小學(xué)調查報告【薦】

　　在我們平凡的日常里，報告使用的頻率越來(lái)越高，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)調查報告1

　　20xx年3月23日，我們一行三人組成了調查小組，對我校，三年級、四年級、五年級、六年級的近視情況進(jìn)行了一次調查。我們運用調查問(wèn)卷的形式，抽查部分學(xué)生。主要針對家庭成員中有無(wú)近視？每天的看電視及上網(wǎng)時(shí)間？是否按時(shí)做眼保健操？是否請醫生進(jìn)行視力糾正？等問(wèn)題進(jìn)行了調查。用客觀(guān)的方式，收集到了真實(shí)可靠的原始數據。

　　調查結果與分析

　　調查學(xué)生人數共40人。近視人群有18位。占總比的45%。400度以上的'有3人，占7.5 %。300度--400度的有2人，占5%。200-300度的為11人，占27.5 %。其中，讀寫(xiě)姿勢不正確的為7人�？措娨�、玩游戲的有3人�？凑n外書(shū)用眼過(guò)度的為4人。其它情況的為4人。在近視的這類(lèi)人群中，也有一些學(xué)生的父母都為近視。

　　結 論

　　一、 從調查結果表明，造成學(xué)生近視主要原因有：

　　1.每天看電視，玩電腦，用眼時(shí)間太長(cháng)，造成眼部疲勞。

　　2.沒(méi)有堅持做眼保健操，或者做眼保健操姿勢不正確，不認真。

　　3.有些同學(xué)受到父母近視的遺傳，自己又用眼過(guò)度，造成近視。

　　4.其它原因。（包括睡眠、營(yíng)養方面等）

　　二、患上近視的同學(xué)紛紛表示，在生活中有許多不便之處，總結如下：

　　1.上體育課，活動(dòng)不方便。

　　2.在平時(shí)的生活中，洗臉、睡覺(jué)，經(jīng)常要把眼鏡摘掉，找眼鏡很麻煩。

　　3.眼睛常常有不舒服的現象，經(jīng)常要用手去揉眼睛。

　　建 議

　　1.用眼時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，每隔45-60分鐘要休息10分鐘，休息時(shí)要多看看窗外的綠色植物，使眼球能得到充分的休息。

　　1.在讀寫(xiě)時(shí)，光線(xiàn)要適中。

　　2.靜距離用眼，要有正確的用眼姿勢。離筆尖一寸，眼睛離書(shū)本一尺，胸離一拳，不要躺在看書(shū)。

　　3.看電視，玩電腦時(shí)間不宜太長(cháng)，眼睛要距離電視屏幕2米以外。

　　4.每天認真，正確的做好眼保健操。

　　5.患上近視后，要立即去醫院就診，選擇合適的眼鏡或者配合做一些矯正視力的方法。努力使眼睛恢復健康。

　　通過(guò)，此次調查，我認識到了近視的煩惱，為了我們能有一雙明亮的眼睛。我們應該糾正自己不良的用眼習慣。同學(xué)們?yōu)榱宋覀冃撵`的窗戶(hù)更加美麗，就讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧。

小學(xué)調查報告2

　　為了更客觀(guān)地了解西南地區小學(xué)生冬季“缺衣少穿”的現狀，進(jìn)而使相關(guān)公益資助服務(wù)更加貼近當地受助者的實(shí)際需求，中國青基會(huì )發(fā)起了關(guān)于“云南省福貢縣農村小學(xué)生冬季衣著(zhù)和鞋履情況”的小型調查，該項目得到了國務(wù)院發(fā)展研究中心社會(huì )發(fā)展部蘇楊研究員的業(yè)務(wù)指導。

　　調查的初衷是反映中國西南省份小學(xué)生冬季“缺衣少穿”的客觀(guān)現實(shí)。因西南省份緯度較低，地理位置接近或穿越北回歸線(xiàn)，云南、貴州、廣西等省與國內其他地區相比，冬季相對溫度較高，零度以下天氣零星散見(jiàn)。這種總體的氣候狀況容易導致一些人認為，這些地區“缺衣少穿”只是正�，F象；但是，也有一些人認為，在那些海拔相對較高的山區，氣溫仍然很低，單薄的衣衫和拖鞋并非冬季的正常著(zhù)裝。帶著(zhù)這些相互沖突的觀(guān)點(diǎn)，我們調查組進(jìn)入實(shí)地展開(kāi)了調研。

　　12 月上旬，調查組赴云南西北怒江州福貢縣進(jìn)行了相關(guān)調查。該調查目的縣的選擇，由諳熟云南全境基本情況的云南省青少年發(fā)展基金會(huì )推薦。由于福貢縣可以呈現出西南邊遠貧困地區的一些典型特征，因而頗具代表性。

　　縣情背景介紹

　　該縣是少數民族聚集縣。傈僳族（75%） 在境內人口最多，怒族（20%）是世居民族， 漢族是該縣的少數民族。這里與緬甸接壤，緬甸籍的打工者在怒江全州都頗為常見(jiàn)。

　　該縣為碧羅雪山和高黎貢山所夾持，居民沿怒江峽谷而居。傳統草編民居多搭建于半山，農業(yè)也大都集中在陡峭的大山上，當地人形象地稱(chēng)之為“土地掛在山坡上”。雖然屬于中國南方，但地處山區的福貢縣氣候成垂直分布。境內河谷區域屬亞熱帶，半山坡屬溫帶，高山屬寒帶�？h內最高點(diǎn)在碧羅雪山上，海拔4300米；最低點(diǎn)是海拔1010米的怒江江面，相對高差超過(guò)3000米。

　　1、經(jīng)濟背景

　　根據統計年報，怒江州在xx年云南省共16個(gè)州市農民人均純收入排名中倒數第一；而福貢縣則是倒數第一（怒江州）中的倒數第一：該縣農民人均年純收入1460 元，在云南省縣市區排名中為最末一位——第129 位。福貢縣現任縣長(cháng)曾用“邊區中的邊區，貧困中的貧困，落后中的落后……”來(lái)總結福貢縣的縣情。xx年12月初，國務(wù)院扶貧辦發(fā)布的《中國農村扶貧開(kāi)發(fā)綱要（xx－20xx 年）》提出，未來(lái)十年將對14個(gè)連片特困地區作為扶貧攻堅主戰場(chǎng)。福貢縣屬于《綱要》所提及的14 個(gè)連片特困地區之一——滇西邊境山區。

　　與經(jīng)濟相對困乏形成鮮明對比的是，當地物價(jià)畸高，與北京等大城市相差無(wú)幾。而由交通不便導致的物流成本的增加，使得部分商品價(jià)格甚至還高出北京的同類(lèi)商品。高物流形成的原因是路網(wǎng)的缺乏，地處峽谷地帶，怒江州府六庫至福貢只有一條主干道。

　　去往福貢的交通情況和所耗時(shí)間可以直接體現物流的艱難。六庫在怒江峽谷南端，離六庫最近的機場(chǎng)是南部的保山市或西邊的大理市，到達這兩個(gè)城市機場(chǎng)一般需從昆明轉機。自保山市或大理市進(jìn)入六庫，高速車(chē)程三四個(gè)小時(shí)。而六庫一路向北去往福貢縣，120 公里車(chē)程同樣需要三四個(gè)小時(shí)，而且常伴有堵車(chē)。當地官員介紹，越向北海拔越高，地理位置越偏僻，交通運輸成本自然越高，物價(jià)也就越高。比如一雙在州府六庫售價(jià)約五十元的雜牌皮鞋，到了福貢就會(huì )漲價(jià)，而再往北邊的貢山縣就會(huì )賣(mài)到一百元。

　　物流成本的昂貴對于此次調查的數據分析尤其重要。

　　2、教育背景

　　福貢縣對教育極為重視。盡管xx年縣財政收入只有2658萬(wàn)元，但當年教育投入高達983 萬(wàn)元。而且，據教育局領(lǐng)導介紹，福貢縣已經(jīng)達到并超過(guò)國家教育改革綱要所提出的財政性教育經(jīng)費占gdp4% 的目標。

　　近年來(lái)，福貢縣的基礎教育相關(guān)投入在持續加強，“兩免一補”全覆蓋，“邊疆補貼”全落實(shí)。每個(gè)在校小學(xué)生每月補貼95元，由學(xué)校統籌安排，基本可實(shí)現住校學(xué)生吃住全安置。在學(xué)校里不僅免除學(xué)雜費，作業(yè)本、筆等文具也由學(xué)校發(fā)放，就餐質(zhì)量也不錯，“零負擔”下的家長(cháng)如今愿意送孩子上學(xué)，該縣小學(xué)生階段輟學(xué)率小于1%。因為家長(cháng)們多數漢語(yǔ)不通，現在鼓勵孩子“讀了書(shū)過(guò)得更好”。而鼓勵學(xué)生完成九年義務(wù)教育也是地方政府的宣傳重點(diǎn)之一，“磨刀不誤砍柴工上完初中再打工”的大標語(yǔ)直接刷在了山體上。

　　現在對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，孩子主要的花費就是日常衣物，此行調查的20 位家長(cháng)每年為孩子的支出從一百元到數百元不等，其中主要的內容就是衣物，部分家庭條件略好或有搭車(chē)途徑的學(xué)生會(huì )從家長(cháng)那里拿到交通費。

　　調查的對象、內容及方法

　　這次調查的對象主要為二年級到六年級的小學(xué)生，共計197人，這些學(xué)生分布于6 所學(xué)校，其中包括：4 所完�。ê�1 所中心完�。┖�2個(gè)教學(xué)點(diǎn)。雖然學(xué)生的穿著(zhù)情況與年級并無(wú)直接相關(guān)性，但調查仍然盡量覆蓋了幾乎全部年級，一年級因漢語(yǔ)學(xué)習時(shí)間短（入學(xué)僅3個(gè)月）而沒(méi)有實(shí)施問(wèn)卷調查。完小和教學(xué)點(diǎn)的比例選擇兼顧了總體的學(xué)生數和宏觀(guān)并校趨勢。

　　此外，我們還就相關(guān)問(wèn)題對20 位學(xué)生家長(cháng)以及6 所學(xué)校校長(cháng)做了結構式訪(fǎng)談。

　　此次調查的內容主要是福貢縣農村小學(xué)生冬季衣著(zhù)和鞋履情況，此外也涉及一些相關(guān)問(wèn)題。就學(xué)生的問(wèn)卷調查而言，內容主要分為四部分：第一部分涉及學(xué)生本人及其家庭成員的基本信息；第二部分為上學(xué)狀況，包括是否住校，上學(xué)的交通方式，需要多長(cháng)時(shí)間等問(wèn)題；第三部分為冬季鞋履情況，包括鞋子的類(lèi)型，新舊程度，價(jià)格以及數量；第四部分為冬季衣著(zhù)情況，包括冬季穿衣的件數，是否有棉衣，所穿衣服是否能保暖，身上最保暖衣服的價(jià)格，以及增添衣服的需求等問(wèn)題。

　　為了跟學(xué)生的調查問(wèn)卷形成對照，我們也對一些家長(cháng)做了結構式訪(fǎng)談。訪(fǎng)談內容既包括子女的衣著(zhù)和鞋履狀況，還增加了家庭的經(jīng)濟狀況以及對子女的經(jīng)濟投入狀況。在校長(cháng)的訪(fǎng)談中，內容主要包括學(xué)校的硬件與軟件方面的設施狀況、財政投入狀況、以及對資助的需求情況。

