【精華】學(xué)生調查報告范文合集五篇
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告十分的重要，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的學(xué)生調查報告5篇，歡迎大家分享。
學(xué)生調查報告 篇1
我們于XX年年5月～6月，對樹(shù)人大學(xué)大三學(xué)生的在校情感狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對樹(shù)人大學(xué)的大三學(xué)生的情感有了初步的了解，為準確地把握當前在校大三學(xué)生的情感動(dòng)向，深化教學(xué)就業(yè)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，都提供了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.樹(shù)大大三學(xué)生的情感現狀
2.大三學(xué)生的情感特點(diǎn)
3.當前大三學(xué)生情感成因及對策
(二)調查方法
1.問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋比較全面（見(jiàn)附）
2.座談會(huì )及個(gè)案調查
整個(gè)調查共召開(kāi)了，四個(gè)寢室的學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及對學(xué)生座談結果顯示，當代大學(xué)生的情感心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一) 當代大三大學(xué)情感現狀分析
1. 交際困難
調查顯示，約有23%的大三學(xué)生在人際關(guān)系上存在一定問(wèn)題。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往，有的同學(xué)為交往而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。
2. 壓力大
調查顯示。約有30%的大三學(xué)生感覺(jué)壓力很大，。他們的壓力部分來(lái)自于所學(xué)專(zhuān)業(yè)并非所愛(ài)，這使得他們長(cháng)期處于內在沖突與痛苦之中。另外，課程負擔過(guò)重、學(xué)習方法有問(wèn)題、各種大小不斷的考試、嚴峻的就業(yè)形勢等，都會(huì )給他們帶來(lái)壓力。
3. 情感困惑
調查顯示，還有近35％的大學(xué)生存在情感困惑，由戀愛(ài)失敗導致的大學(xué)生心理變異是最為突出的現象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇�！霸诖蠖䲡r(shí)，我的前女友突然提出要和我分手�！币幻諒埖膶W(xué)生說(shuō)，“我始終無(wú)法忘記那名女生，至今覺(jué)得無(wú)法解脫�！�
3. 其他
調查顯示，還有12%有這樣那樣的情感困惑。
(二) 當前樹(shù)人大三學(xué)生的情感特點(diǎn)
調查顯示，當前樹(shù)人大三學(xué)生的情感比其他有明顯不同。
1. 自我表現發(fā)展與能力培養的加強。
2. 人際交往太過(guò)狹窄。
3. 戀愛(ài)與情感問(wèn)題比較突出。
三、對調查結果的思考
(一)當前樹(shù)人大學(xué)大三學(xué)生情感狀況成因分析
當前樹(shù)人大學(xué)大三狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1. 市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，大三學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，98％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在已經(jīng)深入到每個(gè)角落，生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈改革運動(dòng)使中國發(fā)生了質(zhì)的變化。在校大學(xué)生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿畢業(yè)就失業(yè)的苦境中，且迫切希望能融入當代經(jīng)濟浪潮中。
2. 國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，調查結果表明，26％的學(xué)生認為家庭難負擔讀大學(xué)的高額費用過(guò)高52％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。
3. 學(xué)校教育的影響
在大學(xué)教育變成大眾進(jìn)程中，各地大學(xué)一味的追求高入學(xué)率，而忽視學(xué)生的培養。還有，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突，學(xué)生和社會(huì )的脫節。
4. 教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響也在擴大。
5. 社會(huì )的影響
經(jīng)濟的高速發(fā)展，對社會(huì )意義重大，但伴隨著(zhù)也有很多問(wèn)題產(chǎn)生，這些問(wèn)題的也帶進(jìn)了學(xué)校，這對學(xué)生也產(chǎn)生了消極不良的影響。
（二)形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生情感的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的情感的任務(wù)十分艱巨。針對本次調查中顯示出來(lái)的問(wèn)題，心理測評師、哲學(xué)碩士張小平分析說(shuō)，從個(gè)體身心發(fā)展的角度看，大學(xué)生處于青少年向成年的轉變時(shí)期，這一階段中，會(huì )出現自豪感與自卑感的矛盾沖突，強烈交往的需要與孤獨感的矛盾沖突，理想與現實(shí)的矛盾沖突等一系列問(wèn)題。這些矛盾沖突如果存在過(guò)于強烈和持久，在遭遇某種刺激時(shí)，就容易出現心理障礙，影響個(gè)體的健康發(fā)展。
從現實(shí)生活來(lái)看，大學(xué)生們在中學(xué)時(shí)形成的優(yōu)勢消失，“中心”地位受到威脅，也會(huì )使之產(chǎn)生失落感和恐懼感。此外，當代大學(xué)生中，獨生子女占了很大的比重。獨生子女常常帶有強烈的自我中心意識，缺乏社會(huì )鍛煉，心理較為脆弱，也容易引發(fā)上述問(wèn)題。
