幼兒教師畢業(yè)論文提綱

　　時(shí)間過(guò)得真快，大學(xué)生活即將結束，畢業(yè)前都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較重要的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式，那么什么樣的畢業(yè)論文才是好的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教師畢業(yè)論文提綱，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒教師畢業(yè)論文提綱

　　導論

　　一、問(wèn)題提出

　　二、文獻綜述

　　三、研究意義

　　四、研究思路與方法

　　第一章中外學(xué)者對教師教學(xué)實(shí)踐智慧的探索

　　一、西方學(xué)者對教師教學(xué)實(shí)踐智慧的認識

　�。ㄒ唬┛涿兰~斯教學(xué)實(shí)踐智慧的結晶：泛智教育

　�。ǘ�）杜威教學(xué)實(shí)踐智慧的結晶：做中學(xué)

　�。ㄈ�）蘇赫姆林斯基教學(xué)實(shí)踐智慧的結晶：智慧型教師

　　二、我國學(xué)者對教師教學(xué)實(shí)踐智慧的探索

　�。ㄒ唬┛鬃咏虒W(xué)實(shí)踐智慧的結晶：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué)

　�。ǘ�）朱熹教學(xué)實(shí)踐智慧的結晶：居敬窮理

　�。ㄈ�）陶行知教學(xué)實(shí)踐智慧的結晶：生活教育

　　三、東西方學(xué)者對教師實(shí)踐智慧的追問(wèn)

　�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)實(shí)踐智慧凸顯教師的生命意義

　�。ǘ�）教師教學(xué)實(shí)踐智慧旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

　　第二章幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的內涵與特征

　　一、幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的內涵

　�。ㄒ唬┲腔�

　�。ǘ�）實(shí)踐智慧

　�。ㄈ�）幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧

　　二、幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的特征

　�。ㄒ唬�實(shí)踐性

　�。ǘ�）創(chuàng )造性

　�。ㄈ�）生成性

　�。ㄋ模┓此夹�

　�。ㄎ澹┚}默性

　�。�六）可傳遞性

　　第三章幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的基本理念

　　一、“理解”是教學(xué)實(shí)踐智慧的前提

　�。ㄒ唬┯變航處熓墙虒W(xué)的理解者

　�。ǘ�）在理解中產(chǎn)生教學(xué)實(shí)踐智慧

　　二、“實(shí)踐”是教學(xué)實(shí)踐智慧的場(chǎng)域

　�。ㄒ唬┯變航處熓墙虒W(xué)的實(shí)踐者

　�。ǘ�）在實(shí)踐中展現教學(xué)實(shí)踐智慧

　　三、“反思”是教學(xué)實(shí)踐智慧的升華

　�。ㄒ唬┯變航處熓墙虒W(xué)的反思者

　�。ǘ�）在反思中升華教學(xué)實(shí)踐智慧

　　第四章幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的結構

　　一、幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的三元結構及分析

　�。ㄒ唬┯變航處熃虒W(xué)實(shí)踐智慧的三元結構

　�。ǘ�）幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧三元結構分析

　　二、幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的三維結構及分析

　�。ㄒ唬┯變航處熃虒W(xué)實(shí)踐智慧的三維結構

　�。ǘ�）幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧三維結構的分析

　　第五章幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的生成與發(fā)展

　　一、幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的生成途徑

　�。ㄒ唬�對個(gè)體經(jīng)驗的建構

　�。ǘ�）在實(shí)踐中進(jìn)行管理

　�。ㄈ�）在反思中得到提升

　　二、幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的發(fā)展過(guò)程

　�。ㄒ唬┞毲敖處熃逃�

　�。ǘ�）職后專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　第六章幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的個(gè)案研究

　　一、研究的設計

　�。ㄒ唬┭芯磕康�

　�。ǘ�）研究對象

　�。ㄈ�）個(gè)案資料搜集

　�。ㄋ模┭芯康男判Ф�

　　二、研究結果與討論

　�。ㄒ唬﹤�(gè)案幼兒園教師教學(xué)實(shí)踐智慧的生成

　�。ǘ�）個(gè)案幼兒園教師教學(xué)實(shí)踐智慧的實(shí)現

　　三、個(gè)案幼兒園教師教學(xué)實(shí)踐智慧的影響因素分析

　�。ㄒ唬┪⒂^(guān)層面

　�。ǘ�）中觀(guān)層面

　�。ㄈ�）宏觀(guān)層面

　　四、問(wèn)題與建議

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題

　�。ǘ�）建議

　　擴展資料：

　　幼兒園論文提綱怎么寫(xiě)

　　淺談?dòng)變鹤孕判牡呐囵B

　　隨著(zhù)21世紀的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì )競爭更加激烈。

　　面對激烈的社會(huì )競爭，教育工作者為祖國培養社會(huì )注意建設的有用人才光教給他們科學(xué)文化知識是不夠的，還必須培養他們健康的心理素質(zhì)，而自信心則是一個(gè)特別重要的心理素質(zhì)。

　　所謂自信心是指確信自己的能力，有把握去完成所承擔的任務(wù)，實(shí)現所追求目標的情感體驗。

　　自信心對于幼兒健康成長(cháng)和各種能力的發(fā)展都具有十分重要的意義。

　　世界著(zhù)名的科普作家加西莫多說(shuō):“我成功的奧妙就是在于我有一種別人沒(méi)有的自信。

　　”因此，從小培養孩子的自信心，使他們成為祖國建設的有用之才，有信心，有能力迎接未來(lái)的挑戰，將成為教育工作者刻不容緩的職責。

　　那么，幼兒教師應如何培養幼兒的自信心呢?我就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业南敕?

