商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)1
1.從單詞起步
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的內容要從單詞起步，第一個(gè)問(wèn)題是詞匯量，多少個(gè)單詞才能讓你表達自己?
在一些商務(wù)場(chǎng)合，商務(wù)英語(yǔ)比漢語(yǔ)的思維可能要簡(jiǎn)單很多，商務(wù)英語(yǔ)說(shuō)話(huà)所用的詞匯會(huì )更少，大約幾百個(gè)單詞就夠了，問(wèn)題在于如何熟練運用商務(wù)英語(yǔ)。
2.從發(fā)音入手
增強發(fā)音水平是重要的一步，學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的內容有三個(gè)：音、腔、調。首先要掌握單音的發(fā)音方法，單音不用搞得很復雜，因為單音發(fā)得再準，如果沒(méi)有讓外國人聽(tīng)著(zhù)順耳的腔調，也算不上地道的英語(yǔ)表達。
英語(yǔ)單詞音節的輕重，在說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )發(fā)生很大的改變，所以學(xué)習發(fā)音的精力要放在口腔上，此外，還要學(xué)會(huì )外國人用語(yǔ)音傳遞信息和表達情感的習慣，這是學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎。
3.設定目標
商務(wù)英語(yǔ)非常注重實(shí)用性，能在現實(shí)的商務(wù)環(huán)境中，運用學(xué)到的商務(wù)知識，才是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習的目的。為了達到這一目的，需要對自己有所要求。
除了在培訓班學(xué)習外，考生還應該注重課外知識的積累，比如閱讀商務(wù)類(lèi)文章，可以去網(wǎng)上找一些商務(wù)英語(yǔ)的資料。此外，還可以去考商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)，能考查真實(shí)工作環(huán)境中英語(yǔ)交流的能力。
4.培養商務(wù)思維
考生要了解各個(gè)職能部門(mén)和行業(yè)的商務(wù)背景知識，同時(shí)增強對商務(wù)英語(yǔ)詞匯的敏感性。比如平時(shí)多練習一些不同的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)話(huà)題，還可以模擬一些商務(wù)情境，與外教進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)等。
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1、買(mǎi)一臺錄音機，找一合磁帶。
根據你的水平，可以選擇新概念第二或第三冊，也可以到圖書(shū)館借一套有書(shū)和磁帶的小故事集。注意：一定要有書(shū)，故事篇幅不能太長(cháng)，生詞量要小，過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有關(guān)系。我傾向于使用故事，而不是對話(huà)或新聞聽(tīng)力材料。
2、口語(yǔ)學(xué)習的關(guān)鍵是要模仿人家的說(shuō)話(huà)。
這包括語(yǔ)音和語(yǔ)調兩部分。中國英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)調的很少，盡管很多時(shí)候語(yǔ)調可能比語(yǔ)音更重要。
3、進(jìn)行跟讀訓練。
放磁帶，看著(zhù)書(shū)，搞明白每一個(gè)單詞的意思，理解整個(gè)故事情節。然后，放一句，暫停，學(xué)著(zhù)人家讀一句，然后，放下一句，暫停，再學(xué)一句，繼續。
4、同步閱讀。
當你對文章發(fā)音、語(yǔ)調完全掌握之后，就要在放錄音的同時(shí)同步跟讀。爭取讓自己的聲音與他完全重合。注意語(yǔ)調和語(yǔ)音。如果中間有結巴的地方也不要緊，繼續讀下去，然后再回來(lái)重讀。
5、學(xué)習英語(yǔ)，發(fā)音標準一定是重中之重。
從小學(xué)英語(yǔ)就是為了考試，而沒(méi)有注重它是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言考高分是沒(méi)用的，只有口若懸河才是王道。所以一定要掌握好英語(yǔ)的英標，要說(shuō)的絕對標準，這樣才不會(huì )影響后期對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，而且能為自己增加自信。
6、商務(wù)英語(yǔ)相對生活用語(yǔ)更加晦澀。
所以一定要掌握大量的詞匯量，并且要對它們熟悉起來(lái)。
7、當積累到一定量的時(shí)候，伴隨的一定是質(zhì)的變化。
這個(gè)時(shí)候，就不能停留在知識層面了，而是要拿到實(shí)務(wù)中去練習。在工作中可以小露頭角的機會(huì )來(lái)了。語(yǔ)言就是越用越熟練，所以一定要開(kāi)口去交流。
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摘要:自從我國加入世界貿易組織以來(lái)，我國與外來(lái)國家的貿易往來(lái)愈來(lái)愈密切。在這種情形下，對于商務(wù)人才的需求也就隨之增加，自然亟需培養專(zhuān)業(yè)的綜合性商務(wù)人才。但是就目前來(lái)看我國在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面還是存在一定問(wèn)題的。本文就我國商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現狀，提出一系列的對策。
關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);現狀;對策
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性極強的課程，是培養學(xué)生商務(wù)交際能力的必修課程。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不同于普通的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)內容上更多的涉及到商務(wù)相關(guān)內容;其次，教學(xué)的內容多數具有較強的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中高度模擬商務(wù)活動(dòng)的情景，最好讓學(xué)生去實(shí)際的商務(wù)公司或活動(dòng)中真正體驗，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通;另外，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融匯了多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法律、國際談判等，教學(xué)過(guò)程中需要培養學(xué)生的綜合能力。
