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小學(xué)生勞動(dòng)教育的調查報告（精選13篇）
當去接觸不知道的一個(gè)情況或事件，我們必須開(kāi)展調查以搞清情況，并詳細地鉆研所獲的材料，最終形成調查報告�，F在你是否對調查報告一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)生勞動(dòng)教育的調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生勞動(dòng)教育的調查報告 1
當代的學(xué)生都生活在二十一世紀信息瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，知識面廣，獲得知識和信息的渠道多，但他們上交的勞動(dòng)“答卷”卻一直令人擔、憂(yōu)，青少年勞動(dòng)意識淡薄，勞動(dòng)能力差、甚至不勞而獲的現象隨處可見(jiàn)。通過(guò)對這些現象的分析，可以清楚的意識到勞動(dòng)能力低下給孩子們帶來(lái)的不便及留下的隱患，并希望通過(guò)這樣的深刻認識來(lái)培養孩子的勞動(dòng)意識和勞動(dòng)能力，為青少年的健康成長(cháng)保駕護航。
關(guān)鍵詞：勞動(dòng)能力低下，家庭因素，培養，健康人格
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的社會(huì )信息多元化，評價(jià)多元化，社會(huì )分工逐漸細化，社會(huì )競爭日趨激烈，望子成龍，盼女成鳳的父母們帶給孩子的愛(ài)也越來(lái)越多。在這各父母要求多，社會(huì )需求多的情形下，孩子們要學(xué)習的內容也種類(lèi)繁多，沒(méi)有時(shí)間勞動(dòng)，不愿勞動(dòng)，逐漸遠離勞動(dòng)，日漸形成勞動(dòng)力低下的現象。如：近些年陜西澄城某高中學(xué)校錄取的新生中，有60%以上的人不會(huì )自己掛帳子，許多高中生在入學(xué)前沒(méi)有親手洗過(guò)一件衣服。一個(gè)班50名學(xué)生的調查，有49名不會(huì )縫補衣服，不會(huì )釘扣子。該縣對所重點(diǎn)中學(xué)初一年紀的學(xué)生作過(guò)一次調查測試，結果表明，從沒(méi)有洗過(guò)一件襯衫的占79%，不能煮好一鍋白米飯的占84%，不會(huì )和不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67%。對某小學(xué)一個(gè)班的調查，謬論班44名學(xué)生中，家長(cháng)每天給整理書(shū)包的占39%，家長(cháng)給洗手絹的占66%，家長(cháng)給洗腳的占52.3%，家長(cháng)給穿衣服的占59%。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)這種人類(lèi)生存的基本素質(zhì)，中華民族的傳統美德正在由于某些因素的影響而被淡漠，被弱化，被遺忘。這種勞動(dòng)觀(guān)念淡漠，勞動(dòng)能力低下的`不正�，F象影響著(zhù)孩子們的健康成長(cháng)。
“勞動(dòng)創(chuàng )造世界，勞動(dòng)創(chuàng )造人類(lèi)，勞動(dòng)是人類(lèi)的第一需要，不勞動(dòng)者不得食�！边@些觀(guān)點(diǎn)反映了客觀(guān)真理。要做一個(gè)真正的人，就必須愛(ài)勞動(dòng)。愛(ài)勞動(dòng)一直是中華民族的傳統美德。為什么孩子的生活自理能力差，勞動(dòng)意識和勞動(dòng)能力每況愈下？究竟是什么原因？該如何繼承弘揚中華民族的美德？筆者對這些問(wèn)題做了深刻的思考，以供探討。
一、青少年勞動(dòng)能力的現狀
1、在家里：現在的青少年，大多數都是獨生子女，在家里被嬌慣成衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的懶骨頭，在家里很少干家務(wù)活或不干家務(wù)活。飯前不知道整理餐桌，拿碗筷，飯后更不知道收拾餐桌及刷鍋洗碗，房間臟了不掃，油瓶倒了不扶。甚至自己的一些自理性勞動(dòng)都推給父母。
2、在學(xué)校：爺爺，奶奶接送心愛(ài)的孫子孫女，還有一些爺爺奶奶弓著(zhù)腰在教室里替孩子們打掃衛生，或給孩子們記作業(yè)。到了中學(xué)最令班主任頭疼的是班里的衛生，不會(huì )做值日，不知做什么，該干什么活，做值日逃跑等問(wèn)題；還有很多學(xué)生記不住老師布置的作業(yè)，不做作業(yè)，抄作業(yè)，甚至花錢(qián)雇同學(xué)來(lái)寫(xiě)作業(yè)。
二、導致青少年勞動(dòng)能力低下的原因：
1、家庭因素：
�。�1）家庭勞動(dòng)啟蒙教育不恰當；
�。�2）孩子小，怕添麻煩。一如：跟著(zhù)洗衣服，跟著(zhù)擇菜，跟著(zhù)搟餃子皮，跟著(zhù)拿筷子端碗等，這時(shí)家長(cháng)都會(huì )說(shuō)：“快去自己好好玩去，別弄臟了手和衣服，等長(cháng)大了再學(xué)，這是爸爸、媽媽做的事�！备改高@種認為孩子太小不適合參與勞動(dòng)的意識，在孩子遠離勞動(dòng)的行為中起到了催化劑的作用。
�。�3）孩子學(xué)習忙，怕耽誤時(shí)間；
�。�4）心疼孩子，不讓勞動(dòng)。一有一份關(guān)于各國中小學(xué)生每日勞動(dòng)時(shí)間的統計顯示：美國72分鐘，泰國66分鐘，韓國42分鐘，法國36分鐘，英國30分鐘，中國只有12分鐘。中國城鎮的中小學(xué)生大約有50%不參加或每天只參加10分鐘的家務(wù)勞動(dòng)。德國法律明確規定：孩子必須幫助父母做家務(wù)，其中6—10歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14—16歲要負責擦汽車(chē)和菜園翻地；16—18歲要完成每周一次的房間大掃除。
�。�5）生活富裕，沒(méi)必要勞動(dòng)；
�。�6）用勞動(dòng)懲罰孩子；
�。�7）工種用貴賤來(lái)區分；
�。�8）家長(cháng)養育觀(guān)念的狹隘性；
�。�9）家長(cháng)沒(méi)有起到榜樣作用；
�。�10）家長(cháng)勞動(dòng)教育沒(méi)有持續性
2、學(xué)校因素：學(xué)校勞動(dòng)教育的、缺失，也造成了孩子重學(xué)習，輕勞動(dòng)的態(tài)度。學(xué)校在應試教育的壓力下，過(guò)多的追求了成績(jì)，忽視了勞動(dòng)教育，課程安排很滿(mǎn)，沒(méi)有時(shí)間安排勞動(dòng)課，鍛煉課，沒(méi)有大面積的組織學(xué)生參加社會(huì )公益勞動(dòng)，勞動(dòng)最多也就是做值日和大掃除，由于人生安全問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有擦玻璃的經(jīng)驗，技能及樂(lè )趣。
3、社會(huì )因素：
�。�1）社會(huì )片面的成才觀(guān)和用人觀(guān)對青少年勞動(dòng)能力低下起到推波助瀾的作用。
�。�2）社會(huì )主流觀(guān)念的陳舊，不認同勞動(dòng)最光榮。
三、培養孩子勞動(dòng)能力的途徑與方法：
勞動(dòng)能力的培養重在家庭教育中，主要可從以下幾方面培養孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
1、及早的做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。嬰兒剛出生經(jīng)常有不會(huì )吮吸母親的乳汁而餓哭的現象，為了生存嬰兒每天學(xué)習吮吸媽媽的乳汁，所以勞動(dòng)是人的本能。家長(cháng)應盡量滿(mǎn)足孩子的需要，讓他盡早的參加家務(wù)勞動(dòng)，這種做法并不單純是為了幫助大人減輕家務(wù)負擔，而重要的是通過(guò)做力所能及的家務(wù)來(lái)培養孩子的責任感，獨立自主能力這些都是塑造健康人格所必需的保障。
2、家長(cháng)要起到勞動(dòng)教育的示范作用。
“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！痹趧趧�(dòng)教育方面家長(cháng)首先要為孩子做表率。父母主動(dòng)承擔家務(wù)勞動(dòng)的精神會(huì )感染孩子，在這各好的家庭氛圍的熏陶下，孩子會(huì )逐步從父母身上學(xué)到為他人著(zhù)想，熱愛(ài)勞動(dòng)的美好品質(zhì)。
3、家長(cháng)要鼓勵孩子進(jìn)行自理性勞動(dòng)。
4、家長(cháng)隨時(shí)樹(shù)立孩子的勞動(dòng)自信心。
5、家長(cháng)多帶孩子參加公益勞動(dòng)。
讓孩子能明辨是非，全面看問(wèn)題，知道不是所有的勞動(dòng)都有報酬，勞動(dòng)的價(jià)值不僅僅體現在金錢(qián)上，從而正確的引導孩子健康成長(cháng)。
6、重視勞動(dòng)實(shí)踐
四、勞動(dòng)教育對孩子健康人格的影響
1、勞動(dòng)有助于孩子的發(fā)展
2、勞動(dòng)能促進(jìn)孩子智力發(fā)展
從生物學(xué)角度講，適當勞動(dòng)可以促進(jìn)血液循環(huán)，加速新陳代謝過(guò)程，調節大腦疲勞，有利于大腦發(fā)育。長(cháng)期的勞動(dòng)過(guò)程還可以培養孩子對事物的觀(guān)察、分析和判斷能力。
3、勞動(dòng)易于培養孩子的創(chuàng )新品質(zhì)
一切的創(chuàng )新能力和技能與勞動(dòng)實(shí)踐者是密不可分的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)動(dòng)手和實(shí)踐，思維和想像往往不夠深刻，不夠深遠。即使科學(xué)家的發(fā)現和發(fā)明，都是在動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。
4、勞動(dòng)促使關(guān)系和諧
5、勞動(dòng)能更好的孝敬老人，給國家減免。
勞動(dòng)是人類(lèi)的第一需要，是人類(lèi)生存和發(fā)展的最基本條件。馬克思說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)民族，如果停止勞動(dòng)，不用說(shuō)一年，就是幾個(gè)星期也要滅亡�！眲趧�(dòng)可以創(chuàng )造一切，純真質(zhì)樸的中華民族用勞動(dòng)創(chuàng )造了華夏上下五千年的燦爛歷史文化，創(chuàng )造了中華民族的傳統美德。勞動(dòng)是每一個(gè)人必備的基本素質(zhì)或行為習慣，是獲得幸福的首要條件。勞動(dòng)的作用從古至今從未泯滅，忽視勞動(dòng)的惡果日益凸顯，在高科技飛速發(fā)展的今天，缺乏勞動(dòng)教育的學(xué)校教育，社會(huì )教育、家庭教育，者是不成功的教育。勞動(dòng)教育要從小抓起，首先應該成為家庭教育的不容忽視的教育內容。家長(cháng)應該為孩子積極創(chuàng )造勞動(dòng)機會(huì )和勞動(dòng)崗位，鼓勵孩子積極參加勞動(dòng)，為孩子創(chuàng )造各種提升自我的機會(huì )，從而體驗到勞動(dòng)的必要性，感受到勞動(dòng)的樂(lè )趣和光榮，深刻感受到勞動(dòng)的樂(lè )趣和光榮，深刻感受“勞動(dòng)創(chuàng )造財富，勞動(dòng)創(chuàng )造世界”的深刻道理。
小學(xué)生勞動(dòng)教育的調查報告 2
調查時(shí)間：
20xx年9月5日——11月25日
調查地點(diǎn)：
四川省西昌市川興小學(xué)
調查對象：
川興小學(xué)學(xué)前班至六年級學(xué)生、學(xué)校部分教師、部分學(xué)生家長(cháng)
調查方法：
問(wèn)卷法、訪(fǎng)問(wèn)法、觀(guān)察法、文獻法相結合
調查結論：
百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能
一、 前言：為了了解現在農村小學(xué)勞動(dòng)教育的的真實(shí)狀況，西昌市川興小學(xué)農村小學(xué)勞動(dòng)教育調查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級隨機抽樣調查了120名同學(xué)，走訪(fǎng)了32名學(xué)生家長(cháng)，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn)。此次調查主要包含兩方面的內容：一、勞動(dòng)意識；二、勞動(dòng)技能。結果讓調查組觸目驚心，百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能。
二、調查過(guò)程：
�。ㄒ唬�、發(fā)放調查問(wèn)卷進(jìn)行調查
調查問(wèn)卷分學(xué)生、家長(cháng)兩種。
1、學(xué)生調查問(wèn)卷
題目如下：
�。�1）、是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動(dòng)的技能？
�。�2）、是否掌握最基本的農業(yè)種植、養殖技能？
�。�3）、是否主動(dòng)或在父母安排指導下進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？
�。�4）、在學(xué)校是否自覺(jué)參加并完成自己的勞動(dòng)任務(wù)？
2、家長(cháng)調查問(wèn)卷
題目如下：
(1)、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？
�。�2）、是否教給子女必要的勞動(dòng)技能？
調查結果： 此次發(fā)放學(xué)生調查問(wèn)卷325份，收回有效調查問(wèn)卷317份；發(fā)放家長(cháng)調查問(wèn)卷100份，收回有效調查問(wèn)卷95份。結果，263名學(xué)生表示從未想到主動(dòng)參加勞動(dòng)，190名學(xué)生表示不會(huì )做家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有掌握農業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長(cháng)表示從未安排子女做家務(wù)勞動(dòng)，更不會(huì )安排子女參加農業(yè)生產(chǎn)，也沒(méi)有傳授相關(guān)的勞動(dòng)技能給子女。
(二）、調查走訪(fǎng)
調查組從學(xué)前班到六年級隨機抽樣調查了120名同學(xué)，走訪(fǎng)了32名學(xué)生家長(cháng)，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn)，情況也不容樂(lè )觀(guān)，與調查問(wèn)卷的結果驚人的相似。