　　方法上，我們采用定性與定量相結合的方法。在定量研究層面，設計了學(xué)生問(wèn)卷，以及針對學(xué)校校長(cháng)和家長(cháng)的結構式訪(fǎng)談問(wèn)卷�？紤]到學(xué)校地理分布的特殊性和調查團隊人力上的.限制，抽樣上我們放棄了概率抽樣而采取了立意抽樣的方法。

　　我們依據學(xué)校類(lèi)型（覆蓋完小和教學(xué)點(diǎn)）、地理分布、交通狀況以及調查人員人數，抽取了6 所農村小學(xué)中的197 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。定性研究層面，我們具體采用了非結構式訪(fǎng)談和民族志的方法。一方面，我們對典型學(xué)校及5個(gè)左右的典型學(xué)生的學(xué)習、生活等方面進(jìn)行了深入調查；另一方面，我們圍繞調查主題，在當地市場(chǎng)做了衣服和鞋子價(jià)格的調查，并且在村莊中做了很多村民日常生活的參與式觀(guān)察。這些定性的調查對于我們的數據分析極為重要。

　　調查數據的分析

　　1、學(xué)生及其家庭成員的基本信息

　　調查樣本中，傈僳族學(xué)生占絕大多數， 而漢族學(xué)生最少。其中，92.4% 的學(xué)生為傈僳族，5.1% 為怒族，1.0% 為漢族，1.5% 為白族。學(xué)生年級分布于二年級到六年級，平均年齡分布在9 歲到14 歲（見(jiàn)下表1）：

　　從表1 的均值上看，二年級學(xué)生平均年齡為8.97 歲，說(shuō)明他們的上學(xué)年齡普遍偏晚。從樣本標準差上看，高年級（四、五、六年級）的標準差明顯大于低年級（二、三年級），說(shuō)明在高年級中，同一年級的學(xué)生年齡差異較大。以六年級為例（標準差為1.12），其中，最小的學(xué)生11 歲，最大的學(xué)生則達到17 歲。數據表明，到了高年級， 有些學(xué)生可能因為學(xué)習進(jìn)度跟不上，出現留級現象。

　　學(xué)生家庭成員數平均為5.4，75.1% 的學(xué)生家庭成員數為4~6 個(gè)。學(xué)生父母的職業(yè)狀況以務(wù)農為主，占據92.8%；父母均為公職人員的占5.6%，只有父親是公職人員的占1.6%。在父母打工情況的調查中，66.3% 的學(xué)生的父母均在家務(wù)農，22.3% 的學(xué)生的父母中有一個(gè)在外打工，11.4% 的學(xué)生父母都在外打工。

　　2、學(xué)生的上學(xué)與鞋履狀況

　　調查樣本中，住校學(xué)生占57%，全部來(lái)自完小，教學(xué)點(diǎn)無(wú)住校生。住校學(xué)生休息時(shí)間比較靈活，有的上十天學(xué)放三天假，有的放半月假或月假。在上學(xué)方式中，走路上學(xué)的占95%，騎自行車(chē)和坐公交車(chē)的各占2.5%。在上學(xué)時(shí)長(cháng)一項中，47%的學(xué)生上學(xué)時(shí)間超過(guò)1 個(gè)小時(shí)，17.1%的學(xué)生超過(guò)2 小時(shí)，13%的學(xué)生走路上學(xué)超過(guò)3 個(gè)小時(shí)。需要說(shuō)明的是，因為計時(shí)工具的缺乏和時(shí)間概念的缺失，部分被調查小學(xué)生對時(shí)長(cháng)缺乏概念。而典型特征是大大縮短了其走路時(shí)間，某班多位學(xué)生都自認為走路時(shí)長(cháng)為半小時(shí)，而了解情況的班主任根據其居住村落判斷為3 小時(shí)甚至更長(cháng)。

　　在過(guò)冬所穿鞋子類(lèi)型中，赤腳占1%，拖鞋占了27.6%，運動(dòng)鞋（或其他可保暖鞋類(lèi)）占71.4%。在學(xué)校類(lèi)型和鞋履類(lèi)型上，可以發(fā)現：穿拖鞋學(xué)生主要集中在教學(xué)點(diǎn)。（見(jiàn)表2）

　　在鞋履類(lèi)型與上學(xué)時(shí)長(cháng)的關(guān)系上，我們也發(fā)現：赤腳走路上學(xué)的學(xué)生，上學(xué)所需時(shí)間確實(shí)相對短些，因為他們來(lái)自于教學(xué)點(diǎn)，家校距離較近；而穿運動(dòng)鞋上學(xué)的學(xué)生，上學(xué)時(shí)間相對最長(cháng)，說(shuō)明家校距離最遠；在上學(xué)時(shí)長(cháng)上，性別差異并不明顯（見(jiàn)圖1）。

　　圖1：性別、鞋履類(lèi)型與平均上學(xué)時(shí)長(cháng)

　　但是，從圖1 來(lái)看，即使是教學(xué)點(diǎn)，赤腳走路上學(xué)平均時(shí)約23 分鐘。這在我們看來(lái)已不可思議了，但在小孩子那里還屬能忍的范圍；超過(guò)45 分鐘時(shí)，他們才選擇穿拖鞋； 對他們來(lái)說(shuō)，超過(guò)1 個(gè)小時(shí)的時(shí)候，運動(dòng)鞋才成為他們的選擇�？梢�(jiàn)，運動(dòng)鞋對他們是多么的珍貴，除非迫不得已，否則學(xué)生不輕易穿。在冬季所穿鞋子的新舊程度（以購買(mǎi)時(shí)間衡量）一項中，約25.9% 的學(xué)生鞋子是最近一個(gè)月剛買(mǎi)的，49.7% 的學(xué)生買(mǎi)了才半年左右（見(jiàn)圖2）。

　　圖2：所穿鞋子的新舊程度

　　但是，這絕不表明學(xué)生特意追求時(shí)尚，經(jīng)常買(mǎi)新鞋。要理解這一數據，我們必須聯(lián)系到當地市場(chǎng)背景。據此行的市場(chǎng)調查，二三十元的鞋子充斥市場(chǎng)，而這些價(jià)低的鞋子并非“物美”。有位班主任老師說(shuō)，二十元的運動(dòng)鞋在不總穿的情況下，都未必穿得過(guò)一個(gè)冬天，還不如十元錢(qián)的人拖鞋耐穿。另?yè)�云南省青基�?huì )理事長(cháng)沈光鑫介紹，整個(gè)云南省邊遠地區等貧困鄉鎮，都是假貨泛濫。

　　也就說(shuō)，鞋子之所以新，首先是因為鞋子本身質(zhì)量差；再加之農村學(xué)生經(jīng)常走山路，致使鞋子易磨損，不得不經(jīng)常重復購買(mǎi)低價(jià)低質(zhì)量的鞋。一位家住鄉鎮的家長(cháng)在訪(fǎng)談中說(shuō)，他只給孩子買(mǎi)50 元左右的運動(dòng)鞋，因為25 元的運動(dòng)鞋只能穿15 天，而50 元的能堅持5 個(gè)月。該學(xué)生家長(cháng)的主要收入來(lái)源是在鄉鎮集市上買(mǎi)賣(mài)貨物，其清晰的數概念給我們留下了深刻印象。在一些家長(cháng)的計算中，如果買(mǎi)不起更好的鞋，還不如穿拖鞋。

　　在鞋子價(jià)格的調查中，59.9% 的學(xué)生鞋子價(jià)格低于20 塊錢(qián)，30.2% 的學(xué)生鞋子價(jià)格在21-50 元之間，也就是說(shuō)90.1% 的學(xué)生鞋子價(jià)格不到50 元。就此，還需要參考當地的物流背景：由于交通不便導致的物流成本增加，使得這里的物價(jià)水平幾乎與北京持平，部分商品價(jià)格甚至高于北京的同類(lèi)商品。調查時(shí)某年輕老師腳穿一雙國內二線(xiàn)品牌運動(dòng)鞋，花200 多元在縣城買(mǎi)的，而同樣品牌、鞋款在大城市的實(shí)際購買(mǎi)價(jià)格只需150 元。所以，不管真貨、假貨， 這里的價(jià)格都相對較高。近6 成的學(xué)生鞋子低于20 塊錢(qián)， 可以想象其耐穿性如何。

　　在鞋子數量方面，22% 的學(xué)生常年只有一雙拖鞋， 67% 的人除了拖鞋，只有一雙其他鞋子可換（通常是運動(dòng)鞋，當地人叫常通鞋），而這雙鞋子大部分時(shí)間不輕易穿著(zhù)，除非是上體育課，或者走較遠的山路，平常大部分時(shí)間還是拖鞋。而這兩部分人占到了樣本總數的近90%。所以，冬季穿拖鞋的學(xué)生真實(shí)比例要遠遠大于之前統計的27.6%。

　　3、學(xué)生衣著(zhù)狀況及需求

　　在冬季所穿衣服件數的調查中，約62% 的學(xué)生所穿衣服不超過(guò)兩件（見(jiàn)圖3）。在福貢，由于海拔相對較高，溫差大并常有山風(fēng)，冬天早晚氣溫常低于5 度。對于四處透風(fēng)，沒(méi)有任何供暖設備的教室和宿舍來(lái)說(shuō)，薄薄的兩件衣服顯然不足以保暖。而且，觀(guān)察中可以看出，學(xué)生們所穿衣服不僅少，且十分破舊，有的看起來(lái)幾個(gè)月沒(méi)換洗過(guò)了。據某教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)長(cháng)介紹，有些看上去不太合身的衣服是民政局聯(lián)系捐贈的二手衣物，這里的學(xué)生不挑穿，有衣服遮體就可以湊合過(guò)冬。

　　圖3：冬季所穿衣服件數

　　在是否有棉衣選項中，沒(méi)有棉衣的學(xué)生占57.6%，剩下的42.4% 的學(xué)生雖然有棉衣，但也顯得十分破舊。在冬天所穿的最好（最保暖的）衣服的價(jià)格調查中，價(jià)格低于30 元的占51.3%，30 至50 元之間的占35.4%。也就說(shuō)，冬天學(xué)生身上所穿的最好衣服的價(jià)格低于50 元的占了86.7%；而價(jià)格超過(guò)100 元的只占2.1%。在冬天所穿衣服是否能保暖一項中，61%的學(xué)生不能保暖。在進(jìn)一步問(wèn)到冬天還需要增添什么衣服的題目中，12.1% 的學(xué)生需要保暖內衣，19.3% 學(xué)生需要棉衣，10.7% 的學(xué)生需要運動(dòng)外套，57.9% 的學(xué)生以上都需要。

　　為了為此次調查留下照片記錄，每到一校我們都從多角度拍攝學(xué)生照片。面對鏡頭時(shí)學(xué)生們有時(shí)靦腆有時(shí)雀躍，回看自己的照片是最興奮的一刻。不過(guò)我們也發(fā)現，拍照時(shí)很多孩子面對鏡頭微笑前總要習慣性的吸一下鼻子，鏡頭拉近時(shí)，會(huì )清晰的看到不少學(xué)生人中處的清鼻涕痕跡，顯然，早晚的天寒、單薄的衣衫讓部分學(xué)生們引致感冒。需要說(shuō)明的是，由于大山阻擋日照時(shí)間短，該地區冬季大部分時(shí)間溫度偏低，最低氣溫甚至低于零度，早上上學(xué)路上平均氣溫都不到10度，學(xué)生們穿著(zhù)單薄的衣衫走在山間小路上。

