有關(guān)調查實(shí)習報告4篇
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步,我們使用報告的情況越來(lái)越多,報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢?下面是小編精心整理的調查實(shí)習報告4篇,希望能夠幫助到大家。
調查實(shí)習報告 篇1
一、當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
。ㄒ唬┙逃齼r(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農門(mén)”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。小學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我知道,由于年齡和學(xué)識的制約,小學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上,相當多的小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的小學(xué)生文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是,我在教師座談和學(xué)生家長(cháng)訪(fǎng)談的過(guò)程中發(fā)現,由于對學(xué)生前途的失望,部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心,厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延,我稱(chēng)這一現象為農村教育的世紀迷,F象。不可否認,這一現象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀(guān)。
。ǘ⿲W(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
農村小學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。小學(xué)畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎知識;準備考中專(zhuān)的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識,又要求充分培養自己的特長(cháng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
二、農村中小學(xué)教學(xué)現狀
。ㄒ唬┦浪椎钠(jiàn)
俗語(yǔ)說(shuō)“嚴師出高徒”。處于經(jīng)濟、文化雙落后的農村,望子成龍、望女成鳳的觀(guān)念特別強。父母把孩子送到學(xué)校,都希望能得到一位嚴師的教導,都希望自己的孩子在學(xué)習上出類(lèi)拔萃,根本就不考慮能力的發(fā)展、智力的開(kāi)發(fā)等方面的因素。只要老師能在學(xué)習上抓緊一點(diǎn),就是好老師。對于教育教學(xué)方面的改革,那不是他們的事,他們也不熱衷,甚至還有抵觸情緒,因為表面上看是對他們的孩子放松了,那是他們所不能接受的。而教育教學(xué)的改革是為了把學(xué)生從作業(yè)堆中解救出來(lái),換之而來(lái)的是發(fā)展學(xué)生的智力,培養學(xué)生的能力上來(lái)。培養學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望,從而能積極地、主動(dòng)地學(xué)習。只要是改革,就會(huì )有不適應,這也是在所難免的,而這一些是家長(cháng)所不能理解的。
。ǘ﹣(lái)自社會(huì )上的壓力
社會(huì )上對學(xué)校的評價(jià),仍然是以中考的錄取率為標準的。你的錄取率高,就是好學(xué)校,家長(cháng)就愿意把學(xué)生送到這個(gè)學(xué)校里來(lái);反之,就是差學(xué)校,他們就不愿意把孩子送到你的學(xué)校里來(lái),學(xué)生流失也就在所難免了。近年來(lái),農村初中的學(xué)生流失很?chē)乐,不少的學(xué)生都到城區的學(xué)校就讀,因為城區的學(xué)校師資力量強大,教學(xué)設備先進(jìn),并且在升高中時(shí)按劃區招生的政策可以?xún)?yōu)先進(jìn)入城區高中。而農村的學(xué)生就不同了,農村學(xué)校教學(xué)設備是明顯地不如城區的學(xué)校,學(xué)生升入高中時(shí),進(jìn)入城區高中的名額是極其有限的,考得稍微不好,就要到鄉下的高中就讀,這里存在著(zhù)嚴重的教育不公。因此,農村的學(xué)校要想立足,就要想方設法提高教學(xué)成績(jì)。提高教學(xué)成績(jì)是農村學(xué)校的首要任務(wù),是農村學(xué)校生存的關(guān)鍵。
。ㄈ﹣(lái)自學(xué)校的管理