�。ㄈ�、網(wǎng)上查詢(xún)
調查組怕以偏概全，上網(wǎng)搜查，發(fā)現我國現階段勞動(dòng)教育地位低下，處于可有可無(wú)的狀態(tài)，學(xué)校、學(xué)生、家長(cháng)都自覺(jué)或不自覺(jué)地忽視勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)，從而導致學(xué)生勞動(dòng)意識淡漠，缺乏起碼的勞動(dòng)技能。
三、成因分析
按理說(shuō)，對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育是天經(jīng)地義的事。因為勞動(dòng)教育是一切教育的基礎。眾所周知，人之所以成為“人”，正是勞動(dòng)進(jìn)化的結果。如果沒(méi)有勞動(dòng)，就不會(huì )有人類(lèi)。正是基于上述樸素的唯物史觀(guān)，古今中外的眾多有識之士都高度關(guān)注對下一代進(jìn)行勞動(dòng)教育，視培養下一代的勞動(dòng)技能，把幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識視為己任。高爾基說(shuō)：“我們世界上最美好的東西都是由勞動(dòng)，由人的聰明的手創(chuàng )造出來(lái)的”；“沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活”（盧梭語(yǔ)）；“勞動(dòng)永遠是人類(lèi)生活的基礎”（馬卡連柯語(yǔ)）……由此不難看出，勞動(dòng)教育是馬克思主義教育思想的基本點(diǎn)，是黨和政府始終堅持不懈的教育方針�！吨袊逃桶l(fā)展綱要》明確指出：加強勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和勞動(dòng)技能教育，是實(shí)現學(xué)校培養目標的重要途徑和內容。各級各類(lèi)學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計劃，逐步做到制度化、系統化。
客觀(guān)公正地說(shuō)，黨和政府對勞動(dòng)教育是高度重視的。我國的勞動(dòng)教育，理應不是目前呈現在世人面前的如此令人不容樂(lè )觀(guān)的現狀。追根溯源，筆者認為制約勞動(dòng)教育的因素是應試教育、校園安全和家庭教育。我們現在的教育，主要就是看學(xué)生的考試分數，只要考試分數高的學(xué)生，就是優(yōu)生，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故，不敢也不愿對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)；還有不得不說(shuō)的是，由于實(shí)行計劃生育，每個(gè)家庭只有一至二個(gè)孩子，家長(cháng)極易產(chǎn)生溺愛(ài)情節，視子女為“小公主”、“小皇帝”。
正是由于學(xué)校、社會(huì )、家庭都不同程度地漠視對學(xué)生的勞動(dòng)教育，才造成了下一代勞動(dòng)意識的嚴重扭曲和勞動(dòng)技能的嚴重匱乏。但是，作為一個(gè)社會(huì )的“人”，沒(méi)有正確的勞動(dòng)意識，未能掌握基本的勞動(dòng)技能，勢必會(huì )被社會(huì )淘汰。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無(wú)能，作為成人社會(huì )的我們必定會(huì )感到臉紅心跳，失去希望。
四、解決方法、對策
基于上述原因，調查組一致認為，家長(cháng)、學(xué)校應該齊心協(xié)力，家校聯(lián)動(dòng)，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識，掌握基本的勞動(dòng)技能。
怎樣才能實(shí)現上述目的呢？
�。ㄒ唬�、從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應該做好如下工作：
1、讓學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)意識
學(xué)校要利用班隊會(huì )、升旗儀式等對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)最光榮的理念深入人心。
2 、建立合理的勞動(dòng)技術(shù)課程體系
開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育，在課程結構的安排上要根據當地的生產(chǎn)情況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛(ài)好和興趣，形成合理的勞技課程體系，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。
3、從實(shí)際出發(fā)建設實(shí)踐基地
勞動(dòng)技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，要求學(xué)生要有一定時(shí)間從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這就要求各學(xué)校要根據所開(kāi)設的勞技課程，按標準建設配套的勞動(dòng)技術(shù)專(zhuān)用實(shí)驗室和勞技教育實(shí)踐基地。
4、加強師資隊伍的建設
建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高，一專(zhuān)多能，相對穩定的專(zhuān)兼職的勞技課師資隊伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊伍的來(lái)源，一是讓一部分具有一定專(zhuān)長(cháng)的文化課教師專(zhuān)教勞技課，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓學(xué)習后，兼職擔任勞技課程。只有加強勞技課的師資隊伍建設，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。
5、加強勞技教學(xué)管理工作
要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓，業(yè)務(wù)上有人管，主要要提高勞技老師的思想認識水平。勞技老師必須杜絕沒(méi)有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法，在實(shí)踐課中要改變單純的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”和“老師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式。為保證勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內容要包括勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、勞動(dòng)習慣、基礎知識、基本操作技能四個(gè)方面的考核，同時(shí)要注重平時(shí)表現、動(dòng)手能力、掌握基礎內容作為考核的原則。
�。ǘ⿵募议L(cháng)層面來(lái)說(shuō)，應該做好如下工作：
1、家長(cháng)要重視勞動(dòng)教育
家長(cháng)要以身作則，重視對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識。千萬(wàn)不能溺愛(ài)孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會(huì )生活實(shí)際、社會(huì )發(fā)展歷史、家庭社會(huì )實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的'重要性，讓孩子從思想上認識到勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的偉大，不愛(ài)勞動(dòng)的人是沒(méi)有出息的。
2、教給孩子一些勞動(dòng)技能
勞動(dòng)也需要一定的技能，家長(cháng)要教給孩子一些勞動(dòng)的程序、操作要領(lǐng)、方法和技巧。家長(cháng)在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中要給予指導，在孩子取得進(jìn)步時(shí)，哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的，家長(cháng)也要給予鼓勵，讓孩子從勞動(dòng)中體驗到快樂(lè )和幸福。
3、注重實(shí)踐鍛煉
對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，不能只停留在口頭上，而應通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。如果家長(cháng)平時(shí)沒(méi)有參加具體的勞動(dòng)，那么，孩子是不可能愛(ài)好勞動(dòng)的。因此，家長(cháng)一定要讓孩子參加勞動(dòng)實(shí)踐，千萬(wàn)不能心疼孩子。當然，勞動(dòng)的內容要根據孩子的實(shí)際情況決定，從簡(jiǎn)單到復雜逐漸過(guò)渡，切不可一開(kāi)始就讓孩子做難度比較大的勞動(dòng)，挫傷孩子的勞動(dòng)積極性。
4、尊重孩子的勞動(dòng)
培養孩子愛(ài)勞動(dòng)的習慣，需要家長(cháng)進(jìn)行一定的強化。但是，家長(cháng)必須注意不要單純地把孩子當作勞動(dòng)力來(lái)使喚，不要把勞動(dòng)當作懲罰孩子的手段，也不要過(guò)分用物質(zhì)和金錢(qián)來(lái)強化孩子的勞動(dòng)，而是應通過(guò)表?yè)P、鼓勵等方法來(lái)強化；在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中多做具體的指導，多鼓勵，尊重孩子的勞動(dòng)成果，讓孩子從勞動(dòng)中得到快樂(lè )，從而讓孩子牢固樹(shù)立勞動(dòng)意識，強化孩子愛(ài)勞動(dòng)的習慣。
5、利用方法，“強迫”孩子勞動(dòng)
當孩子不愿意勞動(dòng)時(shí)，家長(cháng)決不能姑息遷就，一定要想方設法讓孩子參加勞動(dòng)。家長(cháng)應該明白，不管孩子愿不愿意，都必須勞動(dòng)。一個(gè)不會(huì )勞動(dòng)的人，會(huì )不斷萎縮，直到失去自 我，這樣的孩子注定是不會(huì )幸福的。
綜上所述，調查組認為：我們只有堅持家校聯(lián)動(dòng)，切實(shí)踐行德、智、體、美、勞五育并舉，才能最大化地讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識，掌握基本的勞動(dòng)技能，我們的社會(huì )才會(huì )有希望。
小學(xué)生勞動(dòng)教育的調查報告 3
《小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)研究》是我校承擔的全國教育科學(xué)“十一五”規劃重點(diǎn)課題《基于素質(zhì)教育的勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐深化研究》子課題（編號BHA06003）。課題針對的是“傳統的評價(jià)方法單一，過(guò)分強調甄別和選拔的功能，評價(jià)主體單一，忽視評價(jià)多元、多向的價(jià)值”的狀況。江蘇省勞動(dòng)與技術(shù)新課程綱要的實(shí)施，為進(jìn)行新課程理念指導下的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)改革，提供了良好的環(huán)境和機會(huì )。課題從立項至今已經(jīng)過(guò)了三年多的時(shí)間，期間的研究大致可分為落實(shí)研究舉措、展開(kāi)實(shí)踐和理論層面的研討、編制有關(guān)量表、回顧總結四個(gè)階段，現已完成課題研究的預設目標。
一、課題的提出
�。ㄒ唬┦切抡n程改革的需要
新課程改革體現了教育價(jià)值觀(guān)的根本轉向。勞動(dòng)與技術(shù)教育是我國基礎教育的一個(gè)重要方面，對增益學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念、磨練意志品質(zhì)、樹(shù)立艱苦創(chuàng )業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養的的提高具有重要的作用。勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科，作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，除更新教育觀(guān)念外，對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)重建規則，改革時(shí)空管理，重建物質(zhì)文化，重組教育資源等。根據我們現在收集到的有關(guān)“教學(xué)評價(jià)”的資料，去粗存精，對照勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要精神，嘗試開(kāi)展與之相適應的“小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)的研究”，終極目的是調控勞技教師的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，提高全體學(xué)生的整體技術(shù)素質(zhì)。
�。ǘ┦翘岢龈m合勞技教學(xué)評價(jià)的需要
傳統的勞動(dòng)與技術(shù)評價(jià)中主要存在以下不足：
1.評價(jià)目標模糊，缺乏導向性
2.評價(jià)內容繁雜，操作性不強
3.評價(jià)主體與手段仍有不足
本子課題期待能形成與勞技新綱要相適應的評價(jià)標準，旨在引領(lǐng)師生共同成長(cháng)。
二、概念的界定
在新課程理念的旗幟下，整合傳統評價(jià)方式中的合理因素，重新構建評
價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系，尤其是小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)的評價(jià)標準。促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)。
