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思想政治教育博士畢業(yè)論文提綱
論文提綱是一篇論文在開(kāi)始寫(xiě)作正文之前必須要構建的框架，以下是小編搜集整理的思想政治教育博士畢業(yè)論文提綱，歡迎閱讀參考。
論文題目：改革開(kāi)放以來(lái)思想政治教育學(xué)科發(fā)展研究
培養院系：馬克思主義教育學(xué)院
一級學(xué)科：馬克思主義理論
二級學(xué)科：思想政治教育
中文摘要
Abstract
目錄
導論
一、思想政治教育學(xué)科發(fā)展研究的緣起和意義
二、思想政治教育學(xué)科研究現狀評述
三、研究方法、研究思路和可能的創(chuàng )新與不足
第一章 思想政治教育學(xué)科發(fā)展的理論初探
第一節 思想政治教育學(xué)科的立論基礎
一、思想政治教育源起的必然性
二、思想政治教育存在的普遍性
三、思想政治教育發(fā)展的規律性
第二節思想政治教育學(xué)科的內涵和特征
一、思想政治教育學(xué)科的內涵
二、思想政治教育學(xué)科的特征
第三節思想政治教育學(xué)科發(fā)展的時(shí)代背景及含義
一、思想政治教育學(xué)科發(fā)展的時(shí)代背景
二、思想政治教育學(xué)科發(fā)展的科學(xué)內涵
第二章 改革幵放以來(lái)思想政治教育學(xué)科發(fā)展的歷史回顧
第一節 思想政治教育學(xué)科發(fā)展的先決條件
一、思想政治教育學(xué)科發(fā)展的理論依據
二、思想政治教育學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐基礎
第二節 思想政治教育學(xué)科發(fā)展的歷史沿革
一、學(xué)科創(chuàng )立和發(fā)展的鋪墊階段(1978一1984)
二、學(xué)科創(chuàng )立和初步發(fā)展的維護階段(1984~2004)
三、學(xué)科系統和深化發(fā)展的強化階段(2005一至今)
第三節 思想政治教育學(xué)科發(fā)展的基本方式
一、依托、借鑒方式
二、自主創(chuàng )新方式
三、基本理論的再系統化
第三章 改革開(kāi)放以來(lái)思想政治教育學(xué)科發(fā)展的現狀分析
第一節 思想政治教育學(xué)科發(fā)展取得的主要成績(jì)
一、思想政治教育學(xué)科定位日益清晰
二、思想政治教育學(xué)科的體系建設日趨完善
三、思想政治教育學(xué)科主體建設取得顯著(zhù)成就
第二節 思想政治教育學(xué)科發(fā)展的經(jīng)驗總結
一、滿(mǎn)足了社會(huì )發(fā)展和人的現代化需求
二、堅持了馬克思主義理論的科學(xué)指導
三、黨和國家對學(xué)科建設的關(guān)注和投入
第三節 思想政治教育學(xué)科發(fā)展存在的主要問(wèn)題
一、學(xué)科發(fā)展目標存在的問(wèn)題
二、學(xué)科發(fā)展任務(wù)存在的問(wèn)題
三、學(xué)科發(fā)展主體存在的問(wèn)題
第四節 思想政治教育學(xué)科發(fā)展進(jìn)程中的問(wèn)題歸因分析
一、思想政治教育學(xué)科的合法性尚未得到充分認可
二、實(shí)踐層面學(xué)科定位的迷失與紊亂
三、學(xué)科發(fā)展主體尚未形成有效的合力
四、高校學(xué)術(shù)權力的弱化和人文精神的衰落
第四章 思想政治教育學(xué)科發(fā)展的創(chuàng )新探析
第一節 總結思想政治教育學(xué)科發(fā)展的規律
一、適應性和服務(wù)性規律
二、主體合力發(fā)展規律
第二節 轉換思想政治教育學(xué)科研究范式
一、范式及范式轉換對學(xué)科發(fā)展的意義
二、學(xué)科發(fā)展進(jìn)程中問(wèn)題研究范式的提出、要求及簡(jiǎn)評
三、學(xué)科發(fā)展進(jìn)程中人學(xué)研究范式的提出、要求及簡(jiǎn)評
第三節 確立思想政治教育學(xué)科創(chuàng )新的原則
―、科學(xué)性原則
