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預防醫學(xué)論文格式
摘要 目的：探討設計性實(shí)驗對提高預防醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性。方法：抽取預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)一個(gè)教學(xué)班，開(kāi)展設計性實(shí)驗，課后進(jìn)行調查問(wèn)卷。結果：學(xué)生對設計性實(shí)驗開(kāi)設的必要性以及設計性實(shí)驗有助于加深對預防醫學(xué)課程內容的理解、培養創(chuàng )新思維和創(chuàng )新意識、提升解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面持肯定意見(jiàn)的達100%。認為設計性實(shí)驗有助于提高學(xué)習預防醫學(xué)課程的興趣和培養團隊協(xié)作能力的學(xué)生達98.3%。結論：開(kāi)展設計性實(shí)驗，有助于創(chuàng )新型人才的培養。
關(guān)鍵詞 預防醫學(xué);實(shí)驗教學(xué);設計性實(shí)驗
隨著(zhù)現代醫學(xué)模式的轉換，以及國家建設“健康中國”規劃綱要中預防為主方針政策的實(shí)施，預防醫學(xué)在醫學(xué)教育體系中的戰略地位日益凸顯[1]。實(shí)驗課程作為預防醫學(xué)教育的重要組成部分，對培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、理論知識的綜合應用能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng )新能力具有十分重大的意義。但是，目前預防醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)仍拘泥于傳統的教學(xué)觀(guān)念和陳舊的教學(xué)模式，教師主導包括選題、實(shí)驗方法的確定和儀器試劑的準備等整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生缺乏參與，難以激發(fā)興趣，嚴重影響發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高[2]。因此，適應國民經(jīng)濟快速發(fā)展對新型人才的需要，改革現有預防醫學(xué)教育模式的要求迫在眉睫。近年來(lái)，為適應教學(xué)改革的需要，筆者在預防醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中開(kāi)展了設計性實(shí)驗教學(xué)，以利于拓寬學(xué)生視野，加強創(chuàng )新型人才的培養。
1對象與方法
1.1對象
本項目以武漢科技大學(xué)醫學(xué)院公共衛生學(xué)院2010級預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)一個(gè)教學(xué)班為研究對象，開(kāi)展預防醫學(xué)設計性實(shí)驗教學(xué)，遴選的前提條件為該班已進(jìn)行過(guò)醫學(xué)科研設計和醫學(xué)文獻檢索等課程的教學(xué)，對科研工作有初步認識。
1.2方法和步驟
1.2.1選題：組織學(xué)生按各自興趣，每5～6名組成1個(gè)實(shí)驗小組，每組負責不同的實(shí)驗項目，由組員選出1名組長(cháng)，負責與該組指導教師溝通。每名小組成員通過(guò)查閱文獻資料，了解本專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的國內外研究動(dòng)態(tài)，再根據教學(xué)目標，通過(guò)小組討論，提出研究背景和研究?jì)热�，然后咨�?xún)帶教老師，進(jìn)行可行性性論證，確立小組研究方向，制訂具體實(shí)驗方案。題材的選擇是設計性實(shí)驗順利完成的關(guān)鍵，因此選擇實(shí)驗題目應該遵循以下原則：
(1)實(shí)驗內容不能超出學(xué)生基本操作能力和知識水平;
(2)實(shí)驗題材易激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮;(3)實(shí)驗開(kāi)展應基于實(shí)驗室現有的條件。
1.2.2課題實(shí)施：學(xué)生按照所在小組討論設計的實(shí)驗方案，申請儀器設備和試劑等實(shí)驗材料后獨立開(kāi)展課題研究，并記錄實(shí)驗數據，指導教師要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)程，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，對貴重或特殊儀器的操作給出指導性意見(jiàn)。
1.2.3實(shí)驗報告(論文)的撰寫(xiě)、答辯：各實(shí)驗小組完成實(shí)驗后，整理實(shí)驗數據并進(jìn)行統計分析，撰寫(xiě)實(shí)驗報告(論文)，準備答辯事宜。具體而言，在指導教師指導下，學(xué)生按照科研論文格式要求撰寫(xiě)相應的實(shí)驗報告，包括綜述、前言、實(shí)驗器材與試劑、實(shí)驗步驟、實(shí)驗結果和討論等部分，并反復修改直至定稿。各實(shí)驗小組推選1名同學(xué)采用PPT形式報告整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，時(shí)間限定在10～15min。