本課題提出的“評價(jià)”限定在對小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)中師生行為的評價(jià)。力圖以“科學(xué)性”、“導向性”和“人本性”為原則，把握新課程理念下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值取向，對師生的教學(xué)過(guò)程實(shí)施評價(jià)。強調發(fā)展教師的課程意識和課程生成能力，使整個(gè)教育教學(xué)的組織形式更趨于自主和開(kāi)放，從而發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。構建評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)方法，使之更具可操作性，建立起體現新課程改革理念的科學(xué)的、全面的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)標準，使小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)更好地實(shí)現素質(zhì)教育的總目標。
三、研究目標
通過(guò)研究，更新教師的評價(jià)觀(guān)念，提高教師的理論水平和小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)的評價(jià)能力。探索一條行之有效的、可操作的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)的途徑，為我校更好地進(jìn)行小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)改革提出比較具體的指導性和規范性的要求。
四、課題研究的方法與步驟
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主要采用調查法、經(jīng)驗總結法和文獻法。在整個(gè)研究過(guò)程中，課題組組織相關(guān)教師編制問(wèn)卷，查閱相關(guān)文獻資料，并結合實(shí)踐撰寫(xiě)了大量的經(jīng)驗總結。
�。ǘ┭芯坎襟E
1.準備階段（20xx年10月-20xx年8月）：主要工作是學(xué)習理論，統一思想，設計方案，申請課題立項等。
2.探索階段（20xx年9月-20xx年8月）：主要工作是改革課堂教學(xué)和評價(jià)方式，收集資料，分析研究，編制具有我校特色的“勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)表”和“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)手冊”；進(jìn)行中期總結，完成中期研究報告，調整研究方案。
3.總結階段（20xx年9月-20xx年6月）：實(shí)驗結果的調查分析，整理資料，撰寫(xiě)實(shí)驗報告，進(jìn)行結題活動(dòng)。
五、課題研究的主要措施及成果
�。ㄒ唬└陆處熡^(guān)念，樹(shù)立新課程理念
在新課程中，已有的勞技課程在形態(tài)和名稱(chēng)上發(fā)生了較大的變化�！皠趧�(dòng)與技術(shù)”的名稱(chēng)與以前的“勞動(dòng)技術(shù)”名稱(chēng)相比中間加了一個(gè)“與”字，這一方面表明了“勞動(dòng)”與“技術(shù)”二者的聯(lián)系，另一方面又表明“勞動(dòng)”與“技術(shù)”二者的區別，同時(shí)，“勞動(dòng)與技術(shù)”作為一個(gè)整體出現，又體現了綜合的特征，是一種課程內部的“小綜合”。這種區分，有助于我們正確認識和有效實(shí)施作為我國基礎教育優(yōu)秀傳統的勞動(dòng)教育和日益受到世界各國青睞的技術(shù)教育。我們應充分認識到：小學(xué)勞技課堂教學(xué)的過(guò)程應該是一個(gè)提升生命質(zhì)量的過(guò)程，同時(shí)是學(xué)生不斷完善自我的過(guò)程。
1.加強理論學(xué)習，提升教師符合時(shí)代要求的專(zhuān)業(yè)素養。圍繞本課題的重要內容，我們組織全體教師認真學(xué)習了當代國內外“教學(xué)評價(jià)”研究的主要成果、教育科研的基本方法，以及《江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》。通過(guò)學(xué)習，我校教師加深了對課題研究精神實(shí)質(zhì)的把握，掌握了一定的研究方法。
2.開(kāi)展勞技“好課”標準大討論，引領(lǐng)教師擔當起構建課堂教學(xué)新標準的重任。勞動(dòng)與技術(shù)教育以學(xué)生親歷實(shí)踐、親手操作、手腦并用為基本特征，操作性強。學(xué)生通過(guò)人對物的程序性、技能性運作，通過(guò)人與人的互動(dòng)獲得豐富的體驗，實(shí)施操作性學(xué)習。但勞動(dòng)與技術(shù)教育的主旨不能僅僅停留在一般的操作層面上，除了重視操作技能的訓練，還應注重操作活動(dòng)中學(xué)生技術(shù)意識的形成、技術(shù)思維的培養和技術(shù)能力的發(fā)展，以及學(xué)生良好的勞動(dòng)習慣與技術(shù)能力的培養等。尤其重要的是必須重視在技能訓練中培養學(xué)生的'創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，力求技能掌握、態(tài)度養成、能力發(fā)展的有機統一。
為了構建新的勞技課堂教學(xué)標準，我們利用整整一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，組織教師邊實(shí)踐邊研究，探討勞技新課程綱要背景下“怎樣的小學(xué)勞技課才算是成功的課，是好的課”？我們對此歸納為：總體上，一堂好的勞技課課應該是：實(shí)踐的、生成的、拓展的；具體來(lái)講，一堂好的勞技課應該滿(mǎn)足以下要求：
3.新的理念產(chǎn)生新的行動(dòng)，對好課標準的新認識，為我們構建新的小學(xué)勞技課堂教學(xué)評價(jià)標準提供了理論保證。課題組人員主動(dòng)探索、主動(dòng)構建課堂教學(xué)評價(jià)標準，自覺(jué)總結、自覺(jué)實(shí)踐課堂教學(xué)評價(jià)的意識和能力逐漸得到加強。徐勇老師20xx年在蘇州市勞技課評課選優(yōu)中榮獲二等獎，被評為區學(xué)科帶頭人，20xx年在蘇州市勞技教師基本功競賽中榮獲一等獎，史秋英老師在20xx年10月榮獲吳中區勞技課評課選優(yōu)一等獎。
�。ǘ嫿ㄐ碌男W(xué)勞技評價(jià)量表，推進(jìn)課堂教學(xué)改革
有人說(shuō)過(guò)，勞動(dòng)與技術(shù)也屬于"做中學(xué)"和"學(xué)中做"的課程，的確如此。在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，存在著(zhù)一種較為普遍的現象，教師往往重視教學(xué)的設計和學(xué)生獲取知識的過(guò)程，而忽視對小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)項目學(xué)習評價(jià)方法的優(yōu)化。教師往往以一個(gè)統一的標準，“優(yōu)秀、良好、及格”等形式，簡(jiǎn)單劃一地評價(jià)所有學(xué)生，沒(méi)能很好地體現出培養學(xué)生多方面的素質(zhì)要求和學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習中各方面素質(zhì)的形成水平。對學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習欠缺全面與客觀(guān)的評價(jià)判定，在一定程度上導致了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習的片面性，壓抑了學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習積極性。要提高勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量、保證基礎教育課程改革的思想的落實(shí)，就離不開(kāi)構建新的小學(xué)勞技評價(jià)量表。
1.規范教師的評價(jià)行為：課堂評價(jià)應該重點(diǎn)關(guān)注哪些方面？
我們不能要求教師在每一堂課上對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面性的評價(jià)，但至少在總體上對學(xué)生整體應該有所把握，盡量做到“五個(gè)關(guān)注”：
關(guān)注參與狀態(tài)：學(xué)生是否全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
關(guān)注思維狀態(tài)：學(xué)生是否積極進(jìn)行思考，具有獨到見(jiàn)解。
關(guān)注交往狀態(tài)：是否有一定質(zhì)量、多邊、多樣的師生和生生之間的交往。 關(guān)注情緒狀態(tài)：學(xué)生在課堂上是否表現得既緊張又輕松，既有質(zhì)疑又有和諧。
關(guān)注生成狀態(tài)：知識的掌握、能力的提高、學(xué)習的效果。
同時(shí)我們提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，如果教師很難在一堂課上對全體學(xué)生都做出評價(jià)，那么完全可以選擇部分學(xué)生作為評價(jià)的對象，評價(jià)這一部分學(xué)生的重點(diǎn)應該放在他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展方面，并做到“三個(gè)統一”：
知識評價(jià)與能力評價(jià)的統一：知識的評價(jià)是看它的生成與建構水平，能力的評價(jià)是看學(xué)會(huì )自我建構知識的水平。
結果評價(jià)與過(guò)程評價(jià)的統一：結果評價(jià)是一種靜態(tài)的評價(jià)，是對與錯、優(yōu)與劣的評價(jià)；過(guò)程評價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的評價(jià)，是對結果評價(jià)的必要補充。如果說(shuō)結果評價(jià)屬于“剛性評價(jià)”的話(huà)，那么過(guò)程評價(jià)就屬于“彈性評價(jià)”。
教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)的統一：我們認為現代課堂教學(xué)評價(jià)的主體是“雙主體”，不但需要教師的客觀(guān)評價(jià)，更需要學(xué)生對自己的評價(jià)（學(xué)生主體意識的覺(jué)醒和作用）、對同伴的評價(jià)。
小學(xué)生勞動(dòng)教育的調查報告 4
前言：勞動(dòng)作為重要的技能之一，對人類(lèi)歷史發(fā)展有著(zhù)重要的影響。所以在城郊小學(xué)教育中，就要從培養學(xué)生勞動(dòng)能力出發(fā)，明確教育重點(diǎn)與要點(diǎn)，結合當前教育發(fā)展形式，解決教育中得到問(wèn)題。教師也要及時(shí)更新教育理念，掌握學(xué)生勞動(dòng)能力情況，制定適合教育計劃，確保教育的順利開(kāi)展。
一、轉變思想觀(guān)念
思想的提升才能確保行動(dòng)的順利開(kāi)展。因此在城郊小學(xué)教育中，就要從轉變家長(cháng)與教師觀(guān)念入手，在順應時(shí)代發(fā)展要求的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，將學(xué)生培養成為社會(huì )所需要的人才。一些家長(cháng)在教育中認為孩子只需要學(xué)習好知識就可以了，并不需要完成家務(wù)活等。也正是受到這一思想的影響，使得許多孩子自理能力不足。所以針對這一現象，就要做好思想觀(guān)念的轉變工作，發(fā)揮勞動(dòng)教育作用。第一，落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念。通過(guò)創(chuàng )造良好的教育氛圍，在樹(shù)立榜樣吧的基礎上做好轉變工作，以理性的角度面對孩子存在的問(wèn)題，采取正面積極的教育方法，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。第二，關(guān)注孩子的健康成長(cháng)。在教育中要發(fā)揮家長(cháng)引導作用，保護孩子的心理健康。第三，轉變家長(cháng)教育觀(guān)，主動(dòng)幫助學(xué)校開(kāi)展教育工作。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展家長(cháng)會(huì )、專(zhuān)題講座等方式，組織家長(cháng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中轉變自身態(tài)度，形成正確的教育觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
二、落實(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育
�。ㄒ唬┞鋵�(shí)保障機制
首先，轉變城郊小學(xué)勞動(dòng)教育現狀，打造綜合素質(zhì)高與專(zhuān)業(yè)實(shí)力強的教育團隊，保證薪資待遇等方面的合理性，確保勞動(dòng)教育隊伍的穩定性。同時(shí)還要結合城郊小學(xué)教育特色，邀請專(zhuān)業(yè)人員參與教育工作，實(shí)現理論與實(shí)踐的結合。學(xué)校中也要積極組織教師參與培訓，在更新知識的基礎上提升專(zhuān)業(yè)實(shí)力，實(shí)現勞動(dòng)教育職業(yè)化發(fā)展。其次，加大資源開(kāi)發(fā)力度。由于勞動(dòng)資源比較豐富，所以在城郊小學(xué)教育中就要從開(kāi)發(fā)利用周邊資源出發(fā)，做好場(chǎng)所與實(shí)踐基地建設工作，展現勞動(dòng)教育優(yōu)勢，滿(mǎn)足勞動(dòng)教育發(fā)展需求。最后，做好監督與管理。相關(guān)部門(mén)要主動(dòng)落實(shí)上級要求，加大監督與管理力度，主動(dòng)將勞動(dòng)教育納入到教育計劃中，完善教育評價(jià)機制，獲取信息反饋，整合教育內容。進(jìn)行勞動(dòng)教育評價(jià)就要從完善評價(jià)體系出發(fā)，將理論與實(shí)踐結合在一起，堅持從多樣性與靈活性出發(fā)，真正將勞動(dòng)教育落實(shí)到具體中去，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
