【熱門(mén)】學(xué)生調查報告錦集7篇
在現實(shí)生活中，報告的用途越來(lái)越大，不同的報告內容同樣也是不同的。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編精心整理的學(xué)生調查報告7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)生調查報告 篇1
前言
近年來(lái)，用人單位所招職工幾乎都為大學(xué)畢業(yè)生。在這個(gè)大學(xué)生多如牛毛的社會(huì )，大學(xué)生已經(jīng)不能領(lǐng)時(shí)代潮流，將大學(xué)生視為天之驕子的時(shí)代早已過(guò)去。許多大學(xué)生正為找工作而煩惱。這就是說(shuō)，大學(xué)生難找到工作，而大學(xué)以下學(xué)歷的便難上加難。這就是在告訴我們，大學(xué)生要有憂(yōu)患意識。
高等教育大眾化時(shí)代,社會(huì )“精英崗位”依然存在,但大學(xué)生選擇它的機會(huì )成本大大提高了,除了少數精英人才外,大部分畢業(yè)生將會(huì )“大眾化就業(yè)”,接受“大眾化崗位”的選擇。伴隨著(zhù)我國高校精英教育向大眾化教育的轉變，以及高校畢業(yè)生就業(yè)制度由國家統包分配向畢業(yè)生自主擇業(yè)轉變，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了不爭的事實(shí)。而且，自20xx年美國次貸引發(fā)了全球性的金融危機以來(lái)，世界各地的經(jīng)濟都出現了一定的衰退現象，各用人單位在人才招聘方面都有所減少。在這樣的形勢下，如何做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作就成為了高校工作的重中之重。
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直以來(lái)就是社會(huì )上關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,面對當前大學(xué)生就業(yè)日益困難的形勢，在校的大學(xué)生又是抱有什么樣的就業(yè)期望呢：是否對就業(yè)情況有個(gè)充分的認識；是否具有憂(yōu)患意識；是否能夠懂得未雨綢繆？
一、調查目的：
隨著(zhù)高等教育大眾化進(jìn)程的加快，大學(xué)生就業(yè)模式從“國家包分配”到“雙向選擇，自主擇業(yè)”的轉變以及就業(yè)市場(chǎng)化程度的提高，大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和就業(yè)價(jià)值取向也不斷發(fā)生變化，呈現出一些新特點(diǎn)。調查研究新時(shí)期大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向，把握其變化趨勢，及時(shí)掌握相關(guān)信息，可以為大學(xué)生就業(yè)與就業(yè)政策的實(shí)施及教育實(shí)踐提供重要的參數，對解決大學(xué)生就業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題、針對性地做好大學(xué)生就業(yè)指導工作、加強對大學(xué)生價(jià)值觀(guān)和就業(yè)觀(guān)的教育引導具有重要的現實(shí)意義。
為了解我校畢業(yè)生的就業(yè)期望，自身素質(zhì)的評價(jià)，學(xué)校就業(yè)指導，對就業(yè)形勢的看法，旨在了解當前的就業(yè)形勢對大學(xué)生的影響;通過(guò)對影響大學(xué)生就業(yè)因素的調查，更好地調節用人單位與畢業(yè)生之間的供需關(guān)系;為當代大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的發(fā)展作一個(gè)新的描述;幫助大學(xué)生盡快認識自我，學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)引導，使學(xué)生能謀取理想職業(yè)。為同學(xué)們在今后的求職就業(yè)過(guò)程中提供參考。
二、調查對象：
各校本、專(zhuān)科應屆畢業(yè)生
三、調查時(shí)間：
20xx年1月8號至20xx年2月7號
四、調查內容：
方法：績(jì)、男女生比例、專(zhuān)業(yè)人數、綜合素質(zhì)狀況等，調查的覆蓋面較廣，有效問(wèn)卷回收率較高，各類(lèi)學(xué)生所占的比例接近現實(shí)的比例，取樣合理，具有較好的代表性，調查的結果可信度較高。
調查問(wèn)卷設計
性別 A、男 B、女
2.你對自己今后的就業(yè)狀況持怎樣的的態(tài)度？
A很樂(lè )觀(guān) B有難度，但能克服
C.很悲觀(guān)，不知如何是好D其他____
3 在求職中最困擾你的因素是什么 (最多可選擇3項)
A 學(xué)校就業(yè)指導不夠 B 信息量少 C 對企業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)知識缺乏了解D 能力不足 E 優(yōu)勢難以發(fā)揮 F 求職方法技巧欠缺 G 對社會(huì )缺乏了解 H 對企業(yè)招聘流程和基本要求缺乏了解J 其他____
4. 請問(wèn)擇業(yè)前您考慮的首要因素是什么？（單選）
A經(jīng)濟收入 B個(gè)人發(fā)展機會(huì ) C.專(zhuān)業(yè)知識的應用 D生活環(huán)境 E工作的穩定性F.其他＿
5. 請問(wèn)您的擇業(yè)觀(guān)念是什么？ （單選）
A. 先就業(yè)，后擇業(yè)B先擇業(yè)后就業(yè)
C不就業(yè)，繼續深造 D自主創(chuàng )業(yè)
6. 您就業(yè)會(huì )優(yōu)先選擇的是 （單選）
A 出生本地 B東部經(jīng)濟發(fā)達地區C 西部經(jīng)濟發(fā)展地區 D 其他____
7. 你對試用期內的工資要求是每月：（單選）
A 1000元以下 B 1000元—20xx元 C 20xx元—3000元
D 3000元—4000元 E 4000元以上
8. 你已有較明確的就業(yè)方向與目標嗎？（單選）
A有 B沒(méi)有
9. 你確定工作單位時(shí)下列因素中你最重視哪三項？（按照重視程度依次排列）
A地理位置（所在地區經(jīng)濟狀況等） B單位性質(zhì)（國企事業(yè)、三資、民營(yíng)等） C社會(huì )地位（知名度、權力、規模等） D社會(huì )意義
E 薪金福利 F行業(yè)發(fā)展空間 G個(gè)人發(fā)展空間 H專(zhuān)業(yè)對口
I符合個(gè)人性格、興趣愛(ài)好 G利于解決大城市戶(hù)口K其他____
