英語(yǔ)學(xué)習調查報告
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升,報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng),我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲?下面是小編整理的英語(yǔ)學(xué)習調查報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)學(xué)習調查報告1
一、問(wèn)卷調查展示
1.問(wèn)卷調查的目的
隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn),轉變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式,實(shí)現“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)改革的大勢所趨。小組合作學(xué)習是一種行之有效的新型學(xué)習方式。本次調查的目的是通過(guò)調查學(xué)生小組合作學(xué)習的方式學(xué)習英語(yǔ),摸索一些行之有效的教學(xué)方法,發(fā)現一些小組合作學(xué)習中存在的問(wèn)題,以便更好地在英語(yǔ)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習。提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,和學(xué)生團結合作的能力。
2.研究對象和方法
本次調查以富縣初級中學(xué)20xx級學(xué)生作為研究對象,采用問(wèn)卷,和學(xué)生座談,及聽(tīng)課的方式進(jìn)行。在本年級以班為單位,隨機發(fā)放100份調查表,問(wèn)卷回收后,有效率為100%。之后,和相關(guān)老師,及部分學(xué)生進(jìn)行座談,探討交流,并深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課驗證。
3.調查的內容
本次調查共設計了13個(gè)問(wèn)題,主要包括五個(gè)方面的內容:a, 是否喜歡英語(yǔ)課堂上的小組合作學(xué)習方式;b,小組合作學(xué)習是否讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中;c,如何通過(guò)小組合作學(xué)習完成學(xué)習任務(wù);d,小組合作學(xué)習中討論的問(wèn)題如何解決。d,小組合作學(xué)習的效果如何。(詳見(jiàn)問(wèn)卷調查表)
二、問(wèn)卷調查的結果和分析
通過(guò)對問(wèn)卷調查表的分析,以及師生座談,深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課,可以感受到小組合作學(xué)習的`方式已深入師生教和學(xué)的實(shí)踐中。學(xué)生對小組合作學(xué)習的作用和意義有充分認識;教師通過(guò)小組合作學(xué)習方式,方便設計出更好,更受歡迎的課,更充分地體現教師的主導作用。本次調查研究展示小組合作學(xué)習的方式有以下特征:
1.有81%的學(xué)生喜歡合作學(xué)習的方式,13% 的學(xué)生認為一般,6%的學(xué)生不喜歡。喜歡的學(xué)生相對英語(yǔ)程度較好,合作學(xué)習可以體現學(xué)生的主體作用,有更多展示的機會(huì );認為一般的學(xué)生通常個(gè)性?xún)认蚧驅W(xué)習被動(dòng)的孩子;不喜歡的學(xué)生一般程度較差,無(wú)法溶于小組活動(dòng)中。
2.有96%的學(xué)生認為通過(guò)合作學(xué)習方式,自己比傳統教學(xué)時(shí)更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中;有4%的學(xué)生認為變化不大。
3.在小組合作完成學(xué)習任務(wù)方面,有76%的學(xué)生通過(guò)課前預習導學(xué),課堂上合作探究,教師指導和導學(xué)測評,完成學(xué)習任務(wù);有17%的學(xué)生通過(guò)課前預習導學(xué),課堂上合作探究,教師指導完成,有7%是通過(guò)教師指導的方式。
4.合作學(xué)習中探討的問(wèn)題80%由學(xué)生自己通過(guò)預習導學(xué),查資料,課堂合作探究完成;20%由全班討論,教師指導完成。
5.有82%的學(xué)生認為自己通過(guò)小組合作學(xué)習的方式,提高了英語(yǔ)的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性,增強了語(yǔ)言表達能力,鍛煉了自己的組織能力,培養了團結合作的能力,收獲更多友誼;有10%的學(xué)生認為自己收獲一般;有8%的學(xué)生收獲較小,還不能完全適應這種教學(xué)方式。
三、思考與建議
1.小組合作的建設是合作學(xué)習的前提。進(jìn)行小組合作的建設,首先要對每個(gè)學(xué)生全面了解,根據每個(gè)孩子的不同特質(zhì),如:性別,性格,學(xué)習基礎,組織能力等進(jìn)行合理搭配。其次,各小組之間的水平要均衡,才能形成公平的良性競爭。最后,在一定的時(shí)期內,要進(jìn)行個(gè)別調整,避免小組之間產(chǎn)生敵對情緒,使班級群體出現分化。
2.教師在教學(xué)設計時(shí),以小組為單位,盡可能根據不同程度的學(xué)生設計不同難度的學(xué)習任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示自己。盡可能多設計集體展示的活動(dòng),避免個(gè)別學(xué)生游離于小組之外,不參與小組活動(dòng)。
3.善于激發(fā)學(xué)生合作互助的熱情。首先,讓每個(gè)學(xué)生把自己的個(gè)人學(xué)習目標和小組目標緊密結合;其次,讓每個(gè)學(xué)生了解自己和其他組員的強項和弱項,能夠以他人之長(cháng)補己之短,形成互相幫助,相互提高的良好風(fēng)氣。最后,教師不僅要善于更要樂(lè )于鼓勵學(xué)生,并引導學(xué)生之間也相互鼓勵,共同進(jìn)步。
總之,小組合作學(xué)習的方式在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體現了極大的優(yōu)越性,但其中也存在很多問(wèn)題,需要在實(shí)踐中不斷總結,不斷改進(jìn)。
英語(yǔ)學(xué)習調查報告2
一、調查目的
了解初中學(xué)生現有的英語(yǔ)學(xué)習現狀,以及影響他們英語(yǔ)學(xué)習的各方面因素,在掌握具體情況的基礎上,有針對性地采取一些相應措施,促使教師真正改變教學(xué)理念,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,加強教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí),也促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的提高和發(fā)展,變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習為積極主動(dòng)的學(xué)習,教學(xué)共進(jìn),力求達到教學(xué)的最大有效值,最終改變初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的不良現狀。
二、調查方法與對象
根據本課題的研究目的,本次調查的方法主要采用問(wèn)卷調查、學(xué)生座談以及教師座談,其中問(wèn)卷調查中設計了41個(gè)選擇題、1個(gè)開(kāi)放性簡(jiǎn)答題。對象為本校初一、初二年級,共發(fā)問(wèn)卷102份,有效問(wèn)卷102份。
三、調查結果和原因分析
此次調查有41個(gè)問(wèn)題,涉及到影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的原因主要有兩大類(lèi):其一,來(lái)自于學(xué)生自身的因素,即內因包括學(xué)習英語(yǔ)的興趣、自信心、態(tài)度等方面;其二,外部的環(huán)境因素,即包括家庭、社會(huì )、學(xué)校等方面。
現就調查的現狀分析如下:
。ㄒ唬⿲W(xué)生自身對英語(yǔ)學(xué)習的興趣
大部分同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習興趣不濃。如在調查“你對英語(yǔ)學(xué)習感興趣”這個(gè)問(wèn)題時(shí),選“A.特別感興趣”的只占20%;選“B.比較感興趣”的占35%;選“C.不太感興趣”的占25%;選“D.“一點(diǎn)也不感興趣”的卻占20%。
又如在調查“你利用課余時(shí)間參加興趣班”一題,選“A.有”的占31%,事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
。ǘ⿲W(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心
總體說(shuō)來(lái),學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語(yǔ)基礎與水平”一題時(shí),選“C.中等”的占51%;選“D.差”的占13%。雖然一方面反映出學(xué)生自我評價(jià)的客觀(guān)性和公正性,另一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。
。ㄈ⿲W(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度
學(xué)習興趣和自信心決定學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度,在調查“你對你的英語(yǔ)學(xué)習滿(mǎn)意嗎”一題時(shí),選“A.很好”的占18%;選“B.一般”的占16%;選“C.不好”的占50%。大部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習熱情不夠高。
。ㄋ模⿲W(xué)生所處的家庭狀況:
1、學(xué)生中農村戶(hù)口占90%以上,不同戶(hù)籍的學(xué)生有著(zhù)不同的生活環(huán)境,存在著(zhù)生活習慣、方式及個(gè)性的差異。
2、父母文化層次不夠高,大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農,另外20%左右是自由職業(yè),這就決定了一定數量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟,疏于與孩子交流和對孩子的管教,又缺乏“教育投資”的意識,對教育還存在著(zhù)模糊的認識,造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿(mǎn)足,精神生活的空虛和荒蕪。
3、有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛(ài)型、放任型及專(zhuān)斷型家庭仍占40%的比例,在調查中“你的家長(cháng)輔導你英語(yǔ)嗎”一題時(shí),選“D.從來(lái)沒(méi)有”的占82%。
。ㄎ澹⿲W(xué)生對教師的認識
1、現實(shí)中的英語(yǔ)教師:
。1)大多數的英語(yǔ)教師對教學(xué)工作認真負責,盡心盡責;
。2)多數英語(yǔ)教師講究民主,尊重學(xué)生,愿意聽(tīng)取和接受學(xué)生合理、正確意見(jiàn)和合理建議;
。3)部分英語(yǔ)教師能根據學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué),并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),用補充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué);
。4)部分教師能正確對待學(xué)生,不偏愛(ài)某些學(xué)生,不歧視差生;
。5)少部分教師在課堂上合理分配講解時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間;
。6)極少數部分教師在日常教學(xué)中能經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。
2、理想中的英語(yǔ)教師:
。1)具有幽默感,善于調節課堂氣氛;
。2)具有親和力,善于與學(xué)生溝通,用童心貼進(jìn)學(xué)生,微笑時(shí)時(shí)掛在臉上;
。3)具有吸引力,善于抓住學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn),使學(xué)生學(xué)而不倦;
。4)口語(yǔ)流利,水平一流;
。5)廣聞博學(xué),多才多藝。
四、對調查結果的思考
。ㄒ唬┯绊懗踔猩⒄Z(yǔ)學(xué)習成因分析
1.社會(huì )的影響:由于高等教育招生和分配制度改革的影響,社會(huì )對人才的需求標準的變動(dòng),使部分德才兼備的學(xué)生感到迷芒和失望,并逐漸淡化對學(xué)習的興趣,失去了學(xué)習的積極性。
2.實(shí)施素質(zhì)的影響:素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育,其對于學(xué)生的積極作用,是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義,而英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強,實(shí)用性不強的特點(diǎn),這使得學(xué)生缺少學(xué)習英語(yǔ)的內驅力。
3.家庭教育的影響:當前,初中生中有大部分是獨生子女,處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛(ài),他們一般表現為意志不堅強,缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后,發(fā)現很多家長(cháng)側重于對子女紀律方面的要求,而對學(xué)生學(xué)習不是特別關(guān)注,從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
4.教師的影響:在諸多的影響因素中,我認為,教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是,信息和數字時(shí)代的今天,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來(lái)越大。
。ǘ└淖兂踔猩⒄Z(yǔ)學(xué)習現狀的對策
1.學(xué)生要了解社會(huì )不同職業(yè)的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢,從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標,在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
2.學(xué)生要掌握正確的學(xué)習方法。學(xué)生要有計劃、有目的、有步驟地學(xué)習,同時(shí)也要學(xué)會(huì )預、復習,做完習題后善于進(jìn)行知識的梳理,歸納和總結。
3.教師要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣,使每一位學(xué)生都有機會(huì )當教學(xué)活動(dòng)中的演員,而不是觀(guān)眾。
4.教師要活化教材內容,使之生活化;活化教材語(yǔ)言,使之口語(yǔ)化;活動(dòng)化教學(xué)手段,使之直觀(guān)化。另外,用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的補充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。
5.教師要在教學(xué)中盡可能多地運用多媒體技術(shù)教學(xué),創(chuàng )設情景,加深視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)形態(tài),創(chuàng )建愉快、融洽、生動(dòng)、活潑的`學(xué)習氣氛,增強自信心,激發(fā)學(xué)習興趣,消除心理壓抑厭煩情緒,提高語(yǔ)言操練、言語(yǔ)交際活動(dòng)的質(zhì)量。
6.教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對不同水平和層次的學(xué)生,提出不同的學(xué)習要求,布置不同深度的作業(yè),確定不同的評價(jià)標準,使每個(gè)學(xué)生有成功的體驗,形成良好的學(xué)習心態(tài)。
7.教師與學(xué)生要構建良好的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、和諧民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生獲得積極的情感體驗,能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,有利于學(xué)生的主動(dòng)參與,有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流,使學(xué)生的學(xué)習情緒處于一種亢奮狀態(tài),有利于學(xué)生實(shí)現自我的、和諧的、全面的發(fā)展,從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,只有“讓課堂活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”,才能“讓學(xué)習質(zhì)量真正高起來(lái)”。
英語(yǔ)學(xué)習調查報告4
調查對象:家鄉所有中小學(xué)學(xué)生
社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一,已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰略中,都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位。
改革開(kāi)放以來(lái),我國的英語(yǔ)教育規模不斷擴大,教育教學(xué)取得了顯著(zhù)的成就。然而,英語(yǔ)教育的現狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要,與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向,強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
