語(yǔ)中運用最為靈活的一類(lèi)詞，動(dòng)詞可以按照含義及它們在句中的作用分成四類(lèi)，即行為動(dòng)詞(也稱(chēng)實(shí)義動(dòng)詞)、連系動(dòng)詞、助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞，這些動(dòng)詞又可以細分出很多知識點(diǎn)，運用的時(shí)候要根據句子的實(shí)際情況加以篩選，所以考生一定要重點(diǎn)掌握。
大學(xué)英語(yǔ)四級翻譯備考技巧
Q1：考試的時(shí)候翻譯題會(huì )給難詞的hints?
A1：會(huì )給術(shù)語(yǔ)的hints。比如：茶藝(這是中國文化的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，會(huì )給提示詞。)
Q2：六級翻譯，這個(gè)真心不知怎么辦?
A2：能翻多少翻多少，采分點(diǎn)可能是一些關(guān)鍵信息。同時(shí)提醒同學(xué)可以去尋求專(zhuān)業(yè)指導，跟著(zhù)老師學(xué)習!
Q3：我的語(yǔ)法很爛，句子語(yǔ)法無(wú)法分辨對錯，想問(wèn)問(wèn)翻譯題型的評分標準是什么?
A3：段落翻譯的建議是考前提高可能性比較小，但思路可以更清晰!先認真把中文中間自己能翻對的單詞、短語(yǔ)翻對，然后再往中間加些動(dòng)詞或修飾語(yǔ)連接起來(lái)就行。翻譯今年大家都可能會(huì )不太好，所以同學(xué)到了考場(chǎng)一定別擔心!考前仍以聽(tīng)力和閱讀突破為重點(diǎn)!翻譯題型具體評分標準請查看這里>>
Q4：感覺(jué)最難的就是新題型中的整段翻譯，現在應該如何復習才能基本完成?
A4：翻譯主要靠平時(shí)。原則：不會(huì )翻的，用會(huì )翻的詞翻，一定湊成句子;長(cháng)句變短。
Q5：段落翻譯會(huì )不會(huì )給相關(guān)的英文單詞給與適當提示?
A5：1.段落翻譯對于一些術(shù)語(yǔ)會(huì )有提示，基本是1-2個(gè)詞的提示;2.不會(huì )的單詞盡量用你能想到的簡(jiǎn)單詞表示出來(lái)。因為某些點(diǎn)是采分點(diǎn)，所以一定要都翻譯掉，不留空;3.翻譯基本還是靠平時(shí)。建議同學(xué)把現階段精力放在能突破、能拿分的：聽(tīng)力和閱讀兩部分。
Q6：老師，能說(shuō)下翻譯的長(cháng)度嗎?
A6：翻譯四級長(cháng)度為140-160個(gè)漢字，六級長(cháng)度為180-200個(gè)漢字。
Q7：四級新增加的段落翻譯里，如果有詞不會(huì )翻譯怎么辦啊?
A7：1.如果不會(huì )翻，就盡量繞過(guò)去，但一定要湊出完整的句子。繞過(guò)去就是用更簡(jiǎn)單一點(diǎn)或意思接近的詞翻。
Q8：對于長(cháng)難句完全沒(méi)有辦法，即使每個(gè)詞都認識也翻譯不來(lái)，求推薦一本靠譜的語(yǔ)法書(shū)或者文章!
A8：同學(xué)是說(shuō)閱讀長(cháng)難句，還是翻譯長(cháng)難句?閱讀的話(huà)，不要擔心，關(guān)鍵找出與答案對應的同義替換詞組就好。翻譯的話(huà)，建議同學(xué)可以把長(cháng)句子拆短來(lái)翻。沒(méi)事的'，只要翻對。也比翻錯好。
Q9：如果翻譯題不知道如何下筆，可以做些什么，放棄嗎?
A9：盡量翻!盡量用自己會(huì )的詞去翻!一定要湊成句子!一定不要放棄!長(cháng)句子拆短!短句子找準主語(yǔ)，主謂賓翻出來(lái)，不要用太多從句!
Q:10：翻譯中遇到不會(huì )翻的詞怎么辦?
A:10：翻譯：遇到不會(huì )翻的詞，用相近的詞代替。還有就是一定要盡可能寫(xiě)成句子，不要是詞組而已。
Q11：我第二次考翻譯分依然很低，怎樣在這次考試中有所提高?謝謝!
A11：遇到不會(huì )翻的詞，用相近的詞代替。還有就是一定要盡可能寫(xiě)成句子，不要是詞組而已。另外，同學(xué)翻譯過(guò)程中，試著(zhù)多讀幾遍中文。如果有時(shí)間的話(huà)，網(wǎng)校的新題型課中翻譯部分的思路，大家可以跟專(zhuān)業(yè)老師去學(xué)習下，相信幫助不小。
Q12：六級的翻譯部分很沒(méi)有頭緒，要怎么復習?
A12：1.認真做一些模擬卷，一定是自己動(dòng)手翻。2.對照答案，看看自己哪兒翻錯，哪里翻得不好。3.注意積累一些常用的漢譯英翻譯,最后提醒同學(xué)翻譯基本是靠平時(shí)積累。
Q13：翻譯：一般用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言能說(shuō)明白翻譯的意思是不是同樣得分呢，還是一定要使用上類(lèi)似指定單詞之類(lèi)的?
A13：對，翻譯翻錯了不好。翻簡(jiǎn)單得分少，但至少相對不扣分。
英語(yǔ)學(xué)習總結5
為了積極配合校大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽的開(kāi)展，響應廣大英語(yǔ)愛(ài)好者的要求，同時(shí)為了調動(dòng)同學(xué)們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，提高同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和實(shí)用能力，舉行了這次英語(yǔ)演講比賽，經(jīng)過(guò)老師的大力支持和各部門(mén)的幫助以及參賽選手的努力，本次比賽基本上取得了成功，能夠達到預期的目的。
活動(dòng)時(shí)間：x年3月29日
活動(dòng)地點(diǎn)：圖書(shū)館報告廳
一，流程安排：
主持人宣布演講比賽開(kāi)始，并介紹評委及嘉賓。進(jìn)入比賽第一關(guān)，選手按順序進(jìn)行演講，演講內容包括綠色奧運，環(huán)境保護，熱愛(ài)家鄉等方面。演講過(guò)后，由國貿的同學(xué)演唱一首英語(yǔ)歌曲《big big world》，調節現場(chǎng)氣氛。然后進(jìn)入第二關(guān)：即興演講。選手現場(chǎng)抽題，10秒鐘準備時(shí)間后選手開(kāi)始演講，演講主題各不相同，這主要考驗選手的應變能力和英語(yǔ)的語(yǔ)言功底。演講結束后進(jìn)行了現場(chǎng)互動(dòng)，主持人讓現場(chǎng)觀(guān)眾回答有關(guān)奧運體育項目的英語(yǔ)單詞，并送出了我們準備的獎品。然后，主持人公布比賽結果并由評委為選手頒發(fā)獎狀及獎品。外籍教師在為選手頒獎后做了精彩演講。本次比賽進(jìn)行的很順利，鍛煉了選手，豐富了同學(xué)們的課余生活，達到了預期的效果。
二，活動(dòng)心得：
本次比賽雖然時(shí)間比較倉促，但在老師及學(xué)生會(huì )成員的大力支持與幫助下，我們在三天的時(shí)間內將比賽準備好，從選手報名到通知選手相關(guān)事宜，從布置賽場(chǎng)和安排人員座位，每一項工作我們都盡力做好。我們在做每一項工作之前，都想好了這項工作應該注意的細節。由此，我們知道，只要我們做事認真用心，團結合作，我們一定能把事情做好。
三，活動(dòng)意義：
本次比賽，積極響應了我校提出的“學(xué)風(fēng)建設工程”的號召，在我院建立起良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，并及時(shí)配合學(xué)校的各項工作，建立和諧校園。另外，此次比賽使得參賽選手充分展現了自我，肯定了自我，使選手們克服了對開(kāi)口講英語(yǔ)的恐懼感，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，更加調動(dòng)了選手對英語(yǔ)學(xué)習的積極性，考察并提高了選手對英語(yǔ)的運用及應變能力。此次比賽，不僅豐富了同學(xué)的課余生活，并更能夠豐富同學(xué)的語(yǔ)言文化，增強同學(xué)的主人翁意識。也希望通過(guò)本次比賽，讓越來(lái)越多的同學(xué)喜歡英語(yǔ)，學(xué)習英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)，為北京奧運講英語(yǔ)。
四，存在問(wèn)題：
在比賽過(guò)程中，我們發(fā)現了很多不足之處，比賽仍有很多漏洞。首先，在為評委準備筆時(shí)，我們忽略了筆沒(méi)有水的問(wèn)題，結果真的有一支筆不好使了。因此，我們的比賽很可能就是因為一支筆而不能正常進(jìn)行。從中，反映了我們的工作的不細致，一些細節問(wèn)題沒(méi)有注意到，是我們工作的`一大疏忽。其次，在每位選手結束演講后，我們沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的工作人員去評委手中拿評分表，不得不讓我部部長(cháng)去擔任此工作，這同樣是我們工作的不周全之處，人員安排上仍不是很合理。還有，在比賽進(jìn)行到即興演講環(huán)節時(shí)，主持人讓第一環(huán)節的得分最高的選手先抽題進(jìn)行演講，這樣安排同樣也是不合理的，而是應該讓得分高的選手后演講，留給她更多的時(shí)間去思考，以便其更好的發(fā)揮出其過(guò)人的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，展示其英語(yǔ)功底。所以，我們會(huì )吸取本次比賽的經(jīng)驗教訓，在以后的工作中，注重細節，考慮周全，爭取將工作做的更好!
五，改進(jìn)意見(jiàn)：
就活動(dòng)中存在的缺點(diǎn)及不足予以改正，用心考慮好每一個(gè)細節，要做到精益求精，工作分工要明確，人員安排要合理有序，對于比賽現場(chǎng)有可能發(fā)生的事情，提前想好對策。雖然本次活動(dòng)在音響和話(huà)筒上沒(méi)有出現較大的問(wèn)題，但是我們以后在搞活動(dòng)的同時(shí)仍然會(huì )在這方面多加注意。
我們會(huì )在此次活動(dòng)的基礎上，改進(jìn)缺點(diǎn)與不足，繼續發(fā)揚此次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，在不足之處，我們會(huì )在以后的活動(dòng)中多加注意，爭取將缺點(diǎn)一一改正。此外，在這學(xué)期之內，我們部會(huì )開(kāi)展更多更加有意義的活動(dòng)，來(lái)豐富同學(xué)的課余生活，從活動(dòng)中感受快樂(lè )!
在搞完此次活動(dòng)，我們部更加團結起來(lái)。為了這個(gè)共同的目標，我們部的所有成員都付出了很多。雖然在此次活動(dòng)中，我們的意見(jiàn)有很多分歧，但是為了這次活動(dòng)，我們還是取得了統一。在此，我代表我們部的所有成員，向學(xué)生會(huì )的全體成員表示感謝，謝謝大家的幫助，特別感謝李老師對我們活動(dòng)的支持與幫助。我們也會(huì )在以后的活動(dòng)中再接再厲，爭取做的更好，多搞一些有意義的活動(dòng)，來(lái)豐富同學(xué)的生活，感受大學(xué)生活的快樂(lè )!