由于社會(huì )上對學(xué)校的要求,學(xué)校就要以學(xué)生成績(jì)?yōu)橹。所以,在學(xué)校對老師的管理上,也是偏重于教學(xué)成績(jì)的。雖然每所學(xué)校對老師都進(jìn)行了量化考核,并且量化考核的內容也很多,不是以教學(xué)成績(jì)?yōu)槲ㄒ,但重點(diǎn)還是放在教學(xué)成績(jì)上,教學(xué)成績(jì)所占的比重一般都占一半以上。只要你的教學(xué)成績(jì)高了,你的師德也就高了,常規上的項目也就高了,這是一個(gè)連鎖反應。你想在這種情況下,誰(shuí)還能大膽地進(jìn)行教育教學(xué)的改革呢?凡是改革,就會(huì )有風(fēng)險,你一旦改革失敗,你的一切都會(huì )化為烏有。尤其是在當前實(shí)行的評聘分開(kāi)的今天,你只要改革失敗,你的教學(xué)成績(jì)一定會(huì )很差,由于連鎖效應,你的各方面的量化成績(jì)也會(huì )很低,在評聘的時(shí)候,你就會(huì )低聘一級,你所付出的,不但是精神名譽(yù)上的損失,還有經(jīng)濟上的損失,而且還會(huì )在審報高一級職稱(chēng)時(shí)受到限制。
三、農村中小學(xué)師資現狀
。ㄒ唬⿺盗勘WC,但結構不合理
小學(xué)教師的數量總體狀況能夠滿(mǎn)足目前小學(xué)教學(xué)規模的需要。隨著(zhù)這幾年生源的不斷縮減,不少學(xué)校出現了超編現象,但是教師的結構不合理。一是學(xué)科上的不合理。部分學(xué)科師資緊缺,如英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科。小學(xué)英語(yǔ)教師大多是師范里選修英語(yǔ)的,在大專(zhuān)進(jìn)修的時(shí)候也沒(méi)有進(jìn)修英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),使得英語(yǔ)教師隊伍科班出身的較少,英語(yǔ)師資力量薄弱。其次是年齡層次上的不合理。幾年來(lái),由于超編包袱的制約,不能引進(jìn)教師,使得教師的年齡層次出現斷層,F在小學(xué)教師大部分是在50歲到40歲這一年齡段,30以下的青年教師占的比例非常少,教師隊伍缺乏活力。
。ǘ┙處熈魇
最近幾年,小學(xué)共流出青年教師十余名,這些教師都是三十至四十歲之間且有相當工作經(jīng)驗及工作實(shí)績(jì)的骨干教師。
。ㄈ┙處熥晕野l(fā)展需求不足
部分教師得過(guò)且過(guò),在教學(xué)上沒(méi)有追求,沒(méi)有明確的自我發(fā)展的目標。不少教師忙于日常教學(xué)工作,而忽視自己的學(xué)習和提高。即使參加一些理論學(xué)習也是為了應付學(xué)校領(lǐng)導的.要求,沒(méi)有把學(xué)習和工作很好地結合起來(lái)。
。ㄋ模┙處焿毫^大
隨著(zhù)課改的不斷深入和素質(zhì)教育的推進(jìn),教育行政部門(mén)和教研部門(mén)對教師的要求越來(lái)越高,教師普遍出現職業(yè)懈怠情緒。
調查實(shí)習報告 篇2
一、調查概況
我被分到長(cháng)沙市第十九中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習,實(shí)習內容包括兩個(gè)方面,一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習,二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí),我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作,是針對英語(yǔ)這門(mén)課而言的。調查的過(guò)程十分辛苦,為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我頗費了一番心思,最終的調查結果還是很讓我滿(mǎn)意的。
為了全面、詳細地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習所帶的兩個(gè)班的調查,而且還跨班級、年級調查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。通過(guò)調查研究,我對當下中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)狀況有了初步的了解,為深化教學(xué)改革,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀(guān)依據。更為我將來(lái)從業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
在此,我介紹一下自己的調查的結果,談?wù)剬χ袑W(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降,但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
二、調查的具體目標
1、從英語(yǔ)教師的自身狀況、教學(xué)方法等方面來(lái)探究當下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀。2、從學(xué)生角度探究現今中學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展現狀。