在我的家鄉,英語(yǔ)學(xué)習并沒(méi)有很好的去貫徹落實(shí)。很大一部分問(wèn)題是由于資源的短缺,包括老師資源和書(shū)本網(wǎng)絡(luò )資源。大部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)只是為了完成學(xué)校要求所要完成的學(xué)習任務(wù),對此并不引起重視,所以學(xué)了幾年,只會(huì )最基本的日常交流,然而這對要學(xué)好英語(yǔ)是完全不夠的。多數學(xué)生上課時(shí)也不怎么認真,考試時(shí)也自己蒙混過(guò)關(guān),及格了變拋之千里。對此,我認為應該從以下方面去落實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習。
一、培養興趣
我國古代教育家孔子云:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂(lè )之者!睈(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種最實(shí)際最有效的內部動(dòng)力,直接影響學(xué)習效果和教學(xué)成績(jì)。因此在教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習,關(guān)鍵就是培養起學(xué)生的學(xué)習興趣。幾年來(lái),我在教學(xué)過(guò)實(shí)踐中圍繞這一課題,進(jìn)行了一些探討和嘗試。
1,情感誘導,調動(dòng)興趣
著(zhù)名的外語(yǔ)教育家曾說(shuō)過(guò):“情感對外語(yǔ)學(xué)習的作用至少與認識技能同等重要,甚至更重要!庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認識過(guò)程,而且也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。注重英語(yǔ)教學(xué)中師生間的情感交流,把知識和情感兩方面結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)教師應了解所教的學(xué)生,對他們尊重、愛(ài)護,課間課后與他們多交談。師生間的信息傳遞和情感交流相互作用,有利于創(chuàng )造和諧的語(yǔ)言學(xué)習氣氛,調動(dòng)學(xué)生的積極性和培養外語(yǔ)學(xué)習的興趣。
2,教法多樣,激發(fā)興趣
要使學(xué)生有效地學(xué)習,首先必須使學(xué)生有學(xué)習的欲望、要求和動(dòng)機。學(xué)生學(xué)習動(dòng)機是多樣的。需要、興趣、思想、情感等都可以成為學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機,F代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為我們提供了便利。運用多媒體,精心設計好每一堂課,把抽象的語(yǔ)言、單調的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化,就會(huì )深刻地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)習情趣,迅速培養其學(xué)習興趣,提高學(xué)英語(yǔ)的能動(dòng)力。例如,把詞匯放到句子里,再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫(huà)面呈現,動(dòng)詞以動(dòng)作表現,名詞以實(shí)物或靜物畫(huà)面表現,其它難以單獨表示的就配以恰當的語(yǔ)言環(huán)境,或老師用手勢、表情來(lái)輔助表現,這樣就會(huì )把抽象的東西具體化、形象化;同時(shí)也可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲。
3,成功教育,培養興趣
成功是每個(gè)學(xué)習者所追求的學(xué)習目標。運用所學(xué)知識與別人交流,體驗成功能讓學(xué)習者建立良好的自我形象,形成自我學(xué)習、自我教育的內部動(dòng)力,并使他們樂(lè )于學(xué)習。英語(yǔ)教學(xué)的成功決不僅是學(xué)生考試分數的成功,而是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面提高。目前有許多學(xué)生由于英語(yǔ)基礎差,考試成績(jì)又不好,再加上教師經(jīng)常指責,他們喪失了學(xué)習英語(yǔ)的信心,反復的失敗使他們不愿學(xué)英語(yǔ),更不敢說(shuō)英語(yǔ)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中我們要特別注重給學(xué)生成功感,要通過(guò)幫助學(xué)生不斷獲得成功,體驗成功帶來(lái)的愉悅,提高他們學(xué)習英語(yǔ)的自信心和積極性!俺晒υ酱,興趣越大,動(dòng)力越大”。當學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后,即使是學(xué)生說(shuō)對的每個(gè)單詞,每個(gè)句話(huà),翻譯對的每一個(gè)句子,回答對的每一個(gè)問(wèn)題,都可能成為成功的一次表現。我們教師要特別留意,要及時(shí)地真誠地給予肯定和表?yè)P,使他們在自己成功的愉快中,增強學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、要有正確的學(xué)習態(tài)度
1。要勤學(xué)苦練。
學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走,要真正掌握英語(yǔ),達到運用自如的程度,非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練,使各項技能達到純熟的地步。語(yǔ)言知識應該了解,但不下苦功在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上練習,僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語(yǔ)法條條,是很難掌握英語(yǔ)這一交際工具的。應該是Learning English而不是Learning about English。就像學(xué)游泳、跳芭蕾舞一樣,對其理論掌握再好,不通過(guò)反復訓練是永遠也學(xué)不會(huì )的。
2。要持之以恒。
學(xué)習英語(yǔ)既然是練功夫的過(guò)程,就并不是那么輕松。要不怕困難,堅持學(xué)習。學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退,最忌“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”。要日積月累,付出長(cháng)期的努力。人貴有志,學(xué)貴有恒。
三、正確的運用身邊的資源
1,網(wǎng)絡(luò )
21世紀是網(wǎng)絡(luò )教育的時(shí)代。隨著(zhù)計算機技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及應用的迅速發(fā)展,信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)習中的全面應用成為現實(shí),通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )在英語(yǔ)學(xué)習中的優(yōu)勢、網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)學(xué)習中存在的問(wèn)題及網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習資源的研究,得出的結論是:互聯(lián)網(wǎng)上的信息傳播以文本、圖像、聲音動(dòng)畫(huà)等形式出現,使學(xué)生有機會(huì )全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能;在網(wǎng)上利用各種網(wǎng)絡(luò )資源如電視、電影、片斷、電子郵件、查找各種資料,會(huì )有助于提高英語(yǔ)學(xué)習者的水平,體會(huì )到運用英語(yǔ)語(yǔ)言這個(gè)工具的樂(lè )趣。
2,課外書(shū)本
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,課外書(shū)的豐富性和多樣性,有利于孩子的個(gè)性教育,也能夠為他們找到最適合自己發(fā)展的方向,而打下基礎。
古人云:“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉!笨梢(jiàn),古人對讀書(shū)的情有獨鐘。其實(shí),對于任何人而言,讀書(shū)最大的好處在于:它讓求知的人從中獲知,讓無(wú)知的人變得有知。適當看一些有益的課外書(shū),是不會(huì )影響學(xué)習的,反而會(huì )提高活學(xué)活用的能力。多看課外書(shū)籍,可以提高自己的寫(xiě)作能力,豐富自己的書(shū)本以外的知識。當然還可以提高人的修養、開(kāi)闊視野,不論在交談還是在寫(xiě)作方面,都可以出口成章、文思泉涌。
全球化的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,貿易往來(lái),資訊傳遞,文化交流,英語(yǔ)更是任何國家賴(lài)以生存的不二法門(mén)。因此邁向國際化才是現代人的生存之道,想要出人頭地,就必須具有國際觀(guān),并且具有口語(yǔ)的溝通能力,才是明智之舉。然而現今最強勢的國家莫過(guò)于美國,美語(yǔ)更是全世界通用的語(yǔ)言,所以學(xué)好美語(yǔ)才有資格踏入國際的世界。如果國人沒(méi)有好的美語(yǔ)能力,真的是一件極為嚴重的大事。在全球經(jīng)濟體系中,英文成為重要的溝通語(yǔ)言,要與世界接軌,流利的英語(yǔ)勢將成為重要的關(guān)鍵。雖然,有多數國人的英文讀寫(xiě)能力相當不錯,但口語(yǔ)的表達和理解能力,對于大多數中國人而言卻是一大礙。因此,在這個(gè)競爭愈趨激烈的市場(chǎng)上,英語(yǔ)能力便成為英語(yǔ)教育中非常重的一環(huán)。今日,中國的英語(yǔ)教者,不要只是要著(zhù)重英語(yǔ)的讀寫(xiě)技巧,應該體認到提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要性。英語(yǔ)學(xué)習,更應該從小就抓起,這樣才能順應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。
英語(yǔ)學(xué)習調查報告3
20xx年9月8日,我來(lái)到江西省修水縣太陽(yáng)升鎮中學(xué)支教。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí),我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作,主要是針對英語(yǔ)這門(mén)課而言的。此次調查,我主要發(fā)現了偏遠鄉鎮初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的兩大問(wèn)題:一是很多學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣,不愿意學(xué)習;二是有的學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習方法,即使很努力,學(xué)習效果不高。為了得到學(xué)生的真實(shí)想法,我費了一番心思,最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查,而且還跨班級、年級調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。
在此,我介紹一下自己的調查的結果,談?wù)劷魇∴l鎮中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的狀況,出現的問(wèn)題及探索解決問(wèn)題的方案。
一、調查目的
1.了解偏遠鄉鎮中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的狀況并發(fā)現問(wèn)題
2.分析偏遠鄉鎮中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效果不明顯的原因
3.探索解決如何解決該問(wèn)題
二、調查對象及其方式
調查對象:江西省修水縣太陽(yáng)升鎮中學(xué)
江西省修水縣太陽(yáng)升鎮中學(xué)是一所歷史較為悠久的中學(xué),原名“太陽(yáng)升公社中學(xué)”。規模雖小,但各種教學(xué)設施比較完善,教學(xué)樓很新,學(xué)生的桌椅和老師的辦公桌也及時(shí)得到更換。配有多媒體教室,有電腦、幻燈機等的現代教育設備。
調查方式:本次調查主要是通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷、進(jìn)行個(gè)人訪(fǎng)談的方式,同時(shí),筆者擔任了初二3班和初二4班兩個(gè)班的英語(yǔ)科任老師,長(cháng)期和學(xué)生相處,很了解學(xué)生,通過(guò)親身實(shí)踐,有大量第一手資料。
三、調查中發(fā)現的問(wèn)題:
該學(xué)校的學(xué)生學(xué)習成績(jì)長(cháng)期偏低,中考成績(jì)是修水縣里幾個(gè)鄉鎮里靠后的,近幾年更是如此,甚至多次落后于附近的兄弟學(xué)校四都中學(xué)。很多學(xué)生對學(xué)習不感興趣,尤其討厭英語(yǔ)。老師教學(xué)很賣(mài)力,可謂是是出渾身解數,但是教學(xué)效果去不怎么理想。
通過(guò)調查,該中學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習中存在問(wèn)題主要體現在以下兩個(gè)方面:
問(wèn)題一:很多學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣,不愿意學(xué)習
在調查中, 部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣,不想學(xué)英語(yǔ)。他們認為英語(yǔ)從小學(xué)到現在一直都在學(xué),而英語(yǔ)在生活中沒(méi)有任何用處。他們說(shuō)他們鄉鎮中學(xué)不會(huì )見(jiàn)到外國人,以后也不打算學(xué)外語(yǔ)。對于傳統的英語(yǔ)教學(xué)覺(jué)得過(guò)于枯燥,不能激起學(xué)習的積極性和興趣,但老師講解的非常詳細。對于多媒體教學(xué)的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,有時(shí)太快,記筆記記不下來(lái),有時(shí)太慢,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。
調查中,學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jì)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生,還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō):老師關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生是因為他們能聽(tīng)老師的話(huà),而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差,經(jīng)常不聽(tīng)話(huà),自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人,存在一定的偏差是正常的。
問(wèn)題二:有的學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習方法,即使很努力,學(xué)習效果不高
該學(xué)校的學(xué)生學(xué)習成績(jì)長(cháng)期偏低,中考成績(jì)是修水縣里幾個(gè)鄉鎮里靠后的,近幾年更是如此,甚至多次落后于附近的兄弟學(xué)校四都中學(xué)。很多學(xué)生反應不會(huì )學(xué)英語(yǔ),自己也付出了很多努力,學(xué)習效果就是不高。我認為,當地老師的教學(xué)方法可能存在一定的問(wèn)題,但是,學(xué)生自己是學(xué)習的主人,是一個(gè)不可忽視的重要方。針對這種情況,我制訂了調查問(wèn)卷,對中學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習進(jìn)行了深入詳細的調查。
1、預習情況。經(jīng)調查顯示,大多數學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣,其中“老師要求預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生大約占45%,而自覺(jué)預習的學(xué)生只占25%。大多數學(xué)生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習,而通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少。
2、聽(tīng)課情況、方法。聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑,他們說(shuō)自己自制能力不是很強,很容易受周?chē)h(huán)境的影響。
3、課堂筆記方面,成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,這樣的學(xué)生約占22%。
4、作業(yè)情況及其方法。學(xué)生采用“先做后看書(shū)”的比率較高,而“先看書(shū)后做”的比率相對較低,結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè),仍有抄襲作業(yè)的行為。
5、復習情況和方法。此次調查顯示,經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數,考前復習的比率也較高。
四、分析與解決
問(wèn)題一:如何提高偏遠鄉鎮中學(xué)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣?