1商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現狀
我國傳統的教學(xué)方式主要是應試教育，教學(xué)的主要目的就是為了應付考試，片面的認為只要考高分就表明掌握了所教授的知識，但是事實(shí)是許多學(xué)生即使擁有很高的分數，在實(shí)際操作中卻不能把所學(xué)到的理論知識運用到實(shí)踐中。形成這種情況的原因主要有一下幾方面的原因:
1．1教材的局限性
當前市面上真正的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)書(shū)籍少之又少，許多學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程采用的多數是外貿英語(yǔ)會(huì )話(huà)類(lèi)的教材，不符合現在商務(wù)市場(chǎng)的需求。目前，商務(wù)涉及的知識面特別寬泛，包括物流、金融、法律、管理等多方面，僅僅采用外貿英語(yǔ)類(lèi)教材完全不符合我國目前經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際情況。另外，教材的內容也過(guò)于陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，形式單一，內容空洞，與實(shí)際不符。應用的大多數教材都是引進(jìn)國外的書(shū)籍，不適合我國的發(fā)展情況，雖然我國也有編著(zhù)的但是內容并沒(méi)有緊跟貿易發(fā)展的步伐，更新緩慢，太注重詞匯和語(yǔ)法的講解，教材的適用性很低，這也使得教師向學(xué)生傳授的知識都是“死板”的理論知識，并無(wú)實(shí)際意義。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)作為商務(wù)課程的重要課程，缺乏系統性和連貫性。
1．2教學(xué)模式的局限性
傳統的教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上依然占主導地位。在教學(xué)方法方面，教師仍然采用單一的“填鴨式”教學(xué)，把商務(wù)知識和英語(yǔ)學(xué)習分裂開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生不能把商務(wù)知識和英語(yǔ)知識融合為一體，不能運用地道的英文來(lái)表達所學(xué)的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識。在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂上，仍然采用如下教學(xué)過(guò)程:先播放課文錄音，然后逐句分析課文中的詞匯和語(yǔ)法，再要求學(xué)生做課后的習題，有時(shí)會(huì )進(jìn)行與課文類(lèi)似的情景對話(huà)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識，其主觀(guān)能動(dòng)性和積極性得不到真正的調動(dòng)。多數學(xué)生還認為自己日后肯定不會(huì )從事商務(wù)方面工作，覺(jué)得太過(guò)于遙遠，再加上商務(wù)知識本身就比較難學(xué)，與日常生活聯(lián)系不是很密切，學(xué)生從內心對商務(wù)英語(yǔ)課程就產(chǎn)生了一種抵觸心理。在教學(xué)中，教師也不能調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使得商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)這門(mén)課程變成了與普通的英語(yǔ)口語(yǔ)課程沒(méi)有太大差別的傳統英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課。
1．3師資力量的局限性
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)師資力量本身就比較匱乏，隨著(zhù)我國外來(lái)貿易的逐漸增多，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)，這就使得越來(lái)越多的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生步入高校進(jìn)行施教。但是這些商務(wù)英語(yǔ)教師雖然畢業(yè)于此專(zhuān)業(yè)，但不一定對這個(gè)領(lǐng)域有所深入研究，他們缺少深入外企的工作經(jīng)驗，并不能完全理解商務(wù)知識，這樣商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程仍然還會(huì )是普通的英語(yǔ)口語(yǔ)課，并無(wú)太大區別。此外，學(xué)校雖然從外企花費高價(jià)聘用有商務(wù)經(jīng)驗的商務(wù)英語(yǔ)教師，但是他們對于英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)理論知識并不能完全掌握。因此，目前高校中嚴重缺乏既熟悉英語(yǔ)口語(yǔ)知識又擁有商務(wù)知識的教師。
1．4課程設置的局限性商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)是面向商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高年級學(xué)生開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程。教學(xué)大綱要求學(xué)生在學(xué)習本門(mén)課程之前必須已修完相關(guān)預備課程，如外經(jīng)貿英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)、外貿實(shí)務(wù)、跨文化交際等。但
