高考成語(yǔ)使用方法介紹
一、要分辨成語(yǔ)的語(yǔ)義。
高考中有一些大家不常見(jiàn)的成語(yǔ),這時(shí)切忌望文生義,很多的時(shí)候,字面的意思與它本來(lái)的意思是大不相同的。如果按字面的意思來(lái)理解就會(huì )出錯。如:
例1 成都五牛隊俱樂(lè )部一二三線(xiàn)球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人,其雄厚財力令其它甲B球隊望其項背。(1998年高考題)
“望其項背”意思是“能夠望見(jiàn)別人的頸項和脊背”,表示趕得上或比得上,多用于否定式,這里誤解了詞義,使用也不恰當。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有: “萬(wàn)人空巷”(1997年),“炙手可熱”(1999年),“首當其沖”(2000年春季)等。
二、要辨別成語(yǔ)特定的方向性。
有些成語(yǔ)有特定的“方向性”,如果在理解時(shí)忽視了這方面的內容,就會(huì )出現錯誤。如判斷下句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用是否正確:
例2 在“校園文化藝術(shù)節”開(kāi)幕式上,李校長(cháng)拋磚引玉的即興發(fā)言,博得了全場(chǎng)一片掌聲。
“拋磚引玉”,謙詞,比喻用粗淺的、不成熟的意見(jiàn)引出別人高明的、成熟的意見(jiàn)。由解釋可以看出這個(gè)成語(yǔ)的主語(yǔ)只能是第一人稱(chēng),因此上句中的成語(yǔ)運用是錯誤的。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有:“蓬蓽生輝”(2001年)。
三、要分析成語(yǔ)所在句子的語(yǔ)境。
具體的.語(yǔ)境往往有區別語(yǔ)義的功能,我們在的過(guò)程中不能忽視語(yǔ)境,否則就會(huì )用詞不當。如:
例3 只要你設身處地,到抗洪搶險第一線(xiàn)去,你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動(dòng)。
“設身處地”的意思是“設想自己處在別人的地位或境遇中”,而句子的語(yǔ)境是要“到抗洪搶險第一線(xiàn)去”,不是設想,因此此處不能用“設身處地”,只能用“身臨其境”才妥當。
四、要看成語(yǔ)與其他詞語(yǔ)的搭配。
一個(gè)詞語(yǔ)依據的某種關(guān)系,往往有較固定的搭配方式,如果脫離這種搭配,則容易出錯,有些成語(yǔ)的使用也有其特定規則,比如說(shuō)修飾語(yǔ)與中心詞不搭配,動(dòng)詞與賓語(yǔ)不搭配,有的本身就不能帶賓語(yǔ)等等。如:
例4 如果對中國人民的嚴正聲明和強烈抗議置之度外,一意孤行,必將自食其果。
“置之度外”和“置之不理”“置若罔聞”詞義相近,“置之度外”常常和介詞“把”搭配,“置之不理”“置若罔聞”常常和介詞“對”搭配,因此例 4中要就把“對”改為“把”,要就把“置之度外”改為“置若罔聞”,才能是正確的。這樣的詞還有:“司空見(jiàn)慣”“耳濡目染”不能帶賓語(yǔ):“同心同德”“深思熟慮”不能作修飾語(yǔ),等等。
五、要分析成語(yǔ)的感情色彩。
成語(yǔ)的感情色彩可謂褒貶分明,如“無(wú)微不至”與“無(wú)所不至”,僅一字之差,感情色彩卻截然不同,因此,我們在運用時(shí),要因目的、場(chǎng)合、對象的不同而異,用于贊揚、夸獎的使用褒義成語(yǔ),用于貶斥、批評的使用貶義成語(yǔ)。否則,成語(yǔ)運用就不恰當了。如:
例5 齊白石畫(huà)展在美術(shù)館開(kāi)幕了,國畫(huà)研究院的畫(huà)家競相觀(guān)摩,藝術(shù)愛(ài)好者也趨之若騖。(1997年高考題)
例5句旨在突出“畫(huà)家”,尤其是“藝術(shù)愛(ài)好者”觀(guān)摩“齊白石畫(huà)展”的熱情,而句中卻用“趨之若騖”(像鴨子一樣成群跑過(guò)去。比喻很多人爭著(zhù)趕去)這個(gè)含貶義的成語(yǔ)來(lái)表示,運用不恰當是不言而喻的,可用“紛至沓來(lái)”。高考考過(guò)這樣的成語(yǔ)還有: “無(wú)所不為”(1995年),“處心積慮”(1998年),“殫精竭慮”(1999年),“蠢蠢欲動(dòng)”(2000年春季),等等。
六、要重視成語(yǔ)所指的對象。
有些成語(yǔ)只適用于描述特定的人或事,如果不了解它特定的適用對象,就會(huì )出現毛病。如:
例6 本刊將洗心革面,繼續提高稿件的編輯質(zhì)量,決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀。(2000年全國高考題)
“洗心革面”比喻徹底悔改,指人的改過(guò)自新。而不能用來(lái)形容刊物。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有:“美輪美奐”(1999年),“汗牛充棟”“左右逢源”(2000年),“車(chē)水馬龍”(2001年),等等。
