留守兒童調查報告范文

留守兒童調查報告范文1

　　農村留守兒童一個(gè)特殊群體。

　　近幾年，我國農村出現了一個(gè)特殊群體——“留守兒童�！�

　　所謂農村留守兒童，就是指隨著(zhù)大量農村成年男女向城鎮轉移就業(yè)，而多數人沒(méi)有攜帶子女一同前往，致使許多的農村兒童遠離雙親或單親，成為農村家庭的留守兒童，多數依靠祖父或外祖父母監護。隨著(zhù)我國農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移而在農村出現的“留守兒童”，是一個(gè)特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì )群體。

　　留守兒童問(wèn)題不容忽視……

　　農村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體，他們只有因為父母外出打工后，出現臨時(shí)監護人學(xué)習 輔導不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現象困難。

　　但已有調查表明，由于遠離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，在現實(shí)生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉的子女疏于照顧。

　　無(wú)法認真履行監護的職責，使孩子失去應有的安全保障，農村留守兒童被拐賣(mài)，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應有的家庭教育，農村留守兒童在思想、行為和心理的成長(cháng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。

　　“留守兒童”教育基本情況存在的主要問(wèn)題是：

　　(一)學(xué)習較差，一方面，打工父母對子女總體期待不高，調查中發(fā)現，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學(xué)習過(guò)問(wèn)甚少，與留守兒童思想觀(guān)念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習。

　　(二)性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長(cháng)缺乏足夠的關(guān)注和指導，而青少年處于情感、性格變化的轉折時(shí)期，長(cháng)期與父母分離。極易使他們的性格變得內向，自卑、悲觀(guān)、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(cháng)比例較高，究其原因，主要是在家的監護人管不了，不敢管，不會(huì )管。

　　(三)缺乏親情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現實(shí)的問(wèn)題，由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據調查和座談情況看，大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂(yōu)慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿(mǎn)意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學(xué)習成績(jì)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。

　　(四)心理障礙。數據顯示留守兒童監護人對他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時(shí)，他們需要親近暢通傾訴，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等心理問(wèn)題。

　　(五)行為偏差，處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。

　　調查中發(fā)現許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì )上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問(wèn)題，監護人、家長(cháng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。

　　建立農村社區兒童少年教育和監護體系，充分發(fā)揮農村的教育作用。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社區共同的責任，目前，在廣大的農村地區，由于很大部分沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農村在兒童少年的教育與成長(cháng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來(lái)那種穩定的由家長(cháng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復返了。

　　父母短期、長(cháng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多。這樣，兒童少年的監護與教育的責任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì )度過(guò)的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站、鄉村教育機構就顯得尤為迫切，同時(shí)，現在也初步具有了建立農村教育和監護體系的可能性和基礎。

留守兒童調查報告范文2

　　XX縣是一個(gè)五山一水四分田的農業(yè)縣，全縣總人口40.7萬(wàn)人，農業(yè)人口約占75.4%。全縣在外務(wù)工人口為43043人，其中農村留守兒童達7317人，留守兒童數量相對較大。留守兒童問(wèn)題的出現不僅成為外出務(wù)工農民的后顧之憂(yōu)，而且給正在成長(cháng)中的未成年人身心健康成長(cháng)帶來(lái)巨大影響。

　　為全面了解XX縣農村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，xx年以來(lái)，XX縣婦聯(lián)對全縣農村留守兒童現狀及監護情況先后兩次做了調查，一是對勞務(wù)輸出量較大的鄉鎮下發(fā)了調查問(wèn)卷，二是對全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。

　　普查結果顯示:全縣留守兒童共計9545人，其中農村留守兒童約7317名，部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題，結合此次調查，現將"留守兒童"的有關(guān)情況報告如下：

　　一、總體現狀

　　1.留守兒童分布廣泛。在這次調查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。為了增收致富，外出務(wù)工農民越來(lái)越多，隨之留守兒童的數量也逐年增加。

　　2.絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農，及撫養孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養，3%被托付給親友，3%在校寄宿。

