英語(yǔ)論文提綱格式范文

　　一．課題研究目的意義

　　隨著(zhù)經(jīng)濟全球化趨勢的進(jìn)一步增強，英語(yǔ)日益成為我國對外開(kāi)放和與各國進(jìn)行經(jīng)濟文化等方面交流的重要工具，因此如何改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)已成為人們街談巷議的話(huà)題和舉目關(guān)注的焦點(diǎn)。我校經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐和研究，已初步確立了小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)體系的目標和模式，實(shí)踐證明小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)體系是必要的，可行的，普遍適應小學(xué)生身心發(fā)展規律。

　　近年來(lái)我國基礎外語(yǔ)教育有了很大的發(fā)展，然而，在大力發(fā)展基礎英語(yǔ)教育的同時(shí)。很多教師卻不同程度地忽略了兒童心理認知的特點(diǎn)。綜觀(guān)我們的外語(yǔ)課堂教學(xué)，教師的教學(xué)理念與社會(huì )的要求還有較大的差距。在傳統的教學(xué)方法的影響下，教師仍占去課堂大部分時(shí)間，導致為學(xué)生成為語(yǔ)言知識的消極接受者。因而從更高的層面上來(lái)反思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，真正的把小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)體系應用到日常英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)活動(dòng)中去就顯得尤為重要。

　　為了改變現狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《英語(yǔ)課程標準》的精神，培養學(xué)生交際運用語(yǔ)言的能力，實(shí)現知識、技能向能力的轉化，培養學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中生動(dòng)活潑`積極主動(dòng)地發(fā)展，我們提出了《小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)效性研究》的課題研究。

　　二、 理論依據和研究目標

　　理論依據：

　　活動(dòng)型教學(xué)方式符合外語(yǔ)教學(xué)理論中的“情感過(guò)濾”假設。有利于調節兒童的情感因素�！扒楦羞^(guò)濾說(shuō)”（the Affective Filter Hypothesis）是Dulay和Burt于1977年提出的，旨在解釋情感因素如何影響外語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程。情感過(guò)濾說(shuō)認為，有了大量可理解語(yǔ)言信息的輸入并不等于學(xué)生就能學(xué)好目的語(yǔ)，因為外語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程還受到情感因素的影響。語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才有可能變成語(yǔ)言的吸收，也就是說(shuō)，情感因素起著(zhù)促進(jìn)或阻礙語(yǔ)言獲得的作用。對教師來(lái)說(shuō)，重要的是如何總結經(jīng)驗，尋找辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化情感因素對他們語(yǔ)言習得的正面影響。符合兒童心理和生理特點(diǎn)的活動(dòng)型教學(xué)法，可以寓教于樂(lè )，減輕心理壓力，降低情感過(guò)濾，增加兒童愉快的情感體驗，形成良好的心理傾向，激活兒童學(xué)習的興趣和動(dòng)機。

　　研究目標：

　　1`在構建小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)課堂教學(xué)模式的基礎上，進(jìn)一步探索小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)效性，使學(xué)生在個(gè)人或集體的語(yǔ)言實(shí)踐中生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的學(xué)習英語(yǔ)。

　　2、通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革，增強學(xué)生的主體參與意識，由以前的被控制者，轉變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，提高課堂教學(xué)效率。

　　3、通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我�；顒�(dòng)教學(xué)的研究并形成特色。

　　三`國內外研究情況：

　　活動(dòng)課程的主要倡導者是美國實(shí)用主義教育家J.杜威。在美國，小學(xué)英語(yǔ)課在培養學(xué)生聽(tīng)`說(shuō)`讀`寫(xiě)技能的同時(shí)，還特別重視使兒童獲得與人交往的能力，這些能力的培養通過(guò)兒童自己編故事`寫(xiě)詩(shī)歌`演話(huà)劇等具體的活動(dòng)進(jìn)行。美國小學(xué)的課外活動(dòng)包括課外學(xué)習室活動(dòng)`學(xué)生會(huì )活動(dòng)`俱樂(lè )部活動(dòng)`參觀(guān)等。其中，俱樂(lè )部活動(dòng)占有最大比例，起的作用也最大。因此，有的學(xué)校規定對學(xué)生參加俱樂(lè )部活動(dòng)的情況要做累積記錄。