首先,從教師的角度來(lái)談一下英語(yǔ)教的情況。
我調查發(fā)現,現在的英語(yǔ)課堂教學(xué),大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多英語(yǔ)老師在備課時(shí),設計了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的英語(yǔ)老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶,對學(xué)習不是很重視,尤其是英語(yǔ)這門(mén)課,認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分,也不會(huì )得分很低,和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而,你讓他們回家預習的時(shí)候,大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法,成績(jì)果然不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在現在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。
老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把英語(yǔ)學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。
老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講,確實(shí)是難能可貴的。
我認為,現代化的教育應打破傳統的教學(xué)模式,以教師為主體,對學(xué)生進(jìn)行正確的引導,充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生都是有主觀(guān)能動(dòng)性的,他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育,也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內因起作用。學(xué)生作為內因主動(dòng)的學(xué)習不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,老師們對單詞教學(xué)工作要認真、仔細的多,因為老師們覺(jué)得學(xué)好單詞是學(xué)好英語(yǔ)良好的開(kāi)端,所以很多老師都會(huì )要求學(xué)生每天記單詞,甚至會(huì )利用上課的時(shí)間默寫(xiě)單詞。調查中,大部分的教師會(huì )在講解完單詞的意思后,都會(huì )采用例句的方法來(lái)鞏固學(xué)生們對單詞的認識。在單詞的授課中,很多有老師采用多媒體的教學(xué)手法,并借助圖片教學(xué),這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而課文的講解卻與此相反,少利用多媒體以講解為主。這也說(shuō)明了老師們能因材施教。
在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū),能夠根據自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮,這在我實(shí)習期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授數字單詞的時(shí)候,采用了一系列的游戲的環(huán)節,調到了學(xué)生們學(xué)習的積極性,讓他們不但牢牢地記住了數字單詞的拼法,也記住了數字單詞的讀音。她的語(yǔ)言也十分的幽默,還不時(shí)地做一些動(dòng)作,收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出,了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對授課情況有直接的影響,這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”,這一理論在我教育實(shí)習的調查中得到了驗證。
其次,從學(xué)生的角度來(lái)談一下英語(yǔ)學(xué)的情況。
在調查中,部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣,不想學(xué)英語(yǔ)。他們認為英語(yǔ)很枯燥乏味,而且沒(méi)有必要學(xué)習。特別是理科生,他們的這種想法更為嚴重,他們認為自己又不會(huì )出國,英語(yǔ)學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低,F在的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好英語(yǔ)還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不同,而且現在世界越發(fā)國際化,學(xué)好一門(mén)英語(yǔ)能夠讓你更加地與時(shí)俱進(jìn),不被社會(huì )所淘汰。