1、我們教師要與學(xué)生建立融洽的關(guān)系。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的,不愛(ài)批評學(xué)生的,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且,有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,對老師的衣著(zhù),對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?磥(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通,以了解學(xué)生的真實(shí)想法,以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
2、要把課堂教學(xué)豐富生動(dòng)起來(lái)。
我們的英語(yǔ)課堂應該是生動(dòng)活潑的,我們要通過(guò)各種合適的方式來(lái)豐富我們的課堂,把枯燥的語(yǔ)言知識傳輸教學(xué)創(chuàng )新為生動(dòng)有趣的語(yǔ)言欣賞與交流。正確對待現代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步,它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用,但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度,過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感,這一點(diǎn)從上面的調查不難發(fā)現。對一些枯燥的課文,我建議最好能用多媒體教學(xué),在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash,這樣會(huì )讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣,從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習課文,枯燥的文本就會(huì )容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言,最好是教師在課堂上講,多與學(xué)生互動(dòng),多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),這樣就能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,有利于老師和學(xué)生的交流。
3、多和學(xué)生交流,組織各種學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣。
鄉鎮中學(xué)的孩子見(jiàn)不到外國人,不需要用英語(yǔ)交流,是不是說(shuō)英語(yǔ)對我們就沒(méi)有用了呢?是不是說(shuō)我們就可以脫離英語(yǔ)生活了呢?絕對不是這樣的。為了解決學(xué)生們的疑問(wèn),我找到學(xué)校政教處,要求每天早上上學(xué)的放學(xué)時(shí)間播放英語(yǔ)歌曲,特別是“god is a girl”(上帝是女孩)這樣比較流行,單詞句子又比較簡(jiǎn)單的歌曲。我教的英語(yǔ)班級,我平時(shí)上課,會(huì )有選擇性地組織一些英語(yǔ)游戲,既有意思,又能學(xué)到東西。每?jì)芍,我還會(huì )留出課給他們放英文原聲美國大片。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我發(fā)現,一些學(xué)生喜歡上了英文歌曲,甚至幾乎所有學(xué)生都英語(yǔ)電影感興趣,尤其是鄰家特工,哈利波特這樣的科幻電影。當我再次問(wèn)道他們;英語(yǔ)學(xué)習對你們有沒(méi)有用?他們的回答都是肯定的。英語(yǔ),不僅是中考高考必考的科目,現在已經(jīng)滲入到我們的生活,到處是英文歌,英文電影,甚至很多包裝品袋上也寫(xiě)著(zhù)英文。
問(wèn)題二,如何提高學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習效率???
學(xué)習方法是學(xué)生取得良好成績(jì)的先決條件。但是,我認為學(xué)習方法不只是學(xué)生個(gè)人的事。作為教師,我們不僅要研究教學(xué)法,更重要的是根據學(xué)生的年齡特征和心理特征,引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。
1、預習情況、方法。
眾所周知,預習是聽(tīng)好課的基礎,也是體現學(xué)生自學(xué)能力的方式之一,經(jīng)調查顯示,大多數學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣。經(jīng)調查發(fā)現,成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生預習通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法,那些成績(jì)偏差的學(xué)生則大多是看一遍新課內容,而且只完成老師課前布置的預習任務(wù),以上結果都表明預習還是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個(gè)環(huán)節。針對此現象,我會(huì )在每堂課結束的時(shí)候告誡學(xué)生記得預習,把預習規劃到課堂作業(yè)的一部分中去。當然,更重要的是, “授之一魚(yú)不如授之以漁”,我專(zhuān)門(mén)傳授學(xué)生預習的方法。預習大體上可實(shí)行“讀、劃 、思、提、查、練、”六步預習法。
一讀:聽(tīng)錄音初步掌握生單詞的讀音、讀順課文或了解新授內容;查出生詞,標出讀音,弄清詞性,理解單詞在句中的意思并注意詞性;
二劃:通讀全文,掌握文章大意。劃出看不懂的單詞、句子;摘出課文中主要的詞組和常用短語(yǔ)(包括已學(xué)過(guò)的)
三思:聯(lián)系上下文仔細揣摩或結合課后內容,再讀再悟;
四提:在不明白處作?號,準備聽(tīng)課時(shí)向老師請教;
五查:查閱資料,嘗試弄懂不理解的地方;記下難點(diǎn)
六練:嘗試運用句型練習說(shuō)話(huà)。也可通過(guò)提前做練習冊或學(xué)習檢測來(lái)檢測自己的預習成效。
七筆記:預習過(guò)程中要做好預習筆記。
2、聽(tīng)課情況、方法
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑,中學(xué)生自制能力不是很強,很容易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習興趣,老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這種情況約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在老師如何激發(fā)學(xué)生興趣方面,筆者已在說(shuō)明如何解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)有所闡述,這里就不再重復。此外,我還要求學(xué)生保持充足的睡眠,不能熬夜看書(shū)。
3、課堂筆記情況
調查結果表明,成績(jì)較好的'學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,這樣的學(xué)生約占22%,說(shuō)明他們是有目的、有針對性地學(xué)習,這樣的學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率,還能節省大量的時(shí)間,大部分中等生采用做詳細筆記,以便課余時(shí)間復習,有其被動(dòng)的一面;趶纳蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區別,教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課記筆記,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
關(guān)于如何做好筆記,我指導學(xué)生的方法是以下幾點(diǎn):
、僬屡f短語(yǔ)和表達法。舊的短語(yǔ)和表達法一段時(shí)間不用,很快就會(huì )生疏,每一次復現都是一次有效的復習;
、谡湫途湫,這樣可以不斷豐富我們的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識;
、垡⒁獍杨A習過(guò)程中遇到的難點(diǎn)記錄下來(lái),以便聽(tīng)課的時(shí)候有針對性;
、苁穷A習筆記可以同課堂筆記合一,使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。
、萃ㄟ^(guò)抓住句子主干這一辦法,將文章關(guān)鍵詞挑出,增加自己對整篇文章的把握
4、作業(yè)情況及其方法
由調查結果顯示,學(xué)生采用“先做后看書(shū)”的比率較高,而“先看書(shū)后做”的比率相對較低,結果表明成績(jì)較差的學(xué)生基本采用這兩種方式完成作業(yè),仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節的連貫性來(lái)看“先看書(shū)后做”的方法較理想,先看書(shū)比較清晰地掌握知識點(diǎn)后,再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測學(xué)習的知識,強化對有關(guān)內容的記憶,這樣會(huì )有更好的效果,有的成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式,他們認為只要做好課堂小結,就可以直接采用第二種方式完成作業(yè),這樣既能起到鞏固和提高的作用,又能針對作業(yè)中的問(wèn)題有目的地看書(shū),使得對問(wèn)題理解得更透徹。
5、復習情況和方法
此次調查顯示,經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數,考前復習的比率也較高,復習應根據自己的實(shí)際情況,重點(diǎn)復習不懂或不會(huì )的知識,當然復習方法因人而異,只有選擇適合自己的復習方法,才能達到理想的效果,比如一位優(yōu)等生介紹,他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方,自己選題出卷進(jìn)行自測,這說(shuō)明好的復習沒(méi)有固定模式,關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法采引導學(xué)生復習。
總之,以上就是我在這次紅土地支教期間調查的有關(guān)情況。我以江西省修水縣的一個(gè)鎮中學(xué)為例,探究江西省偏遠鄉鎮中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習的狀況,進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。我這次主要是發(fā)現了兩個(gè)方面的問(wèn)題,一是很多學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣,不愿意學(xué)習;二是有的學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習方法,即使很努力,學(xué)習效果不高。針對這兩個(gè)方面的問(wèn)題,我分別進(jìn)行闡述,提出了我的解決方案及一些建議。其中有些看法也許不盡正確,解決方案也許不盡完善,但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果,我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去,多了解當下的教學(xué)情況,解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現實(shí)!
20xx-1-7
英語(yǔ)學(xué)習調查報告4
1 引言
在過(guò)去的二十多年中,關(guān)于自主學(xué)習的研究成果層出不窮,自主學(xué)習的定義在一定的語(yǔ)言環(huán)境中也有多種多樣的表述。其中最為廣泛引用的當屬Holec(1981)提出的:“自主學(xué)習是指控制自己學(xué)習的能力,也就是具有對學(xué)習的各個(gè)方面都能自我做決定的能力!盚olec認為決定學(xué)習的各個(gè)方面包括:確立學(xué)習目標;確定學(xué)習內容和進(jìn)程;選擇學(xué)習方法;檢測學(xué)習過(guò)程;評價(jià)學(xué)習效果。具有自主學(xué)習能力的學(xué)習者能夠從眾多的工具和材料中確定適合自己水平的東西(Holec,1985; Little, 1991; Dickinson, 1995)。
自主學(xué)習的研究近年來(lái)在中國發(fā)展迅速。但與西方學(xué)生相比,中國學(xué)生被認為“依賴(lài)大綱,學(xué)習被動(dòng),缺乏自主性”(Pierson, 1996)。西方學(xué)者認為中國高!斑^(guò)于傳統,循規蹈矩,重視學(xué)生的順從、守紀和勤奮,而忽視獨立、個(gè)性和創(chuàng )新”(Evans,20xx)。
因此,培養學(xué)習者自主學(xué)習的正確態(tài)度和必要的技能,就被認為是至關(guān)重要的因素。而培養的重擔就自然地落在了教師們的身上。然而,教師對學(xué)生自主學(xué)習的態(tài)度如何呢?對此,國內尚缺乏相關(guān)的調查和研究。 基于以上狀況,筆者對所在學(xué)校濰坊醫學(xué)院的所有41位英語(yǔ)教師進(jìn)行了一次詳細的調查,以便從中發(fā)現問(wèn)題,利于今后更快地提高大學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2 調查過(guò)程和方法
本次調查主要采用問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式,于20xx年4月對本校41位英語(yǔ)教師印發(fā)了問(wèn)卷調查,一周后全部收回,緊接著(zhù)對20位教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。問(wèn)卷調查包括40個(gè)問(wèn)題,分為三大部分,如下:(1) 在提高學(xué)生自主學(xué)習能力過(guò)程中教師和學(xué)生應分別承擔什么樣的責任(包含13個(gè)問(wèn)題);(2) 學(xué)生的決策能力如何(包含11個(gè)問(wèn)題);(3) 學(xué)生在課堂內外應進(jìn)行哪些活動(dòng)(包含16個(gè)問(wèn)題)。為了比較教師與學(xué)生對自主學(xué)習態(tài)度的不同,同時(shí)給20xx級2238名本科生印發(fā)了包括同類(lèi)問(wèn)題的問(wèn)卷調查,共收回1986份。
問(wèn)卷調查的設計基于三種關(guān)于輸入的理論。第一,Holec1981年提出的自主學(xué)習的五個(gè)方面——確立學(xué)習目標;確立學(xué)習內容和進(jìn)程;選擇學(xué)習方法;檢測學(xué)習過(guò)程;評價(jià)學(xué)習效果。問(wèn)卷的設計正是以Holec的關(guān)于自主學(xué)習的內容進(jìn)行設計的。第二,Littlewood將自主學(xué)習分為前攝性學(xué)習(proactive learning)和反應性學(xué)習(reactive learning)!胺磻詫W(xué)習,指的是學(xué)習者不會(huì )主動(dòng)地去創(chuàng )造學(xué)習方向,但一旦方向被引發(fā)出來(lái),能使學(xué)習者自主地安排利用所有資源以達到自己的目標”(Littlewood,1999)。他指出,自主的核心是學(xué)習者承擔學(xué)習的能力和主動(dòng)性。第三,學(xué)生的問(wèn)卷調查中有一項是對學(xué)習動(dòng)機的調查。這是基于Deci & Ryan(1985)的.理論:將學(xué)習動(dòng)機分為內在動(dòng)機(intrinsic motivation)和外部動(dòng)機(extrinsic motivation),而自主學(xué)習是內在動(dòng)機的一個(gè)必要的組成部分。
對教師的訪(fǎng)談包括六個(gè)問(wèn)題:(1)你如何理解“自主學(xué)習”?(2)你認為自主學(xué)習重要嗎?為什么?(3)你平時(shí)鼓勵學(xué)生在課堂內外的自主學(xué)習嗎?都采取什么方法?(4)你認為教師的最重要的作用是什么?(5)你的學(xué)生的自主學(xué)習能力如何?(6)你認為中國的教學(xué)和學(xué)習環(huán)境有利于自主學(xué)習的培養嗎?哪些方面?