10. 當你選擇工作時(shí)，你最想進(jìn)入的行業(yè)是（最多選三項）
A IT與通訊業(yè) B金融、證券、保險業(yè) C商貿業(yè)D電力、石化等能源業(yè)E新聞出版業(yè) F房地產(chǎn)業(yè)G 醫藥食品業(yè) H旅游交通民航業(yè) I制造業(yè)J 政府機關(guān) K其它____
11.您青睞選擇哪些性質(zhì)就業(yè)單位（可選一項或兩項）
A民營(yíng)企業(yè) B國營(yíng)企業(yè) C外資企業(yè)D私營(yíng)企業(yè)E合資企業(yè) F政府機關(guān)G自主創(chuàng )業(yè) H其他____
12. 找工作時(shí)你怎樣看待專(zhuān)業(yè)和工作性質(zhì)的問(wèn)題？（單選）
A一定要找與專(zhuān)業(yè)對口的工作
B可以與專(zhuān)業(yè)有關(guān)聯(lián)性的工作，不一定對口
C專(zhuān)業(yè)與工作性質(zhì)無(wú)關(guān)，先找一份工作再說(shuō)
D根據自己的喜好選擇行業(yè)
五、調查分析
基本情況
調查數據表明，20xx年畢業(yè)生是就業(yè)壓力加大的一年。近三年來(lái)，我校有83%以上的畢業(yè)生把“兼顧國家需要和個(gè)人發(fā)展”和“有利于個(gè)人的發(fā)展”以及“千方百計實(shí)現自我，自我選擇”作為自己的擇業(yè)標準，反映了大學(xué)生在擇業(yè)標準的評價(jià)上，仍然十分看重個(gè)人的發(fā)展，特別是“以自我中心”作為擇業(yè)標準的畢業(yè)生由20xx年的3.9%上升到20xx年的7.6%。但同時(shí)，也發(fā)現了另外一個(gè)值得肯定的現象，即以“服從國家和社會(huì )需要”為擇業(yè)標準的畢業(yè)生人數呈上升趨勢，20xx年的人數比例為13.6%，分別比20xx和20xx年上升了4.8個(gè)百分點(diǎn)和4.6個(gè)百分點(diǎn)。隨著(zhù)高等教育改革的發(fā)展，相當比例的大學(xué)生接受了收費教育和以市場(chǎng)為導向的自主擇業(yè)觀(guān)念，以“個(gè)人發(fā)展觀(guān)”作為自己的擇業(yè)標準，這既反映了大學(xué)生在擇業(yè)中的務(wù)實(shí)心態(tài)，也表明大學(xué)生擇業(yè)觀(guān)發(fā)生了明顯的變化，個(gè)人價(jià)值取向仍有回升的趨勢，因而加強對大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)教育，引導畢業(yè)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，是社會(huì )、高校和家庭面臨的重要問(wèn)題。
存在問(wèn)題
1. 調查渠道不暢（據調查，反映最多的問(wèn)題就是對就業(yè)的信息不了解或了解很少。他們呼吁學(xué)校、政府人事和教育主管部門(mén)對聯(lián)系企業(yè)和用人單位，多提供就業(yè)信息。另外，信息網(wǎng)站缺乏全面、具體的信息，很多就業(yè)信息遲緩，影響畢業(yè)生就業(yè)。）
2. 實(shí)踐與理論缺乏緊密聯(lián)系（大學(xué)生畢業(yè)生反應，現在很多企業(yè)單位都要求大學(xué)畢業(yè)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，有動(dòng)手的能力。但是，現在的一些高等院校，注重了知識的學(xué)習，忽視了實(shí)際工作技能的鍛煉和提高。）
3. 就業(yè)觀(guān)有待改變（在被調查的大學(xué)畢業(yè)生中，仍有部分畢業(yè)生的就業(yè)觀(guān)念陳舊，期望值過(guò)高，不是先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng )業(yè)，而是憑空想象，一步到位，理想化。再就是攀比、講條件，從而出現就業(yè)難。）
六、調查結果
大學(xué)生就業(yè)的現狀自1999年高校開(kāi)始擴大招生規模以來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)率日趨下降，而全球性的金融危機更是讓就業(yè)形勢變的更加不容樂(lè )觀(guān)。畢業(yè)生人數在不斷增加
近年來(lái)，隨著(zhù)高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數也連年增長(cháng)，大學(xué)畢業(yè)生連年增加。
學(xué)生調查報告 篇2
摘 要：手機是當今社會(huì )最為廣泛的信息傳播和人際溝通方式之一，在手機使用的人群中，大學(xué)生占了很大一部分。大學(xué)生在使用手機時(shí)，具有與其他人群的不同的特征。它在給大學(xué)生帶來(lái)方便快捷的服務(wù)之余，也給高校教育管理工作帶來(lái)新的課題。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 課堂 手機 影響 措施及方法
手機早已成了大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分，以致有些學(xué)生與手機形影不離，吃飯時(shí)看著(zhù)手機，上課玩著(zhù)手機，乃至睡覺(jué)時(shí)也握著(zhù)手機。意識到這個(gè)不可忽略的現象，文章從大學(xué)生課堂手機使用現狀入手，就大學(xué)生使用手機情況的特點(diǎn)以及如何引導大學(xué)生健康使用手機作了探析和研究，積極尋找對策。
一、大學(xué)生使用手機的基本情況
根據調查結果分析可知，38.67%的學(xué)生經(jīng)常在課堂上玩手機，54.89%的學(xué)生偶爾會(huì )玩，只有6.44%的學(xué)生表示基本不會(huì )在課堂上使用手機。帶手機進(jìn)入課堂玩的學(xué)生越來(lái)越多，嚴重干擾了班級上課的正常秩序。手機正像毒品一樣日益侵蝕著(zhù)大學(xué)生的靈魂，許多大學(xué)生的心理防線(xiàn)已然崩潰，正在一步步成為手機的俘虜。
調查發(fā)現上課使用手機上網(wǎng)、游戲、短信、QQ空間、微博等與學(xué)習無(wú)關(guān)事宜的同學(xué)占81.56%，手機就成了他們唯一的寄托。另外，從眾的心理也無(wú)形地驅使大學(xué)生在課堂上玩手機，看到大家都在把玩著(zhù)手機，暢游在游戲的天地，自己心中總會(huì )有許多的向往。
當然，對老師乃至對老師講課的看法也是讓學(xué)生無(wú)心上課而玩手機的一大原因，調查發(fā)現71.33%的學(xué)生是不想聽(tīng)課而玩手機，學(xué)生在沒(méi)有為自己學(xué)習承擔應有義務(wù)的同時(shí)，也無(wú)形地表達出對老師的不尊重和對自己的不負責。
