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調查報告小學(xué)作文

時(shí)間:2021-06-14 10:28:46 調查報告 我要投稿

關(guān)于調查報告小學(xué)作文錦集10篇

  在日復一日的學(xué)習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?下面是小編精心整理的調查報告小學(xué)作文10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于調查報告小學(xué)作文錦集10篇

調查報告小學(xué)作文 篇1

  調查目的:

  本次調查,我本著(zhù)了解學(xué)生作文的評改現狀和師生對自我評改作文的看法,在我們學(xué)校四、五年級12個(gè)班的語(yǔ)文老師和部分學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調查,為課題研究奠定實(shí)施的價(jià)值指導基礎。

  調查對象和范圍:

  本次調查問(wèn)卷分為教師卷和學(xué)生卷。教師卷發(fā)放12份,分別為四、五年級的語(yǔ)文教師。學(xué)生卷發(fā)放80份,分別為四、五年級的隨機抽取的學(xué)生。

  調查方法:

  問(wèn)卷

  調查結果及分析:

  一、教師卷分析:

  本次發(fā)放教師卷12份,回收了12份,回收率100%。

  1、“你對傳統的作文批改方式持什么態(tài)度?”

  教師總數(人):12

  教師態(tài)度滿(mǎn)意一般不滿(mǎn)意

  教師人數228

  百分比17%17%66%

  2、“你覺(jué)得傳統的作文批改效果如何?”

  教師總數(人):12

  教師態(tài)度很好一般不好

  教師人數075

  百分比0%58%42%

  3、“你的作文批改模式是什么?”

  教師總數(人):12

  教師態(tài)度教師批改為主點(diǎn)撥--自批學(xué)生代表批改其他

  教師人數5241

  百分比42%17%33%8%

  4、“你對于學(xué)生作文修改能力的培養?”

  教師總數(人):12

  教師態(tài)度重視的一般不重視

  教師人數480

  百分比33%67%0%

  5、“您一般采用哪種方式評價(jià)學(xué)生作文?”

  教師總數(人):12

  教師態(tài)度整體分數等級制

  教師人數012

  百分比0%100%

  6、“您認為怎樣的評語(yǔ)能受到學(xué)生喜歡,能起到鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的作用?”

  教師總數(人):12

  教師態(tài)度激勵性的,表?yè)P式的評價(jià)語(yǔ)客觀(guān)評價(jià)

  教師人數120

  百分比100%0%

  分析:

  通過(guò)對教師的調查,我們了解到:傳統的作文批改模式已經(jīng)逐漸無(wú)法適應現在快節奏的教學(xué)效率了。語(yǔ)文教師深深地體會(huì )到作文批改需要改革了,而且他們已經(jīng)在摸索更加快捷和提高學(xué)生自我修改作文能力的作文評改新方法了。所以,我們研究這個(gè)課題是很有價(jià)值的。

  二、學(xué)生卷分析:

  本次發(fā)放測試卷80份,回收了80份。

  1、“你為別人批改過(guò)作文嗎”

  學(xué)生總數(人):80

  學(xué)生態(tài)度是否

  學(xué)生人數6515

  百分比54.38%26.31%

  2、“是否愿意為別的同學(xué)批改作文”

  學(xué)生總數(人):65

  學(xué)生態(tài)度愿意不愿意無(wú)所謂

  學(xué)生人數361811

  百分比55.38%27.69%16.93%

  3、“通過(guò)互評作文,自己的作文水平能否提高”

  學(xué)生總數(人):65

  學(xué)生態(tài)度能不能不清楚

  學(xué)生人數42149

  百分比64.62%21.54%13.84%

  4、“是否會(huì )為別的同學(xué)批改作文”

  學(xué)生總數(人):65

  學(xué)生態(tài)度會(huì )不會(huì )不清楚

  學(xué)生人數19388

  百分比29.23%58.46%12.31%

  5、是否愿意讓別的同學(xué)批改你的作文

  學(xué)生總數(人)65

  學(xué)生態(tài)度愿意不愿意不清楚

  學(xué)生人數25382

  百分比38.46%58.46%3.08%

  6、不愿意讓他人批改自己作文的原因

  學(xué)生總數(人):38

  學(xué)生態(tài)度不好意思覺(jué)得作用不大不公平不清楚

  學(xué)生人數28451

  百分比73.68%10.53%13.16%2.63%

  分析:

  通過(guò)調查我了解到:大部分學(xué)生愿意為他人批改作文,看來(lái)學(xué)生還是對當別人的“小老師”有很大的興趣,同樣很多同學(xué)認為通過(guò)互評的方式,能使自己作文水平有提高,可見(jiàn),學(xué)生們都認為自己能在這個(gè)過(guò)程中吸收他人寫(xiě)作經(jīng)驗,對自己很有幫助;但大部分同學(xué)都不愿意讓別人批改自己的文章。問(wèn)其原因主要是因為覺(jué)得自己作文寫(xiě)得很差,不好意思把自己的作文給同學(xué)看,怕被同學(xué)笑話(huà),覺(jué)得他人對自己寫(xiě)得東西可能不理解,可能給很低的分數,怕別人不能公平對待自己的作文等等,我想在這些同學(xué)中的確有一部分同學(xué)的作文基礎不高,但也不能排除有一大部分同學(xué)心中存在一種不自信的心理,他們受自己的自尊心驅使,羞于把自己的作文公開(kāi)出來(lái)給別的同學(xué)看,這正需要進(jìn)一步研究。

調查報告小學(xué)作文 篇2

  俗話(huà)說(shuō)得好:書(shū)是人們進(jìn)步的階梯,書(shū)是有著(zhù)豐富知識的海洋。小學(xué)生都愛(ài)看書(shū),但他們都愛(ài)看些什么樣的書(shū)呢?課外書(shū)幫助小學(xué)生在生活、學(xué)習中起了什么樣的作用呢?

