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幼兒園學(xué)前教育社會(huì )調查報告

時(shí)間:2022-07-26 08:30:47 調查報告 我要投稿

幼兒園學(xué)前教育社會(huì )調查報告(精選5篇)

  希望知曉一個(gè)情況、一個(gè)事件時(shí),我們需要調查清楚情況,調查工作結束后,通常還需要寫(xiě)調查報告。寫(xiě)調查報告需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園學(xué)前教育社會(huì )調查報告(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

幼兒園學(xué)前教育社會(huì )調查報告(精選5篇)

  幼兒園學(xué)前教育社會(huì )調查報告1

  調查目的:

  幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題

  調查時(shí)間:

  xx年07月02日

  調查地點(diǎn):

  xx幼兒園

  調查對象:

  幼兒園小朋友

  為什么經(jīng)常會(huì )出現這樣的尷尬場(chǎng)面:老師帶著(zhù)孩子玩完以后,孩子會(huì )問(wèn):老師,我們現在可以玩了嗎?

  為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,不得不去學(xué)習英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等?

  孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

  一位幼兒園老師設計了這么一個(gè)游戲情境:老師扮演“雞媽媽”,小朋友們戴上頭飾當“小雞”,“雞媽媽”領(lǐng)著(zhù)“小雞”們到小貓家串門(mén),小貓不在家,但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著(zhù)數字的卡片,讓“小雞”們找出這些卡片,并且根據這些數字在地板上繡花,卡片上寫(xiě)著(zhù)幾,就繡幾朵花。

  “這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型,老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數字概念!蹦暇⿴煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō),“但是我們卻不禁要問(wèn):孩子們在老師設計好的游戲里,在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的游戲情節的想法,這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義,是不是成了一種點(diǎn)綴?”

  有專(zhuān)家認為,不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”,靠“糖衣”來(lái)誘使孩子們吞下知識這個(gè)“苦片”!叭藗冋J為在幼兒園里游戲對學(xué)習重要,是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識!秉S進(jìn)說(shuō),“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn),即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗!

  在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會(huì )暨學(xué)術(shù)研討會(huì )”上,不少與會(huì )專(zhuān)家學(xué)者提到了當前學(xué)前教育中的游戲缺失現象。

  華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō),所謂游戲缺失,更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專(zhuān)家認為,老師成了游戲的設計者,游戲成了老師導演下的“一臺戲”,成了外部強加的活動(dòng),成了變相的作業(yè)或上課。

  “游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂(lè )趣的行為,但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著(zhù)孩子玩完以后,孩子會(huì )說(shuō):老師,我們現在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲,是玩。游戲被當成了工具!

  李教授說(shuō),“當然寓教于樂(lè )也有其合理的地方,但不能都是這樣的所謂‘游戲’,大部分還應該是孩子自發(fā)的游戲!

  讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次,她跟班上的孩子們一起吃鹵花生,有孩子突然問(wèn):這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的?于是,孩子們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái),很快孩子們分成了兩派:一派認為鹵花生是種出來(lái)的,另一派認為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗,看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開(kāi)始種花生,另一組孩子則開(kāi)始煮花生。答案當然很快就出來(lái)了,但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題,比如怎么才能讓種出的花生有味呢,有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里,但立刻又有孩子說(shuō)不對,應該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現了新問(wèn)題:用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?

  幼兒園學(xué)前教育社會(huì )調查報告2

  學(xué)前教育是我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分,是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,其根本任務(wù)是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。時(shí)代在發(fā)展,群眾對幼兒教育的期望越來(lái)越高,社會(huì )呼喚真正意義的學(xué)前教育。為研究解決我片區學(xué)前教育事業(yè)的方向性、體制性、政策性問(wèn)題,推進(jìn)片區學(xué)前教育事業(yè)持續、健康、均衡、可持續的發(fā)展。20xx年4月初旬對全片區各類(lèi)幼兒園進(jìn)行全面調查,現將調查情況匯報如下:

  一、調查對象

  調查對象為片區下轄11個(gè)村及完小教學(xué)點(diǎn)。

  二、調研方法

  通過(guò),現場(chǎng)考察,聽(tīng)取各完小及教學(xué)點(diǎn)負責人的匯報資料,座談?dòng)懻摰确绞,全面視察了解水母全片區11所完小及教學(xué)點(diǎn)。

  三、取得的效果

  水母片區是化處鎮教育系統劃分的三個(gè)片區之一,陸地面積40平方公里左右,通過(guò)調查,水母片區下轄11個(gè)行政村,學(xué)前三年兒童人口988人,9所完小及兩所教學(xué)點(diǎn),其中完小類(lèi)學(xué)校前班的有5所。在財政投入方面,除了前班的學(xué)校配備一個(gè)專(zhuān)兼職教師認課,開(kāi)取一定的報酬以及舉辦學(xué)前班必須的辦公投入之外,其他五任何投入。每所平均每年投入教師待遇及辦公開(kāi)支約1萬(wàn)元。

  四、存在的突出問(wèn)題

  1、片區內目前沒(méi)有任何一所公辦幼兒園,主要是政府投入不夠。

  2、部分學(xué)校有學(xué)前班,但學(xué)前班舉辦屬松散型,缺乏政府干預及政策保障。

  3、有未經(jīng)審批注冊擅自開(kāi)辦私人幼兒園一所,主要是辦園方的辦園的意識淡薄以及主管部分的監管力度不夠。加上政府對于民辦幼兒園沒(méi)有可行性規章。

  4、前班的學(xué)校沒(méi)有教師編制配備,有的是安排義務(wù)教育編制內教師授課,擠占義務(wù)教育階段教師;有的是聘請代課教師,代課教師的水平有限,導致教學(xué)質(zhì)量不好。