3 調查結果
筆者將對教師的問(wèn)卷調查結果按照三個(gè)標題進(jìn)行統計,所有的數字都是以百分比(%)表示。同時(shí)與對學(xué)生的調查作比較。
。.1 教師對自己職責和學(xué)生職責的看法(表1)
表1表明,多數教師認為自己在各個(gè)方面都應擔負不同程度的職責。70%以上的教師認為在下列活動(dòng)中他們應承擔主要責任:10)指出學(xué)生的學(xué)習弱點(diǎn)(90.2%),3)選擇課堂上應用的學(xué)習材料(85%),4)選擇課堂上進(jìn)行的活動(dòng)(80%),6)刺激學(xué)生的學(xué)習興趣(78.1%),12)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況(77.5%),7)確保學(xué)生的進(jìn)步(75%)。
概括地說(shuō),教師普遍認為自己在課堂內關(guān)于學(xué)生的學(xué)習方法問(wèn)題應擔負主要的職責。在后續訪(fǎng)談中,教師對“你認為教師最重要的作用是什么”這一問(wèn)題,也表明類(lèi)似的看法,主要有:將自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生;向學(xué)生指出正確的學(xué)習方向和目標;教師是專(zhuān)家,是協(xié)調者,是引導者,是導游,是朋友,等等;教師選擇學(xué)習材料,制定學(xué)習計劃,是提高培養自主學(xué)習效率的重要手段。
3.2教師對學(xué)生決策能力的看法(表2)
表二顯示出大多數教師的看法(40-58.5%)集中在“還可以”一欄中(其中“評價(jià)學(xué)習情況”最高,為58.5%)。認為學(xué)生的“能力很差”的有“確定課堂上的學(xué)習目標”(45%),“決定課堂上下一步的學(xué)習內容”(35.9%)和“確定課外學(xué)習目標”(30.8%)。這表明教師認為擔負起這些活動(dòng)的責任應該是他們,而不是學(xué)生。但總的來(lái)說(shuō),調查結果表明教師認為學(xué)生在大多數方面還是具有較強的自主學(xué)習的潛力的。
有趣的是,在后續訪(fǎng)談中,對于問(wèn)題“你學(xué)生的自主學(xué)習能力如何”,多數教師認為學(xué)生“挺差”,或“不太好”。下列是一些教師的評價(jià):“有約10%的學(xué)生會(huì )主動(dòng)學(xué)習,但多數更愿意用傳統的課堂教學(xué)方法”,“學(xué)生知道自主學(xué)習的益處,但他們的訓練卻常常遠離自主學(xué)習的培養。因此,還要很長(cháng)時(shí)間才能達到這種自主能力!苯處熣J為阻礙學(xué)生自主能力發(fā)展的因素是學(xué)生總是感覺(jué)太忙,或其它學(xué)科負擔過(guò)重。
3.3教師向學(xué)生推薦的學(xué)習活動(dòng)(表3)
如表三所示的16項課外活動(dòng)中,超過(guò)半數的教師“有時(shí)”和“經(jīng)!惫膭顚W(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)有下列九項:29)閱讀英語(yǔ)報紙(“有時(shí)”和“經(jīng)!焙95.1%),31)閱讀英語(yǔ)雜志和書(shū)籍(“有時(shí)”和“經(jīng)!焙87.8%),26)記下新詞匯及意義(“有時(shí)”和“經(jīng)!焙83%),37)看英文電影(“有時(shí)”和“經(jīng)!焙78%),32)觀(guān)看英語(yǔ)電視節目(“有時(shí)”和“經(jīng)!焙78%),39)瀏覽英文網(wǎng)頁(yè)(“有時(shí)”和“經(jīng)!焙75.6%),35)與英美國家人交談(“有時(shí)”和“經(jīng)!焙70.7%),30)寫(xiě)英文電子郵件(“有時(shí)”和“經(jīng)!焙62.5%),34)聽(tīng)英文歌曲(“有時(shí)”和“經(jīng)!焙53.7%)。
95%的教師“有時(shí)”和“經(jīng)!惫膭顚W(xué)生向老師提出建議,所有的教師“有時(shí)”和“經(jīng)!惫膭顚W(xué)生課堂上提出問(wèn)題。然而,在對學(xué)生的問(wèn)卷調查中,大多數學(xué)生認為老師很少采納他們提出的建議,往往都是老師決定做什么。而且教師推薦的活動(dòng)也與學(xué)生實(shí)際上進(jìn)行的活動(dòng)有些不同。其中,有兩項活動(dòng)教師“很少”鼓勵學(xué)生去做但學(xué)生卻“經(jīng)!弊龅,分別是:27)用英語(yǔ)給筆友寫(xiě)信(“從未”和“很少”合82.9%),28)看周?chē)挠⒄Z(yǔ)布告(“從未”和“很少”合56%)。而這兩項活動(dòng),學(xué)生“經(jīng)!弊,分別占學(xué)生總數的71.2%和82%。
另一方面,有些活動(dòng)教師“經(jīng)!惫膭顚W(xué)生做但學(xué)生卻“很少”做:33)聽(tīng)英語(yǔ)廣播,36)與朋友練習說(shuō)英語(yǔ),25)自學(xué)語(yǔ)法書(shū),29)閱讀英語(yǔ)報紙。
4 幾點(diǎn)思考
此研究提供了大量的數據和信息來(lái)表明英語(yǔ)教師對自主學(xué)習的看法及實(shí)際運作方法。盡管調查采取的是自我報告的形式,但教師的回答還是比較可靠,能夠說(shuō)明問(wèn)題的。
(1) 教師在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習時(shí),最好要依照學(xué)生的興趣進(jìn)行活動(dòng)。否則,就可能浪費了時(shí)間和精力,卻收不到預期的效果。
(2) 問(wèn)卷調查表明,多數教師很少讓學(xué)生自己選擇學(xué)習材料、學(xué)習活動(dòng)或學(xué)習目標,認為這些都應該是自己的職責。這表明教師認為學(xué)生還不具備做這些決定的能力,認為讓學(xué)生做是費時(shí)費力的。
(3) 調查暗示出教師對學(xué)生的自主學(xué)習的培養不是非常積極,表明教師還未做出充分的準備。這從一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習的積極性,應該引起教師的思考和注意。
英語(yǔ)學(xué)習調查報告5
為了提高英語(yǔ)學(xué)習的成績(jì),為了更好地通過(guò)英語(yǔ)四六級,為了以后在人際交往中通過(guò)英語(yǔ)能夠實(shí)現順利的交流。為了在以后的工作或者在學(xué)習中多一點(diǎn)技能我利用了微信這一溝通工具。采用問(wèn)卷式的方法,在20xx年5月26日調查了經(jīng)驗豐富,而且各個(gè)學(xué)科都比較出色的葉珊同學(xué)請他介紹學(xué)習經(jīng)驗,以及他英語(yǔ)在筆試和口語(yǔ)都出色的原因,以及能力的養成方法,希望自己的能夠更好的去掌握英語(yǔ)學(xué)習的方法。
一,關(guān)于英語(yǔ)筆試部分
1.多記單詞。葉珊從小學(xué)三年級就開(kāi)始記單詞了。最早接觸到的英語(yǔ)單詞是通過(guò)老師所頒發(fā)的書(shū)。及他都難以忘記他所寄到的第一個(gè)單詞是pen(鋼筆)。葉珊一開(kāi)始老師要求記單詞到后面自己主動(dòng)要記,這是因為葉珊對英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。英語(yǔ)產(chǎn)生了好奇,因為性格十分的好強,于是自己下定決心學(xué)習這門(mén)課程。為此他堅持及單詞從每天早上的一個(gè)上升到了每天兩個(gè),直到現在都堅持既每天。至少五個(gè)單詞,而且他認為不應該死記硬背的去記單子,而應該通過(guò)一個(gè)句子去收集一個(gè)單詞。這樣才會(huì )更加深刻的。他告訴我,他通常記單詞的方法是通過(guò)詞根詞綴法。有時(shí)還會(huì )通過(guò)它的諧音或者通過(guò)音標的方法把它記住有時(shí)遇到不會(huì )的時(shí)候,要經(jīng)常通過(guò)查字典把這個(gè)單詞了解透徹,這樣才會(huì )在筆試方面有所進(jìn)步,因為這是英語(yǔ)筆試部分最主要的基礎。
2.要熟知語(yǔ)法。葉珊同學(xué)記憶中最早接觸到語(yǔ)法是在他初中的時(shí)候,他說(shuō)過(guò)對小學(xué)的語(yǔ)法并沒(méi)有什么印象。覺(jué)得小學(xué)會(huì )用一些單詞就能把題目做出來(lái),能夠應付考試初中后他簡(jiǎn)單接觸到了語(yǔ)法后。對英語(yǔ)有了系統的認識,并對英語(yǔ)的學(xué)習興趣越來(lái)越濃烈,他通過(guò)了解語(yǔ)法。他能夠更清楚的了解到閱讀文章的內容以及中心思想。而且,為他寫(xiě)作水平的提高提供了很好的借鑒。
3.多閱讀。葉山同學(xué)從小學(xué)一年級就接觸到課外書(shū)的閱讀。在三年級之前,課外閱讀是為了和媽媽交換去游樂(lè )園的條件。三年級后,他是主動(dòng)式閱讀的,他閱讀十分的廣泛,任何類(lèi)的書(shū)籍都略有接觸。其中,讓他較為感興趣的書(shū)籍是文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍以及小說(shuō)。而且他最早接觸到的英語(yǔ)類(lèi)書(shū)籍是《小王子》,這是他媽媽送給他第一本有關(guān)英語(yǔ)類(lèi)的書(shū)籍,所以它十分地珍惜。他說(shuō)十分喜歡里面的內容,情節以及概述,他還說(shuō)為了閱讀完這本書(shū)花了好幾年的時(shí)間,其中中途還放棄過(guò),還好在媽媽的幫助下完成了書(shū)本的閱讀,他告訴我他閱讀的.英文書(shū)籍不多,就只有《小王子》和《哈利波特》還有《老人與!。至今還有很多句子沒(méi)能弄清楚,還查閱過(guò)很多字典都難以解釋清楚。他認為自己的功力還不夠,應該還有很大的提升空間。
4.合理安排時(shí)間,葉山同學(xué)對學(xué)習英語(yǔ)有很合理的安排時(shí)間,每天都有計劃,有目的的去學(xué)習英語(yǔ)。葉珊從大學(xué)以來(lái)每天都堅持早上六點(diǎn)起床。然后6:10-6:30記單詞以及表達,并且還背誦了一些優(yōu)美的英語(yǔ)經(jīng)典名句。6:30-7:00就會(huì )進(jìn)行英語(yǔ)訓練,每天早上都會(huì )堅持晨讀。他說(shuō)這樣能夠培養語(yǔ)感,能夠更好更快的把題目做出來(lái)。21:30-22:00都會(huì )閱讀一篇英語(yǔ)的文章。葉珊同學(xué)一直都有計劃去保持閱讀這個(gè)愛(ài)好。他認為時(shí)間就像是海綿里的水,只要愿擠,總是會(huì )擠出來(lái)的。所以葉山同學(xué)會(huì )有屬于自己學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間,他覺(jué)得累并快樂(lè )著(zhù),他認為時(shí)間花在這上面。正所謂物有所值。
5.方法運用得當,葉珊同學(xué)堅信好記性不如爛筆頭,他每天前一晚都會(huì )把需要記的單詞寫(xiě)在便利紙上,要記得句子以及每天晨讀的內容都會(huì )收集起來(lái)。待到早上的時(shí)候進(jìn)行背誦或者朗讀,而且每隔兩個(gè)星期就會(huì )重復再輪流一遍。他說(shuō)這樣能夠加深印象。他說(shuō)早上是最佳的記憶時(shí)間。所以他選擇早上主要以輸入為主,而且他主張多查閱字典,特別是遇到了一些常見(jiàn)又不懂的。而且盡量多了解一個(gè)單詞的不同詞性,這樣才會(huì )讓我們在閱讀的時(shí)候。更加得心應手。最后葉珊還覺(jué)得每個(gè)星期還應該進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓練,把所學(xué)的內容進(jìn)行輸出,做到靈活應用英語(yǔ)。
6.英語(yǔ)筆試與口語(yǔ)表達是相互補充的。葉珊認為若連單詞都認不出來(lái),又怎能強求他?把一個(gè)句子連貫的聽(tīng)出來(lái)呢?不懂語(yǔ)法容易導致我們對句子產(chǎn)生誤會(huì ),其實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)與漢語(yǔ)的學(xué)習是十分相似的。會(huì )說(shuō)的有可能不會(huì )寫(xiě),會(huì )寫(xiě)的不一定會(huì )說(shuō)。所以?xún)烧叨际切枰粋(gè)不斷積累的過(guò)程。所以筆試方面優(yōu)秀的人不一定口語(yǔ)表達能力強?谡Z(yǔ)表達能力強的同學(xué)鄙視方面不一定優(yōu)秀,所以,我們需要兩者的互相協(xié)調發(fā)展。
二、關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)部分
1.了解發(fā)音連讀輕重讀的語(yǔ)音現象,列三了解輕重讀連讀等語(yǔ)音現象。是他的媽媽告訴她的,她的母親是一位高中的英語(yǔ)老師。他說(shuō)了連讀的語(yǔ)音現象對發(fā)好一個(gè)句子是十分重要的。特別是在做英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候,起到了事半功倍的效果。他當初在學(xué)習的時(shí)候,是從網(wǎng)上摘抄一些有關(guān)連讀以及語(yǔ)音現象的文章。并在連讀的位置上做好了筆記。在認真聽(tīng)朗讀的錄音,并且仿反復的聽(tīng)吞掉或者是弱化的詞。他了解到有三種連讀的現象有輔音加輔音。輔音加元音元音加原因,其中輔音加元音的現象是最為常見(jiàn)的,只要我們認真仔細的聽(tīng)錄音并反復的模仿。
2.要多聽(tīng)多讀多練,野山同學(xué)認為我有不斷的訓練才能很好的。學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言聽(tīng)讀是最基礎的,每天需要有固定的時(shí)間。跟讀并模仿發(fā)音才會(huì )使英語(yǔ)的口語(yǔ)更加流利,他說(shuō)一門(mén)外語(yǔ)需要花多一點(diǎn)時(shí)間和精力。才會(huì )有所收獲,葉珊認為英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習與我們學(xué)習普通話(huà)是一樣的。都是需要一個(gè)過(guò)程,需要了解發(fā)音的部位。要多訓練才能有所進(jìn)步,而且葉珊在聽(tīng)讀訓練的時(shí)候沒(méi)有對個(gè)別單詞有所針對,覺(jué)得并非每個(gè)單詞都能夠聽(tīng)得清楚 要的是學(xué)習了語(yǔ)境培養自己的語(yǔ)感。
3.多與他人交流溝通,葉山同學(xué)認為與別人交流是十分重要的,這是英語(yǔ)輸出的一種表現。他認為如果身邊有外國人與他們交流會(huì ),潛移默化的影響著(zhù)你的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。他也說(shuō)經(jīng)常和媽媽用英語(yǔ)來(lái)交流就促使她對英語(yǔ)產(chǎn)生了極大的興趣,也有了極大的進(jìn)步。你認為在與別人的交往中應該做到侃侃而談,要外向一點(diǎn),不要害羞,而且他還報名過(guò)有關(guān)學(xué)習外語(yǔ)一對一的訓練。這促使它在英語(yǔ)的道路上學(xué)習越來(lái)越好。