學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,有時(shí)太快,記筆記記不下來(lái),有時(shí)太慢,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。有的學(xué)生干脆告訴我說(shuō),還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習。
然而,這里也有一些不可忽視的問(wèn)題:
一、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不高。通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的批改,我發(fā)現,班里抄襲作業(yè)的現象比較普遍,有近90%的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現象。
二、學(xué)生的課業(yè)負擔較重,心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床,晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間,每天課外學(xué)習時(shí)間在4小時(shí)以上,而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)2小時(shí)。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此,學(xué)生如何應對?即使只語(yǔ)數外三科每門(mén)作業(yè)要2小時(shí),學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負擔的確過(guò)重了。因為過(guò)重的課業(yè)負擔,加上家長(cháng)及老師的不間斷督促,他們的心理壓力也隨之增大。
要解決這些問(wèn)題,首先要培養學(xué)生們的學(xué)習興趣,還要減少他們的學(xué)習壓力,讓他們真正在主動(dòng)學(xué)習,而不是被動(dòng)接受。而英語(yǔ)教學(xué)的終極目標是:培養學(xué)生英語(yǔ)的閱讀和表達兩個(gè)能力。當然,要完成這個(gè)目標,須具備一定基礎:即字、詞、句知識基礎知識;表達技巧等。
這就構成了英語(yǔ)教學(xué)的三大現實(shí)目標:基礎知識、閱讀、表達。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標就是培養學(xué)生閱讀和表達的基礎能力。根據以上了解到的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀,我認為,在現今條件下改善英語(yǔ)教學(xué)現狀必須先從制度改革抓起,要不斷提升教師團隊的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),要培養一批關(guān)愛(ài)學(xué)生、以學(xué)生為主的老師,從而能夠協(xié)助學(xué)生進(jìn)行更加世界他們的學(xué)習。要從學(xué)生的心理和能力基礎出發(fā),制定適合他們的課程,讓他們樂(lè )意學(xué),主動(dòng)學(xué),讓他們在身心愉悅中增長(cháng)知識、獲得做人的學(xué)問(wèn)。
調查實(shí)習報告 篇3
一 前言
一個(gè)網(wǎng)站項目的確立是建立在各種各樣的需求上面地。這種需求往往來(lái)自于客戶(hù)的實(shí)際需求或者出于公司自身發(fā)展的需要,其中客戶(hù)的實(shí)際需求占了絕大部分。針對不同的客戶(hù),項目負責人對用戶(hù)需求的理解,很大程度上決定了此類(lèi)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的好壞。如何更好地了解、分析、明確用戶(hù)需求,并且能夠以文檔的形式,準確、清晰地向開(kāi)發(fā)人員表述,保證開(kāi)發(fā)過(guò)程按照用戶(hù)的需求進(jìn)行,是網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項目管理者需要面對的問(wèn)題。就這個(gè)問(wèn)題,本文想提出自己的一些看法和建議。
二 參與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項目人員
需求分析活動(dòng)就是一個(gè)和客戶(hù)交流,正確引導客戶(hù)將自己的實(shí)際需求用適當的語(yǔ)言進(jìn)行表達(或者由相關(guān)技術(shù)人員幫助表達),明確項目的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中包括建立網(wǎng)站的基本功能模塊和策劃活動(dòng)。所以項目小組成員、客戶(hù)甚至是開(kāi)發(fā)部門(mén)經(jīng)理的參與是必要地。項目管理者在需求分析中的職責有幾個(gè)方面:
1、負責組織相關(guān)開(kāi)發(fā)人員與用戶(hù)一起進(jìn)行需求分析。