　　3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強，70%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下，成績(jì)優(yōu)秀的較少。

　　4.留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占35%，中等占55%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò )，抽煙、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現象的占10%。

　　二、存在的問(wèn)題

　　由于家長(cháng)長(cháng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。

　　1.學(xué)習成績(jì)一般。由于臨時(shí)監護人文化水平低，沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習，或沒(méi)有這個(gè)意識，重養輕教，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導;特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看。

　　大部分重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流;加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現代社會(huì )中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現象時(shí)有發(fā)生。調查中我們發(fā)現，全縣7317名留守兒童中學(xué)習優(yōu)秀的不足10%，70%以上成績(jì)中等或偏下。

　　2.隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒(méi)有時(shí)間監護孩子。

　　有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。

　　3.性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(cháng)期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。

　　他們沒(méi)有傾訴的渠道，監護人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的.人格形成過(guò)程中，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構成因素。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長(cháng)將產(chǎn)生諸多不利影響。

　　另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性，大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂(yōu)慮，從更深層次來(lái)看，反映了留守兒童內心的壓力。

　　三、形成的因素

　　由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開(kāi)展的留守兒童的工作中還有一定的難度，需要社會(huì )多方面的共同合作才能完成，我們縣對留守兒童工作做了一定的努力，認為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面：

　　1.社會(huì )原因。流動(dòng)人口的數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進(jìn)城打工的農民工無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。

　　農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

　　2.家庭原因。在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。

　　這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(cháng)大。同時(shí)，從家長(cháng)自身來(lái)看，家長(cháng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長(cháng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。

　　正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

　　3.教學(xué)原因。由于教育內容、課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。

　　但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì )飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

　　四、對策及建議

　　1.加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童問(wèn)題，把做好留守兒童教育工作作為解決農民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農村建設的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強農村社區建設，完善社區服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。要加大農村義務(wù)教育投入，發(fā)展農村寄宿學(xué)校，對無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失。

　　2.貫徹落實(shí)政策，確保農民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據x年國務(wù)院辦公廳轉發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，教育主管部門(mén)要認真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農民工子女上學(xué)的“兩為主方針”。

　　學(xué)校要盡力就近接收農民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng )造條件，不斷減少農村留守兒童數量。

留守兒童調查報告范文3

　　改革開(kāi)放以來(lái),隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展,農村剩余勞動(dòng)力涌入城鎮已成為不可逆轉的潮流。伴隨著(zhù)青壯年農民走入城市,在廣大農村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體———農村留守兒童。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監護教育角色的缺失,對留守兒童的全面健康成長(cháng)造成不良影響,“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出,導致大部分留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習成績(jì)、身心健康等方面出現諸多問(wèn)題。為了更多地了解、關(guān)注全縣農村留守兒童的現狀,分析存在的突出問(wèn)題,提出有價(jià)值的對策。近期,許昌縣教育部門(mén)組織人員深入河街、艾莊等鄉鎮開(kāi)展了調查活動(dòng),現報告如下。

　　一、總體現狀

　　截至XX年6月,該縣共有中小學(xué)生76071人,留守兒童12751人,占學(xué)生總數的16.8%;其中女生5818人,占留守兒童總數的45.6%,男生6933人,占留守兒童總數的54.4%;小學(xué)留守兒童9190人,占留守兒童總數的72%,占小學(xué)生總數的17.2%,中學(xué)留守兒童3561人,占留守兒童總數的28%,占中學(xué)生總數的15.8%;寄宿生6468人,占留守兒童總數的51%,非寄宿生6283人,占留守兒童總數的49%;父母雙方中一方外出的7398人,占留守兒童總數的58%,兩方均外出的5353人,占42%。

　　二、存在的主要問(wèn)題

　　(一)學(xué)習教育問(wèn)題突出。一是留守兒童正常家庭教育的缺失,監護人因年齡、身體、文化水平等方面原因基本沒(méi)有能力輔導和監督孩子學(xué)習。二是學(xué)校教育泛化,對“留守兒童”的學(xué)習狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對性的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。三是農村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后,教育經(jīng)費相對匱乏、師資力量薄弱、教育水平和教育設施較落后。四是學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,家庭和學(xué)校監護不力等原因,導致在校留守兒童學(xué)習的總體成績(jì)低于城鄉、農村正常家庭孩子。