通過(guò)調查還了解到，很多同學(xué)都已經(jīng)意識到上課玩手機是對老師的不尊重和對自己的不負責。所以上課玩手機不僅僅是大學(xué)課堂上的一股歪風(fēng)，也是大學(xué)生嚴峻的心理問(wèn)題的一種反映。上課使用手機必然會(huì )導致聽(tīng)不清老師所講內容，不能專(zhuān)心聽(tīng)課，直接影響著(zhù)自己的聽(tīng)課質(zhì)量，影響課堂教學(xué)風(fēng)氣，削弱了教學(xué)效果。手機在課堂上的濫用成災，既影響了教師，也干擾了學(xué)生，嚴重地破壞了正常的課堂秩序[1]。
二、大學(xué)生課堂使用手機的影響
�。ㄒ唬⿲W(xué)業(yè)影響。根據調查發(fā)現，手機在一定程度上影響了大學(xué)生的學(xué)習生活。特別是上課收發(fā)短信、接聽(tīng)電話(huà)、玩手機游戲等，殊不知這會(huì )嚴重影響學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量和效率，手機鈴聲的此起彼伏也影響了老師上課的情緒，老師所講授的內容難于保證是學(xué)生所應該得到的知識量。
�。ǘ┏撩跃W(wǎng)絡(luò )。網(wǎng)絡(luò )使許多大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò )虛擬世界，脫離現實(shí)。因大學(xué)課堂時(shí)間在生活中占很大一部分，他們利用這一部分時(shí)間使用手機上這個(gè)虛擬的世界，不僅滿(mǎn)足大學(xué)生盡早盡快占有各種信息的需要，使他們可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中而不愿面對現實(shí)生活。
�。ㄈ┟允ё晕�。手機網(wǎng)絡(luò )對大學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的形成構成潛在威脅�；ヂ�(lián)網(wǎng)中內容雖豐富卻龐雜，良莠不齊，網(wǎng)上各種信息真假難辯，這些不良信息對于身體、心理都正處于發(fā)育期、是非辨別能力、自我控制能力和選擇能力都比較弱的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以抵擋不良信息的負面影響。
�。ㄋ模┥眢w影響。手機上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，容易對身體的損害。因課堂特殊環(huán)境，學(xué)生們的動(dòng)作不能太大，上網(wǎng)時(shí)只有手指在不停地點(diǎn)，目不轉睛地盯著(zhù)屏幕，對眼睛的危害極大，同時(shí)手機輻射會(huì )對腦部神經(jīng)造成損害，引起頭痛、記憶力減退等等[2]。
三、對大學(xué)生課堂手機使用這種情況的建議：
面對挑戰，高校教育工作者們應當積極跟進(jìn)、領(lǐng)先潮流、主動(dòng)作為，從教師角度來(lái)講可從以下幾方面來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性。
1、教師語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師表達能力的高低直接影響教學(xué)的效果，所以提高語(yǔ)言的表達能力，使用形象的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)重要方面。
2、教師的儀表、姿態(tài)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的誘因。教師在體態(tài)、儀表舉止和技術(shù)動(dòng)作示范等方面應給學(xué)生以楷模，使學(xué)生產(chǎn)生羨慕的“心理定勢”，這種心理活動(dòng)的準備狀態(tài)會(huì )直接影響到教學(xué)效果。
3、教師的情感。教師肩負對后代的教育、教養的任務(wù)。在課堂上應該隨時(shí)從各方面關(guān)懷學(xué)生，特別是對那些情緒不高，積極性受到了挫傷的學(xué)生，要區別情況分析原因，及時(shí)注意，酌情解決。
4、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)水平是圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。精選拓展，優(yōu)化教學(xué)內容。知識的拓展，要把握住哪個(gè)知識點(diǎn)需要拓展、如何拓展、拓展多少，這些都對學(xué)生上課的積極性影響甚大。
5、教師的態(tài)度。為盡可能避免大學(xué)生在課堂上使用手機，影響教學(xué)質(zhì)量，任課教師對學(xué)生在課堂上使用手機的不良現象要予以制止。
從學(xué)生角度來(lái)講，應該積極全身性投入學(xué)習當中，建議如下：
1、除了日常工用所需要的必不可少的使用手機外，應該盡量減少一些不必要的使用；
2、采取其他聯(lián)系方式，如書(shū)信、直接見(jiàn)面和交流聚會(huì )逐步脫離對手機的依賴(lài)；
3、適當參加有益的身心活動(dòng)，加強與人之間的直接交流，增強自己的自信心；
4、對已出現“手機依賴(lài)癥”的學(xué)生，可以在合適的時(shí)間讓其在脫離手機的狀態(tài)下找尋下往日平靜而和諧的生活，調整心態(tài)，緩解由手機帶來(lái)的焦慮、煩躁等癥狀；
5、當癥狀嚴重時(shí)建議有需要的學(xué)生可以到學(xué)校的心理咨詢(xún)中心去咨詢(xún)，通過(guò)心理醫生幫助治療，以免情況惡化。
6、對于已經(jīng)形成手機依賴(lài)的人，則應該認識如何正確的使用手機，逐步減少非必要的使用時(shí)間，盡量使自己有一個(gè)適應的過(guò)程，從而達到減少癥狀，擺脫依賴(lài)的目的。
本文基于重慶某大學(xué)在校全體學(xué)生手機使用情況的問(wèn)卷調查，通過(guò)調查數據描述當前大學(xué)生手機使用情況，以具體調查數據為依托，全面、客觀(guān)地展示重慶某大學(xué)學(xué)生手機依賴(lài)狀況。通過(guò)本次的調研活動(dòng)讓同學(xué)們徹底地認識到手機對我們學(xué)習生活的影響，讓大家從思想的源頭上意識到了“使用手機成癮”已不僅僅是一種單純的生活現象，它已不知不覺(jué)中浸入影響到了我們的學(xué)習。我們要正確面對在課堂上玩手機的問(wèn)題，重拾凌云壯志，把學(xué)習放在第一位，讓我們拿出自己的勇氣與恒心，做出明智的決定，努力學(xué)習知識文化，使自己成為一個(gè)人才。
參考文獻：
[1]劉金榮：《高校學(xué)生課堂手機上網(wǎng)行為矯正對策研究》 科技經(jīng)濟市場(chǎng) 交流研討20xx（11）
[2]游金平，梁曉明 《海南高校大學(xué)生手機上網(wǎng)現狀及不利影響應對策略》 海南廣播電視 大學(xué)學(xué)報，20xx（1）