  5、由于是代辦的學(xué)前班,所以管理不規范,衛生保健工作、教育工作不規范等。

  五、對策建議

  1、提高認識,加強對學(xué)前教育的領(lǐng)導。

  為了切實(shí)加強幼兒教育的管理,促進(jìn)我片區幼教事業(yè)的穩步發(fā)展。水母片區要積極配合上級教育主管部門(mén),積極發(fā)展學(xué)前教育,以適應國家“十二五”遠景教育規劃的需要。保護和發(fā)展學(xué)前教育事業(yè),是政府行政部門(mén)不可推卸的責任,更何況支持發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)是造福子孫后代的功德無(wú)量的事業(yè)。為此,水母片區必須把水母學(xué)前教育放在基礎教育發(fā)展的戰略重點(diǎn)位置,全方位加大教育投入,大力度深化體制改革,積極爭取在片區內新建一所干部幼兒園,積極實(shí)現學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展。

  2、進(jìn)一步完善學(xué)前教育管理體制,明確辦學(xué)職責。

  要堅決按照中央關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)文件精神“堅持實(shí)行地方負責、分級管理和有關(guān)部門(mén)分工負責的學(xué)前教育管理體制規定,進(jìn)一步明確辦學(xué)責任。建議:鎮政府負責全片區幼兒教育規劃、布局調整、民辦幼兒園的建設和各類(lèi)幼兒園的管理,負責管理幼兒園園長(cháng)和教師指導教育教學(xué)工作;片區內承擔發(fā)展農村幼兒教育的責任,負責辦好片區中心幼兒園。教育部門(mén)是幼兒教育的主管部門(mén),要認真貫徹中央幼兒教育的方針、政策,制定有關(guān)規章制度和幼兒教育規劃并組織實(shí)施,加強幼兒園登記注冊制度,實(shí)施幼兒園各類(lèi)評估標準和辦法,園長(cháng)資格審定和幼兒教師資格認定以及幼兒園取管理辦法等方面的建設。衛生、機構編制、建設、勞動(dòng)保障、民政等部門(mén)要從幼教事業(yè)大局出發(fā),齊抓共管,整體聯(lián)動(dòng),在各自職責范圍內,一切為了幼教,一切為了孩子,做好各自的工作。

  3、創(chuàng )新模式,積極拓寬加快幼教發(fā)展的路子

  可以提出“創(chuàng )新辦園體制,盤(pán)活教育資源,規范辦園管理,提升辦園水平”的總體工作思路,把辦園體制改革作為“十二五”推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的重中之重,政策上傾斜,領(lǐng)導上加強,機制上創(chuàng )新,全面鋪開(kāi),強力推動(dòng),促進(jìn)了學(xué)前教育的健康快速發(fā)展。全面加大學(xué)前教育的監控力度,完善學(xué)前教育的管理機制和運作機制,全過(guò)程優(yōu)化,全方位推進(jìn),狠抓幼小銜接,提升辦園水平,做到讓家長(cháng)滿(mǎn)意,讓小學(xué)滿(mǎn)意,讓社會(huì )滿(mǎn)意,最大限度地發(fā)揮學(xué)前教育的教育功能和辦園效益。本著(zhù)“放開(kāi)、放活、管?chē)馈钡脑瓌t,我們在做好“政府辦園為示范”的同時(shí),動(dòng)員支持社會(huì )各方面的力量,充分吸納社會(huì )資金,多渠道、多形式發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。形成以“政府辦園為示范、集體(村)辦園為主體、社會(huì )力量辦園為補充”的多元化辦園新格局。

  4、堅持管理創(chuàng )新,提升學(xué)前教育的辦園水平

 。1)、上級部門(mén)嚴把辦園審批關(guān)。依據各級幼兒園登記注冊辦法和規定,對轄區內的幼兒園實(shí)行登記注冊。登記注冊后的幼兒園,名稱(chēng)變更、園址搬遷、停辦合并等事項,由縣教育行政部門(mén)審查同意。未經(jīng)登記注冊,擅自舉辦幼兒園,依法予以取締。

 。2)、嚴把教師準入關(guān)。建立完善了崗位培訓和持證上崗制度,所有園長(cháng)和教師都通過(guò)“一推雙考、競爭上崗”的辦法選聘產(chǎn)生。

 。3)、嚴把評估監督關(guān)。當前我片區雖然部分學(xué)校有學(xué)前班,但存在的問(wèn)題較多,影響了我片區學(xué)前教事業(yè)的健康發(fā)展。為此,辦有學(xué)前班的學(xué)校要根據《中華人民共和國教育法》、《幼兒園(學(xué)前教育)管理條件》,制定《xx小學(xué)幼兒(學(xué)前)教育管理辦法》,建立學(xué)前教育督導評估制度,出臺以評估辦學(xué)前班或者幼兒園為主的《學(xué)前班辦班水平督導評估方案》,加強過(guò)程性督查和終結性評估,加大學(xué)前教育在鄉片區教育工作綜合評估中的計分權重。根據評估結果,實(shí)施動(dòng)態(tài)管理,從嚴進(jìn)行獎懲。對重點(diǎn)工作落實(shí)不力,評估成績(jì)不達標的,實(shí)行黃牌警告,限期整改,跟蹤管理。整改不力,造成負面影響的,堅決予以關(guān)、停、轉。

 。4)、嚴把常規管理關(guān)。放開(kāi)、放活,不是放任自流。為此,我們進(jìn)一步更新觀(guān)念,克服“重建輕管、重教輕!钡乃枷,堅持硬件、軟件一起抓,健全完善各項規章制度,使每項工作有規可依、有章可循;嚴格落實(shí)“嚴、細、情、實(shí)、恒、新”的六字管理要求,優(yōu)化幼兒一日活動(dòng);堅持以人為本,以德治園,強化廣大幼教工作者的主人翁意識;優(yōu)化園所環(huán)境,濃厚文化氛圍,創(chuàng )設良好的育人環(huán)境;建立嚴格的安全工作制度,特別是在園舍、飲食、活動(dòng)、接送、保衛等方面,嚴把安全環(huán)節。