　　(二)身心健康發(fā)展存在諸多缺陷。一是人格發(fā)展不健全。從個(gè)性特征上看,留守兒童常常會(huì )表現為兩種傾向:要么內向、孤僻、不合群、不善與人交流;要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒;或者過(guò)分淘氣,做出一些特別的舉動(dòng),來(lái)吸引老師注意自己。二是性格有明顯缺陷。監護人管不了、不會(huì )管,外出父母則管不到,致使留守學(xué)生幾乎生活在“無(wú)監護”狀態(tài)下,無(wú)形中助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。三是道德行為規范失常。監護不力、自控能力較差,留守兒童無(wú)法抵制各種不良誘惑,使其道德準則下降,容易出現厭學(xué)逃學(xué)輟學(xué)、打群架偷盜等不良甚至違法行為。四是身體健康狀況差。由于農村醫療條件相對差、留守兒童生活衛生習慣不當等原因,造成他們身體素質(zhì)較差,飲食和營(yíng)養狀況不佳。

　　(三)良好行為習慣難以養成。一是飲食起居、清潔衛生等生活行為有待規范。80%的留守兒童生活質(zhì)量較差、無(wú)規律,在個(gè)人衛生、文明禮貌等方面存在問(wèn)題。二是組織紀律、學(xué)習方式方法等學(xué)習行為方面有待規范。留守兒童學(xué)習習慣與學(xué)習能力比其他學(xué)生差,缺乏學(xué)習熱情,消極、被動(dòng)對待學(xué)習。三是加強身體鍛煉、培養吃苦耐勞的精神等方面有待規范。

　　(四)安全保護有待提高。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,加之留守兒童自我保護意識較差、防護能力弱,監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力,導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在,安全事件時(shí)有發(fā)生。

　　三、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

　　(一)從社會(huì )角度看,大量農民工進(jìn)城以及城鄉壁壘的存在是農村留守兒童形成的根本原因。城鄉流動(dòng)人口數量不斷擴大,家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯。但城鄉二元結構、戶(hù)籍制度以及中考、高考等制度形成的壁壘使進(jìn)城務(wù)工人員無(wú)法將子女帶在身邊給予照顧,高昂費用、升學(xué)考試、各地教材版本不同等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

留守兒童調查報告范文4

　　“想讀書(shū)嗎?”

　　“不想�！�

　　“那你想干啥?”

　　“學(xué)功夫，掙錢(qián)�！�

　　面前這個(gè)虎頭虎腦的孩子叫嚴鵬，湖南省岳陽(yáng)市華容縣萬(wàn)庾鎮人，14歲，在鎮中學(xué)念初一。自從父母1999年去廣東東莞打工，他就一直和77歲的奶奶一起生活，是一名“留守兒童”。

　　嚴鵬并不想讀大學(xué)，因為“成績(jì)不好”DD學(xué)功夫、當警察、掙大錢(qián)，這才是他的夢(mèng)想。記者在采訪(fǎng)中發(fā)現，在嚴鵬這樣的“留守兒童”當中，有著(zhù)類(lèi)似理想，認為“讀書(shū)沒(méi)用”的還有很多。

　　“留守兒童”是指農村流動(dòng)人口(其中80%左右是農民工)在戶(hù)籍地以外謀生時(shí)，把其未成年的子女留置在戶(hù)籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì )群體。具體而言，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。根據國家統計局估計，目前全國15歲以下的留守兒童人數約有1000萬(wàn)人。