英語(yǔ)學(xué)習總結6
第一關(guān)：聽(tīng)力關(guān)
高一同學(xué)來(lái)自不同的初中，由于各方面的條件限制，很多同學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)調很差，音標也不過(guò)關(guān)。鑒于這種情況，高一學(xué)生剛開(kāi)學(xué)必須先正音。正音的最好辦法就是堅持聽(tīng)錄音，過(guò)好聽(tīng)力關(guān)，每天早晨的朗讀時(shí)間有目的地定時(shí)定量聽(tīng)，下午活動(dòng)時(shí)間學(xué)生自戴耳機隨意聽(tīng)，這樣日復一日，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調慢慢地就會(huì )有所改善，同時(shí)也訓練了聽(tīng)力，增強了語(yǔ)感，對于其他方面的學(xué)習也有百利而無(wú)一害。
第二關(guān)：?jiǎn)卧~關(guān)
高中英語(yǔ)的詞匯量與初中英語(yǔ)的詞匯量相比增加了許多，所學(xué)的單詞也幾乎全部都是極為常見(jiàn)和常用的單詞，對于它們就是要做到一個(gè)“背”字，要背得滾瓜爛熟，不僅要見(jiàn)英語(yǔ)知漢語(yǔ)，還要見(jiàn)漢語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)，也就是過(guò)好單詞關(guān)。如何過(guò)好這一關(guān)呢?在每一學(xué)期開(kāi)始，花上一周左右的時(shí)間，以半學(xué)期的單詞量為單位學(xué)單詞，每天記一單元，一周后進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的單詞測試，這樣就給同學(xué)們預習課文掃清了單詞障礙。在接下來(lái)上課文的過(guò)程中，重點(diǎn)就放在了詞的理解和應用上了，同時(shí)也起到了對單詞的復習作用。為了確保單詞記得牢，每次月考、期中、期末考試前，要把所學(xué)的單詞再抽出來(lái)進(jìn)行復習測試，這樣就確保過(guò)好了單詞關(guān)。只要記住了單詞，無(wú)疑對學(xué)生的課文理解、閱讀、寫(xiě)作都有了極大的促進(jìn)作用，也能起到事半功倍的效果。所以過(guò)好單詞關(guān)是必要的。
第三關(guān)：背誦關(guān)
許多同學(xué)對“勤朗讀多背誦”不以為然，只是翻翻課文、動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用說(shuō)是“背誦”。這是一種十分錯誤的做法，從學(xué)生到我自己的親身體會(huì )，勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶，所以高一學(xué)生必須過(guò)好“背誦”關(guān)。首先，對于教科書(shū)的每一篇文章都要求背誦，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，更不用說(shuō)是背誦了。但這種背誦并不僅僅以背誦為目的，而是要通過(guò)背誦熟悉單詞及其用法，體會(huì )英語(yǔ)的語(yǔ)氣、語(yǔ)境，增強語(yǔ)感，同時(shí)在這個(gè)自己所營(yíng)造的小小的“英語(yǔ)天地”里鍛煉著(zhù)聽(tīng)力、練習著(zhù)口語(yǔ)，每天所需的時(shí)間并不是很多，半個(gè)小時(shí)左右足夠了，只要天天堅持，把零星的時(shí)間充分利用在英語(yǔ)的朗讀背誦上，效果就會(huì )明顯地體現出來(lái)，也只有這樣，才有可能做到出口成章，給寫(xiě)作積累下更多的素材。
第四關(guān)：?jiǎn)卧~關(guān)
高中英語(yǔ)的詞匯量與初中英語(yǔ)的詞匯量相比增加了許多，所學(xué)的單詞也幾乎全部都是極為常見(jiàn)和常用的'單詞，對于它們就是要做到一個(gè)“背”字，要背得滾瓜爛熟，不僅要見(jiàn)英語(yǔ)知漢語(yǔ)，還要見(jiàn)漢語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)，也就是過(guò)好單詞關(guān)。如何過(guò)好這一關(guān)呢?在每一學(xué)期開(kāi)始，花上一周左右的時(shí)間，以半學(xué)期的單詞量為單位學(xué)單詞，每天記一單元，一周后進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的單詞測試，這樣就給同學(xué)們預習課文掃清了單詞障礙。在接下來(lái)上課文的過(guò)程中，重點(diǎn)就放在了詞的理解和應用上了，同時(shí)也起到了對單詞的復習作用。為了確保單詞記得牢，每次月考、期中、期末考試前，要把所學(xué)的單詞再抽出來(lái)進(jìn)行復習測試，這樣就確保過(guò)好了單詞關(guān)。只要記住了單詞，無(wú)疑對學(xué)生的課文理解、閱讀、寫(xiě)作都有了極大的促進(jìn)作用，也能起到事半功倍的效果。所以過(guò)好單詞關(guān)是必要的。
第五關(guān)：背誦關(guān)
許多同學(xué)對“勤朗讀多背誦”不以為然，只是翻翻課文、動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用說(shuō)是“背誦”。這是一種十分錯誤的做法，從學(xué)生到我自己的親身體會(huì )，勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶，所以高一學(xué)生必須過(guò)好“背誦”關(guān)。首先，對于教科書(shū)的每一篇文章都要求背誦，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，更不用說(shuō)是背誦了。但這種背誦并不僅僅以背誦為目的，而是要通過(guò)背誦熟悉單詞及其用法，體會(huì )英語(yǔ)的語(yǔ)氣、語(yǔ)境，增強語(yǔ)感，同時(shí)在這個(gè)自己所營(yíng)造的小小的“英語(yǔ)天地”里鍛煉著(zhù)聽(tīng)力、練習著(zhù)口語(yǔ)，每天所需的時(shí)間并不是很多，半個(gè)小時(shí)左右足夠了，只要天天堅持，把零星的時(shí)間充分利用在英語(yǔ)的朗讀背誦上，效果就會(huì )明顯地體現出來(lái)，也只有這樣，才有可能做到出口成章，給寫(xiě)作積累下更多的素材。
英語(yǔ)學(xué)習總結7
光陰似箭，一轉眼遠程研修培訓就要結束了，回顧這段緊張又忙碌的學(xué)習，收獲頗多。通過(guò)觀(guān)看視頻、簡(jiǎn)報和專(zhuān)家、老師的文章，和班級里的老師互相交流教學(xué)經(jīng)驗等學(xué)習方式，使我對新課改的理念有了更深刻的認識：明確了豐富文化底蘊、提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性；同時(shí)也使我的英語(yǔ)教學(xué)水平有了進(jìn)一步的提高�，F總結如下：
一、從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手，讓他們體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，因此，我在課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際努力創(chuàng )設真實(shí)的情境，設計一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，要把枯燥乏味的英語(yǔ)知識傳授變成生動(dòng)有趣的學(xué)習活動(dòng)，要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)做游戲、唱歌、表演競賽等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的.興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我們還要強調師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。所以，我們應該做好學(xué)生的助手，協(xié)助他們一起完成活動(dòng)，同時(shí)還要尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛(ài)學(xué)困生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的一切嘗試，樹(shù)立自信心，讓他們在活動(dòng)中增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
二、認真做好教學(xué)設計，努力提高課堂效率。
課前要認真領(lǐng)會(huì )新課標的精神實(shí)質(zhì)，深入鉆研教材，了解學(xué)生學(xué)情，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設計，設計要新穎，因材施教，盡
量讓每一位學(xué)生在課堂上都能得到不同程度的提高。課堂上努力創(chuàng )設與學(xué)生生活實(shí)際接近的情境，幫助學(xué)生克服畏難情緒，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)的用英語(yǔ)交流，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，采用角色表演、動(dòng)手制作、做游戲、歌唱等多種形式，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)培養學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都能體驗到成功的喜悅。
三、不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養，把培訓所得運用到自己的教學(xué)中。通過(guò)本次培訓，我發(fā)現自己英語(yǔ)這方面的專(zhuān)業(yè)素養還有待進(jìn)一步的提高，因此在今后的工作中我一定通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、自學(xué)、培訓進(jìn)修等方式來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)多汲取他人豐富的教學(xué)經(jīng)驗，只有這樣，才能在教學(xué)中做到游刃有余。
同時(shí)還要把這次培訓積累的豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗慢慢的消化吸收，在以后的教學(xué)工作中可以根據自己學(xué)生的實(shí)際，對教材內容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當的教學(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生在興趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習過(guò)程，從而達到事半功倍的學(xué)習效果。
今后，我會(huì )積極探索、大膽實(shí)踐，把國培所得運用到教學(xué)工作中，使自己的英語(yǔ)教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階！
英語(yǔ)學(xué)習總結8
這次參加全國等級英語(yǔ)考試能夠取得比較好的成績(jì)主要歸結于任何一門(mén)學(xué)科都有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習方法。我總結了一下，主要有這么幾點(diǎn)：
首先，興趣是學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。以前純粹是由于知道英語(yǔ)在任何時(shí)候都是非常重要的，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域，都要學(xué)好英語(yǔ)，否則以后找工作就會(huì )很困難，而且英語(yǔ)又和畢業(yè)證書(shū)掛鉤，所以必須學(xué)好。有了這種心態(tài)，我在學(xué)的過(guò)程中都帶有一定的強迫性，學(xué)習起來(lái)效果不明顯，再加上每次考英語(yǔ)的.心理壓力過(guò)大所以每次成績(jì)不理想。但是后來(lái)我參加了學(xué)校社團舉辦的英語(yǔ)一角，在參加的過(guò)程中我發(fā)現用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，可以使自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力加強并且發(fā)現英語(yǔ)并不是想象的那么難學(xué)，通過(guò)與一些愛(ài)好英語(yǔ)的同學(xué)交流。我還喜歡七一些英語(yǔ)雜志，逐漸培養了我對英語(yǔ)的興趣。
其次，要學(xué)好英語(yǔ)必須堅持不懈，持之以恒。學(xué)英語(yǔ)最重要的一點(diǎn)就是要反復練習，加強記憶，熟能生巧。學(xué)學(xué)停停，學(xué)了就忘，若能每天堅持，早晚各學(xué)一小時(shí)，每天背會(huì )5 個(gè)單詞，直到記住記牢，一年就可記一千多個(gè)單詞，堅持不懈，累計起來(lái)，就會(huì )有想當大的甚至意想不到的收獲。最后，要學(xué)好英語(yǔ)必須有正確的學(xué)習方法它是一門(mén)語(yǔ)言課，與其他科目不同，有自身的規律和方法。要將聽(tīng)力和閱讀結合起來(lái)，經(jīng)常練習英語(yǔ)習作平常通過(guò)看些英語(yǔ)雜志來(lái)提高自己的閱讀能力�？偨Y成四個(gè)字就是看、讀、聽(tīng)、寫(xiě)相結合。
總之、只要想學(xué)好一門(mén)學(xué)問(wèn)要尋找它的規律、培養對它的興趣最后掌握正確的學(xué)習方法，持之以恒就會(huì )得到良好得學(xué)習效果。
英語(yǔ)學(xué)習總結9
持續一個(gè)多月的國陪學(xué)習就要結束了，在這一個(gè)多月的學(xué)習中，我有許多感慨，曾經(jīng)為自己在專(zhuān)題學(xué)習中獨立見(jiàn)解而驚喜，更為通過(guò)學(xué)習激活了自己原有的知識構架而欣慰。曾為在專(zhuān)題學(xué)習中發(fā)現自己的知識漏洞而汗顏，也為專(zhuān)題作業(yè)的黔驢技窮而羞愧。也曾為得不到指導老師的推薦而遺憾�？偟膩�(lái)說(shuō)，在這次遠程中，我受益匪淺。
一個(gè)多月的學(xué)習讓我對教學(xué)有了新的思考。通過(guò)這次國培學(xué)習，結合自身實(shí)際，使我深刻的意識到作為跨時(shí)代的教師，如果教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng )新，個(gè)人素養不提高，是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習提高，做創(chuàng )新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒(méi)有認識到自己學(xué)習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀(guān)念去教育現在的學(xué)生，那其結果必然是被社會(huì )無(wú)情的淘汰。
