初中歷史繼續教育遠程培訓學(xué)習總結

　　總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的初中歷史繼續教育遠程培訓學(xué)習總結，希望能夠幫助到大家。

　　通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習，我學(xué)到了一些新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，讓我受益匪淺�，F將培訓學(xué)習心得總結如下：

　　一、在歷史教學(xué)中必須把握好學(xué)生的主體作用。

　　眾所周知，教學(xué)過(guò)程都是一種由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習及思考所構成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。在傳統的歷史課的教與學(xué)的活動(dòng)中往往只強調教師教的作用，而忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性以及學(xué)生在個(gè)體思維上的差異從而導致課堂結構的千篇一律，難以創(chuàng )設生氣。這種僅僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，重教師而不重學(xué)生的添鴨式教育不僅只片面強調教師在教學(xué)中主導作用而且還壓抑了學(xué)生在教育過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生對教師所講是“聽(tīng)而不聞，學(xué)而不思”；學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)則是：死記硬背硬后的生搬硬套，最終的結果則是學(xué)生對本科目從沒(méi)有興趣到厭惡。

　　改變過(guò)去教師為主，學(xué)生主輔的添鴨式教學(xué)。教師的課程觀(guān)不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學(xué)習經(jīng)驗的過(guò)程。課程不再是由專(zhuān)家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng )制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著(zhù)的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過(guò)程，更是一種意識。課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng )新的精神。

　　引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，培養提高學(xué)生的探究學(xué)習能力。面對信息化的社會(huì )，教育必須做出一種選擇，做出相應的變革，教育要由原來(lái)的“受人以魚(yú)”轉向“授人以漁”，使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習方法，形成新的學(xué)習方式和技巧，從而能在信息化的社會(huì )中掌握最適宜的知識。因此，掌握最基本的學(xué)習技能和技巧，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習方式。培養獨立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”的過(guò)程，是教師實(shí)現“教是為了不教”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要教知識，更重要的是要教規律、教方法。這是教師主導作用的集中體現。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生掌握知識的規律和學(xué)習的方法，并在學(xué)習中加以運用，成為“會(huì )學(xué)習的人”，這才是培養了學(xué)生的主體意識。例如，在歷史活動(dòng)課教學(xué)中，教師要有意識地給學(xué)生介紹一些治史的相關(guān)理論：歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，基本史學(xué)理念，研究成果的形成等；放手讓學(xué)生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇，研究成果的形成等過(guò)程，培養學(xué)生讀史治史的能力。在平時(shí)的歷史教學(xué)中注重的是過(guò)程，歷史結論的形成過(guò)程，而不是結果，培養學(xué)生獨立思考的能力。歷史的社會(huì )功能在于能以古鑒今，從歷史中汲取經(jīng)驗與教訓，歷史教學(xué)中注重培養學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中教師要注重多種教學(xué)方法的綜合運用。

　　在傳統的教學(xué)中，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀(guān)者角度，即使再感人的歷史事實(shí)，也無(wú)法激起他們內心的波瀾。在課堂教學(xué)中，我們可以充分利用插圖、掛圖、實(shí)物模型、電影等，增強教學(xué)的直觀(guān)性，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內心，誘導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，通過(guò)情景假設法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復新疆時(shí)，我采取討論的方式，先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是左宗棠，你該如何收復新疆？讓學(xué)生積極討論，課堂效果良好。當然，還有很多的方式：如讓學(xué)生走上講臺小老師，就某一個(gè)專(zhuān)題的分組開(kāi)展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料，學(xué)唱歷史歌曲，編寫(xiě)家庭史、社會(huì )史，舉辦故事會(huì )，撰寫(xiě)學(xué)生小論文等等，都會(huì )讓學(xué)生感到有趣，也就會(huì )讓他們主動(dòng)地學(xué)習歷史知識，最終達到教學(xué)的目的。

　　三、歷史教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)

　　教學(xué)的一切活動(dòng)以社會(huì )和學(xué)生的發(fā)展為本，新時(shí)期的人才要有良好的科學(xué)思維品質(zhì)和優(yōu)秀的人文素養。因此，教師要不斷更新教育理念，確立現代歷史教育觀(guān)，追蹤當代科技發(fā)展的新趨勢，深化和拓寬學(xué)科領(lǐng)域，完善知識結構和能力結構，樹(shù)立終身教育和終身學(xué)習的觀(guān)念。

　　四、歷史教學(xué)要充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源

　　在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)，要根據教學(xué)目標。在利用時(shí)教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng )造性的利用課程資源，這樣教學(xué)效果會(huì )更好。

　　五、歷史教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際

　　歷史內容離學(xué)生很遙遠，學(xué)生學(xué)習不感興趣。如果在教學(xué)中搜集一些與學(xué)生生活貼近的材料加以利用，學(xué)生就會(huì )感興趣，就樂(lè )意去學(xué)�？傊�通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我認識到在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的地位和角色發(fā)生了很大的變化。這些變化體現在，教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、參與者和指導者。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習的主體，學(xué)習的自主者，教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)生方法。使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容，選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程。從而為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習環(huán)境。

【初中歷史繼續教育遠程培訓學(xué)習總結】相關(guān)文章：

初中歷史遠程培訓學(xué)習總結07-13

繼續教育遠程培訓學(xué)習總結10-25

繼續教育遠程培訓學(xué)習總結4篇11-17

教師遠程繼續教育培訓學(xué)習總結03-15

教師繼續教育遠程培訓學(xué)習總結12-30

教師繼續教育遠程培訓學(xué)習總結12-30

教師繼續教育遠程培訓學(xué)習總結07-21

遠程培訓學(xué)習總結12-05

遠程培訓學(xué)習總結06-04