�。ǘ┟鞔_教育渠道
首先，從學(xué)科融入出發(fā)，展現勞動(dòng)教育優(yōu)勢。由于勞動(dòng)教育注重的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以就要主動(dòng)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，展現教育優(yōu)勢。通過(guò)將勞動(dòng)教育理念融入到日常教育中，在展現勞動(dòng)教育功能的基礎上組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生勞動(dòng)能力。如語(yǔ)文、品德教育有著(zhù)豐富的勞動(dòng)內容，所以教師需要挖掘不同學(xué)科中的勞動(dòng)教育素材，實(shí)現勞動(dòng)教育與藝術(shù)教育的融合，展現教育作用，挖掘教育資源，提高教育的全面性。
其次，引入勞動(dòng)活動(dòng)。
第一，班級作為學(xué)生參與勞動(dòng)教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，就要采取多樣化活動(dòng)，如手抄報、黑板報比賽等，鍛煉學(xué)生的自理能力，提升學(xué)生對勞動(dòng)的認識。第二，雖然小學(xué)生主要以家庭與學(xué)校教育為主，但是在一定程度上也會(huì )接受到社會(huì )教育。因此在教育中就要從加強與社會(huì )聯(lián)系出發(fā)，利用公益活動(dòng)等來(lái)組織學(xué)生參與實(shí)踐，提升學(xué)生的思想認識。第三，將勞動(dòng)教育與少先隊活動(dòng)結合在一起，展現教育優(yōu)勢，發(fā)揮教育作用。如可以組織學(xué)生進(jìn)行街道義掃活動(dòng)等，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的意義。通過(guò)開(kāi)發(fā)城郊小學(xué)周邊的資源，可以建設一些勞動(dòng)教育設施，為城郊小學(xué)勞動(dòng)教育提供有利條件，讓學(xué)生的勞動(dòng)和學(xué)習有一定的'物質(zhì)基礎。例如，可以結合本地特色，因地制宜開(kāi)發(fā)園藝、養殖或者種植等校本課程內容。讓學(xué)生借助“農耕園”進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習。教材內容可以是本校教師編制的，能夠拓展當前勞動(dòng)教育的渠道，有效豐富學(xué)生的校園生活，提升學(xué)生的勞動(dòng)參與熱情。在學(xué)校生活中，培養學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的集體意識，讓學(xué)生認識到學(xué)校是每個(gè)人的“大家庭”，班級是一個(gè)個(gè)“小家庭”，每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)家庭中的一員，需要愛(ài)護環(huán)境并且為家庭負責，在午后放學(xué)之后安排學(xué)生負責灑水或者清掃工作，利用這種勞動(dòng)教育引導學(xué)生，發(fā)揮正面效果。
最后，落實(shí)課程要求。第一，在城郊小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)要確保課時(shí)的充足性，以此來(lái)提升學(xué)生的思想認識。課程作為開(kāi)展學(xué)校教育的重要形式，就要結合勞動(dòng)教育特點(diǎn)，在傳授理論知識的基礎上借助實(shí)踐活動(dòng)轉變學(xué)生思想認識。所以城郊小學(xué)教育中需要嚴格按照新課標中的內容，落實(shí)相關(guān)課程，嚴禁出現占用等現象，同時(shí)還要制定教育計劃，布置勞動(dòng)內容，確保學(xué)生能夠得到充分的鍛煉。在學(xué)校中也要認識到課程灌流的重視度，真正將課程與課時(shí)落實(shí)得到具體中去，確保教育的順利開(kāi)展。教師在教育中需要嚴格按照就地取材原則，掌握學(xué)生需求，與本地具體情況進(jìn)行融合，挖掘適合的教育資源。在講述勞動(dòng)知識時(shí)還要增加觀(guān)念、技能與習慣等教育內容，實(shí)現理論與實(shí)踐的結合，鼓勵學(xué)生將所學(xué)習到的理論知識運用到活動(dòng)中去。第二。豐富教育內容。由于城郊小學(xué)有著(zhù)一定的特殊性，所以在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)要堅持從內容豐富與具體出發(fā)，嚴禁將單純的體力勞動(dòng)等作為教育重點(diǎn)。而是要從不同的教育形式出發(fā)，在保證內容豐富的基礎上鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內容，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，彰顯勞動(dòng)教育優(yōu)勢。
�。ㄈ╅_(kāi)展家校合作
在城郊小學(xué)學(xué)生勞動(dòng)教育中，家庭作為重要的教育組成之一就要從展現家庭教育作用入手，利用家長(cháng)的言行與觀(guān)念對學(xué)生產(chǎn)生出積極的影響。所以在教育中需要學(xué)校主動(dòng)與家庭之間進(jìn)行合作，確保教育思想的準確性，為學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)展奠定基礎。家庭教育作為人才培養的基礎環(huán)節，就要加強家庭與學(xué)校之間的配合，對教育內容進(jìn)行補充與延伸。首先，共同探討適合的教育方法，制定科學(xué)教育方法，保證被教育全面性。其次，要建立出高效的溝通渠道，借助微信、網(wǎng)絡(luò )等方式推送相關(guān)信息，實(shí)現資源共享，便于雙方掌握堆放情況。最后，探索適合的教育機制，借助家長(cháng)會(huì )等方式與家長(cháng)溝通，掌握學(xué)生情況。同時(shí)還可以向家長(cháng)提出教育標準與要求，發(fā)揮家長(cháng)監督作用。家長(cháng)只有鼓勵與支持孩子參與勞動(dòng)，才能轉變孩子的價(jià)值觀(guān)念，才能幫助孩子養成良好的行為習慣。教師則要及時(shí)為家長(cháng)提供指導與幫助，確保教育的科學(xué)性，實(shí)現勞動(dòng)教育目標。
結語(yǔ)：綜上所述，在教育改革背景下就要從創(chuàng )新勞動(dòng)教育內容入手，結合城郊小學(xué)教育特點(diǎn)，真正將勞動(dòng)教育內容納入到教育計劃中去，發(fā)揮勞動(dòng)教育作用，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。教師也要主動(dòng)與家長(cháng)進(jìn)行合作，探索適合教育方法，提高教育質(zhì)量。
小學(xué)生勞動(dòng)教育的調查報告 5
【摘要】勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì )主義教育制度的重要內容，直接決定社會(huì )主義建設者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。長(cháng)期以來(lái)，各地區和學(xué)校堅持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，在實(shí)踐育人方面取得了一定成效。同時(shí)也要看到，近年來(lái)一些青少年中出現了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì )勞動(dòng)的現象，勞動(dòng)的獨特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。對此，全黨全社會(huì )必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強勞動(dòng)教育.綜上，勞動(dòng)啟航實(shí)踐隊對勞動(dòng)教育的現狀展開(kāi)了調查。
【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育學(xué)生
一、前言
勞動(dòng)教育是使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養成勞動(dòng)習慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內容之一。
生產(chǎn)勞動(dòng)是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎，是人類(lèi)最基本的實(shí)踐活動(dòng)。在原始社會(huì )中，人人都要勞動(dòng)才能生存。在階級社會(huì )中，出現了體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的分離與對立，剝削階級把體力勞動(dòng)者作為剝削和壓迫的對象。在社會(huì )主義中國，實(shí)現了生產(chǎn)資料公有制，消滅了剝削與壓迫，勞動(dòng)人民當家作主，勞動(dòng)是每一公民的光榮義務(wù)。各盡所能按勞分配是社會(huì )主義的基本原則。每一個(gè)公民都應該以自己的辛勤勞動(dòng)對社會(huì )主義現代化建設作出貢獻。
勞動(dòng)教育一是要樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)，使他們懂得勞動(dòng)的偉大意義。了解人類(lèi)的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是勞動(dòng)人民創(chuàng )造的歷史；懂得辛勤的勞動(dòng)是建設社會(huì )主義和共產(chǎn)主義的根本保證；勞動(dòng)是公民的神圣義務(wù)和權利；懂得輕視體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者，是數千年來(lái)剝削階級思想殘余；懂得把腦力勞動(dòng)同體力勞動(dòng)相結合的重要意義。二是要培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感。養成勞動(dòng)的習慣，形成以勞動(dòng)為榮，以懶惰為恥的品質(zhì)。抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費等惡習的影響。我們要教育引導廣大青少年投身勞動(dòng)實(shí)踐中去，在勞動(dòng)中增長(cháng)才干和磨煉意志；在勞動(dòng)中鍛煉身體，強健體魄；在勞動(dòng)中發(fā)展智力、促進(jìn)思維；在勞動(dòng)中享受樂(lè )趣，感受生活的美。一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的人，必然是一個(gè)不怕苦、不怕累的人，做事勤快，兢兢業(yè)業(yè)；一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的人，能在勞動(dòng)中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)智力、提升能力；一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的人，不會(huì )被風(fēng)雪、嚴寒所嚇倒，身體得到鍛煉，體魄自然增強；一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的人。最后，學(xué)習是學(xué)生的主要勞動(dòng)，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，將來(lái)?yè)撈鹌D巨的建設任務(wù)。并教育學(xué)生正確對待升學(xué)、就業(yè)和分配。
二、關(guān)于勞動(dòng)教育現狀調查
�。ㄒ唬┱{查目的
現在學(xué)生的教育都提倡德智體美勞全面發(fā)展，而勞動(dòng)教育作為其中之一本應受到重視，可現實(shí)卻不是這樣。在現在的社會(huì )中大多數的家長(cháng)更加注重孩子的學(xué)習，并且很少讓他們做家務(wù)勞動(dòng)，再加上學(xué)校里勞動(dòng)教育的缺失，導致了學(xué)生對勞動(dòng)意義的忽視，以至現在很多青少年都輕視勞動(dòng)甚至厭惡勞動(dòng)。今年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，強調勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì )主義教育制度的重要內容，要把勞動(dòng)教育納入人才培養全過(guò)程。為加強學(xué)生教育意識，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導綱要（試行）》，文件要求，在大（一）調查目的中小學(xué)設立勞動(dòng)教育必修課程。此外，大中小學(xué)每學(xué)年設立勞動(dòng)周，小學(xué)以校內為主，小學(xué)高年級可適當安排部分校外勞動(dòng)；普通中學(xué)、職業(yè)院校和普通高等學(xué)校兼顧校內外，可在學(xué)年內或寒暑假安排，以集體勞動(dòng)為主，由學(xué)校組織實(shí)施。此外，中小學(xué)每周課外活動(dòng)和家庭生活中勞動(dòng)時(shí)間，小學(xué)1至2年級不少于2小時(shí)，其他年級不少于3小時(shí)；職業(yè)院校和普通高等學(xué)校要明確生活中的勞動(dòng)事項和時(shí)間，納入學(xué)生日常管理工作�？梢钥闯鰢以谠絹�(lái)越重視，并著(zhù)手發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)教育。為了響應國家的號召，我們希望通過(guò)此次活動(dòng)，為勞動(dòng)教育的改革貢獻出自己的一份力量，同時(shí)進(jìn)行大力的'宣傳，讓更多人知道勞動(dòng)教育的重要性和必要性。
�。ǘ┱{查對象
對象也就是家鄉范圍內的教育管理工作者、教師和學(xué)生等群體，針對生源地大中小學(xué)勞動(dòng)教育開(kāi)展情況進(jìn)行云調研。調查對象覆蓋了各個(gè)年齡階段及不同文化層次的人群，并且除此之外，還在網(wǎng)上發(fā)放了調查問(wèn)卷，盡可能的擴大了調查范圍，以使獲得的數據更加真實(shí)有效。
�。ㄈ┱{查方法
�。�1）會(huì )議調查法：召集隊員在騰訊會(huì )議上進(jìn)行討論，談?wù)劚敬握{查課題的情況以及他們對此課題內容的認識，提出建設性意見(jiàn)。