今天，知識媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播，學(xué)生可說(shuō)是見(jiàn)多識廣，知識量也在飛速增長(cháng)。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開(kāi)”的問(wèn)題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學(xué)習新的科學(xué)文化知識才可以應對。由此可見(jiàn)，作為一名教師，應同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為要為更好的教而不斷學(xué)習。
培訓視頻中的一些專(zhuān)家、學(xué)者或有經(jīng)驗的教師，從自己切身的實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨特見(jiàn)解。在這些專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我的`思想受到極大的震撼，平常的教學(xué)，考慮的是如何上好一堂課，對于學(xué)生長(cháng)期全面的發(fā)展考慮得并不周全。專(zhuān)家們的講座為我指明了努力的方向。另外我們學(xué)習的課程，使原有凌亂、不規范、沒(méi)有理論支撐、不符合教育教學(xué)規律的教育教學(xué)思想和實(shí)踐得到了一次全面的系統升級更新，大腦被激活了。如何從實(shí)踐中進(jìn)行科研，如何用科研去應用實(shí)踐等，曾經(jīng)的這些問(wèn)題，曾經(jīng)讓我深深困惑，有許多問(wèn)題至今仍然沒(méi)有解決，通過(guò)這次學(xué)習，我會(huì )帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習、溝通、交流與反思。 在這次國培中專(zhuān)家、輔導員也讓我很感動(dòng)。在我們這些農村中學(xué)，條件有限，網(wǎng)絡(luò )不穩定等因素給我們的培訓帶來(lái)很大的困難。還好有輔導老師的幫助，我能深深感受到輔導老師們的工作態(tài)度。每位學(xué)員的作業(yè)她都要認真的評判，及時(shí)反饋并給出自己的一些教學(xué)建議。讓我很感動(dòng)。
總之，這次培訓是一次極有意義的培訓，作為新時(shí)代的教師要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，做到在反思中提高，在總結中進(jìn)步。惟其如此，我們才會(huì )在教學(xué)的道路上走得更遠，走得更好。
英語(yǔ)學(xué)習總結10
在教學(xué)過(guò)程中，要提倡小組合作學(xué)習，小組合作可以產(chǎn)生相互合作、自由交流的學(xué)習氛圍，讓課堂充滿(mǎn)了活力。下面是小編帶來(lái)的初中英語(yǔ)教師培訓學(xué)習總結，快來(lái)看一看吧。
人們常說(shuō)：“獨行快，眾行遠”。通過(guò)參加為期兩天的“初中英語(yǔ)送教下鄉培訓成果展示”活動(dòng)，并很榮幸的作為成果展示的成員之一，讓我收獲良多，同時(shí)讓我對這句話(huà)的理解也有了新的認識。下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、對“眾行”的理解
在這里我所理解的“眾行”是指小組合作學(xué)習，即在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，利用小組合作學(xué)習模式組織和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在此次的成果展示中，無(wú)論是觀(guān)看的上課視頻，聆聽(tīng)的說(shuō)課講解，還是老師們的微課例和微故事的展演，讓我體會(huì )最深刻的就是小組合作學(xué)習的有效開(kāi)展以及合作的魅力體現。
二、“眾行”的魅力
�。�、小組合作學(xué)習讓英語(yǔ)課堂活躍了。
曾不止一個(gè)人問(wèn)我：“英語(yǔ)課堂就是天天教單詞、翻譯句子、再翻譯課文，有意思么？”雖然僅是個(gè)人看法，但這也可以折射出我們傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)是怎樣的。而如今的英語(yǔ)課堂已被小組合作學(xué)習活躍起來(lái)了，填鴨式的教學(xué)模式已逐漸消失，在周老師的優(yōu)課視頻中，可以明顯地發(fā)現，當老師將任務(wù)分給各小組后，小組成員通過(guò)傾聽(tīng)、交流、合作的方式，積極主動(dòng)地展開(kāi)討論，學(xué)生由被動(dòng)動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成了一種相互合作、自由交流的學(xué)習氛圍，讓課堂充滿(mǎn)了生機與活力。
�。�、小組合作學(xué)習讓學(xué)習效果提升了。
通過(guò)聆聽(tīng)各位教師的微課例和微故事中對于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課例的剖析，均有效地運用了小組合作學(xué)習模式。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，這些老師組織學(xué)生在小組內對短文難詞、長(cháng)句、語(yǔ)篇等合作討論，分工展示、交流質(zhì)疑，高效地完成各個(gè)閱讀任務(wù)，大大提升了學(xué)習效果。如果在平時(shí)的教學(xué)中，我們也能將小組合作學(xué)習有效地運用，那么曾令我們英語(yǔ)教師頭疼的.閱讀教學(xué)，將不再那么難不可攻。
�。�、小組合作學(xué)習讓學(xué)生更團結了。
在陳老師和顏老師的課堂中，小組合作評價(jià)以記分制形式開(kāi)展，組與組之間展開(kāi)了激烈的競爭，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和競爭意識。在顧老師的微故事中，為各學(xué)習小組制作了英語(yǔ)學(xué)習日量化表、周量化表、月量化表，并按時(shí)段評出優(yōu)勝學(xué)習小組，使學(xué)生為了小組的榮譽(yù)拼搏，在競爭中，學(xué)生能力得到了鍛煉，發(fā)揮了特長(cháng)，豐富了知識，學(xué)生之間積極的相互依賴(lài)，增強了同學(xué)之間的凝聚力。
�。�、小組合作學(xué)習讓學(xué)生的思維更具創(chuàng )造性了。
讓我印象深刻的是陳老師優(yōu)課視頻中的show time環(huán)節，學(xué)生上臺自創(chuàng )的情境，自編的英語(yǔ)角色對話(huà)，輕松自如的表演，流暢的口語(yǔ)表達讓我為之震撼。這功勞的源頭除了老師的長(cháng)期培養外，更緣于小組間的相互質(zhì)疑問(wèn)難，探討盡可能豐富的角色語(yǔ)言和表演形式，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新思維的潛能。
三、讓“眾行”為教育添彩
反思自己的教學(xué)活動(dòng)，我一直嘗試著(zhù)運用“綠色.生態(tài)”理念下的“樂(lè )學(xué).高效”課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，在小組合作學(xué)習的運用中，經(jīng)歷了從懷疑、懵懂、學(xué)習、嘗試、反思、再學(xué)習、再實(shí)踐、再探究的過(guò)程，這期間有困惑、有沮喪也有成就，如今我更具決心和信心，我將繼續努力探究小組合作學(xué)習在英語(yǔ)課堂的有效運用，將課改的路走實(shí)，力爭使自己的課堂更生動(dòng)、更高效，使自己的學(xué)生成為對自己學(xué)習負責的人、成為學(xué)有所獲的幸福的學(xué)生。我堅信，只有我們愿動(dòng)腦筋、愿下功夫，“眾行必定更快”，“眾行”也定會(huì )為我們的教育教學(xué)增光添彩。
英語(yǔ)學(xué)習總結11
一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)走過(guò)一半了，我們的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習也經(jīng)過(guò)了這樣一個(gè)從開(kāi)始接觸到慢慢適應的過(guò)程。就像大家總愛(ài)說(shuō)的，大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習和大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習是有很大差別的。開(kāi)始一段時(shí)間我就經(jīng)常有這樣一種感覺(jué)：大學(xué)英語(yǔ)課堂上貌似很難學(xué)到什么有用的東西。比如說(shuō)經(jīng)�？嫉降恼Z(yǔ)法詞匯，或者精彩表達之類(lèi)的�，F在看來(lái)，更多的應該是一種抽象性的、啟發(fā)性的東西。通過(guò)它，我們可以追溯到當初學(xué)習英語(yǔ)的那份熱情與向往，它讓人能感覺(jué)到這樣一種沖動(dòng)，在明天，在現在，為自己的英語(yǔ)再鼓鼓勁。記得高中時(shí)候接待美國學(xué)生時(shí)候的那種感覺(jué)，聽(tīng)著(zhù)他們彼此操了純正的美式英語(yǔ)，真的會(huì )有給自己暗暗鼓勁兒，希望能和他們一樣�，F在一轉眼進(jìn)入大學(xué)了，這是新的考驗，也是新的舞臺。
就我自己的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，我開(kāi)始還自認為基礎挺不錯的，甚至到處告訴被人自己開(kāi)始應該被分到四級。而隨著(zhù)慢慢地深入，我也發(fā)現自己的英語(yǔ)基礎并不像想象中的那么好，尤其是再口語(yǔ)表達方面，存在很大的缺陷與不足。但值得慶幸的是，在老師和同學(xué)們的鼓勵下，我并沒(méi)有就此失去信心，我能有意識的'利用課堂上的機會(huì )大膽表達自己，然后再課后時(shí)間堅持每天看BBC新聞，聽(tīng)VOA英語(yǔ)，我覺(jué)得雖然說(shuō)口語(yǔ)方面進(jìn)步不太明顯，但是在聽(tīng)力和閱讀方面，與高中相比進(jìn)步還是很明顯的。
我想我應該感謝郝彩虹老師，她自始至終都向我們強調終身學(xué)習，有意識強化自身的英語(yǔ)學(xué)習必不可少的品質(zhì)。特別是對一些給學(xué)生看的閱讀材料中出現的經(jīng)典語(yǔ)句和詞匯，她竟然都能掌握地很熟，而且一直再向大伙兒強調課本中學(xué)習的英語(yǔ)知識一定要應用在寫(xiě)作中，平時(shí)的英語(yǔ)交流中。我想對于人大這樣一個(gè)人才濟濟的地方，這樣言傳身教的一點(diǎn)撥就足夠了。
至于學(xué)習方面的意見(jiàn)建議的話(huà)，我是這樣想的。如果有可能的話(huà)，能不能以更加豐富的形式做一些學(xué)習任務(wù)，更多地增加彼此用英語(yǔ)交流的機會(huì )（真心希望能有專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)課）。老師也不妨多布置一些新穎的有挑戰性的作業(yè)，我想對這一群可愛(ài)的孩子們來(lái)說(shuō)一定是意義深刻，有啟發(fā)性的。
關(guān)于英語(yǔ)如何學(xué)得很好，我們需要怎樣的英語(yǔ)。我想這個(gè)問(wèn)題從小時(shí)候起就一直被大家關(guān)注和提到。我想，大學(xué)英語(yǔ)必定是大有可為的，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面，作為一個(gè)有目標的學(xué)生必須下苦工去將它弄好，畢竟腳踏實(shí)地是最重要的。當然了，有了很好的英語(yǔ)老師的教導和指點(diǎn)，我相信明天將會(huì )很美好，老師，我們相信您。
英語(yǔ)學(xué)習總結12
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是英語(yǔ)的五個(gè)組成部分，它們是一個(gè)既有聯(lián)系又有區別的整體，但是其共同的基礎卻是詞匯這個(gè)部分。
背誦單詞要達到的目標是掌握單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)和意義，即音、形、意。而對于掌握了一定基本詞匯的英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，這個(gè)目標就需要修正了。大家可以從目前國內流行的各種英語(yǔ)測試中得出一點(diǎn)認識，那就是它們都是標準化考試——標準化意味著(zhù)什么？它意味著(zhù)在答題的過(guò)程中，答題者需要動(dòng)筆去寫(xiě)的英文內容明顯地減少了，需要圈圈點(diǎn)點(diǎn)做以選擇的內容相應地增多了，有的甚至是全篇選擇。動(dòng)筆去寫(xiě)的內容大體上只有“作文”和“翻譯”兩項，而且相對于其它的考試項目來(lái)講，它們的要求都不高，我們完全可以憑借著(zhù)自己所掌握的基本詞匯量再加上一些專(zhuān)門(mén)的訓練來(lái)完成這一目標。也就是說(shuō)，在掌握了一定的基本詞匯以后，我們背記單詞的時(shí)候，就不需要再刻意地記住它的拼寫(xiě)方式了，而只需要記住它的音和意。只有這樣，我們的學(xué)習實(shí)踐才會(huì )更加符合英語(yǔ)考試的要求。
而對于背誦單詞的意和音，我們也可以通過(guò)采用一定的科學(xué)方法來(lái)做到。我們大體可以把英語(yǔ)詞匯分成兩類(lèi)∶本地詞和外來(lái)詞。本地詞是指產(chǎn)生于英倫三島、拼寫(xiě)在五個(gè)字母以?xún)鹊暮?jiǎn)單詞匯；外來(lái)詞是指在歷史的沿革中不斷傳入英語(yǔ)之中的非本地詞匯，它們的數量目前占英語(yǔ)詞匯的絕大多數，而且大都是復合詞。中級水平的英語(yǔ)學(xué)習者目前所掌握的詞匯量中已經(jīng)含概了大部分的本地詞匯，他們所面對的是如何快速記憶外來(lái)的復合詞。復合詞具有自己的鮮明特點(diǎn)，即它們絕大部分都是“前綴＋詞干＋后綴”的復合式結構。詞干和前綴主要表示一個(gè)單詞的意義和邏輯關(guān)系，而后綴則主要表示一個(gè)單詞的詞性。據統計，在英語(yǔ)詞匯的構成中，大概存在著(zhù)500個(gè)左右不同的前綴、詞干和后綴，由它們組成了數以幾十萬(wàn)計的英語(yǔ)外來(lái)詞匯。而英語(yǔ)常用詞中所包含的前綴、詞干和后綴的總量也不過(guò)一百來(lái)個(gè)，一百個(gè)與幾萬(wàn)個(gè)、五百來(lái)個(gè)與幾十萬(wàn)個(gè)，這是多么鮮明的對比！