 。5)、加強幼兒教育隊伍建設,全面提高教育質(zhì)量。

  發(fā)展幼兒教育事業(yè),提高保育教學(xué)質(zhì)量,幼兒教師隊伍建設是重點(diǎn)。要通過(guò)多種途徑,采取各種措施,培養與造就一支穩定合格的幼兒教師隊伍。

  第一,辦好職教中心幼師班,為今后大規模舉辦幼兒園全面、系統地培養合格的幼兒教師打下基礎。

  第二,開(kāi)展短期培訓?h的'做法是:由教育主管部門(mén)負責組織實(shí)施,規定所有的幼兒教師都必須參加,費用由三方面負擔,教師自己出一點(diǎn),所在園拿一點(diǎn),教育部門(mén)貼一點(diǎn)。

  第三,建立健全幼教輔導網(wǎng),建立縣教育部門(mén)、鎮幼兒領(lǐng)導處、片區輔導員(或中心園園長(cháng))組成的業(yè)務(wù)輔導網(wǎng),對幼兒(學(xué)前)教師進(jìn)行全面指導。以鄉鎮中心園為龍頭,開(kāi)展教育、教學(xué)研討,組織觀(guān)摩、評估活動(dòng),進(jìn)行經(jīng)驗交流,以此帶動(dòng)村辦、個(gè)體小園共同提高。

  第四,科學(xué)合理安排公辦幼兒教師。

  第五,注意調動(dòng)教師的積極性,提高幼兒教師的地位,完善幼兒教師的職稱(chēng)評審、評先、評優(yōu)辦法,使幼兒教師職稱(chēng)評定制度化、規范化,并按有關(guān)規定,對應相關(guān)工資標準,將幼兒教師的經(jīng)濟待遇與義務(wù)教育階段教師同等對待。

  幼兒園學(xué)前教育社會(huì )調查報告3

  一、調查的基本情況:

  兒童去幼兒園第一要做的就是自己會(huì )吃飯、喝水,如果兒童還是一直習慣用奶瓶喝水,就要馬上訓練會(huì )用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì )和別人交往,特別是向成人提出需求,比如他想上廁所,他要會(huì )說(shuō);渴了餓了也要懂得說(shuō),還有冷了熱了都要會(huì )表達。如果兒童不會(huì )說(shuō),老師可能會(huì )照顧不到,兒童就越發(fā)會(huì )感到失落,如果這些方面能表達得較好,受到的老師的關(guān)注也會(huì )多一些,另外,如果兒童需要在幼兒園午睡的話(huà),要學(xué)會(huì )穿脫鞋子和外衣,開(kāi)始幾天老師可能會(huì )幫忙,但肯定要過(guò)渡到自己會(huì )穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(cháng)訓練孩子的時(shí)間。

  生活自理能力是指兒童從依賴(lài)到獨立的過(guò)程,即兒童從依賴(lài)成人的幫助,學(xué)習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程,簡(jiǎn)單的說(shuō),就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養幼兒的責任感,自信心,以及自己處理問(wèn)題的能力,對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的意義,但現在大部分的幼兒生活自理能力差,以致不能很好的適應新環(huán)境,所以培養幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。

  二、幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析

  1、家長(cháng)過(guò)度愛(ài)護,F在的孩子多為獨生子女,家長(cháng)什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數是隔代教育,他們總是"飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂;幫他們解小便,穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨立愿望會(huì )漸漸消失,養成依賴(lài)心理,從而導致發(fā)展遲緩。

  2、認為孩子小、能力差,以后學(xué)習也不晚。在生活中,我們常常會(huì )聽(tīng)到孩子的這些請求:“我來(lái)洗,我來(lái)拿……”等等。但得到的回答往往是:"不行,你還小,不會(huì )做。"許多家長(cháng)認為孩子到了一定年齡,自然而然地就學(xué)會(huì )自己做,現在孩子小,不必急于讓他們自己動(dòng)手,而且越小越難教,孩子大了,學(xué)得也快。因此這樣教養的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事,幾乎全由大人包辦,養成了嚴重的依賴(lài)心理。

  3、怕麻煩,嫌孩子動(dòng)作慢,或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善,自控能力差,手眼協(xié)調還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是,家長(cháng)嫌臟,認為還不如自己喂得快;有的孩子要自己洗手,結果手沒(méi)洗干凈,還弄濕了衣服,家長(cháng)后悔沒(méi)幫他洗;孩子非要自己穿衣服,結果衣服穿反了,還要重穿,耽誤了上班時(shí)間……所以許多家長(cháng)認為與其讓孩子做,不如自己做,節省時(shí)間,減少避免麻煩。其實(shí),家長(cháng)這種拒絕孩子動(dòng)手做,包辦代替的做法,傷害了孩子的自尊心和自信心,妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。

  三、培養幼兒自理能力的方法

  孩子自理能力差,每位做家長(cháng)的都深有感觸,他們都希望自己的孩子能自立、自強,克服依賴(lài)性,日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養幼兒的自理能力?我認為可以從以下幾個(gè)方面入手:

  1、從日常生活中入手培養幼兒的自理能力,增強幼兒獨立性。

  教師責任就是協(xié)助家長(cháng)、誘導幼兒學(xué)會(huì )做些力所能及的事,如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理,這不僅是生活對幼兒提出的要求,而且是幼兒自身發(fā)展的需要,幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí),往往做得很慢,有時(shí)甚至“闖禍”,不要因此就不讓幼兒動(dòng)手,而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作,耐心教他們怎樣做,鼓勵孩子堅持勞動(dòng),養成習慣。在家里為幼兒創(chuàng )設良好的勞動(dòng)環(huán)境,提供一定的勞動(dòng)條件,如:讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等,家長(cháng)不要加以干涉,要鼓勵幼兒做中學(xué)。剛開(kāi)始是慢一點(diǎn),時(shí)間長(cháng)了他們自然會(huì )利索得過(guò)且過(guò)多,家長(cháng)一定要有耐心,這樣既鍛煉孩子的自理能力,也建立了自己事自己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂(lè ),從而增強其做事的信心,達到培養幼兒的自理能力目的。

  2、采用多種形式教育、培養幼兒自理能力。

  有專(zhuān)家研究:人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調性,而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對這點(diǎn),我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習生活、勞動(dòng)技能。通過(guò)講故事、念詩(shī)歌、做值日生、整理圖書(shū)、玩具等形式教會(huì )幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事,比如:掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣,要求他們回家發(fā)揮自己的想象力,制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞?墒,我發(fā)現有的家長(cháng)嫌孩子做得慢,做得不好,自己為其代勞,反而讓孩子在旁邊當觀(guān)眾。雖然作業(yè)是做得很好,但是已違背了老師布臵作業(yè)的初衷。作為家長(cháng)應放手讓孩子自己動(dòng)手,讓幼兒知道自己的事情應自己做,激發(fā)孩子參與做的欲望!靶履辍边^(guò)后,我在班上舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“自理能力競賽”活動(dòng),隨著(zhù)哨子一聲今下,賽手們立即沖上“戰場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索,神情嚴肅,心中想著(zhù):“要做得好,要做得快,要爭第一”,場(chǎng)下啦啦隊的歡呼聲一浪高過(guò)一浪:“加油!加油!”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師,孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F而驕傲,我為孩子們的自信與能力而自豪!這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí),每一位孩子都參與比賽。獲勝的結果固然令人喜悅,但孩子們最享受的是競賽過(guò)程中的快樂(lè ),這樣鍛煉了孩子,培養孩子的自己動(dòng)手能力,發(fā)展孩子的想象和美感,提高了幼兒的自理能力。

  3、家長(cháng)放手培養幼兒的自理能力。

  幼兒在適應變化的環(huán)境時(shí)會(huì )遇到許多困難,學(xué)會(huì )解決生活中不斷出現的困難的能力是必須的。幼兒成長(cháng)需要父母的關(guān)懷,老師的教導,但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周?chē),替他去生活,也不可指望事事處處得到長(cháng)輩的保護,因此培養幼兒自理能力,讓幼兒具有一定的獨立性,擺脫對別人依賴(lài)是非常重要的。

  孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng),勞動(dòng)的機會(huì )時(shí)時(shí)處處都有,關(guān)鍵是家長(cháng)是否愿意放手。在獨生子女家庭中,大家圍著(zhù)一個(gè)“太陽(yáng)”轉,不等孩子張口,吃、穿、玩、用一切具備,孩子失去了解很多學(xué)習,鍛煉的機會(huì )。因此,我們要求家長(cháng)要轉變觀(guān)念,放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情。家長(cháng)應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著(zhù)“自己的事自己做,不會(huì )的學(xué)著(zhù)做”的原則,只要是沒(méi)有危險的多讓他們去實(shí)踐,同時(shí)應抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機會(huì ),為幼兒提供練習的機會(huì ),如:運用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我幫娃娃穿新衣”等游戲,教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們在這些游戲中,會(huì )學(xué)到一些生活自理的基本技能,然后,再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中,這種方法符合幼兒心理特點(diǎn),自然親切,生動(dòng)活潑,收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能,這是培養幼兒的自理能力,學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )自主的起點(diǎn)。

  總而言之,有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養,經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng),對提高幼兒自理能力,把獨生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)具有更重要意義。

  幼兒園學(xué)前教育社會(huì )調查報告4

  一、問(wèn)題提出

  在當今多元化且競爭激烈的幼兒教育市場(chǎng)背景下,幼兒教師頻繁調動(dòng)已經(jīng)成為民營(yíng)幼兒園人力資源管理者不得不面對的棘手問(wèn)題。毋庸置疑幼兒教師的離職,對幼兒園的整體發(fā)展、幼兒園的管理工作、乃至幼兒的健康成長(cháng)都有著(zhù)不可忽視的影響。

  在多年的幼兒園教師管理工作中,每當學(xué)期末接待前來(lái)提交離職報告的教師和學(xué)期初安排新近聘請來(lái)的新教師,都會(huì )不斷促使我反思:為什么她們會(huì )離職呢?她們離職的主要原因是什么?怎么樣才能最大程度的改善這種人員流動(dòng)大的狀態(tài)?

  二、幼兒教師離職原因探析

  現代組織管理中的人力資源管理理論認為,如果組織成員遭受壓力過(guò)大或過(guò)于持久,就會(huì )引起生理和心理上的各種反應,進(jìn)而產(chǎn)生叛逃心理乃至叛逃行為。已有的研究成果也表明,過(guò)高的壓力會(huì )對個(gè)體產(chǎn)生消極影響,并出現離職傾向。幼兒教師隊伍沉重的工作壓力、繁重的工作任務(wù)和低微的社會(huì )地位以及養老沒(méi)有保障,都足以讓她們產(chǎn)生離職的傾向。