　　一、關(guān)心、愛(ài)護、尊重幼兒，建立幼兒自信心。

　　當孩子們高高興興來(lái)到幼兒園，教師滿(mǎn)腔熱情地迎接他們，讓幼兒體驗快樂(lè )的集體氛圍。

　　老師的態(tài)度對孩子的影響是很大的，一個(gè)和藹的微笑，一個(gè)愛(ài)撫的工作，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)都會(huì )讓孩子們感受到溫暖的愛(ài)意，孩子很自然地喜歡你，把你當朋友。

　　在活動(dòng)中經(jīng)常用溫和期待、肯定的語(yǔ)氣對幼兒說(shuō):“你能行的。

　　”這樣孩子就會(huì )意識到自己的價(jià)值，孩子的主動(dòng)性和積極性就會(huì )充分發(fā)揮出來(lái)，也就會(huì )信心十足地邁出自主的第一步。

　　如果老師對孩子冷淡，不茍言笑，孩子酒會(huì )提心吊膽，產(chǎn)生害怕心理，這樣就會(huì )扼殺孩子的自信心。

　　二、提供表現的機會(huì )，幫助幼兒獲得成功，樹(shù)立自信心。

　　樹(shù)立幼兒自信心的必要條件是幼兒能經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗，而過(guò)多的失敗體驗，常常使幼兒對自己的能力產(chǎn)生懷疑，

　　因此教師應根據幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異提出適應其水平的任務(wù)和要求，使其通過(guò)努力能完成，從成功和喜悅中獲得自信感。

　　如:在美術(shù)活動(dòng)中，大班的幼兒能獨立完成一幅畫(huà)的構圖、上色，而小班幼兒對整幅畫(huà)的構圖能力差，他們常常只能畫(huà)單一的物體。

　　如:一朵花、一棵樹(shù)、一只小兔、一座房子等，因此，我們應經(jīng)常讓小班的幼兒進(jìn)行添畫(huà)或給畫(huà)好的圖上色等活動(dòng)，提高成功率，從而有助于自信心的形成。

　　三、積極地評價(jià)有助于自信心的培養。

　　人的能力資質(zhì)有許多個(gè)側面，優(yōu)越面較多的人容易形成自信心，而優(yōu)越面較少的學(xué)生會(huì )缺乏自信心。

　　如果老師經(jīng)�？隙ㄓ變旱拈L(cháng)處，并給予應有的支持，他們也不會(huì )小看自己的力量，從而感到十分自豪和保持相應的自信心。

　　老師是孩子們的偶像和權威人物，所以老師對學(xué)生的評價(jià)非常重要。

　　教師應以表?yè)P鼓勵為主，少批評不責罵，要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。

　　幫助幼兒發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，保持相應的自信心。

　　我班有個(gè)女孩是從別的幼兒園轉來(lái)的，性格很內向，接受能力差，問(wèn)她問(wèn)題，總是一問(wèn)三不知，三問(wèn)九搖頭，我們老師經(jīng)常拉著(zhù)她說(shuō)話(huà)，聊天，還叫其他幼兒跟她玩。

　　我們發(fā)現她的聲音很好聽(tīng)，就說(shuō):“你的聲音很亮，唱歌一定好聽(tīng)。

　　老師經(jīng)常這樣耐心幫助她，多次表?yè)P，鼓勵她，這個(gè)女孩進(jìn)步很大，性格也變得開(kāi)朗多了，而且能站在臺上表演，因此，

　　老師要正確對待每個(gè)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，積極評價(jià)幼兒，鼓勵與表?yè)P會(huì )使孩子出現超常的機智，因此，多鼓勵，不責備有助于發(fā)展幼兒的自信心。

　　四、創(chuàng )設與培養自信心相適應的良好環(huán)境。

　　《幼兒園工作規程》中明確指出:創(chuàng )設與教育相適應的良好學(xué)習環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件。

　　在環(huán)境創(chuàng )設上，遵循把環(huán)境創(chuàng )設作為實(shí)現教育目標的有效途徑和手段的原則，注重活動(dòng)室布置有關(guān)自信心的主題結合，突出幼兒自信心培養的內容。

　　如“好孩子自己走”“寶寶真能干”等，教師用直觀(guān)形象的形式，給幼兒粘貼小紅花或幼兒熟悉的小標志，增加趣味性。

　　在精神環(huán)境創(chuàng )設上，鼓勵幼兒自選活動(dòng)，以自主、自愿為原則，選擇自己喜愛(ài)的，感興趣的活動(dòng)。

　　總之，對幼兒自信心的培養，需要從各方面入手樹(shù)立幼兒的自信，并保持這份自信，使之成為能適應激烈社會(huì )競爭的，社會(huì )主義建設的有用之才。

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