除了按照字母組合與復合結構記憶英語(yǔ)單詞外，我們還提倡使用聯(lián)想和比較的方法。這些方法在某種條件下往往會(huì )成為單詞記憶的最有效和最快速的方法，而且一旦確立“聯(lián)系”，終生都不會(huì )忘記。聯(lián)想法是指按照已知條件，學(xué)習者可以對單詞記憶的各個(gè)方面做以由此及彼、由表及里的各種合理聯(lián)想。如“STAMP”這個(gè)詞我們只需記住其“跺腳”這個(gè)詞義，就可以自然而然地聯(lián)想到“蓋郵戳”、“郵票”、“圖章”、“標志、特征”、“種類(lèi)”等多種詞義。其聯(lián)系在于跺腳與蓋郵戳都有相似的動(dòng)作內含，都含有用力和下?lián)舻某煞�，至于其它意義則很容易順理成章地被推出。類(lèi)似這樣的情況在英語(yǔ)詞匯中還有很多。比較法是指對于某一個(gè)單詞而言，我們在記憶它的時(shí)候應該把與之相關(guān)的易混淆的詞或其詞性的各種變化形式一起拿來(lái)記憶，由一般到特殊，由已知推未知，這樣就可以做到既掌握其意義和發(fā)音，又掌握其具體用法和區別所在。
對于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)講，如果他的英語(yǔ)單詞能夠做到望文生義、見(jiàn)形知音的話(huà)，可以說(shuō)他已經(jīng)具備了一定的單詞量，除此以外他還需要一個(gè)靈活的頭腦和刻苦的'學(xué)習精神。靈活的頭腦可以使一個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中做到舉一反三，悟出規律，勤奮的學(xué)習精神又可以使這種規律性的東西不斷得以延續和提高。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五種英語(yǔ)的基本功，聽(tīng)的關(guān)鍵不在于戴不戴耳機，而在于怎么戴、戴多長(cháng)時(shí)間。有些人是鴨子聽(tīng)雷，只進(jìn)耳朵不進(jìn)腦；有些人只有三天的新鮮勁兒，過(guò)段時(shí)間就不知耳機放在哪兒了，這些不良傾向都需要我們注意克服。聽(tīng)講究的是持之以恒和原汁原味的摹仿，這樣會(huì )給說(shuō)打下一個(gè)很好的基礎。自己的風(fēng)格就是首先從摹仿中得來(lái)的。
說(shuō)是與聽(tīng)密切聯(lián)系的，但是它的要領(lǐng)卻與聽(tīng)恰恰相反∶它在于你敢不敢張開(kāi)你的嘴，大聲地、哪怕是錯誤百出地表達你的思想。張嘴的次數越多，英語(yǔ)讓你所犯的錯誤就會(huì )越來(lái)越少。聽(tīng)和說(shuō)都需要注意積累，一些好的搭配、一些地道的用法都是從平時(shí)的不斷積累中來(lái)的。聽(tīng)和說(shuō)的另外一個(gè)共同點(diǎn)是它們都以掌握單詞的正確發(fā)音和標準的語(yǔ)音語(yǔ)調為基礎，只有勤于摹仿、不斷練習才能夠保證你學(xué)到一口地道的原汁原味的英語(yǔ)。
讀的關(guān)鍵在于“跳躍”，在于你敢不敢跳過(guò)你目前的閱讀水平去閱讀更高一個(gè)檔次的文章。在這里，英語(yǔ)學(xué)習則體現出了一個(gè)人的膽識和魄力∶在跳讀的開(kāi)始階段，你可能會(huì )遇到意想不到的阻力和打擊。但是如果你堅持做了，而且做到底了，英語(yǔ)就會(huì )給你以應有的回報。當你再反回頭去讀你不久前才剛剛讀過(guò)的文章時(shí)，你就會(huì )驚喜地發(fā)現你就象一個(gè)地道的美國人在茶余飯后悠閑地讀著(zhù)報紙。
當然跳讀也要具備一定的條件和熟練程度，不具備條件而急于跳讀或已具備了條件而不去跳讀，都是不對的。至于具體條件是什么、需要達到什么樣的熟練程度，則需要我們自己在閱讀實(shí)踐中結合自己的情況不斷地去摸索。
寫(xiě)只不過(guò)是說(shuō)的文字表達形式而已，一個(gè)人的口語(yǔ)不錯，他的作文能力也一定不會(huì )低。它與說(shuō)和聽(tīng)一樣，都需要持之以恒。因為你不但在提高自己的英語(yǔ)水平，而且也在鍛煉表達能力。
譯是讀和寫(xiě)的結合，一個(gè)人譯的能力是建立在讀和寫(xiě)的能力之上的。但是這并不等于一個(gè)人的讀和寫(xiě)的能力很高，他的譯的能力就一定會(huì )很高。譯的關(guān)鍵在于實(shí)踐，因為除了理解和表達外，譯中還包含著(zhù)很多方面的技巧，而這些技巧不通過(guò)具體的翻譯實(shí)踐卻是難以掌握的。
初中英語(yǔ)學(xué)習方法指導:
在經(jīng)歷了小學(xué)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習之后，進(jìn)入到初中開(kāi)始正規系統的學(xué)習了，這段時(shí)間是非常重要的，它是英語(yǔ)的打基礎階段，這段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習一定要形成良好的學(xué)習態(tài)度，習慣還有方法，它一直可以影響到以后直到大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，況且初中生正在處于青春期發(fā)育階段，良好的學(xué)習方法可以輔助形成健全的人格。
學(xué)習方法：
小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習其實(shí)是簡(jiǎn)單的，單一的，它沒(méi)有完整的知識系統。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習最主要的就是積累簡(jiǎn)單常用的詞匯，諸如：banana，house，family等等，另外就是樹(shù)立對外國語(yǔ)言的學(xué)習興趣，這是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的最主要功能。然而進(jìn)入初中之后，詞匯量的大量增加，系統語(yǔ)法知識的龐大，短語(yǔ)搭配的增多，課文文章的加長(cháng)，還有中考應試的壓力，這一切都讓初中學(xué)生可能感到不知所措，很茫然。所以要形成正確的英語(yǔ)學(xué)習方法和技巧，這一定對你以后學(xué)習有重大幫助。
1.單詞的記憶。其實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習歷來(lái)都把單詞的學(xué)習作為重點(diǎn)，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。我們中學(xué)最習慣的背誦方法就是背拼寫(xiě)，比如what這個(gè)單詞我們一般都是這么背what what，這樣只是記住了幾個(gè)孤立的字母而并沒(méi)有記住單詞，過(guò)不了幾天就會(huì )把這個(gè)單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個(gè)整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話(huà)：What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是說(shuō)每記一個(gè)單詞都要相應地記住用這個(gè)單詞在內的一個(gè)例句，因為單詞的意思只能在句子中體現，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無(wú)意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類(lèi)記憶：我們把動(dòng)物的有關(guān)詞匯放在一起，把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。當然我們也可以利用諧音的方法自己編寫(xiě)些小段子記住單詞。
2.語(yǔ)法的學(xué)習。初中是開(kāi)始學(xué)習系統語(yǔ)法知識的重要階段。這階段語(yǔ)法學(xué)習好了，以后語(yǔ)法就會(huì )感到很輕松。首先應該明確是初中的時(shí)候我們學(xué)習的更多的是詞法而不是句法，因為畢竟從簡(jiǎn)單開(kāi)始吧，就算是中考題也基本上沒(méi)有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細心和耐心。建議每學(xué)習一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，在學(xué)校教室里抄過(guò)一遍筆記后，回家靜下心來(lái)，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實(shí)是回顧溫習的過(guò)程，并且要做好分類(lèi)，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏別對待，并時(shí)常翻閱。此外課堂上的語(yǔ)法知識往往和教材同步而并不系統，我們還可以再有一本語(yǔ)法書(shū)籍，甚至可以買(mǎi)高中語(yǔ)法，這樣有知識的拓展。
3.文章的學(xué)習�，F在的教材文章普遍較難。所以閱讀文章難度是相當大的。學(xué)生在學(xué)習文章前一定要預習老師即將要講的內容，事先把自己認為比較難的單詞語(yǔ)法和句子劃出來(lái)，這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀，不能說(shuō)看懂了就可以，而是要把每一個(gè)重要的單詞和句子都要吃透。同時(shí)對文章中的經(jīng)典詞匯和段落要記筆記，甚至要會(huì )背誦，為后面的寫(xiě)作打基礎。加強英語(yǔ)學(xué)習，閱讀是重點(diǎn)，課堂上的文章太過(guò)教條和局限，可能缺乏生動(dòng)性和樂(lè )趣性。因此課后也要多讀些課外文章。建議讀些國內出版的淺顯的英語(yǔ)文章，比如象“英語(yǔ)沙龍初級版”英漢對照著(zhù)看，一定會(huì )有興趣和提高。
4.寫(xiě)作的學(xué)習。寫(xiě)作學(xué)習請大家牢牢記住下面兩句話(huà)�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，強大的閱讀功底是寫(xiě)出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯(lián)系方面，我們并不需要寫(xiě)太多字數的文章。因為初中生的作文并不需要寫(xiě)太復雜的句子。僅僅是簡(jiǎn)單句子的結合，所以說(shuō)中學(xué)生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫(xiě)話(huà)。所以鑒于上述，我覺(jué)得英漢互譯寫(xiě)句子是最好的寫(xiě)作文的方法，把每句話(huà)成功的寫(xiě)出來(lái)，再結合起來(lái)就是一篇好的作文了。
英語(yǔ)學(xué)習總結13
我是一個(gè)高考的過(guò)來(lái)人。首先我想請閣下明白一個(gè)道理冰凍三尺非一日之寒，所以堅持很重要，英語(yǔ)是一門(mén)很看重積累的科目。雖然我高考已經(jīng)好多年了，而且今年即將大學(xué)畢業(yè)，踏入社會(huì )。但英語(yǔ)一直沒(méi)有丟，英語(yǔ)一直是我的排頭兵！我對英語(yǔ)的自信還有，我覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)不難，重要的是你要有恒心，急躁冒進(jìn)，三天打漁兩天曬網(wǎng)都是不行的。在這里我就毛遂自薦一下我的學(xué)習方法吧： 首先先你要端正心態(tài)，不要急躁，，你做你自己的事，這樣才能靜下心來(lái)學(xué)習。要成為英語(yǔ)高手就必須比別人走更多的路，做更多的事。你應該明白一個(gè)事實(shí)，英語(yǔ)是單詞和語(yǔ)法的綜合，所以單詞和語(yǔ)法都要拿下。 其次，對于單詞，有如下幾種方法，第一個(gè)，是加強記憶的頻度，也就是說(shuō)，早上記了幾個(gè)，隔幾個(gè)小時(shí)又看一次，總之一天之內，記憶的間隔不要太長(cháng)，否則你辛苦積累的記憶會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的延長(cháng)而淡化，第二個(gè)，是可以根據自己的理解編順口溜，比如good morning 是狗摸你…（見(jiàn)笑了）…，第三個(gè)，最重要的是，記單詞的時(shí)候，不要忘了閱讀，一邊記單詞，一邊看文章，這樣可以把孤立的單詞串聯(lián)起來(lái)，記憶的效果會(huì )加倍，第四個(gè)。我建議你記單詞要分門(mén)別類(lèi)記憶，要形成一個(gè)意群，比如，重要性用magnitude magnificence ，表示非常，大大地有exceedingly，tremendously，extremely……這樣做在你寫(xiě)作時(shí)，是十分有好處的，寫(xiě)作時(shí)不要盡寫(xiě)一些低級詞匯，你要寫(xiě)高級詞匯，比如重要性寫(xiě)magnitude，許多寫(xiě)a multitude of 或者handsome。再次，是語(yǔ)法。學(xué)習語(yǔ)法，首先要明白什么是主謂賓定狀補，什么是系動(dòng)詞，什么是直接賓語(yǔ)，間接賓語(yǔ)，這些是學(xué)習語(yǔ)法的基礎，語(yǔ)法是房子，主謂賓定狀補等是沙石磚瓦 此外，對于完形填空以及閱讀理解，那就只能靠平時(shí)的練習了，在這個(gè)過(guò)程中，你要時(shí)時(shí)總結，縱深對比，千萬(wàn)不要陷入題海戰術(shù)只做題，不總結的誤區當中。在做題的過(guò)程中，你把各種體
型都總結了一遍，積累了豐富的經(jīng)驗，而且你還提升了自己的閱讀速度，一舉兩得，所以做題是很重要的！其實(shí)，完形填空無(wú)非就是單項選擇加語(yǔ)境分析，也就是說(shuō)，做完形填空你的語(yǔ)法要好，而且你要積累比較多的固定搭配，短語(yǔ)，特殊用法等，完形填空的語(yǔ)法還是很重要的！對于閱讀，我個(gè)人感覺(jué)是，純粹是個(gè)人經(jīng)驗積累多少的.問(wèn)題，只有保證一定的練習量，你才能用質(zhì)的提高！最后，我建議你，平時(shí)讀報，或者做題的時(shí)候，發(fā)現有好的句子好的詞匯，你要抄下來(lái)，長(cháng)期下來(lái)，你的作文會(huì )有提高的，需要說(shuō)明的是，這個(gè)提高過(guò)程可能很緩慢，但是最后能收到很好的效果，以前25分的作文我都能保證在21-23這個(gè)級別，靠的就是對語(yǔ)法的熟練掌握和積累了許多較高級的詞匯，句型，句子。我個(gè)人的理解是，在你的語(yǔ)法達到基本不會(huì )出錯的程度上，作文便應該以詞匯取勝，因為在這個(gè)層次上，大家的語(yǔ)法都差不多，沒(méi)什么變化，唯一有變化的就是你的詞匯！給你打個(gè)比方吧，很多想到“許多”就用many，但是你別忘了many a ；handsome；massive，innumerable；很多人想到“專(zhuān)家”就寫(xiě)expert，但很少人會(huì )想到specialist，很多人在想到“擅長(cháng)”這詞，就寫(xiě)be good at ，卻不知還有更高級的表達法：be expert at 或者excel in ……高手和庸才，就體現在這些細微的差別上 ��！
英語(yǔ)學(xué)習總結14