4.聽(tīng)歌唱歌,葉珊說(shuō)她在空閑的時(shí)光喜歡聽(tīng)歌。唱歌,雖然他覺(jué)得自己唱的不是很好聽(tīng),甚至覺(jué)得五音不全,六音不準。但我覺(jué)得這是因為他太謙虛了,他說(shuō)在他的歌單里有100多首歌一半以上都是英語(yǔ)歌,他說(shuō)聽(tīng)歌能夠讓自己放松心情?梢詼p緩自己的壓力,使自己的心情變得更好,更好的去陶冶自己的情操,而且唱歌還可以轉換自己不良的情緒。如果聽(tīng)英語(yǔ)歌的話(huà),那就是一舉兩得了,既可以學(xué)好英語(yǔ)又可以緩解情緒。
5.看美劇這里所說(shuō)的美劇不單是指情節有多好,而是只有中英字幕的電影或者是電視劇。據我所知,他還追過(guò)不少有關(guān)英文電影或者電視劇。例如有老友記,流浪地球以及眾多的好萊塢大電影等,就不一一介紹了,葉珊說(shuō)在她三歲的時(shí)候就開(kāi)始接觸有關(guān)英語(yǔ)類(lèi)的動(dòng)畫(huà)片,葉珊還說(shuō)這對她的啟蒙十分的有幫助。在他小的時(shí)候有時(shí)會(huì )用看動(dòng)畫(huà)片里學(xué)習的英語(yǔ)跟媽媽講。媽媽都會(huì )夸獎他,促使他更有動(dòng)力的去學(xué)習英語(yǔ)。
6.學(xué)習遠見(jiàn)或者是學(xué)習網(wǎng)站的幫助葉酸。主張邊聽(tīng)邊讀,而且在他的手機里有好幾個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)輔助的軟件以及官網(wǎng),他給我推薦了一下,有英語(yǔ)流利說(shuō)APP,復讀機APP,百詞斬APP。而且他還給我推薦了一個(gè)官網(wǎng),叫做Ted演講官網(wǎng),他說(shuō)這對他考英語(yǔ)四六級口語(yǔ)部分是十分有幫助的。他還給我推薦了一個(gè)看英語(yǔ)就能學(xué)習的軟件,那就是一點(diǎn)英語(yǔ)APP。
綜上所述,葉珊同學(xué)的英語(yǔ)筆試以及口語(yǔ)的學(xué)習方法是非常值得我們借鑒的。我們還應該向葉珊同時(shí)學(xué)習,像她一樣持之以恒的去學(xué)習英語(yǔ),鍛煉自己的意志力。為學(xué)習英語(yǔ)這些有意義的事情去堅持不懈的努力。同時(shí)還應該有目標計劃,沒(méi)有目的的學(xué)習都是徒勞無(wú)獲的。例如我們可以定下考試六級的目標,我相信有付出一定會(huì )有收獲的。
英語(yǔ)學(xué)習調查報告6
一、調查目的
如今,經(jīng)濟的全球化趨勢進(jìn)一步加快,文化的全球化也加快了步伐,英語(yǔ)已成為全球使用最廣泛的語(yǔ)言,其國際地位是非常顯著(zhù)的。寫(xiě)是英語(yǔ)五項基本技能“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”中的一項,其重要性更是顯而易見(jiàn)。不過(guò)從近幾年中考英語(yǔ)科的寫(xiě)作得分來(lái)看,大多數學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能存在著(zhù)很多的問(wèn)題,特別是農村學(xué)生的這一情況更為嚴重,許多學(xué)生出現了“談?dòng)⒄Z(yǔ)作文色變”的情況。下面是20xx年—20xx年的中考英語(yǔ)寫(xiě)作鹽城市平均分與我縣課題實(shí)驗學(xué)校平均分的幾組數據對比情況(滿(mǎn)分為15分)。
從表上看這幾年我縣課題實(shí)驗學(xué)校英語(yǔ)寫(xiě)作的平均分始終以三分之差低于市平均分的幅度,與市屬學(xué)校比較差距會(huì )更大。為了從根本上改變這一局面,本課題組從近年來(lái)的初中寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐出發(fā),編制了本套關(guān)于“關(guān)于農村初中生英語(yǔ)寫(xiě)作現狀的的問(wèn)卷調查”課題的調查問(wèn)卷,學(xué)生們本著(zhù)對自己負責的態(tài)度,實(shí)事求是地回答了12道題,為老師提供了真實(shí)的研究依據。
二、調查時(shí)間
20xx年3月—4月
三、調查對象
對課題實(shí)驗學(xué)校的三個(gè)年級隨機抽取1080個(gè)學(xué)生——七年級為336人,八年級為365人,九年級為379人,認真發(fā)放問(wèn)卷,回收率100%,經(jīng)過(guò)仔細統計,得到了真實(shí)的第一手資料。
四、調查過(guò)程
(一)調查的方法
1.問(wèn)卷調查
自編的問(wèn)卷共有12道選擇題目,每題有2—3個(gè)選項,問(wèn)卷內容覆蓋學(xué)習態(tài)度、平時(shí)做法、存在問(wèn)題三個(gè)方面。
2.抽樣定性調查
從1080個(gè)樣本中,隨機抽取部分學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行數據的對比分析。
(二)調查結果與現狀分析
1.學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習重要性的認識
從總體來(lái)說(shuō),受調查的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)重要的占85%,這是可喜的狀況。另外還有4%的學(xué)生認為有點(diǎn)重要,有3%的學(xué)生認為不重要。
我們看見(jiàn)了可喜的情況:85%的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)對工作、生活重要。
2.學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣
常言道,“好之者不如樂(lè )之者”。興趣濃,效果更佳。下表是學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)感興趣的程度。
我們可以看到有過(guò)半的學(xué)生喜歡英語(yǔ)。興趣是最好的老師,我們應該千方百計培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,只有吸引住了他們才有可能提高英語(yǔ)成績(jì)。
3.在作文寫(xiě)作要求的理解程度方面。
有相當比例的學(xué)生,由于語(yǔ)文基礎薄弱和單詞匱乏,不知題目所云;也有部分的學(xué)生由于只是對題目的語(yǔ)言和要求不完全了解,不能充分理解題目的要求,不能充分利用有用信息,無(wú)從下手,造成題目基本放空;只有少部分的學(xué)生能正確理解題意并寫(xiě)出作文。
(三)影響學(xué)生寫(xiě)作水平提高的原因分析
1.社會(huì )家庭因素
、?lài)覍r村小學(xué)英語(yǔ)課的開(kāi)展重視程度不夠,相對于城市學(xué)校來(lái)講,農村近幾年來(lái)才開(kāi)設英語(yǔ)課,確實(shí)比城市學(xué)校晚了好些年。農村小學(xué)三年級才設英語(yǔ)課而城市早就開(kāi)設了,甚至有部分城市幼兒園都開(kāi)設了英語(yǔ)課,在時(shí)間上城市遠遠走在農村的前面。
、谠S多家長(cháng)在思想觀(guān)念上存在偏差,較少過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習情況,即使過(guò)問(wèn)也只是偶爾過(guò)問(wèn)。
、郜F實(shí)生活中,部分家長(cháng)忙于生計,長(cháng)年在外工作,對子女疏于管教,有的學(xué)生成了留守兒童,有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧,影響了學(xué)習。
、苌鐣(huì )上許多大中專(zhuān)畢業(yè)生找不到工作,農村就流傳“讀書(shū)無(wú)用論”,書(shū)讀再多也無(wú)用,還不如早點(diǎn)出去工作好,又可減輕家庭負擔。有的還認為子女不需要出國,現實(shí)中許多工作與英語(yǔ)一點(diǎn)不沾邊,不學(xué)也罷,英語(yǔ)就這樣被忽略了。
2.學(xué)校教學(xué)方面的因素
、俎r村學(xué)校的教學(xué)資源嚴重匱乏,教具陳舊。
、谵r村小學(xué)是三年級才開(kāi)設英語(yǔ)課程,有些不具備條件的小學(xué)甚至開(kāi)不了英語(yǔ)課。
、塾⒄Z(yǔ)寫(xiě)作在中考中只占10%即總分的1/12。
、懿还苁切W(xué)或初中學(xué)校,部分教師的工作責任心不強、水平低等方面的原因也導致學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性不高,成績(jì)也參差不齊。
、菁幢阈抡n改后,課文內容的編排與過(guò)去發(fā)生了較大的變化,已向聽(tīng)說(shuō)方面發(fā)展,但是在農村學(xué)校,傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法仍很盛行,強調語(yǔ)法的講解,忽視運用,這使得教師在教學(xué)時(shí)不重視聽(tīng)力和寫(xiě)作。
、奁綍r(shí)英語(yǔ)老師忙于趕課程、趕練習,基本沒(méi)有時(shí)間專(zhuān)門(mén)講如何寫(xiě)作文,如何抓住有用信息,如何結尾等寫(xiě)作技巧,更不用說(shuō)布置學(xué)生寫(xiě)作文并批改。
3.學(xué)生自身的因素
、賹W(xué)生的思想認識水平低,學(xué)習目的不明確,缺乏進(jìn)取心。
、谵r村初中生第一次離家在校住宿、學(xué)習、生活,因自理能力、自制能力差,對初中生活的不適應,對學(xué)習也造成了影響。
大部分學(xué)生很渴望提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平,愿望不那么強烈的只占少部分,對自己的英語(yǔ)寫(xiě)作不渴望提高的只是占極少部分。
4.學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識掌握不牢固。
五、調查總結
1.詞匯量是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素。要寫(xiě)好一篇作文表達自己的思想,必須以足夠的詞匯量為基礎,但實(shí)際上大多數學(xué)生掌握的詞匯量遠遠低于英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的初中生應掌握的詞匯量,學(xué)生英語(yǔ)單詞的詞匯量匱乏。
如寫(xiě)作的題目是英語(yǔ)的,多數的學(xué)生連題目都看不懂,即便是中文的題目,看完中文提示語(yǔ)后,對寫(xiě)作所提供的英語(yǔ)提示詞又不知什么意思。要寫(xiě)一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎,但實(shí)際上多數學(xué)生所掌握的.詞匯量都達不到規定的要求,因而在寫(xiě)作時(shí)也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現拼寫(xiě)錯誤,詞語(yǔ)誤用,句子表達不準確,某一詞語(yǔ)反復使用,語(yǔ)言表達缺乏變式,文章出現大量的“造詞”等現象,讓人看了啼笑皆非,顯然詞匯量不足已成為學(xué)生歷次英語(yǔ)考試成績(jì)提高的攔路虎。
2.句子是文章段落的基礎,學(xué)生對語(yǔ)法規則和句子結構掌握不熟練,是英語(yǔ)寫(xiě)作存在的另一個(gè)重要弊端。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)法不規范,句子結構混亂,亂堆砌句子。該是簡(jiǎn)單句的把句子連接在—起,該是復合句結構的句子不會(huì )運用引導詞或連接詞把句子很好地連接,造成句子的含義不清、時(shí)態(tài)不清,寫(xiě)出的句子錯漏百出。
3.英語(yǔ)寫(xiě)作的思維受母語(yǔ)思維影響,沒(méi)有培養出英語(yǔ)的思維習慣,寫(xiě)作過(guò)程中多數學(xué)生用中文的思維習慣套英文寫(xiě)作,結果寫(xiě)出不倫不類(lèi)的語(yǔ)句。
4.學(xué)生的觀(guān)察力不強,對英語(yǔ)寫(xiě)作所提供的信息不能充分地理解,不能充分地利用有效的信息為英語(yǔ)寫(xiě)作服務(wù)。
5.學(xué)生對于用英語(yǔ)寫(xiě)作的主動(dòng)性不強,只有在被強迫的情況下才不情愿地去進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。只有激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情,才能讓學(xué)生重視英語(yǔ)的寫(xiě)作,學(xué)生才會(huì )學(xué)習英語(yǔ)寫(xiě)作的有關(guān)知識和技能,從而用所掌握的英語(yǔ)寫(xiě)作的知識和技能去寫(xiě)好文章。但現在大部分學(xué)生的思想較為懶惰,只愿意做些不需要經(jīng)過(guò)大腦思考的客觀(guān)題,隨便選中一個(gè)答案即可,而對于內容復雜,難度較大的寫(xiě)作不愿意也不想多思考怎么寫(xiě)。
通過(guò)為期兩個(gè)月的調查、訪(fǎng)談,我們全體課題組的成員拉近了與學(xué)生的距離,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,發(fā)現了問(wèn)題,分析出了原因,為下階段研究探索出一些對策以提高農村初中生的寫(xiě)作水平,打下了良好的基礎。我們力爭為農村初中生找出一條提高英語(yǔ)寫(xiě)作的道路,進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)校甚至整個(gè)地區農村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。
英語(yǔ)學(xué)習調查報告7
正文:英語(yǔ)在當今社會(huì )中的重要性無(wú)可否認。但在初中,尤其是農村普通高中,英語(yǔ)教學(xué)并不順利,成果也并不那么盡人意。老師辛苦,學(xué)生疲憊,但成效不大。對此,我進(jìn)行了教育調查,并與師生進(jìn)行座談,以更加深入了解這個(gè)情況,并針對此提出解決措施。
一、調查目的
了解初中學(xué)生現有的英語(yǔ)學(xué)習情況,以及影響他們英語(yǔ)學(xué)習的各方面因素,在掌握具體情況的基礎上,有針對性地采取一些相應措施,促使教師真正改變教學(xué)理念,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,加強教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí),也促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的提高和發(fā)展,變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習為積極主動(dòng)的學(xué)習,教學(xué)共進(jìn),力求達到教學(xué)的最大有效值,最終最大限度改變初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的不良現狀。
二、調查方法與對象