  我通過(guò)這幾期同學(xué)們業(yè)余看書(shū)的情況的觀(guān)察,最后做了一個(gè)大概的總結:

  我們班上的喜歡看童話(huà)和漫畫(huà)類(lèi)圖書(shū)的學(xué)生占大多數,而看科普知識類(lèi)和歷史類(lèi)的人數較少。

  從同學(xué)們的每次閱讀時(shí)間來(lái)看,有部分同學(xué),十分喜愛(ài)看書(shū),平均每天都看一小時(shí)以上的書(shū),但有些同學(xué),對書(shū)是并不感興趣。

  從同學(xué)們的看書(shū)感受來(lái)看,同學(xué)們都認為看書(shū)能取得快樂(lè ),能從中學(xué)到許許多多的知識,就是沒(méi)有足夠的時(shí)間去看,大部分的時(shí)間都在寫(xiě)作業(yè)、玩耍,在這里,我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè),讓我們有足夠的時(shí)間在知識的海洋里盡情地遨游,讓我們在書(shū)中找到快樂(lè ),找到屬于我們自己的知識。

  書(shū)是人類(lèi)的朋友,我號召大家:每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)看書(shū),這樣,就能多學(xué)到一些知識!

調查報告小學(xué)作文 篇3

  星期天的上午,陽(yáng)光明媚,天氣不錯。我對小區旁的草坪、垃圾箱進(jìn)行了實(shí)地調查。在調查的過(guò)程中,我發(fā)現了一些急需解決的問(wèn)題。

  (一)、草坪上的垃圾越來(lái)越多,影響小草的生長(cháng),原本生機勃勃的小草變得奄奄一息。這嚴重破壞了小區的生態(tài)環(huán)境。更糟糕的是,在小區范圍內,這樣的現象越來(lái)越嚴重。

  (二)、由于人們環(huán)保意識薄弱,經(jīng)常是到處亂扔垃圾。所以垃圾箱周?chē)鞣N生活垃圾隨處可見(jiàn)。在垃圾箱旁邊,你可以看見(jiàn)被丟棄的塑料袋、糖紙、泡沫、果皮,原先美麗整潔的小路變得慘不忍睹,人們在清潔了自身的同時(shí),卻把所有的污垢留給了小路。 我想提出以下的幾個(gè)建議: 有關(guān)部門(mén)可以

  通過(guò)分發(fā)傳單到各戶(hù)、墻報宣傳、環(huán)保知識講座等方法來(lái)增強大家的環(huán)保意識,教育大家不要再往草坪中亂扔垃圾,傾倒廢水、廢渣等,垃圾一定要扔在指定地點(diǎn),盡量不用、少用塑料袋,要積極使用可再生利用的用品,減少白色污染。并自覺(jué)維護小區的衛生。多學(xué)習和宣傳有關(guān)環(huán)保的法律,積極向環(huán)保部門(mén)舉報破壞環(huán)境的行為。只有這樣,我們才能重新回到原來(lái)的美麗。我們真的希望能在再次看見(jiàn)清潔的草坪,看見(jiàn)蝴蝶、蜻蜓在飛舞.

  通過(guò)這次自我組織活動(dòng),我深入了解了環(huán)保知識,增長(cháng)了社會(huì )見(jiàn)識,鍛煉了社會(huì )實(shí)踐的能力。我相信,只要大家以身作則,都來(lái)爭做環(huán)保小公民,就一定能使我們小區草坪重新找回清潔,找回美麗。

調查報告小學(xué)作文 篇4

  現在,我發(fā)現有許多小學(xué)生總會(huì )帶一些零花錢(qián)來(lái)校外的小賣(mài)部里去買(mǎi)東西吃或買(mǎi)玩具玩?墒,這些同學(xué)的零花錢(qián)是從哪里來(lái)的呢?因此我為此事作了一份調查報告。調查 我利用這個(gè)周末的時(shí)間調查了一下同學(xué)們,他們有的說(shuō):“是同學(xué)的!庇械恼f(shuō):“是我的!笨墒,這些同學(xué)說(shuō)的是真的,還是假的呢?我決定去問(wèn)問(wèn)這些同學(xué)的家長(cháng)。他們有的回答:“我沒(méi)有給她錢(qián)呀!”也有的回答:“哦,怪不得我給他坐車(chē)錢(qián),他還是那么遲才回來(lái),原來(lái)他把錢(qián)拿去買(mǎi)別的東西了!备鶕业恼{查,我發(fā)現去偷爸爸媽媽的錢(qián)的有百分之二十,在地上撿到錢(qián)不交給老師的同學(xué)有百分之五十,媽媽給他的坐車(chē)的錢(qián),卻用來(lái)買(mǎi)別的東西的同學(xué)有百分之三十。

  分析

  1、在這些經(jīng)常帶錢(qián)來(lái)學(xué)校買(mǎi)東西的同學(xué)當中,四、五、六年級的同學(xué)占百分之三十。他們大多數是因家長(cháng)給他們的車(chē)錢(qián)或給他們在學(xué)校訂學(xué)習資料的錢(qián)來(lái)買(mǎi)外面的垃圾食品。

  2、有些同學(xué)是去偷爸爸、媽媽的錢(qián),他們趁沒(méi)人時(shí)再去偷的,這樣使小學(xué)生養成非常不好的行為習慣。

  結論

  小學(xué)生的零花錢(qián)主要是從這些地方得來(lái)的:

  1、有的學(xué)生在地上揀到錢(qián)不給老師,而是去買(mǎi)一些垃圾食品。

  2、有的學(xué)生讓別人請客所以有了錢(qián)。

  3、爸爸、媽媽給他們的搭車(chē)錢(qián),他們卻用來(lái)買(mǎi)些垃圾食品。 大量的事實(shí)告訴我們,小學(xué)生手上的錢(qián),大部分都不是父母給他們的,而是他們自己偷偷地拿來(lái)買(mǎi)東西的。

  建議 小學(xué)生從小就有這種不良習慣,會(huì )影響小學(xué)生的一生。所以我希望家長(cháng)必須得把這件事好好地處理,不能再讓小學(xué)生發(fā)生這種事了。

調查報告小學(xué)作文 篇5

  今天我們來(lái)到帽峰山銅鑼灣水庫做環(huán)境調查。我們首先來(lái)到水庫邊發(fā)現水很少,水庫的水深只有1米2深,平常的水深達到5米到6米,說(shuō)明現在已經(jīng)出現了干旱災情,降雨量明顯減少。從去年的秋天到現在一直沒(méi)有明顯的降水,這對農作物的生長(cháng)過(guò)程有很大的影響。另一個(gè)原因是氣溫高,水分蒸發(fā)快,令干旱更加嚴重。