　　根據湖南省XX年底的統計，該省農村人口為4320.02萬(wàn)，占總人口的64.5%。自上世紀70年代后期起，一些農民就開(kāi)始外出務(wù)工經(jīng)商。據湖南省勞動(dòng)和社會(huì )保障部門(mén)公布的數字顯示，XX年，全省農民工為525萬(wàn)人，其中，到省外務(wù)工的占82%。XX年，外出務(wù)工農民人數增加到736萬(wàn)人，XX年更是達到829.1萬(wàn)人，三年內增長(cháng)了63.3%。

　　在成為全國勞務(wù)輸出大省的同時(shí)，湖南省也相應地形成了規模達到數百萬(wàn)的“留守兒童”群體。該省曾有學(xué)校做過(guò)調查，父母雙方或一方外出務(wù)工的兒童，約占在校學(xué)生總數的60%，其中父母同時(shí)外出的超過(guò)一半，并且呈增長(cháng)趨勢。

　　XX年8月，共青團湖南省委發(fā)起了一次對湖南省農村“留守兒童”問(wèn)題的調查。該調查由團省委書(shū)記吳奇修牽頭組成課題組，采用分層抽樣的方式，選取了湘北、湘中、湘南、湘西的8個(gè)外出務(wù)工人員較多縣(市)的16個(gè)鄉鎮，對“留守兒童”進(jìn)行了問(wèn)卷訪(fǎng)問(wèn)，并對部分監護人和學(xué)校老師進(jìn)行了深度訪(fǎng)談。

　　本次調查共回收有效問(wèn)卷1996份，內容涉及農村“留守兒童”的心理健康、行為發(fā)展、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社區環(huán)境、同輩群體等問(wèn)題。近日，記者拿到了這份剛剛完成的調查報告。

　　對他們來(lái)說(shuō)，“知識改變命運”就是一句空話(huà)

　　除了家庭經(jīng)濟壓力得到緩解之外，父母出外打工給“留守兒童”帶來(lái)的另一個(gè)影響，恐怕連這些家長(cháng)自己都沒(méi)有料到DD看到?jīng)]上過(guò)什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢(qián)，留在農村的孩子們開(kāi)始覺(jué)得“這書(shū)讀不讀也沒(méi)啥區別”。

　　對他們來(lái)說(shuō)，“知識改變命運”就是一句空話(huà)。

　　不久前，永興縣某中學(xué)一名女生擅自逃學(xué)，跑到長(cháng)沙打工，還通過(guò)電話(huà)叫班上的三個(gè)女同學(xué)也一起去。面對老師的責問(wèn)，她回答得很干脆：“反正讀完書(shū)也是打工，還不如早點(diǎn)兒出去�！�

　　調查發(fā)現，部分“留守兒童”已經(jīng)陷入一種新的“讀書(shū)無(wú)用論”，他們學(xué)習目的不明確，學(xué)習積極性不高，紀律渙散。只有33.6%的“留守兒童”目前最大的愿望是“提高學(xué)習成績(jì)”，還有51.7%的人初中畢業(yè)后就打算“外出打工”和“做生意”。

　　至于學(xué)習成績(jì)，本次調查中，認為自己“信心不足”和“沒(méi)有信心”的“留守兒童”約占1/3，另有35.1%的人感覺(jué)自己在學(xué)習方面信心十足。然而學(xué)校老師和監護人卻一致認為，“留守兒童”普遍成績(jì)較差。

　　數據顯示，有63.9%的“留守兒童”認為學(xué)習中最大的困難是“無(wú)人輔導”。研究人員發(fā)現，多數“留守兒童”較少受到老師的關(guān)注和器重，而監護人一般又沒(méi)有輔導孩子學(xué)習的能力。面對學(xué)習上的困難，不少“留守兒童”采取消極的態(tài)度，甚至是自暴自棄，陷入惡性循環(huán)。

　　研究人員分析說(shuō)，外出務(wù)工人員多的地區，多為老少邊山窮地區，基礎教育投入不足，硬件設施滯后，師資力量缺乏。在正常的教育管理之外，學(xué)校難以對數量龐大的“留守兒童”進(jìn)行特別監管。由于缺乏全方位的監管引導，“留守兒童”極易放松對自己的要求，加上思念父母、擔心受歧視等心理障礙，缺乏學(xué)習自覺(jué)性、上進(jìn)心和自制力。還有極少數教師對他們缺乏耐心，施以責罵、挖苦、體罰等不當手段，致使他們對學(xué)校失去信任，逃學(xué)、輟學(xué)，過(guò)早流向社會(huì )。