�。�2）問(wèn)卷調查法：通過(guò)在網(wǎng)上發(fā)放調查問(wèn)卷，并對問(wèn)卷結果進(jìn)行統計分析，形成結論。
�。�3）訪(fǎng)談?wù){查法：活動(dòng)過(guò)程中在個(gè)自家鄉對教育管理工作者、教師和學(xué)生等人群進(jìn)行線(xiàn)上和線(xiàn)下訪(fǎng)談，并對訪(fǎng)談內容進(jìn)行統計分析形成結論。
�。�4）文獻調查法：結合網(wǎng)絡(luò )資源、報刊雜志等文獻資料進(jìn)行調研分析。通過(guò)知網(wǎng)、中國期刊、萬(wàn)方數據庫等查閱勞動(dòng)教育的相關(guān)知識。
�。�5）統計調查與綜合歸納法：對問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談結果進(jìn)行統計與總結，高度凝練、集成，提煉觀(guān)點(diǎn)，圍繞著(zhù)政府的相關(guān)政策的落實(shí)情況等總結成調查報告。
�。ㄋ模﹩�(wèn)卷調查
此次活動(dòng)以“關(guān)注勞動(dòng)教育，豐富教育內涵”為主題，并為之精心設計了問(wèn)卷。全隊共15人，共同選擇出了內涵相對全面、覆蓋面廣的調查問(wèn)卷。包括16道選擇題以及一道主觀(guān)題。調查問(wèn)卷集合了我們十五個(gè)人全體的智慧，題目涉及還是比較全面和廣泛，選題方面比較貼切且符合當下的社會(huì )環(huán)境實(shí)際情況，具有針對性，可操作性強。
�。ㄎ澹┰L(fǎng)談?wù){查
本次活動(dòng)，我們整個(gè)團隊分為了三個(gè)小組：秘書(shū)部，組織部以及宣傳部。大家每個(gè)人都需在線(xiàn)下進(jìn)行走訪(fǎng)，最初始的三天，我們去各自的小區居委會(huì )進(jìn)行調查，詢(xún)問(wèn)一些有關(guān)于勞動(dòng)教育類(lèi)容的基本知識，并拍照記錄。因為訪(fǎng)談來(lái)自于各自小區，所以市民也是非常積極的參與到我們的活動(dòng)中來(lái)，熱心的回答我們的各種問(wèn)題。通過(guò)前期的訪(fǎng)談我們了解到了學(xué)生和青年人對勞動(dòng)教育相關(guān)知識的了解情況，以及其對此提出的一些建議進(jìn)行了討論。后期我們對我們高中的一些學(xué)生，老師以及一些教育工作者進(jìn)行了訪(fǎng)談，老師們對勞動(dòng)教育的了解確實(shí)比大眾要深入的多，我們也及時(shí)的進(jìn)行記錄，這也是我們需要探討的重點(diǎn)。
�。┱{查過(guò)程
20xx年7月26日，在隊長(cháng)的組織下于騰訊會(huì )議舉行了團隊的第一次會(huì )議，每個(gè)隊員都進(jìn)行了自我介紹，并根據大家的能力將團隊分為宣傳部、組織部和秘書(shū)部三個(gè)小組，然后又將各組人員分配到三個(gè)小隊里并選出負責人，同時(shí)也對本團隊接下來(lái)的調查計劃和每個(gè)部門(mén)應做的準備工作進(jìn)行了明確，為后面活動(dòng)的進(jìn)行奠定了基礎。
20xx年7月29日，勞動(dòng)啟航實(shí)踐隊組長(cháng)交流會(huì )成功展開(kāi)，會(huì )議伊始，各組進(jìn)行了前期準備工作記錄匯報，秘書(shū)部負責人指出秘書(shū)部在前期進(jìn)行了分工合作查閱資料，并對其歸納總結；組織部負責人表明組織部已初步擬定調查問(wèn)卷；宣傳部負責人則表示宣傳部已完成預熱活動(dòng)中H5、宣傳視頻、海報的制作。隨后各組組長(cháng)對訪(fǎng)談內容以及形式展開(kāi)討論，確定問(wèn)卷調查方向。最后，隊長(cháng)強調了團隊紀律，并希望團隊各組能通力合作，順利完成此次任務(wù)。
20xx年7月30日，在騰訊會(huì )議舉行了暑調第二次全體會(huì )議，會(huì )議伊始，隊長(cháng)對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了安排部署，并確定了實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、對象和形式；隨后秘書(shū)部負責人強調了在訪(fǎng)談過(guò)程中的注意事項和訪(fǎng)談問(wèn)題的針對性；接著(zhù)宣傳部負責人對宣傳材料的相關(guān)要求進(jìn)行了詳細講解；之后組織部負責人針對紀律、安全、效率等問(wèn)題做出要求。接下來(lái)副隊長(cháng)進(jìn)行了總結發(fā)言，并鼓勵成員們在實(shí)踐活動(dòng)中去體會(huì )勞動(dòng)教育的意義。最后，全體成員對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了交流討論。
20xx年8月1日，經(jīng)過(guò)前期的充分準備后，根據相關(guān)安排，勞動(dòng)啟航實(shí)踐隊的隊員們各自在家鄉開(kāi)展暑調活動(dòng)。本次的調查形式以線(xiàn)上和線(xiàn)下訪(fǎng)談的方式綜合進(jìn)行，隊員們也根據實(shí)際情況各自安排時(shí)間，確認合適的調查方式開(kāi)展本次活動(dòng)，做好相關(guān)調查記錄，并在訪(fǎng)談結束后進(jìn)行整理。夏日炎炎，疫情肆虐，線(xiàn)下訪(fǎng)談活動(dòng)顯得更加艱巨，但隊員們仍舊充滿(mǎn)著(zhù)熱情，在防護工作做好的前提下積極開(kāi)展調查活動(dòng)。
20xx年8月2日，自入伏以來(lái)，天氣逐漸變熱，隊員們頂著(zhù)烈日在各自的家鄉開(kāi)展著(zhù)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。本次實(shí)踐活動(dòng)分為線(xiàn)上云訪(fǎng)談和線(xiàn)下調研，而在這兩天的調查中，勞動(dòng)啟航實(shí)踐隊的隊員們發(fā)現大多數人并不了解勞動(dòng)教育，大多數學(xué)校也并沒(méi)有開(kāi)設過(guò)相關(guān)的課程。針對這一現象，隊員們在訪(fǎng)談的過(guò)程中也對勞動(dòng)教育進(jìn)行了科普。
20xx年8月3日，訪(fǎng)談活動(dòng)進(jìn)行到第三天，隊員們依舊能克服網(wǎng)絡(luò )不暢、天氣惡劣等各種不利因素，采取線(xiàn)上云采訪(fǎng)和線(xiàn)下面對面采訪(fǎng)的形式在各自的家鄉進(jìn)行訪(fǎng)談活動(dòng)，深入了解當地人對勞動(dòng)教育的看法和當地勞動(dòng)教育的普及情況。通過(guò)每日的訪(fǎng)談了解到，許多地區勞動(dòng)教育的普及率并不高，人們對勞動(dòng)的態(tài)度比較淡然，勞動(dòng)意識相對薄弱。隊員們也通過(guò)此次與廣大群眾交談的機會(huì )，對勞動(dòng)教育進(jìn)行解說(shuō)，普及勞動(dòng)教育的意義，提高人們對勞動(dòng)教育的重視程度。
20xx年8月4日，副隊長(cháng)對第一階段的調查活動(dòng)進(jìn)行了總結，并提出了活動(dòng)期間的注意事項，提醒隊員們提前上交材料，以便宣傳部的同學(xué)甄選照片，做好宣傳。隨后，秘書(shū)部負責人針對采訪(fǎng)對象提出相關(guān)要求；接著(zhù)，宣傳部負責人主要說(shuō)明了照片拍攝和上傳的相關(guān)問(wèn)題；之后，組織部負責人再次強調了在暑調期間一定要做好防護工作，注意個(gè)人安全。會(huì )議最后，隊長(cháng)對后期的工作進(jìn)行部署，并表示經(jīng)過(guò)前期調查發(fā)現大部分受訪(fǎng)者對勞動(dòng)教育了解不多，提醒隊員們在后面的調查工作中可以適當對勞動(dòng)教育進(jìn)行知識普及；同時(shí)，隊長(cháng)強調，在后面的工作中仍要重視調查問(wèn)卷的填寫(xiě)情況，廣泛發(fā)放問(wèn)卷，讓更多的人幫助填寫(xiě)。
20xx年8月5日，勞動(dòng)啟航實(shí)踐隊走入校園，對老師以及教育工作者進(jìn)行訪(fǎng)談。在訪(fǎng)談過(guò)程中隊員們發(fā)現，相對于學(xué)生，老師對勞動(dòng)教育的相關(guān)知識了解的更加充分。有部分老師一致強調勞動(dòng)教育不能僅僅停留在日常保潔方面，應該深入到學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力等。學(xué)校也對勞動(dòng)教育給予了一定的重視，在下學(xué)期將開(kāi)展勞動(dòng)相關(guān)的課程，潛移默化的讓學(xué)生們更加重視勞動(dòng)教育。要使全民普及勞動(dòng)教育知識是一個(gè)艱巨的過(guò)程，但是只要學(xué)校、老師、同學(xué)們積極地開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，就一定能讓更多的人更加重視勞動(dòng)教育。
20xx年8月6日，根據前期安排，暑調活動(dòng)的后半階段要求隊員們走進(jìn)學(xué)校、教育機構進(jìn)行訪(fǎng)談，深入了解教育工作者們對勞動(dòng)教育的看法以及如何有效推行勞動(dòng)教育。通過(guò)與教師、教育工作者的訪(fǎng)談了解到，近幾年學(xué)校對勞動(dòng)教育的重視程度逐漸提高，但勞動(dòng)課的開(kāi)展還是相對較少，存在著(zhù)勞動(dòng)課讓位于其他課程的情況。不過(guò)，大多數教育工作者對推行勞動(dòng)教育持贊成的態(tài)度，認為熱愛(ài)勞動(dòng)的習慣應該從小養成且應終身進(jìn)行，并支持開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐課，在課程中做到言傳身教，以身作則。
20xx年8月7日，在所有隊員的努力下，為期七天的暑調活動(dòng)順利結束，盡管是活動(dòng)最后一天，隊員們也依舊沒(méi)有懈怠，做好最后一天的采訪(fǎng)及問(wèn)卷的發(fā)放工作。在本次活動(dòng)中，隊員們分別對學(xué)生、老師、教育工作者進(jìn)行了采訪(fǎng)，也了解到了不同的人對勞動(dòng)教育的看法，同時(shí)，自己也從被采訪(fǎng)者的回答中對勞動(dòng)教育有了更深的認識。
三、調查結果及分析
�。ㄒ唬┱{查結果
本次活動(dòng)面向實(shí)踐隊隊員各自的家鄉以及關(guān)系網(wǎng)，共發(fā)放了200份問(wèn)卷，共192份進(jìn)行了回收，按總體有效回收份額為180份。通過(guò)數據處理，我們采取了Excel進(jìn)行圖表分析。
本篇報告的調查結果將其中總體問(wèn)卷數進(jìn)行分析，通過(guò)大眾對勞動(dòng)教育知識的認識，從而提出一些建設性的建議。
1.調查對象的性別和人員類(lèi)別
此次問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談對象的性別結構（如圖1所示）相差有點(diǎn)大，主要是女性占一半以上，這可能與她們經(jīng)常出門(mén)鍛煉，感受美好環(huán)境和逛街的生活習慣有一定的關(guān)系，而男性相對較少，占有效調查的25%。其次，在人員類(lèi)別上（如圖2所示），調查對象涵蓋了不同工作狀態(tài)的群體，其中在職人員相對較少，占有效調查人數的一半以上，有19人，然次是退休人員，這群人為湖周?chē)某Ｗ【用�，�?6人，而學(xué)生群體人數相對較多。但是本次調查涉及的人員性質(zhì)還是挺全面的，保證了調查結果的代表性和可信性。
2.調查人員年齡組成
本次調查的年齡占比比較集中，18歲以下占比3.62%,18-24歲占比為82.81%，24-30歲占比3.62%，40歲以上占比6.25%，可見(jiàn)調查年齡主要集中在18-24歲，此年齡正是青年時(shí)期，是深入思想，決定價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，此年齡具有一定的調表性。
3.調查人員所受教育情況
調查發(fā)現，我們的調查對象主要集中于大學(xué)，高中也占有一定的比例，大學(xué)生是祖國的最新鮮的血液，其態(tài)度與思想教育關(guān)系到祖國的未來(lái)，故此次調查范圍具有較強的研究?jì)r(jià)值。
4.調查了大眾在生活中參與了那些勞動(dòng)活動(dòng)類(lèi)容
就調查發(fā)現參與過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的占比81.25%，做義工的占比43.75%，勤工儉學(xué)的占比35.42%，專(zhuān)業(yè)實(shí)習占比等31.25%，沒(méi)有參與過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的占比有8.33%，由此可發(fā)現，大多數人都參與過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，而且是以社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的形式，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)對人的動(dòng)手與社會(huì )交際有著(zhù)極為強大的功效，說(shuō)明如今大眾的社會(huì )實(shí)踐表現良好，但對于那8.33%我們也不能就此放棄，我們對此進(jìn)行了探討，希望能盡快找到有效的解決方法。
5.調查我國中小學(xué)存在哪些勞動(dòng)教育問(wèn)題
具調查發(fā)現忽略或輕視勞動(dòng)教育的占比82.29%，勞動(dòng)課經(jīng)常被占用占比84.9%，經(jīng)費、場(chǎng)地不足。
�。ǘ┛偨Y及建議
經(jīng)過(guò)七天的調查活動(dòng)，發(fā)現勞動(dòng)教育的普及程度并不高，要改變現狀，我認為必須從學(xué)校開(kāi)始改變，才能提升青少年的勞動(dòng)教育素養，以下是我結合資料提出的四點(diǎn)建議。
1.加強學(xué)校管理人員的勞動(dòng)教育認知
學(xué)校管理人員認識到位是學(xué)校形成濃厚勞動(dòng)教育氛圍的前提。學(xué)校要加強勞動(dòng)教育的實(shí)施，首先應該強化學(xué)校管理人員對勞動(dòng)教育的本位認識。何為勞動(dòng)教育的本位認識？即為勞動(dòng)教育的目標、內容、方式、途徑、評價(jià)。首先，學(xué)�？梢越M織管理人員反復學(xué)習上級關(guān)于加強勞動(dòng)教育的文件精神，并要求將文件精神“吃透”、“弄懂”，適時(shí)可以組織考試檢測管理人員是否完全“消化”；其次，學(xué)�？梢越M織管理人員開(kāi)始進(jìn)行不同項目的勞動(dòng)實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正體會(huì )勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值，便于管理人員把握學(xué)校勞動(dòng)教育的方向；最后，學(xué)校管理人員應該結合學(xué)校實(shí)際情況制定具有針對性的學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的方案。只有學(xué)校管理人員首先認識到位，教師們才能更好地扎實(shí)落實(shí)好對學(xué)生的勞動(dòng)教育。
