關(guān)于畢業(yè)論文參考文獻的統計分析

　　摘 要：大學(xué)生畢業(yè)論文是對大學(xué)生四年學(xué)習情況的一個(gè)總結，畢業(yè)論文的質(zhì)量是檢驗教學(xué)工作成果的一個(gè)重要標尺。作者通過(guò)調查統計，從參考文獻的角度分析了參考文獻著(zhù)錄，以及參考文獻的文獻類(lèi)型分布及時(shí)間分布中所反映出來(lái)的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出了提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類(lèi)本科 畢業(yè)論文 參考文獻

　　參考文獻是大學(xué)生畢業(yè)論文的一個(gè)重要組成部分，也是我們最容易忽視的部分，不僅涉及知識產(chǎn)權和對他人勞動(dòng)成果的尊重，而且是評價(jià)畢業(yè)論文學(xué)術(shù)水平的重要依據之一。它可以幫助我們發(fā)現從正文中難以發(fā)現的問(wèn)題，從參考文獻的著(zhù)錄和參考文獻本身透露的信息可以判斷一篇論文的質(zhì)量，從而為提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供一條切實(shí)可靠的途徑。根據這種思路，我們對廣東四所高校經(jīng)濟管理類(lèi)2010屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行了抽樣調查，從2000篇畢業(yè)論文中隨機抽取420篇進(jìn)行了統計分析。

　　在420篇經(jīng)濟管理類(lèi)本科畢業(yè)論文中，共有參考文獻4528篇，最多的20篇，最少的3篇，每篇畢業(yè)論文的參考文獻數平均為10.78篇，不到11篇。對于反映四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習水平的畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)，11篇參考文獻偏少，說(shuō)明同學(xué)們對相關(guān)文獻的查閱與利用還是有限的，但這還不是太大的問(wèn)題，如果我們對這些參考文獻作一些深入的分析，就會(huì )發(fā)現問(wèn)題的嚴重性。

　　1.參考文獻的著(zhù)錄不規范

　　著(zhù)錄不規范是所有畢業(yè)論文的參考文獻中普遍存在的問(wèn)題，參考文獻的著(zhù)錄五花八門(mén)，如果嚴格按照《文后參考文獻著(zhù)錄規則》(中華人民共和國國家標準UDC025.32GB7714-87)的標準衡量，完全符合參考文獻著(zhù)錄規范的畢業(yè)論文鳳毛麟角，在420篇畢業(yè)論文中，基本符合參考文獻著(zhù)錄規范的畢業(yè)論文只有65篇，占15.38%;84.62%的畢業(yè)論文參考文獻的著(zhù)錄不符合規范，不符合參考文獻著(zhù)錄規范的主要有以下幾種情況。

　　1.1著(zhù)錄項目不全

　　在參考文獻的著(zhù)錄中，基本的著(zhù)錄項目有：序號、著(zhù)者、書(shū)名或題名、文獻類(lèi)型、出版地、出版者(期刊文章著(zhù)錄刊名)、出版年月(期刊年、卷期號)、起止頁(yè)碼等。在我們抽查的畢業(yè)論文的參考文獻中，這些著(zhù)錄項目或多或少都有缺失，有缺其中一項的，最常見(jiàn)的是缺起止頁(yè)碼、缺文獻類(lèi)型、缺出版地和缺時(shí)間;也有同時(shí)缺幾項的，特別是一些重要的著(zhù)錄項目(如著(zhù)者、書(shū)名或題名)的缺失令人匪夷所思，有的干脆就只有一個(gè)書(shū)名或題名，這只能說(shuō)明同學(xué)們對著(zhù)錄事項不了解，或者對參考文獻的著(zhù)錄不認真。

　　1.2著(zhù)錄格式不標準

　　參考文獻的著(zhù)錄除了必備的項目之外，對著(zhù)錄格式也有規定的要求。專(zhuān)著(zhù)、論文集、學(xué)位論文、報告的著(zhù)錄格式是：[序號]著(zhù)者.書(shū)名.出版地：出版者，出版年，月：起止頁(yè)碼.例如：[1]劉某.危機管理[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2004，1：98.期刊文章的著(zhù)錄格式是：[序號]著(zhù)者.題名.刊名.出版年份，卷號(期號)：起止頁(yè)碼.例如：[1]符莎莉.品牌空心化危機[J].商業(yè)經(jīng)濟與管理，2005，(5)：6-7.