  原本碧綠的湖水清澈見(jiàn)底,但現在湖水渾濁,水質(zhì)有惡化的跡象。水庫四周雖然種滿(mǎn)了樹(shù)木,但是空氣不清新,不能聞到花草樹(shù)木的香氣。遠遠望去到處都是灰蒙蒙、陰沉沉的,令我覺(jué)得頹喪極了。

  保護環(huán)境,人人有責。在現在干旱的情況下,人人都要節約用水,我建議大家可以用洗完手的水用來(lái)沖廁所。還有洗過(guò)青菜的水可以用來(lái)拖地板或者澆花。為了防止空氣污染,我建議大家少開(kāi)汽車(chē),改坐地鐵、電車(chē)等交通工具,減少廢氣的排放……

  我們的生存環(huán)境已經(jīng)面臨著(zhù)嚴峻的考驗,我們都要愛(ài)護環(huán)境,保護好我們的家園。

調查報告小學(xué)作文 篇6

  1、問(wèn)題的提出:

  總聽(tīng)大人說(shuō)肯德基是垃圾食品,可是我還是鬧著(zhù)要去吃,于是我想,小學(xué)生吃肯德基到底有沒(méi)有傷害呢?如果有,又有多大傷害呢 ?所以,我對此進(jìn)行了調查。

  2、調查方法:

 。1)從網(wǎng)上了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。

 。2)通過(guò)報紙了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。

  3、調查情況和資料的整理:

 。1)導致肥胖:一份肯德基快餐提供的能量大致為1400千卡,占3歲兒童每日供給標準的88%—113%,13歲兒童的49%—63%。其脂肪提供的能量占總能量的40%—59%。一份肯德基快餐脂肪提供的能量占總能量的50%左右,而維生素的環(huán)幕含量不足脂肪量10%。

 。2)損害少年兒童的智力:一個(gè)炸雞腿相當于60支煙的毒素,不僅造成身體營(yíng)養失衡,而且對兒童大腦的發(fā)育有年重損傷。

 。3)致癌物質(zhì)含量很高:漢堡。炸薯條。炸雞等食物中含有大量的“丙烯酰胺”,這種物質(zhì)可導致基因突變,損害中樞和周?chē)纳窠?jīng)系統,誘發(fā)良性或惡性腫瘤。

  4、結論:

  小學(xué)生經(jīng)常吃肯德基,容易血壓。血脂。膽固醇升高,可能會(huì )肥胖,有心臟病,高血壓。糖尿病等心血管和內分泌系統。炸和烤容易產(chǎn)生癌癥物質(zhì),而且會(huì )對兒童的智力造成永久性的傷害。專(zhuān)家告誡我們:最好不要在晚上進(jìn)食洋快餐,以免造成消化不良;不宜多吃油炸食品,盡量多吃蔬菜果品,以補充維生素和礦物質(zhì)的攝入不足;注意每日的膳食平衡,限制食用洋快餐的頻率。所以,肯德基對我們的身體是有害的,我們應該盡量少吃或不吃肯德基。

調查報告小學(xué)作文 篇7

  語(yǔ)文教學(xué)重在培養學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)、還要敢說(shuō)、愛(ài)讀、想寫(xiě)的能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎,讀寫(xiě)是目標,是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽缺的重要部分,是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節。但現在作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的一大難題,學(xué)生怕作文,厭作文,感到作文難!盁o(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)從下筆”時(shí)刻困繞著(zhù)學(xué)生。20xx年x月x日,針對《小學(xué)中高年級作文現狀調查》反映出的.問(wèn)題和現階段作文教學(xué)存在的問(wèn)題,與部分語(yǔ)文教師一起召開(kāi)了座談會(huì ),我們查找出現階段我校的作文教學(xué)存在以下問(wèn)題,并制訂了改進(jìn)措施。

  一、存在的問(wèn)題

 。ㄒ唬┲匾暠磉_方法指導,忽視了作文的育人功能

  語(yǔ)文是工具性與人文性的統一,其根本目的在于培養學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫(xiě)作是人思想情感的外在的語(yǔ)言表露,從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面比較,我們認為,寫(xiě)作是學(xué)生思想展現的最佳形式,所以葉老提出的“作文即做人”的觀(guān)點(diǎn)不容致疑。

  然而,分析以上的調查數據,綜觀(guān)現今我校小學(xué)作文教學(xué)現狀,卻普遍存在著(zhù)人文價(jià)值削弱,人文底蘊流失的現象。在作文教學(xué)中,老師們十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結構、技巧以及作文的表達方法,至于作文的內容是否真實(shí)、感情是否是發(fā)自?xún)刃牡葎t很少過(guò)問(wèn)。致使學(xué)生的作文中假話(huà)連篇,假故事,假情感屢見(jiàn)不鮮;更為甚者,有的想象體裁的作文基本上是各類(lèi)動(dòng)畫(huà)片故事情節的拼湊,F今小學(xué)作文教學(xué),學(xué)生為了取得好分數,任意拔高立意,泛泛而談,失去了真情實(shí)感,讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達,輕育人”,把“求真知,做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法,著(zhù)實(shí)讓人心寒。

 。ǘ┲匾暳俗魑膶(xiě)作模式,輕視了作文寫(xiě)作能力

  在作文教學(xué)中,有的教師不厭其煩地將一些作文知識和表達方法公式一樣地講給學(xué)生聽(tīng),有的甚至讓學(xué)生死記硬背所謂的“范文”。這種寫(xiě)作公式化的僵化訓練,相當程度上,漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗,冷落了他們對社會(huì )及生活的敏銳洞察,結果必然窒息學(xué)生自主思考的能力,壓抑其獨具匠心的思維,導致學(xué)生丟掉了開(kāi)啟心靈的鑰匙,沒(méi)有了自己的思想和主見(jiàn)。最后寫(xiě)出的文章肯定是中心不明、條理不清、語(yǔ)句不通、文法不順。

  現在大學(xué)生不會(huì )寫(xiě)文章,這種現象在國外也普遍存在,這不得不歸罪于小學(xué)時(shí)期作文教學(xué)的不得法。寫(xiě)作是一種綜合的思維訓練過(guò)程,從觀(guān)察、構思到成文,都要融合學(xué)生自己積極的思維活動(dòng),而并非像數學(xué)一樣簡(jiǎn)單的套用模式。近來(lái),書(shū)店中上除了大批量的寫(xiě)作輔導書(shū)、作文大全、精品作文外,又跳出了所謂“作文軟件”之類(lèi)的寶典,深受廣大學(xué)生的歡迎。然而,對于“作文軟件” 的功能,我們是持謹慎態(tài)度的。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞,四分鐘即可得一佳作,我認為這是一種典型的“輕能力”現象。即使學(xué)生了解材料內容及作文的要求,但是這“四分鐘電腦作文”卻無(wú)益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展,試想,學(xué)生對作文題目的解讀,對文章素材的搜集和整理,對文章內容的整合,對文章的布局謀篇,豈是在四分鐘內完成的?