二、規范化原則
三、系統性原則
第四節 把準思想政治教育學(xué)科發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)
一、完善學(xué)科頂層設計
二、創(chuàng )新學(xué)科發(fā)展方式方法
三、深化理論研究和轉仡
四、加強人才師資隊伍建設
第五章 思想政治教育學(xué)科發(fā)展的趨勢展望
第一節 思想政治教育學(xué)科發(fā)展趨勢的主要依據
一、全球化發(fā)展趨勢及其對學(xué)科發(fā)展的挑戰
二、社會(huì )現代化轉型對學(xué)科建設提出的新要求
三、人的多樣化需求對學(xué)科發(fā)展提出的多維訴求
第二節 思想政治教育學(xué)科發(fā)展辨證趨勢分析
一、學(xué)科功能發(fā)展趨勢:工具性與目的性并行發(fā)展
二、學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展趨勢:橫向發(fā)展與縱向提升雙向互動(dòng)
三、學(xué)科特色發(fā)展趨勢:國際化與民族化并存發(fā)展
四、學(xué)科路徑發(fā)展趨勢:科學(xué)化與社會(huì )化協(xié)調并進(jìn)
結 語(yǔ)
一、以發(fā)展的眼光看待思想政治教育學(xué)科的建設
二、以思想政治工作的“三權”建設引領(lǐng)和推動(dòng)學(xué)科深化發(fā)展
參考文獻
致謝
附錄
延伸閱讀：編寫(xiě)提綱的意義
有些學(xué)生不大愿意寫(xiě)提綱，喜歡直接寫(xiě)初稿。如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好，如果心中對于全文的論點(diǎn)、論據和論證步驟還是混亂的，那么編寫(xiě)一個(gè)提綱是十分必要的，是大有好處的，其好處至少有如下三個(gè)方面：
第一，可以體現作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構成的寫(xiě)作設計圖。其優(yōu)點(diǎn)在于，使作者易于掌握論文結構的全局，層次清楚，重點(diǎn)明確，簡(jiǎn)明扼要，一目了然。
第二，有利于論文前后呼應。有一個(gè)提綱，可以幫助我們樹(shù)立全局觀(guān)念，從整體出發(fā)，在檢驗每一個(gè)部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱(chēng)，各個(gè)部分之間的比例是否恰當和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開(kāi)論題服務(wù)。經(jīng)過(guò)這樣的考慮和編寫(xiě)，論文的結構才能統一而完整，很好地為表達論文的內容服務(wù)。
第三，有利于及時(shí)調整，避免大返工。在畢業(yè)論文的研究和寫(xiě)作過(guò)程中，作者的思維活動(dòng)是非�；钴S的，一些不起眼的材料，從表面看來(lái)不相關(guān)的材料，經(jīng)過(guò)熟悉和深思，常常會(huì )產(chǎn)生新的聯(lián)想或新的觀(guān)點(diǎn)，如果不認真編寫(xiě)提綱，動(dòng)起筆來(lái)就會(huì )被這種現象所干擾，不得不停下筆來(lái)重新思考，甚至****已寫(xiě)的從頭來(lái)過(guò);這樣，不僅增加了工作量，也會(huì )極大地影響寫(xiě)作情緒。畢業(yè)論文提綱猶如工程的藍圖，只要動(dòng)筆前把提綱考慮得周到嚴謹，多花點(diǎn)時(shí)間和力氣，搞得扎實(shí)一些，就能形成一個(gè)層次清楚、邏輯嚴密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。另外，初寫(xiě)論文的學(xué)生，如果把自己的思路先寫(xiě)成提綱，再去請教他人，人家一看能懂，較易提出一些修改補充的意見(jiàn)，便于自己得到有效的指導。
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