　　在我們抽查的畢業(yè)論文中，除了參考文獻著(zhù)錄項目不全外，格式的錯誤是一個(gè)更為突出的問(wèn)題，幾乎所有的論文都存在問(wèn)題。格式的錯誤主要表現在：沒(méi)有序號或序號標識錯誤，沒(méi)有括號或不是用方括號“[]”表示;著(zhù)錄符號不正確，有的甚至增加不必要的標識符號，特別是將書(shū)名或題名、期刊刊名加上書(shū)名號;著(zhù)錄項目順序顛三倒四，沒(méi)有按規定的順序著(zhù)錄;還有文獻類(lèi)型標識符號的錯誤，等等。有些同學(xué)甚至在同一篇論文的參考文獻中出現前后著(zhù)錄格式不一致的情況。

　　2.參考文獻透露的信息

　　除了參考文獻的著(zhù)錄存在各種各樣的問(wèn)題之外，從參考文獻部分列示的具體文獻來(lái)看，所反映出來(lái)的問(wèn)題更是值得關(guān)注。

　　2.1文獻類(lèi)型的統計分析

　　我們把參考文獻大致分為著(zhù)作、期刊論文、網(wǎng)絡(luò )文獻及其他文獻類(lèi)型等四種，在4528篇參考文獻中，著(zhù)作1580篇、期刊論文1872篇、網(wǎng)絡(luò )文獻488篇、其他文獻類(lèi)型304篇、沒(méi)有標注或無(wú)法得知文獻類(lèi)型的284篇，所占比例分別是34.89%、41.34%、10.78%、6.71%和6.27%。從文獻類(lèi)型的分布來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )文獻所占比例很低，說(shuō)明同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò )查閱資料的能力較差，這與青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )利用能力不相稱(chēng);其他文獻類(lèi)型所占比例也很低，并且主要是報紙，說(shuō)明同學(xué)們對會(huì )議報告、學(xué)位論文等非公開(kāi)出版物不夠重視。雖然著(zhù)作和期刊所占比例較高，但表現出來(lái)的問(wèn)題不容樂(lè )觀(guān)，在參考文獻中列示的著(zhù)作絕大部分是教材，并且很多是本科二、三年級的教材，專(zhuān)著(zhù)極少;在期刊文獻中，低檔次期刊論文多、核心期刊論文少，中文期刊論文多、外文期刊論文少，在1872篇期刊論文中，核心期刊756篇，僅占40.38%，經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域最權威的期刊《經(jīng)濟研究》僅出現過(guò)4次，在非核心期刊中，一些不知名的期刊、一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)報占了相當的比例，說(shuō)明同學(xué)們對于專(zhuān)業(yè)知識的理解能力不夠，對本學(xué)科、對所研究的問(wèn)題的前沿缺乏基本的了解，畢業(yè)論文的寫(xiě)作處于一種低水平模仿的層次。既然核心期刊論文的引用水平如此之低，外文文獻少就在情理之中了，在所有參考文獻中，外文文獻只有16篇，這和外語(yǔ)教學(xué)在本科教學(xué)中的地位是不相稱(chēng)的，說(shuō)明外語(yǔ)教與學(xué)的方向出了問(wèn)題，而且說(shuō)明專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)是存在問(wèn)題的。