2.對教師做好勞動(dòng)教育培訓
開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育培訓是提升教師勞動(dòng)基本素養的根本途徑。目前全國高等院校中很少開(kāi)設勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)，尤其是多數小初高教師沒(méi)有上過(guò)專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育課程。為了更好地落實(shí)勞動(dòng)教育，學(xué)�？梢匝埿韧狻皠趧�(dòng)實(shí)踐導師”、“勞�！�、“社會(huì )勞動(dòng)方面的名流”等專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校給老師們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓指導，便于提升全校教師的基本勞動(dòng)素養。如可開(kāi)展“勞模進(jìn)校園”活動(dòng)，將勞模精神帶到學(xué)校，同時(shí)可開(kāi)展校內的勞模評選活動(dòng)。只有專(zhuān)業(yè)的培訓和學(xué)習，老師們才能更加專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)生，真正達到勞動(dòng)育人的良好效果。
3.設置勞動(dòng)教育相關(guān)課程
設置因地適宜的勞動(dòng)教育課程是促進(jìn)勞動(dòng)教育落地生根的核心。當學(xué)校和家庭對勞動(dòng)教育認識到位后，學(xué)校應該提早根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設置相應的勞動(dòng)教育課程。譬如：小學(xué)生在校內每周五最后一節進(jìn)行一次大掃除課，在家中幫助父母打掃衛生；中學(xué)生在校內主動(dòng)承包校內一塊責任區的衛生保潔與維護工作，在家中可以幫助父母至少洗一次衣、做一頓飯；大學(xué)生則可以選擇更為開(kāi)放的公益活動(dòng)，如利用休息時(shí)間主動(dòng)參與由團委等部門(mén)組織的公益性活動(dòng)，增強自身的勞動(dòng)技能。學(xué)校應該對不同學(xué)段的學(xué)生設置不同的教育課程，并進(jìn)行定期督促與檢查，保障勞動(dòng)教育課程落到實(shí)處。
4.進(jìn)行考評或舉行活動(dòng)增加學(xué)生積極性
為了激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)課程的積極性，學(xué)校應當將勞動(dòng)課程進(jìn)行定期考評，如將勞動(dòng)課程參與到學(xué)生學(xué)期末的綜合素質(zhì)評定中。同時(shí)，學(xué)校應該積極開(kāi)張勞動(dòng)實(shí)踐或競賽類(lèi)活動(dòng)，如：每學(xué)期舉行“疊被子大賽”、“舌頭尖上的美食大賽”、“優(yōu)秀內務(wù)評選活動(dòng)”、校內“師生勞�！钡仍u選活動(dòng)，定期組織學(xué)生到敬老院給老人們表演節目、洗衣做飯等。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì )了很多做飯技巧，在學(xué)生把自己的“手藝”帶給別人享受的同時(shí)，自己也很有成就感。學(xué)生從勞動(dòng)比賽和實(shí)踐中既增長(cháng)了技能，又獲得了成長(cháng)。何樂(lè )而不為？
四、結語(yǔ)
教育青少年熱愛(ài)勞動(dòng)，培養愛(ài)勞動(dòng)的習慣，培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人，是當今教育的重要任務(wù)之一，亦是成就青少年幸福美滿(mǎn)人生的有效途徑。新時(shí)代下，我們要強調勞動(dòng)教育的重要性，要引導青少年弘揚勞動(dòng)精神，要引導青少年熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，理解勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(cháng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng )造性勞動(dòng)。
當前教育仍存在著(zhù)重智輕德、重知識輕能力、重文憑輕素質(zhì)的問(wèn)題，這既不利于青少年的素質(zhì)提高，也是勞動(dòng)實(shí)踐能力培養的障礙。因此，我們需要轉變觀(guān)念，樹(shù)立“勞動(dòng)教育從少年抓起”的勞動(dòng)教育觀(guān)念，從小培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念、養成勞動(dòng)習慣。勞動(dòng)教育對培青少年具有“樹(shù)德”“增智”“強體”“審美”的功能，是其他教育形式所不能代替的。
小學(xué)生勞動(dòng)教育的調查報告 6
一、前言
隨著(zhù)我國對素質(zhì)教育的日益重視，勞動(dòng)教育作為其重要組成部分，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)培養、價(jià)值觀(guān)塑造以及實(shí)踐能力提升具有不可替代的作用。本報告旨在通過(guò)深入調查，全面了解當前小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施現狀，剖析影響其有效開(kāi)展的因素，并提出相應的改進(jìn)建議。
二、調查方法與對象
本次調查采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談和實(shí)地觀(guān)察等多元研究方法，對xx市內5所小學(xué)（涵蓋城鄉、公辦與民辦）進(jìn)行抽樣調查，調查對象包括學(xué)校管理層、教師、學(xué)生及家長(cháng)，共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷582份，訪(fǎng)談30人次。
三、調查結果與分析
1、勞動(dòng)教育實(shí)施現狀
�。�1）課程設置：
大部分學(xué)校已將勞動(dòng)教育納入課程體系，但課時(shí)安排普遍較少，多以課外實(shí)踐活動(dòng)形式呈現。部分學(xué)校存在勞動(dòng)教育內容單一、缺乏系統性的問(wèn)題。
�。�2）師資力量：
多數教師對勞動(dòng)教育的重要性有深刻認識，但缺乏專(zhuān)業(yè)培訓，教學(xué)方法與手段較為傳統。專(zhuān)職勞動(dòng)教育教師稀缺，多由班主任或科任教師兼任。
�。�3）教學(xué)資源：
校園內勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所設施配備不均衡，城市學(xué)校優(yōu)于農村學(xué)校。勞動(dòng)工具、材料等資源供應不足，且更新?lián)Q代滯后。
�。�4）學(xué)生參與度與收獲：
學(xué)生普遍對勞動(dòng)教育活動(dòng)表現出較高熱情，但在家務(wù)勞動(dòng)、社區服務(wù)等校外勞動(dòng)實(shí)踐中參與度較低。大多數學(xué)生表示通過(guò)勞動(dòng)教育提升了動(dòng)手能力、團隊協(xié)作能力和環(huán)保意識。
2、影響因素分析
�。�1）政策支持與社會(huì )認知：
雖然國家層面強調勞動(dòng)教育的重要性，但在地方政策落地、社會(huì )輿論引導、家庭觀(guān)念轉變等方面仍需加強。
�。�2）教育資源配置：
資金投入不足導致勞動(dòng)教育設施設備落后，師資培訓欠缺，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)滯后。
�。�3）家校合作：
部分家長(cháng)對勞動(dòng)教育認知不足，過(guò)度保護孩子，導致學(xué)生校外勞動(dòng)實(shí)踐機會(huì )減少。
四、改進(jìn)建議
�。�1）完善政策保障：
各級教育部門(mén)應出臺具體措施，確保勞動(dòng)教育在課程設置、師資配備、經(jīng)費投入等方面的剛性執行。
�。�2）提升師資素質(zhì)：
定期舉辦勞動(dòng)教育師資培訓，引入社會(huì )專(zhuān)業(yè)力量參與教學(xué)，提升教師的教學(xué)創(chuàng )新能力和實(shí)踐指導能力。
�。�3）優(yōu)化資源配置：
加大財政投入，改善勞動(dòng)教育設施，豐富教學(xué)資源。鼓勵校企合作、社區共建，拓展勞動(dòng)實(shí)踐基地。
�。�4）強化家校共育：
通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家�；�(dòng)平臺等渠道，提高家長(cháng)對勞動(dòng)教育的認識，鼓勵家長(cháng)配合學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育，提供校外勞動(dòng)實(shí)踐機會(huì )。
五、結語(yǔ)
小學(xué)勞動(dòng)教育是培養學(xué)生勞動(dòng)精神、提高實(shí)踐能力的`重要途徑，需要社會(huì )各界共同努力，打破制約其發(fā)展的瓶頸，構建全方位、多層次的小學(xué)勞動(dòng)教育體系，讓每一位小學(xué)生在勞動(dòng)中體驗成長(cháng)，收獲快樂(lè )。
小學(xué)生勞動(dòng)教育的調查報告 7
一、引言
隨著(zhù)國家對勞動(dòng)教育的高度重視，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育已成為培養學(xué)生綜合素質(zhì)、健全人格和良好生活習慣的重要途徑。為深入了解和評估當前小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施現狀，我們開(kāi)展了全面細致的調查研究。
二、調查范圍與方法
本次調查覆蓋我區若干所代表性小學(xué)，通過(guò)問(wèn)卷調查、深度訪(fǎng)談、實(shí)地考察等多種形式，收集了來(lái)自學(xué)校管理者、教師、學(xué)生及家長(cháng)的數據和意見(jiàn)，涉及勞動(dòng)教育課程設置、教學(xué)內容、實(shí)施方式、教學(xué)效果以及社會(huì )、家庭支持等多個(gè)維度。
三、調查結果與分析
1、勞動(dòng)教育課程設置與實(shí)施情況：
調查發(fā)現，大部分學(xué)校已設立勞動(dòng)教育課程，但普遍存在課時(shí)不足的問(wèn)題，且勞動(dòng)教育融入日常教學(xué)的'程度有限，多以打掃教室、校園綠化等基本勞動(dòng)活動(dòng)為主，對學(xué)生生活技能、職業(yè)技能及科技創(chuàng )新等多元勞動(dòng)教育的培養力度不夠。
2、勞動(dòng)教育資源配置：
雖然學(xué)校配備了一定的勞動(dòng)教育設施，但由于資金投入、場(chǎng)地限制等因素，部分學(xué)校勞動(dòng)教育資源尚顯匱乏，難以滿(mǎn)足高質(zhì)量勞動(dòng)教育的實(shí)施需求。
3、勞動(dòng)教育效果與認知：
學(xué)生在參與勞動(dòng)教育活動(dòng)中表現出較高的積極性，但仍存在對勞動(dòng)價(jià)值認識不足、勞動(dòng)技能掌握不夠扎實(shí)等問(wèn)題。家長(cháng)對勞動(dòng)教育的認知存在差異，一部分家長(cháng)認為勞動(dòng)教育對孩子成長(cháng)有重要作用，而另一部分家長(cháng)則對勞動(dòng)教育的實(shí)際效果存疑。
4、教師角色與作用：
大部分教師認識到勞動(dòng)教育的意義，但在實(shí)際操作中面臨教學(xué)方法單一、缺乏專(zhuān)業(yè)培訓和配套教材等問(wèn)題。
四、問(wèn)題與挑戰
1、勞動(dòng)教育的課程體系建設尚待完善，課時(shí)量與課程內容的合理性有待提高。
2、勞動(dòng)教育資源的配置和利用效率有待優(yōu)化，尤其在現代化、專(zhuān)業(yè)化勞動(dòng)教育裝備的購置和使用上。
3、家庭和社區在勞動(dòng)教育中的協(xié)同作用尚未充分發(fā)揮，需進(jìn)一步加強家校社協(xié)同育人機制。
五、改進(jìn)建議
1、提高勞動(dòng)教育在課程體系中的地位，科學(xué)合理設置勞動(dòng)教育課程內容和課時(shí)，結合生活情境和實(shí)際需求開(kāi)展勞動(dòng)教育。
2、增加投入，改善勞動(dòng)教育設施，引進(jìn)多元化勞動(dòng)教育資源，提升勞動(dòng)教育實(shí)施效果。
3、加強對教師勞動(dòng)教育能力的培訓，提升教師勞動(dòng)教育課程的設計與實(shí)施能力。
4、構建和完善家校社協(xié)同勞動(dòng)教育機制，引導家長(cháng)轉變觀(guān)念，積極參與孩子的勞動(dòng)教育過(guò)程。
六、結語(yǔ)
本次調查揭示了我區小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題與挑戰，也為下一步優(yōu)化勞動(dòng)教育提供了方向和依據。希望通過(guò)各方的共同努力，不斷提升小學(xué)勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果，真正實(shí)現以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的教育目標。
小學(xué)生勞動(dòng)教育的調查報告 8
一、前言
隨著(zhù)我國教育改革的深入和素質(zhì)教育理念的普及，勞動(dòng)教育在小學(xué)階段的重要性日益凸顯。本報告旨在通過(guò)科學(xué)、系統地調查，揭示當前小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施現狀，分析影響其有效開(kāi)展的關(guān)鍵因素，并為優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)教育提出建議。調查范圍覆蓋我市若干所不同類(lèi)型的小學(xué)，采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、觀(guān)察等多種方法，確保數據的全面性和準確性。