 。ㄒ唬、處于底層的社會(huì )地位。

  幼兒教師覺(jué)得自己的社會(huì )地位偏低。雖然,近年來(lái)我國對幼兒教育越來(lái)越重視,幼兒教師的地位亦有所提高,但人們對幼兒教師不過(guò)是阿姨、是高級“保姆”的看法卻根深蒂固,這種看法使許多幼兒教師常常陷入自我否定的境地。在家長(cháng)的眼中,幼兒園和家里的保姆的地位沒(méi)有什么不同,只是一個(gè)在家里,一個(gè)在幼兒園。低落的社會(huì )地位確實(shí)困擾著(zhù)廣大的幼兒教師。在工作中稍有差錯,家長(cháng)就會(huì )到幼兒園找領(lǐng)導“興師問(wèn)罪”。在這種不被他人認可、社會(huì )地位低落的狀況影響了幼兒教師從業(yè)的堅定性,致使許多幼兒教師“身在曹營(yíng)心在漢”。據調查:學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,在畢業(yè)后進(jìn)入民營(yíng)幼兒園能堅持工作3年以上的,不到80%。轉崗率遠遠高于其它行業(yè)。

 。ǘ、幼兒的自我保護能力差,教師安全責任重

  幼兒安全問(wèn)題是幼兒教師的致命殺手,工作再努力,再用心,一個(gè)偶然的失誤就足以讓幼兒園和教師身敗名裂,幼教這個(gè)工作,看起來(lái)很簡(jiǎn)單,照顧照顧孩子就行了,實(shí)際上遠不像有些人想像那么簡(jiǎn)單。根據幼兒的年齡特點(diǎn),3——6歲的孩子正處在好奇、好動(dòng)的年齡,在好奇心的驅使下他們總是不停。孩子和孩子之間經(jīng)常會(huì )出現抓、咬、打等行為,容易出現意外事故。一次重大事故就足以讓老師隊伍反思自己選擇的這個(gè)工作是否值得?有人說(shuō):“如果能有機會(huì )換個(gè)工作,我無(wú)論如何也不當幼兒教師了!钡拇_,獨生子女稍有閃失,家長(cháng)反應會(huì )十分強烈。安全責任感使得教師在工作中總是處于高度緊張狀態(tài),教師們幾乎難以忍受?梢(jiàn),重大的安全責任所致的壓力,是教師們產(chǎn)生離職傾向的主要原因之一。

 。ㄈ、不堪重負的工作負荷。

  首先,當初九年任務(wù)教育經(jīng)費保障機制已初步樹(shù)立,所以更應有余力發(fā)展學(xué)前教育。應當建破政府投資、按本錢(qián)公道收費、多渠道籌資的學(xué)前教育投入長(cháng)效機制。

  1、工作時(shí)間長(cháng),額外工作量過(guò)多。

  一是:孩子需要運用看、聽(tīng)、玩、操作等活動(dòng)來(lái)快樂(lè )成長(cháng),而這些都需要教師大量的創(chuàng )設環(huán)境、制作玩教具,所以,無(wú)形中就需要教師在下班后“加班”準備。二是:教師的工作強度大、任務(wù)重。在民營(yíng)園,幼兒園教師與幼兒之間的比例較高,從而導致教師的工作量較大,工作瑣碎繁雜。教師一天工作下來(lái)非常疲勞。尤其是心累,生怕出現一點(diǎn)差錯,被家長(cháng)不理解。

  我所調查的一些村級小學(xué),但由于教學(xué)條件差,教學(xué)設備落后等因素,以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工,隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀,加之計劃生育工作到位,因此生源逐年減少,許多學(xué)校合并成一所,合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,節省教育開(kāi)支,實(shí)際上并校也并非一件容易的事,它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠,傷害部分村民感情等問(wèn)題,當時(shí)并校也是遇到了很多困難,后來(lái)由政府出錢(qián)給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補貼,并校才得以順利成功。但目前農村小學(xué)不提供住宿,這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便,小學(xué)生年齡小,每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間,而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障?墒且⌒,學(xué)校又無(wú)宿舍。

  2、極度失衡的付出與回報。

  員工的報酬滿(mǎn)意感一直是影響員工離職傾向的重要因素,報酬滿(mǎn)意感有助于降低員工離職傾向的觀(guān)點(diǎn)得到了大量的支持。根據馬斯洛的需要層次理論來(lái)看,待遇需求是人類(lèi)最基礎的需求。

  從勞動(dòng)量來(lái)看,幼兒教師的工作屬于高付出的職業(yè)。正式編制教師工資平均每月3000元左右。面非正式編制教師的工資約是正式編制教師的一半。民辦幼兒教師的工資待遇相對偏低。正如一位民辦教師所說(shuō):“我們幼兒教師戴的是教師的帽子,做的是保姆的工作。承擔的是父母的責任,享受的是清潔工的待遇!泵褶k教師對自己的待遇頗有微詞?梢(jiàn),對自己的報酬不滿(mǎn)意也是教師產(chǎn)生離職傾向的主要因素之一。

  3、重復勞動(dòng),沒(méi)有職業(yè)成就感

  很多園長(cháng)對于幼兒園老師離職的問(wèn)題,普遍感覺(jué)到頭疼。一家大型的購物廣場(chǎng),一位曾經(jīng)很優(yōu)秀的幼兒老師正在賣(mài)著(zhù)牛奶,她說(shuō),當上幼兒園的老師后,才發(fā)現與自己之前的想象有很大的差別,人們都說(shuō)當老師是偉大而又神圣的,可是當你每天要為那么小的孩子穿衣服,哄他吃飯,幫他入廁,清洗臟物品,伴孩子入睡等等,每天重復做著(zhù)這些事情的時(shí)候,就會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。記得有一次,園里的一位寶寶午睡時(shí)突然發(fā)高燒,負責保教的老師趕緊通知孩子的父母,結果父母一趕到,二話(huà)不說(shuō)就對孩子的老師發(fā)起火來(lái),一直糾纏不清,這件事對老師們的影響都不小,老師們每天重復做著(zhù)同樣的事情,可一旦有一點(diǎn)點(diǎn)的疏忽,有的時(shí)候換來(lái)的是不理解不支持,絲毫感受不到職業(yè)的成就感與歸宿感。還有一位要離職的老師,當我問(wèn)她為什么要離開(kāi)時(shí),她告訴我:家長(cháng)每次跟我說(shuō)孩子需要幫助時(shí),總是命令我“你給我娃喂一下飯”“你今天給她喝水了沒(méi)有”甚至還當著(zhù)面問(wèn)孩子“你吃飽了沒(méi)有,老師有沒(méi)有給你添飯”等等,我做了那么多也得不到家長(cháng)的信任,沒(méi)有相互的尊重,我還不如去買(mǎi)衣服,掙錢(qián)還多點(diǎn)。