學(xué)生調查報告 篇2
1、預習情況和方法：
調查表明，學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，大部分學(xué)生處在"很少預習"的狀態(tài)，占總數的43.2% ，還有"老師要求才預習"的，占總數的20%,而經(jīng)常自學(xué)預習的學(xué)生只占28%
從調查來(lái)看，學(xué)生預習方法大部分處于"把要學(xué)的內容看一遍"的狀態(tài)；而通過(guò)預習找難點(diǎn)，找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是大學(xué)的學(xué)科較高三年級學(xué)科少，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后逐漸養成啦懶惰的壞習慣。調查表明，現在的高職高專(zhuān)大學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預習方法，把預習當成一種任務(wù)去完成，這樣
既浪費了大好時(shí)光，也沒(méi)有大的收獲。;從中得出大學(xué)生缺乏自學(xué)能力，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養，所以，我們教師應該注重培養能力。
預習情況：不預習 很少預習 老師布置才預習 經(jīng)常預習 所占比率： 8.8% 43.2% 20% 28%
2、課堂聽(tīng)講情況和方法
調查表明，從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍，影響了思維能力的訓練.，傾向于灌輸式學(xué)習。這是由于學(xué)生的學(xué)習思維任然停留在高中。高中的學(xué)習對學(xué)生的主動(dòng)性要求提高了，培養自己的發(fā)散性思維。由此可見(jiàn),由于不同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習慣的不同,，直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方法。
聽(tīng)課情況：不感興趣，不想聽(tīng) 上課內容聽(tīng)不懂其它 所占比率：23.9％ 56.8％ 19.3％
3、課堂記筆記的情況和方法
調查表明，記筆記的方法是隨學(xué)生的聽(tīng)課裝態(tài)的變化而變化的。說(shuō)明對于較難學(xué)習的科目或思維邏輯強的學(xué)科，學(xué)生
應該集中精力聽(tīng)講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現象。確實(shí)有一部分教師習慣于寫(xiě)板書(shū)，也要求學(xué)生抄板書(shū),這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應該以聽(tīng)，想為主。
課堂筆記：邊聽(tīng)邊思考 按老師說(shuō)的做 只記重要內容 邊聽(tīng)邊記 所占比例：18.2% 14.8%23.9% 43.1%
4、做作業(yè)的情況和方法
課余作業(yè)是鞏固知識，應用知識和訓練技能的一種手段，應該由學(xué)生獨立完成。學(xué)生對作業(yè)的認識不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當成一種學(xué)習的需要，也有的當成一種負擔；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現一種無(wú)形的壓力。因此 ，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門(mén)和路子反映了學(xué)生當前做作業(yè)方法的現狀： “先做后看書(shū)”的方法比率較高，“有問(wèn)題問(wèn)別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現象。
調查表明,"先做作業(yè)后看書(shū)"的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思考,自檢學(xué)習效果的作用。特別是當學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對解疑的需要,促使他有針對性地去看書(shū),一旦從書(shū)中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗和知識,從而加深對知識的印象并學(xué)會(huì )應用知識的方法。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習成績(jì)是負相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。
作業(yè)方式：先看書(shū)后做先做后看書(shū) 抄答案 所占比率： 32％ 58％10％
5,復習方法的情況
學(xué)生對復習的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復習方法和安排，統計表明,各年級學(xué)生經(jīng)常復習者較多,都占半數以上；考試前復習的,其比率較其它方法相對要高。復習方法隨年級的不同而有變化。高一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復習, 高二學(xué)生側重在背重點(diǎn),高三學(xué)生側重在抓難點(diǎn)。原因是高一學(xué)生依賴(lài)性較強和缺乏獨立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復習的主要內容。高二學(xué)生面對加重的作業(yè)負擔,必須進(jìn)行重點(diǎn)復習；同時(shí)由于難度的增大,難點(diǎn)較多,抓難點(diǎn)的復習方法比率也較高；高三學(xué)生面臨畢業(yè)與高考,要在全面復習的基礎上著(zhù)重解決疑難。
復習方式：不復習看主要內容看一遍 先復習后做 所占比率： 10%26% 48%16%
存在問(wèn)題：
現代大學(xué)生學(xué)習目標不明確
原因分析：