二、調查結果與分析
�。ㄒ唬┬W(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現狀
1、教育內容：
大部分學(xué)校已將勞動(dòng)教育納入課程體系，主要包括生活技能學(xué)習（如烹飪、清潔、園藝等）、服務(wù)性勞動(dòng)（如校園衛生、社區服務(wù)等）以及與科學(xué)技術(shù)相結合的創(chuàng )新性勞動(dòng)實(shí)踐。然而，內容設置存在一定程度的單一化，與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的勞動(dòng)項目較少。
2、教育方式：
以課堂教學(xué)為主，輔以校內外實(shí)踐活動(dòng)。部分學(xué)校設有專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育基地或勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，但利用率不高，缺乏常態(tài)化的勞動(dòng)實(shí)踐機會(huì )。
3、教師隊伍：
勞動(dòng)教育師資力量相對薄弱，專(zhuān)職教師比例低，且多數教師缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗，對勞動(dòng)教育的理解和教學(xué)能力有待提升。
4、家長(cháng)與社會(huì )參與：
家長(cháng)對勞動(dòng)教育的認知和支持程度不一，部分家長(cháng)過(guò)度保護孩子，不愿讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)；社會(huì )資源未能充分調動(dòng)，社區、企事業(yè)單位等與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)不足。
�。ǘ┯绊懸蛩胤治�
1、教育觀(guān)念：
傳統應試教育觀(guān)念的影響，導致勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的地位被邊緣化，部分學(xué)校、家長(cháng)對其重視不夠。
2、課程設置與資源配置：
勞動(dòng)教育課程設置缺乏系統性、連貫性，課時(shí)安排不足；硬件設施、場(chǎng)地等資源有限，制約了勞動(dòng)教育的有效實(shí)施。
3、師資隊伍建設：
勞動(dòng)教育專(zhuān)職教師數量少，培訓機制不健全，影響了教學(xué)質(zhì)量。
4、家庭與社會(huì )環(huán)境：
家庭教育中勞動(dòng)教育的缺失，社會(huì )對勞動(dòng)價(jià)值認識的偏差，都對學(xué)校勞動(dòng)教育產(chǎn)生負面影響。
三、對策與建議
1、提升認識，強化政策引導：
加強勞動(dòng)教育重要性的宣傳，將其納入教育督導評估體系，推動(dòng)全社會(huì )形成尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的`良好氛圍。
2、完善課程體系與教學(xué)方式：
結合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，豐富勞動(dòng)教育內容，推行“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)模式，增加實(shí)踐環(huán)節比重。
3、加強師資隊伍建設：
引進(jìn)和培養勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)人才，定期開(kāi)展教師培訓，提升其理論素養和實(shí)踐教學(xué)能力。
4、深化家校社合作：
引導家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，鼓勵孩子參與家務(wù)勞動(dòng)；整合社會(huì )資源，建立穩定的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，實(shí)現勞動(dòng)教育資源共享。
四、結語(yǔ)
小學(xué)勞動(dòng)教育是培養學(xué)生勞動(dòng)精神、提高實(shí)踐能力、塑造健全人格的重要途徑。面對當前存在的問(wèn)題與挑戰，需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì )共同努力，從觀(guān)念更新、制度保障、師資建設、資源整合等方面著(zhù)手，全面提升小學(xué)勞動(dòng)教育的質(zhì)量與效果，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人奠定堅實(shí)基礎。
小學(xué)生勞動(dòng)教育的調查報告 9
一、前言
隨著(zhù)我國教育改革的深入和素質(zhì)教育理念的普及，勞動(dòng)教育在小學(xué)階段的重要性日益凸顯。本報告旨在通過(guò)科學(xué)、系統地調查，揭示當前小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施現狀，分析影響其有效開(kāi)展的關(guān)鍵因素，并為優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)教育提出建議。調查范圍覆蓋我市若干所不同類(lèi)型的小學(xué)，采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、觀(guān)察等多種方法，確保數據的全面性和準確性。
二、調查結果與分析
�。ㄒ唬┬W(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現狀
1、教育內容：
大部分學(xué)校已將勞動(dòng)教育納入課程體系，主要包括生活技能學(xué)習（如烹飪、清潔、園藝等）、服務(wù)性勞動(dòng)（如校園衛生、社區服務(wù)等）以及與科學(xué)技術(shù)相結合的創(chuàng )新性勞動(dòng)實(shí)踐。然而，內容設置存在一定程度的單一化，與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的勞動(dòng)項目較少。
2、教育方式：
以課堂教學(xué)為主，輔以校內外實(shí)踐活動(dòng)。部分學(xué)校設有專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育基地或勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，但利用率不高，缺乏常態(tài)化的勞動(dòng)實(shí)踐機會(huì )。
3、教師隊伍：
勞動(dòng)教育師資力量相對薄弱，專(zhuān)職教師比例低，且多數教師缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗，對勞動(dòng)教育的理解和教學(xué)能力有待提升。
4、家長(cháng)與社會(huì )參與：
家長(cháng)對勞動(dòng)教育的認知和支持程度不一，部分家長(cháng)過(guò)度保護孩子，不愿讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)；社會(huì )資源未能充分調動(dòng)，社區、企事業(yè)單位等與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)不足。
�。ǘ┯绊懸蛩胤治�
1、教育觀(guān)念：
傳統應試教育觀(guān)念的影響，導致勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的地位被邊緣化，部分學(xué)校、家長(cháng)對其重視不夠。
2、課程設置與資源配置：
勞動(dòng)教育課程設置缺乏系統性、連貫性，課時(shí)安排不足；硬件設施、場(chǎng)地等資源有限，制約了勞動(dòng)教育的有效實(shí)施。
3、師資隊伍建設：
勞動(dòng)教育專(zhuān)職教師數量少，培訓機制不健全，影響了教學(xué)質(zhì)量。
4、家庭與社會(huì )環(huán)境：
家庭教育中勞動(dòng)教育的缺失，社會(huì )對勞動(dòng)價(jià)值認識的偏差，都對學(xué)校勞動(dòng)教育產(chǎn)生負面影響。
三、對策與建議
1、提升認識，強化政策引導：
加強勞動(dòng)教育重要性的宣傳，將其納入教育督導評估體系，推動(dòng)全社會(huì )形成尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的`良好氛圍。
2、完善課程體系與教學(xué)方式：
結合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，豐富勞動(dòng)教育內容，推行“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)模式，增加實(shí)踐環(huán)節比重。
3、加強師資隊伍建設：
引進(jìn)和培養勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)人才，定期開(kāi)展教師培訓，提升其理論素養和實(shí)踐教學(xué)能力。
4、深化家校社合作：
引導家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，鼓勵孩子參與家務(wù)勞動(dòng)；整合社會(huì )資源，建立穩定的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，實(shí)現勞動(dòng)教育資源共享。
四、結語(yǔ)
小學(xué)勞動(dòng)教育是培養學(xué)生勞動(dòng)精神、提高實(shí)踐能力、塑造健全人格的重要途徑。面對當前存在的問(wèn)題與挑戰，需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì )共同努力，從觀(guān)念更新、制度保障、師資建設、資源整合等方面著(zhù)手，全面提升小學(xué)勞動(dòng)教育的質(zhì)量與效果，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人奠定堅實(shí)基礎。
小學(xué)生勞動(dòng)教育的調查報告 10
一、引言
勞動(dòng)教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，對于培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念、鍛煉勞動(dòng)技能、塑造良好品格具有深遠意義。為進(jìn)一步了解當前小學(xué)階段勞動(dòng)教育的實(shí)施現狀，我們特開(kāi)展本次全面深入的調查研究。
二、調查目的與方法
本次調查旨在揭示我區小學(xué)勞動(dòng)教育的基本情況、存在問(wèn)題及其背后的原因，為今后勞動(dòng)教育的改革與完善提供數據支持和策略參考。調查采用了問(wèn)卷調查、深度訪(fǎng)談、觀(guān)察記錄等多元化的研究方法，對象涵蓋學(xué)校管理者、教師、學(xué)生及家長(cháng)等多方主體。
三、調查結果與分析
1、課程設置與實(shí)施情況：
調查顯示，大部分小學(xué)已開(kāi)設勞動(dòng)教育課程，但課程設置的系統性和連續性仍需加強，實(shí)際教學(xué)中往往側重于清潔衛生、簡(jiǎn)單手工制作等初級勞動(dòng)技能的.學(xué)習，而對于農業(yè)勞動(dòng)、工業(yè)體驗、服務(wù)性勞動(dòng)等內容涉及較少。
2、資源配備與利用：
盡管大部分學(xué)校具備一定的勞動(dòng)教育資源，但專(zhuān)用場(chǎng)地、設施設備及教學(xué)用具的數量和質(zhì)量參差不齊，制約了勞動(dòng)教育的深入實(shí)施。同時(shí)，勞動(dòng)教育資源的更新與維護也不夠及時(shí)。
3、教育效果與評價(jià)：
學(xué)生對勞動(dòng)教育抱有積極的態(tài)度，但實(shí)際操作能力和勞動(dòng)技能的掌握程度尚淺。家長(cháng)對勞動(dòng)教育的價(jià)值認同度較高，但對其在家庭教育中的具體實(shí)施存在困惑和難度。
4、教師角色與能力：
教師在勞動(dòng)教育中的主導作用顯著(zhù)，但部分教師在設計和實(shí)施勞動(dòng)教育課程時(shí)缺乏專(zhuān)業(yè)培訓和實(shí)踐經(jīng)驗，對勞動(dòng)教育的理解和把握有待深化。
四、存在問(wèn)題
1、勞動(dòng)教育課程體系不夠完善，內容結構不盡合理，教學(xué)方法和手段相對單一。
2、勞動(dòng)教育資源配置不平衡，尤其是現代化、特色化的勞動(dòng)教育設施欠缺。
3、家庭、學(xué)校、社會(huì )三者在勞動(dòng)教育中的協(xié)同作用發(fā)揮不足，家校共育機制還需進(jìn)一步完善。
4、教師勞動(dòng)教育素養提升和培訓需求突出。
五、改進(jìn)建議
1、完善勞動(dòng)教育課程體系，結合不同年齡段特點(diǎn)，設置豐富多元的勞動(dòng)教育內容，注重理論與實(shí)踐相結合。
2、加大對勞動(dòng)教育資源的投入和優(yōu)化配置，提升勞動(dòng)教育設施的現代化水平和使用效益。
3、構建家校社協(xié)同的勞動(dòng)教育模式，鼓勵家長(cháng)參與并指導孩子的家庭勞動(dòng)實(shí)踐，形成良好的勞動(dòng)教育生態(tài)。
4、加強對教師的勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)培訓，提升其課程設計和實(shí)施能力。
六、結語(yǔ)
本次調查揭示了我區小學(xué)勞動(dòng)教育存在的諸多問(wèn)題和挑戰，同時(shí)也為我們指明了改進(jìn)的方向。未來(lái)，我們應當著(zhù)力推動(dòng)勞動(dòng)教育的全面、深入實(shí)施，切實(shí)提升勞動(dòng)教育在培養學(xué)生全面發(fā)展中的積極作用。
小學(xué)生勞動(dòng)教育的調查報告 11
一、前言
隨著(zhù)我國教育改革的深化和素質(zhì)教育理念的深入人心，勞動(dòng)教育在小學(xué)階段的重要性日益凸顯。本報告旨在通過(guò)對某地區小學(xué)勞動(dòng)教育的深入調查，全面了解其實(shí)施現狀，分析存在的問(wèn)題，并提出具有針對性的改進(jìn)建議，以期推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育的有效落實(shí)，培養學(xué)生的勞動(dòng)意識、勞動(dòng)技能及良好的勞動(dòng)習慣。