根據本課題的研究目的,本次調查的方法主要采用問(wèn)卷調查、學(xué)生座談以及教師座談,其中問(wèn)卷調查中設計了10個(gè)選擇題、3個(gè)開(kāi)放性簡(jiǎn)答題。對象為本校初一至初三學(xué)生,共發(fā)問(wèn)卷120份,回收有效問(wèn)卷115份。
三、調查結果和原因分析
此次調查有13個(gè)問(wèn)題,涉及到影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的原因主要有兩大類(lèi):其一,來(lái)自于學(xué)生自身的因素,即內因包括學(xué)習英語(yǔ)的興趣、自信心、態(tài)度等方面;其二,外部的環(huán)境因素,即包括家庭、社會(huì )、學(xué)校等方面。
。ㄒ唬⿲W(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心
總體說(shuō)來(lái),學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語(yǔ)基礎與水平”一題時(shí),選“中等”的占51%;選“差”的占13%,因為基礎太差,對學(xué)好英語(yǔ)已沒(méi)感覺(jué)了,甚至對整個(gè)學(xué)習也麻木了。反映出學(xué)生的自信心不足。這也會(huì )影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量。
。ǘ⿲W(xué)生自身對英語(yǔ)學(xué)習的興趣
大部分同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習興趣不濃。如在調查“你對英語(yǔ)學(xué)習感興趣”這個(gè)問(wèn)題時(shí),選“特別感興趣”的只占12%;選“比較感興趣”的占20%;其他同學(xué)對英語(yǔ)或不太感興趣或一點(diǎn)都不感興趣。沒(méi)有興趣,英語(yǔ)學(xué)習就成了一種應付,一種壓力,這也是英語(yǔ)學(xué)不好的一個(gè)重要因素。
。ㄈ⿲W(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度
興趣和自信心決定學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度,在“你對你的英語(yǔ)學(xué)習滿(mǎn)意嗎”一題中,回答“不好”的占50%以上。大部分學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的熱情程度不夠高,并且認為學(xué)英語(yǔ)是為了“應付中考”的大有人在。
。ㄋ模⿲W(xué)生所處的家庭狀況:
由于該學(xué)校處于農村,家長(cháng)對英語(yǔ)并不了解,而且教育方式也有待改進(jìn)。家長(cháng)與學(xué)生溝通少,不了解學(xué)生學(xué)習情況,也無(wú)能為力輔導學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。在“你的家長(cháng)輔導你英語(yǔ)嗎”一題的'答案中80%以上選擇“從來(lái)沒(méi)有”。
。ㄎ澹⿲W(xué)生對教師的認識
現實(shí)中的英語(yǔ)教師大多盡心盡責,根據學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué),合理利用多媒體。但也有老師講課單調,課上講的時(shí)間太多,學(xué)生練習時(shí)間少。英語(yǔ)教學(xué)成了與其他學(xué)科沒(méi)有多大差別的學(xué)科。調查發(fā)現,學(xué)生希望老師能具有幽默感,調節課堂氣氛,要具有親和力,多于學(xué)生溝通,能與學(xué)生融為一體,講課要有吸引力,口語(yǔ)流利,水平一流,博學(xué)多才。
四、對調查結果的思考
。ㄒ唬┯绊懗踔猩⒄Z(yǔ)學(xué)習成因分析
社會(huì )對人才的需求標準的變動(dòng),學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的影響,家庭環(huán)境、父母對學(xué)生的影響,以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度,都對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生影響。
。ǘ└淖兂踔猩⒄Z(yǔ)學(xué)習現狀的對策
1.倡導新學(xué)習方式,引導有效學(xué)習
要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式,提倡自主、合作、探究和個(gè)性化的學(xué)習方式。這要求教師要做到:
教師與學(xué)生要構建良好的師生關(guān)系,用愉快的課堂氣氛充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上充分利用多媒體技術(shù)教學(xué),創(chuàng )設情景,刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),加深印象。還提高語(yǔ)言操練、注意課堂用語(yǔ)的準確、規范。在輔導學(xué)生過(guò)程中,要綜合運用多種學(xué)習方式,相互促進(jìn)。要注意因材施教,針對學(xué)生特點(diǎn),采取不同方法,針對不同層次的學(xué)生,布置不同的作業(yè),確立不同的評價(jià)標準,是學(xué)生確立良好的學(xué)習心態(tài)。
2.學(xué)生要掌握正確的學(xué)習方法
學(xué)生要有計劃、有目的、有步驟地學(xué)習,同時(shí)也要學(xué)會(huì )良好的學(xué)習習慣:課前主動(dòng)預習,上課專(zhuān)心聽(tīng)講,勤于動(dòng)腦,善于思考,認真作筆記,大膽提問(wèn),積極回答問(wèn)題,課后主動(dòng)復習,善于歸納和總結,碰到問(wèn)題要先動(dòng)腦思考,然后使用工具書(shū),要不恥下問(wèn)。對單詞的學(xué)習要知音知形知意,在句中記單詞。平日要多說(shuō)多練,朗讀時(shí)要大聲,發(fā)現錯誤,及時(shí)糾正。此外,要認真按時(shí)完成作業(yè),科學(xué)利用時(shí)間,合理利用工具書(shū)。
3.學(xué)校要創(chuàng )設良好的校園環(huán)境。
學(xué)校要營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍,可在早上放一些英語(yǔ)錄音,組織和觀(guān)看英語(yǔ)原聲電影等,要組織英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng),如演講比賽,英文名著(zhù)讀后感等
4.建設多元渠道,實(shí)施有效教學(xué)。
學(xué)校要及時(shí)開(kāi)設學(xué)習指導班;針對學(xué)生學(xué)習不足,有針對性的指導;通過(guò)改善師生關(guān)系以增進(jìn)師生情感交流和互動(dòng);開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),改善枯燥的學(xué)習生活和低下的學(xué)習效益,可以利用校園廣播和電視手段,滿(mǎn)足學(xué)生早晨聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲,中午收聽(tīng)簡(jiǎn)明易懂的英語(yǔ)故事,晚上適當安排觀(guān)看原版英文;還可在學(xué)校開(kāi)設一些英語(yǔ)角,舉辦一些英語(yǔ)講座或英語(yǔ)學(xué)習輔導班,開(kāi)展幾次英語(yǔ)競賽,開(kāi)設幾場(chǎng)英語(yǔ)才藝表演,如英文歌曲演唱、英語(yǔ)小品演出等,鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)交流。
英語(yǔ)的重要性無(wú)可否認,因此,學(xué)校、家庭和教師都要加以注重,同時(shí)學(xué)生也要端正態(tài)度,變被動(dòng)為主動(dòng)。希望那個(gè)通過(guò)改革,初中生的英語(yǔ)學(xué)習情況能得以改變。
英語(yǔ)學(xué)習調查報告8
1. 前言
本人于xx年9月至20xx年1月在廣東省高州市譚頭鎮簡(jiǎn)垌小學(xué)實(shí)習。簡(jiǎn)垌小學(xué)是一所農村小學(xué),學(xué)校比較偏僻的地方,學(xué)校創(chuàng )始于1984年。在校擔任五年級班主任和五年級語(yǔ)文,并教三、四、五年級的英語(yǔ)。為了更好的知道學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,為了更好的教學(xué),俗話(huà)說(shuō):“知己知彼,百戰不殆”,所以在我實(shí)習單位進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習興趣的調查問(wèn)卷。
2. 調查目的和方法
2.1 調查目的
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展,英語(yǔ)學(xué)習變得更為廣泛和基礎,小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,讓學(xué)生通過(guò)良好的學(xué)習方法,培養正確的學(xué)習動(dòng)機和積極向上的學(xué)習興趣。 為了進(jìn)一步研究小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,我特別對自己所執教的三、四、五年級3個(gè)班共80名學(xué)生進(jìn)行了調查與分析。
2.2 調查方法
問(wèn)卷調查法:在班主任監督下,發(fā)放無(wú)記名調查問(wèn)卷(問(wèn)卷見(jiàn)附件)。共發(fā)放問(wèn)卷80份,收回60,經(jīng)檢查有效問(wèn)卷為52。
3. 調查發(fā)現
3.1 發(fā)現小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及關(guān)鍵所在
3.2 發(fā)現小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度
3.3 發(fā)現小學(xué)生對英語(yǔ)老師的看法
4. 調查結果分析及對策
4.1小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及關(guān)鍵所在
結果分析:全部學(xué)生都喜歡英語(yǔ),但是學(xué)生喜歡英語(yǔ)程度隨著(zhù)年級的增加而遞減,體現了三年級學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)對英語(yǔ)有好奇心。喜歡英語(yǔ)的絕大多數是覺(jué)得上英語(yǔ)課有趣,其次是自己的成績(jì)好,有兩個(gè)同學(xué)選其他的學(xué)習如建筑一樣,要打好基石。學(xué)生基礎沒(méi)打好,時(shí)間越久就越跟不上,逐漸失去自信心,沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習英語(yǔ)。絕大部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要動(dòng)力是對英語(yǔ)感興趣,喜歡英語(yǔ)。
對策:從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),小學(xué)生富有很大的好奇心,聽(tīng)覺(jué)靈敏,善于模仿,心理障礙較少,他們對一種新語(yǔ)言的學(xué)習往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。所以人們認為小學(xué)階段是學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期。然而,從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),小學(xué)生的注意力又容易分散,唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實(shí)踐活動(dòng)都是人們集中注意才能提高工作效率,學(xué)生學(xué)習更是如此。常言說(shuō)得好:興趣是最好的老師?鬃右苍f(shuō):"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。"這里的"樂(lè )"指的正是"興趣"。第一,教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設計教案,想方設法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣,用興趣來(lái)激活他們的思維,喚起他們的學(xué)習注意力,進(jìn)而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,讓他們積極參與到教學(xué)中去,真正成為課堂的主人。第二,學(xué)生自信心的缺失,也是會(huì )影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,因而教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,課堂中多采用鼓勵的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對學(xué)生的評價(jià)要及時(shí)、要恰到好處、要真誠。第三,由于初學(xué)內容比較淺顯,難度較小,不少學(xué)生對英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇心。但隨著(zhù)年紀的上升,與英語(yǔ)接觸的時(shí)間增長(cháng),課程難度的逐漸增大,那種初學(xué)的好奇逐漸消退,一些學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習成為了一種負擔和壓力,漸漸失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣,變成了被動(dòng)的應付,嚴重的影響了學(xué)習效果和學(xué)習成績(jì),進(jìn)而失去信心,形成了惡性的循環(huán)。希望課本內容改為容易點(diǎn)。
4.2 小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度
結果分析:絕大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方式是課堂認真聽(tīng)講,其次課后認真復習,少數課前預習。學(xué)生每次學(xué)完課文回家聽(tīng)磁帶的隨年級的增加而遞減(尤其體現在五年級沒(méi)有一個(gè)回家聽(tīng)磁帶的)。主動(dòng)尋找機會(huì )學(xué)習英語(yǔ)(如收聽(tīng),收看英語(yǔ)節目,讀英語(yǔ)書(shū)刊)也是隨年紀的增加而遞減。