上大學(xué)的目標實(shí)現了，下一個(gè)目標是什么？目標困擾著(zhù)大學(xué)生，沒(méi)有現實(shí)、可行、明確的目標是一些大學(xué)生感到茫然的最主要原因。沒(méi)有使命感的人生是彷徨的人生，可惜很多人都沒(méi)能走出這份彷徨。進(jìn)入大學(xué)后，許多同學(xué)在心理上都開(kāi)始解放，開(kāi)始做以前想做但沒(méi)有時(shí)間做的事情，這樣意志慢慢被時(shí)光所消磨，精神也慢慢被侵蝕。而今天的大學(xué)，就業(yè)率似乎已成了一條生命線(xiàn)，專(zhuān)業(yè)的設置、招生都已唯市場(chǎng)需求是從，有的高職院校甚至成了企業(yè)的崗前培訓，從招生到就業(yè)一開(kāi)始就與企業(yè)捆綁一起；而一些理工科院校，對學(xué)生過(guò)早地專(zhuān)業(yè)定向。不少學(xué)生還在懵懂當中就進(jìn)入了自己可能一輩子都不喜歡的專(zhuān)業(yè)，結果在痛苦中學(xué)習，甚至放棄學(xué)習，不再有學(xué)習動(dòng)力�？傆腥诉@樣說(shuō)：
“我的心里除了看書(shū)這個(gè)所謂的學(xué)習外，再也沒(méi)有其他的任何東西了。周?chē)l(fā)生的一切，我都當是不知道，心想：反正也不關(guān)我的事。也許學(xué)習才是我最重要的。但是我總覺(jué)得缺少什么，我也不知道我存在的價(jià)值是什么？”
由于高校的擴招，更由于傳統的認為“大學(xué)是培養專(zhuān)業(yè)人才”的理念的影響，很多高校在課程的設
置，尤其是教師教學(xué)方式上，缺少與學(xué)生的互動(dòng)、與現實(shí)生活的結合、與學(xué)生個(gè)人感受的聯(lián)系，總之，大學(xué)的課堂上缺少人文精神的陽(yáng)光。
因此，學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)這些，學(xué)這些以后有什么用，所以很多人就這樣沒(méi)有了學(xué)習目標，
學(xué)生調查報告 篇3
人生追求，就是指一個(gè)人的人生理想．從很小的時(shí)候開(kāi)始，父母就在教育、指導我們，因為他們望子成龍，望女成鳳．于是，我們每一個(gè)人都懷揣著(zhù)自己的夢(mèng)想走向未來(lái)，最終在高考的分岔口處，我們跨入了大學(xué)的校門(mén)．在這里，我們是堅持自己的已有目標奮進(jìn)呢，還是重新步入自己的人生規劃之路？我們就此進(jìn)行了對當代大學(xué)生關(guān)于人生追求的認識以及規劃的深入調查，具體情況：
一．調查目的：
大學(xué)是每個(gè)莘莘學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，然而進(jìn)入大學(xué)我們首先遇到的就是角色轉變的問(wèn)題。從高中到大學(xué)，無(wú)論從生活方式，學(xué)習方法，到人際交往都會(huì )有全新的感受。面對大學(xué)新生活中的問(wèn)題。面對自己的未來(lái)。我們需要用全新的視角去認識，去體會(huì )。但是，大學(xué)能否給予我們所需要的一切？很顯然不能。大學(xué)只是人生追求中的一步棋，是實(shí)現每個(gè)人人生理想之前的一個(gè)小目標，隨著(zhù)這個(gè)小目標的實(shí)現，經(jīng)過(guò)了一個(gè)個(gè)或長(cháng)或短的喜悅——高考成功之后，很多大學(xué)生便陷入了迷茫之中。在我們成功地選擇了這個(gè)岔路口之后，人生究竟會(huì )有什么樣的變化呢？我們就在校生的人生追求的以及對人生追求的認識進(jìn)行了深入調查。目的是希望通過(guò)這次有針對性的問(wèn)卷調查得出一些實(shí)用的數據了解大學(xué)生人生追求的一些實(shí)際狀況及相關(guān)影響因素。
二．調查對象：
***全校在校生
三．調查方式：
本次調查采取的是隨機問(wèn)卷調查，以及網(wǎng)上查找資料
四．調查時(shí)間：
20xx年*月；
五．調查內容：
此次調查內容主要是當代大學(xué)生的人生規劃情況以及他們對人生追求的看法，我們共向學(xué)生提出15個(gè)問(wèn)題。
六．調查結果分析
調查結果顯示，在高考填報志愿時(shí)，僅有27%的學(xué)生選擇了自己的理想專(zhuān)業(yè)，他們實(shí)現了自己的短期的愿望并表明自己將一如既往地向著(zhù)最終的目標奮斗；有18%的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)還是別人幫自己選的，這些學(xué)生由于他們對各專(zhuān)業(yè)不是很了解，也不清楚目前的就業(yè)市場(chǎng)情況，但當他們了解之后，就開(kāi)始選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)；還有55%的學(xué)生是自己隨便選的專(zhuān)業(yè)，因為他們不知道自己的人生夢(mèng)想，僅僅是為了完成父母的愿望——考上大學(xué)。這些數據很明顯地反映出當代大學(xué)生人生的遙遠目標并不是很明確。那么，在進(jìn)入大學(xué)的幾個(gè)月或者幾年之后，他們還是那么迷茫，不知所措嗎？
對于樹(shù)立追求目標問(wèn)題，有73％表示非常重要。但僅有19%已經(jīng)樹(shù)立目標，樹(shù)立目標后，有15％的學(xué)生選擇邊行動(dòng)邊根據實(shí)際情況調整目標。有5％選擇立即行動(dòng)，一定要完成。但還有75％選擇會(huì )因為突發(fā)狀況而中斷或暫不付諸行動(dòng)。還有相當一部分人——58%認為應該要樹(shù)立目標卻還在考慮之中。當然，也不能排除那些極少數的還不想有目標的人。在經(jīng)濟快速發(fā)展的現代社會(huì )中，沒(méi)有追求的人能夠幸福安穩地生活下去嗎？
在實(shí)現人生追求的旅途中，我們難免會(huì )遇到多種坎坷，俗話(huà)說(shuō)：“失敗乃成功之母�！蔽覀兛隙〞�(huì )遭受各種挫折，比如：感情受挫，來(lái)自戀人的傷害；沒(méi)有成就，事業(yè)受挫；人情冷漠，孤獨，不被人理解；空虛，無(wú)所寄托等等。那么，我們就需要精神上的動(dòng)力，這種動(dòng)力又從何而來(lái)呢？
1、專(zhuān)業(yè)，影響了我們的人生追求嗎？
據調查，27%的學(xué)生是選擇了自己的理想專(zhuān)業(yè)。在他們進(jìn)入大學(xué)之后，有21%已經(jīng)有了詳細的人生規劃，奔著(zhù)他們的人生目標，在不斷的努力著(zhù)。不管是遇到什么困難，他們只要想到：我還有追求，就會(huì )咬緊牙關(guān)，向著(zhù)目標靠近。79%當然還在思考自己的人生規劃。在訪(fǎng)談時(shí)，他們說(shuō)到：“‘不同的人生目標有著(zhù)不同的人生選擇，不同的人生選擇決定著(zhù)額不同的人生追求，不同的人生追求又有著(zhù)不同的人生價(jià)值�！@是我們思修課的所獲。所以我們應該謹慎考慮，充分考慮過(guò)后在制定詳細的人生規劃！”無(wú)論是別人為我們選的專(zhuān)業(yè)還是自己隨便選的，進(jìn)入大學(xué)，一個(gè)嶄新的平臺擺在我們的面前，我們就應該充分利用，因此，現在就需要我們審時(shí)度勢，樹(shù)立自己的人生目標。經(jīng)統計調查，關(guān)于“你覺(jué)得你目前是那一類(lèi)大學(xué)生”這一問(wèn)題，我們分別對大一、大二、大三、大四的學(xué)生進(jìn)行了詳細的調查，調查結果如下：