 。ㄈ┲貢(shū)面表達,輕口頭訓練

  作文教學(xué)應包括書(shū)面表達和口頭訓練兩個(gè)部分。寫(xiě)和說(shuō)都是表達,兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現今很多老師過(guò)分強調書(shū)面作文,對口頭訓練則置之惘然。雖然我們教材中有口語(yǔ)交際內容,課程表中也有口語(yǔ)交際課,但有多少教師能真正保質(zhì)保量上好呢?這種“重文輕語(yǔ)”的教學(xué)傾向,導致學(xué)生口頭表達能力的普遍下降,甚至影響了學(xué)生的語(yǔ)言交流。

  有資料也表明,小學(xué)生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降。有的學(xué)生書(shū)面表達文采斐然,能輕松自如地駕馭文字,然而一到口頭表達,例如演講或課上發(fā)言,則結結巴巴,條理不清,語(yǔ)句不順。

 。ㄋ模 重課堂教學(xué),輕生活積累

  葉圣陶曾說(shuō):“作文這件事離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì )作出什么樣的文字,否則就會(huì )陷入不切實(shí)際的唯技巧論!睂W(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程,是從現實(shí)生活中汲取必要的素材,經(jīng)過(guò)思維加工,再運用語(yǔ)言表達出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源,所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現在小學(xué)作文教學(xué)中,把學(xué)生關(guān)在教室,苦思冥想,閉門(mén)造車(chē)的現象卻普遍存在、屢見(jiàn)不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓練,導致小學(xué)生作文無(wú)話(huà)可說(shuō),假話(huà)連篇,東拼西湊。原本想象豐富,思維活躍的童心,由于缺乏了生活之水的灌溉,寫(xiě)出來(lái)的東西往往蒼白無(wú)力,毫無(wú)童真童趣可言。

  離開(kāi)了生活,缺乏了感受與體驗,造成學(xué)生對生活中很多寫(xiě)作素材都不熟悉,有的也是一知半解。我曾看到一篇關(guān)于學(xué)生作文的報道,想來(lái)令人心驚。某城市

  一小學(xué)中,老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫(xiě)作,城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗和認識,根本不知道天天吃的“大米”是怎么來(lái)的,于是鬧出了“農民伯伯把大米從樹(shù)上摘下來(lái)”的笑話(huà)。我們的孩子現在不是也不知道什么是薺菜、苦菜、白蒿等野菜嗎?開(kāi)懷之余,我們又不得不對此認真深思,一言蔽之,怎一個(gè)“慘”字了得?

 。ㄎ澹┲刈魑闹笇,輕作文講評

  作文講評是對學(xué)生習作的全面分析和總結,對學(xué)生寫(xiě)作指導具有重要意義。資料表明,尤其是小學(xué)生,大都喜歡上講評課,它既是師生思想認識上的交流, 也是情感的交流,是學(xué)生期待的一次重要的寫(xiě)作信息反饋。反思我們的作文教學(xué),很多教師注重了作文前的細心指導,而對閱完作文后的講評不夠重視。常常是批改完作文,寫(xiě)幾句程式化的評語(yǔ),就把本子發(fā)給學(xué)生完事,并不進(jìn)行有充分準備的講評。

 。┲胤段牡闹v讀,輕下水的寫(xiě)作

  我校曾舉行了第一次師生作文同題大賽,結果有不少老師的文章寫(xiě)不過(guò)學(xué)生,這種現象說(shuō)明了什么呢?作為一個(gè)以評析學(xué)生文章、指導學(xué)生寫(xiě)作為終生職業(yè)的語(yǔ)文教師,自己寫(xiě)不出好文章,沒(méi)有豐富的寫(xiě)作實(shí)踐,還能指導學(xué)生作文嗎?

  現今,這種“重范文,輕下水”的傾向在我們的語(yǔ)文教學(xué)中依然存在。在寫(xiě)作指導中,很多教師對范文奉若神靈,一個(gè)題目給學(xué)生,簡(jiǎn)單提示幾句,下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫(xiě),只講不作,導致學(xué)生思路狹隘,落入范文模式,寫(xiě)起文章來(lái)不是繞范文轉圈圈,就是圍繞指導打轉轉,結果寫(xiě)出的文章空洞無(wú)話(huà),毫無(wú)靈性。

  二、改進(jìn)措施

 。ㄒ唬┺D變觀(guān)念,樹(shù)立作文教學(xué)觀(guān)

  語(yǔ)文是人文性與工具性的統一,寫(xiě)作是自我生活的真實(shí)展現,F今我校小學(xué)作文教學(xué)現狀中過(guò)分偏重作文知識的傳授,忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的教育,即使強調思想內涵在實(shí)際作文教學(xué)中也只是流于形式。另外,假話(huà)、套話(huà)、空話(huà)、大話(huà)連篇,導致了學(xué)生作文的人文價(jià)值的缺失。鑒于這種現狀,我們認為,語(yǔ)文教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí),首先應該轉變舊觀(guān)念,樹(shù)立大作文教學(xué)觀(guān)。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的,注重對學(xué)生知、情、意、行多方面的培養和塑造。葉圣陶曾提出“要寫(xiě)出誠實(shí)的話(huà),非由衷之言不發(fā),非真情實(shí)感不寫(xiě)”,作文務(wù)先求“真”,

  凡與這一道理格格不入的“陳腐觀(guān)念”或“時(shí)髦觀(guān)念”均要改變。

  所以語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中,必須重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養,教會(huì )他們講真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà),只有這樣,才能使學(xué)生從內心出發(fā)想寫(xiě),寫(xiě)自己想寫(xiě)的,所追求的,所欣賞的,同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

