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提高小組合作探究學(xué)習效率的教學(xué)工作總結
小組合作探究學(xué)習是在生本教育教學(xué)思想指導下的一種學(xué)習方式。它以學(xué)生為本，課堂充滿(mǎn)了活力和靈動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高和良好個(gè)性的健全發(fā)展。小組合作探究學(xué)習好處的確很多，但當我們真正認真審視我們的課堂時(shí)，不難發(fā)現，這一方式并非我們想象中的那么容易駕馭，有時(shí)課堂表面氣氛熱鬧，但實(shí)質(zhì)上卻缺乏實(shí)效。比如，合作探究?jì)热轃o(wú)選擇；合作探究方法不清楚；合作探究展開(kāi)無(wú)秩序；合作探究參與不平衡；合作探究學(xué)習用時(shí)不充分等等。以上這些現象，我們該如何避免呢？我認為，可以從以下幾點(diǎn)做起。
一、 搞好小組合作培訓
“磨刀不誤砍柴工”，搞好小組合作探究學(xué)習方法的培訓非常必要，首先培訓組長(cháng)學(xué)會(huì )組織、分工，組員學(xué)會(huì )怎樣傾聽(tīng)和交流。在合作學(xué)習時(shí)，要確保每一個(gè)成員都有機會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，特別是學(xué)困生，組長(cháng)要有意安排他們在組內先試著(zhù)說(shuō)。同時(shí)要求每一位學(xué)生在接受任務(wù)前，一定要注意聽(tīng)清楚老師的要求，知道自己干什么，帶著(zhù)任務(wù)參加學(xué)習活動(dòng)，逐步培養學(xué)生的合作意識，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的合作技能，養成善于合作、探究的習慣。
二、 精心篩選探究?jì)热?/strong>
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，在布置預習時(shí)，安排學(xué)生圈畫(huà)出疑難之處，獨立思考，初步整理出自己的解題思路，難以解決的，就是課堂上需要組織學(xué)生合作探究的問(wèn)題；在教學(xué)設計時(shí)，分析學(xué)情，了解學(xué)生對新知識了解的程度，適當地對已有的教學(xué)案進(jìn)行修改；在備課預設時(shí)，進(jìn)行篩選，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，有探究?jì)r(jià)值的教學(xué)內容，具有開(kāi)放性的教學(xué)內容，學(xué)生的思維容易出現的碰撞點(diǎn)，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決的難題等，適宜組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，找出不同解法、不同答案，在探究的過(guò)程中，揭示思路、方法、蘊含的哲理。
三、 指導合作學(xué)習方法
在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習探究，因為知識的獲得、技能的提高，主要依靠個(gè)體學(xué)習掌握。學(xué)生個(gè)體能自主解決的淺顯問(wèn)題，不宜“興師動(dòng)眾”搞合作探究。教者在課堂上巡視，捕捉反饋信息，把握學(xué)生自我學(xué)習、自主探究的情況，假如學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)、查閱資料，思考解決呈現出來(lái)的問(wèn)題，就沒(méi)有必要機械地去組織學(xué)生進(jìn)行合作探究了。
在小組展示反饋時(shí)，出現疑難的、有爭議的問(wèn)題，的確需要合作探究解決的，再展開(kāi)小組合作討論，探究解決問(wèn)題的方法。反饋時(shí)不僅要交流結果，還要說(shuō)出自己的思維過(guò)程。在自主、合作、探究的過(guò)程中，教師要多參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題，把握學(xué)情，調控時(shí)間，必要時(shí)調整課堂教學(xué)容量，可以通過(guò)指定或暗示中差生展示角色的任務(wù)，這樣在探究中激發(fā)他們的主動(dòng)性，提高合作探究效率。小組其他成員要認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，認真思考，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)吸收，發(fā)現別人的問(wèn)題及時(shí)指出，出現疑問(wèn)時(shí)合作解決，從而達到小組成員的共同進(jìn)步。
教師要把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權，找準需要合作探究學(xué)習的切入點(diǎn)，該合作的合作，不必合作的不要流于形式。在提出一個(gè)問(wèn)題或者產(chǎn)生新的問(wèn)題后，一定要給學(xué)生充分的時(shí)間獨立學(xué)習、思考，然后組織學(xué)生在小組內交流反饋，基本形成統一意見(jiàn)后，再到班上發(fā)言交流。同時(shí)要注意公平發(fā)言，優(yōu)生發(fā)言的頻次不宜過(guò)高，留有一定時(shí)間讓中下等生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，讓他們也能積極參與，樂(lè )于其中。還注意合作探究時(shí)的紀律性，組內討論交流的聲音不能過(guò)大，尊重他人意見(jiàn)，執行組長(cháng)要調控安排好，不能亂哄哄，好像一盤(pán)散沙。
四、 發(fā)揮激勵評價(jià)功效
有效評價(jià)是激勵小組學(xué)生發(fā)揮集體智慧和提高合作水平的助推器，有利于培養小組成員的集體榮譽(yù)感，形成小組共同奮斗目標。在合作探究學(xué)習時(shí)，教師評價(jià)的語(yǔ)言要富有有啟發(fā)性、激勵性；評價(jià)要多元，形式要多樣，老師不做唯一的裁判；評價(jià)既要對整個(gè)小組的進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)性反應；評價(jià)不能只重視結果，對對答案，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程；評價(jià)要關(guān)注大多數學(xué)生，讓所有學(xué)生都有機會(huì )獲得他人的鼓勵、體驗成功的快樂(lè )。
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