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，社會(huì )對英語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高，然而，傳統英語(yǔ)教學(xué)已嚴重滯后，跟不上時(shí)代需求。它注重教師講，學(xué)生聽(tīng)的單向信息交流，缺乏師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)的交流合作，學(xué)生很少有語(yǔ)言實(shí)踐和交流的機會(huì )，課堂氣氛沉悶。同時(shí)全班集體授課模式仍占目前課堂教學(xué)的主導地位，無(wú)法顧及學(xué)生的個(gè)體差異，初中英語(yǔ)在初一下冊就過(guò)早出現了兩極分化�！队⒄Z(yǔ)課程標準》“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人”。它要求把學(xué)生的“交往活動(dòng)”即“合作學(xué)習”納入語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)中。 隨著(zhù)新一輪課程改革的深入，新的課程理念逐漸深入人心，合作學(xué)習成為課改中一道亮麗的“風(fēng)景”。它不僅強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生，而且也強調了學(xué)生學(xué)習方式的變化。
一、合作學(xué)習的含義與基本理念
1、合作學(xué)習的含義
合作學(xué)習起源于20世紀70年代的美國，是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習追求 “不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的一種教學(xué)模式，指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習；有指導地進(jìn)行小組教學(xué)，通過(guò)集體智慧的充分發(fā)揮，使所有學(xué)生的學(xué)習效果最佳化。它強調學(xué)生之間在學(xué)習過(guò)程中展開(kāi)真誠的合作，學(xué)生不僅從教師那里獲取知識，還可以從同伴身上獲取知識。
2、合作學(xué)習的基本理念
(1)互動(dòng)觀(guān) 合作學(xué)習強調課堂教學(xué)過(guò)程中的多邊互動(dòng)，不僅要求教師對整個(gè)課堂教學(xué)設計進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng)，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。
(2)目標觀(guān) 在小組活動(dòng)中，成員之間可以互相交流，彼此討論，共同提高，既充滿(mǎn)溫
情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助與競賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機會(huì )形成良好的人際技能，當學(xué)生在一起合作融洽、效果突出時(shí)，他們學(xué)到的知識和技能就會(huì )更多，學(xué)的也就更加愉快，從而達到認知、情感與技能均衡的教學(xué)目標。
(3)師生觀(guān) 在合作學(xué)習中，教師是合作者。教師與學(xué)生之間變成了“指導——參與”的關(guān)系。合作學(xué)習提倡教師當好“導演”，學(xué)生當好“演員”，從學(xué)生主體認識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運用了師生間的互動(dòng)，把“導”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機會(huì )進(jìn)行相互切磋，共同提高。
(4)形式觀(guān) 在教學(xué)形式上，合作學(xué)習強調以集體授課為基礎，以合作學(xué)習小組活動(dòng)為主體形式，力求體現集體性與個(gè)體性的統一。
(5)情境觀(guān) 合作性的情境，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習，在這種情境中，學(xué)生們會(huì )意識到只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利人利己”的學(xué)習情境。
(6)評價(jià)觀(guān) 合作學(xué)習將常模參照改為標準參照評價(jià)，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭達標轉向大家合作達標。
二、小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運用
在英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作的技巧可以在各種類(lèi)型的教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運用。下面重點(diǎn)介紹在詞匯、對話(huà)、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法等教學(xué)中如何巧用小組合作。
（一）詞匯教學(xué)中的小組合作
1、教新單詞 新課文的教學(xué)中，單詞比較多,對于new words的處理，采用小組合作學(xué)習可收到很好的效果。如教JEFC Book 3 Lesson 22時(shí)可設計如下單詞教學(xué)過(guò)程:
(1)將全班同學(xué)分成十幾個(gè)小組，每組4—6人。小組成員圍著(zhù)課桌坐成一圈。
(2)教師講解教學(xué)目的后，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。學(xué)生邊聽(tīng)邊記下聽(tīng)不懂單詞的大致音標。
(3)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，每小組尋找課文里一個(gè)自然段中的生詞。組長(cháng)將小組成員所寫(xiě)的單詞集中，確定該段生詞分別是哪些。小組成員分工，通過(guò)查詞典和討論，找出它們的讀音、用法及例句，并將它們寫(xiě)在紙上。每組約有3—4個(gè)生詞。
�。�4）各小組準備就緒后，派一名代表在全班交流與展示�？蓪�(xiě)著(zhù)生詞、音標和意義的詞匯表放在投影儀下，再簡(jiǎn)要解釋生詞的發(fā)音與詞義。
�。�5）各小組的學(xué)生將所有的生詞解釋完畢后，教師出示自己早已準備好的標準版本，并將這份書(shū)寫(xiě)清晰的生詞表放在投影儀下，請個(gè)別學(xué)生逐詞朗讀，糾正不正確的發(fā)音后，帶領(lǐng)全班將全部生詞朗讀一遍。
�。�6）按生詞的'順序，各組派代表參加“Make a sentence with the new word”競賽。 整個(gè)單詞教學(xué)過(guò)程可能不到8分鐘，老師組織了一系列的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)完成不同形式的tasks掌握了生詞。每個(gè)組員不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的小組合作學(xué)習，還在交流過(guò)程中分享了其他小組的學(xué)習成果。最后的競賽活動(dòng)把整個(gè)課堂氣氛推向高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習狀態(tài)。
2、復習單詞 學(xué)生在學(xué)習單詞時(shí)需做大量的聽(tīng)寫(xiě)練習，而且這種練習多數在課內進(jìn)行。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)總會(huì )出現一部分成績(jì)不理想的學(xué)生。教師要允許他們課后有重新聽(tīng)寫(xiě)的機會(huì )，由學(xué)習小組內成績(jì)優(yōu)秀者幫他們重聽(tīng)，如果得滿(mǎn)分，教師仍要表?yè)P他們。也可以讓學(xué)生每天課后口頭在組內背誦單詞，或玩單詞接龍游戲來(lái)鞏固所學(xué)單詞。
（二）對話(huà)教學(xué)中的小組合作
英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開(kāi)口，而且還要為學(xué)生提供一定量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )�，F有的中學(xué)英語(yǔ)課本為學(xué)生提供了大量的dialogue。教師呈現對話(huà)內容后，若讓每個(gè)學(xué)生在全班表演,課堂教學(xué)的45分鐘就會(huì )明顯不足。這時(shí)適宜組織小組合作學(xué)習。例如，JEFC教材Book 3，Lesson 86 What’s wrong with Tom?是一段較長(cháng)的對話(huà)。在課堂上有限的時(shí)間內，讓每個(gè)學(xué)生背誦3個(gè)不同角色的對白，大多數同學(xué)會(huì )有困難。若按角色讓3位同學(xué)分擔不同的tasks來(lái)分別扮演mother, doctor和Tom。在各人熟悉對話(huà)內容的基礎上再combine。這樣先將dialogue按角色拆分，再按情節“匯合”。通過(guò)小組合作學(xué)習，一方面降低了對話(huà)的難度，保證了每位同學(xué)有機會(huì )開(kāi)口，為小組成員共同分角色排演對話(huà)提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習效率。
（三）、閱讀教學(xué)中的小組合作
閱讀是獲取書(shū)面信息的解碼過(guò)程。能否順利地完成這一過(guò)程，不僅取決于學(xué)生的語(yǔ)言水平，在狠大程度上還受學(xué)生的閱讀技能、背景知識等影響。而小組合作活動(dòng)則是拓寬學(xué)生背景知識、提高閱讀技巧的重要手段。因此，教師應在閱讀教學(xué)中設計一些合作性的小組活動(dòng)，這種活動(dòng)可安排在閱讀前、閱讀中和閱讀后。
1． 閱讀前
英語(yǔ)教材中有許多閱讀課文，課文前都有Pre-read部分，教師可組織學(xué)生先利用個(gè)人知識、原有的直接經(jīng)驗進(jìn)行討論。如教JEFC Book 2 Lesson 58 Favorite Food 時(shí)，通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)短片調動(dòng)學(xué)生已有關(guān)于食物的詞匯積累，進(jìn)行話(huà)題任務(wù)What is your favorite food？Why？學(xué)生以倆倆合作的形式問(wèn)答。再讓學(xué)生進(jìn)行話(huà)題任務(wù)Is fast food good for your health？Why or why not？要求學(xué)生準備后，以辯論的形式發(fā)表自己的見(jiàn)解，情景如下：
S1: I don’t think I like it because fast food is junk food. It has too much fat. If anyone wants to lose weight, you’d better not eat fast food.
S2: I think it is good for our health, because it is very fast and convenient. It has a lot of carbohydrate?
2、閱讀中
初二和初三閱讀課文都比較長(cháng)，小組合作更有利于課文的理解。教JEFC Book 3 Lesson 42 The Great Green Wall 時(shí)，把學(xué)生分成6 人的小組，6 人再兩兩組成小小組，學(xué)生A、B 閱讀第1段，學(xué)生C、D閱讀第2-3段，學(xué)生E、F 閱讀第4-6段。讀完自己的那一部分后，進(jìn)行分析討論，歸納該部分的段落大意，并猜測文章其他部分的主要內容。
接著(zhù)學(xué)生A、C、E一組，B、D、F一組。A讓 C、E說(shuō)出他們對問(wèn)題“What do forests help to do？”的猜測并告之答案。C讓 A、E猜“How long and how wide is the Great Green Wall？” 的答案。 E讓 A、C猜“What is the problem to work on the Great Green Wall？”的答案。再讓學(xué)生填寫(xiě)下表：The Great Green Wall
這樣，學(xué)生很清楚地讀懂了課文的內容。
3、閱讀后
閱讀后，可組織學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)、討論、辯論、角色表演等多種形式的小組活動(dòng)，拓展課文內容。如上面一課可引導學(xué)生四人一組做一期類(lèi)似實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的電視節目。節目名稱(chēng)為：綠色沙龍（Green Salon）。嘉賓為本課中的王峰和他的伙伴。節目分三部分：主持人和嘉賓的對話(huà)；主持人向其他觀(guān)眾提問(wèn)；其他觀(guān)眾向嘉賓自由提問(wèn)。第一部分對話(huà)可以是：
Compère：Good morning，ladies and gentlemen. Welcome to our program. Almost everyone
knows that the environment problem is very important nowadays. Our life becomes more wonderful, but our environment becomes worse. We are very interested in this topic, so today we invite Wang Feng and his partner to our program. We will talk about the Great Green Wall and our environment. Firstly, please introduce yourself.
Wang Feng: My name is Wang Feng and I’m from Yulin in Shanxi Province. I have worked
on the Great Green Wall for many years. I love my work very much.
Lin Li: My name is Lin Li. I am Wang Feng’s partner. Nice to meet you. Compère：I have a question to ask you. Did Wang Feng work hard?
Lin Li: Yes, he did a very good job.
Compère: Wang Feng, what do you eat there?
Wang Feng: I eat potatoes and some other things. I don’t think it’s delicious. Compère: Oh, do you think it’s hard to work there?
Lin Li: No, the work is hard and the food isn’t delicious,but we love this job.We
will do our best to protect our hometown and our environment.