大一新生有58%認為：未來(lái)形勢嚴峻，但現在很茫然，不知道該如何努力。還有36%覺(jué)得在大學(xué)里，無(wú)所追求，隨遇而安，過(guò)一天算一天，不為將來(lái)考慮。那大二的優(yōu)勢怎樣想的呢？同樣，認為未來(lái)形勢嚴峻，學(xué)習沒(méi)有目標的就占了56%。整體來(lái)看，我們大學(xué)生對未來(lái)都很茫然。難道說(shuō)不是自己的理想專(zhuān)業(yè)，就真的沒(méi)有指明方向的航標了嗎？其實(shí)，我們對大學(xué)生的自我認識進(jìn)行調查，旨在為我們大學(xué)生指明方向。既然我們都知道自己處于何種狀態(tài)，就說(shuō)明我們還在為自己的未來(lái)思考著(zhù)�，F在我們應該做的即就是樹(shù)立起自己的人生目標。而且，在樹(shù)立起目標之后，就應該努力實(shí)現目標，不要辜負自己的汗水！
2、畢業(yè)，就等于實(shí)現了我們的人生追求嗎？
幸福的人生是什么？有78%的學(xué)生認為就是家庭美滿(mǎn)，事業(yè)成功。這么高的贊成率表明我們大學(xué)生對美好未來(lái)的憧憬，那么，在你畢業(yè)之后，你會(huì )先著(zhù)手哪一方面呢？繼續深造，考研，考碩士，考博士；打工掙錢(qián)；著(zhù)手創(chuàng )業(yè)；結婚安家。其中選擇“繼續學(xué)習” 的學(xué)生就占了54%。近年來(lái)，“你準不準備考研”成了一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，不管是剛進(jìn)大學(xué)的新生還是臨近畢業(yè)的大四學(xué)生，大多都會(huì )毫不猶豫地去考研，這就是為了適應社會(huì )的需要，時(shí)代的發(fā)展。有16%的的學(xué)生準備著(zhù)手創(chuàng )業(yè)，盡早的步入社會(huì )，培養經(jīng)驗，開(kāi)始自己的創(chuàng )業(yè)生涯。他們充滿(mǎn)自信，昂首走向自己的人生舞臺。27%決定打工掙錢(qián)，他們并不是說(shuō)大學(xué)里什么都沒(méi)學(xué)到，然后就去打工掙錢(qián)，而是利用自己所學(xué)的知識開(kāi)始尋找工作，以便在工作中增長(cháng)見(jiàn)識，就業(yè)謀生。
所以呢，畢業(yè)，并不等于實(shí)現了我們的人生追求，在畢業(yè)后，我們還應該為自己的目標奮斗的！
3、挫折與動(dòng)力，能助我們實(shí)現人生追求嗎？在調查中，我們收集了關(guān)于在大學(xué)生實(shí)現人生追求的旅途中遇到的來(lái)自幾方面的挫折問(wèn)題。10%來(lái)自感情受挫，主要是戀人的傷害。談戀愛(ài)，是大學(xué)生的一門(mén)必修課。其實(shí)談戀愛(ài)不見(jiàn)得會(huì )影響學(xué)習，會(huì )阻礙我們對人生追求的實(shí)現，或許這種“感情受挫” 一方面會(huì )助我們成長(cháng)，另一方面又會(huì )潛移默化地成為我們的動(dòng)力�！皼](méi)有成就，事業(yè)受挫”占了37。5%，經(jīng)過(guò)十年寒窗的苦讀，至今沒(méi)有成就會(huì )重重地打擊我們，也許會(huì )使我們喪失信心，說(shuō)不定還會(huì )重新幫助我們堅定自己的信念�？仗�，無(wú)所寄托，沒(méi)有人生目標，這會(huì )使我們情緒消沉，說(shuō)不準又會(huì )喚醒我們�！叭饲槔涞�，孤獨，不被人理解”就需要我們用愛(ài)來(lái)融化，用我們崇高的理想和堅定的信念去擊破它。世上無(wú)難事，只怕有心人。面對這些小的挫折，值得我們大驚小怪嗎？在實(shí)現人生追求的砍途中，它們，只是小菜一碟！
可以看出，在當代大學(xué)生身上，“實(shí)現對父母的報答之恩”占了較大比例——46%。父母，是含辛茹苦地撫育我們成人的人，大學(xué)生基本上都表達出了他們對父母的感激之恩，所以，這種動(dòng)力來(lái)源是強大的，無(wú)堅不摧的。實(shí)現自我價(jià)值，也是我們大學(xué)生奮斗的力量源泉。塑造完美人格，實(shí)現人生追求，體現人生價(jià)值，這是大學(xué)生的義務(wù)。為了國家的需要，6%的學(xué)生認為應該樹(shù)立遠大的理想，為了國家的人才需求，我們應該堅持不懈的努力。還有10%覺(jué)得金錢(qián)就是那么閃閃發(fā)光地吸引著(zhù)我們的眼球，我們又會(huì )為了它而奮斗著(zhù)。金錢(qián)也好，父母的報答之恩也罷，都在激勵我們之前，為實(shí)現自己的人生追求而奮斗。
通過(guò)對當代大學(xué)生關(guān)于人生規劃以及對人生追求的認識的調查，我們在此希望有夢(mèng)想的同學(xué)繼續努力，實(shí)現自己的人生追求，同時(shí)也希望絕大多數的同學(xué)盡早確立自己的遠大追求，向著(zhù)目標奮斗，我們的人生才會(huì )充滿(mǎn)色彩。不要虛度光陰，因為“寸金難買(mǎi)寸光陰”！
學(xué)生調查報告 篇4
學(xué)習態(tài)度是指學(xué)習者對學(xué)習生活的基本看法及其在學(xué)習活動(dòng)中的言行表現。
一個(gè)大學(xué)生的學(xué)習態(tài)度如何,對他的學(xué)習效果和學(xué)業(yè)成績(jì)是至關(guān)重要的。本調查研究以宿遷學(xué)院為對象,共發(fā)放問(wèn)卷770份,回收有效答卷670份,回收率位87.0%。問(wèn)卷調查共設24個(gè)問(wèn)題,其中單選題21個(gè),多選題3個(gè)。
一、調查結果與分析
1.學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習主動(dòng)性有待進(jìn)一步提高
當問(wèn)及復習情況時(shí),20.63%的學(xué)生選擇平常勤于復習,69.12%的學(xué)生選擇考前一周復習,7.22%的學(xué)生選擇考前一兩天復習,2.74%的學(xué)生選擇基本不復習,有一人表示偶爾復習,另有一人考前幾小時(shí)復習。當問(wèn)及“你個(gè)人的學(xué)習主動(dòng)性如何”時(shí),13.62%的學(xué)生選擇主動(dòng)性很強,66.76%的學(xué)生選擇主動(dòng)性一般,另外選擇主動(dòng)性不強和不想學(xué)習的分別為12.74%和6.88%。
2.對專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣不強