二、調查方法與對象
本次調查采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、實(shí)地觀(guān)察等多元研究方法，選取該地區內10所不同類(lèi)型的小學(xué)作為樣本，涉及學(xué)生、教師、家長(cháng)以及學(xué)校管理者等多類(lèi)群體，確保數據來(lái)源的廣泛性和代表性。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬﹦趧�(dòng)教育實(shí)施現狀
1、教育體系：
大部分學(xué)校已將勞動(dòng)教育納入課程體系，設置有專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)課或將其融入其他課程中。但課程內容設計、教學(xué)方式、評價(jià)體系等方面存在差異，實(shí)施效果參差不齊。
2、教師隊伍：
部分教師對勞動(dòng)教育認識不足，缺乏系統的勞動(dòng)教育教學(xué)培訓，影響了教學(xué)效果。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育師資力量相對匱乏。
3、實(shí)踐活動(dòng)：
大多數學(xué)校定期組織各類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如校園清潔、種植養殖、手工制作等。然而，活動(dòng)形式單一，與日常生活、社區服務(wù)聯(lián)系不夠緊密，且缺乏持續性、系統性。
4、家庭與社會(huì )支持：
多數家長(cháng)認同勞動(dòng)教育的價(jià)值，但在實(shí)際生活中對孩子的.勞動(dòng)教育參與度不高。社會(huì )資源利用不足，校企合作、社區聯(lián)動(dòng)等機制尚未充分建立。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題
1、勞動(dòng)教育課程體系尚待完善，缺乏科學(xué)合理的課程標準、教材及教學(xué)資源。
2、教師專(zhuān)業(yè)化水平有待提升，勞動(dòng)教育師資隊伍建設亟待加強。
3、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式單一，缺乏生活化、情境化、項目化的實(shí)踐模式。
4、家校社協(xié)同機制不健全，勞動(dòng)教育資源整合利用不足。
四、改進(jìn)建議
�。ㄒ唬┩晟苿趧�(dòng)教育課程體系
制定符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的勞動(dòng)教育課程標準，開(kāi)發(fā)豐富多元的教材及教學(xué)資源，強化課程的系統性、實(shí)踐性和趣味性。
�。ǘ┨嵘處煂�(zhuān)業(yè)化水平
定期開(kāi)展勞動(dòng)教育專(zhuān)題培訓，提升教師的勞動(dòng)教育理論素養和實(shí)踐能力；引進(jìn)或培養專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育教師，充實(shí)師資隊伍。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式
結合日常生活、地方特色和學(xué)生興趣，設計豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如家務(wù)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、職業(yè)體驗等，增強活動(dòng)的實(shí)踐性、趣味性和教育意義。
�。ㄋ模嫿倚Ｉ鐓f(xié)同機制
通過(guò)舉辦家長(cháng)課堂、親子勞動(dòng)活動(dòng)等方式，引導家長(cháng)積極參與和支持孩子的勞動(dòng)教育；積極尋求與企業(yè)、社區等社會(huì )力量的合作，共享勞動(dòng)教育資源，形成勞動(dòng)教育合力。
五、結語(yǔ)
小學(xué)勞動(dòng)教育是培養學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節，應得到社會(huì )各界的高度重視。通過(guò)不斷完善勞動(dòng)教育體系，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)形式，構建家校社協(xié)同機制，我們有信心讓勞動(dòng)教育在小學(xué)階段發(fā)揮出更大的育人價(jià)值，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人奠定堅實(shí)基礎。
小學(xué)生勞動(dòng)教育的調查報告 12
一、前言
隨著(zhù)國家對素質(zhì)教育的日益重視，勞動(dòng)教育作為培養學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，其在小學(xué)階段的實(shí)施情況引起了廣泛的社會(huì )關(guān)注。本報告旨在通過(guò)對某地區小學(xué)勞動(dòng)教育的深入調查，系統了解當前小學(xué)生勞動(dòng)教育的現狀，分析存在的問(wèn)題，提出針對性的.改進(jìn)建議，為提升小學(xué)生勞動(dòng)教育質(zhì)量提供參考。
二、調查方法與對象
本次調查采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、實(shí)地觀(guān)察等多元研究方法，選取該地區內若干所具有代表性的公立及私立小學(xué)，涉及學(xué)生、教師、家長(cháng)以及學(xué)校管理層等多個(gè)層面，力求全面、真實(shí)地反映小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)際情況。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬﹦趧�(dòng)教育課程設置與實(shí)施
1、課程設置：
大部分學(xué)校已將勞動(dòng)教育納入課程體系，但課時(shí)安排相對較少，且多集中于低年級，高年級勞動(dòng)教育課程有所弱化。課程內容以日常生活技能、校園環(huán)境維護、手工制作等為主，農業(yè)、工業(yè)等多元勞動(dòng)體驗活動(dòng)較少。
2、教學(xué)方式：
以教師講解示范、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，個(gè)別學(xué)校引入了校外勞動(dòng)基地實(shí)踐活動(dòng)，但總體上，勞動(dòng)教育與生活實(shí)際、社會(huì )生產(chǎn)的聯(lián)系不夠緊密。
�。ǘ⿴熧Y力量與教育資源
1、師資配備：
專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育教師匱乏，多由班主任或兼職教師承擔教學(xué)任務(wù)，缺乏系統的勞動(dòng)教育教學(xué)培訓。
2、教育資源：
勞動(dòng)教育設施設備相對簡(jiǎn)陋，勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所有限，尤其是城市學(xué)校，難以滿(mǎn)足多樣化、體驗式的勞動(dòng)教育需求。
�。ㄈ⿲W(xué)生參與度與家長(cháng)認知
1、學(xué)生參與：
多數學(xué)生對勞動(dòng)教育抱有積極態(tài)度，但在實(shí)際參與過(guò)程中，部分學(xué)生存在依賴(lài)心理，勞動(dòng)技能掌握不足。此外，學(xué)生參與勞動(dòng)教育的機會(huì )在家庭中普遍較少。
2、家長(cháng)認知：
多數家長(cháng)認同勞動(dòng)教育的重要性，但對如何在家庭教育中有效開(kāi)展勞動(dòng)教育存在困惑，部分家長(cháng)過(guò)度保護，導致孩子勞動(dòng)機會(huì )缺失。
四、存在問(wèn)題
1、課程體系不完善：
勞動(dòng)教育課程設置缺乏連貫性，內容單一，未能充分涵蓋勞動(dòng)知識、技能、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的全方位培養。
2、師資力量薄弱：
專(zhuān)業(yè)教師短缺，教師勞動(dòng)教育理念更新滯后，影響教學(xué)質(zhì)量。
3、教育資源配置不合理：
勞動(dòng)教育硬件設施不足，校內外實(shí)踐基地建設滯后，限制了勞動(dòng)教育的深度和廣度。
4、家校合作有待加強：
家長(cháng)對勞動(dòng)教育的認知和支持力度有待提高，家校在勞動(dòng)教育中的角色分工與協(xié)作機制尚不健全。
五、改進(jìn)建議
1、優(yōu)化課程設置：
構建科學(xué)合理的勞動(dòng)教育課程體系，確保各年級段均有適當課時(shí)，豐富課程內容，增加多元勞動(dòng)體驗活動(dòng)。
2、強化師資隊伍建設：
加大勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)教師培養力度，定期開(kāi)展教師培訓，提升教師勞動(dòng)教育理念與教學(xué)能力。
3、完善教育資源配置：
加大投入，改善勞動(dòng)教育硬件設施，積極拓展校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐平臺。
4、深化家校合作：
通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家委會(huì )等方式，引導家長(cháng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀(guān)念，鼓勵家長(cháng)參與和支持孩子的家務(wù)勞動(dòng)，形成家校共育的良好氛圍。
六、結語(yǔ)
小學(xué)生勞動(dòng)教育是一項系統工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì )多方協(xié)同推進(jìn)。通過(guò)此次調查，我們對當前小學(xué)生勞動(dòng)教育的現狀有了清晰的認識，針對存在的問(wèn)題提出了改進(jìn)策略。期待各方共同努力，推動(dòng)小學(xué)生勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
小學(xué)生勞動(dòng)教育的調查報告 13
一、前言
隨著(zhù)國家對素質(zhì)教育的重視以及《關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的出臺，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育已成為培養學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節。本報告以xx小學(xué)為研究對象，通過(guò)問(wèn)卷調查、實(shí)地觀(guān)察、訪(fǎng)談等多種方式，對當前小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施狀況進(jìn)行深入調研，旨在揭示其存在的問(wèn)題，提煉成功經(jīng)驗，并提出針對性的改進(jìn)策略。
二、調查方法與樣本概況
1、調查方法：
采用問(wèn)卷調查（發(fā)放份，回收有效問(wèn)卷份）、實(shí)地考察（xx所學(xué)校）、教師訪(fǎng)談（xx人次）、學(xué)生訪(fǎng)談（xx人次）等多元化的研究手段。
2、樣本概況：
調查覆蓋所小學(xué)，涵蓋城市、鄉村、公立、私立等不同類(lèi)型學(xué)校，涉及學(xué)生名，教師xx名。
三、小學(xué)勞動(dòng)教育現狀分析
1、課程設置與實(shí)施：
大部分學(xué)校已將勞動(dòng)教育納入課程體系，但課時(shí)安排、內容設計、教學(xué)方式等方面存在差異。部分學(xué)校勞動(dòng)課程形式單一，偏重于理論知識傳授，缺乏實(shí)踐操作環(huán)節。
2、師資力量與資源：
部分學(xué)校配備專(zhuān)職勞動(dòng)教育教師，但整體師資力量不足，且專(zhuān)業(yè)培訓較少。勞動(dòng)教育資源如實(shí)踐基地、工具設備等在城鄉間分布不均，農村學(xué)校尤為匱乏。
3、家校社協(xié)同：
家校對勞動(dòng)教育重要性的認識普遍提高，但實(shí)際參與度參差不齊。社區資源利用不足，未能形成有效的勞動(dòng)教育協(xié)同育人機制。
4、學(xué)生態(tài)度與成效：
多數學(xué)生對勞動(dòng)教育持積極態(tài)度，但在動(dòng)手能力、勞動(dòng)觀(guān)念、團隊協(xié)作等方面提升程度不一。部分學(xué)生仍存在輕視勞動(dòng)、依賴(lài)他人等問(wèn)題。
四、改進(jìn)建議與策略
1、優(yōu)化課程體系：
科學(xué)設定勞動(dòng)教育課時(shí)，豐富課程內容，強化實(shí)踐環(huán)節，引入生活化、項目化學(xué)習模式。
2、加強師資建設：
設立專(zhuān)職勞動(dòng)教育教師崗位，定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓，鼓勵跨學(xué)科教師參與勞動(dòng)教育。
3、整合資源：充分利用校內場(chǎng)地，爭取社會(huì )資源支持，建立穩定的校外勞動(dòng)實(shí)踐基地；配備必要的勞動(dòng)工具和設備，確保實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展。
4、深化家校社合作：
通過(guò)家長(cháng)課堂、社區活動(dòng)等方式，引導家長(cháng)轉變觀(guān)念，積極參與勞動(dòng)教育；與社區、企事業(yè)單位等建立長(cháng)期合作關(guān)系，共同搭建勞動(dòng)教育平臺。
5、完善評價(jià)機制：
構建包括知識技能、情感態(tài)度、實(shí)踐能力等多維度的.勞動(dòng)教育評價(jià)體系，注重過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合。
五、結語(yǔ)
小學(xué)勞動(dòng)教育是塑造學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)、提升實(shí)踐能力、培養良好生活習慣的關(guān)鍵階段。面對現狀中的問(wèn)題與挑戰，需要各方共同努力，創(chuàng )新思路，優(yōu)化策略，以期在實(shí)踐中推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身成長(cháng)奠定堅實(shí)基礎。
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