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小學(xué)教研活動(dòng)策劃書(shū)范文推薦
1、活動(dòng)學(xué)科：小學(xué)數學(xué)
2、活動(dòng)名稱(chēng)：專(zhuān)題研究
3、活動(dòng)時(shí)間：xxxx年10月23日，下午2：30
4、活動(dòng)主題：計算教學(xué)中如何有效進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)。
(1)主題活動(dòng)確立的背景。
傳統的計算教學(xué)往往把計算與解決問(wèn)題分割開(kāi)來(lái)，純粹為了計算而教，把計算教學(xué)的目標局限于計算本身，在課堂教學(xué)中把計算作為專(zhuān)門(mén)的技能來(lái)學(xué)習，使計算教學(xué)與現實(shí)生活明顯脫節。新課程對計算教學(xué)進(jìn)行了相當大的修改和調整，《新課程標準》在課程實(shí)施建議中明確指出：要“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”。 新課程把應用題教學(xué)不作為單獨的學(xué)習內容，而是滲透在計算教學(xué)當中。在計算教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)模擬的現實(shí)生活情景，讓學(xué)生在問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中引出計算問(wèn)題，學(xué)習計算的意義和方法，這已成為新課程理念下計算教學(xué)的一個(gè)重要策略。但由于沒(méi)有很好地理解計算與情景的關(guān)系，在具體的實(shí)踐中往往存在一些偏差。
�、僬n改初期，教師們往往設計了內容豐富的情景吸引學(xué)生學(xué)習，在教學(xué)過(guò)程中又沒(méi)有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，一味地讓學(xué)生收集信息提出數學(xué)問(wèn)題，沖淡計算方法的教學(xué)，導致計算課與解決問(wèn)題的課分不清楚。我們發(fā)現，為了體現計算與應用的密切聯(lián)系，在計算教學(xué)時(shí)不少教師總是從實(shí)際問(wèn)題引入，在學(xué)生初步理解算理后，馬上就去解決大量的實(shí)際問(wèn)題。表面上看，學(xué)生的應用意識得到了培養，但另一方面我們也發(fā)現，學(xué)生常常是算式列對了，計算錯誤率卻很高。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現學(xué)生的計算能力并未達到目標，于是再反過(guò)來(lái)進(jìn)行大量的訓練，使得不少學(xué)生短時(shí)間內似乎計算正確率和速度提高不少，但實(shí)際上違背了學(xué)生的認知規律，學(xué)生的計算技能并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高，更嚴重的是這種簡(jiǎn)單化的處理大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習熱情。
�、诖送�，蘇教版教材教學(xué)內容的呈現方式多是情景圖,不是用文字敘述,也不講概念和數量關(guān)系,該學(xué)習的知識例題不一定出現,使數學(xué)知識的主線(xiàn)不在清晰，對于沒(méi)有經(jīng)驗的教師不知道如何把握。新教材中有關(guān)解決問(wèn)題的策略涉及的不是很多只有一、二道例題，教師感到問(wèn)題的解決到底有多少策略。在教材中一個(gè)例題有兩個(gè)知識點(diǎn)，而且都是重點(diǎn)一是解決計算的算理、算法問(wèn)題。二是解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)時(shí)是偏重算理、算法還是解決問(wèn)題，既關(guān)注解決問(wèn)題的結果又要重視解決問(wèn)題的過(guò)程等。
面對這一變化，教師在實(shí)踐教學(xué)中常常感到困惑：教學(xué)中是把分析問(wèn)題的數量關(guān)系作為教學(xué)的重點(diǎn)，還是把計算教學(xué)的運算順序作為教學(xué)的重點(diǎn)?課堂教學(xué)中又該如何處理好計算教學(xué)和解決問(wèn)題的關(guān)系?這些問(wèn)題亟待我們去反思、解決。
�、塾嬎憬虒W(xué)一直以來(lái)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)數學(xué)中60℅多的內容是計算教學(xué)，但在平時(shí)的教學(xué)中，教師們覺(jué)得計算教學(xué)在設計上沒(méi)什么新花樣，也很難上出精彩，。計算教學(xué)的目的是要讓學(xué)生形成技能，必須通過(guò)多練，但最后還要落得個(gè)“機械重復”。不練吧，學(xué)生的計算一塌糊涂，更談不上形成能力。因此，公開(kāi)課很少有人上這類(lèi)課。
鑒于上述種種原因我們確立了此主題在教師和教研員中進(jìn)行研討，尋找解決問(wèn)題的策略，提高教師教學(xué)的效率。
(2)、主題活動(dòng)需要研究的問(wèn)題。
一是：如何既要關(guān)注解決問(wèn)題的結果又要重視解決問(wèn)題的過(guò)程。
二是：如何把握訓練類(lèi)型和知識點(diǎn)的相結合，找準訓練的目的性。
5、主題活動(dòng)預期的目的。
通過(guò)研討活動(dòng)，找到一些具體的策略方法，靈活運用于課堂教學(xué)，促使學(xué)生的計算能力和解決問(wèn)題的能力得到均衡發(fā)展。
教師即要注意解決問(wèn)題教學(xué)中數量關(guān)系的分析，又要注意在解決問(wèn)題的過(guò)程中，結合數量關(guān)系的分析理解計算教學(xué)的運算順序。讓學(xué)生明白計算中的運算順序是在解決實(shí)際生活中的問(wèn)題產(chǎn)生的，運用好計算順序又可準確解決許多實(shí)際問(wèn)題。
6、活動(dòng)準備：
中心小學(xué)周風(fēng)英準備蘇教版四年級數學(xué)計算教學(xué)研討課一節。各學(xué)校教務(wù)主任、校教研組長(cháng)搜集本專(zhuān)題已有的經(jīng)驗和教師感到困惑的問(wèn)題，邀請教研專(zhuān)家解答。
7、活動(dòng)過(guò)程：(在新浪uc古峽語(yǔ)文房間轉播)
(1)、聽(tīng)課14：30-----15：10(蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊混合運算第一課時(shí)、教案附后)
(2)、教師研討15：20----16：30，現場(chǎng)互動(dòng)。
(3)、專(zhuān)家解答16：30-----17：30，三種平臺的研討。
8、教師可以在中心小學(xué)網(wǎng)站和博客進(jìn)行活動(dòng)反思。
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