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網(wǎng)絡(luò )工程計算機網(wǎng)絡(luò )課程實(shí)驗教學(xué)研究
《計算機網(wǎng)絡(luò )》是網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)基礎課程,具有理論和實(shí)踐并重的特點(diǎn)。實(shí)驗教學(xué)是其整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節,是學(xué)生鞏固課堂理論知識、鍛煉實(shí)踐能力的必要途徑。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：計算機網(wǎng)絡(luò )為網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)重要基礎專(zhuān)業(yè)課，它為學(xué)生后續課程的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎.但是，計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)一直被人們所忽視.本文首先介紹了計算機網(wǎng)絡(luò )課程的特點(diǎn)，提出了計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)存在的不足;在文章最后結合實(shí)際教學(xué)情況，從實(shí)驗教學(xué)模式方法等多方面進(jìn)行了有意的探索，提出了關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的改革方法.
關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò );網(wǎng)絡(luò )工程;教學(xué)方法;任務(wù)驅動(dòng);ICT
一、引言
計算機網(wǎng)絡(luò )是網(wǎng)絡(luò )工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎課，是網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)很多后續課程的基礎.計算機網(wǎng)絡(luò )課程對整個(gè)知識體系的構建，網(wǎng)絡(luò )工程能力的培養起到至關(guān)重要的作用.同時(shí)，計算機網(wǎng)絡(luò )又是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，不僅需要扎實(shí)的理論基礎，還需要大量的工程實(shí)驗.計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)與其它課程相比，實(shí)踐性和操作性要求較強，是該課程的關(guān)鍵環(huán)節[1].但原有的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課狀況已不能適應當今計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展需求,應對計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗進(jìn)行改革,突破原有的課程界限,建立新的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)體系.
二、計算機網(wǎng)絡(luò )課程特點(diǎn)
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)涉及通信技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，是一門(mén)綜合交叉性學(xué)科，是ICT領(lǐng)域典型的代表.隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新標準的不斷更新變化，這就要求教師在講授中，既要傳授主流網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，又要讓學(xué)生了解最新技術(shù)的發(fā)展前沿.在學(xué)習過(guò)程中樹(shù)立創(chuàng )新意識，為今后的學(xué)習生活打下堅實(shí)的基礎.計算機網(wǎng)絡(luò )課程具有知識點(diǎn)多、內容新、“無(wú)聯(lián)系”等特點(diǎn).因此，計算機網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生來(lái)說(shuō)非�？菰�，學(xué)習興趣不高.
三、計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
目前，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
3.1教學(xué)模式陳舊，不能適應計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展
目前，對于計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗，一般按照先理論，后實(shí)驗的順序.整個(gè)教學(xué)過(guò)程不能調動(dòng)學(xué)生的積極性，不能提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，特別是一些編程性實(shí)驗，限制了學(xué)生的創(chuàng )新能力，同時(shí)不能夠有效的提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )工程能力[2].
3.2對計算機網(wǎng)絡(luò )課程實(shí)驗認識不足，實(shí)驗課程設置不合理
目前，在計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)過(guò)程中大多采用以理論為主，實(shí)驗為輔的教學(xué)模式，教師把重心放在理論教學(xué)上，忽略了實(shí)驗的重要性.大部分實(shí)驗多為驗證性實(shí)驗，缺少設計性、綜合性實(shí)驗，大部分實(shí)驗主要通過(guò)Wireshark等工具抓包分析，整個(gè)實(shí)驗過(guò)程對課程的理解和知識點(diǎn)的掌握幫助不大.學(xué)生實(shí)驗積極性不高，從而影響計算機網(wǎng)絡(luò )的教學(xué).
3.3對實(shí)驗室投入不足，實(shí)驗條件不能夠滿(mǎn)足實(shí)驗要求
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)日新月異，對實(shí)驗設備更新提出了更高的要求.很多高校由于經(jīng)費投入問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò )設備種類(lèi)和數量不足，即使是“985”、“211”等高校也很難及時(shí)更新相關(guān)實(shí)驗室，從而造成了大量實(shí)踐性較強的實(shí)驗無(wú)法開(kāi)設，比如路由、交換和安全等試驗.目前，好多高校采用虛擬仿真技術(shù)，但學(xué)生不能在真實(shí)網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗平臺操作實(shí)驗，因此，就不能夠真正鍛煉其網(wǎng)絡(luò )工程能力.
3.4實(shí)驗老師缺乏工程背景，知識更新慢，教學(xué)水平有待提高
計算機網(wǎng)絡(luò )為網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)重要專(zhuān)業(yè)基礎課，要求老師有一定的工程背景和項目管理能力，而現在大部分老師從高校畢業(yè)后直接從事計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)工作，沒(méi)有從事網(wǎng)絡(luò )工程的背景.很多老師缺乏網(wǎng)絡(luò )配置和管理大型網(wǎng)絡(luò )的經(jīng)驗，沒(méi)有參與過(guò)大型網(wǎng)絡(luò )組建和管理，導致實(shí)驗中遇到的很多問(wèn)題無(wú)法解決，影響了學(xué)生對做網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗的信心.而且，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)日新月異，對老師的知識更新也提出了更高的要求.在計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，也會(huì )存在一些其他問(wèn)題，但上面幾個(gè)問(wèn)題，筆者認為直接影響了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，阻礙了學(xué)生學(xué)習積極性.