 。ǘ┮詫W(xué)生為主體,發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng )造性

  學(xué)生是作文的主人,作文一定要以學(xué)生為主體,以教師為主導,以訓練為主線(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。 首先,我們必須培養學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師,在培養寫(xiě)作興趣方面,我們可采取以下措施:①讓學(xué)生明確寫(xiě)作目的,培養寫(xiě)作意識; ②注重平時(shí)積累,做到厚積薄發(fā);③開(kāi)創(chuàng )多種訓練形式,提高寫(xiě)作能力 。其次,要注重學(xué)生創(chuàng )造力和發(fā)散思維的培養。①老師要有創(chuàng )新意識,樹(shù)立以培養學(xué)生創(chuàng )造力為主導的作文教學(xué)思想,給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。②大膽放手學(xué)生作文,肯定他們的創(chuàng )新意向,給學(xué)生廣闊的創(chuàng )新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì),語(yǔ)文素養等各項的培養。④注意培養學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習習慣,為其創(chuàng )設成功機會(huì ),激發(fā)創(chuàng )造意識。

 。ㄈ┎捎枚喾N方法,提高學(xué)生寫(xiě)作能力

  1、加強閱讀的指導

  梁?jiǎn)⒊f(shuō):“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎,要指導學(xué)生作文,首先應教會(huì )其如何讀書(shū)!钡拇_,閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,不吸收豐富的養料,就寫(xiě)不出好的文章。所以,在小學(xué)作文教學(xué)中指導學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

  2、指導學(xué)生體驗生活

  作文教學(xué)是帶有社會(huì )性的,課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習作文的一種方式,而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì )。因此,現在小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系,開(kāi)放式作文教學(xué),建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò )。小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,深入社會(huì ),多參加適合實(shí)踐活動(dòng),多接觸社會(huì )生活,在實(shí)際生活中獲得寫(xiě)作靈感。

  3、加強課外練筆

  為了更好地提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力,課外練筆很重要。例如,我們可鼓勵學(xué)生在課外寫(xiě)日記、作讀書(shū)筆記等等。通過(guò)這些形式多樣、靈活自由的練筆方式,學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、認識生活、積累材料,提高組織和表達能力。

  4、上好口語(yǔ)交際課

  作文教學(xué)的實(shí)踐證明,“說(shuō)”有助于“寫(xiě)”,經(jīng)常性的口語(yǔ)訓練能鍛煉學(xué)生選材、構思、語(yǔ)言表達等能力。所以,我們必須改變以往“重書(shū)面,輕口頭”的觀(guān)念,加強小學(xué)生的口語(yǔ)訓練,切實(shí)上好口語(yǔ)交際課。例如,可以組織演講比賽、詩(shī)歌比賽、口頭編故事等等。

 。ㄋ模└倪M(jìn)評改方法,教師下水作文

  作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導——習作——評改”三個(gè)環(huán)節,其中評改作為收尾性工作,在整個(gè)作文教學(xué)中起著(zhù)不可忽視的作用。但據我們了解,目前我校的作文評改,或評語(yǔ)式,或評分式,或評級式,教師的態(tài)度多數是敷衍了事。作文的批閱,要么對學(xué)生的作文草草批閱,要么對作文字斟句酌。這 兩種做法都對學(xué)生有百害而無(wú)一利。

  為了克服這些弊病,老師們在評改時(shí)構建并運行“互動(dòng)”模式,形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系,使作文評改日益向學(xué)生自主,自能操作的模式發(fā)展!盎(dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果。所以當今小學(xué)作文教學(xué)中,實(shí)行“互動(dòng)”評改模式勢在必行。老師們應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與,提倡互批、自批、集體批等方式,創(chuàng )造良好的作文氛圍,使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。

  蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文,最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì )寫(xiě)作文!币虼,我們認為,語(yǔ)文教師在作文教學(xué)時(shí)應適當減少范文的篇數,提倡教師自己寫(xiě)下水文。葉圣陶在《文匯報——教師下水》一文中說(shuō)“語(yǔ)文教師教學(xué)作文,要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆,就能更有效地指導和幫助學(xué)生!彼晕覀冎挥杏H自嘗試寫(xiě)作,在指導學(xué)生才能身臨其境,體味寫(xiě)作中的酸甜苦辣,并從中找出阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力長(cháng)遠發(fā)展的癥結。

  作文即做人。它作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分,不僅對學(xué)生語(yǔ)文水平影響很大,而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問(wèn)題。特別是小學(xué)生,人生觀(guān)和世界觀(guān)尚未真正確立,作文對他們的影響更是不可小視。因此,語(yǔ)文教師的作文教學(xué)任重道遠,必須對作文教學(xué)現狀有個(gè)清醒的認識,并且放眼未來(lái),立足改革,爭取使作文教學(xué)早日走出困境。

調查報告小學(xué)作文 篇8

  摘要:小學(xué)生作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō),教師作文指導不力,是造成學(xué)生作文困難的主要原因。豐富學(xué)生的學(xué)習生活,培養學(xué)生觀(guān)察生活的能力,使學(xué)生愛(ài)作文,樂(lè )作文,是小學(xué)作文訓練的主要任務(wù)。小學(xué)中高年級語(yǔ)文教師把豐富學(xué)生的學(xué)習生活,培養學(xué)生的觀(guān)察能力作為一個(gè)很重要的工作來(lái)抓。

  一、調查概況:

  調查時(shí)間:xx年12月

  調查方式:?jiǎn)?wèn)卷調查、座談會(huì )

  調查對象:禮河實(shí)驗學(xué)校中高年級部分學(xué)生

  調查目的:了解目前小學(xué)中高年級學(xué)生作文的一般狀況,分析形成作文困難的癥結所在,從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué),提高小學(xué)生習作水平提供依據。

  二、調查結果及原因分析

 。ㄒ唬┱{查問(wèn)卷包括三個(gè)方面:

  1、你認為作文寫(xiě)得好,必須做到哪幾點(diǎn)?

  2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些?

  3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平?

  下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:

  1、你認為作文寫(xiě)得好,必須做到哪幾點(diǎn)?