2、組織技術(shù)骨干代表或者全部成員(與用戶(hù)討論)編寫(xiě)《網(wǎng)站功能描述書(shū)(初稿)》文檔。
3、組織相關(guān)人員對《網(wǎng)站功能描述書(shū)(初稿)》進(jìn)行反復討論和修改,確定《網(wǎng)站功能描述書(shū)》正式文檔。
4、如果用戶(hù)有這方面的能力或者用戶(hù)提出要求,項目管理者也可以指派項目成員參與,而由用戶(hù)編寫(xiě)和確定《網(wǎng)站功能描述書(shū)》文檔。
5、如果項目比較大的話(huà),最好能夠有部門(mén)經(jīng)理或者他授權的人員參與到《網(wǎng)站功能描述書(shū)》的確定過(guò)程中來(lái)。
三 完整的需求調查文檔體系
需求分析的過(guò)程中,將按照規范編寫(xiě)相關(guān)文檔,不但可以幫助項目成員將需求分析結果更加明確化,也為以后的開(kāi)發(fā)過(guò)程做好了文本備忘,同時(shí)向公司日后的項目開(kāi)發(fā)提供有益的借鑒和模范,成為公司開(kāi)發(fā)項目中寶貴的經(jīng)驗。
需求分析中編寫(xiě)的文檔主要有《網(wǎng)站功能描述書(shū)》,基本上是整個(gè)需求分析結果性的文檔,也是項目開(kāi)發(fā)成員主要可供參考的文檔。為了清楚的描述《網(wǎng)站功能描述書(shū)》還需要編寫(xiě)《用戶(hù)調查報告》、《市場(chǎng)調研報告》等來(lái)輔助說(shuō)明。各種文檔有一定的規范格式,方便閱讀者理解文檔內容。
四 向用戶(hù)調查內容
需求分析的過(guò)程中,往往有很多不明確的用戶(hù)需求,這個(gè)時(shí)候項目負責人需要調查用戶(hù)的實(shí)際情況,明確用戶(hù)需求。一個(gè)比較理想化的用戶(hù)調查活動(dòng),需要用戶(hù)的充分配合,而且還有可能需要對調查對象進(jìn)行必要的培訓。調查計劃安排:時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、調查內容,都需要項目負責人和用戶(hù)的共同認可。調查的形式可以是:發(fā)需求調查表、開(kāi)需求調查座談會(huì )或者現場(chǎng)調研。調查的內容主要如下:
1、網(wǎng)站當前以及日后可能出現的功能需求。
2、客戶(hù)對網(wǎng)站的性能(如訪(fǎng)問(wèn)速度)的要求和可靠性的要求。
3、確定網(wǎng)站維護的要求。
4、網(wǎng)站的實(shí)際運行環(huán)境。
5、網(wǎng)站頁(yè)面總體風(fēng)格以及美工效果(必要的時(shí)候用戶(hù)可以提供參考站點(diǎn)或者由公司向用戶(hù)提供)。
6、主頁(yè)面和次級頁(yè)面數量,是否需要多種語(yǔ)言版本等
7、內容管理及錄入任務(wù)的分配。
8、各種頁(yè)面特殊效果及其數量(js,flash等)
9、項目完成時(shí)間及進(jìn)度(可以根據合同)
10、明確項目完成后的維護責任。
調查結束以后,需要編寫(xiě)《用戶(hù)調查報告》,內容有:
1、調查概要說(shuō)明:網(wǎng)站項目的名稱(chēng);用戶(hù)單位;參與調查人員;調查開(kāi)始終止的時(shí)間;調查的工作安排。
2、調查內容說(shuō)明:用戶(hù)的基本情況;用戶(hù)的主要業(yè)務(wù);信息化建設現狀;網(wǎng)站當前和將來(lái)潛在的功能需求、性能需求、可靠性需求、實(shí)際運行環(huán)境;用戶(hù)對新網(wǎng)站的期望等。
3、調查資料匯編:將調查得到的資料分類(lèi)匯總(如調查問(wèn)卷,會(huì )議記錄等等)
五 市場(chǎng)調研活動(dòng)內容
通過(guò)市場(chǎng)調研活動(dòng),清晰的分析相似網(wǎng)站的性能和運行情況?梢詭椭椖控撠熑烁忧宄臉嬒氤鲎约洪_(kāi)發(fā)網(wǎng)站的大體架構和模樣?偨Y同類(lèi)網(wǎng)站優(yōu)缺點(diǎn),開(kāi)發(fā)人員可以開(kāi)發(fā)出更加優(yōu)秀的網(wǎng)站。
但是由于實(shí)際中時(shí)間、經(jīng)費、公司能力所限,市場(chǎng)調研覆蓋的范圍有一定的局限性,在調研同類(lèi)網(wǎng)站的時(shí)候,盡可能調研到比較出名的網(wǎng)站。了解同類(lèi)網(wǎng)站環(huán)境與用戶(hù)的異同點(diǎn),同類(lèi)產(chǎn)品用戶(hù)詳細需求(需要公司或者項目負責人有一定的關(guān)系)。市場(chǎng)調研包括下列內容:
1、市場(chǎng)中同類(lèi)網(wǎng)站作品的確定。
2、調研作品的使用范圍和訪(fǎng)問(wèn)人群。
3、調研產(chǎn)品的功能設計(主要模塊構成,特色功能,性能情況)
4、簡(jiǎn)單評價(jià)所調研的網(wǎng)站情況。
同類(lèi)產(chǎn)品調研結束后,應該撰寫(xiě)《市場(chǎng)調研報告》,主要包括一下要點(diǎn):
1、調研概要說(shuō)明:調研計劃;網(wǎng)站項目名稱(chēng)、調研單位、參與調研、調研開(kāi)始終止時(shí)間。
