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7月三下鄉實(shí)踐總結范文
2010年7月至8月間我們在棗陽(yáng)市轄多個(gè)鄉鎮進(jìn)行了社會(huì )實(shí)踐，我們緊張對“農村任務(wù)教誨”進(jìn)行了查看和分析，聯(lián)合社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的主題和要求，以及個(gè)人真實(shí)的兵戈和感知，本人有以下的領(lǐng)會(huì )。
我們的教誨奇跡，前程是敞亮的,但門(mén)路曲直折的。在為期不長(cháng)的查看訪(fǎng)問(wèn)中，我們不大略作到八面見(jiàn)光，大略我們的查看另有很多缺點(diǎn)，可是，我們深信我們已經(jīng)初步明白了農村任務(wù)教誨的近況，并明白了始終徘徊不前的諸多身分，我們總結出“門(mén)路曲直折良久的，前程是敞亮的”的科學(xué)的論斷。
綜合多方面的見(jiàn)解，我覺(jué)得對如今農村教誨近況最終要當真任的是孩子的家長(cháng)，家長(cháng)思維認知程度的凹凸和對教誨緊張性的認識程度的深淺決議著(zhù)他們的孩子在接納任務(wù)教誨的門(mén)路上能夠走多遠。很多不開(kāi)明的父母，當家道碰到堅苦時(shí)就思慮讓孩子停學(xué)；另有些父母對孩子的進(jìn)修漠不關(guān)心，當孩子字產(chǎn)生厭學(xué)感情時(shí)，任其自然；更有甚者，利用孩子的不懂事，為了本身的企圖享福，困惑長(cháng)進(jìn)的孩子走上出門(mén)打工的門(mén)路，恰是家長(cháng)們本身對待教誨的悲觀(guān)立場(chǎng)，在很大程度上感化著(zhù)孩子們的進(jìn)修立場(chǎng)，進(jìn)修熱忱和進(jìn)修成績(jì)。其次任務(wù)教誨實(shí)情的近況也在必定程度上取決于孩子門(mén)本身，貪玩不懂事是孩子的本性，不由得精神長(cháng)處和榮華全國的勾引、認識不到進(jìn)修對本身將來(lái)成長(cháng)的緊張性等。這些孩子每每在黌舍學(xué)不到東西，小學(xué)畢業(yè)就呆在家里大略走上了社會(huì )，看到那些到處浪蕩的沖弱的面貌，你不能不說(shuō)叫民氣痛。然后值得一提的便是本地當局的珍視水溫和宣揚落實(shí)程度不敷，鄉村的傳授辦法的黌舍本來(lái)就不敷，本地當局卻撤除結果部中小學(xué)，并且中小學(xué)的傳授辦法進(jìn)步，長(cháng)期得不到改進(jìn)；部分教師流失，師資愈來(lái)愈薄弱，孩子們得以成材的門(mén)路也愈來(lái)愈艱苦，愈來(lái)愈難走；讓失學(xué)兒童在進(jìn)校園進(jìn)修的工作根本異國獲得真正落實(shí)，當局的精神很少花在這上面，掃數的這些以及其他的一些潛伏身分導致如今農村任務(wù)教誨的近況堪憂(yōu)，任務(wù)教誨遍及的門(mén)路還很難走，是良久的，波折的。
固然，在查看會(huì )見(jiàn)的進(jìn)程中，我們也發(fā)覺(jué)了很多好的訊息，最終最應當值得必定的是我們敬愛(ài)的教授，大部分教授的謹小慎微，恪盡職守，使的農村任務(wù)教誨獲得了很多的進(jìn)步，近幾年故鄉出了幾位名牌大門(mén)生，不能不說(shuō)與他們的竭力有關(guān)。并且跟著(zhù)大門(mén)生畢業(yè)在都會(huì )里獲得精良的成長(cháng)前程和成長(cháng)機遇，愈來(lái)愈多的家長(cháng)認識到讀書(shū)的緊張性，在本身飽嘗異國文化的艱苦后，盡本身最大竭力來(lái)培養本身的孩子。只要當局和社會(huì )多一點(diǎn)存眷和珍視，在精神投入連續加大的環(huán)境下，加大工作落實(shí)的力度，把該做的本位工作做到位，基層的當部分分干部多訪(fǎng)問(wèn)農村家庭，多與家長(cháng)交換，變化家長(cháng)思維的誤區，然后加上教師們的辛苦竭力，我們相信農村任務(wù)教誨的前程還是敞亮的。但是當任務(wù)教誨得以落實(shí)今后，結束九年任務(wù)教誨的孩子又將何去何從？是連續進(jìn)修，還是走上社會(huì )？他們在成材的門(mén)路上該怎樣走？又有怎樣樣的艱苦？如今的師資氣力和傳授辦法能不能滿(mǎn)足孩子們成材的必要？一個(gè)新的嚴峻的題目又擺在當局面前目今，社碰面前目今，家長(cháng)面前目今，掃數人面前目今。我相信，我們不能不入手下手審閱這些，審閱本身，審閱群體，審閱該作為審閱的東西。