  在60份問(wèn)卷中,認為必須“字詞運用準確”的有51人,占85%,認為必須“句子通順連貫”有60人,占100%,認為必須“中心明確,條理清楚”,有60人,占100%,認為必須“內容真實(shí)具體”的有46人,占76.6%,認為必須“標點(diǎn)正確,字跡工整”有40人,占66.7%。

  調查這一內容,一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標準是什么,另一方面,也潛在地向學(xué)生暗示了什么樣的作文符合要求。

  2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些?

  作文中的困難 :

 。1) 無(wú)興趣、意志弱

 。2) 不會(huì )觀(guān)察

 。3) 無(wú)話(huà)可說(shuō) ,思維單純

 。4) 無(wú)從下筆 ,基本功差

 。5) 教師指導不力

 。6) 不會(huì )修改

  比率 16% 、70% 、21.6%、 11.67%、 13.3% 、23.3%

  3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平?

  希望提高的途徑:

 。1)學(xué)好語(yǔ)文

 。2)多讀課外書(shū)籍

 。3)參加活動(dòng),豐富生活

 。4)勤練筆,常寫(xiě)日記

 。5)教師加強指導,培養興趣

 。6)磨練意志

  比率 68.3% 、98.3%、 96.7%、 18.3% 、91.6%、 20%

 。ǘ┳剷(huì )主要有兩方面的內容:

  1、你喜歡作文嗎?為什么?

  參加座談會(huì )的學(xué)生共20人(每班1人,均抽取《班主任工作手冊》中第10號學(xué)生),表示喜歡的有7人,占35%,明確表示不喜歡的,有5人,占25%,其它學(xué)生不置可否。談不喜歡作文的原因,參加座談會(huì )的學(xué)生喋喋不休,其主要意思為三點(diǎn),一是沒(méi)什么東西可寫(xiě),二是不知道怎么寫(xiě),三是一次作文辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái),得不到老師的認可,被老師批得一錢(qián)不值,所得分數很低,下一次作文就提不起興趣。

  2、你對老師的作文指導課滿(mǎn)意嗎?為什么?

  參加座談會(huì )的學(xué)生有12人表示滿(mǎn)意,占60%,有6人表示不滿(mǎn)意,占12%。對指導課不滿(mǎn)意的原因主要是老師講得枯燥無(wú)味,一些地方指導過(guò)細束縛了學(xué)生的思路,還有的老師一學(xué)期難得上幾節像樣的作文指導課。

  從調查表中的數據和學(xué)生的座談中所反映的情況可以看出,小學(xué)生作文中碰到的最大困難是“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”和“教師作文指導不力”。學(xué)生作文時(shí)“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”仔細想來(lái)不好怪學(xué)生,學(xué)生現在真是太苦了,整天就生活在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線(xiàn)之間,除了學(xué)習,還是學(xué)習,生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學(xué)生課余生活,讓學(xué)生有更多的生活體驗,在學(xué)生有很多話(huà)非要說(shuō)的情況下,當然就不再會(huì )“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”了。當然,學(xué)生作文時(shí)學(xué)生“有話(huà)可寫(xiě)”不等于就能寫(xiě)出好作文,在學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)的情況下,教師也要注意改進(jìn)自己的作文指導方法,力求體現新的作文理念,使學(xué)生喜愛(ài)作文,樂(lè )于作文。

  三、解決措施

 。ㄒ唬┡囵B興趣,激發(fā)學(xué)生“樂(lè )”作文

  枯燥的寫(xiě)作知識講解,脫離學(xué)生實(shí)際的分析,沒(méi)有指導價(jià)值的盲目模仿,都會(huì )引起學(xué)生對作文的恐懼、厭惡。教學(xué)中,我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā),千方百計地培養他們的寫(xiě)作興趣。我在上三年級作文課時(shí),先讓學(xué)生向大家介紹自己,可以說(shuō)說(shuō)名字的來(lái)歷,也可以說(shuō)說(shuō)自己的個(gè)性特點(diǎn)或特長(cháng)愛(ài)好,并讓他們上臺表演一下自己的特長(cháng)。如唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、朗讀、彈琴等等,這樣,一節課就深深地吸引了學(xué)生。此時(shí),趁熱打鐵,讓學(xué)生寫(xiě)作,題目可以是《一堂有趣的作文課》或《名字的故事》、也可以是《別開(kāi)生面的自我介紹》、《這就是我》,學(xué)生下筆如有神,成文速度很快。在作文教學(xué)中,開(kāi)展各項有意義的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手,是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效方法。要根據學(xué)生的愛(ài)好,精心設計一些既具趣味性又有知識性的活動(dòng),如:“語(yǔ)文行軍活動(dòng)”、“語(yǔ)之春活動(dòng)”、“一字開(kāi)花編童話(huà)”、“碰蛋比賽”、“繪畫(huà)接力賽”、“成語(yǔ)連環(huán)橋”等。在活動(dòng)中要注意引導學(xué)生觀(guān)察。當活動(dòng)一結束,立即讓他們互相說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)及自己的感受,然后動(dòng)筆寫(xiě)下這些

  活動(dòng)的場(chǎng)面、歡樂(lè )氣氛、人物外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作神情和景物描寫(xiě)。我在班里還組織了“我能行”活動(dòng),讓他們各自上臺露一手,充分展示自己的特長(cháng)。學(xué)生的積極性很高,悅耳的歌聲,優(yōu)美的舞蹈,巧妙的制作,奇特的動(dòng)作表演……每次熱鬧非凡的活動(dòng)后,總有一篇篇佳作展現在老師面前,再現當時(shí)的歡樂(lè )氣氛,讓老師們賞心悅目。

  這樣,在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué),學(xué)生作文有內容可寫(xiě),不用胡編亂造,大多數同學(xué)的作文寫(xiě)得生動(dòng)活潑。每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò),每篇習作都在輕松愉快中完成,作文課變得快樂(lè )起來(lái),對學(xué)生具有很大的吸引力,以至他們都盼望多上作文課。

 。ǘ┲匾曈^(guān)察,指導學(xué)生“會(huì )”作文

  在活動(dòng)中,不光是讓學(xué)生有所樂(lè ),重在讓他們有所得:要教給學(xué)生一定的觀(guān)察方法,培養學(xué)生正確的思維方法。初學(xué)作文的小學(xué)生描寫(xiě)的事物往往不夠具體和準確,說(shuō)明的順序比較混亂。我在班上開(kāi)展“比比誰(shuí)最美”的活動(dòng),其過(guò)程如下:

  1、準備。在作文之前,老師準備好幾件小物品,如小鬧鐘、布娃娃等,同時(shí)叫學(xué)生帶好各自最喜愛(ài)的小“寶貝”。

  2、示范。老師先將物品讓學(xué)生從外到內、由表及里地觀(guān)察,注意強調物的形狀、大小、顏色,同時(shí)按一定的順序進(jìn)行介紹,并指出性能作用;如果是能夠拆裝的物品,最好拆裝一遍。

  3、參與。讓每個(gè)學(xué)生在小組中(四人一組)介紹或拆裝自己的小物品。

  4、總結。老師根據學(xué)生觀(guān)察和介紹的情況進(jìn)行總結、補充,引導習作。

  這樣的觀(guān)察活動(dòng)簡(jiǎn)便易行,形象直觀(guān),解決了描寫(xiě)和說(shuō)明中空洞、無(wú)序的缺點(diǎn),學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、看、想、寫(xiě)等方面都得到了鍛煉,提高了素質(zhì)。

 。ㄈ╈`活訓練,啟發(fā)學(xué)生“巧”作文

  培養學(xué)生的創(chuàng )造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中,我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫(xiě)寫(xiě)弄弄”的課程。似乎寫(xiě)好了文章,就是作文課的最終目的,因此,傳統的作文教學(xué),常常是老師命題,講述寫(xiě)作方法,讓學(xué)生寫(xiě)作,不管他們寫(xiě)得出寫(xiě)不出,只要按老師的要求去寫(xiě)就行,甚至有些老師在指導時(shí)規定每一段寫(xiě)什么內容,用哪些詞語(yǔ)。這種灌輸式的教學(xué),使學(xué)生處于被動(dòng)地位,不可能充分發(fā)揮其獨特的想象力和創(chuàng )造力。在作文的時(shí)候,需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀(guān)察能力、邏輯能力、想象能力和創(chuàng )造能力,可以說(shuō),沒(méi)有以上的五種能力,幾乎就寫(xiě)不好作文。那么,我們在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候,就要幫助學(xué)生們訓練以上所說(shuō)的五種能力;顒(dòng)作文就注意了這一點(diǎn),課堂上把學(xué)生從被動(dòng)地位轉為主動(dòng)地位,讓他們人人動(dòng)手、動(dòng)腦,引導他們仔細觀(guān)察,說(shuō)自己的親身經(jīng)歷,寫(xiě)自己的所見(jiàn)所感,充分調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。例如,我利用手工課讓學(xué)生動(dòng)手做小玩具,可以用橡皮泥捏各種自己的喜歡的事物,用玻璃紙做門(mén)簾等,然后讓他們在班里介紹制作過(guò)程,講講自己的感受,再以《我捏……》《有趣的……》為題把說(shuō)的內容有條理地寫(xiě)下來(lái),也可以根據所制作的事物的形象,賦予它們生命,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,寫(xiě)想象作文。學(xué)生親自動(dòng)手操作,小制作十分精巧,作文也寫(xiě)得多姿多彩,很有創(chuàng )意。同一堂作文課,讓學(xué)生運用多樣化的體裁,多角度立意、多形式表達,旨在訓練學(xué)生的發(fā)散思維,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,讓他們在作文的藍天上自由快樂(lè )地翱翔!

 。ㄋ模┳プr(shí)機,引導學(xué)生“勤”作文

  要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料,我們還必須引導學(xué)生做生活的有心人,處處留心周?chē)娜、事、物、景,時(shí)時(shí)注意積累寫(xiě)作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的,學(xué)校會(huì )經(jīng)常開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng),如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動(dòng)、莊重嚴肅的升旗活動(dòng)、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動(dòng)等等,每次活動(dòng)都是很好的寫(xiě)作素材,教師要抓住時(shí)機,巧妙引導,讓學(xué)生自覺(jué)養成細心觀(guān)察、善于積累、勤于練筆的良好寫(xiě)作習慣。

  在作文教學(xué)中,利用多形式的趣益皆俱的活動(dòng),豐富學(xué)生的生活,巧妙地變小學(xué)生的“愁作文”為“樂(lè )作文”,讓學(xué)生在歡樂(lè )中親身體驗,把寫(xiě)作當成是一項愉快的創(chuàng )作活動(dòng),充分調動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性,培養他們的創(chuàng )造能力,不僅能使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到突飛猛進(jìn),綜合素質(zhì)也會(huì )相應地得到提高。

  魯迅先生說(shuō)過(guò),“對任何事物必須觀(guān)察透徹,方能下筆!币虼,我們要高度重視對學(xué)生觀(guān)察能力的培養,讓學(xué)生養成觀(guān)察自然、觀(guān)察社會(huì ),觀(guān)察周?chē)撕褪挛锏牧晳T,從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材,學(xué)生的作文不再擔心無(wú)米下鍋,寫(xiě)的內容自然達到言之有物,寫(xiě)作水平一定會(huì )隨之提高。

調查報告小學(xué)作文 篇9

  一、 問(wèn)題的提出

  上五年級了,班級里戴眼鏡的同學(xué)越來(lái)越多,照這樣的速度發(fā)展下去,眼鏡將會(huì )在整個(gè)班級“普及”了。近視給同學(xué)們的學(xué)習生活帶了許多不方便,洗臉刷牙,吃飯行走,眼鏡如同人身上的一個(gè)器官,怎么也離不開(kāi)它了。同學(xué)們的視力為什么會(huì )下降?是否和平時(shí)的學(xué)習生活習慣息息相關(guān)呢?