1.2.4評價(jià)：聽(tīng)取匯報的評委由系部非指導教師組成，評委現場(chǎng)打分，其他組同學(xué)可以提問(wèn)，實(shí)驗組同學(xué)當場(chǎng)回答，答辯成績(jì)納入學(xué)生畢業(yè)論文總成績(jì)。待整個(gè)實(shí)驗結束后，由系部主任召集所有學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，全面分析此次設計性實(shí)驗的收獲和缺陷，提出進(jìn)一步完善和改進(jìn)實(shí)驗的意見(jiàn)，明確未來(lái)預防醫學(xué)實(shí)驗教育研究和改進(jìn)的方向。為正確評估設計性實(shí)驗的效果，對參加此次設計性實(shí)驗的全體同學(xué)發(fā)放問(wèn)卷58份，回收58份，回收率為100%。
2結果
對回收問(wèn)卷的整理分析，結果見(jiàn)表1。調查顯示學(xué)生對設計性實(shí)驗開(kāi)設的必要性以及設計性實(shí)驗有助于加深對預防醫學(xué)課程內容的理解、培養創(chuàng )新思維和創(chuàng )新意識、提升解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面有了統一認識，持肯定意見(jiàn)的達100%。而認為設計性實(shí)驗有助于提高學(xué)習預防醫學(xué)課程的興趣和培養團隊協(xié)作能力的學(xué)生達98.3%。
3討論
設計性實(shí)驗作為近年新興的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師指導下，運用所學(xué)理論知識，通過(guò)自行查閱文獻資料，自行設計實(shí)驗方案，確定實(shí)驗步驟，選擇儀器和試劑，自主完成實(shí)驗，撰寫(xiě)實(shí)驗報告(或論文)，直至完成答辯。教師全程起指導作用，并在實(shí)驗結束后，對實(shí)驗的準備、過(guò)程和結果進(jìn)行系統的分析和精確的點(diǎn)評，從而讓學(xué)生接觸科學(xué)實(shí)驗研究的各個(gè)階段，完成科研全過(guò)程的訓練[3]。與現有的預防醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式相比，設計性實(shí)驗教學(xué)更能體現出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。設計性實(shí)驗全面促進(jìn)了預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)。首先，設計性實(shí)驗能夠激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提升自主學(xué)習的積極性�，F行的實(shí)驗教學(xué)中，大多采用教師講解實(shí)驗原理和實(shí)驗步驟，學(xué)生按部就班、機械重復的教學(xué)模式[4]，枯燥乏味，在一定程度上限制了學(xué)生的獨立思考能力和自主實(shí)驗能力的發(fā)揮及展示，降低了學(xué)生對實(shí)驗課的興趣。設計性實(shí)驗給予學(xué)生相當的自由空間，從實(shí)驗設計到論文撰寫(xiě)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，依靠自己的努力完成實(shí)驗任務(wù)[5]。其次，設計性實(shí)驗能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新能力�？茖W(xué)視野的局限和創(chuàng )新意識的缺乏是我國醫學(xué)教育的薄弱環(huán)節，設計性實(shí)驗要求學(xué)生自主選題、自主設計實(shí)驗方案、自主完成實(shí)驗，充分發(fā)掘其潛能。學(xué)生在實(shí)驗準備階段，通過(guò)查閱大量文獻資料，反復比對，選擇最優(yōu)方案，以達到選題新穎、方法適當、結論科學(xué)的目的，完整經(jīng)歷了一次科學(xué)研究過(guò)程培訓，對提高學(xué)生科研素質(zhì)大有裨益。第三，設計性實(shí)驗能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力�，F有的預防醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式中，教師包辦與實(shí)驗有關(guān)的所有事務(wù)，滋長(cháng)了學(xué)生的惰性。設計性實(shí)驗的開(kāi)展，迫使學(xué)生必須自己去尋找問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，養成獨立思考，勤于實(shí)踐的基本科學(xué)習慣，為以后的工作奠定堅實(shí)基礎。最后，設計性實(shí)驗也對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，再也不能年復一年的簡(jiǎn)單重復，需要根據學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)更新自己的知識結構，豐富專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)加強師德師風(fēng)修養，耐心細致地解答學(xué)生問(wèn)題，嚴謹求實(shí)地指導學(xué)生工作，自身素質(zhì)在實(shí)際教學(xué)工作中不斷提高�？傊�，鑒于我國醫學(xué)教育中觀(guān)念陳舊、模式落后的積弊，在預防醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中引入設計性實(shí)驗教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高自主學(xué)習能力，促進(jìn)對相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的靈活應用，而且能強化學(xué)生的科研素質(zhì)，有助于創(chuàng )新型人才的培養。
參考文獻
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