在實(shí)際操作中，由于課程設置的不合理性，卻將商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程安排在這些預備課程之前，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。目前我國商務(wù)英語(yǔ)的課程在很大程度上只是借鑒了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課程設置，在傳統的語(yǔ)言知識的基礎上增加一些商務(wù)類(lèi)相關(guān)的課程，但是并沒(méi)有將英語(yǔ)課程和商務(wù)很好的結合起來(lái)，這就不能突出教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習的重點(diǎn)是商務(wù)知識，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習的重點(diǎn)還是英語(yǔ)。這樣學(xué)生根本學(xué)習不到和專(zhuān)業(yè)對口的知識�，F在社會(huì )需要的是復合型外語(yǔ)人才，所以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置應緊密聯(lián)系社會(huì )需求，培養“一專(zhuān)多能”的人才。同時(shí)，從教學(xué)的內容來(lái)看，我國商務(wù)英語(yǔ)教材大多是在國外的教材基礎之上進(jìn)行加工的，沒(méi)有結合我國的商務(wù)實(shí)際情況，更沒(méi)有考慮到我國學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的習慣。雖然教材具有較高的權威性，但很難適應我國的國情，教學(xué)內容和教材知識結構單一、內容陳舊老化，嚴重滯后于國際商貿蓬勃發(fā)展的形勢。此外，在口語(yǔ)和視聽(tīng)方面也存在很大的問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)習理論表明，語(yǔ)言產(chǎn)生是建立在大量的語(yǔ)言輸人的基礎上，輸人語(yǔ)言的量是提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要指標。實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉就做過(guò)兩個(gè)著(zhù)名的心理實(shí)驗。一個(gè)關(guān)于人類(lèi)獲取信息來(lái)源的實(shí)驗證實(shí):人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。另一個(gè)關(guān)于知識保持實(shí)驗的結果是:人們一般能記住自己聽(tīng)到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽(tīng)到和看到內容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，知識的保持將達到最久化�？梢�(jiàn)語(yǔ)言的輸出(口語(yǔ))和語(yǔ)言的輸人(視聽(tīng))是相輔相成、不可分割的。但實(shí)際上很多高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的視聽(tīng)課和口語(yǔ)課老師各上各的內容，不追求同步，因而不能達到強化和鞏固記憶的作用。
2商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對策
2．1選擇合適的教材
在教材的選擇上一定要選取適合我國商務(wù)市場(chǎng)需求的教材，不能一味的選擇國外的教材。教材的內容一定要豐富全面，形式要具有多樣化。當然，由于商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程具有實(shí)用性，主要就是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力在商務(wù)實(shí)際中的應用，教師完全可以不用教材，完全可以自發(fā)選取內容或者課題，在課前布置下節課的教學(xué)內容，讓學(xué)生課下搜集資料，這樣學(xué)生學(xué)得不死板，教師教的更實(shí)際。最后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評，更正學(xué)生在其中不可取的方面，強調本節課的重點(diǎn)知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生記得更加牢靠，加深印象，為日后學(xué)生步入商務(wù)領(lǐng)域奠定堅實(shí)的基礎。
2．2改進(jìn)教學(xué)方法
我國教學(xué)課堂氣氛大多數是沉悶的，甚至是學(xué)生懷揣厭煩的情緒走入課堂，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課堂也不例外。這就急切的要求我們采取不同的教學(xué)方法，打破傳統的教學(xué)模式。
2．2．1多媒體教學(xué)法
隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)應運而生。運用現代化手段進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，能夠進(jìn)一步增強教學(xué)的效果。充分利用投影儀、幻燈片這種多媒體手段，使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂更加有趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也會(huì )更加感興趣。讓學(xué)生與當代經(jīng)濟發(fā)展緊密結合的同時(shí)，也加強了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方能力，培養學(xué)生獨立運用商務(wù)英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，一舉多得。此外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供網(wǎng)上授課、學(xué)習、答疑等機會(huì )，這樣學(xué)生能夠鞏固課堂所學(xué)內容，也可不受時(shí)空的限制全方位的接觸外語(yǔ)語(yǔ)言與文化。
2．2．2語(yǔ)境教學(xué)法
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂更加應該運用語(yǔ)境教學(xué)法，創(chuàng )設商務(wù)環(huán)境，引導學(xué)生進(jìn)入預定情境，如商務(wù)談判。這樣學(xué)生會(huì )產(chǎn)生很大的興趣和用語(yǔ)言表達的欲望，并且這種情景會(huì )給學(xué)生留下很深的印象，更好的學(xué)到知識的同時(shí)也為日后的實(shí)際應用做好了鋪墊。
2．2．3合作學(xué)習法