認為對專(zhuān)業(yè)非常感興趣的為9.26%,很感興趣的為25.15%,一般的為56.47%,不感興趣的為8.97%。學(xué)生當初對專(zhuān)業(yè)的選擇可能有家庭、社會(huì )、高考成績(jì)等多方面的影響因素。
3.對學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程以及教學(xué)內容基本滿(mǎn)意
調查中有5.73%的學(xué)生選擇滿(mǎn)意,完全符合自己期望,61.24%的學(xué)生選擇基本滿(mǎn)意,與自己期望有一定出入,27.30%的學(xué)生選擇不太滿(mǎn)意,與自己的期望有較大出入,5.73%的學(xué)生選擇完全不滿(mǎn)意,需要大規模地改進(jìn)。學(xué)校必然有某些因素導致一些問(wèn)題,要使每個(gè)學(xué)生都滿(mǎn)意學(xué)校的安排是不實(shí)際的。
4.教師的教學(xué)水平有待提高
被問(wèn)及大部分大學(xué)教師的教學(xué)方法或授課水平與你的要求是怎樣的時(shí),學(xué)生中有19.17%選教師的水平高,方法得當能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,有69.09%選教師的教學(xué)水平一般,方法普通,有11.59%選教師基本水平不高,授課也沒(méi)有方法。這個(gè)問(wèn)題可能問(wèn)法不當,容易使學(xué)生覺(jué)得上課沒(méi)有歡聲笑語(yǔ)就是教學(xué)放法不好,另外也與學(xué)生對課程是否感興趣有關(guān)。
5.對考試作弊現象認識多樣
21.96%的學(xué)生認為考試作弊很普遍,48.02%的學(xué)生認為只有部分人作弊,30.01%的而學(xué)生認為沒(méi)有這種現象。當問(wèn)及作弊原因(此題為多項選擇)時(shí),14.67%的學(xué)生認為為了得獎學(xué)金,41.80%的學(xué)生認為為了考試過(guò)關(guān),16.03%的學(xué)生認為幫助其他人作弊,13.69%的學(xué)生認為為了求得心里平衡,另有4.7%的學(xué)生自己寫(xiě)上了不作弊,空者沒(méi)答的為52人。作弊現象在學(xué)校里古已有之,要杜絕這種現象,需要學(xué)校和社會(huì )必要的手段,治理這種現象決不能手軟。
6.同學(xué)們對考試成績(jì)能正確對待
學(xué)生中有48.22%認為考試重要,36.35%認為不重要,15.43%認為無(wú)所謂。問(wèn)及對考試成績(jì)的期望時(shí),40.71%的學(xué)生認為一定要達到優(yōu)秀,48.13%認為中游水平就可以,9.36%認為幾個(gè)就行,1.63%認為無(wú)所謂�？荚嚦煽�(jì)五次以上不及格、3-5次不及格、3次以下不及格、沒(méi)有這種現象的比例分別為0.87%、1.15%、16.01%、81.96%。
7.課余時(shí)間能有效利用圖書(shū)館資源
課余時(shí)間上自習或去圖書(shū)館的學(xué)生比例為46.81%,上網(wǎng)、娛樂(lè )有32.37%,參加各類(lèi)社會(huì )活動(dòng)9.57%,無(wú)所事事有11.09%。頻繁、經(jīng)常、有時(shí)、從不到圖書(shū)館借書(shū)或查找資料的比例分別為9.13%、29.79%、56.29%、4.79%。圖書(shū)館書(shū)目參考價(jià)值對于圖書(shū)館的人流量有至關(guān)重要的影響。
8.影響學(xué)習風(fēng)氣的原因多樣
當問(wèn)及你認為學(xué)習風(fēng)氣好或壞的的最主要原因在于什么時(shí),選擇學(xué)校管理上的問(wèn)題為9.69%、教師的教風(fēng)為18.99%、社會(huì )大環(huán)境為10.76%、學(xué)生自身為31.34%、校園文化氛圍為29.22%。學(xué)校因素只會(huì )影響到本校學(xué)生,但是整個(gè)社會(huì )大環(huán)境影響的就廣泛了,后果不堪設想。
9.學(xué)習中最大的問(wèn)題是所學(xué)內容過(guò)于枯燥,學(xué)習興趣不濃
學(xué)習中遇到的最大問(wèn)題9.9%的學(xué)生選擇不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè),負擔太重,19.51%選擇學(xué)習方法不科學(xué),效率不高,37.41%選擇所學(xué)內容過(guò)于枯燥,學(xué)習興趣不濃,33.04%選擇只掌握書(shū)本知識,缺乏實(shí)踐能力。大學(xué)生學(xué)習態(tài)度出現不同狀態(tài)根源于此,解決途徑也出自此處。
10.同學(xué)普遍具有學(xué)習上進(jìn)心
1.“你是否認為不努力學(xué)習是不行的”,選擇“是”、“時(shí)�！�、“偶爾”的分別有56.82%、27.00%、16.17%。2.“成績(jì)不好的科目你是否會(huì )更努力學(xué)習”,選擇“會(huì )”、“有時(shí)”、“不”的分別有35.53%、53.67%、10.79%。3.“假如你和同學(xué)玩耍的時(shí)間過(guò)長(cháng)而擠掉了學(xué)習的時(shí)間,你會(huì )怎樣”,選擇“非常懊悔”、“會(huì )給自己找理由”、“無(wú)所謂”分別為47.99%、34。18%、17.53%。學(xué)習上進(jìn)心是學(xué)生是否努力學(xué)習的重要因素之一。
二、原因分析
1.個(gè)性因素
俗話(huà)說(shuō)性格決定命運,面對成績(jì)的落差,有得學(xué)生不以為然,有的學(xué)生喪失信心,有得學(xué)生則會(huì )奮起直追,圖書(shū)館就成了他們常去之地,對于這時(shí)的學(xué)習,耶基斯--道德森定律就發(fā)揮了其作用。同時(shí)筆者認為對于自己負責的學(xué)生就會(huì )常去圖書(shū)館,而得過(guò)且過(guò)的學(xué)生,平時(shí)就把時(shí)間花費在了上網(wǎng)、娛樂(lè )上了。
面對考試作弊,有的學(xué)生就會(huì )隨波逐流,而有的就會(huì )堅持自己的原則,考試需要憑真才實(shí)學(xué)。
2.學(xué)校因素
學(xué)校有時(shí)課程安排不合理,也會(huì )使得學(xué)生沒(méi)有學(xué)習興趣,更嚴重會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。由于學(xué)生自身認識水平的限制,他們對所學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系缺乏足夠了解,對所學(xué)課程與未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系缺乏長(cháng)遠認識,實(shí)用主義和功利心比較強,注重眼前利益,缺乏長(cháng)遠目光,對自認為沒(méi)有用的專(zhuān)業(yè)及課程缺乏學(xué)習興趣。[1]所以學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設和學(xué)生溝通方面的工作有待于加強。