七、要區分成語(yǔ)語(yǔ)義的范圍。
成語(yǔ)有一定的使用范圍,有些成語(yǔ)的誤用正是由于分不清范圍的大小。如:
例7 這次匯報演出,反映了我國文藝舞臺百花齊放,姹紫嫣紅的繁榮景象。
“姹紫嫣紅”只用來(lái)形容花,而不能修飾“我國文藝舞臺出現的繁榮景象”,上句顯然超出該詞的使用范圍,因而誤用。該句應用“萬(wàn)紫千紅”,其不但可用來(lái)形容花木,還可用來(lái)形容人、文章,或比喻景象繁榮昌盛,事物豐富多彩。
八、要注意成語(yǔ)語(yǔ)義與句子有些詞語(yǔ)意義重復。
這種類(lèi)型的誤用主要表現在句子中已含有該成語(yǔ)的部分意思的詞語(yǔ),造成整個(gè)句子疊床架屋的毛病,如不加細辨,就會(huì )發(fā)生誤判。如:
例8 看到他這種滑稽的表情,坐在身旁的一名外國記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來(lái)。
“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思,而句中“撲哧一聲笑起來(lái)”與“忍俊”的意思一樣,因而造成重復,可刪去“撲哧一聲笑起來(lái)”,句子才簡(jiǎn)明。
九、要注意成語(yǔ)使用是否符合邏輯。
有些成語(yǔ)從意義上看符合句意,似乎沒(méi)有錯誤,這時(shí)不妨從邏輯事理的角度來(lái)檢查一下,成語(yǔ)誤用的“不合邏輯”主要表現是自相矛盾。如:
例9 那是一張兩人的合影,左邊是一位英俊的解放軍戰士,右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。(1997年)
查《現代漢語(yǔ)詞典》(修訂本)釋“莘莘”為“形容眾多”?梢(jiàn)“莘莘學(xué)子”就是“眾多的學(xué)子”。既然是“眾多的學(xué)子”何言“一個(gè)”?刪去“莘莘”,意思就通順了。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有:“安步當車(chē)”(2001年)。
十、要明確成語(yǔ)的本來(lái)意義。
不少成語(yǔ)的詞義后來(lái)都被引申了,但它的本義偶爾還會(huì )出現,當一個(gè)成語(yǔ)重新回到本義時(shí),我們不能輕易認為它用錯了。如:
例10 關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話(huà)和傳說(shuō),說(shuō)明古埃及人有著(zhù)極為豐富的力。(1995年高考題)
“非非”,佛家語(yǔ),指一般人認識所達不到的境界,F比喻脫離實(shí)際,幻想不能實(shí)現的事情,含貶義。在此句中,使用的是本義,更有利于表現古埃及人的豐富。類(lèi)似的成語(yǔ)高考考過(guò)的還有:“燈紅酒綠”(1992年),“淋漓盡致”(2000年),,“指手畫(huà)腳”“不三不四”(2001年春季),等等。
十一、要辨明成語(yǔ)的細微差異。
漢語(yǔ)中的同義詞極其豐富,同義成語(yǔ)也比比皆是,因而在運用時(shí),我們要注意同義成語(yǔ)的辨析,通過(guò)辨明其細微差異,達到準確貼切運用的目的。如:
“不孚眾望”與“不負眾望”,僅一字之差,但就是這一字之差,其語(yǔ)義迥乎不同!安绘诒娡敝械摹版凇笔恰靶欧钡囊馑,整個(gè)成語(yǔ)的意思是“不能使大家信服”:“不負眾望”意為“不辜負大家的期望”。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有:“應接不暇”“琳瑯滿(mǎn)目”“目不暇接”“美不勝收”(1996年), “聳人聽(tīng)聞”“駭人聽(tīng)聞”(1998年),等等。
十二、要弄清成語(yǔ)的來(lái)源及其故事的內容。
一般來(lái)說(shuō),成語(yǔ)的來(lái)源主要有五個(gè)方面,如,神話(huà)寓言,故事,詩(shī)文語(yǔ)句,口語(yǔ)俗語(yǔ)以及外來(lái)吸收等。弄清這些成語(yǔ)的來(lái)源以及故事的內容,有利于更好地幫我們理解成語(yǔ)的內涵。
為了應付高考,越教越細,越學(xué)越碎,其結果是肢解了一篇篇美文,長(cháng)此以往,自然目無(wú)全牛,見(jiàn)一斑而不見(jiàn)全豹。
這個(gè)句子劃線(xiàn)部分本來(lái)要表達的意思是學(xué)生們學(xué)習的是支離破碎的東西。但“目無(wú)全!蹦懿荒鼙磉_這種意思呢?如果清楚這個(gè)成語(yǔ)的出處以及它的具體內容,那么我們就很容易進(jìn)行判斷了。 “目無(wú)全!背鲎浴肚f子養生主》,講的是庖丁解牛的技藝高超,牛在他的眼里已經(jīng)不是完整的牛,而是由許多小的部分組成的。這個(gè)成語(yǔ)形容技藝精湛純熟?磥(lái),“目無(wú)全!痹谶@里是用錯了的。 類(lèi)似的成語(yǔ)高考高過(guò)的還有:火中取栗(1998年)。
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