這樣的活動(dòng)是對本課內容的鞏固和延伸,通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生真正成為主體。
（四）、寫(xiě)作教學(xué)中的小組合作
寫(xiě)是檢查學(xué)生英語(yǔ)水平的重要手段，寫(xiě)的訓練要在聽(tīng)、說(shuō)、讀訓練的基礎上進(jìn)行。在寫(xiě)作教學(xué)中，可適當組織小組合作活動(dòng)，主要是指學(xué)生寫(xiě)前的口頭提問(wèn)和討論。通過(guò)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作策略，培養綜合運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能
英語(yǔ)學(xué)習總結15
英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，需要大家堅持不懈的努力和對口語(yǔ)學(xué)習技巧的良好運用。下面我們匯總了一些英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的實(shí)用技巧分享給各位朋友：
第一，如何用英文簡(jiǎn)單界定一個(gè)東西的技巧。美國人和美國人交談80%是想告訴對方這個(gè)事物是什么。我們的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結構卻只停留在一個(gè)水平上。中國人常說(shuō)Where is the book(這本書(shū)在哪兒)?很少有人說(shuō)What is a book(書(shū)是什么)?而美國的小學(xué)生就開(kāi)始問(wèn)：What is the book?這種Where is the book只是思維的.描述階段。但是我想連大學(xué)生也很難回答hat is a book?因為中國傳統英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì )學(xué)生表達思想的技巧。
第二，如果已經(jīng)學(xué)會(huì )界定，但理解還有偏差，那就要訓練How to explain things in different ways(用不同的方式解釋同一事物)。一種表達式對方不懂，美國人會(huì )尋找另一種表達式最終讓對方明白。因為事物就一個(gè)，但表達它的語(yǔ)言符號可能會(huì )很多。這就要多做替換練習。傳統的教學(xué)方法也做替換練習，但這種替換不是真替換，只是語(yǔ)言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，I love you(我愛(ài)你)。按我們教學(xué)的替換方法就把you換成her，my mother等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒(méi)有什么區別。這種替換沒(méi)有對智力構成挑戰，沒(méi)有啟動(dòng)思維。這種替換句子的基本結構沒(méi)變，我聽(tīng)不懂I love you，肯定也聽(tīng)不懂I love her。如果替換為I want to kiss you，I want to hug you，I will show my heart to you等，或者給對方講電影《泰坦尼克》，告訴對方那就是愛(ài)，這樣一來(lái)對方可能就明白了。這才叫真正的替換。也就是說(shuō)用一種不同的方式表達同一個(gè)意思，或者一個(gè)表達式對方聽(tīng)不清楚，舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)表達，直到對方明白。
第三，我們必須學(xué)會(huì )美國人怎樣描述東西。從描述上來(lái)講，由于中美的文化不同會(huì )產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無(wú)外乎把它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標上去描述。美國人對空間的描述總是由內及外，由里及表。而中國人正好相反。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，中國人是按自然的時(shí)間順序來(lái)描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往最后說(shuō)的那個(gè)地方是最重要的。美國人在時(shí)間的描述上先把最重要的東西說(shuō)出來(lái)，然后再說(shuō)陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時(shí)間描述上的巨大差別。
第四，要學(xué)會(huì )使用重要的美國習語(yǔ)。不容易學(xué)、易造成理解困惑的東西就是“習語(yǔ)”。比如北京人說(shuō)蓋了帽兒了，外國人很難理解，這就是習語(yǔ)。所以和美國人交流時(shí)，能適當地運用美國習語(yǔ)，他馬上就會(huì )覺(jué)得很親切，也很愛(ài)和你交流。那么什么是習語(yǔ)?就是每個(gè)單詞你都認識，但把它們組合在一起，你就不知道是什么意思了。
第五，學(xué)會(huì )兩種語(yǔ)言的傳譯能力。這是衡量口語(yǔ)水平的一個(gè)最重要標準。因為英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，我們天生就有自己的母語(yǔ)。很多人都認為學(xué)好外語(yǔ)必須丟掉自己的母語(yǔ)，這是不對的。
第六，要有猜測能力。為什么美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產(chǎn)生歧義?就是因為他們之間能“猜測”。我們的教學(xué)不提倡“猜測”。但我覺(jué)得猜測對學(xué)好美國口語(yǔ)很重要。在交流中，有一個(gè)詞你沒(méi)有聽(tīng)懂，你不可能馬上去查字典，這時(shí)候就需要猜測來(lái)架起一座橋梁來(lái)彌補這個(gè)缺口，否則交流就會(huì )中斷。
中國人學(xué)習口語(yǔ)講究背誦，背句型、背語(yǔ)調，結果就是很多人講口語(yǔ)的時(shí)候講著(zhù)講著(zhù)眼就開(kāi)始向上翻，實(shí)際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過(guò)的東西。如果他要是能猜測的話(huà)，我想也就不會(huì )出現這種現象。
英語(yǔ)學(xué)習總結16
英語(yǔ)不算太好，除了口語(yǔ)能蒙騙一下別人。別的神馬spelling，writing最差了，詞匯量也小得可憐。
盲聽(tīng)：
我從高一開(kāi)始無(wú)意中在一個(gè)有短波功能的復讀機上收到了廣播，雖然信號很差很差，但是在十一點(diǎn)多的時(shí)候有一段時(shí)間特別清楚，然后我就聽(tīng)那個(gè)電臺的節目，他們會(huì )講一些很小很短的故事，語(yǔ)速居然也不快，我能聽(tīng)懂的部分大概也就30%左右，后來(lái)才知道，我聽(tīng)到的是著(zhù)名的VOA里的special english廣播，專(zhuān)門(mén)給我們這些學(xué)習英語(yǔ)的人聽(tīng)的，詞匯量在兩千多，語(yǔ)速也比正常的慢許多。雖然是盲聽(tīng)，但是我的耳朵得到了極大的鍛煉，估計就這個(gè)原因，現在發(fā)音比較準一點(diǎn)。
然后就是大學(xué)時(shí)候在圖書(shū)館聽(tīng)英語(yǔ)歌，有的歌比較慢，喜歡聽(tīng)寫(xiě)出歌詞來(lái)。這個(gè)時(shí)候發(fā)現，連讀其實(shí)是聽(tīng)力當中很大的問(wèn)題，于是跑到新東方網(wǎng)站上面去，有老師在上邊講課，講連讀規則什么的，然后費了很多功夫下載，然后學(xué)習。
背誦聽(tīng)寫(xiě)： 其實(shí)背誦文章是高中的時(shí)候英語(yǔ)老師強制要求的，現在想想遇到這樣一個(gè)老師是多么的幸福。從開(kāi)始的很小的詞匯量開(kāi)始，他就毅然丟棄了垃圾的課本，拿許多課外的文章讓我們閱讀，甚至每個(gè)星期都要背誦文章讓他檢查。在那個(gè)時(shí)段里，詞匯量的增長(cháng)飛速……可惜后來(lái)上了大學(xué)我沒(méi)再堅持了。
然后轉戰普特網(wǎng)站，第一次遇到所謂的聽(tīng)寫(xiě)文章。然后我嘗試了幾篇，短短的幾分鐘的新聞，在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候頗費功夫�？墒锹�(tīng)寫(xiě)下來(lái)，成就感不是一般的大。直到現在，我也覺(jué)得這是No. One的學(xué)習方法，只是懶了……
閱讀：
如果閱讀的是專(zhuān)業(yè)文章，語(yǔ)法反而不是那么重要，因為語(yǔ)法很簡(jiǎn)單而專(zhuān)業(yè)詞匯反復出現。其次是商業(yè)性文章，新聞等，會(huì )出現一些新的詞匯，而且更多的書(shū)面用語(yǔ)，這個(gè)需要用到的詞匯量就大了，但是也要堅持。最難的是詩(shī)歌散文什么的，非語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的還是放棄了。
我初中的時(shí)候買(mǎi)過(guò)一本全英文的書(shū)，《老人與�！纺莻�(gè)時(shí)候看，簡(jiǎn)直就是折磨，通篇查字典，痛苦無(wú)比，看了幾頁(yè)之后放棄了。再后來(lái)看china daily，最喜歡看的就是讀者回信部分，通俗易懂有內容，不過(guò)對擴大詞匯沒(méi)什么幫助，只不過(guò)是不用抱字典看書(shū)感覺(jué)極好。最后是大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，看著(zhù)那些化學(xué)氣象沉積之類(lèi)的詞匯很乏味，不過(guò)意思倒是非常好理解的'。
說(shuō)：
這個(gè)對我來(lái)說(shuō)是最開(kāi)心最容易的部分。還有什么比簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)嘴巴就能把事情完成更輕松的呢。很長(cháng)時(shí)間里，我并不敢與人對話(huà)。我只是堅持在沒(méi)有英語(yǔ)課的時(shí)候也找東西來(lái)大聲朗讀，看到喜歡的電視對白的時(shí)候稍微模仿以便自己也能變得酷一點(diǎn)。我到英語(yǔ)角去過(guò)，然后被英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)告之我的發(fā)音不錯，于是信心大增。但是英語(yǔ)角真是雞肋。
我學(xué)的主要是美式發(fā)音，也就是在所有的單詞當中一旦出現了r這個(gè)字母就卷舌。有時(shí)候卷舌習慣了也會(huì )不小心把單詞念錯。上一家公司的老板是加拿大華裔，他說(shuō)我發(fā)音不錯，但是給我糾正過(guò)兩個(gè)詞的發(fā)音，至今都讓人記憶深刻，raw 和 roll。
說(shuō)最重要的東西，覺(jué)得是信心。如果能和外國人交流，能做到make myself understood，絕對能挺直腰板，提高音量大聲說(shuō)下去。有一陣子打了很多的歐洲國家電話(huà)，感覺(jué)交流問(wèn)題不大，然后在給美國那邊打的時(shí)候，極其痛苦，無(wú)數的自動(dòng)選項之后才有人接電話(huà)，沒(méi)說(shuō)個(gè)兩句，那邊就說(shuō)i cant understand you， i have to cut，連續兩個(gè)電話(huà)出現這樣的問(wèn)題之后，我瞬間崩潰，
突然抓狂了，難道我白學(xué)了這么久的英語(yǔ)，這么簡(jiǎn)單的話(huà)他們居然聽(tīng)不懂��！直到后來(lái)有一通電話(huà)，那邊的接線(xiàn)員告訴我the line is very bad，i cant understand you的時(shí)候，我這才瞬間恍然大悟，重拾信心。
寫(xiě)：
語(yǔ)法學(xué)得很爛，文章寫(xiě)得很爛。不過(guò)回email沒(méi)問(wèn)題，基本工作中就夠用了。spelling糟糕得一塌糊涂，這個(gè)時(shí)候感謝office軟件吧……
總結做完了，以后就要做計劃了，路漫漫兮，吾將上下而求索。
英語(yǔ)學(xué)習總結17
在教科室覃主任的領(lǐng)導下，我校正在掀起一股“有效課堂教學(xué)模式”的課題研究熱潮，不管走到哪里，都會(huì )聽(tīng)到老師們談?wù)撜n題的聲音。我個(gè)人覺(jué)得在新課標下在我們這樣的農村高中進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”研究是非常及時(shí)，也非常必要。因此，我借著(zhù)這股東風(fēng)積極投入到這個(gè)研究活動(dòng)中去，我所研討的內容就是“高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習模式”，經(jīng)過(guò)整整一年的學(xué)習，摸索和研討，已基本取得一些實(shí)踐經(jīng)驗，課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率有了一定的提高，但要形成自己的教學(xué)模式，打造高效課堂還有很長(cháng)一段路要走，現把我的想法和做法做如下陳述：
一、改變觀(guān)點(diǎn)