小學(xué)調查報告3

　　一、前言

　　身在一線(xiàn)的老師都知道，學(xué)生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著(zhù)學(xué)習課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時(shí)，指導預習又是學(xué)法指導的一個(gè)重要環(huán)節，通過(guò)預習中的學(xué)法指導與訓練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身收益的。

　　新課標提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程。

　　基于以上兩點(diǎn)，我覺(jué)得很有必要對學(xué)生的課前預習活動(dòng)進(jìn)行研究。

　　為了課題《小學(xué)低年級語(yǔ)文預習方法的研究》，就本校一年級學(xué)生的課前預習現狀做一個(gè)調查。

　　二、調查目的與內容

　　1.調查目的

　　為了了解學(xué)生目前預習情況，因此設計了本問(wèn)卷。分別從學(xué)生的預習意識、預習作業(yè)完成情況、預習作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預習的步驟、預習內容幾個(gè)方面來(lái)設計。

　　2.調查內容

　　本次調查涉及到如下一些問(wèn)題：

　�。�1）學(xué)生對預習的認識和態(tài)度

　�。�2）學(xué)生預習的主動(dòng)性

　�。�3）學(xué)生預習的有效性方法等狀況

　　三、調查對象與過(guò)程

　　1.調查對象

　　從本校一年級選了 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，收回有效問(wèn)卷 張，收回率100％。

　　2.調查過(guò)程

　　調查方法：本次采用的是問(wèn)卷調查法，自編了《小學(xué)語(yǔ)文課前預習情況調查問(wèn)卷。

　　四、調查結果與分析

　　1.學(xué)生對預習的認識和態(tài)度

　　當學(xué)生認識到某件事的意義時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機。低年級學(xué)生對課前有沒(méi)有必要預習是怎么看的呢？見(jiàn)下表：

　　分析：大部分孩子認為課前預習是有必要的；約 ％的孩子對預習重視不夠。

　　分析：大部分孩子在上新課前總會(huì )預習的；約 ％的孩子對預習重視不夠，還沒(méi)有養成主動(dòng)預習習慣。

　　分析：大部分孩子認為預習對學(xué)習新內容有用； ％的孩子認為預習對學(xué)習新內容沒(méi)有用。

　　2.預習的主動(dòng)性

　　分析：有 ％孩子預習意識、預習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養自學(xué)的能力；

　　有 ％的孩子預習是為了完成老師布置的作業(yè)。

　　3.預習的獨立性

　　分析： ％以上的孩子有了預習的習慣，即使老師沒(méi)有布置預習作業(yè)，他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預習。

　�。サ暮⒆記](méi)有養成主動(dòng)預習的習慣。

　　分析：有一半學(xué)生在預習時(shí)會(huì )得到父母的指導，說(shuō)明這些孩子的家長(cháng)對孩子的預習是十分重視的。

　　從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。

　　學(xué)生在預習中常做的事情見(jiàn)下表

　　分析： ％的孩子在預習中遇到問(wèn)題會(huì )請教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預習中遇到的問(wèn)題的意識，學(xué)習的主動(dòng)性較強。 ％的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號，利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有 ％的孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理會(huì )這個(gè)問(wèn)題了。

　　分析：在課前預習中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。也就是說(shuō)有多一半的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)行預習。

　　分析： ％的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準確回答老師的問(wèn)題，可見(jiàn)孩子對自己在課堂上的表現很重視， ％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。

　　分析：多數孩子都認為課前預習是有效果的，說(shuō)明課前預習是值得的。

　　分析：大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。

　　從本題的情況來(lái)看，大部分學(xué)生在預習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難，試著(zhù)完成課后問(wèn)題。

　　上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　五、調查結論

　　從調查的結果來(lái)看，學(xué)生的課前預習存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

　　1、未養成課前預習習慣。

　　有的學(xué)生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。

　�。�、不講究預習方法。

　　預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的'是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識�？傊�，學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。

　　3、不善于合作學(xué)習。

　　學(xué)生在預習中出現問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

　　4、不注重預習質(zhì)量。

　　有的學(xué)生雖然也預習，但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。

　　六、初步的策略設想：

　　根據以上情況分析，我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預習情況：

　�。�、應該通過(guò)多種手段來(lái)培養學(xué)生的預習意識，特別是那一小部分孩子的預習意識。教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預習任務(wù)，我們絕不包辦代替。

　�。�、應該想辦法讓每個(gè)孩子都認真對待預習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個(gè)性解讀。

　�。�、適當調整預習作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預習。要創(chuàng )設條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而積極主動(dòng)參與預習。如課堂上教師創(chuàng )設自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng )造各種評價(jià)方式，激勵學(xué)生，提前預習，甚至超超前預習。

　�。�、給學(xué)生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時(shí)自己可以做些什么。并且指導學(xué)生把在預習中遇到的問(wèn)題記下來(lái)，尋求辦法進(jìn)行解決。

　�。�、給學(xué)生預習步驟的指導，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預習；教師對學(xué)生的預習指導時(shí)要讓學(xué)生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務(wù)應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。

　　6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預習要求不一樣，同一個(gè)班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線(xiàn)不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰勝自我。

　　7、注意與家長(cháng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會(huì )有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預習，這時(shí)就很需要家長(cháng)和學(xué)生干部配合監督。

小學(xué)調查報告4

　　一、調查目的

　　了解小學(xué)生什么時(shí)候說(shuō)話(huà)不文明及他們說(shuō)不文明語(yǔ)言的起因。

　　二、調查時(shí)間

　　xxx年7月至9月。

　　三、調查范圍

　　xx小學(xué)六年級學(xué)生50名。

　　四、調查方法

　　1）觀(guān)察法：仔細觀(guān)察不文明語(yǔ)言何時(shí)出現及內容。

　　2）談話(huà)法：通過(guò)談話(huà)了解有些學(xué)生為什么說(shuō)話(huà)不文明，并分析原因。

　　五、調查結果

　　1）小學(xué)生為什么說(shuō)話(huà)不文明：

　�。�1）由于與別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒，說(shuō)話(huà)會(huì )口不擇言，一般都是發(fā)生在男生身上。

　�。�2）由于他人的行為、舉止或是衣著(zhù)相貌而取笑別人，說(shuō)一些不雅的綽號。

　�。�3）很多小學(xué)生說(shuō)不文明語(yǔ)言都是出于一種反抗的情緒，對某件事情不滿(mǎn)的時(shí)候，甚至難過(guò)的時(shí)候。

　�。�4）還有大部分人表示，不文明語(yǔ)言是從長(cháng)輩、周?chē)�人的嘴里�?tīng)來(lái)的，有的是看電視、電影學(xué)來(lái)的，不自覺(jué)就講出來(lái)了，時(shí)間長(cháng)了就養成了不好的習慣。

　　2）小學(xué)生講不文明語(yǔ)言后心理表現或想法：

　�。�1）心里有一種莫名其妙的舒服感。

　�。�2）有時(shí)邊說(shuō)邊大笑，作為一種發(fā)泄的方式。

　�。�3）聽(tīng)到周?chē)�的人講過(guò)文明語(yǔ)言，所以不認為有什么不對的地方。

　　3）小學(xué)生什么時(shí)候會(huì )說(shuō)話(huà)不文明：

　�。�1）玩的時(shí)候：做游戲時(shí)有些人會(huì )賴(lài)皮，然后互相用語(yǔ)言攻擊。

　�。�2）公共場(chǎng)合：一個(gè)同學(xué)在很多人面前讓另一個(gè)人出洋相，被譏笑的那方就開(kāi)始了語(yǔ)言攻擊。

　�。�3）暗地里：和某人關(guān)系不好，不敢當面說(shuō)，就在背地里說(shuō)有損于他的話(huà)。

　　六、分析

　　1）小學(xué)生的模仿能力很強，有些不文明語(yǔ)言是從家里、社會(huì )上聽(tīng)來(lái)的，還有的'是從同學(xué)那里學(xué)來(lái)的。在不文明的環(huán)境里，小學(xué)生的語(yǔ)言、舉止都會(huì )受到影響。

　　2）高年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，就表現為用一些不太雅的語(yǔ)言表達心中的不滿(mǎn)情緒，作為發(fā)泄的方式。有時(shí)并無(wú)惡意，但造成的影響很不好。

　　3）高年級學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)譏笑同學(xué)，這也是講不文明語(yǔ)言的原因之一。

　　4）現在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點(diǎn)也不饒人，這也是原因之一。

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　　七、思考

　　中國歷來(lái)有“禮儀之邦”的美稱(chēng)。作為現代中國人，應該發(fā)揚光大文明古國的傳統美德。作為小學(xué)生，我們要擔負起建設文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發(fā)展。我覺(jué)得要提高自己的自身修養，首先就要做個(gè)文明的小學(xué)生。我建議我們的長(cháng)輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請你們以身作則，給我們樹(shù)立起榜樣來(lái)，讓我們一起營(yíng)造文明的氛圍。

小學(xué)調查報告5

　　這次調查共有100人填寫(xiě)了調查問(wèn)卷，其中占57.3％的人認為聽(tīng)音樂(lè )對學(xué)習效率的作用應視情況而定；有37.5％的人明確認為聽(tīng)音樂(lè )能提高學(xué)習效率；只有5.2%人認為聽(tīng)音樂(lè )對學(xué)習效率只有負面影響。在100人中，有62.7%的人認為學(xué)校廣播臺播放的音樂(lè )一般，有21.3%的人對學(xué)校廣播臺播放的音樂(lè )不滿(mǎn)意，只有26%的人對學(xué)校廣播臺播放的音樂(lè )滿(mǎn)意。

　　在對音樂(lè )對學(xué)習效率的影響這個(gè)問(wèn)題上，大多數同學(xué)認為午修前播放音樂(lè )能放松心情，疏解各種壓力，可以讓人思考更清晰，振奮精神。只有少數同學(xué)認為播放音樂(lè )會(huì )影響學(xué)習效率。在同學(xué)們選擇的歌曲風(fēng)格上，有較多同學(xué)選擇輕音樂(lè )，也有不少同學(xué)選擇流行歌曲，還有少數同學(xué)同學(xué)選擇搖滾、爵士、說(shuō)唱。

　　當然，這只是同學(xué)們在學(xué)習時(shí)聽(tīng)音樂(lè )的大致現狀，為我們提供了一個(gè)事實(shí)參考。更多的問(wèn)題——比如怎樣將音樂(lè )的藝術(shù)氛圍與學(xué)習內容有機結合起來(lái)，聽(tīng)音樂(lè )對于當下的學(xué)習有何正面影響，又有何負面影響，從長(cháng)期來(lái)講聽(tīng)音樂(lè )對于個(gè)人學(xué)習素質(zhì)的提高又有何影響，等等需要更為深入的探討。

　　課題小組的建議：通過(guò)調查，可以發(fā)現課余時(shí)間播放音樂(lè )對學(xué)習效率的影響總體上是積極的，但這是因人而異的。這里就收集的意見(jiàn)和參考的資料以及組員們的個(gè)人經(jīng)驗，提出幾點(diǎn)建議：

　�、笨傮w而言，音樂(lè )對于提高學(xué)習效率是具有積極作用的。我們在緊張學(xué)習的間隙應該適當聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )；在學(xué)習中也可以因人而異、因地而異、因時(shí)而異地聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，以提高學(xué)習效率。

　�、菜�聽(tīng)的音樂(lè )的內容應當是健康向上的。這不僅是提高學(xué)習效率的要求，更是陶冶性情、提高音樂(lè )欣賞能力和實(shí)現人的全面發(fā)展的基本要求。

