小學(xué)班主任學(xué)習培訓總結
小學(xué)班主任參加相關(guān)的學(xué)習培訓有利于幫助班主任提升班級管理能力，正確引導學(xué)生。下面就隨小編一起去閱讀小學(xué)班主任學(xué)習培訓總結，相信能帶給大家啟發(fā)。
此次培訓的主題是“班主任的角色定位”。班主任在學(xué)校中擔當的角色是重要的，尤其是小學(xué)班主任在班級管理中的角色更是多方面的。在改革開(kāi)放的新時(shí)代，如何根據現代建設進(jìn)程對未來(lái)人才素質(zhì)的要求來(lái)培養小學(xué)生，為他們全面的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎，是小學(xué)教育面臨的重要課題�，F在的學(xué)生大多數是獨生子女，每個(gè)孩子都是老師和家長(cháng)心目中的“天使”，所以，在新課程理念下的小學(xué)班主任已經(jīng)不再是權威型的“總司令”、“警察”，而是一個(gè)具備多重角色身份的民主型的引導者。
一、學(xué)生學(xué)習上的導師
班主任是教育人的人，要“傳道、授業(yè)、解惑”，要盡“誨人不倦”之職。但是，欲使人昭昭，必先自己昭昭，那就要好學(xué)上進(jìn)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“唯其學(xué)而不厭才能誨人不倦�！敝R是班主任個(gè)人影響力的能源。知識貧乏，腹中空空的班主任是難以使學(xué)生信服的。學(xué)生對學(xué)識淵博，工作上精益求精，教學(xué)藝術(shù)高超的班主任非常敬佩和遵從。這樣的班主任不僅能更好地推動(dòng)班集體工作，而且有可能與學(xué)生取得更多的共同語(yǔ)言，促進(jìn)心理溝通，使影響力得到增強，為順利地教育學(xué)生奠定了基礎。班主任治學(xué)嚴謹、銳意進(jìn)取的態(tài)度，對班級的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生積極的影響，并能使班級的每一個(gè)成員終身受益。
二、學(xué)生思想上的知音
現在，社會(huì )上有一種提法“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導。為師之道，既要嚴，更要有愛(ài)，有關(guān)心，有尊重，這是教書(shū)育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應該認真做到的。為此，班主任對學(xué)生必須真誠、平等，要看到學(xué)生是祖國的未來(lái)，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，將心比心，設身處地為他們著(zhù)想;要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心;要客觀(guān)地、不帶偏見(jiàn)地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。有些教師太習慣于“威嚴”地對待學(xué)生了。找學(xué)生談話(huà)，很少讓學(xué)生坐著(zhù)。學(xué)生常常處于“挨審”或被“盤(pán)查”的地位，師生之間并沒(méi)有平等的發(fā)言權，學(xué)生的心里話(huà)還沒(méi)講完，教師就滔滔不絕地“開(kāi)導”起來(lái)。學(xué)生則不許插話(huà)，更不能申辯、“頂嘴”。師生之情被淹沒(méi)在教師無(wú)的放矢或“想當然”的“推理”、“上綱上線(xiàn)”的說(shuō)教，訓斥之中。這樣的班主任怎會(huì )是學(xué)生的知心朋友呢!
三、學(xué)生生活上的父母
古人云：“一日為師，終身為父”，這當然是說(shuō)學(xué)生要尊敬老師，但也包含了教師像父母一樣關(guān)心照顧甚至疼愛(ài)學(xué)生的意思。小學(xué)生還沒(méi)有參加工作，但其活動(dòng)與成年人有相類(lèi)似的地方。我們通常把品德、學(xué)習、交往等作為小學(xué)生的“工作”來(lái)要求;把生活自立、美化環(huán)境、消費、健康等視為小學(xué)生的生活。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生活節奏的加快，競爭意識的強化，對人的素質(zhì)提出了更高的要求。但是，目前小學(xué)生的生活能力，與社會(huì )的發(fā)展和需求還不相適應，獨生子女尤其突出。因此，對孩子進(jìn)行生活規范指導，幫助孩子合理科學(xué)地安排自己的生活，準備必要的心理條件、生活知識和能力的條件，是時(shí)代賦予廣大教育工作者的義務(wù)。
四、學(xué)校、社會(huì )、家庭溝通的“藝術(shù)家”
在現代社會(huì )中，每個(gè)家庭中的孩子都必須進(jìn)入學(xué)校接受法定的義務(wù)教育，這一點(diǎn)注定了社會(huì )、學(xué)校與家庭在兒童的教育中具有一種天然的、密不可分的聯(lián)系。因而，加強學(xué)校、社會(huì )、家庭的教育合作，從而發(fā)揮出三方在兒童教育上的最大合力作用，是當下教育工作者必須加以深入研究的，其中班主任就是這三者溝通的直接“樞紐”。班主任要經(jīng)常把學(xué)生帶到社會(huì )大課堂和大自然中去進(jìn)行“活”的學(xué)習，了解改革、開(kāi)放，了解我國的國際關(guān)系與對外經(jīng)濟、科技、文化交往，開(kāi)闊眼界;要主動(dòng)依靠社會(huì )、社區、學(xué)生家長(cháng)及廣播、電視、報刊，幫助學(xué)生學(xué)習古今中外的燦爛文化和先進(jìn)科技，力求使學(xué)生置身于祖國社會(huì )主義現代化建設的真實(shí)環(huán)境，貼近國際范圍的新技術(shù)革命挑戰;要引導學(xué)生把學(xué)習跟迎接新世紀中華騰飛于世界的宏偉事業(yè)聯(lián)系起來(lái)。班主任要采取靈活、多樣的方式、方法，把教育科學(xué)送到每個(gè)學(xué)生的家庭，為家庭教育的科學(xué)化多做實(shí)事。
小學(xué)是這些“天使們“的起點(diǎn)階段，作為班主任，我們要引領(lǐng)他們走好每一步，不僅在學(xué)習上給孩子最大的幫助，更能扮演好多重角色，陪伴這些“小天使們”快樂(lè )地成長(cháng)!
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