對于考試作弊問(wèn)題,學(xué)校的態(tài)度很重要,學(xué)校嚴查并且對查處學(xué)生做出相對嚴厲的懲罰,就起到了殺雞儆猴的作用,有作弊傾向的學(xué)生會(huì )不敢鋌而走險,要想成績(jì)滿(mǎn)意,而只能自己努力看書(shū)了。所以學(xué)校學(xué)習的氛圍對于學(xué)生的影響不可忽略,學(xué)校對條律制定、日常紀律的管理工作要進(jìn)一步嚴格。
3.教師因素
教學(xué)過(guò)程中所涉及到的學(xué)科內容、組織形式以及課堂情境等,都會(huì )直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。教師的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習熱情有著(zhù)直接的影響,“好老師”一進(jìn)教室,學(xué)生會(huì )精神飽滿(mǎn),以崇敬的眼光迎接他(她)的到來(lái),“壞老師”一進(jìn)教室,學(xué)生們可能全然不知,因為根本不關(guān)心老師是否進(jìn)了教室這個(gè)問(wèn)題,或者都趴在桌上小睡呢,所以教師的上課水平也是個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。
4.家庭因素
父母是孩子的第一任老師,良好的家庭教育對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有著(zhù)很深的影響。雖不能說(shuō)一個(gè)作弊的學(xué)生肯定沒(méi)有良好的家教,但是至少一個(gè)不作弊且鄙視這種行為的學(xué)生是有著(zhù)良好的家教的。學(xué)生對于所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣,和所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否是自己真正喜歡的專(zhuān)業(yè)有很大的聯(lián)系�？赡墚敵踉谶x擇專(zhuān)業(yè)時(shí),是父母替他做了主,自己只能接受,造成了現在尷尬的境地。
5.社會(huì )因素
學(xué)生是不可能和社會(huì )隔絕的,社會(huì )上的不良風(fēng)氣必然會(huì )為學(xué)生所知,不良的社會(huì )風(fēng)氣就影響了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
另外選擇專(zhuān)業(yè)時(shí),可能當時(shí)限于分數原因,只能退而求其次的選擇了現在的專(zhuān)業(yè);也有可能一時(shí)盲目,選擇了所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè),但是自己絲毫沒(méi)興趣。由此可見(jiàn)社會(huì )因素對學(xué)生的影響無(wú)處不在。
三.對策與建議
1.轉變學(xué)習觀(guān)念,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習
社會(huì )上對大學(xué)生“手高眼低”評價(jià)的影響,使得學(xué)生學(xué)習的熱情度更低,既然社會(huì )不認可那就沒(méi)必要學(xué)習。這種觀(guān)念是可怕的,學(xué)生務(wù)必要弄清楚學(xué)習是自己的事,是一件長(cháng)遠的'事,當然知識本身不會(huì )發(fā)生作用,關(guān)鍵是看你會(huì )不會(huì )把知識聯(lián)系實(shí)際,運用到實(shí)際中去,所以想要擺脫手高眼低的稱(chēng)呼,現在就更需要學(xué)習。
2.培養興趣,選擇合適專(zhuān)業(yè)。
興趣是最好的老師,學(xué)生若對某一門(mén)功課發(fā)生興趣,定會(huì )努力克服一切困難,千方百計地鉆研它,弄懂它。所以學(xué)生要培養良好的興趣,并且根據自己的興趣選擇專(zhuān)業(yè),以免將來(lái)學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力和激情。
3.掌握正確的學(xué)習方法。
學(xué)習方法是提高學(xué)習效率,達到學(xué)習目的的手段。學(xué)習方法正確了,學(xué)習起來(lái)就順心順手。個(gè)人有自己的特點(diǎn),別人的學(xué)習方法對你不一定有用,所以學(xué)生要大一時(shí)就尋找適合自己的學(xué)習方法,為四年學(xué)習做好準備。
4.合理設置課程,注重學(xué)生能力培養。
培養對社會(huì )有用的人才是大學(xué)的責任,所以大學(xué)課程的設置要聯(lián)系實(shí)際,在理論教育的同時(shí)也要多讓學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐,將“真正的知識”融入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5.加強校風(fēng)校紀建設,營(yíng)造良好校園氛圍。
“近朱者赤,近墨者黑”。由此可見(jiàn)校風(fēng)校紀建設的重要。應加強學(xué)生學(xué)習過(guò)程的監控和管理、嚴明學(xué)習紀律和考核標準及考試制度,并嚴格執行各項規章制度,促使其端正學(xué)習態(tài)度,培養良好的學(xué)習習慣,使學(xué)生的學(xué)習由他律逐漸轉化為自律。[2]
6.發(fā)揮教師對調整學(xué)生學(xué)習態(tài)度的作用。
某種程度上教師的態(tài)度決定了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,教師要加強自身文化建設,同時(shí)要有教學(xué)感染力,能讓學(xué)生“心服口服”,自然學(xué)生就會(huì )對本門(mén)課程興趣加倍,精力加倍。
7.發(fā)揮家長(cháng)對調整學(xué)生學(xué)習態(tài)度的作用。
填寫(xiě)志愿時(shí),不少家長(cháng)對考生的志愿“指手畫(huà)腳”,甚至完全由他們決定,把考生當成了一個(gè)旁觀(guān)者,那么對所學(xué)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)興趣也不是不可能。家長(cháng)要尊重考生的選擇,畢竟要學(xué)習的是他(她)自己,要教導他(她)慎重選擇,并對自己的選擇負責。