  二、 調查方法

  1 看書(shū)

  2上網(wǎng)找資料

  三 調查情況和資料整理

  具體內容

  信息渠道 涉及方面

  網(wǎng)絡(luò ) 近視怎么形成及治療

  近視眼發(fā)生的原因分內因和外因。內因主要有遺傳因素和發(fā)育因素。近視眼有一定遺傳的傾向,高度近視更是如此。正常情況下,至青春期眼球可發(fā)育正常,如過(guò)度發(fā)育即形成近視,這種近視一般到20歲左右即停止發(fā)展。如進(jìn)行性發(fā)展可變成高度近視或病理性近視。從事文字工作和近距離工作的人容易發(fā)生近視,尤其是青少年的眼球正處于生長(cháng)發(fā)育階段,調節能力很強,球壁的伸展性也比較大,用眼過(guò)度使睫狀肌和眼外肌處于高度緊張狀態(tài)是形成青少年近視的直接原因。因此重視視力衛生極為重要。包括注意改掉不良的用眼習慣,注意燈光照明,注意讀書(shū)姿勢,避免閱讀時(shí)間過(guò)長(cháng),注意加強體育鍛煉都能達到防治近視的作用。

  書(shū)籍 怎么樣會(huì )近視 大多數人都是平時(shí)不注意保護眼睛而導致近視的。研究結果表明,近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應性改變,它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān),與攝入營(yíng)養成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼,不注意用眼衛生(如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(cháng)等)是現代兒童近視大增的主因。

  四 、 結論

  1.遺傳因素:根據大量的調查資料,比較一致的結論是高度近視和遺傳有關(guān),中度以下近視則存在較大的分歧。高度近視的遺傳類(lèi)型,多數調查資料的結論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時(shí)出現近視。遺傳又往往受客觀(guān)環(huán)境,即生活條件的影響使之變異,增加了遺傳的復雜性。

  2.環(huán)境因素:環(huán)境因素主要是近距離作業(yè)和不良的作業(yè)環(huán)境,這是最古老的學(xué)說(shuō),雖然至今仍存在一些爭議,但是從大量國內外有關(guān)調查研究報告看,已公認遺傳與環(huán)境是近視眼形成的主要原因,并指出環(huán)境條件是決定近視眼形成的客觀(guān)因素。但是,在近距離閱讀或近距離工作的影響下,為什么能產(chǎn)生近視?對此還沒(méi)有一致認識,主要有以下幾種理論:

 。1)調節學(xué)說(shuō):絕大多數近視是在青少年時(shí)代出現,由于青少年眼的調節力特別強,對近距離工作學(xué)習有高度適應性,所以看近也不易疲勞。但是睫狀肌長(cháng)時(shí)間過(guò)度緊張,睫狀肌會(huì )發(fā)生疲勞甚至痙攣而出現調節性近視,不及時(shí)消除持續發(fā)展則可成為不可逆轉的真性近視;蛲ㄟ^(guò)其他途徑影響到眼球軸的延長(cháng)。

 。2)輻輳學(xué)說(shuō):近距離工作使用調節時(shí),也需要兩眼同時(shí)內轉的輻輳功能加強,由此可以導致眼肌對眼球加壓,而引起眼球軸的延長(cháng)。

 。3)環(huán)境適應學(xué)說(shuō):幼兒時(shí)期眼球小,多數呈現遠視,隨著(zhù)年齡增長(cháng)眼球增大達到正視狀態(tài)。在這一發(fā)育過(guò)程中近距離閱讀過(guò)多,眼球為適應這種調節需要而成為近視。這一學(xué)說(shuō)受到許多反對,但是在發(fā)育期可塑性很強, 對近視發(fā)展具有重要影響已是共識。

  其他學(xué)說(shuō)不作介紹,需要再提一下的是諸如照明光線(xiàn)、閱讀姿勢、對比度、字小模糊、距離太近和閱讀時(shí)間長(cháng)等外部因素都能影響以上因素的作用。

  3.營(yíng)養體質(zhì)學(xué)說(shuō):從一些資料分析到,微量元素鎘、鍶和鋅等的缺乏和體質(zhì)的薄弱也可影響到近視的發(fā)生,但是這些因素是通過(guò)什么途徑影響近視則各有說(shuō)法。

  總之,從以上可以看出近視是有許多因素可以引起,既有外部因素,又有內部體質(zhì)因素的相互影響,而非某單一因素而成。

調查報告小學(xué)作文 篇10

  調查時(shí)間:

  調查地點(diǎn):

  調查對象:小白樓凱旋門(mén)周?chē)h(huán)境。

  這里的環(huán)境保護并沒(méi)有想象的那樣好。樓梯上有七根煙頭,一處明顯垃圾,兩處吐痰痕跡,兩處樓梯破損。 這結果真讓我意想不到,在如此繁華的購物中心,第一個(gè)映入眼簾的就是一根煙頭、一處垃圾、一處吐痰痕跡,一處樓梯破損嗎?先暫且不說(shuō)惡心和影響市容,亂扔垃圾,隨地吐痰對身體也是有害的!亂扔垃圾:垃圾中會(huì )有很多已腐爛物品,腐爛時(shí),它就會(huì )帶來(lái)一系列病毒,是很多傳染病的傳染途徑。我不希望看到一個(gè)因為一袋小小的垃圾而的某種傳染病的人。痰的威力可是無(wú)人不知無(wú)人不曉的,這小東西把人體的所有病菌融為一體,通過(guò)空氣傳染到人體中,危害極大。 再說(shuō)說(shuō)煙頭和樓梯破壞,它們可都是影響市容的!這么美麗的高樓大廈,天上這么一筆污垢,你認為好看嗎?再說(shuō)說(shuō)汽車(chē),在現代化的新時(shí)代,汽車(chē)已經(jīng)成為了城市中不可缺少的一部分,當我站到樓梯上,看這那滿(mǎn)街跑的汽車(chē),既高興,由難過(guò)。

  高興的是,現在大家都擺脫了貧困,國家也自產(chǎn)了或進(jìn)口了和國際同步的產(chǎn)品。難過(guò)的是,汽車(chē)的尾氣實(shí)在是讓人頭疼,我聽(tīng)電視上說(shuō),現在雖然已經(jīng)生產(chǎn)出了小排量汽車(chē),但高速公路不允許小排量汽車(chē)。汽車(chē)尾氣中含有大量的鉛,過(guò)多吸入人體會(huì )導致人的鉛中毒,6歲以下兒童鉛中毒會(huì )導致智力下降,對成人也會(huì )有害處,如:頭暈等。還有在汽車(chē)上的人一般會(huì )隨手在大街上往窗外扔一些廢品。就是因為這些小事,才產(chǎn)生了“灰霾”天氣。這就不再是小事了 對于這些,有些人有著(zhù)這樣的心理:我人一點(diǎn)沒(méi)事,別人不也都這樣嗎?但正是因為人人都有這種想法,我們周?chē)沫h(huán)境才這么差。 現在,地球正在向我們發(fā)送緊急救援的消息,朋友們,saveourplanet!

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