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農村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師培訓學(xué)習總結
這個(gè)暑假里，我有幸參加了海南省邊遠教學(xué)點(diǎn)教師培訓，在瓊臺師專(zhuān)總共學(xué)習了十天。聆聽(tīng)了諸多老師的專(zhuān)題講座，收獲頗豐。新課程實(shí)施已經(jīng)有很多年的時(shí)間了，但總是感覺(jué)自己只觸到教學(xué)改革的邊緣。本次培訓時(shí)間雖短，但至少使我對新課程改革又有了新的理解，還進(jìn)一步認識到了新課改在海南實(shí)施的必要性和緊迫性。
這次一起參加培訓的教師有來(lái)自海南文昌、瓊海、萬(wàn)寧、定安、陵水等九個(gè)市縣農村小學(xué)的同行們，集中培訓的內容有涉及語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科的課標解讀和課例分析，其目的是幫助農村一線(xiàn)教師深入理解新課程的核心理念及新課程倡導的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，正確把握小學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提升教師的認識能力和專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的均衡發(fā)展。
首先，我們教師要更新自己的教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)方式。觀(guān)念不轉變，方式轉變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎；方式不轉變，觀(guān)念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀(guān)念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。不僅要我們教師改革教育觀(guān)念，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程已經(jīng)打破了傳統教育原有單一的教學(xué)模式，倡導以人為本的全新理念。
吳運秀老師講授的《低年級美術(shù)教學(xué)》專(zhuān)題，讓我重新認識了如何上好一節美術(shù)課，知道美術(shù)課應該充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，以人為本，注重培養學(xué)生興趣學(xué)習。林建生老師講授的《低年級口語(yǔ)交際教學(xué)》專(zhuān)題，讓我知道口語(yǔ)交際教學(xué)的最終目的是“學(xué)會(huì )溝通和交往”，教學(xué)引導語(yǔ)言要“精要”，使用教學(xué)策略要“合理”，教學(xué)評價(jià)要“得當”。他講的課更是貼近了我們農村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)際情況，給我很大的觸動(dòng)。吳運秀老師從“為何教”、“教什么”、“如何教”三方面來(lái)講解低年級美術(shù)教學(xué)，并提出興趣是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的最好老師，讓我真切地認識到上好每一節美術(shù)課的必要性。
其次，在新課程理念的指導下，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集、處理信息和獲取新知識的能力，倡導學(xué)生自助、合作、探究的學(xué)習方式。此外，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的潮流，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造條件，使學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
新時(shí)代給了我們教師發(fā)展的機遇，也對我們提出了挑戰，要求教師必須堅持不斷地學(xué)習，提高自身文化素養。俗話(huà)常說(shuō)“要教給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”，這是我在本次培訓中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì )。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，在今后的課堂教學(xué)實(shí)施中，我會(huì )按照新課程標準的要求，大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試，不斷地探索，堅信只要付出努力，自己的課堂教學(xué)水平定能有質(zhì)的提升。
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