　　3.音樂(lè )的節奏應掌握在一定的范圍之內，不宜太慢，也不宜太快。太慢了就成了催眠曲，使人昏昏欲睡；太快了容易使人過(guò)度興奮。如搖滾音樂(lè )對人體有害，因為它與人的生命節奏不協(xié)調，容易導致緊張、疲勞；學(xué)生由聽(tīng)搖滾音樂(lè )改為聽(tīng)古典音樂(lè )，學(xué)習精力更加集中，學(xué)習成績(jì)也明顯上升。

　　4.關(guān)于具體的音樂(lè )曲目，這里參考問(wèn)卷調查老師的建議及資料的咨詢(xún)，推薦以下曲目供同學(xué)們選擇：《春江花月夜》、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》、《雨打芭萑》、《漁舟唱晚》、《高山流水》、《梅花三弄》、《陽(yáng)關(guān)三疊》、《瑤族舞曲》、《長(cháng)城隨想曲》、《翻身的日子》、《二泉映月》、《莫扎特小夜曲》、《舒伯特小夜曲》、《柴可夫斯基小夜曲》、《舒曼夢(mèng)幻曲》、《藍色的多瑙河》、《沃爾塔河》、《A大調（軍隊）波羅涅茲》、《E小調第九（自新大陸）交響曲》、《卡門(mén)序曲》、《一八一二序曲》、《大�！�。

　　課題組成員的心得及體會(huì )：

　　張嬈：這次的研究性活動(dòng)，不僅僅是一個(gè)活動(dòng)，也讓我自己認識到音樂(lè )的作用，它能讓人有效地放松心情，緩解壓力，對于學(xué)習也有一定的作用。同時(shí)，在本次活動(dòng)中，我還體驗到了團結合作的重要性，無(wú)論是制定研究框架還是具體實(shí)施，都需要幾個(gè)人共同討論決定，單靠一個(gè)人的力量是無(wú)法實(shí)現的。這鍛煉了我們的社會(huì )實(shí)踐能力，對我們將來(lái)踏入社會(huì )也有益處。

　　陳嵐：這次研究性學(xué)習活動(dòng)，讓我體驗到很多。我以前可以說(shuō)從未作過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)，這次活動(dòng)讓我開(kāi)闊了眼界，豐富了經(jīng)驗，增強了綜合實(shí)踐能力。我所在的小組研究的是有關(guān)于音樂(lè )對人學(xué)習效率的影響，通過(guò)調查，發(fā)現音樂(lè )對學(xué)習效率其實(shí)有蠻大的影響，從開(kāi)始到結束，我有一種成就感和自豪感。因為是第一次，所以做得也許不夠好，但是因為我盡力了，即使這次活動(dòng)開(kāi)展得不夠好，我還是引以為榮。我所在的小組組員團結協(xié)作，很好地發(fā)揚了團隊精神，是活動(dòng)成功開(kāi)展的動(dòng)力和源泉�？傊�，這次活動(dòng)讓我收獲頗豐。

　　王曉婷：初中生活原來(lái)是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習”這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始還不知道它有何意義，在研究過(guò)程中漸漸體會(huì )到了學(xué)習的情趣和全新的感受，填補我們在課堂上學(xué)習的不足。通過(guò)這研究性學(xué)習給了我們一次有意義的學(xué)習經(jīng)歷，讓我從中得到了不少體會(huì )。研究我有如下幾個(gè)體會(huì )。

　　1、在研究性學(xué)習的過(guò)程中我們學(xué)到了一些關(guān)于音樂(lè )的知識，特別是在收集資料的過(guò)程中。我們的小組研究的課題是關(guān)于音樂(lè )對學(xué)習效率的影響，剛開(kāi)始大家不知道怎么研究，因為大家對音樂(lè )都不是很了解。通過(guò)研究的過(guò)程，我們知道了音樂(lè )的簡(jiǎn)單分類(lèi)，并且知道了音樂(lè )對學(xué)習效率的影響。

　　2、這次研究性學(xué)習也帶給我們許多樂(lè )趣。從選題開(kāi)始，我們就認識到這項目可能比較難，短短的一篇論文要利用的相關(guān)知識非常多，但我們小組也敢于向有難度的事物挑戰，對課題的好奇心讓我們克服困難，知難而上，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得課題的結果，很有意義啊。

　　3、我們還在研究中體驗到學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作的重要性，提高了我們協(xié)作能力和社會(huì )交際能力。從資料的收集和整理，在到報告的完成都分工進(jìn)行。報告的完成給了我們許大成就感，一個(gè)團體首先一定要團結，因為團結才是力量。在研究當中我們學(xué)會(huì )了責任的意義，分配工作就要認真做，不能因為個(gè)人造成缺漏和過(guò)失。這段日子，我們一起查閱資料，一起發(fā)放調查問(wèn)卷，一起總結分析，一起解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的`生活和學(xué)習無(wú)疑會(huì )起巨大的作用。

　　4、我們通過(guò)研究性學(xué)習的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng )新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神，轉變學(xué)習觀(guān)念，改變學(xué)習方式。經(jīng)過(guò)這次的研究性學(xué)習，我們發(fā)現這個(gè)科目注重的是過(guò)程，自己動(dòng)手通過(guò)各種途徑來(lái)完成的，而不是結果。這段彌足珍貴的學(xué)習，為我們的發(fā)展積累經(jīng)驗，對以后的生活和學(xué)習無(wú)疑會(huì )起巨大的作用。

　　周淑艷：參加這次課題研究活動(dòng)使我受益匪淺，因為它不僅讓我學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識，而且培養了自己的處事能力，提高了自身綜合素質(zhì)，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，使大家能夠團結協(xié)作，共同促進(jìn)。在這次活動(dòng)中，我更加意識到團結協(xié)作的重要性。我們這個(gè)組的成員互相幫助，互相鼓勵，從來(lái)不傷和氣，這使得我們進(jìn)步。我覺(jué)得團結的力量是強大的，讓我受益匪淺，這么多人合作起來(lái)做一件事是多么地不容易呀。

　　我們小組研究的課題是——音樂(lè )對學(xué)習的影響，我們研究的步驟是上網(wǎng)找資料，發(fā)調查問(wèn)卷，向老師咨詢(xún)，整理調查問(wèn)卷，然后經(jīng)過(guò)總結得出結論。通過(guò)這次研究，我知道了音樂(lè )對學(xué)習的好處與壞處，對我有很大的借鑒意義。

小學(xué)調查報告6

　　一、調查的目的、意義以及調查方法

　　全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現了很多問(wèn)題。本次調查采用采訪(fǎng)法。通過(guò)采訪(fǎng)，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況。

　　二、調查的基本情況

　　1、教學(xué)問(wèn)題

　　在我們農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有71%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，68%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為6.4%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(cháng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開(kāi)拓視野，知識可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識可以讓他們增長(cháng)見(jiàn)識。當然，農村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員；沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調查情況來(lái)看，農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題：教育經(jīng)費短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施；思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調查發(fā)現很多學(xué)生愿意留在家鄉建設家鄉，為家鄉人們過(guò)上幸福生活而盡自己的一份力量；教學(xué)內容有些脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。

　　2、教師問(wèn)題

　　在農村，教師的工作量很大，一些老師很不滿(mǎn)；盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革。尤其是小學(xué)從三年級開(kāi)英語(yǔ)課，但很多小學(xué)校里英語(yǔ)老師數量太少，導致老師工作量太大，出現了“一人多課”的現象。一些老師竟教全校學(xué)生的英語(yǔ)，可見(jiàn)工作量之大！由此導致教師不能安心工作

　　農村現有教師隊伍中存在許多無(wú)心從教的現象，其表現形式主要有：

　　1）跳槽：包括徹底調離教育系統或由村級學(xué)校向縣、鄉級學(xué)校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì )降低師資隊伍的總體水平。

　　2）厭教：部分學(xué)校常規工作管理落實(shí)不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷，。

　　另外，農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少，很多骨干教師不愿意呆在農村，調至鄉鎮或縣一級教育機構，這是因為農村的教學(xué)條件比較差；隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。

　　近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。

　　3、學(xué)生問(wèn)題

　　通過(guò)和學(xué)生們的接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習是無(wú)意識的，缺乏主動(dòng)性，需要家長(cháng)及其老師的監督指導才行。據調查，76%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。就學(xué)生資源而言，學(xué)生基本上出了課本教材沒(méi)有課外書(shū)可供閱讀，學(xué)校里也因自身經(jīng)濟、書(shū)目?jì)r(jià)格太高等原因無(wú)法大量購進(jìn)閱讀書(shū)目供學(xué)生閱讀，這就導致閱讀視野很窄，

　　4、家庭問(wèn)題

　　在西部農村，父母為了維持家庭這種開(kāi)支，相當一部分父母外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系，爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女，對他們溺愛(ài)有加，這對孩子的成長(cháng)，性格的形成都極為不利。在采訪(fǎng)過(guò)程中發(fā)現，較為普遍的現象是現在的孩子大都很調皮，爺爺奶奶根本管不住他們，任他們由著(zhù)性子來(lái)，一位有一個(gè)6歲小孫子的老人說(shuō)：“沒(méi)辦法，爸爸媽媽沒(méi)在家，我們根本管不住他�！�

　　還有大多數家長(cháng)沒(méi)有家教意識，他們認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外；家長(cháng)沒(méi)有教育能力，絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的；家庭影響大于學(xué)校，家長(cháng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。

　　三、解決農村小學(xué)教育問(wèn)題的.對策和建議

　　據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育，是不能滿(mǎn)足廣大農村青少年對教育的需求的，而且有的貧困地區由于財政吃緊還會(huì )挪用教育經(jīng)費。為改變農村教育現狀，我們要從以下幾方面入手：

　　第一，加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調查小組，查清鄉村小學(xué)、中學(xué)的負債狀況以及教師的工資問(wèn)題，對因負債建校舍的，要通過(guò)財政撥款支付，使學(xué)校能較好地運轉；其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機制對農村教育投資監督。

　　第二，教育管理權限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權，并向學(xué)校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對農村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉任教，同時(shí)對教師的福利等問(wèn)題要根據實(shí)際給予改善。

　　第三，是加大農村教育資源分配，當地政府應該把農村教育作為一項重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著(zhù)重加大農村教育的經(jīng)費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。

　　靖遠農村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育，鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現有成果的基礎上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年；發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習做好準備。

小學(xué)調查報告7

　　在當今社會(huì )的消費潮流中，兒童的消費占有相當的比例，是個(gè)重要的消費環(huán)節�，F在的小學(xué)生在物質(zhì)，精神方面的需求以及他們在消費的決策和行為上比起我們來(lái)講都有了很大的不同，針對小學(xué)生的消費行為，及現在的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平，我們把小學(xué)生的消費行為為此次活動(dòng)和研究的對象，我們做了一份關(guān)于小學(xué)生消費行為的調查問(wèn)卷，對孫莊完小的部分同學(xué)進(jìn)行了一次調查，希望通過(guò)這次調查可以了解到現在的小學(xué)生在消費決策及行為上的特點(diǎn)