8.發(fā)揮社會(huì )對調整學(xué)生學(xué)習態(tài)度的作用。
現如今社會(huì )已不可能和大學(xué)這一象牙塔真正的隔離開(kāi),社會(huì )的聲音無(wú)時(shí)無(wú)刻不在大學(xué)里傳播。社會(huì )對畢業(yè)生的評價(jià)影響著(zhù)在校生的情緒和選擇。所以我們的社會(huì )輿論要正確評價(jià)大學(xué)生的生活和工作,不能只看到其消極面而忽略了其積極面。
學(xué)生調查報告 篇5
學(xué)校先后被授予教育部重大課題實(shí)驗學(xué)校、陜西省示范家長(cháng)學(xué)校、西安市文明校園、陜西省綠色學(xué)校、西安市素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學(xué)校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進(jìn)黨支部、雁塔區教育系統先進(jìn)集體、區督導評估優(yōu)秀學(xué)校、區316工程優(yōu)秀學(xué)校、區平安校園及雁塔區目標管理考核一等獎等稱(chēng)號，被西安市教育局推薦為身邊的好學(xué)校。
學(xué)校堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生幸福人生奠基的辦學(xué)理念，在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)設了舞蹈、繪畫(huà)、英語(yǔ)、合唱、腰鼓、武術(shù)、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂(lè )器等各類(lèi)興趣小組，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺。在這所充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的學(xué)習樂(lè )園里，孩子們快樂(lè )地學(xué)習、自主地成長(cháng)、全面地發(fā)展;在嘗試中學(xué)會(huì )探究，在參與中發(fā)展自我，在活動(dòng)中健康成長(cháng)。學(xué)校成為學(xué)習的樂(lè )園、人才的搖籃。
在新一輪基礎教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，那么我們學(xué)校的教師們在具體的教學(xué)實(shí)踐中，是如何理解的，又是如何操作的?有沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習提高學(xué)生的自主探究能力?本課題對本校 語(yǔ)文綜合性學(xué)習實(shí)施情況進(jìn)行了調查，以發(fā)現綜合性學(xué)習開(kāi)展帶來(lái)的教學(xué)變化及存在的問(wèn)題，以便進(jìn)行深入的探討與研究。
一、調查時(shí)間：
二、調查對象：我校24位教師及220位學(xué)生。
三、調查方法：訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法等。
四、調查內容及目標：
1、了解教師和學(xué)生對小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習課程的認識。
2、了解教師實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習中學(xué)生學(xué)習方式的研究的操作方法。
3、了解并分析語(yǔ)文綜合性學(xué)習實(shí)施給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)的變化。
4、探究在語(yǔ)文綜合性學(xué)習中，如何提高學(xué)生自主探究能力的有效途徑。
五、調查情況分析：
(一)關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習問(wèn)題對全校24名語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調查，發(fā)下問(wèn)卷24份，收回24份。情況如下：
第一題有86.5℅的人認為語(yǔ)文綜合性學(xué)習是提高語(yǔ)文綜合能力的一項重要途徑，15.3℅認為語(yǔ)文綜合性學(xué)習不太重要。第二題40.3℅的人認真組織活動(dòng)，50℅的人當閱讀課教，組織簡(jiǎn)便的活動(dòng)，16.6℅的人大概提一下。第三題66.7℅的老師認為學(xué)生能積極參與，33.3℅的人覺(jué)得學(xué)生對此不感興趣，難以組織活動(dòng)。第四題80.7℅的人讓學(xué)生以板報、手抄報的形式進(jìn)行成果展示，其他形式展示占19.6℅。第五題學(xué)生收集資料以上網(wǎng)居多，占50℅，其他方法50℅ 。第六題普遍認為能提高學(xué)生收集資料能力。第七題教師在評價(jià)學(xué)生表現時(shí)，注重學(xué)生成果交流的占66.8℅，注重學(xué)生參與性的占16.9℅，注重量化指標占16.5℅。第八題教師都認為綜合性學(xué)習編排應根據年級水平而定。第九題教師都認為課文更重要，因為考試要考。能看出以下問(wèn)題：
1、關(guān)于概念的理解、特征的把握。
語(yǔ)文課程課標中有關(guān)于綜合性學(xué)習的專(zhuān)項內容教師們知道，但不能夠較準確地答出要點(diǎn)內涵及基本特征。
2、重視程度。
老師比較重視，都知道新一輪課程改革設置綜合學(xué)習有其重要意義，能培養學(xué)生綜合應用語(yǔ)文知識的能力，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。
3、實(shí)施情況。
全校共6個(gè)年級，能根據教材認真實(shí)施的只有為數不多的班級班級。教師缺乏指導策略，只是布置給學(xué)生就算開(kāi)展了，大多數形式是辦手抄報，沒(méi)有深入開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
4、自主探究能力的培養。
78%的教師都很重視學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高，忽視了在語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中學(xué)生自主探究能力的培養。
5、評價(jià)情況。
老師能每次對活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，一般采用成果交流的形式。不太注重活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的參與性。