  4、園長(cháng)管理水平不高,管理行為不當

  有些教師離職不是因為福利待遇或工作本身,而是園長(cháng)管理不當所致。根據分析,園長(cháng)管理不當有以下幾種情況:

 、佼斀處熢诠ぷ鬟^(guò)程中遇到困難和失誤時(shí)不能給予幫助和諒解。特別是當幼兒出了安全事故,無(wú)論事故大小、何種原因,園長(cháng)都會(huì )怪罪教師并給予嚴懲。

 、趫@長(cháng)不尊重教師,經(jīng)常批評教師,尤其是在家長(cháng)面前,這種批評使得教師失去尊嚴。按照馬斯洛的需要層次理論,人有尊重的需要,而且中國人特別要“面子”,丟面子會(huì )導致個(gè)人關(guān)系的破裂。

 、蹖處熑鄙儋p識和肯定。每一位教師都希望得到領(lǐng)導的賞識和肯定,如果工作努力卻得不到領(lǐng)導的肯定,久而久之就會(huì )產(chǎn)生離職行為。

 、鼙?yè)P缺少方法。表?yè)P某位教師,傷害了其他教師的自尊心。

  通過(guò)朋友的幫忙,放假后我就跟朋友一塊到了深圳,來(lái)到了(香港)深圳精裕塑料實(shí)業(yè)(制品廠(chǎng))有限公司,簡(jiǎn)稱(chēng)精裕。精裕是一個(gè)玩具廠(chǎng),主要生產(chǎn)應用于塑料玩具及其配件生產(chǎn)。緊接著(zhù)于7月3日下午到公司去應聘作業(yè)員。雖應聘上了,但仍需等二天才能進(jìn)廠(chǎng),(每一位要進(jìn)廠(chǎng)的都要先體檢,拿到健康證。┎贿^(guò)還好廠(chǎng)里給我們這些暑期打工的學(xué)生提供了簡(jiǎn)易的住宿空間——12人一個(gè)宿舍。剛開(kāi)始晚上不敢出門(mén),因為聽(tīng)說(shuō)深圳很亂,但最后在朋友的陪同下晚上一塊出去買(mǎi)東西,發(fā)現事實(shí)并沒(méi)有那么恐怖,只要你不去惹別人,別人也不會(huì )輕易地惹你。

  6、供不應求,幼兒教育從業(yè)人員跳槽率高

  相信很多人都知道,幼兒教育從業(yè)人員的成長(cháng)、培訓周期比較長(cháng)。很多小規模的民辦幼兒園沒(méi)有財力儲備實(shí)習生,希望招到人員以后能夠立即上崗使用,對孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有享受到優(yōu)質(zhì)的教師資源!

  同時(shí)市場(chǎng)對幼兒教育從業(yè)人員的發(fā)展要求也呈現多樣化。幼師的學(xué)習內容主要是圍繞五大領(lǐng)域的幼兒園課程理論與實(shí)施,但市場(chǎng)上目前的各種親子機構、培訓機構以及其它行業(yè)對幼兒教育從業(yè)人員有著(zhù)不同的要求。如:親子教師、教育顧問(wèn)、兒童引導師等新興職業(yè)。在民辦幼兒教育各種機構中,幼兒教師的年跳槽率幾近50%。除了某地區代表性的品牌連鎖教育機構以外,其它小型或獨立民營(yíng)幼兒園的教師流失率非常驚人。

 。ㄋ模﹨^域、城鄉間學(xué)前教育發(fā)展不均衡、布點(diǎn)不合理。

  城市住宅小區配套幼兒園建設工作滯后。小區配套幼兒園建設、管理、使用問(wèn)題突出,存在應建未建、緩建、不建和建后挪作他用的現象。城市住宅小區建設中沒(méi)有統籌規劃配套幼兒園建設,城區建設沒(méi)有預留用地,城區幼兒園新建、改建、擴建幾乎無(wú)法解決。造成一定程度的入園困難。

  最后,我想說(shuō)的是,任何收獲其實(shí)都是要通過(guò)自己的努力的,事情的開(kāi)始總是比較艱難,但是一定要有信念并且要堅持自己的信念,用心去待人處事,不輕言放棄,最終的收獲總會(huì )令人意想不到的。這也是我參加這次瘋狂英語(yǔ)夏令營(yíng)助教得出的最深刻的體會(huì )。

  三、幼兒園教師流失的相應對策

  如何穩住教職工隊伍,解決職工待遇問(wèn)題?如何提高幼兒教師的社會(huì )地位?如何幫助教職工提高工作契合度,激發(fā)職業(yè)的成就感?如何實(shí)行人性化管理,調動(dòng)教職工積極性和主人翁意識?