四、計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)改革探討
4.1改革教學(xué)模式，選用合適教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”.任何一件事情，感興趣主動(dòng)完成一件事和被動(dòng)的完成一件事情效果是不一樣的.因此，首先要解決如何必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和自主學(xué)習的能力.把“教師為主，學(xué)生為輔”課堂教學(xué)模式變成“以學(xué)生為中心”實(shí)驗室教學(xué)模式，要徹底改變以教師和書(shū)本為中心的照本宣科的教學(xué)方式.在教學(xué)過(guò)程中，我們根據課程特點(diǎn)使用了啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅動(dòng)等多種教學(xué)方法.通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習的一種教學(xué)指導思想.比如在分組交換實(shí)驗中，我們通過(guò)學(xué)生淘寶購物的體驗，思考現在物流體系運輸貨物的方式，最后引入到分組交換.通過(guò)上述過(guò)程，可以把抽象難懂的分組交換理論轉換成現實(shí)生活中的物流體系，既簡(jiǎn)單，又貼近生活.整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在不斷的思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣.計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據知識點(diǎn)和學(xué)生的能力，提供了幾個(gè)比較重要的編程實(shí)驗.對于該類(lèi)實(shí)驗，采用了項目驅動(dòng)式教學(xué)法，組織學(xué)生通過(guò)參加實(shí)際的項目設計來(lái)完成實(shí)驗任務(wù).在項目式教學(xué)法中，以項目為主體，以行業(yè)或職業(yè)為引導，以提高學(xué)生綜合能力為目的.通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生理解計算機網(wǎng)絡(luò )體系結構，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò )設計、實(shí)施和管理的能力.
4.2改革實(shí)驗內容，提高學(xué)生編程能力
計算機網(wǎng)絡(luò )給人們的印象是昂貴的路由器和交換機等網(wǎng)絡(luò )設備.但本質(zhì)上計算機網(wǎng)絡(luò )的核心是協(xié)議，通俗的是說(shuō)就是軟件;因此，網(wǎng)絡(luò )編程能力對網(wǎng)絡(luò )工程的學(xué)生至關(guān)重要.我們提供了如表1所示的幾個(gè)編程實(shí)驗，學(xué)生根據自己實(shí)際情況選作其中的一部分實(shí)驗.整個(gè)過(guò)程采用項目小組式的項目驅動(dòng)教學(xué)方法，效果較好.通過(guò)編程實(shí)驗，學(xué)生在掌握相關(guān)的基本原理的同時(shí)，提高了編程能力[4].
4.3提高教師網(wǎng)絡(luò )工程能力
在師資培養上，引進(jìn)與培養結合，采取“請進(jìn)來(lái)，走出去”策略.一方面，企業(yè)派駐資深工程師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)駐學(xué)校，以實(shí)際工程項目為依托，開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓課程的教學(xué)，為學(xué)生提供工程實(shí)習、畢業(yè)設計與職業(yè)規劃方面的指導.另一方面，定期邀請企業(yè)管理專(zhuān)家、職業(yè)導師在學(xué)校開(kāi)展行業(yè)動(dòng)態(tài)、最新技術(shù)等方面的講座,并指導學(xué)生完成職業(yè)規劃.企業(yè)協(xié)助學(xué)校完成具有實(shí)際工程能力的雙師型教師培養.學(xué)校每年派駐2-3名教師進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)對教師進(jìn)行通訊專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓，并以企業(yè)講師標準對教師進(jìn)行考核，根據考核結果頒發(fā)企業(yè)資質(zhì)證書(shū).企業(yè)建立“教師工作站”，構建企業(yè)與教師之間溝通的橋梁，安排高學(xué)歷教師進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展工程應用項目研究[5].
4.4加大專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室建設，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力
實(shí)驗室是計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐教學(xué)的有效保障，如果沒(méi)有相應的實(shí)驗設備、實(shí)驗場(chǎng)所,計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐教學(xué)根本無(wú)從談起.通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室，可以讓學(xué)生掌握從網(wǎng)絡(luò )原理到網(wǎng)絡(luò )實(shí)現的整個(gè)過(guò)程.近年來(lái)，我們新建了銳捷網(wǎng)絡(luò )學(xué)院、華為云計算實(shí)驗室、協(xié)議分析實(shí)驗室、網(wǎng)絡(luò )安全實(shí)驗室和網(wǎng)絡(luò )虛擬仿真等多個(gè)實(shí)驗室.
五、結束語(yǔ)
計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中，其作用至關(guān)重要.實(shí)驗教學(xué)直接影響到學(xué)生網(wǎng)絡(luò )工程能力的培養，知識體系的構建.我們在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、編程能力、以及創(chuàng )新能力.經(jīng)過(guò)近幾年，在計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗我們不斷的進(jìn)行探索，不斷的完善，教學(xué)效果較好.在以后教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì )根據計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展過(guò)程，不斷完善,實(shí)驗內容、教學(xué)方法等,以提高學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò )綜合應用能力,培養適應社會(huì )所需的高素質(zhì)人才.
參考文獻：
〔1〕方蕓,高仲合,高博文,夏建川.計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)改革[J].實(shí)驗室研究與探索，2013，27(6):91-93.
〔2〕鞏永旺，徐秀芳，劉穎.計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)體系建設模型[J].計算機教育，2014(5):94-96.
〔3〕張曉明,陳明,杜天蒼.計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐教學(xué)體系與能力培養[J].實(shí)驗室研究與探索，2013，32(10):401-404.
〔4〕姚琳,孫偉峰,吳國偉.計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式探討[J].計算機教育，2011(19):70-74.
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