(二)關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習問(wèn)題對學(xué)校五六年級220名學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調查。發(fā)下問(wèn)卷220份，收回208份。情況如下：
從中能看出以下問(wèn)題：
1、概念理解。
知道綜合性學(xué)習這個(gè)概念，但學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習，認為就是辦辦手抄報。
2、學(xué)習方法。
綜合性學(xué)習時(shí)做了些什么時(shí)，回答最多的是辦手抄報，其次是查資料，做得最少的是撰寫(xiě)研究報告，甚至有的 班只是老師宣讀知識，沒(méi)有組織過(guò)活動(dòng)。
3、自主參與。
有學(xué)生78.9%認為，當老師精心組織了豐富的活動(dòng)，自己會(huì )積極地參與，主動(dòng)進(jìn)行探究，如果對活動(dòng)不感興趣，只能被動(dòng)參與。
4、學(xué)習重要性。
當問(wèn)及你認為綜合性學(xué)習是否重要時(shí)，全部學(xué)生認為重要，能擴大知識面，能提高閱讀和作文能力，對學(xué)習有一定的好處。
(三)結合聽(tīng)課情況，在實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生自主探究能力還存在以下問(wèn)題：
1、老師認識不到位。
性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。但在實(shí)際操作中，由于教師對綜合性學(xué)習的理解不夠深刻，有的把綜合性學(xué)習當作課堂作業(yè)來(lái)布置，有的認為綜合性學(xué)習就是學(xué)生的課外學(xué)習，有的當課文講解，采用單一枯燥的形式，使學(xué)生沒(méi)有自主探究的興趣。
2、指導不夠到位。
綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主主積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。從這段話(huà)中，我們知道在綜合性學(xué)習中，學(xué)生的自主實(shí)踐應放在首位。但在實(shí)踐過(guò)程中，我們不難發(fā)現，很多老師的指導并不到位�；顒�(dòng)開(kāi)始前，老師只給學(xué)生分配任務(wù)，活動(dòng)的過(guò)程中就沒(méi)有參與、過(guò)問(wèn)，最后只檢查結果，結果這次活動(dòng)變成了少數幾個(gè)同學(xué)的展示會(huì )，沒(méi)有激發(fā)大多數學(xué)生的積極性、探究意識和參與性。
3、評價(jià)不夠全面
教師評價(jià)方法單一，甚至錯誤地認為綜合性學(xué)習的評價(jià)方式就是課堂上熱熱鬧鬧的節目表演，整堂匯報課以豐富多彩的文藝節目為主，沒(méi)有落實(shí)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，沒(méi)有實(shí)效性。沒(méi)有注重對學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生是否主動(dòng)積極參與，是否進(jìn)行深入探究，使學(xué)生興趣索然，沒(méi)有成就感。
六、如何有效在語(yǔ)文綜合性學(xué)習中提高學(xué)生的自主探究能力。
通過(guò)問(wèn)卷調查，我們對實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生自主探究能力提出如下建議：
1、正確把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習的基本特征。
要很好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習，必須深入探討綜合性學(xué)習的性質(zhì)和特點(diǎn)，才能有效開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力。綜合性學(xué)習的焦點(diǎn)就是強調學(xué)生的自主學(xué)習，它不等同于過(guò)去的語(yǔ)文活動(dòng)。
2、多渠道開(kāi)發(fā)學(xué)習資源。
我們語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)。要善發(fā)現，優(yōu)化學(xué)習資源。教師要積極拓展課文內容，組織自主性活動(dòng)，讓學(xué)生去收集資料，去調查實(shí)踐，優(yōu)化課內外的結合。
3、教師要組織自主性活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生自主探究能力
教師要依據教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、組織貼近學(xué)生生活的自主性活動(dòng)，在活動(dòng)中訓練學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，逐步讓學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力。
4、教師要注意指導
教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者，幫助學(xué)生制定學(xué)習目標，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，隨時(shí)掌控教學(xué)中的各種情況，設想下一步如何組織。要最大限度培養學(xué)生學(xué)習興趣，使他們全身心投入到自主學(xué)習中。
5、多角度、多種方式評價(jià)。
綜合性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程比結果更重要。綜合性學(xué)習的課程目標一般不是指向知識和能力的達成度，而是主要指向過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生對綜合性學(xué)習活動(dòng)的參與及參與程度。人人積極主動(dòng)地參與其中，對所學(xué)知識進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運用，從而有所發(fā)展，有所創(chuàng )新。
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