　　一、調查過(guò)程中的相關(guān)事項：

　　1、調查對象：孫莊完小四年級部分學(xué)生

　　2、樣本數量：45人

　　3、問(wèn)卷形式：不定項選擇

　　4、調查目的：了解小學(xué)生的消費情況

　　5、問(wèn)卷內容：

　　小學(xué)生消費情況調查表

　　1、你希望在過(guò)生日或受表?yè)P時(shí)得到什么禮物作為獎勵（ ）

　　A文具 B玩具

　　C衣服 D書(shū)籍

　　2、你平時(shí)的零用錢(qián)主要用于購買(mǎi)什么（ ）

　　A文具 B玩具

　　C零食 D自己喜歡的小玩意

　　3、平時(shí)在放學(xué)回家的路上喜歡買(mǎi)什么零食（ ）

　　A糖果類(lèi) B膨化食品

　　C油炸食品 D燒烤

　　E一些瑣碎的小食物 F不買(mǎi)

　　4、好朋友過(guò)生日時(shí)你最想送給他/她什么 （ ）

　　A自己喜歡的玩具

　　B好朋友喜歡的東西

　　C高檔文具

　　5、周末希望父母帶你去什么地方 （ ）

　　A公園 B商場(chǎng)

　　C郊外 D在家玩游戲或其他

　　6、課余時(shí)間你最喜歡做什么（ ）

　　A和好朋友一起玩 B到書(shū)城或圖書(shū)館看書(shū)

　　C在家看電視 D在家打游戲

　　7、假期通常會(huì )做什么 （ ）

　　A和父母去旅游 B補習

　　C參加興趣班 D打游戲

　　E和鄰居玩

　　8、買(mǎi)東西時(shí)通常會(huì )由誰(shuí)做主 （ ）

　　A聽(tīng)爸爸的 B聽(tīng)媽媽的

　　C自己做主 D父母聽(tīng)爺爺奶奶的，爺爺奶奶聽(tīng)我的

　　E和家人商量后決定 F不買(mǎi)

　　9、平時(shí)口渴時(shí)最想喝什么（ ）

　　A可樂(lè ) B果汁類(lèi)汽水

　　C果汁類(lèi)飲料 D礦泉水

　　E運動(dòng)類(lèi)飲料

　　10。喜不喜歡麥當勞一類(lèi)的快餐 （ ）

　　不喜歡 很喜歡

　　11。（根據上題）為什么喜歡（ ）

　　A好吃 B就是喜歡，沒(méi)有理由

　　C能得到贈送的玩具 D大家都喜歡所以我也喜歡

　　E認為有營(yíng)養

　　12。什么時(shí)候是你最想買(mǎi)東西的時(shí)候（ ）

　　A取得好成績(jì)時(shí) B高興的.時(shí)候

　　C逢年過(guò)節時(shí) D得到零花錢(qián)的時(shí)候

　　E難過(guò)的時(shí)候

　　13。父母是否買(mǎi)車(chē)（ ）

　　A是 B沒(méi)有

　　14。你最喜歡的動(dòng)畫(huà)、游戲有什么

　　動(dòng)畫(huà)：《魔卡少女櫻》 《四驅小子》 《大象鼻子》 《神奇寶貝》

　　《哪吒鬧�！� 《西游記》 《水晶帽》 《小紅帽恰恰》

　　《口袋妖怪》 《龍珠GT》 《藍貓淘氣3000問(wèn)》 其他

　　游戲： Flash小游戲 三國無(wú)雙 吞食天地 其他

　　二、調查分析：

　　通過(guò)對接受這次調查的小學(xué)生調查結果的分析，我認為現在的小學(xué)生在對消費的決策以及行為上都受到了很多方面的影響，有來(lái)自家長(cháng)方面的，有學(xué)校和老師方面的，有同學(xué)之間的，還有很多社會(huì )化的影響。在這一系列的影響因素中，父母和孩子之間的影響占了主要原因。結合理論知識，聯(lián)系調查結果，得出了以下分析結果：

　�、俑改傅挠绊�。消費者社會(huì )化是這樣一個(gè)過(guò)程，通過(guò)它"年輕人獲得與消費活動(dòng)有關(guān)的知識，技能和態(tài)度"。孩子主要從父母那里學(xué)會(huì )了采購和消費。雖然電視可能在孩子們認識品牌和對某些品牌如何反應上有某種勸誘的影響力，但是"家庭是教育年輕人合理消費的主要手段，包括基本的消費需求"。父母在教育子女成為更有效的消費者上所擔當的角色可以從以下的發(fā)現中得到說(shuō)明：

　　父母教給孩子性能和價(jià)格之間的聯(lián)系，包括花錢(qián)的經(jīng)驗和采購高質(zhì)產(chǎn)品的方法；

　　父母教給孩子如何成為有鑒別力的購物者以及如何購買(mǎi)待購產(chǎn)品；

　　無(wú)論在傳統家庭還是非傳統家庭，孩子的消費行為通常都會(huì )受到其父母的影響，同時(shí)，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)他們可能對全家的消費決策產(chǎn)生影響，換句話(huà)來(lái)講可以說(shuō)父母和孩子之間在相互影響。

　　消費者社會(huì )化的過(guò)程是兩代之間的過(guò)程，也就是說(shuō)，影響從上一代向下一代傳遞，而且這種影響是相當明顯的另一方面來(lái)說(shuō)，這種影響并不是單向的，即在某些物品的選購上，孩子對父母的選擇也產(chǎn)生了影響，如食品，飲料，計算機等，這種影響同時(shí)也會(huì )隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)而更加明顯，因為這時(shí)的他們對父母提出的購買(mǎi)請求會(huì )更少，同時(shí)也能夠做出更多的購買(mǎi)決策。

　�、陔娨暫蛯W(xué)校環(huán)境的影響。孩子從電視廣告和電視節目中學(xué)會(huì )了聯(lián)系同時(shí)他們也從媒體中學(xué)會(huì )了一種文化的規范和價(jià)值觀(guān)，因此，他們看的電視越多就更有可能接受所看到的形象和聯(lián)系。

　　學(xué)校正成為一個(gè)更有爭議的消費者社會(huì )化的來(lái)源，除了學(xué)校本身所具有的文化氛圍，還有老師在傳授書(shū)本知識的同時(shí)在消費方面對學(xué)生的影響外，現在越來(lái)越多的贊助公司的進(jìn)入使學(xué)校的商業(yè)化也越來(lái)越嚴重，也使學(xué)生在這些公司所出版的刊物以及宣傳中受到了影響。

　�、弁�齡人群體的影響。隨著(zhù)父母因為工作把更多采購和其他家務(wù)雜事的責任移交給青少年，青少年的購買(mǎi)影響已經(jīng)有了提高，這不僅僅是對家庭的決策影響還包括對同齡人的相互影響。青少年的這些影響來(lái)自于他們較過(guò)去有了更強的獨立性，與此同時(shí)，他們在某些物品的選擇上不僅受父母的影響而且受到了朋友的影響，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們會(huì )要求不僅要父母喜歡還要朋友們都喜歡。

　　三、結果分析：

　　從調查中可以看出小學(xué)生的消費情況，他們的時(shí)間，零用錢(qián)都大部分花在和學(xué)習有關(guān)的東西上，由此可以看出小學(xué)升在文具和書(shū)籍上的花費比重較大。為什么會(huì )導致這種情況呢 我進(jìn)行了一下分析：

　　1、出于自身喜好。有的小學(xué)生對文具的愛(ài)好十分強烈，在調查時(shí)我們發(fā)現，許多小學(xué)生有收集各種各樣橡皮的愛(ài)好。他們把父母給的零用錢(qián)花在了收集橡皮上。在他們固定的零用錢(qián)中，這個(gè)花費比重的擴大理所應當的減少了他們在其他東西上的花費。

　　2、出于攀比心理。在我們調查時(shí)，許多小學(xué)生告訴我們，他們伙伴有的東西，他們也很想得到，而且一定要比他們伙伴的好。他們的父母親由于不想他們"受委屈"，多半會(huì )買(mǎi)給他們。例如：自動(dòng)文具盒。

　　3、受老師，學(xué)校影響。小學(xué)生多半都把自己的老師視為自己的偶像，榜樣。有時(shí)老師的消費行為往往會(huì )影響學(xué)生們，他們會(huì )向老師學(xué)習。老師說(shuō)什么好，他們就要求父母給他們買(mǎi)。而且，越是小學(xué)高年級學(xué)生具有的獨立消費行為越強，自己支配資金的意愿也比較強。這種消費獨立性的形式主要受三個(gè)因素的影響：

　　1）獨生子女的地位決定其消費愿望能夠得到充分滿(mǎn)足，我們調查的這所學(xué)校的學(xué)生家庭狀況普遍比較好。父母大多不愿子女受委屈，現代家庭觀(guān)念的轉變，家長(cháng)更尊重子女的意愿，鼓勵子女發(fā)展自立能力，但由于小學(xué)生花錢(qián)的不節制產(chǎn)生了相當大的負作用。

　　2）消費決不僅僅意味著(zhù)兜里的錢(qián)怎么花，它和人生觀(guān)，世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)有機的結合在一起，潛移默化著(zhù)他們今后的做人，待事。

　　3）我們也要看到積極的一面，他們對書(shū)籍的愛(ài)好可以促進(jìn)他們對世界的認知能力的提高，有助于他們功課的學(xué)習，相信他們的父母決不會(huì )在這方面吝嗇。

　　四、調查中出現的問(wèn)題：

　　由于我們是第一次作這樣的調查，所以使得我們在各方面都不成熟。在調查期間我們雖沒(méi)遇到什么大的困難，但也有許多地方需要我們改進(jìn)。

　　A、調查范圍太狹窄。

　　B、采用多項選擇不太精確。

　　C、被調查者中有亂填現象。

　　五、小結：

　　此次調查前后歷時(shí)一個(gè)星期，總體來(lái)講初步達到了調查目的，獲得了最原始的調查資料，鍛煉了自己的能力。但調查過(guò)程中程序上的混亂及原定計劃實(shí)施完成不好，個(gè)人認為這是本次活動(dòng)最為遺憾的一點(diǎn)。不過(guò)，在這次調查結束后，反思自己，從中也學(xué)到了許多的東西，為今后類(lèi)似的活動(dòng)積累了經(jīng)驗，打下了基礎。

小學(xué)調查報告8

　　一、韓村河變化調查報告

　　在爸爸小的時(shí)候，我爺爺和奶奶每個(gè)月的收入很少，有點(diǎn)困難但還得供一家6口的生活，日子過(guò)得并不富裕。家里住的是低矮的平房，院子里養著(zhù)雞、鴨，一到下雨天，院子里就有很大的味道。那時(shí)候爸爸還沒(méi)有玩具和零食，伙伴們經(jīng)常在一起玩捏泥人。每到逢年過(guò)節時(shí)，爺爺就用自行車(chē)帶著(zhù)爸爸沿著(zhù)鄉間的土路去串親戚。

　　現在，我已經(jīng)12歲了，隨著(zhù)韓村河經(jīng)濟的發(fā)展，我們家有了很大的變化。爸爸、媽媽每個(gè)月的工資就有20xx多元，是爺爺那時(shí)候的幾十倍，我家也搬入了寬敞兩層別墅樓。廚房的冰箱里放著(zhù)新鮮的水果和蔬菜，還有我最喜歡喝的各種飲料。我從此有了自己的臥室，里面有寫(xiě)字臺，文具還有一臺電腦，這樣可以方便我上網(wǎng)查閱資料。

　　我和爸爸比我幸福多了，因為家庭收入水平提高了，所以我的童年非常的幸福。

　　二、小魚(yú)死因調查報告

　　我家門(mén)前有兩個(gè)魚(yú)塘，水很深，每年年初都會(huì )投許多條魚(yú)苗進(jìn)去，可是到了年底，能捕撈上來(lái)的活魚(yú)沒(méi)幾條。這可引起了我的好奇心，為此，我展開(kāi)了調查。

　　我經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，原因不是在于魚(yú)苗的身上，真正的罪魁禍首就是我們人類(lèi)。這兩個(gè)魚(yú)塘的左側都有一根排水管，工廠(chǎng)的污水廢水都經(jīng)過(guò)這條排水管進(jìn)入了魚(yú)塘，這種水里有各種有毒的物質(zhì)，只要魚(yú)苗吸進(jìn)了這些有毒的物質(zhì)，就會(huì )中毒死亡。而且，我還發(fā)現有些人在魚(yú)塘邊吃東西的時(shí)候，吃完了總是習慣性的把塑料袋往塘中一丟，拍拍手，就走了。只要水塘里的小魚(yú)盲目的闖入這些塑料袋內，就會(huì )被緊緊包住而無(wú)法呼吸導致窒息死亡。

　　最后，為了不導致更多的魚(yú)苗死亡，我真誠的建議大家，請把魚(yú)塘里的污水排除掉，并且換上清水，把污水管拆除或堵死，并且專(zhuān)門(mén)雇一個(gè)人來(lái)管理魚(yú)塘，好讓死魚(yú)的悲劇不再發(fā)生。

　　三、零用錢(qián)的調查報告

　　每天早上到校、放學(xué)的時(shí)間，校門(mén)前的小攤小販、學(xué)校門(mén)旁小店前，總能看到許多學(xué)生，或買(mǎi)或看，熱鬧非凡。他們的錢(qián)從哪里來(lái)?怎么使用?