學(xué)生調查報告 篇3
一、調查目的
通過(guò)對社區環(huán)境的調查，了解造成環(huán)境污染的原因，提出針對性的解決措施，從自身做起，為保護環(huán)境，建設美好家園貢獻一份力量。
二、調查范圍：
所在小區、街道、垃圾處理點(diǎn)、人群聚集點(diǎn)
三、調查方法：
實(shí)地調查
四、調查情況
通過(guò)對小區、街道的調查，我發(fā)現造成小區環(huán)境污染比較嚴重。街道兩旁的垃圾箱，不僅影響小區形象，而且造成大氣污染，很多垃圾溢出了垃圾箱，很多人把垃圾扔在垃圾箱附近，散落的垃圾是固體廢棄物污染的主要來(lái)源。小區的大氣污染同樣不可忽視，小區的附近有一家燒烤店，每到晚上，空氣中彌漫著(zhù)油煙，使整個(gè)小區籠罩在陰影中，白天不時(shí)有小販在小區叫賣(mài)。
社區的管理還不夠嚴格，沒(méi)有人定期對社區的環(huán)境進(jìn)行清理。
五、結果分析
以上結果顯示，造成環(huán)境污染的原因是多方面的：
首先，人們的環(huán)保意識淡薄是主要的原因。多數人對環(huán)境問(wèn)題并不關(guān)注，認為與己無(wú)關(guān)，不自覺(jué)的亂扔垃圾，吐痰，對于別人破壞環(huán)境的行為更是熟視無(wú)睹。對于保護環(huán)境的活動(dòng)也未能身體力行地參加。
其次，餐廳、燒烤店的任意排放油煙造成了嚴重的大氣污染。垃圾填滿(mǎn)占用大量土地，而且很長(cháng)一段時(shí)間無(wú)法降解，使得土壤板結，影響居民生活。垃圾焚燒造成空氣的二次污染。
再次，政府及相關(guān)部門(mén)所采取的措施未能下達到各階層，環(huán)境保護部門(mén)整體能力欠缺，不能進(jìn)行有力及具體的規范，出現政策方面的漏洞，是環(huán)境保護工作陷入癱瘓，阻礙工作的整體進(jìn)度。
最后，人們思想道德水平不一，素質(zhì)有差距，對環(huán)境保護的看法不一，所采取的措施不同，對孩子的環(huán)保教育也不同，增加了環(huán)保工作的難度。
學(xué)生調查報告 篇4
一、 發(fā)現問(wèn)題
我發(fā)現我們校門(mén)口的那條路非常擁擠，尤其是路口，擁擠的來(lái)一個(gè)縫都沒(méi)有。我準備對校門(mén)口的那條路的擁擠現象做一次調查。
二、 調查方法。
1、 自己在路上看擁擠的情況和問(wèn)題的原因。
2、 走訪(fǎng)交警，了解擁擠的情況和問(wèn)題的原因。
3、 問(wèn)一問(wèn)經(jīng)常路過(guò)的爸爸媽媽。
三、調查情況和資料整理。
1、經(jīng)過(guò)我在路看擁擠哦問(wèn)題。得知了，有錢(qián)的人家，不想讓自己的孩子多走一段路程，就開(kāi)著(zhù)車(chē)把孩子送到校門(mén)口。準備要拐出去，向左拐有孩子擋住了，向右拐也有孩子，跟本拐不出去了。在加上還有其他人家也這樣，窄小的街道就擠滿(mǎn)了。
2、通過(guò)我訪(fǎng)問(wèn)交警，知道有些人占道經(jīng)營(yíng)。占著(zhù)地方，一個(gè)賣(mài)東西占十幾平方米，賣(mài)東西多了，路就會(huì )慢慢的減少了。
3、又通過(guò)我問(wèn)爸爸媽媽得知，越是刮風(fēng)下雨，越是越擠。因為：有的人家不想讓孩子吃一些沙土，不想讓孩子淋著(zhù)就往前走。慢慢地就擁擠在一快了。而且放學(xué)時(shí)間都一樣，我們又挨著(zhù)一中，下放學(xué)，好幾千人就出來(lái)了，這也是一個(gè)原因。
四、解決問(wèn)題。
1、不讓人占道經(jīng)營(yíng)。
2、不要家長(cháng)的車(chē)近路口。
3、放學(xué)時(shí)，先讓小學(xué)的人先放學(xué)，在讓初中的在放學(xué)。這樣路口就不會(huì )擁擠了。
學(xué)生調查報告 篇5
歷史的經(jīng)驗告訴我們:一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿(mǎn)創(chuàng )造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統,包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無(wú)限的。課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著(zhù)實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的,沒(méi)有課外豐富的閱讀積累,培養學(xué)生的閱讀能力和人文素養必將落空。
教學(xué)應立足于課內,引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結合,達到豐富教學(xué)內容,擴大學(xué)生閱讀量,運用在課內閱讀學(xué)到的方法,養成自覺(jué)、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補充和擴展,作為學(xué)生自我教育中的一項重要內容,它對學(xué)生自身能力的培養和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于20xx年6月年在西安市蓮湖區機場(chǎng)小學(xué)三年級作了一項關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調查,又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談,旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區的小學(xué)生課外閱讀狀況,從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據和參考。
這次調查我從當前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內容、習慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調查問(wèn)卷,其中三年級五班學(xué)生48份,三年級一班10份,三年級二班學(xué)生10份,三年級三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問(wèn)卷。
一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂(lè )觀(guān)的方面:
從調查的結果來(lái)看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習任務(wù)重,壓力很大,但是小學(xué)生對課外閱讀的重要性還有著(zhù)比較正確的看法,主觀(guān)認識的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結果如下:
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學(xué)生中,75.5 %的學(xué)生認為閱讀對自己的成長(cháng)有很大幫助;23.5 %的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認為閱讀對自己的成長(cháng)沒(méi)有幫助或有負面影響。
在所調查的學(xué)生中,74.5 %中生認為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界,增長(cháng)見(jiàn)識,提高自己的語(yǔ)文能力; 1.0%的學(xué)生認為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的,只是為了完 成老師的任務(wù),看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣,15.3%的`學(xué)生完全出于興趣。
2、學(xué)生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學(xué)生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學(xué)生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學(xué)生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。
45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間,閱讀課外書(shū)籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(cháng)假期間進(jìn)行課外閱讀,7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。
3、閱讀內容較為廣泛
從調查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類(lèi)繁多,有中外名著(zhù)類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類(lèi)、童話(huà)寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習輔導資料等。多數學(xué)生兼愛(ài)幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì )的要求,學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無(wú)疑是極大的幫助的。
4、家長(cháng)對課外閱讀的態(tài)度正確
在所調查的學(xué)生中,家長(cháng)對學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對的的占18.4%;家長(cháng)不聞不問(wèn)的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長(cháng)雖然態(tài)度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實(shí)踐。
二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加,但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少,這是閱讀時(shí)間的相對減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外,平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3 %的學(xué)生達不到半小時(shí)閱讀,有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。
2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類(lèi)型方面的評價(jià)指標,以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一,對讀物內容、性質(zhì)、類(lèi)型的選擇就不一樣。調查結果顯示,當前三年級小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類(lèi)型依次為:卡通、漫畫(huà);童話(huà)、寓言故事;世界名著(zhù);自然科學(xué);學(xué)習輔導資料;科幻小說(shuō)。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀(guān)花式的占11.0%;對喜歡的書(shū)或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類(lèi)型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂(lè )生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書(shū)籍現象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中,缺少有效監控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調重感官享受的“快樂(lè )閱讀”,導致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細讀暢銷(xiāo)書(shū)的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類(lèi)漫畫(huà)暢銷(xiāo)書(shū),總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著(zhù)、國外經(jīng)典作品等等,如果不“強制”,學(xué)生對此的閱讀就很粗淺。因為學(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛“看”書(shū)有意思,靜下心來(lái)細細品讀名著(zhù)就顯得沒(méi)意思,很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無(wú)序性
據調查顯示,目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長(cháng)要求選擇的占18.4%。主要體現在:
追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著(zhù)書(shū)店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。
熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節簡(jiǎn)單輕松、人物滑膩有趣之類(lèi)的休閑書(shū)。讀休閑的書(shū)比較輕松,這是事實(shí),但熱衷于讀這類(lèi)書(shū),只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不
可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達到新的境界。
不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?zhù),與家長(cháng)交流體會(huì )課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來(lái),能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供相應的環(huán)境,于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著(zhù)感覺(jué)走。
純粹是為了應付眼前的學(xué)習任務(wù)。有些同學(xué)讀書(shū),目的很單一,就是為了在作文時(shí)或討論發(fā)言時(shí),引幾句名言,背幾聯(lián)古詩(shī),露一露,以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書(shū)往往不大注意書(shū)的整體脈絡(luò )、內在底蘊和精神實(shí)質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書(shū)的精髓,也難以陶冶性情,培養氣質(zhì)。
為了作文,只讀習作。有些同學(xué)讀課外書(shū),主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類(lèi)的書(shū),以為讀這種書(shū)幫助最大,可以直接提高自己的寫(xiě)作水平。
閱讀與寫(xiě)作、計算是人類(lèi)學(xué)習文化科學(xué)知識、認知文字符號世界、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來(lái),閱讀為人類(lèi)文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發(fā)展,為人類(lèi)道德、智慧等精神價(jià)值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績(jì),立下了汗馬功勞。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能擺脫“學(xué)生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現代社會(huì ),特別是在數字化、網(wǎng)絡(luò )化成為人類(lèi)新的生存方式的時(shí)代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時(shí)耗力的特點(diǎn)而落伍于信息社會(huì )匆匆的時(shí)代的步伐便需要“離休”靜養或退出歷史舞臺呢?
答案是否定的。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種種問(wèn)題,雖然是信息化、數字化時(shí)代的一種文化現象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類(lèi)保持與發(fā)展自身所創(chuàng )造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時(shí)尚雜志、卡通漫畫(huà)故事,因而疏遠文學(xué)名著(zhù);熱衷流行音樂(lè )、港臺影視而冷漠書(shū)刊。長(cháng)此以往,基礎文化素質(zhì)賴(lài)以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營(yíng)養”的文化知識的不足,進(jìn)而導致民族基礎文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來(lái)的主人,民族的希望。小學(xué)生的閱讀退化,不僅是閱讀時(shí)間、閱讀內容的減少,也不僅是課外對文學(xué)名著(zhù)的冷落,更為重要的是作為學(xué)習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問(wèn)題的危機的實(shí)質(zhì)所在,是民族基礎文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現象的最大隱憂(yōu)。
三、小學(xué)生課外閱讀實(shí)施的策略
1、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍
在對待學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上,采取禁止的態(tài)度是錯誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學(xué)校是對青少年實(shí)施教育的固定專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所,學(xué)生應在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長(cháng)是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長(cháng)對于子女的教育是有權威性的,因此,家長(cháng)在對待子女的課外閱讀問(wèn)題上,要與學(xué)校保持和諧一致。
(1)召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書(shū)籍的家長(cháng)講一講自己的教育方法,從而改變家長(cháng)“唯分數第一的思想”。通過(guò)家長(cháng)與家長(cháng)之間的溝通,讓家長(cháng)充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng )造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買(mǎi)課外書(shū)籍,營(yíng)造閱讀氛圍。