長(cháng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)都是老師講的多，學(xué)生聽(tīng)的多，學(xué)生活動(dòng)的極少，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，這樣課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)習效果差。比如，前幾年我一直帶的理科普通班，學(xué)生基礎可以說(shuō)及差，我總是認為只有多講才能提高學(xué)生的成績(jì)，課堂上我講個(gè)不停，生怕耽誤一分鐘，生怕內容講不完，結果學(xué)生在下面聽(tīng)著(zhù)就睡著(zhù)了，我只顧著(zhù)講課，有時(shí)學(xué)生甚至倒一片。一節課下來(lái)，效果可想而知。再者，我也認為學(xué)生基礎這么差，放手讓學(xué)生自己干，那等于讓他們白白浪費時(shí)間，不相信他們自己能學(xué)到什么東西。我的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)真是吃力不討好，苦了老師，也害了學(xué)生。在這次課題研究活動(dòng)中，我就仔細地思考這個(gè)問(wèn)題，下決心要解決這個(gè)問(wèn)題，要改變課堂狀況。于是我改變了自己的教學(xué)觀(guān)，把學(xué)生的自主學(xué)習策略應用到課堂上來(lái)，開(kāi)始進(jìn)行學(xué)生閱讀自主學(xué)習研討。
二、制訂閱讀自主學(xué)習的`具體教學(xué)模式
英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習策略的具體形式是多種多樣的，在今年的教學(xué)實(shí)踐中，我結合自己學(xué)生的實(shí)際情況制定如下的一種模式。其基本程序是:1預習發(fā)現問(wèn)題2自己解決問(wèn)題3在老師的幫助下分析問(wèn)題4課后練習學(xué)習方法5自我反思和評價(jià)
這一模式實(shí)際上是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的循環(huán)反復不斷升華的過(guò)程。并且鼓勵學(xué)生把問(wèn)題的探索和發(fā)現過(guò)程延續到課外的學(xué)習內容之中，形成自主探究的習慣和能力，為他們的未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎。
三、自主學(xué)習需要引導
引導學(xué)生正確的自主學(xué)習是非常重要的。尤其是在課堂教學(xué)中，提問(wèn)和啟發(fā)學(xué)生從各種不同的角度進(jìn)行分析，思考，探求問(wèn)題的解答，造成學(xué)生自覺(jué)的為實(shí)現教學(xué)目標而努力的態(tài)
勢。要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使課堂氣氛緊緊圍繞教師的言語(yǔ)和教學(xué)思路，產(chǎn)生積極的心里情感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要盡可能讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并能自主地投入到教學(xué)過(guò)程中去，從而品嘗獲取知識的愉悅。
我今年帶的二（6）班是一個(gè)理科普通班，10個(gè)女生，40多個(gè)男生，開(kāi)學(xué)后的第一次考試，班上最高分是52分，全班平均分30幾分，對于這樣基礎的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)真是無(wú)從下手。首先，我從課文的“生詞”入手，所謂的“生詞”是指以前學(xué)過(guò)但又忘記的詞和本單元的新詞，我發(fā)動(dòng)學(xué)生預習課文時(shí)把它們一一找出來(lái)，通過(guò)查找課后生詞表和詞典把意思寫(xiě)下來(lái)，這樣一遍下來(lái)，學(xué)生對課文大意有了一半的了解，學(xué)生也有了一些成就感，學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)有了積極性，愿意跟著(zhù)老師轉，有了“我要學(xué)”的欲望。我通過(guò)這樣反復的訓練，學(xué)生已形成習慣，學(xué)生都知道怎樣預習課文了，現在上課沒(méi)有一個(gè)睡覺(jué)的，沒(méi)有一個(gè)不動(dòng)手的。
四、師生互動(dòng)解決難點(diǎn)
閱讀最重要的一點(diǎn)即把握文章主旨。教師可引導學(xué)生利用各種閱讀技巧由易而難，由簡(jiǎn)入繁，由基本了解文章內容到深入觸及文章內涵。對于難點(diǎn)的解決可采用各種方式如Question&Answer師生一對一，學(xué)生一對一或者自由討論等。
我在教Unit4ANightTheEarthDidn’tSleep一文時(shí)，在while-reading這個(gè)環(huán)節我設置了三個(gè)任務(wù)：
任務(wù)一：Skimming,我設置了一些像trueorfalse這樣比較簡(jiǎn)單的題目，通過(guò)快速閱讀來(lái)尋找答案。這一步的目的一是想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內快速而準確的找出一些相關(guān)信息，訓練閱讀速度。二是從簡(jiǎn)單的題目入手，讓學(xué)生有興趣，有信心開(kāi)始進(jìn)入閱讀課文的學(xué)習，為后面的學(xué)習鋪路。
任務(wù)二:Scan,瀏覽課文，使學(xué)生找出每段的主旨大意。這一步的目的是使學(xué)生找出這篇文章的線(xiàn)索，理解這篇文章的整體框架結構。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，老師對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導，告訴學(xué)生找每段的主旨大意就是找每段的中心句，每段的中心句一般位于該段句首或句尾，并且是概括性語(yǔ)言，通過(guò)老師這樣一指點(diǎn)，學(xué)生就覺(jué)得不困難了，學(xué)生迅速地開(kāi)始找起來(lái)，哪怕成績(jì)最差的學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)答案了。這樣長(cháng)期訓練下來(lái)，每次上閱讀課文時(shí)在這個(gè)環(huán)節上很順手，即使學(xué)生遇到困難，答案不一致，自然的他們會(huì )積極的去爭論，有時(shí)甚至爭的臉通紅，這時(shí)問(wèn)題就迎刃而解了。
任務(wù)三：Carefulreading,讓學(xué)生仔細閱讀和重新學(xué)習這篇課文來(lái)找出一些長(cháng)難句子和優(yōu)美的句子，然后嘗試分析，理解，記住和運用它們。這一步的目的是培養學(xué)生理解，欣賞和運用語(yǔ)言的能力。在理解這些長(cháng)難句子時(shí)，學(xué)生肯定是有一定困難的，我一般是把這些句子
板書(shū)在黑板上，請一些學(xué)生上來(lái)分析句子，發(fā)現他們的問(wèn)題所在，老師再進(jìn)行啟發(fā)，引導，讓學(xué)生找出答案，并用不同顏色的粉筆標記出來(lái)。在學(xué)生理解后，要求學(xué)生背誦一些優(yōu)美的句子，然后做一些類(lèi)似的仿寫(xiě)和完成句子的練習進(jìn)行鞏固。
經(jīng)過(guò)這一年的教學(xué)實(shí)踐，英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習教學(xué)模式已有了一些收獲，如何優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生自主閱讀能力，形成完美的教學(xué)模式，還需要我們在今后的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與發(fā)現，不斷的學(xué)習與創(chuàng )新，提高自己的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
英語(yǔ)學(xué)習總結18
首先有些題外話(huà)要說(shuō)說(shuō)——這次短短四天的教材研習有幸受教于韓剛老師是始料不及的。更意外的是，收獲很多，特別是老師的敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)探究精神，快速把潛在的問(wèn)題清晰化并提出可行建議的能力，不得不令我們肅然起敬。
還有我的同學(xué)們，四天來(lái)的互相幫助，互通有無(wú)，激烈的爭辯。尖銳的提問(wèn)，沒(méi)有增加我們的之間理解的難度，反而讓我們更加深了對教材的理解和了解，對彼此敬業(yè)的敬重。
原來(lái)做學(xué)問(wèn)，講究的是較真，較真了，方法總比問(wèn)題多。
我相信我的同學(xué)們也都有這種想法的。我們不是作家，沒(méi)有生花妙筆，只能直直白白的在這里說(shuō)一聲：謝謝韓老師，謝謝老師們！謝謝同學(xué)們！教材研習就要結束了，可我好像才剛剛進(jìn)入狀況。一直以來(lái)在教學(xué)中都只是關(guān)注了教材的內容本身，而忽略了教材編寫(xiě)者的意圖。這次培訓班的研習，得到了韓剛老師的近距離指導，對教材的理解和使用又有了新的認識和體會(huì )。goforit教材關(guān)注生活，尤其關(guān)心學(xué)生自身的生活情景，由此來(lái)提起學(xué)生學(xué)習該教材的興趣，教材中安排的各項教學(xué)活動(dòng)皆是為教材中的單元話(huà)題服務(wù)的。
我們的研習方式是由小組成員面對面進(jìn)行的，一改以往的"一人講，眾人聽(tīng)"的局面，變成了眾人皆是發(fā)言者，眾人也是聆聽(tīng)者，就像有位哲人說(shuō)的：你有一種思想，我有一種思想，那么我們全組人一起交流就每個(gè)人都擁有了全組十幾個(gè)人的思想，全班人在一起交流則每個(gè)人都擁有了幾十種思想。
這次教材研習，經(jīng)過(guò)老師的引領(lǐng)，點(diǎn)撥，同學(xué)們的積極合作，我們完成了對八年級英語(yǔ)教材的研習內容，懂得了教材使用的基本原則：
1。從課程標準出發(fā)理解教材內容與目標
2。從學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習需要出發(fā)分析、選擇和調整教材內容
3。從課堂語(yǔ)言交流的實(shí)際出發(fā)及時(shí)提供學(xué)生可以使用的語(yǔ)言和非語(yǔ)言材料
4。從有效利用教材的角度出發(fā)，不斷地反思和修正個(gè)人對教材及其內涵的.理解。
一天天，一步步，一點(diǎn)點(diǎn)，韓老師帶領(lǐng)我們通過(guò)以下幾個(gè)層面來(lái)研習了教材：
1。教材編者的主要意圖
2。單元話(huà)題與學(xué)生生活的關(guān)系3。單元詞匯目標
4。單元句型、語(yǔ)法和交際功能目標
5。課文語(yǔ)言形式特點(diǎn)
6。單元教學(xué)的基本設想
7。教學(xué)單元內容后的檢測
8。學(xué)習思維策略的訓練清清楚楚地，我們一起解決了教材為什么在教學(xué)現在完成時(shí)之前安排了學(xué)習現在完成進(jìn)行時(shí)，我們了解了預測方式在教學(xué)活動(dòng)中的使用我們學(xué)習掌握了教材中聽(tīng)力訓練采取的方式我們明確了重要的新課程觀(guān)點(diǎn)：用教材教而不是教教材。
雖是短短的幾天研習，收獲卻是極大的。這種收獲不是具體的某個(gè)單元內容，不是某個(gè)教學(xué)方法，策略，而是一種理念，一種更新的教學(xué)、教材理念，這種理念將會(huì )伴隨著(zhù)我們回到各自的工作崗位，把英語(yǔ)教學(xué)做的更好！再次謝謝大家！
英語(yǔ)學(xué)習總結19
20xx年4月到20xx年12以來(lái)，是小學(xué)英語(yǔ)單詞識記教學(xué)研究的探索階段。經(jīng)過(guò)各位專(zhuān)家領(lǐng)導的指導，通過(guò)對相關(guān)理論的學(xué)習研究，以及在本階段中進(jìn)行的調查研究的探討和深思，我對本課題研究有了更深層次的理解，更加堅定了研究的信心，盡量加快研究的步伐。
也對本課題研究的一些具體做法進(jìn)行了實(shí)時(shí)的調整，以最優(yōu)的狀態(tài)將研究進(jìn)行下去。以下是我通過(guò)本階段研究從單詞教學(xué)方法，以及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等方面進(jìn)行的階段性總結。
一、對英語(yǔ)單詞教學(xué)重要性的加深認識
單詞在一個(gè)人的語(yǔ)言能力發(fā)展中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，單詞量的大小直接影響聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項能力的發(fā)展，也有研究表明單詞學(xué)習可以促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高、學(xué)生的單詞量越大，對語(yǔ)言輸入內容的理解能力就越強，輸出語(yǔ)言材料時(shí)質(zhì)量就越高、高水平的寫(xiě)作者都有大量的英語(yǔ)單詞，學(xué)生的表達單詞量越大，他們可寫(xiě)的'內容就越多，主題思想得到充分發(fā)展的可能性也越大，文本的質(zhì)量也越高、
通常學(xué)生在學(xué)習外語(yǔ)時(shí)，首先感到單詞很難記，再就是許多記熟了的單詞使用時(shí)要么想不起來(lái)，要么容易出錯、每次考試下來(lái)都是抱怨生詞太多，根本無(wú)法準確理解，考試成績(jì)總是不夠理想、通過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現，有的學(xué)生記憶單詞時(shí)只是孤立地一個(gè)一個(gè)地背誦，把一個(gè)英文單詞同一個(gè)中文解釋一一對應地記，以為這樣記住的單詞就是學(xué)會(huì )了英語(yǔ)，也認為這樣記憶的單詞容量更大;也有的小學(xué)生念過(guò)一，兩遍的單詞就誤以為掌握了、單詞的不足或不準確是學(xué)習過(guò)程中的最大的"攔路虎"、
二、對相關(guān)理論書(shū)籍學(xué)習的比較體會(huì )
《江蘇教育》單詞學(xué)習的幾點(diǎn)思考、列舉了以下方法:
1、基于讀音的記憶法