　　近日，文化路小學(xué)四年一班圍繞這些問(wèn)題，對該校四年級三個(gè)班共計139人進(jìn)行了一次調查。

　　[數據一]73.9%學(xué)生平時(shí)有零用錢(qián)，但認為父母平時(shí)要給零用錢(qián)的占69%，從早餐、中餐或其它地方節省下零用錢(qián)的占15%。

　　[數據二]零用錢(qián)最愿給的是父母占94%，63%學(xué)生的零用錢(qián)是父母主動(dòng)給的`，父親又比母親大方，有51.3%學(xué)生的零用錢(qián)是父親給的，而爺爺奶奶給的只占5.9%。

　　[數據三]26.1%的學(xué)生用零用錢(qián)買(mǎi)零食，12%的學(xué)生留著(zhù)當學(xué)費，37.9%的學(xué)生用來(lái)買(mǎi)學(xué)習用品，3%的學(xué)生將錢(qián)捐給中國兒童福利院，20%的學(xué)生羨慕其他同學(xué)有很多零用錢(qián)，從家中偷偷拿錢(qián)的人占到了1.2%。

　　[數據四]通過(guò)做家務(wù)賺取零用錢(qián)的較多，占42.9%，通過(guò)外出打工或準備這樣做的學(xué)生占2.9%。

小學(xué)調查報告9

　　調查時(shí)間：20xx年4月26日下午

　　調查地點(diǎn)：

　　調查對象：

　　調查方法：

　　調查人員：

　　調查分工：董亞楠(記錄)謝瑾(觀(guān)察)環(huán)境污染是指人類(lèi)直接或間接地向環(huán)境排放超過(guò)其自?xún)裟芰Φ奈镔|(zhì)或能量，從而使環(huán)境的質(zhì)量降低，對人類(lèi)的生存與發(fā)展、生態(tài)系統和財產(chǎn)造成不利影響的現象。具體包括：水污染、大氣污染、噪聲污染、放射性污染等。

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展和人民生活水平的提高，環(huán)境污染也在增加，特別是在發(fā)展中國家。環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越成為世界各個(gè)國家的共同課題之一。

　　針對這個(gè)問(wèn)題，我們對酒店、餐廳里使用的一次性用品和商業(yè)界內的環(huán)境，進(jìn)行了一系列的調查。

　　調查的發(fā)現：

　　(1)街道上包裝紙、塑料袋隨處可見(jiàn);

　　(2)房屋的墻壁上被亂涂亂畫(huà)，影響市容;

　　(3)隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步交通也發(fā)展起來(lái)，與此同時(shí)，汽車(chē)也排放出大量的二氧化碳，制造出很大分貝的噪音，嚴重影響了人們的生活。

　　(4)許多家餐廳里仍在使用一次性餐具，這樣雖然方便，但卻消耗了大量的木材;

　　(5)幾乎所有的酒店都提供一次性生活用品，這對自然資源是一種浪費的現象。

　　問(wèn)題的原因

　　(1)人們的環(huán)保意識不強，只知發(fā)展不知環(huán)保，提倡先污染后治理的方針。

　　(2)環(huán)保部門(mén)的工作沒(méi)有做完善。

　　(3)司機沒(méi)有意識到和尾氣噪音污染的危害性。

　　(4)一次性用品價(jià)格低廉，使用方便快捷，但人們沒(méi)有意識到，它對環(huán)境有著(zhù)很大的危害。

　　記得每年的.4月22日是“世界地球日”，這雖然是1970年由美國民眾發(fā)起的一次大規模社會(huì )活動(dòng)，但它的意義已經(jīng)在全世界深入人心。地球是我們共有的家園，她孕育了生命，也孕育了人類(lèi)�，F在每年“地球日”的活動(dòng)影響遍及世界各地，并且督促聯(lián)合國到各國政府對環(huán)境保護的重視，使全球的環(huán)保工作全面啟動(dòng)。只要地球的沉疴仍然存在，“地球日”就不會(huì )壽終，我們每個(gè)“覺(jué)悟人”就有著(zhù)責無(wú)旁貸的責任。

小學(xué)調查報告10

　　一、調查目的：

　　在早期，在全國人大《義務(wù)教育法》修訂座談會(huì )上，其中有一個(gè)代表提出了將九年義務(wù)教育增至到x年，針對“是否應當將九年義務(wù)教育增至到x年”這個(gè)問(wèn)題，我利用了國慶的假期對社會(huì )上各界人士和各個(gè)年齡階段的人士做了一個(gè)調查，以此了解社會(huì )各界對這個(gè)問(wèn)題的看法。

　　二、調查方法：經(jīng)過(guò)訪(fǎng)問(wèn)法，問(wèn)卷法和查資料等方法

　　三、調查結果：

　　我隨機對20個(gè)不一樣年齡階段和不一樣職業(yè)的人進(jìn)行了問(wèn)卷調查和采訪(fǎng)，經(jīng)過(guò)對數據的分析，得出了以下的結果：

　　(1)在20個(gè)人中，贊成九年義務(wù)教育的人有13人，占其中的65% ;贊成十二年義務(wù)教育的有7人，占總人數的35%。明顯，在現代，贊成國家實(shí)行九年義務(wù)教育比贊成十二年義務(wù)教育的人要多，大多數人傾向于實(shí)行九年義務(wù)教育。

　　(2)對于第二個(gè)問(wèn)題，僅有兩個(gè)人認為國家有本事推行十二年義務(wù)教育，占10%;而有18人則認為此刻，國家暫時(shí)還沒(méi)有本事推行十二年義務(wù)教育，占90%，由此可見(jiàn)，社會(huì )上大部分的人都是覺(jué)得國家在此刻還沒(méi)有本事實(shí)行十二年義務(wù)教育。

　　(3)在我采訪(fǎng)的人中都一致認為山區人民或農村人民會(huì )贊成九年義務(wù)教育，占100%，而在采訪(fǎng)當中，有一個(gè)人在回答我這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)出了自我的見(jiàn)解：“早在1986年，我國就已頒布義務(wù)教育法，宣布實(shí)行九年制義務(wù)教育。然而，近20年來(lái)，圍繞義務(wù)教育的.落實(shí)情景一向難以令國人滿(mǎn)意，異常是在農村和山區的人民，農民因孩子上學(xué)而不堪重負，我想，如果不是國家頒布了義務(wù)教育法，他們甚至可能根本不會(huì )讓孩子去讀書(shū)。即使想讓孩子多讀書(shū)，也可能沒(méi)有這個(gè)本事�！�

　　(4)在我采訪(fǎng)的20個(gè)人在回答第四個(gè)問(wèn)題中，有3人贊成發(fā)展快的地區實(shí)行x年義務(wù)教育，而發(fā)展慢的地區實(shí)行9年義務(wù)教育，占15%;17人不贊成發(fā)展快的地區實(shí)行x年義務(wù)教育，而發(fā)展慢的地區實(shí)行9年義務(wù)教育，占85%。

　　(5)針對“認為此刻的九年義務(wù)教育實(shí)施得是否成功”這個(gè)問(wèn)題，同意與不一樣意的人各占一半，各占總人數的50%。

　　四、調查的結論

　　經(jīng)過(guò)對20個(gè)人的問(wèn)卷調查與采訪(fǎng)，我大致了解到，社會(huì )上大多數人都贊成推行九年義務(wù)教育。其實(shí)，早期，在國家的修訂座談會(huì )上，人大代表們都已經(jīng)否定了將現行的9年制義務(wù)教育延長(cháng)至x年義務(wù)教育，他們都認為應當等到客觀(guān)條件成熟時(shí)再實(shí)行x年義務(wù)教育，但經(jīng)過(guò)這一次的實(shí)踐，令我更加確切地了解到我們老百姓對這個(gè)切身利益的話(huà)題的真實(shí)想法和感受。

小學(xué)調查報告11

　　我的環(huán)境與我們的生活有著(zhù)密切的關(guān)系，就如同魚(yú)和水一樣，不可分離，我們瑞安是美麗的，但美麗里有污點(diǎn)，那就是白色污染，我們應該如何處理呢?

　　我來(lái)到繁華的大街虹橋路這兒的人都有扔垃圾的習慣，我來(lái)到后街，仔細觀(guān)察地地面，人很多，垃圾也多有大部分屬于垃圾袋。我也作了報告。

　　大部分垃圾屬于白色垃圾，品種有垃圾袋，儀器垃圾袋，假如這些被燒了的話(huà)將會(huì )造成很大的環(huán)境危機。

　　紙張回收，這里95%的.人把他和不可回收合起來(lái)，導致收垃圾員錯誤回收。如果大家能把它們分類(lèi)，我相信，白色污染一定能被減少。

　　紙杯：一次性的紙杯使用很方便，但是不能忽略�？次覀兊木用駛�，他們?yōu)榱朔奖�，幾乎每個(gè)人都使用一次性紙杯。他們說(shuō)：“它們又便宜又方便，一舉兩得�？墒�，大家想過(guò)么，如果大家一次次的用了就扔，這對環(huán)境的危機有多大呀，我想說(shuō)，住手吧。

　　水污染，我們的新華書(shū)店旁那條河流，被我們折磨成那樣，河水混濁，死魚(yú)沉水，還有垃圾，還有人隨便往河里撒尿，如果，再這樣下去，就算是再清澈的水也會(huì )被糟蹋。

　　最后的我結論是：垃圾袋20%，紙張回收35%，紙杯15%，水污染30%，假如人人獻出一片愛(ài)心，那我們的環(huán)境就更美好。

　　己的完美地樂(lè )章，鄉村的一天，這就么平凡。

　　啊，可愛(ài)的鄉村，啊!可愛(ài)歌聲，我愛(ài)你!