(2)設立圖書(shū)角、辦有關(guān)讀書(shū)的板報、手抄報等方式營(yíng)造班級讀書(shū)氛圍。班委會(huì )擬定相應的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法,由小小圖書(shū)管理員負責管理,每天開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間,由每天的值日班長(cháng)負責監督。
相信,學(xué)校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導和指導學(xué)生閱讀課外讀物,才會(huì )給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。
(3)溝通交流,樹(shù)立學(xué)習榜樣
羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):要播撒陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養是一筆很大的財富。榜樣的作用
學(xué)生調查報告 篇6
【摘 要】作為上世紀80年代末90年代初出生的當代大學(xué)生，受到中西方文化的熏陶，在當前經(jīng)濟社會(huì )條件下，享樂(lè )主義、物質(zhì)主義、自由主義、個(gè)人主義等思潮異化了他們對幸福感和幸福觀(guān)的追求。因此培養當代大學(xué)生幸福感和幸福觀(guān)，使高等學(xué)校自身功能更加充分的發(fā)揮出來(lái)，是目前高等學(xué)校義不容辭的責任。針對大學(xué)生幸福感的調查，了解大學(xué)生的幸福需要及他們的幸福追求，以便更清楚地探尋大學(xué)生積極心理，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】幸福感;積極心理學(xué);社會(huì )工作實(shí)務(wù);調查
一、大學(xué)生幸福感研究的目的和意義
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深入，社會(huì )轉型的不斷加劇，社會(huì )各階層貧富差距的擴大和利益分配的不平衡，形成了各種社會(huì )問(wèn)題。人們面對這些問(wèn)題時(shí)似乎越來(lái)越多地表現出消極情緒和消極心理。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體是十分寶貴的人才資源，他們是祖國的希望，是國家的未來(lái)。研究他們的幸福感將有助于提高他們的社會(huì )生存和競爭的實(shí)力，增強社會(huì )適應能力。我選擇的調查對象是L大學(xué)的大學(xué)生，有效問(wèn)卷為813份，包括不同的年級和專(zhuān)業(yè)。
二、L大學(xué)大學(xué)生幸福感的調查結果
對L大學(xué)813名同學(xué)的問(wèn)卷調查和個(gè)案訪(fǎng)談，以及對相關(guān)文獻的分析、理論的分析。從各種因素的影響結果來(lái)看，當代大學(xué)生的幸福觀(guān)還是比較正確的，對親人的關(guān)心、擁有健康的身體、有自己的知心朋友等無(wú)不體現著(zhù)大學(xué)生的積極的人生態(tài)度;其次就是受到理解和尊重以及良好的人際關(guān)系，可見(jiàn)作為特殊群體的大學(xué)生在大學(xué)生活中擁有良好的人際關(guān)系是他們幸福的重要指標。當然也有一部分大學(xué)生認為豐厚的物質(zhì)條件也是決定他們是否幸福的因素之一。
在問(wèn)卷調查的結果中，幾乎所有的被調查者都談到了家庭幸福。他們認為：家庭氛圍的和諧溫暖、親友的關(guān)心愛(ài)護、親人的平安健康就是最大的幸福。研究結果表明，家庭的生活質(zhì)量在他們心中占有舉足輕重的地位，這在很大程度上受中國傳統文化的影響。
三、大學(xué)生獲得幸福感的影響因素
�。ㄒ唬┬腋５挠绊懸蛩�
1.積極的情緒。即積極的心理態(tài)度或狀態(tài)，是個(gè)體對待自身、他人或事物的積極、正向、穩定的心理傾向，是一種良性的、建設性的心理準備狀態(tài)。在對L大學(xué)大學(xué)生的調查中積極的情緒的確為他們帶來(lái)了幸福感，比如：有份理想滿(mǎn)意的工作、有良好的人際關(guān)系、家人的健康等等，無(wú)不體現著(zhù)大學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
2.投入。在字典中投入指的是一個(gè)經(jīng)濟體系使用其現有的技術(shù)將投入轉換為產(chǎn)出。
3.人際關(guān)系。社會(huì )學(xué)將人際關(guān)系定義為人們在生產(chǎn)或生活活動(dòng)過(guò)程中所建立的一種社會(huì )關(guān)系。心理學(xué)將人際關(guān)系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)系。
4.意義與目的。情感的賦予，就是事物的意義，意義的事物在情感里的關(guān)系程度，就是意義的本身。目的通常是指行為主體根據自身的需要，借助意識、觀(guān)念的中介作用，預先設想的行為目標和結果。作為觀(guān)念形態(tài)，目的反映了人對客觀(guān)事物的實(shí)踐關(guān)系。
�。ǘ┯绊懸蛩�
綜上所述，影響大學(xué)生獲得幸福感的因素有其自身的因素，也有外界的影響，當然也會(huì )受到學(xué)校的影響，校方應該對大學(xué)生的健康心理教育傾注更多的關(guān)注。
學(xué)生調查報告 篇7
一、問(wèn)題的提出
青少年是祖國的的未來(lái)。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習的黃金時(shí)期。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現部分小學(xué)生，缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，特別是在學(xué)習上經(jīng)歷了挫折后，便灰心喪氣，失去了學(xué)習的自信心。有的學(xué)生課上無(wú)精打采，不認真聽(tīng)講，課下不能及時(shí)、認真地完成作業(yè)，有的學(xué)生考試成績(jì)較差，卻不以為然，甚至還有的學(xué)生出現了“逃學(xué)”這你現象，這些嚴重都影響了他們的學(xué)習和身心發(fā)展，日益突出的小學(xué)生“厭學(xué)“問(wèn)題，已經(jīng)成為當前我校教育中值得我們認真思考和應當大力解決的一個(gè)突出問(wèn)題。