2、通過(guò)句子記單詞
3、對比近，反義詞記憶
4、通過(guò)同根詞記憶
5、按詞義分類(lèi)記憶
6、聯(lián)想記憶:如由film聯(lián)想到actor，part，actress，character等
7、對比同音異形詞
8、利用構詞法
三、常用英語(yǔ)單詞教學(xué)方法的總結
(一)充分利用上下文來(lái)推測詞義是一個(gè)很有效的單詞學(xué)習技巧，在教學(xué)中有針對性地培養學(xué)生利用上下文猜詞義的能力、
擴大單詞量有兩種方法:直接法和間接法，直接法即以記單詞為目的的活動(dòng)，包括背單詞，單詞練習，單詞游戲等，一般說(shuō)來(lái)，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥，乏味、另外一種是間接法，即通過(guò)閱讀和聽(tīng)外文材料來(lái)記住并學(xué)會(huì )單詞、因此，我們在保證完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要求學(xué)生每學(xué)期都要在課外完成一定量的閱讀任務(wù)。
學(xué)生可以選擇自己感興趣的東西，但是閱讀材料的難度應略高于閱讀者本人現有水平，得到教師認可后方可實(shí)行、此法用公式體現出來(lái)就是i+1，其中i代表了學(xué)習者現有水平、當學(xué)習者讀自己喜歡的，稍有一點(diǎn)難度的材料時(shí)，偶爾遇到了生詞，我們要求通過(guò)上下文來(lái)猜，標題，摘要，語(yǔ)法結構，詞綴，標點(diǎn)符號等都可以作為線(xiàn)索利用、在有上下文的時(shí)候，同義詞，反義詞，句子的因果關(guān)系，生詞與臨近句法成分的關(guān)系等都可以做為線(xiàn)索來(lái)推測生詞的意義、教師在閱讀課上適當地教會(huì )學(xué)生指導文章中有些信號詞可以幫助識別生詞，如i、e、或or等以及一些其他的提示信息、
然而，仍有一些詞即使在有上下文的情況下也很難確定其準確含義，如:There are a lot of nasty snags yet to overcome、，從overcome這個(gè)詞常與difficulty，problem搭配可知snags一定是令人不快的事，那么nasty也就是消極意義的形容詞了，這個(gè)句子的猜測只能到此為止，因為缺乏上下文，無(wú)法再具體確定nasty snags的意義，這時(shí)，只有求助于詞典了、所以，詞典只應在猜測失敗時(shí)使用、切不可過(guò)分依賴(lài)詞典而失去了培養良好學(xué)習技巧和習慣的機會(huì )、
(二)歸類(lèi)
把computer，monitor，screen，keyboard，chip這些和電腦有關(guān)的單詞歸為一類(lèi)來(lái)記。
(三)歸納派生詞
派生詞是近年來(lái)英語(yǔ)測試的一個(gè)主要內容，因此，我們尤其加強了這方面的教學(xué)，如把sense，sensible，sensitive，sensitivity，insensible，oversensitive等詞放在一起教學(xué)，這樣即容易記住這些意義有聯(lián)系的詞，使用時(shí)也不容易出錯、這樣做不但有助于這些詞的記憶，而且能拓寬思路，豐富他們的表達能力。
(四)利用練習來(lái)加強鞏固
為了使學(xué)生對所學(xué)的關(guān)鍵單詞和短語(yǔ)能夠熟練使用，我們把每一個(gè)單元中的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)集中起來(lái)，在教學(xué)中作為重點(diǎn)，同時(shí)還編寫(xiě)了配套的單元單詞練習，做到一單元一練、
四、學(xué)生自主學(xué)習能力培養的總結
遵循記憶規律，合理安排單詞的復習和檢測。引導學(xué)生自主的學(xué)習英語(yǔ)，同時(shí)教師應加緊對學(xué)生學(xué)習方法的糾正和調整。
1、記憶的及時(shí)性和復習的經(jīng)常性。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯得出結論：遺忘現象是客觀(guān)存在的;任何一種未經(jīng)復習和鞏固的知識都會(huì )逐漸遺忘;在識記后的最短時(shí)間內遺忘率最高。因此，要進(jìn)行及時(shí)的復習鞏固并在一段時(shí)間內，按遺忘規律，適時(shí)復習，使神經(jīng)系統得以強化，克服遺忘。
2、記憶的分散性。
考試前一周每日一百個(gè)單詞不如每天記20個(gè)單詞效果好。因為過(guò)多的內容會(huì )使大腦皮質(zhì)細胞因繁重而降低記憶的效果，即使當時(shí)記住了也容易忘記。因此，要每天給自己規定學(xué)習目標，切忌在考試前突然襲擊。
3、及時(shí)安排檢測。
為了協(xié)助學(xué)生記憶單詞，教師應遵循記憶規律，適時(shí)安排檢測，鞏固記憶的效果，檢查記憶的情況。如每天課前5分鐘，每學(xué)完一個(gè)單元后小測一次，學(xué)完半冊書(shū)后再測一次，最后在學(xué)完整冊后測試一次，教師的測試對學(xué)生有鞭策作用，還可使學(xué)生查漏補缺。
4、尤其是在小學(xué)階段，不能對教材中出現的每個(gè)單詞都要一步到位，統統要求四會(huì )，還是應該按教材所出現的對單詞不同等級的要求進(jìn)行教學(xué)。一些詞要求四會(huì )，要求聽(tīng)的懂、會(huì )讀、會(huì )拼寫(xiě)、會(huì )說(shuō)。有的要求三會(huì )，要聽(tīng)的懂、會(huì )讀、會(huì )拼寫(xiě)。有的要求二會(huì )，要聽(tīng)的懂、會(huì )讀、不要求拼寫(xiě)。有的只要求理解，不要求記住。教學(xué)時(shí)要把握好尺度，不盲目超前要求，否則會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。
課題研究是一項需要不斷調整，不斷修正創(chuàng )新才能達到最終成功的研究項目。在接下來(lái)的階段研究中，我會(huì )不驕不躁，踏踏實(shí)實(shí)，在大量閱讀研究相關(guān)理論知識的同時(shí)，多向專(zhuān)家領(lǐng)導學(xué)習，爭取能順利完成研究，更要爭取在研究中學(xué)習，達到對自己不論是教學(xué)能力還是專(zhuān)業(yè)化水平都能得到質(zhì)的提高。
英語(yǔ)學(xué)習總結20
提起筆，最先浮現在腦海的就是感謝：感謝學(xué)校領(lǐng)導把這次難得的學(xué)習機會(huì )給了我，感謝輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院給我們提供了如此良好的學(xué)習環(huán)境，其次要感謝遠道而來(lái)的北美老師，你們不遠萬(wàn)里給我們帶來(lái)了新穎創(chuàng )造性的英語(yǔ)教學(xué)方法。再次要感謝我們一班的所有學(xué)員，你們的真誠，你們的努力，讓我度過(guò)了一個(gè)意義非凡的夏天。最后要感謝貴州省教育廳國際交流中心，是你們給我們提供了這樣的學(xué)習機會(huì )，讓我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠得到發(fā)展訓練。
時(shí)間總是轉瞬即逝，轉眼四個(gè)星期的課程就已結束。報道的第一天，心里很疑惑，我來(lái)這里到底能夠學(xué)到什么？現在四個(gè)星期過(guò)去了，疑惑已然變成了滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。
首先，深深的被北美外教的工作態(tài)度所感動(dòng)。
此次來(lái)的四個(gè)外教，除Melody以外，其余三個(gè)外教平均年紀都已超過(guò)六十。但是他們上課從來(lái)都是精神飽滿(mǎn)，面帶微笑。他們的每一堂課都是靈活多樣的，生動(dòng)活潑。要把課堂氣氛調動(dòng)成這樣，課下下的功夫可想而知。
其次，教學(xué)活動(dòng)安排緊湊但卻放松。
一開(kāi)始，想著(zhù)培訓嘛，肯定就是聽(tīng)聽(tīng)報告講座。正真開(kāi)始了，我們才體會(huì )到了此次培訓的與眾不同。外教把他們在美國的課堂，真實(shí)地重現在我們所有學(xué)員的面前，我們就是他們的學(xué)生，他們所用的方法就是他們在他們自己課堂上用的方法，而我們所參與的活動(dòng)就是他們的學(xué)生所參與的.活動(dòng)。整個(gè)培訓過(guò)程就感覺(jué)自己是一個(gè)參與者。另外，我們早上是在學(xué)習知識，學(xué)習方法，而下午的活動(dòng)就是讓我們在學(xué)員之間運用自己的所學(xué)到的方法，去實(shí)踐。這樣的安排，不會(huì )讓學(xué)員覺(jué)得枯燥乏味。還有一點(diǎn)，外教不僅教我們教學(xué)方法，還教我們外國文化。語(yǔ)言是文化的一個(gè)載體，想要學(xué)習好一門(mén)語(yǔ)言，那就必須了解該語(yǔ)言背后的文化。在這一點(diǎn)上，每天下午的文化介紹就顯得尤為重要。通過(guò)該活動(dòng)，我們不僅學(xué)習美國的歌曲舞蹈，還對美國的重要節日有了更進(jìn)一步的了解。同樣，我們中國學(xué)員也會(huì )把中國舞蹈和傳統節日介紹給外教，這使得兩種文化得到了更好的交流。另外，每天下午的一對一談話(huà)，我們可以把自己感興趣的話(huà)題和外教進(jìn)行交談，這不僅使我們的口語(yǔ)得到了鍛煉，也使我們的眼界得已開(kāi)闊。
再次，教學(xué)內容豐富多彩。
此次培訓，早上上課的內容是Bridges:Bring Teachers Together, 通過(guò)對該書(shū)的學(xué)習，我們不僅是語(yǔ)言能力，而且教師專(zhuān)業(yè)技能都得到了提高。因為書(shū)中有很多的教學(xué)方法是我們可以再自己的課堂教學(xué)中運用的。下午的教材為T(mén)eaching Resource Handbook1-2. 教學(xué)資源手冊一：北美文化，主要是介紹北美文化，教材內容翔實(shí)，寓教于樂(lè )，客觀(guān)生動(dòng)，很好的幫助我們提高了教學(xué)能力和英語(yǔ)能力：而教學(xué)資源手冊二：課堂活動(dòng)，向我們提供了66個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在游戲中掌握新的語(yǔ)言知識，這樣他們的學(xué)習興趣就會(huì )大大提高，英語(yǔ)課堂也不會(huì )再枯燥乏味。還有，每天下午的一對一談話(huà)，我們可以把自己感興趣的話(huà)題和外教進(jìn)行交談，這不僅使我們的口語(yǔ)得到了鍛煉，也使我們的眼界得已開(kāi)闊。
第四，體會(huì )到了新的教學(xué)模式
我們傳統的教學(xué)模式就是學(xué)生固定呆在一個(gè)教室里面，每天每個(gè)科目的教師都是固定的。而北美教師的教學(xué)模式卻不是這樣的，他們的教學(xué)模式更傾向與走班制。比如，在我們學(xué)習北美文化的時(shí)候，我們每天都在不同的班級由不同的教室給我們講解不同的節日，這樣做，每個(gè)老師的備課內容就只有一個(gè)節日，備課量減少了，那他們有更多的時(shí)間把他們所備的這堂課備得更好，但是學(xué)生通過(guò)走班的形式，卻把所有的節日都了解了。這在中國的教學(xué)中特別是初中和高中教學(xué)中是沒(méi)有的，學(xué)生每天都呆在同意個(gè)教室，面對同一個(gè)老師，教師的工作量大不說(shuō)，關(guān)鍵是學(xué)生沒(méi)有機會(huì )吸取各個(gè)老師的教學(xué)所長(cháng)。
最后，我們從各個(gè)老師那學(xué)到了不同的教學(xué)方法。
通過(guò)此次培訓，來(lái)自全省各地州市八十個(gè)教師在一起分享了彼此的教學(xué)經(jīng)驗，大家把在教學(xué)中遇到的困惑拿出來(lái)一起談?wù)�，很多好的方法得到了分享，相信這對我以后的教學(xué)是有很大的幫組的。在最后一周，我們所有學(xué)員進(jìn)行了一次期末匯報，那就是使用我們新學(xué)的互動(dòng)教學(xué)方法為大家展示一堂10分鐘左右的英語(yǔ)課，講課的內容必須是我們中學(xué)英語(yǔ)教材的內容。剛開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候我對我所學(xué)的內容是持保留態(tài)度的，我覺(jué)得這些方法在國外適用，但是對于我們來(lái)說(shuō)，我們的班額遠遠超過(guò)二十個(gè)人，想要把這些活動(dòng)開(kāi)展好幾乎是不可能的。但是在最后一周的微課教學(xué)環(huán)節，我看到了什么叫做把不可能變?yōu)榭赡�。我們�?lái)自全省各地的老師，把他們在課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行調整，讓西方的教學(xué)方法和中國的英語(yǔ)教學(xué)幾乎完美的融合在了一起。這些微課，包含了我們中國英語(yǔ)課堂的所有課型，聽(tīng)說(shuō)，閱讀，寫(xiě)作，單詞教學(xué)等。通過(guò)這些課，我最大的感受就是，其實(shí)英語(yǔ)課堂可以有很多可能，學(xué)生可以在游戲中去學(xué)習，而且這種課堂更為高效。雖然這種課堂要求老師要在課前做大量的準備工作，但是在課上老師卻可以放手，把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)正真的主人。而且他們會(huì )學(xué)得更輕松，學(xué)得更好，學(xué)的更快。
就像領(lǐng)隊Shirly在開(kāi)班儀式上講的那樣，這是一次為期四周的旅行，在這四周時(shí)間里我們的所學(xué)所感就是這一路上我們所看到的風(fēng)景。四周過(guò)去了，我們從起點(diǎn)走到了終點(diǎn)。但是我們即將開(kāi)始另一段旅行--------把我們在這里所學(xué)到的一切更好的運用到我們的日常教學(xué)之中。
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