小學(xué)調查報告12

　　現在連小學(xué)生都幾乎是人手一部手機。小學(xué)校園竟然也刮起了“手機風(fēng)”。對此，我們小組對小學(xué)生使用手機進(jìn)行了調查研究。

　　一、調查人員：

　　林小勤、蘇以春、陳春燕

　　二、調查時(shí)間：

　　20xx年11月——20xx年1月

　　三、調查目的：

　　1.小學(xué)生為什么要使用手機？

　　小學(xué)生和社會(huì )接觸不多，在家里需要和他人聯(lián)系可以用座機或借爸爸媽媽的手機使用。在學(xué)�？梢允褂霉�共電話(huà)或問(wèn)老師借手機。

　　2.小學(xué)生用手機的多還是不用手機的多？

　　放學(xué)時(shí)，校門(mén)口擠滿(mǎn)了打電話(huà)給家長(cháng)的學(xué)生。有的則焦急地問(wèn)同學(xué)借手機�？雌饋�(lái)有手機的不少。

　　3.小學(xué)生的手機一般是通過(guò)什么途徑得來(lái)的？

　　以前手機店里都是成年人，現在卻出現了小學(xué)生的身影。

　　4.小學(xué)生用手機來(lái)干什么？

　　許多家長(cháng)、老師反應，不少學(xué)生有了手機以后不愛(ài)學(xué)習了。有的上課偷偷玩手機，沒(méi)事就用手機和同學(xué)聊天，打游戲。

　　5.現在家長(cháng)贊同還是不贊同自己的`小孩使用手機？

　　有些家長(cháng)比較放心自己的孩子，覺(jué)得小學(xué)生用手機沒(méi)事。有的堅決反對，覺(jué)得手機不適合未成年人使用。

　　6.小學(xué)生的手機一個(gè)月要使用多少話(huà)費？

　　現在移動(dòng)、電信都搞活動(dòng)，有許多的優(yōu)惠，話(huà)費可以適當減免一些，小學(xué)生參加了嗎，他們的話(huà)費會(huì )是什么情況？

　　7.小學(xué)生一般使用什么牌子的手機？

　　現在時(shí)髦的iphon系列強烈吸引著(zhù)年輕人，幾乎成了他們的首選。那小學(xué)生都在使用什么手機？

　　四、調查過(guò)程

　　針對以上問(wèn)題，我們設計了一份調查問(wèn)卷，去調查各年級的學(xué)生使用手機的情況。

　　一．請選擇。

　�。ǎ�1.你使用的手機是什么牌子？A.三星B.諾基亞C.索愛(ài)D.其他

　�。ǎ�2.你的手機是怎么來(lái)的？A.買(mǎi)的B.父母淘汰的C.贈送的D.其他

　�。ǎ�3.你為什么要用手機？A.和父母聯(lián)絡(luò )B.玩游戲C.和同學(xué)聯(lián)絡(luò )D.和別人攀比

　�。ǎ�4.你一般把手機放哪里？A.口袋里B.書(shū)包里C.給父母保管D.從不帶到學(xué)校來(lái)

　�。ǎ�5.你用了幾部手機？A.1部B.2部C.3部D.3部以上

　�。ǎ�6.你的父母贊同你使用手機嗎？A.贊同B.不贊同C.無(wú)所謂D.從來(lái)沒(méi)問(wèn)過(guò)他們

　�。ǎ�7.你覺(jué)得用手機好嗎？A.好B.不好C.不知道D.有利有弊

　�。ǎ�8.你們班有手機的人多嗎？A.都有B.一半人有C,一小部分人有D.沒(méi)幾個(gè)人有

　�。ǎ�9.老師對你們用手機進(jìn)行過(guò)教育嗎？A.有B.沒(méi)有C.有時(shí)有D.不知道我們有手機

　�。ǎ�10.你一般一個(gè)月多少話(huà)費？A.50元左右B.80元左右C.100元左右D.100元以上

　　我們將問(wèn)卷打印多份，去調查各年級的同學(xué)。在調查中我們發(fā)現一些問(wèn)題，例如，有的同學(xué)不知道自己的手機是什么牌子，也不知道一個(gè)月要多少話(huà)費。我們通過(guò)指導，問(wèn)答完成問(wèn)卷。

　　經(jīng)過(guò)調查我們發(fā)現一、二年級的小同學(xué)很少使用手機，他們多是借老師的電話(huà)和價(jià)值聯(lián)系。三四年級使用手機的同學(xué)相對要比一、二年級的人要多一點(diǎn)。他們使用的大多是國產(chǎn)的，父母淘汰的手機。五、六年級基本都用手機，有的甚至是名牌手機。原因應是可能一、二年級同學(xué)太小，不適合使用手機；三、四年級同學(xué)不夠成熟，不能保管好手機，所以用手機的不多；五、六年級的同學(xué)相對大些，爸媽比較放心，愿意讓他們使用手機。

　　二、我們調查組成員根據調查表總結出以下幾點(diǎn)：

　　1.大多數同學(xué)手機的牌子是普通的國產(chǎn)牌。

　　2.他們是手機多是辦電信業(yè)務(wù)贈送的，或是父母淘汰的。也有一些條件好的同學(xué)特意去買(mǎi)的。

　　3.同學(xué)們都說(shuō)自己用手機來(lái)聯(lián)絡(luò )，20%也會(huì )用來(lái)發(fā)短信。有個(gè)別老實(shí)說(shuō)是用來(lái)玩游戲。

　　4.一部分家長(cháng)認為用手機是可以的，有45%的家長(cháng)認為小孩用不用無(wú)所謂。

　　5.我們調查的同學(xué)一般手機話(huà)費在50-70元之間。

　　6.他們一般只用過(guò)一部手機，最多是兩部。極少兩部以上。

　　關(guān)于家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)。60%的家長(cháng)認為小學(xué)生用手機是可以的，但要適可而止。25%認為最好不用手機，因為手機對人體有輻射，對健康不好。其余的認為用不用無(wú)所謂。

　　通過(guò)我們在網(wǎng)上搜索發(fā)現手機輻射性很強，長(cháng)時(shí)間使用手機對身體健康很不利，會(huì )造成頭昏、頭痛、失眠、多夢(mèng)等不良反應。另外，多用手機對腎不好。專(zhuān)家們還發(fā)現，長(cháng)時(shí)間不當的使用手機很可能會(huì )引發(fā)白血病、癌癥�？梢�(jiàn)手機對人體是有一定危害的。我們應該少使用手機。

　　同時(shí)我們還發(fā)現有的同學(xué)就是為了攀比而特意去買(mǎi)了手機。

小學(xué)調查報告13

　　關(guān)于對小學(xué)留守兒童狀況的調查報告

　　調查目的：兒童是祖國的未來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解縣城留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式，對縣城（園區）留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查。

　　調查對象：芮城縣城留守兒童

　　調查時(shí)間：20xx年9月——20xx年11月

　　調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查 走訪(fǎng)座談

　　一、基本情況

　　縣城隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移（入），留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。

　　1、縣城現有留守兒童1056名。

　　調查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半

　　個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(cháng)期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴重。

　　2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。

　　從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。

　　3、留守兒童學(xué)習情況。

　　從調查情況看，留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游，成績(jì)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習良好，占35.9%；學(xué)習成績(jì)一般，占43.7%；學(xué)習成績(jì)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。

　　4、留守兒童心理情況。

　　從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì )出現一些 “想早點(diǎn)長(cháng)大獨立”， “想讓父母安慰自己”，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人” 超長(cháng)的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩�？梢钥闯�，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì )的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。

　　5、家庭教育情況。

　　在調查中發(fā)現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(cháng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓班或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。

　　二、原因探析

　　兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。

　　1、隔代教育力不從心。

　　從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無(wú)時(shí)間監護孩子；有的體弱多病無(wú)能力監護孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會(huì )。

　　2、家庭學(xué)校溝通不夠。

　　由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(cháng)會(huì )，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習情況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的.家訪(fǎng)，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習得不到發(fā)展而走向消極的一面。

　　3、家庭教育工作不到位。

　　近年來(lái)，雖然有關(guān)部門(mén)密切配合，在指導推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節。如農村家庭教育網(wǎng)絡(luò )不健全、已有家長(cháng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導和部門(mén)對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動(dòng)等，加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學(xué)習科學(xué)的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著(zhù)諸多困難和問(wèn)題。

　　三、工作對策和建議

　　1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。

　　根據園區內外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農村建設，為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童（外來(lái)務(wù)工子弟）創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。

　　2、切實(shí)執行規定政策，確保外來(lái)農民工子女就近入學(xué)。

　　對外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區內學(xué)生對待，一視同仁收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng )造條件。

　　3、加強溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。

　　建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，對所有留守兒童（外來(lái)學(xué)生）逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)（不定時(shí)）聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況，讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學(xué)校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。

　　4、學(xué)校認真履行職責，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。

　　學(xué)校以工會(huì )牽頭，組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(cháng)的組織網(wǎng)絡(luò )，協(xié)調、維護、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)，協(xié)調有關(guān)部門(mén)解決農村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補助等實(shí)際問(wèn)題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護和發(fā)展的環(huán)境。

　　四、總結

　　未來(lái)的工作中，我們要著(zhù)力加強對農村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究，認真履行指導推進(jìn)家庭教育工作的職責，大力發(fā)展家長(cháng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng )新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導留守兒童外出務(wù)工父母和監護人改變觀(guān)念，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務(wù)，使社會(huì )真正和諧。

小學(xué)調查報告14

　　(一)標題

　　(二)正文:前言、主體、結尾、附件

　　1.前言

　　調查報告撰寫(xiě)的依據

　　報告的研究目的或主旨

　　調查的范圍、時(shí)間、地點(diǎn)

　　所采用的調查方法、方式

　　2.主體

　　詳細描述基本情況、做法、經(jīng)驗

　　分析調查研究所得材料中得出的`各種具體認識、觀(guān)點(diǎn)和基本結論

　　3.結尾

　　提出解決問(wèn)題的方法、對策或下一步改進(jìn)工作的建議;

　　或總結全文的主要觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題;

　　或提出問(wèn)題，引發(fā)大家的進(jìn)一步思考;

　　或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。

　　4.附件(選擇項)

　　附件是對正文報告的補充或更詳盡的說(shuō)明，包括數據匯總表及原始資料、背景材料和必要的工作技術(shù)報告。

小學(xué)調查報告15

　　一、調查緣由

　　字詞教學(xué)是基礎教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項內容，但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。廣大教育工作者為解決這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了不懈的探索，以期建構符合青少年思維發(fā)展水平的科學(xué)識字教學(xué)方法，從而提高識字教學(xué)的效率。在小學(xué)低年級階段，大量讀寫(xiě)，提前閱讀已是大勢所趨，這一點(diǎn)無(wú)庸置疑�！皾h字難認，漢字難學(xué)”，而低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。 識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其他各門(mén)知識的學(xué)習質(zhì)量。研究識字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負擔又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。當然，這不是短期內能實(shí)現的，而是要經(jīng)過(guò)廣大教師、科研人員長(cháng)期的努力，逐步接近這一目標。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣，是永無(wú)止境的，通過(guò)研討，可以提高我們的認識，更好地指導識字教學(xué)的實(shí)踐，推動(dòng)識字教學(xué)的不斷發(fā)展。