合作學(xué)習合作學(xué)習又稱(chēng)協(xié)作學(xué)習，是以合作學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體成績(jì)作為評價(jià)標準，共同達成教學(xué)活動(dòng)。商務(wù)活動(dòng)主要是人與人之間的交流活動(dòng)，其成功與否很多大程度上取決于是否能夠處理好不同文化背景的人之間的人際活動(dòng)，是否能夠很好地與他人合作等感情因素。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中運用合作學(xué)習法不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，也能夠幫助他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。合作學(xué)習滿(mǎn)足了商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐性強、專(zhuān)業(yè)化的'特點(diǎn)，所以是比較有效的商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法。但是這種方法的運用也不是一成不變的，我們應該創(chuàng )造性的運用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，因時(shí)而異。
2．3重視教師的培養和進(jìn)修
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教師的能力和水平直接影響著(zhù)學(xué)生的水平和能力。教師應該拓展在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的知識面，加強相關(guān)學(xué)習。高校中的商務(wù)英語(yǔ)教師大多是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的碩士或者博士畢業(yè)后進(jìn)入高校工作，缺少了再涉外企業(yè)工作的經(jīng)歷，所以很多商務(wù)英語(yǔ)教師并不是很理解商務(wù)知識，這樣就嚴重影響了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果，只有提升商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，讓商務(wù)英語(yǔ)教師親身體驗商務(wù)交際活動(dòng)，才能有效提高教學(xué)水平。學(xué)校應該多組織教師進(jìn)行商務(wù)培訓，邀請一些在商務(wù)界權威人士開(kāi)展研討會(huì )或者培訓班，講解相關(guān)知識。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要的專(zhuān)業(yè)性極強，在商務(wù)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)課堂上，商務(wù)英語(yǔ)教師需要講解的知識覆蓋面應該很廣，其中包括保險、金融、股票、包裝、運輸等等領(lǐng)域�？谡Z(yǔ)鍛煉的過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)教師有意識的擴展商務(wù)知識，對于學(xué)生走向就業(yè)崗位是一個(gè)很大的幫助。對于商務(wù)的實(shí)踐，教師可以利用業(yè)余時(shí)間多去企業(yè)學(xué)習，這樣在授課過(guò)程中才會(huì )更加形象生動(dòng)，講解的才能更加明確。教師要具備不斷學(xué)習的自覺(jué)性和緊迫感，密切關(guān)注市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)和需求，緊密結合實(shí)際，避免紙上談兵，甚至在學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候答不上來(lái)，這樣也會(huì )消磨學(xué)生學(xué)習的積極性。教師是學(xué)生學(xué)習的榜樣，只有當教師充分體現出他的專(zhuān)業(yè)才能時(shí)，學(xué)生才會(huì )更加佩服以至于學(xué)得更好。
2．4科學(xué)合理的設置課程
商務(wù)用語(yǔ)口語(yǔ)課程應該講商務(wù)知識和英語(yǔ)口語(yǔ)技能結合起來(lái)，由具備豐富的商務(wù)知識和熟練的英語(yǔ)口語(yǔ)技巧的老師擔任，真正做到專(zhuān)業(yè)課程的傳授。此外，學(xué)校要允許學(xué)生選修關(guān)于商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程，如貿易、管理、法律等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生多學(xué)商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識，為學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課打好基礎。只有充分了解商務(wù)方面的內容和商務(wù)交流活動(dòng)背后的文化含義才能通過(guò)口語(yǔ)表達出來(lái)而且表達的更加流暢、更有意義。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程是聽(tīng)和說(shuō)相結合的一門(mén)課程，兩者要相互結合，同步進(jìn)行，旨在讓視聽(tīng)課的視聽(tīng)線(xiàn)索激活其相關(guān)的背景知識，初步構建視、聽(tīng)、說(shuō)相結合的互動(dòng)教學(xué)模式，為口語(yǔ)的順利進(jìn)行做好鋪墊，從而達到課程的最有效果。
3結束語(yǔ)
在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想適應時(shí)代的需求就要完全掌握商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)知識，這也給商務(wù)英語(yǔ)教師提出了很大的要求，專(zhuān)業(yè)、全面的商務(wù)英語(yǔ)人才不僅要有扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)基礎知識，還要掌握和精通商務(wù)語(yǔ)言的相關(guān)文化背景信息。綜上所述，要想使得商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)取得良好的效果，不僅在教材的選擇上要結合實(shí)際，教學(xué)方法和課程的設置也是很重要的方面，要真正做到以學(xué)生為中心，教師為輔進(jìn)行知識的傳授，同時(shí)要與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識相結合，引進(jìn)具有專(zhuān)業(yè)的復合型師資力量。我們要充分了解我國商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的的問(wèn)題，緊緊跟隨時(shí)代的步伐，牢牢的把握住培養復合型人才的核心。
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