　　團湖南省委一位參與調查的工作人員認為，與同齡的城市孩子相比，“留守兒童”顯得早熟�！坝捎谪毨�，‘留守兒童’過(guò)早地體會(huì )到了生活的辛酸和物質(zhì)匱乏的壓力。他們只能孤獨寂寞地成長(cháng)，享受不到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和親情。更現實(shí)一點(diǎn)兒，他們根本看不到知識將會(huì )給生活帶來(lái)什么改變。學(xué)習成績(jì)的好壞對他們來(lái)說(shuō)，似乎已經(jīng)沒(méi)什么實(shí)際意義了�！�

　　父母外出打工時(shí)間越長(cháng)，孩子的心理問(wèn)題越嚴重

　　與他們的“讀書(shū)無(wú)用論”給成年人帶來(lái)的震撼相比，留守兒童的心理健康問(wèn)題更讓人心痛。今年5月上旬，記者隨同調查人員到岳陽(yáng)市幾處農村采訪(fǎng)時(shí)，對此有了切身的感受。

　　嚴飄，13歲，湖南省岳陽(yáng)市華容縣萬(wàn)庾中學(xué)初一學(xué)生。她的父親1998年因肺癌去世，從此家里的經(jīng)濟條件每況愈下，媽媽迫不得已去東莞打工，至今已有4年。平日里，嚴飄由73歲的奶奶帶著(zhù)住在伯伯家。奶奶告訴記者，自打4年前嚴飄的媽媽去了東莞，她就變得越來(lái)越內向了，平時(shí)和奶奶、伯伯也不大說(shuō)話(huà)，幾乎沒(méi)什么交流。偶爾接到媽媽打回來(lái)的電話(huà)，嚴飄也不怎么多講話(huà)，常常是母女倆抱著(zhù)電話(huà)哭成一團。

　　在萬(wàn)庾中學(xué)，記者通過(guò)學(xué)校廣播找到了嚴飄DD一個(gè)看上去清秀文靜的小姑娘。坐在辦公室里，她一直低著(zhù)頭，局促不安地絞著(zhù)手指。沒(méi)說(shuō)幾句話(huà)，她就紅了眼圈兒，淚珠直往下掉。在隨后近一個(gè)小時(shí)的交談中，除了點(diǎn)頭和搖頭之外，她幾乎沒(méi)有開(kāi)過(guò)口。

　　隨行的團縣委負責人說(shuō)，像嚴飄這樣極為內向的“留守兒童”畢竟是少數，但不可否認的是，由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，再加上經(jīng)濟條件差、生活環(huán)境不好等方面的影響，“留守兒童”承受著(zhù)幾倍于同齡人的心理壓力。他們普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn)，容易出現偏執、冷漠、自私等不良人格特征，并且誘發(fā)一些心理和情感問(wèn)題。

　　針對農村“留守兒童”的心理健康問(wèn)題，團湖南省委的調查小組還特意做了一個(gè)專(zhuān)項調查。他們在8個(gè)縣(市)的留守的初中生中隨機抽取了666人(其中男生285人，女生381人)，作為農村“留守兒童”心理健康分析的測試對象。

　　這一專(zhuān)項調查顯示，57%的留守中學(xué)生存在輕微或輕微以上的心理健康問(wèn)題，其中輕度心理健康問(wèn)題的檢出率為47.7%，中度為9.0%，重度為0.3%。研究人員通過(guò)分析還發(fā)現，這些留守中學(xué)生的心理健康狀況往往與父母的打工年限有關(guān)，時(shí)間越長(cháng)，孩子的心理問(wèn)題越嚴重。