聯(lián)合中部農村任務(wù)教誨的經(jīng)驗與教訓，為了更好地鞏固進(jìn)步“普九”任務(wù)教誨結果，我總結了以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。一是要進(jìn)一步加大法律力度。任務(wù)教誨雖已立法，可是有關(guān)部分卻置若罔聞，有法不依，法律不嚴，違法不究的現象還廣泛存在，光靠教誨部分廣大教師上門(mén)做勸學(xué)工作遠遠不敷，還要策動(dòng)全社會(huì )氣力，特別是法律部分要自動(dòng)互助教誨部分工作，把初中停學(xué)率降到最低限度。
二是要依法篡奪當局加大任務(wù)教誨經(jīng)費投入。長(cháng)期以來(lái)，任務(wù)教誨投入不敷與需求存在很大的矛盾，一貫是感化任務(wù)教誨成長(cháng)的緊張題目，也是困擾農村任務(wù)教誨成長(cháng)的一個(gè)堅苦，為了辦理這個(gè)堅苦我們應當一句有關(guān)教誨投入的法律法則，到處游說(shuō)，號令當局珍視教誨，號令社會(huì )贊成教誨，號令大家明白教誨。向當局要錢(qián)，向標準要錢(qián)，鞭策處所各級當局加大財務(wù)對任務(wù)教誨的投入，篡奪根本做到“三個(gè)確�！�，即財務(wù)保工錢(qián)，學(xué)雜費保運轉，教誨附加費保構筑。
三是進(jìn)一程序整收費標準。如今，大多學(xué)農村的中小門(mén)生收費標準布局不盡公道，必須加以調整，我們發(fā)起進(jìn)步學(xué)雜費，緊縮代收費，如防疫保健，電影等，低落講義代價(jià)，在講義采購方面，沖破鐵飯碗和獨家策劃方法，實(shí)際招投標，撤除一些不必要的幫助講義和資料，如音響資料、學(xué)具、兩刊等。比如，過(guò)去存在濫發(fā)教輔資料的題目，給門(mén)生和家長(cháng)很大的壓力。如今嚴厲制止黌舍訂購教輔資料和操練冊，這可以辦理過(guò)去的題目，但同時(shí)又導致了課上課下貧乏聯(lián)合的教輔資料的題目，教誨部分可以思慮構造優(yōu)秀教師集體選擇較優(yōu)秀的教輔資料，供各教師選擇，限制教輔書(shū)的數量，如許可以既可以禁止濫發(fā)教輔書(shū)的題目，又不會(huì )使傳授質(zhì)量因貧乏必要的教輔書(shū)而遭到感化，以禁止濫發(fā)教輔資料和不發(fā)交付資料兩個(gè)極度。
四是要進(jìn)一步典范教誨外部環(huán)境。要求各級當局出面，對黌舍四周200米以?xún)鹊母栉鑿d、游戲廳、網(wǎng)吧、餐飲攤點(diǎn)予以取消，嚴厲把握對黌舍下達黨報黨刊征訂任務(wù)，議發(fā)有關(guān)文件，干予有關(guān)部分反復向教誨部分伸手的做法，對黌舍違規行動(dòng)只糾錯，不罰款。
五是要優(yōu)化教師布局，提拔步隊本質(zhì)。第一，要自動(dòng)加強小學(xué)教師培養。要從客觀(guān)實(shí)際動(dòng)身，每一年培養必定命量的教師，以辦理小學(xué)教師青黃不接的題目。第二，要科學(xué)籌劃，公道調配教師。要從真正意義上踐諾教師全員聘用制，充裕教師漸漸安排到缺編黌舍。第三，要嚴厲把握行政人員職數。教誨局正在運行，要履行精兵簡(jiǎn)政，減員增效，富裕一線(xiàn)。同時(shí)，私立黌舍有益于傳授程度的進(jìn)步，應予以贊成，可是同時(shí)要盡快進(jìn)步公立黌舍的傳授程度。改革后各黌舍按地區招生，限制了門(mén)生們選擇黌舍的權力，公立黌舍過(guò)去招生的壓力縮小，這就更求對其加以必要的監督與鼓勵，以促使其更快更均衡的成長(cháng)。教誨部分應變化過(guò)去的用人政策，撤除過(guò)去黌舍按行政級別錄用帶領(lǐng)的模式，仿照私立黌舍，對帶領(lǐng)履行聘用制，同時(shí)加大各黌舍之間的競爭，增進(jìn)傳授質(zhì)量的進(jìn)步。同時(shí)把握資本的公道及時(shí)地投入，在包管集體傳授質(zhì)量成長(cháng)的同時(shí)，包管各黌舍成長(cháng)的均衡。本來(lái)私立黌舍也其實(shí)不完滿(mǎn)，黌舍的各項保險異國公立黌舍做得好，所以公立黌舍和私立黌舍應當取對方長(cháng)處，補充本身的缺點(diǎn)，以促使教誨更好的成長(cháng)。
六是要在全國范疇內加大高校畢業(yè)生的就業(yè)贊成力度，從校園教誨的的末了上下工夫，加強初、中級教誨與被教誨的決議信念和決議信念。高校畢業(yè)生就業(yè)難的題目已經(jīng)漸漸凸顯，這不但使長(cháng)期存眷教誨奇跡的人們的酷熱的心漸漸冷卻，也使堅定贊成教誨的廣大大眾和個(gè)人入手下手擺蕩“唯有讀書(shū)高”的決議信念，特別是在農村地區，在急迫盼望經(jīng)過(guò)議定教誨變化命運的農村人們群體中。只有將高校畢業(yè)生的就業(yè)題目辦理后才華再次臻顯“知識變化命運”的真諦，才華漸漸辦理現階段存在的多級矛盾分化和社會(huì )題目凸顯的環(huán)境。
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