那么是那些因素影響了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，以至使他們產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理呢？為此，我進(jìn)行了調查研究，想通過(guò)這次問(wèn)卷調查準確地了解學(xué)生的真實(shí)心理，并根據實(shí)際提出切實(shí)可行的解決方法，以便在今后的工作中有針對性地進(jìn)行教育和改進(jìn)，并為其他教師提供參考、借鑒。
二、研究方法
本人選取了我校三、四、五、六年級140名學(xué)生進(jìn)行了調查，發(fā)出問(wèn)卷140張，收回140張。問(wèn)卷包括學(xué)生的基本情況（性別、年齡、年級）和22道選擇題和一道問(wèn)答題。答題時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生填寫(xiě)自己的姓名，目的是讓學(xué)生沒(méi)有顧慮，能夠如實(shí)回答。22道選擇題，主要包括對學(xué)生學(xué)習目的、學(xué)生的作業(yè)表現、對教師教學(xué)方法、家庭對教育和科學(xué)指導情況的調查，一般可供選擇的答案有四至六個(gè)，一個(gè)問(wèn)答題是：不愿意學(xué)習的原因嗎？答案沒(méi)有明確的導向性，目的就是要學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，了解影響學(xué)生學(xué)習的真實(shí)原因，掌握形成“厭學(xué)”心理的主要因素。
三、研究結果與分析
根據我對問(wèn)卷的分析，及自己平時(shí)工作中的觀(guān)察，我認為現在小學(xué)生中存在的“厭學(xué)”心理，主要受以下幾個(gè)方面因素的影響：
1學(xué)生學(xué)習目標不明確，態(tài)度不端正。
通過(guò)調查顯示，有10%的人認為不讀書(shū)也能掙大錢(qián)，還有12%的人不知道為什么要讀書(shū)。沒(méi)有明確的目標，當然缺乏奮斗的動(dòng)力，久而久之，也就覺(jué)得學(xué)習索然無(wú)味，出現了厭學(xué)心理。
2作業(yè)布置缺乏層次性，形式單一。
調查中我發(fā)現，在140張調查問(wèn)卷中有25人不喜歡做作業(yè)，占總人數的18%。還有74人有時(shí)喜歡有時(shí)不喜歡做作業(yè)，占總數的58%。在22名長(cháng)期不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生中，有13名同學(xué)認為業(yè)太多完不成，說(shuō)明作業(yè)量多。有9名同學(xué)是因為不會(huì )做才沒(méi)完成，說(shuō)明難度大。學(xué)生不能輕松完成。長(cháng)期以來(lái)，這些學(xué)生畏懼學(xué)習，出現自暴自棄現象，導致23%的同學(xué)上課不認真聽(tīng)講，注意力不集中，甚至有69%人對考試緊張害怕。經(jīng)調查統計有28人喜歡口頭作業(yè)，39人喜歡書(shū)面作業(yè)，73人喜歡動(dòng)手操作的作業(yè)，看來(lái)學(xué)生還是喜歡作業(yè)形式多樣化，我們平時(shí)的作業(yè)還是以書(shū)面作業(yè)為主，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，對學(xué)習也就失去了興趣。
3、部分教師對學(xué)生關(guān)愛(ài)太少，特別是對“學(xué)困生”關(guān)心則更少。
被調查的140名學(xué)生中，有12人因學(xué)習成績(jì)不好而經(jīng)常被批評，有4人認為，因自己學(xué)習不好，老師不喜歡自己。有45人認為課堂上出錯或成績(jì)不好遭到同學(xué)的恥笑。他們認為自己不如別人，主要原因是自己的學(xué)習太差。由于這部分學(xué)生基礎較差，又不能及時(shí)得到老師、同學(xué)們的幫助，特別是任課教師的關(guān)愛(ài)、指導，所以他們對學(xué)習失去了信心，產(chǎn)生了畏難、怵頭心理，久而久之，出現了“厭學(xué)”心理。
4、部分教師教學(xué)態(tài)度不認真，教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
被調查的對象中，有50%學(xué)生喜歡游戲，討論式教學(xué)方法，認為自己不喜歡某些老師的課，對部分老師的課沒(méi)有興趣，希望老師講得生動(dòng)。有12人認為，在考試沒(méi)有取得理想成績(jì)時(shí)，受到教師的嚴厲批評，甚至會(huì )被罰作業(yè)。特別有52%的人反映某些學(xué)科課業(yè)負擔過(guò)重，每天自己能自主支配的時(shí)間，這說(shuō)明，我們在現實(shí)工作中確實(shí)有一部分教師，教學(xué)態(tài)度不認真，教學(xué)方法陳舊，不能吸引孩子們，使學(xué)生們認為學(xué)習就是被動(dòng)聽(tīng)老師講課，機械地重復地完成老師布置的大量作業(yè)，應付數量繁多的考試。
5、家長(cháng)對孩子們的學(xué)習不重視，缺少科學(xué)的指導。
調查統計，有54名學(xué)生認為，父母對自己的學(xué)習漠不關(guān)心，他們只顧在外打工掙錢(qián)，很少過(guò)問(wèn)自己的學(xué)習，占總數的39％。只有15名學(xué)生認為，家長(cháng)關(guān)心自己的學(xué)習，占11％，但缺乏必要的科學(xué)的指導，認為上學(xué)認幾個(gè)“眼前字”就行，不必要學(xué)到什么程度，反正自己就一個(gè)孩子，將來(lái)考不上大學(xué)，也能謀生。學(xué)生在學(xué)習上有了成績(jì)不是加以正確的引導，而是只重視物質(zhì)獎勵，一旦學(xué)生的學(xué)習成績(jì)出現了下降，他們更是采用簡(jiǎn)單的處理方法，對學(xué)生的學(xué)習缺乏科學(xué)的指導。
6、個(gè)別家庭經(jīng)濟收入較低，難以負擔孩子的上學(xué)費用。
在被調查的對象中有6人，占總數的4。3％。這類(lèi)學(xué)生雖然數量不多，但確實(shí)存在，一般是單親家庭、父母有病或失去父母的家庭，由于經(jīng)濟原因，交不起上學(xué)的各類(lèi)的費用，使這些學(xué)生產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理。
【【熱門(mén)】學(xué)生調查報告錦集7篇】相關(guān)文章：
【熱門(mén)】學(xué)生請假條模板錦集5篇05-23
【熱門(mén)】學(xué)生的保證書(shū)錦集六篇11-19
【熱門(mén)】小學(xué)生優(yōu)秀日記錦集八篇01-08
【熱門(mén)】學(xué)生求職信模板錦集7篇01-13
【熱門(mén)】中學(xué)生的勵志語(yǔ)錄錦集66條01-03
【熱門(mén)】小學(xué)生自我介紹模板錦集四篇12-11
【熱門(mén)】人生格言錦集87條12-03