2、調研內容說(shuō)明:調研的同類(lèi)網(wǎng)站作品名稱(chēng)、網(wǎng)址、設計公司、網(wǎng)站相關(guān)說(shuō)明、開(kāi)發(fā)背景、主要適用訪(fǎng)問(wèn)對象、功能描述、評價(jià)等。
3、可采用借鑒的調研網(wǎng)站的功能設計:功能描述、用戶(hù)界面、性能需求、可采用的原因。
4、不可采用借鑒的調研網(wǎng)站的功能設計:功能描述、用戶(hù)界面、性能需求、不可采用的原因。
5、分析同類(lèi)網(wǎng)站作品和主要競爭對手產(chǎn)品的弱點(diǎn)和缺陷以及本公司產(chǎn)品在這些方面的優(yōu)勢。
6、調研資料匯編:將調研得到的資料進(jìn)行分類(lèi)匯總。
六 清晰的需求分析——《網(wǎng)站功能描述書(shū)》
在公司和客戶(hù)簽訂的合同或者是標書(shū)的約束之下,通過(guò)用戶(hù)調查和市場(chǎng)調研活動(dòng),借鑒輸出的《用戶(hù)調查報告》,《市場(chǎng)調研報告》等,項目負責人應該對整個(gè)需求分析活動(dòng)進(jìn)行認真的總結,分析前期不明確的需求,逐一清晰化,輸出一份總結性文檔――《網(wǎng)站功能描述書(shū)(最終版)》,作為日后項目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的依據。
《網(wǎng)站功能描述書(shū)》必須包含以下內容:
1、網(wǎng)站功能
2、網(wǎng)站用戶(hù)界面(初步)
3、網(wǎng)站運行的軟硬件環(huán)境
4、網(wǎng)站系統性能定義
5、網(wǎng)站系統的軟件和硬件接口
6、確定網(wǎng)站維護的要求
7、確定網(wǎng)站系統空間租賃要求
8、網(wǎng)站頁(yè)面總體風(fēng)格及美工效果。
9、主頁(yè)面及次頁(yè)面大概數量。
10、管理及內容錄入任務(wù)分配。
11、各種頁(yè)面特殊效果及其數量。
12、項目完成時(shí)間及進(jìn)度(根據合同)
13、明確項目完成后的維護責任。
七 總結
綜上所述,在網(wǎng)站項目的需求分析中,用戶(hù)調查和市場(chǎng)調研,有利于項目負責人對用戶(hù)需求的理解,有利于對前期不明確的地方進(jìn)行確定。成功的需求分析需要項目負責人和客戶(hù)等相關(guān)人員的共同努力。需要說(shuō)明的是本文所述的需求分析內容是建立在較為理想的基礎上的,各個(gè)公司現實(shí)情況的差異,應該根據本公司的實(shí)際情況,保存和收集好此類(lèi)文檔。
調查實(shí)習報告 篇4
1. 中等學(xué)校教育改革現狀及發(fā)展趨勢。
2. 中學(xué)師資隊伍現狀調查。
3. 中學(xué)生德、智、體現狀調查。
4. 優(yōu)秀教師或教研室的先進(jìn)事跡、教育教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)改革試驗的調查。
5. 高師專(zhuān)業(yè)課程設置是否適應中學(xué)教學(xué)實(shí)際?需作哪些改革或調整?
6. 從教育實(shí)習看高師應如何加強教師基本技能訓練?
7. 一堂成功的教學(xué)課應具備哪些條件?
8. 本專(zhuān)業(yè)中學(xué)教學(xué)的內容和方法應作哪些改革或改進(jìn)?
9. 教師在課堂教學(xué)中應具備哪些基本能力與心理素質(zhì)?
10. 如何處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)?
11. 教師應如何開(kāi)展教學(xué)輔導?
12. 中學(xué)生課程學(xué)習興趣及其原因。
13. 中學(xué)生課外學(xué)習的安排及效果。
14. 中學(xué)生學(xué)習上存在的主要困難及其原因。
15. 中學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的興趣及要求。
16. 中學(xué)生思想政治品德?tīng)顩r調查與研究。
17. 中學(xué)生學(xué)習動(dòng)因的調查與研究。
18. 中學(xué)生學(xué)習方法的調查與研究。
19. 中學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的調查與研究。
20. 一名合格的班主任應具備哪些素質(zhì)?
21. 組織班團活動(dòng)的內容、方式方法及效果。
22. 進(jìn)行家訪(fǎng)(或個(gè)別教育)的方式方法及效果。
23. 當代中學(xué)生的思想苦惱。
24. 當前影響中學(xué)生思想、學(xué)習的主要因素。
25. 促進(jìn)后進(jìn)生轉化的諸因素分析。
26. 良好班風(fēng)的形成及其原因。
27. 當代中學(xué)生心目中的優(yōu)秀班主任。
28. 各類(lèi)中學(xué)生心理特征調查與研究(如獨生子女、個(gè)體戶(hù)子女、留級生、優(yōu)生、差生、班干部等。)
29. 如何培養學(xué)生班級工作能力。
30. 實(shí)習中學(xué)對高師教育實(shí)習工作的意見(jiàn)與建議。
31. 實(shí)習中學(xué)教學(xué)質(zhì)量調查。
32. 中等師范學(xué)校教師基本技能訓練的調查。
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