　　調查員在華容縣某村見(jiàn)到了一名正在讀小學(xué)二年級的“留守兒童”。讓人感到意外的是，這個(gè)孩子見(jiàn)到調查員撒腿就跑。調查員一直跟到他家里，他竟一下子鉆到床底下，說(shuō)什么都不出來(lái)。雙方僵持了近半小時(shí)，最后調查也沒(méi)能進(jìn)行。

　　這樣的故事在調查中并不少見(jiàn)。宜章縣某村一名留守的初三女生，把自己反鎖在家，不去上學(xué)，并聲稱(chēng)要去尋短見(jiàn)DD原因是她不喜歡學(xué)校老師到家里“找爺爺奶奶了解情況”。還有漣源市某村的一名初中生，十幾年來(lái)父母一直在外打工，最近才回來(lái)。長(cháng)期以來(lái)，他從來(lái)不喊“爸爸”、“媽媽”，只有向父母要錢(qián)的時(shí)候才會(huì )和他們說(shuō)句話(huà)。

　　調查報告認為，“留守兒童”正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。在生活中有了委屈卻沒(méi)有一個(gè)合適的傾訴對象，久而久之，其人格表現或是攻擊性較強，或是偏向抑郁。

　　突發(fā)性事件中，“留守兒童”幾乎沒(méi)有自救能力

　　調查中，最讓家長(cháng)和監護人覺(jué)得頭疼的問(wèn)題，就是“留守兒童”的安全問(wèn)題。XX年,在湖南省漣源市荷塘鎮的“5?31”特大洪災中，有12名兒童死亡，其中的11個(gè)都是“留守兒童”。由于缺乏有效監管和教育，“留守兒童”對突發(fā)性事件幾乎沒(méi)有應變和自救的能力。

　　采訪(fǎng)中記者發(fā)現，有一戶(hù)“留守兒童”家門(mén)前有一個(gè)大水塘，油綠色的浮萍完全遮蓋了水面，完全看不到水有多深。為了防止孩子下塘玩水發(fā)生危險，一到暑假，孩子的爺爺就帶著(zhù)他一起到地里去。爺爺在地里干活，孩子在田頭撐把傘寫(xiě)作業(yè)。

　　像這樣能得到祖輩有效監護的“留守兒童”并不多。調查報告認為，“留守兒童”自身在生理上沒(méi)有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害，或者“學(xué)壞”。另外，由于大多數主要勞動(dòng)力外出，一些不法分子往往趁機對“留守兒童”家庭實(shí)施不法侵害。調查所涉及的16個(gè)鄉鎮中，有13個(gè)鄉鎮的農民向調查員反映了這方面的事例，包括入室盜竊時(shí)打傷“留守兒童”，對“留守女童”進(jìn)行猥褻、騙誘，企圖拐賣(mài)“留守男童”等。

　　除了這些來(lái)自外部的傷害之外，部分“留守兒童”還面臨著(zhù)另一種“危險”DD離家出走�！八麄兊母改付荚诔抢锎蚬�，再加上城市生活的誘惑，他們中的一些人會(huì )選擇離家出走的危險方式�！币晃谎芯咳藛T告訴記者，“糟糕的是，這些孩子在農村缺少管理和控制，這更加大了他們出走的可能性�！�

　　針對“留守兒童”群體出現的一系列問(wèn)題，研究人員分析說(shuō)，在我國城市化的過(guò)程中，出現了大規模的農民工群體，這也勢必產(chǎn)生同樣大規模的“留守兒童”群體。

　　他認為，對每一個(gè)做父母的人來(lái)說(shuō)，天經(jīng)地義的義務(wù)和職責是，一方面，為子女提供必要的物質(zhì)生活條件、教育條件、安全保障，另一方面，也應該給子女以父母親情和家庭溫暖，使其在情感、道德、行為、心理等方面健康發(fā)展。但是，在絕大多數外出務(wù)工農民工的家庭里，這兩個(gè)職責是不可能同時(shí)實(shí)現的。

　　而這，已經(jīng)是關(guān)系到數以千萬(wàn)計青少年能否健康成長(cháng)的大問(wèn)題了。

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