 。ㄒ唬┽槍π匠曛贫,進(jìn)行員工工資待遇的調整

  隨著(zhù)國家“勞動(dòng)法”的頒布,幼兒園勞動(dòng)合同的規范簽訂,根據國家相關(guān)政策規定,借鑒學(xué)校工資改革標準,重新調整并落實(shí)了幼兒園聘用人員工資標準,以及獎酬金的發(fā)放制度,根據學(xué)歷、崗位級別、工作年限,進(jìn)一步確立了幼兒園聘用人員的工資標準、崗位津貼的發(fā)放標準,并將標準公示,讓每一位聘用職工了解幼兒園工資待遇政策,知道經(jīng)過(guò)自己的努力,在幼兒園可以享受的待遇會(huì )越來(lái)越高。

  除此之外,還應在不同基礎上,提高員工的福利待遇。重新調整和確定法定節假日,婚假、喪假、計劃生育假,規范請假的流程要求,同時(shí)也要明確關(guān)于事假、病假、探親假、公假、倒休、輪休、加班和曠工的界定。這些人性化制度的修訂與落實(shí),讓更多的教職工得到了實(shí)惠,同時(shí)方便管理者。

  在此基礎上,還要完善勞動(dòng)保障機制,人人有意外險,聘用人員有養老、工傷、醫療保險,進(jìn)一步提供了社會(huì )勞動(dòng)保障。

 。ǘ┩晟萍顧C制,讓教師從中獲得滿(mǎn)足感。

  學(xué)期考核、年度考核以及月考核制度的實(shí)施,不僅能夠獎優(yōu)罰劣,同時(shí)對教職工工作契合度和業(yè)績(jì)成就感有著(zhù)促進(jìn)作用。幼兒園注意安全工作的保障,為此幼兒園專(zhuān)門(mén)設置了安全獎金,此項獎的建立,輝大大提高教師對幼兒園安全工作的重視,真正體現了它的價(jià)值。另外,在特殊時(shí)期設定的特殊防護獎,也體現了其特殊意義。在管理中,我們不要吝惜對教師的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊揚和鼓勵,不要姑息對教師的所犯的錯誤進(jìn)行批評和處罰。只有真正使用獎懲機制,才有可能發(fā)揮它的實(shí)效性。

 。ㄈ┙⒑侠淼娜肆Y源管理機制,明確職責和任務(wù),合理安排工作量。

  1、人員流動(dòng)是市場(chǎng)經(jīng)濟運行的必然趨勢。

  有序地進(jìn)行人才交流,可以做到人盡其才,才盡其用,可以保持教師隊伍的生機和活力。這種交流不僅僅是幼兒教師流向社會(huì ),同樣應吸引社會(huì )中有專(zhuān)長(cháng)的人來(lái)充實(shí)幼兒教師隊伍。同時(shí),幼兒園之間教師的流動(dòng),因其工作環(huán)境及背景的不同,可以給幼兒園帶來(lái)新的生機和活力。因此,建立合理的教師流動(dòng)機制,可以使幼兒教師的流動(dòng)更有序,更合理的促進(jìn)幼兒教師流動(dòng)向良性發(fā)展。

  2、任務(wù)明確有助于提高教師的工作效率。

  幼兒園應合理安排教師的工作,職責清晰,分工明確,提高時(shí)間管理和執行力。在充分考慮教師的職責范疇、能力和符合勞動(dòng)法的前提下,合理安排工作任務(wù)和工作量,盡量省掉與教學(xué)無(wú)關(guān)的一些形式化的工作,給教師更多的時(shí)間去做實(shí)實(shí)在在與教學(xué)有關(guān)的事情,為教師做好自己的本職工作、為兒童創(chuàng )造良好的環(huán)境。對于一些臨時(shí)或緊急的任務(wù),也應與教師進(jìn)行必要的溝通,爭取大家的理解和支持,同時(shí)做好與其它任務(wù)的協(xié)調工作。而且不要經(jīng)常占用教師的下班時(shí)間尤其是周末進(jìn)行加班,因為每個(gè)人都希望有自己支配的時(shí)間,超量的工作會(huì )使教師身心疲憊,對工作產(chǎn)生厭倦。

 。ㄋ模┨岣呓處熒鐣(huì )地位,增強職業(yè)成就感。

  未來(lái)五年,學(xué)前教育將備受關(guān)注。五年內將對幼兒園園長(cháng)和教師進(jìn)行一輪全員專(zhuān)業(yè)培訓,由高校和全國知名幼兒園承擔幼兒園骨干教師培訓項目的實(shí)施工作;民辦幼兒園要將福利待遇向中公辦幼兒園靠攏,提高幼兒教師的地位和薪資待遇。

  幼兒園學(xué)前教育社會(huì )調查報告5

  為了了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(藝術(shù)教育方向)大學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的情況,本研究采用問(wèn)卷與訪(fǎng)談相結合的方式,對許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大一至大三三個(gè)年級大學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行了調查,F將調研情況報告如下:

  一、調查目的和調查對象

  本調查的目的在于了解許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(藝術(shù)教育方向)不同年級學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的情況,同時(shí)也為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習和見(jiàn)習工作提供依據。調查對象為許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(藝術(shù)教育方向)大一、大二、大三的學(xué)生,分別為280人、140人和56人。

  二、調查時(shí)間、方式及其內容

  本次調查于20xx年4月8日至4月20日進(jìn)行,歷時(shí)21天。采用問(wèn)卷與訪(fǎng)談相結合的方式。問(wèn)卷調查是在學(xué)生中發(fā)放自制的調查問(wèn)卷476份,回收476份,回收率100%。調查主題是該院不同年級學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生自入學(xué)以后參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的基本情況,問(wèn)題涉及參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的目的、內容、方式、途徑、形式、時(shí)間、效果、收獲、困惑等。訪(fǎng)談是問(wèn)卷調查的補充和深入,在問(wèn)卷調查的基礎上,隨機抽取三個(gè)年級共20名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談,并做了詳細的訪(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>