對策:學(xué)習態(tài)度,一般是指學(xué)生對學(xué)習及其學(xué)習情境所表現出來(lái)的一種比較穩定的心理傾向。不同的學(xué)習態(tài)度制約著(zhù)學(xué)習的動(dòng)力不同,學(xué)習的效果不同。培養認真負責的學(xué)習態(tài)度和習慣,不僅有助于今后進(jìn)一步學(xué)習科學(xué)文化知識,而且也是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心 教育實(shí)踐表明,有些學(xué)生不良學(xué)習態(tài)度的產(chǎn)生和形成,往往是由于他們學(xué)習中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的多次消極情緒體驗積累的結果。這些學(xué)生,由于他們智力較差,或學(xué)習方法不當,或刻苦努力不夠,因此考試屢戰屢敗,深感積重難返,缺乏信心,形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時(shí),往往又得不到必要的鼓勵、指點(diǎn),受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼,有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形 成了“學(xué)習即痛苦”的消極情緒反應。正是由于這種情緒上的原因,他們雖能在認識上懂得學(xué)習的重要,但還是有不愛(ài)學(xué)、不愿學(xué),甚至逃避學(xué)習。要轉變上述這些學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,教師就要正確對待他們:當他們學(xué)習上受挫,考試成績(jì)不佳時(shí),切忌進(jìn)行譴責和奚落,以防止其消極情緒體驗的產(chǎn)生。要幫助他們找出學(xué)習失敗的原因,指導他們改進(jìn)學(xué)習方法,增強其信心。更重要的是,教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造各種情境,使他們在學(xué)習上不斷獲得成功,以產(chǎn)生積極的情緒體驗。心理學(xué)的研究表明,學(xué)生學(xué)習成功的次數越多,積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助于逐漸消除他們因失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗,從而轉變其消極的學(xué)習態(tài)度。
二、改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 “興趣是最好的老師”,作為一名數學(xué)教師光靠說(shuō)教是不能端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度的,應該在平時(shí)的課堂教學(xué)中下功夫,用自己的數學(xué)素養、人格魅力感染學(xué)生,讓他們明白在知識面前,只有真理,沒(méi)有權威?傊虒W(xué)的改革就是用方法讓學(xué)生感到學(xué)習興趣。
三、與家長(cháng)達成共識 在平時(shí)的`教育教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)校舉行的家長(cháng)會(huì )上與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行交流、討論,就孩子的學(xué)習態(tài)度問(wèn)題,達成如下共識:
、偌议L(cháng)在家中不當孩子的面,談?wù)撚嘘P(guān)對孩子學(xué)習不利的話(huà)題;盡量不在家中開(kāi)展娛樂(lè )活動(dòng),以免分散孩子的注意力;當家庭發(fā)生矛盾時(shí),不當孩子的面進(jìn)行爭吵,避免影響孩子的學(xué)習情緒等。
、谡J真傾聽(tīng)孩子的心聲,注意與孩子交流的方式方法。高年級學(xué)生由于年齡的變化,知識的增加,對待事物的變化有自己獨到的見(jiàn)解,盡管他們的認識比較幼稚、膚淺,但家長(cháng)要耐心聽(tīng)取他們的意見(jiàn),并采取恰當的方法與他們交流。切不可操之過(guò)急,更不可態(tài)度粗暴,簡(jiǎn)單行事,造成孩子跟你無(wú)話(huà)可說(shuō)。
、鄄灰扇∵^(guò)分偏激的教育方式。每個(gè)孩子都有犯錯誤的時(shí)候,一旦孩子犯了錯誤,家長(cháng)應耐心聽(tīng)取孩子的意見(jiàn),幫助孩子分析犯錯誤的原因,切不可不問(wèn)青紅皂白胡亂批評一通,更不應該打罵孩子,這樣很容易造成孩子的逆反心理,走上極端。
、荜P(guān)注孩子的心理感受。孩子考試成績(jì)不理想,心里一定很難過(guò),這時(shí)家長(cháng)應該關(guān)心孩子,千萬(wàn)不要挖苦、諷刺,幫助分析失利的原因,如果是態(tài)度不端正造成的,則應進(jìn)行嚴厲的批評、教育,必要時(shí)請求老師的幫忙。
、菖囵B孩子廣泛的興趣愛(ài)好。孩子是天真爛漫的,有著(zhù)充沛的精力,家長(cháng)應鼓勵孩子積極參加一些有意義的活動(dòng),對孩子的一些無(wú)理要求應當明確拒絕。
4.3小學(xué)生對英語(yǔ)老師的看法
結果分析:學(xué)生對老師的教學(xué)方式也是隨著(zhù)年紀的增加而遞減。大部分學(xué)生還是認為老師能為自己提升英語(yǔ)水平的,只有幾個(gè)不這么認為。大多數學(xué)生認為老師的的教學(xué)效果是滿(mǎn)意,十幾個(gè)學(xué)生認為一般的,兩個(gè)學(xué)生認為不滿(mǎn)意的。
對策:大部分學(xué)生還是認為老師能為自己提升英語(yǔ)水平的,所以我們做老師的更不可能放棄他們。所以教師從教的最高境界:學(xué)生佩服,學(xué)生敬仰,學(xué)生喜愛(ài)。
。1)學(xué)生佩服的是教師的學(xué)識和水平,能讓他們的學(xué)習有收獲感。這里體現老師的教學(xué)方法。
。2)學(xué)生敬仰的一定是教師的人品。這里最重要體現老師對學(xué)生的態(tài)度和方法。
。3)學(xué)生喜愛(ài)的則應該是教師個(gè)性與性格為基礎的,開(kāi)朗,活潑,幽默,智慧,這些都孩子們喜愛(ài)的教師的表現。我認為,要讓學(xué)生喜愛(ài)自己,我們有一個(gè)重要的法寶,就是首先喜愛(ài)學(xué)生。真正地喜愛(ài)他們,從心底里喜愛(ài)他們,這也是教師做好教育工作的原動(dòng)力,加上教師的責任感,我們就一定能把學(xué)生的問(wèn)題放在比較正確的處理的位置上,其中輔佐我們做好
教育教學(xué)工作的,就是教育教學(xué)的規律和策略。
5. 調查結果的啟發(fā)
經(jīng)過(guò)此次調查、分析,我發(fā)現小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣不僅與本身有關(guān),還與教師的本身素質(zhì)有關(guān)。因而作為一名英語(yǔ)教師,不僅要掌握好專(zhuān)業(yè)知識,還要努力提高各個(gè)方面的才能。在教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,一切活動(dòng)的設計都要為了學(xué)生的發(fā)展。多關(guān)注學(xué)生,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,最終轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機。最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當然,培養學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的,只有從小注重對他們進(jìn)行心理健康教育,給他們創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境,才能有利于學(xué)生的心理健康,才能為社會(huì )造就全面合格的人才。
英語(yǔ)學(xué)習調查報告9
一、調查目的
目前農村學(xué)校中對詞匯教學(xué)不夠重視,詞匯教學(xué)觀(guān)念陳舊,教學(xué)模式單一。主要采用傳統的英語(yǔ)詞匯教學(xué):理解詞匯,分析詞性,展示例句,拓展詞組,模仿背誦,造句翻譯,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師花費較多時(shí)間講解單詞用法,學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運用。這種教學(xué)強調了教師單方面的教,忽視了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,忽視了語(yǔ)言能力是在使用語(yǔ)言的過(guò)程中培養起來(lái)的事實(shí),使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的地位,學(xué)生學(xué)習詞匯很死板,不會(huì )靈活運用,也造成學(xué)生詞匯學(xué)習壓力大,遺忘率高和啞巴英語(yǔ)的窘境。面對這些現象,想通過(guò)對中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的研究,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,改變傳統的詞匯教學(xué)方法,以科學(xué)理論為依據,以學(xué)生為主體,以情境為依托,以話(huà)題為基礎,以思維導圖為樞紐,以運用為目的詞匯教學(xué)模式,使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì ),真正在運用中輕松掌握詞匯,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習研究的事實(shí)依據,全面了解學(xué)生詞匯習狀況,特地進(jìn)行了本次調查。
二、調查形式
本次調查主要在七,八,九每個(gè)年級中隨機抽取一個(gè)班對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查,圍繞學(xué)生對英語(yǔ)詞匯學(xué)習狀況、方法,存在問(wèn)題及對教師的教學(xué)方法提出了20個(gè)選擇題和一個(gè)簡(jiǎn)答題,共發(fā)出125份問(wèn)卷,收回有效份數120份。
三、調查結果與分析
1、你對英語(yǔ)單詞學(xué)習感興趣嗎?
A、有興趣(56.7%)
B、一般(35%)
C、沒(méi)興趣(8.3%)
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣還是不濃,說(shuō)明我們的教學(xué)模式陳舊,激不起學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、你了解學(xué)習單詞的方法嗎?
A、了解,但我一般不采用這些方法(41.7%)
B、了解,并且我會(huì )經(jīng)常用這些方法(36.7%)
C、不了解(21.6%)
刻師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習結果,忽視了學(xué)習方法的滲透與指導。
3、你的英語(yǔ)單詞的主要來(lái)源是。
A、課本(95.5%)
B、課外閱讀材料(3%)
C、詞匯書(shū)(0%)
D、詞典(0%)
E、聽(tīng)力材料(0%)
F、英文原版電影電視(1.5%)
農村中學(xué)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的渠道單一,信息閉塞,缺乏學(xué)習氛圍。
4、你認為當前英語(yǔ)課本的單詞量?
A、過(guò)多(20%)
B、剛剛好(66.7%)
C、太少(8.3%)
D、不清楚(5%)學(xué)生依賴(lài)課本,認為把課本上的單詞掌握就行了,滿(mǎn)足與現狀。
5、你背誦單詞目的是。
A、提高自己的詞匯量(35.8%)
B、為了以后的學(xué)習(44.2%)
C考試(20%)大部分學(xué)生對詞匯學(xué)習有正確的看法,我們對他們將來(lái)的發(fā)展有不可推卸的責任。
6、你認為有必要采用特定的方法去學(xué)習單詞嗎?
A、有必要(58.3%)
B、不清楚(25%)
C、沒(méi)必要(16.7%)
大部分學(xué)生渴望學(xué)習單詞的好方法,少部分學(xué)生自主學(xué)習的能力,四分之一的學(xué)生根本不了解學(xué)習單詞的方法。
7、你同意掌握充足的詞匯量是提高英語(yǔ)成績(jì)的保證嗎?
A、非常同意(16.7%)
B、不清楚(4.2%)
C、不同意(16.7%)
D、同意(54.2%)
大部分學(xué)生認為詞匯量直接影響他們的英語(yǔ)成績(jì)。
8、老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后,你會(huì )
A、很好地記住大部分單詞的意思(59.2%)
B、很難記住單詞的意思(29.2%)
C、其它(11.6%)
折射出我們教學(xué)之后有40%的學(xué)生根本沒(méi)掌握,也許兩極分化就再這慢慢形成了。
9、你認為你現在掌握的單詞量足夠應付你日常英語(yǔ)學(xué)習的需要嗎?
例如在聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)方面。
A、足夠(13.3%)
B、可能足夠(36.7%)
C、不清楚(4%)
D、不夠(46%)
靖乎一半的學(xué)生認為自己的詞匯量還是不夠的,說(shuō)明我們的教學(xué)局限與課本,拓展詞匯方面有待改進(jìn)。
10、你認為你所上的英語(yǔ)單詞方面的課能夠讓你提高你學(xué)習單詞的興趣嗎?
A、能(53.3%)
B、也許能(33.3%)
C、不能(6.7%)
D、不清楚(6.6%)
說(shuō)明教師在教學(xué)中還是把學(xué)生放在主導地位,理念在變,但在課堂實(shí)施中力度不夠或教學(xué)方法單一。
11、每天你會(huì )花多少時(shí)間在單詞學(xué)習上
A、少于30分鐘(62.5%)
B、多于一個(gè)小時(shí)(37.5%)
C、多于兩小時(shí)(0%)
說(shuō)明學(xué)生課后有復習單詞的意識,缺乏學(xué)習環(huán)境和教師課后的'指導要求。
12、你學(xué)習英語(yǔ)單詞的最大障礙是
A、單詞的發(fā)音(27.5%)
B、單詞的拼寫(xiě)(23.3%)
C、單詞和它的中文意思對應不起來(lái)(49.2%)
證明我們的詞匯教學(xué)缺乏語(yǔ)境,注重學(xué)生的讀和寫(xiě),忽略了詞匯運用。
13、你認為在英語(yǔ)課上,老師在開(kāi)始新單元時(shí)教授單詞表里該單元所有單詞的讀音和中文意思
A、好,有利于學(xué)生先認識新單元單詞,在學(xué)習該單元閱讀文時(shí)掃除生詞障礙。(70.8%)
B、不好,太多單詞一次性學(xué)習很難記,而且采用單詞表獨立地學(xué)習單詞不利于記單詞意思。(26.7%)
C、無(wú)所謂(2.5%)
學(xué)生已經(jīng)習慣了,也認為單詞學(xué)習的目標就是會(huì )讀,知道詞義。說(shuō)明教師對詞匯教學(xué)的認識片面,膚淺,不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。
14、你認為老師在教授新單詞時(shí)創(chuàng )設一定的語(yǔ)境(如小故事、小短文或句子)對你記憶該單詞的意思有幫助嗎?