　　二、調查的內容與方法

　　1．具體內容

　�。�1）課堂識字教學(xué)的方法

　�、� 集中識字教學(xué)法的運用

　�、� 隨課文分散識字教學(xué)法的運用

　�、� 字理識字教學(xué)法的運用

　�、� 韻語(yǔ)識字教學(xué)法的運用

　�。�2） 課堂識字教學(xué)形式的運用

　�、� 看圖識字的運用

　�、� 比較識字的運用

　�、� 形聲歸類(lèi)識字的運用

　�、� 會(huì )意識字的運用

　�、� 反義比較識字的運用

　�、� 形義類(lèi)識字的運用

　�、� 結合字詞句識字的運用

　�、� 其他

　�。�3） 學(xué)生識字能力的培養

　�、� 是否積極引導學(xué)生發(fā)現、總結識字的方法過(guò)程

　�、� 是否積極引導學(xué)生發(fā)現、總結識字的方法規律

　�、� 是否積極引導學(xué)生在課外閱讀，各種學(xué)習、生活中主動(dòng)隨機識字

　　2．調查的方法

　�。�1） @@@市四小抽取十個(gè)班級，調查一、二年級

　�。�2） 聽(tīng)課采取客觀(guān)描述法和行為觀(guān)察法。

　　三、 調查結果

　�。� 一）識字形式比較單一

　　教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類(lèi)識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字，即在“語(yǔ)言環(huán)境中識字”。識字原則沒(méi)有引起足夠重視，降低了學(xué)生識字的興趣。如@@@市四小一年級上的《小小的船》這一課，老師在教生字時(shí)，采用“集中識字”的形式較多，脫離了課文，沒(méi)能結合課文教學(xué)生字，使學(xué)習生字時(shí)顯得枯燥，學(xué)生對詞語(yǔ)的理解也不夠透徹。

　�。ǘ�）識字過(guò)程的階段性特點(diǎn)不明顯

　　從“筆畫(huà)分析”向“部件分析”過(guò)渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫(huà)分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會(huì )把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，使得有些熟部件、熟字得不到及時(shí)鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習“亮”這個(gè)生字時(shí)，學(xué)生對這個(gè)生字逐筆分析，老師沒(méi)有提醒學(xué)生應按照學(xué)習過(guò)的部件來(lái)記住這個(gè)字。

　�。ㄈ�）針對生字的特點(diǎn)設計教學(xué)環(huán)節的意識不強

　　“音、形、義”是構成一個(gè)字的3個(gè)因素，但在教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應重點(diǎn)出示。如市四小上的《熊媽媽收菜》這一課，老師在教生字時(shí)似乎不放心，對很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實(shí)有的生字學(xué)生能夠理解，音、形、義掌握并不難。如果老師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，學(xué)習生字的效果會(huì )更好。

　�。ㄋ模┖鲆暳俗R字方法的傳授和能力的培養

　　教學(xué)中教師重視對每個(gè)字教的過(guò)程，但通過(guò)教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學(xué)生獨立識字的方法不多，能力不強。

　　識字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如市四小上的《落葉》這一課，學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上，學(xué)生學(xué)習生字的方法比較單一。

　�。ㄎ澹┐罅繖C械的抄寫(xiě)加重了學(xué)生負擔

　　教師要求學(xué)生花費大量時(shí)間進(jìn)行機械的抄寫(xiě)，少則1-2行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導，練習實(shí)效差。教師希望通過(guò)抄寫(xiě)讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫(xiě)中容易寫(xiě)錯字，這些是教師應該在抄寫(xiě)前必須進(jìn)行的指導。

　�。�六） 綜合分析

　　經(jīng)過(guò)這次調查研究，發(fā)現現階段小學(xué)低年級識字量比前幾年有所增加。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)改革給識字教學(xué)帶來(lái)了長(cháng)足的進(jìn)步。小學(xué)低年級語(yǔ)文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級掌握455個(gè)生字。到二年級，增加到1108個(gè)生字，小學(xué)五年總識字量為2615個(gè)。也就是說(shuō)，學(xué)生進(jìn)三年級時(shí)，他們能以三千字以上的常用詞匯閱讀報紙、小說(shuō)及其他刊物。學(xué)生并沒(méi)有把識字作為負擔，相反卻成了他們的樂(lè )事。

　　四、思考與建議

　　1． 創(chuàng )設契機，提高識字興趣

　　根據不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長(cháng)時(shí)，可采用集中識字的形式，這樣可以節省識字時(shí)間，培養自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統模式中解放出來(lái)，給予他們自由選擇的機會(huì )，找出自己想學(xué)、會(huì )學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類(lèi)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。

　　2．重視指導，教會(huì )學(xué)生識字方法

　　教師指導學(xué)生的學(xué)習很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習的。因此，教師的指導方式起著(zhù)定向作用。由此可見(jiàn)，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識字的同時(shí)教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運用漢字的規律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：

　�。�1）利用基本字記憶字形

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。

　�。�2）利用部首的變化記憶字形

　　許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘學(xué)生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”。

　�。�3）利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形

　　漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。

　�。�4）利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形

　　有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著(zhù)。

　�。�5）利用象形字的特點(diǎn)記憶字形

　　課本中的“山、石、田、土、井”這一類(lèi)字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或實(shí)物圖片后再識記，輕而易舉。

　�。�6）利用形式多樣的練習記憶字形

　　除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機械抄寫(xiě)之外，老師可以出一些花樣翻新的練習來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“太陽(yáng)＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師。另外，還可以用猜謎語(yǔ)的方式，抓住字形特點(diǎn)，開(kāi)展競賽，多渠道、多形式，反復鞏固，靈活運用，幫助學(xué)生記牢字形。

　　3． 培養學(xué)生自主識字能力，學(xué)會(huì )在生活中識字

　　當學(xué)生在學(xué)習中掌握了許多方法，就可以根據字的不同情況加以靈活運用。

　�。�1）姐妹字，換偏旁記

　　像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱(chēng)之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。學(xué)習“蒼”的時(shí)候，他們會(huì )與“搶”“槍”進(jìn)行比較；學(xué)習“坦”、他們會(huì )聯(lián)想到“但”……。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習起來(lái)便容易多了，而且隨機復習了以前學(xué)過(guò)的字。

　�。�2）復雜的字，拆開(kāi)記

　　對于筆畫(huà)結構較復雜的.字，會(huì )拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫(huà)較多，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，很快想出了識記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開(kāi)，放進(jìn)去一個(gè)“公”，不過(guò)，“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類(lèi)難字，并且記得相當牢固。

　�。�3）容易錯的字，利用特點(diǎn)記

　　學(xué)習“兔”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易把“、”忘了，可學(xué)生卻想了個(gè)好主意：“老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒(méi)有短尾巴就不可愛(ài)了，我們千萬(wàn)別把它忘了！”學(xué)習“串”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來(lái)就是‘羊肉串’的‘串’�！倍嗝葱蜗笊鷦�(dòng)！孩子們興致勃勃，在快樂(lè )的笑聲中記住了“串”這個(gè)生字，更增添了學(xué)習興趣和成就感。

　�。�4）會(huì )意字，會(huì )其意，記其形

　　孩子們不懂什么是會(huì )意宇，卻覺(jué)得這樣的字確實(shí)很有意思。如“歪斜”的“歪”，學(xué)生仔細觀(guān)察，看有沒(méi)有特別的發(fā)現。 “‘歪’這個(gè)字，上面是個(gè)‘不’，下面是個(gè)‘正’，既然‘不正’，那當然是‘

　　歪’的了！”對于這類(lèi)特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì )了其意，便很快記住了其形。

　　在實(shí)踐中，學(xué)生已養成了尋找最佳方法識字的習慣。把主動(dòng)權交給學(xué)生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時(shí)，識字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿(mǎn)了趣味和快樂(lè )！

　　我們認為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內容、手段、形式都必須體現開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè )學(xué)，提高識字能力。從兒童的認知規律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現趣味性；力求做到課內外相結合，校內外溝通，體現開(kāi)放性。

　�。�1）充分利用校園文化資源引導學(xué)生識字。

　　教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀(guān)校園一邊引導識字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫(xiě)的是什么？很快學(xué)生連復雜的字都能認識了。

　�。�2）認同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認字。

　　開(kāi)學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(cháng)在家輔導、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名�？梢詾槊總�(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生隨時(shí)認識該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認識了。

　�。�3）借助生活中的實(shí)物、圖片等識字。

　　教室里有很多現成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認表示該實(shí)物的字。還分類(lèi)進(jìn)行識字比賽，比一比誰(shuí)認識的字多。如，學(xué)習用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)。

　　4.運用多種形式復習鞏固生字

　　小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復習鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽(tīng)懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì )不會(huì )正確地、靈活地應用。多練習、多應用，既可以擴大和加深對字詞的認識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達能力，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習和運用的機會(huì )。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復習鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。

　　在教學(xué)生字時(shí)，可以通過(guò)游戲鞏固識字。

　　開(kāi)火車(chē)：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著(zhù)孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車(chē)就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續往下開(kāi)。

　　猜字謎：根據這些字的特點(diǎn)，引導學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著(zhù)嘴，小口往里藏�！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì )寫(xiě)了。

　　背順口溜：遇到難寫(xiě)的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì )忘�！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì )寫(xiě)字的筆畫(huà)了。

　　送信：請本節課學(xué)得最認真的學(xué)生當郵遞員，把生字卡片當成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來(lái)送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民�！彼屯晷藕�，請拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形。

　　叫號：把生字卡片分放在黑板槽內，上面編好號，請一個(gè)學(xué)生起來(lái)問(wèn)：某號是什么字其他學(xué)生應答。通過(guò)問(wèn)答，加強學(xué)生對音近字和形近字的分辨能力。

　　添磚加瓦：寫(xiě)出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫(huà)補充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規則，也分清了“�！迸c“羊”字一豎的不同。

　　找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。

　　貼樹(shù)皮：出示一幅畫(huà)著(zhù)大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)干上寫(xiě)著(zhù)拼音，請學(xué)生把寫(xiě)有生字的小卡片貼上去，不準貼錯。

　　摘蘋(píng)果：出示一幅畫(huà)著(zhù)大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著(zhù)寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對應的蘋(píng)果（生字）�？尚〗M競賽，看哪組摘的蘋(píng)果多。

　　釣魚(yú)：出示一幅畫(huà)著(zhù)池塘的畫(huà)，池塘里有許多魚(yú)（拼音）。學(xué)生說(shuō)出對應的生字，組成詞，上臺釣魚(yú)。也可分男女、小組競賽。

　　穿衣戴帽：寫(xiě)出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫(huà)補充完整。例如：“田、里、水”。補完之后，學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說(shuō)一句話(huà)。還可以用于由兩個(gè)熟字組成的生字。請學(xué)生練習合字，如：“日”和“木”合成“果”。

　　低年級學(xué)生喜歡做游戲。在低年級識字教學(xué)過(guò)程中，教師應當根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，適時(shí)地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)”的理想境地。

　　5．結合讀和寫(xiě)綜合練習，指導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的字

　　綜合訓練要比只抓抄寫(xiě)和默寫(xiě)生字效果好得多，且有利于培養學(xué)生的識字能力和讀寫(xiě)能力。一般可采用朗讀、復述、用詞造句、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、課外閱讀等方法，來(lái)指導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的字詞。

　　識字與寫(xiě)字相結合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎上，必須繼之書(shū)寫(xiě)，才能牢固掌握字形。同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫(xiě)得對，還要寫(xiě)得工整。

　　識字與閱讀相結合。識了字，就要讓學(xué)生認真讀書(shū)，多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養學(xué)生踏實(shí)、認真的讀書(shū)習慣。讀書(shū)時(shí)，要做到口到、眼到、心到。一個(gè)字一個(gè)字地讀，首先要求把音讀準，把每一句話(huà)的內容讀清楚，然后在理解課文的基礎上讀得流利，能正確表達課文的思想感情。

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