　　2.2參考文獻的時(shí)間分布

　　分析參考文獻的時(shí)間分布狀況，可以看出同學(xué)們對最新資料的獲取能力，所引用的資料的時(shí)效性，也可以間接地反映選題的現實(shí)性。2006級畢業(yè)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作一般是在2010年三四月份，所以我們把2009年以后(含2009年)的文獻看作是一年以?xún)龋?008年的文獻為1-2年的文獻，2007年以前(含2007年)的文獻列入三年及三年以上的文獻。根據我們的統計，在4528篇參考文獻中，一年以?xún)鹊奈墨I1508篇，占33.3%;1-2年的文獻744篇，占16.43%;三年及三年以上的文獻1868篇，占41.25%;沒(méi)有標明時(shí)間的408篇，占9.01%。一年以?xún)鹊奈墨I只占三分之一，二年以?xún)鹊奈墨I不到一半，三年及三年以上的文獻是畢業(yè)論文參考文獻的主要來(lái)源，在三年及三年以上的文獻中，上個(gè)世紀90年代的文獻數量相當多，八十年代的文獻也不鮮見(jiàn)。在一個(gè)經(jīng)濟急速變革的時(shí)代，在經(jīng)濟學(xué)研究成為顯學(xué)的今天，同學(xué)們還在故紙堆里尋章摘句，這一方面說(shuō)明同學(xué)們對新的理論、新的觀(guān)點(diǎn)知之甚少，不重視對最新文獻的檢索和利用，另一方面反映我們在畢業(yè)論文的選題方面是存在問(wèn)題的，我們研究的問(wèn)題落后于時(shí)代，缺少對現實(shí)問(wèn)題的關(guān)注。

　　3.提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

　　針對從上面的分析中反映出來(lái)的問(wèn)題，我們可以采取一些相應的措施提高大學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　3.1從思想上重視參考文獻的撰寫(xiě)

　　從調查來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生還是指導老師，對參考文獻都是不夠重視的，覺(jué)得參考文獻是可有可無(wú)的部分，甚至就是一個(gè)擺設。這一方面是因為缺乏尊重知識產(chǎn)權、尊重他人勞動(dòng)成果的傳統，另一方面是沒(méi)有將參考文獻作為畢業(yè)論文的重要組成部分，與畢業(yè)論文的質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，所以每一個(gè)畢業(yè)生和每一個(gè)指導老師都要充分認識到參考文獻的重要性，從思想上重視參考文獻的撰寫(xiě)。

　　3.2統一參考文獻的著(zhù)錄格式標準

　　統一參考文獻的著(zhù)錄格式標準不僅是追求形式上美觀(guān)，而且有方便檢索的作用，所以不應看成是一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。在參考文獻的著(zhù)錄中，基本的著(zhù)錄項目要齊全，著(zhù)錄項目的順序，標識符號要正確，教學(xué)管理部門(mén)和各指導老師應該對學(xué)生作出嚴格而具體的要求，這些問(wèn)題只要我們重視，是比較容易解決的，而且會(huì )起到立竿見(jiàn)影的效果。

　　3.3重視畢業(yè)論文的選題

　　畢業(yè)論文的選題不僅要強調具有一定的理論意義，而且要具有現實(shí)意義，密切聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注現實(shí)經(jīng)濟生活中迫切需要解決的問(wèn)題。選題的來(lái)源可以是學(xué)生自己從畢業(yè)實(shí)習中發(fā)現問(wèn)題，也可以由指導老師提供參考選題，學(xué)生根據自己的興趣選擇，學(xué)生自己擬定題目的指導老師要嚴格把關(guān)。

　　3.4加強文獻檢索課的教學(xué)

　　根據上面的分析我們發(fā)現，同學(xué)們獲取和利用文獻的能力，特別是對網(wǎng)絡(luò )文獻和外文文獻獲取和利用的能力相當差，進(jìn)一步調查發(fā)現，很多同學(xué)都沒(méi)有接受過(guò)文獻檢索方面的教育，有些學(xué)校根本就沒(méi)有開(kāi)設過(guò)這方面的課程。文獻檢索能力是大學(xué)生的一項基本技能，文獻檢索能力的欠缺直接影響學(xué)生獲取知識的能力和科研水平，因此，加強文獻檢索課的教學(xué)，將專(zhuān)業(yè)文獻檢索課作為必修課或指定選修課非常必要。

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