　　為了適應21世紀我國現代化建設迅速發(fā)展的需要，90年代初以來(lái)，我國部分中小學(xué)在改革學(xué)科課程的同時(shí)進(jìn)行了開(kāi)設活動(dòng)課程的實(shí)驗。上海`北京`廣州等城市的部分小學(xué)，在三`四年級或者一`二年級，就開(kāi)設了英語(yǔ)課或開(kāi)始了以課外活動(dòng)為方式的英語(yǔ)教學(xué)，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的同時(shí)，也為后來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習打下了良好的基礎。我校經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐和研究，已初步確立了小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)體系的目標和模式，實(shí)踐證明小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)體系是必要的，可行的，普遍適應小學(xué)生身心發(fā)展規律。在今后的工作中，我們將積極施行小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)法，探索其有效性，積累出一套行之有效的做法，不斷總結完善教育教學(xué)理論，使每一個(gè)孩子都能積極主動(dòng)，充滿(mǎn)自信的投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)。 (責任編輯：1011)

　　四、研究?jì)热?/strong>

　　從知識`技能`創(chuàng )造性和情意四方面入手，研究學(xué)科活動(dòng)`課外活動(dòng)`閑暇活動(dòng)等幾個(gè)板塊，使其構成學(xué)校整體改革的行動(dòng)方向，全方位地探索小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)有效性。

　　1．學(xué)科活動(dòng)（聽(tīng)力訓練課`口語(yǔ)教學(xué)`讀寫(xiě)綜合訓練`活動(dòng)課）

　　2．課外活動(dòng)（團隊活動(dòng)`閱讀自習活動(dòng)`興趣小組活動(dòng)`主題組合活動(dòng)）

　　3．閑暇活動(dòng)（消費活動(dòng)`交往活動(dòng)`文娛活動(dòng)`個(gè)人興趣活動(dòng)`生活活動(dòng)）

　　4．其他

　　五、研究的方法和步驟

　　鑒于本課題研究?jì)热莸亩嘣�化，擬采用分散研究與集中研討相結合，點(diǎn)上實(shí)驗與面上推廣相結合的方式，從全校選取六個(gè)班級作為實(shí)驗點(diǎn)（一二年級屬于低年級組，三四年級屬于中年級組，五六年級屬于高年級組），每?jì)蓚�(gè)實(shí)驗點(diǎn)主持1項子課題的研究，同時(shí)確立相應的實(shí)驗教師，組織各實(shí)驗點(diǎn)及時(shí)總結并推廣階段性研究成果，逐步豐富并形成小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)法的理論體系，從學(xué)科活動(dòng)`課外活動(dòng)`閑暇活動(dòng)等多方面探索其有效性。

　　小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)有效性研究擬用三年的時(shí)間完成，各項相關(guān)研究?jì)热菔谴┎暹M(jìn)行的，并不是孤立存在的，大體分為三個(gè)階段：

　�。�、準備階段（2006.4——2006.6）

　　認真學(xué)習新課程標準，了解國內外相關(guān)課課題動(dòng)態(tài)，客觀(guān)分析小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的得失，廣泛征求意見(jiàn)、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開(kāi)題論證工作。

　　2、實(shí)施階段（2006.9 ——2007.8）

　　制訂階段實(shí)施計劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期成果資料積累。

　　3、總結提高階段(2007.9——2008.4)

　　全面總結課題研究工作，撰寫(xiě)研究報告，完成結題鑒定，進(jìn)行成果展示。

　　六、研究的預期成果和成果形式

　　階段性成果：實(shí)驗總結、科研論文、課堂教學(xué)。

　　終結性成果：實(shí)驗報告、科研論文、教案集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)。

　　七、保障措施

　　1、加強對英語(yǔ)課題實(shí)驗的管理與指導，做到英語(yǔ)教研機構健全，英語(yǔ)課題研究人員落實(shí)職責分明，分工合作，相互促進(jìn)。

　　2、抓好過(guò)程的管理，保證研究的規范化，及時(shí)進(jìn)行小結，記錄完備，資料完整。

　　3、加強學(xué)習，提高研究人員整體素質(zhì)，特別是能否掌握先進(jìn)的教育理論和方法，提高研究的質(zhì)量。