  三、調查結果與分析

  根據對問(wèn)卷數據的統計和訪(fǎng)談?dòng)涗浀恼,我們得到的調查結果是:

 。ㄒ唬⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的目的復雜多樣

  大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的目的復雜多樣,本次研究發(fā)現許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的目的主要有三種:

  一、鍛煉某方面的能力。比如節假日到幼兒園做兼職,參加舞蹈培訓班,參加計算機等級培訓班等。

  二、掙錢(qián)。在街頭分發(fā)宣傳單、在超市打工、在學(xué)校餐廳打工等。

  三、打發(fā)時(shí)間。比如,報了某種培訓班,經(jīng)常逃課,不求學(xué)習效果,純粹是為了消磨時(shí)光。

  問(wèn)卷顯示,大一有142人占大一學(xué)生總數的51%的學(xué)生表示,參加實(shí)踐活動(dòng)的目的主要是掙錢(qián)。訪(fǎng)談中有學(xué)生解釋說(shuō):“大一剛來(lái),有很多空閑時(shí)間,不知道自己要干什么,就想閑著(zhù)也是閑著(zhù),不如出去掙錢(qián)!苯y計結果還顯示,大一僅有20%的學(xué)生,選擇了參加實(shí)踐活動(dòng)的目的是鍛煉某種能力;有17%的學(xué)生,選擇了參加實(shí)踐活動(dòng)的目的是打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間;還有12%的學(xué)生,選擇了沒(méi)有參加任何實(shí)踐活動(dòng)。由上觀(guān)之,大一學(xué)生為掙錢(qián)而從事社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生占到了大一總數的一半稍多。僅有20%的學(xué)生選擇了實(shí)踐的目的是鍛煉能力,而還有29%的學(xué)生選擇打發(fā)時(shí)間或沒(méi)有從事實(shí)踐活動(dòng)。這表明大一新生剛踏進(jìn)大學(xué),學(xué)習的目標還不明確,職業(yè)定位還不清晰。因此,需要關(guān)注大一學(xué)生,正確地引導他們。大二有52人選擇了實(shí)踐活動(dòng)的目的`是鍛煉某種能力。即占大二總數的37%的學(xué)生是為了鍛煉能力而走出宿舍、走出教室、走出學(xué)校到教育機構做兼職。大三已有29人(占大三總數52%)的學(xué)生是出于鍛煉能力的目的從事實(shí)踐活動(dòng)。

  上述調查結果表明,從三個(gè)年級選擇來(lái)看,我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的目的不是十分理想,有相當有部分學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的目的不甚明確,存在打發(fā)時(shí)間的情況,也由一小部分學(xué)生不愿參加實(shí)踐活動(dòng)。這些情況說(shuō)明,我院應重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),并對他們進(jìn)行科學(xué)的引導。

 。ǘ⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的內容豐富多彩

  問(wèn)卷和訪(fǎng)談結果顯示,許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的內容豐富多彩,概括為兩大類(lèi):教育類(lèi)實(shí)踐和非教育類(lèi)實(shí)踐。其中教育類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)主要包括:

  1、各級各類(lèi)托幼機構的參觀(guān)活動(dòng);

  2、幼兒園各種見(jiàn)習活動(dòng),比如教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)、區角游戲活動(dòng)等;

  3、到幼兒園及其他早教機構的幫教活動(dòng),主要是指學(xué)生利用寒暑假到各種早教機構打工等;

  4、接受各種技能訓練,包括學(xué)生參加校內外各種與幼兒教育有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能方面的培訓班,比如,律動(dòng)培訓班、高級育嬰師班等;

  5、教育科研,包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓班等進(jìn)行訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查等,了解早期教育的現狀和問(wèn)題,比如幼兒園玩具的投放情況、幼兒游戲的開(kāi)展情況、幼兒園的師資情況、蒙臺梭利班的教學(xué)情況等等。非教育類(lèi)實(shí)踐是指學(xué)生到企事業(yè)單位工作,比如到書(shū)店、超市、移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳、電子塑膠廠(chǎng)、迎賓館、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專(zhuān)賣(mài)店等做兼職或打工。統計結果表明,許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(藝術(shù)方向)各年級學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的內容各有側重。

 。ㄈ⿲W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的形式和途徑靈活多樣

  現階段大學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生的必修課,也是加強大學(xué)生與社會(huì )溝通的良好渠道。正如其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生一樣,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的形式和途徑靈活多樣。他們參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的形式主要有集體、小組和個(gè)別三種形式;比如全班集體報名參加四六級培訓班,6—10人為一個(gè)小組參加校外的舞蹈培訓等;學(xué)生自己聯(lián)系幼兒園做兼職。調查發(fā)現,在這三種形式中,各個(gè)年級學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)均以小組活動(dòng)形式為最多。這說(shuō)明他們獨立參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力還不是很強。他們參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的途徑歸納為自定和校定兩種。

  四、結論與建議

  綜上所述,許昌學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的積極性整體較高,實(shí)踐活動(dòng)內容豐富多彩,形式靈活多樣,已經(jīng)取得了一些成績(jì),但也存在一些不足和問(wèn)題。為了使學(xué)生健康的成長(cháng),盡快適應社會(huì )的需求,我們必須充分的發(fā)揮社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的積極作用,因勢利導,在引導學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)方面做足文章。為此,筆者特提出以下幾點(diǎn)看法:

  1、定期對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做摸底調查。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的動(dòng)向,及時(shí)引導學(xué)生。

  2、建立穩定的、完善的校內外實(shí)訓基地。使學(xué)生經(jīng)常到實(shí)訓基地考察、參觀(guān)、訓練。

  3、鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間,參加其他方面的培訓。

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