A、有(90.8%)
B、沒(méi)有(5.9%)
C、不知道(3.3%)
詞匯教學(xué)確實(shí)要注重情境教學(xué),圍繞某一話(huà)題展開(kāi),培養學(xué)生的發(fā)散思維,引導學(xué)生認識詞匯不僅僅有詞義,語(yǔ)義更為重要。
15、你更喜歡你的老師運用何種方法讓你開(kāi)始接觸新單詞?
A、單詞表教學(xué)法(在單詞表中學(xué)習新單元所有單詞的讀音和中文意思)(30%)
B、語(yǔ)境教學(xué)法(創(chuàng )設含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語(yǔ)境來(lái)學(xué)習新單詞)(60.8%)
C、學(xué)生自學(xué)(5%)
D、其它(4.2%)
情境教學(xué)有利于學(xué)生對詞匯的理解記憶。
16、老師采用單詞表教學(xué)法教新單詞,你會(huì )覺(jué)得該英語(yǔ)課堂
A、知識含量豐富,很精彩(22.5%)
B、簡(jiǎn)單易學(xué),很有趣(55%)
C、機械操作,枯燥無(wú)味(22.5%)
刻師教學(xué)單詞主要以單詞表為主,逐個(gè)領(lǐng)讀,講解,自己在讀,然后聽(tīng)寫(xiě)檢查。
17、對于學(xué)過(guò)的單詞,你會(huì )怎樣復習?
A、設定一個(gè)時(shí)間表,有固定復習時(shí)間(15.8%)
B、只要有空就會(huì )復習(55%)
C、一直不復習直到考試前才看(17.5%)
D、從來(lái)不復習(0.8%)
E、其它(10.9%)
學(xué)習英語(yǔ)的習慣要加強。
A、查詞典(50%)
B、根據上下文猜測詞義(37.5%)
C、不理它(12.5%)
學(xué)生注重詞義,教師在教學(xué)單詞時(shí)沒(méi)有語(yǔ)篇意識。
19、老師用單詞表教學(xué)法教新單元單詞后,你是如何記單詞的?
A、死記硬背(42.5%)
B、聯(lián)系單詞所在的閱讀文來(lái)記單詞(35.8%)
C、其它(21.7%)
大多數學(xué)生靠死記硬背,且效果不好。
20、你希望單詞課在哪些方面有所改進(jìn)?
大多數學(xué)生提出在課堂上應增加多些活動(dòng),小故事或游戲,應增加多些單詞練習,應多些拓展單詞知識。老師應該改變單詞授課的方式,多些創(chuàng )新。
四、結果與建議
從調查結果不難看出,學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)單詞的興趣不大,學(xué)習英語(yǔ)單詞的方法欠缺,幾乎沒(méi)有自主學(xué)習單詞的習慣和能力,死記硬背單詞也是為了完成教師的任務(wù)或考試,完全處于被動(dòng)狀態(tài)。另一方面也說(shuō)明教師平日對詞匯教學(xué)研究不夠深入,對詞匯課的理解片面,認為單詞就是教教讀音,詞義,分析詞性,造句等。在這中教學(xué)模式下,學(xué)生只能成為記單詞的機器和奴隸,嚴重違背了新課標的總目標——培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。詞匯教學(xué)模式改進(jìn)勢在必得,建議如下:
規范詞匯課的教學(xué)。改變以往的詞匯教學(xué)理念和方式。
。1)抽早自習按單詞表教教單詞的讀音,然后領(lǐng)讀,跟讀,記憶。
。2)聽(tīng)力和閱讀中的詞匯教學(xué),在課前一次展示出來(lái),教讀,記中文意思。
。3)單元詞匯復習,變成詞匯聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)。其實(shí),教師應該有單元詞匯課,匯話(huà)課,閱讀中的詞匯課等規范的有系統的上好每類(lèi)詞匯課,每一種課型訓練側重點(diǎn)不同。這需要教師在單元備課上下功夫,圍繞單元話(huà)題,找準中心詞采取話(huà)題詞匯教學(xué)。在閱讀課中,以語(yǔ)篇情境為載體,采取思維導圖的方式展開(kāi)教學(xué),培養學(xué)生的發(fā)散思維,達到詞匯課的有效性。
運用思維導圖的方法進(jìn)行單元詞匯教學(xué)。思維導圖是一種圖示工具,幫助學(xué)習者對特定主題建構的知識結構進(jìn)行視覺(jué)化表征。通過(guò)思維導圖的方法來(lái)教學(xué)單元詞匯教學(xué),能夠使學(xué)生對單詞進(jìn)行更深的加工,能形成運用更多的學(xué)習策略的習慣。如在教學(xué)新目標英語(yǔ)unit9whenwasitinvented?的詞匯教學(xué)采用了此方法:
運用話(huà)題進(jìn)行詞匯教學(xué),把詞匯學(xué)習的重點(diǎn)放在對詞匯的運用而非對詞匯拼寫(xiě)和意義的機械記識上!墩n標》所規定的24個(gè)話(huà)題項目,具體為;個(gè)人情況;家庭朋友與周?chē)娜;周(chē)沫h(huán)境;日;顒(dòng);學(xué)校生活;興趣與愛(ài)好;個(gè)人感情;人際關(guān)系;計劃與愿望;節假日活動(dòng);購物;飲食;健康;天氣;文娛與體育;旅游與交通;語(yǔ)言學(xué)習;自然;世界和環(huán)境;科普知識與現代技術(shù);熱點(diǎn)話(huà)題;歷史與地理;社會(huì );文學(xué)與藝術(shù)。通過(guò)這些話(huà)題,我們可以組建不同的詞匯網(wǎng)絡(luò )。一旦學(xué)生習慣于網(wǎng)絡(luò )識記詞匯,他們的發(fā)散思維能得到有效的訓練,難以識記的詞匯都能快速儲存在他們的大腦中,同時(shí)詞匯網(wǎng)絡(luò )是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩固詞匯量,而且能擴大詞匯量。如圖:話(huà)題Schoollife的詞匯網(wǎng)絡(luò ):
課堂上詞匯檢查形式應靈活多樣,豐富多彩。長(cháng)此以往,一成不變,學(xué)生厭倦了,勢必會(huì )抑制學(xué)生的思維。要摒棄以前教師說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)生說(shuō)英文單詞的做法,而是采取多種形式,不拘一格。如幻燈片打出釋義,即給出單詞內涵與外延的方法,要求學(xué)生猜出單詞,這樣做不僅有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維,而且也可在學(xué)習新單詞的同時(shí),幫助學(xué)生復習原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進(jìn)行同義替換的形式,增強了學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)言的能力。還可以有意給學(xué)生一組詞,讓他們即興說(shuō)話(huà),增強學(xué)生詞不離句,句不離篇的意識。形式的多樣化,富有創(chuàng )意、獨具匠心的設計,激活了學(xué)生的思維,也激發(fā)了他們的參與意識。學(xué)生踴躍發(fā)言,課堂氣氛非;钴S。教學(xué)效果可想而知。
適時(shí)歸納,幫助學(xué)生構建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來(lái)編排詞匯,這樣略顯“雜亂無(wú)章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過(guò)程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習,那就會(huì )只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林,記憶難度大。正如倉庫管理一樣,如果放進(jìn)東西是雜亂無(wú)章的,取出時(shí)必定相當困難;相反,如果你對東西加以分門(mén)別類(lèi),開(kāi)始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn),取出時(shí)就相當容易了。心理研究表明,經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統化的知識便于貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習,記與憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn),把單詞進(jìn)行科學(xué)分類(lèi),不僅可以幫助記憶,還可以引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與schoolthings”相關(guān)的詞匯歸結為backpack,pen,ruler,pencil等。定期歸納和總結可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此,在詞匯教學(xué)中,要組織學(xué)生及時(shí)復習,以便強化記憶,加深理解,鞏固所學(xué)單詞。根據遺忘先快后慢的特點(diǎn),復習要"趁熱打鐵",不能延緩復習,去"修補已經(jīng)倒塌的建筑物"。
總之,詞匯教學(xué)要引起教師們的重視,不要過(guò)分注重眼前的利益,死記硬背詞匯,要為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展考慮,負責,遵循新課標的總目標。今后在教學(xué)中大膽創(chuàng )新,努力構建適合于農村學(xué)生學(xué)習詞匯的課堂模式。
英語(yǔ)學(xué)習調查報告10
一、調查研究對象、內容和方法:
調查對象:xx縣xx中心小學(xué)學(xué)生(22名五年級學(xué)生,16名六年級學(xué)生)
調查內容和方法:
調查研究?jì)热葜饕寝r村英語(yǔ)教學(xué)現狀和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣
方法:發(fā)放調查表,與學(xué)生對話(huà)。
二、調查結果
該地區位西安市xx縣xx,地理位置離縣城較遠,按規定學(xué)校必須從小學(xué)三年級開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué),但學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師只有一人,學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音等教學(xué)設備。在參與調查的28人當中,對于如何解決英語(yǔ)學(xué)習上的困難,75%的同學(xué)認為請教老師;對于利用網(wǎng)絡(luò )解決英語(yǔ)學(xué)習困難的問(wèn)題和英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué),沒(méi)有同學(xué)知道這回事;大約90%的同學(xué)認為學(xué)校的師資和英語(yǔ)學(xué)習氛圍很差。調查中發(fā)現90%的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么是“英語(yǔ)角”這樣的活動(dòng)。
三、調查情況
在本次調查過(guò)程中發(fā)現了一些農村小學(xué)英語(yǔ)教育中普遍存在的問(wèn)題。其中有以下幾個(gè)較為突出問(wèn)題:
問(wèn)題之一:縱觀(guān)我鎮六所小學(xué),這些小學(xué)中均開(kāi)設了英語(yǔ)課程。英語(yǔ)課在小學(xué)三年級開(kāi)始學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)課程。就1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除、
我校來(lái)說(shuō)整個(gè)學(xué)校只有三名固定英語(yǔ)教師,每周只有兩節英語(yǔ)課。部分學(xué)生學(xué)習習慣較差校根本不學(xué)英語(yǔ),小學(xué)英語(yǔ)課課時(shí)及教師配備是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)差異較大的主要原因之一。學(xué)生進(jìn)入初中后,由于對英語(yǔ)學(xué)習的要求有所提高,學(xué)習英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)是一大難題,因為沒(méi)有興趣或著(zhù)第二興趣培養還沒(méi)完成,在單詞,背誦,句型理解和語(yǔ)法等問(wèn)題前無(wú)法招架,開(kāi)始放棄對英語(yǔ)的學(xué)習。
問(wèn)題之二:對于日常用語(yǔ),模仿對話(huà)錄音部分,學(xué)生掌握較牢固。但由于學(xué)生自己沒(méi)有磁帶,課后不能進(jìn)行聽(tīng)力復習,不熟悉原音發(fā)音,因此有些學(xué)校出現教師教讀、領(lǐng)讀、朗讀的'現象,完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去,不利于學(xué)生形成英語(yǔ)思維,更不利于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。
四、解決方案
1、組織辦英語(yǔ)手抄報
以小組為單位辦月報,以班級為單位辦周報,在各班選拔優(yōu)秀小編輯辦校報。
2、組織辦英語(yǔ)板報
要求板報信息量大,更精煉,易于讀者接受與喜愛(ài),并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。
3、學(xué)習英文歌曲
利用晨會(huì )課、校園廣播站定期、定時(shí)播放英語(yǔ)歌曲,讓學(xué)生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會(huì )風(fēng)情的2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除、
熏陶。
4、英語(yǔ)興趣活動(dòng)
。1)英語(yǔ)競賽
英語(yǔ)競賽的項目有很多,如知識搶答、聽(tīng)力測試、筆試等等,通過(guò)豐富多彩、緊張激烈的競賽活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習熱情與積極性。
。2)英語(yǔ)游戲
英語(yǔ)游戲活動(dòng)形式多,也便于開(kāi)展及學(xué)生的廣泛參與,深受學(xué)生的喜愛(ài)。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。
。3)英語(yǔ)興趣小組
組織各班英語(yǔ)愛(ài)好者組成英語(yǔ)興趣小組,利用業(yè)余時(shí)間豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識面,提供英語(yǔ)實(shí)踐與交流的時(shí)間與空間與機會(huì )。
。4)英語(yǔ)角
在校園中營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)天地,師生之間自由自在暢所欲言,就英語(yǔ)學(xué)習的各方面進(jìn)行交流與分享。同時(shí),吸引更多同學(xué)參與進(jìn)來(lái),進(jìn)行語(yǔ)言交流。
關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的調查報告英語(yǔ)學(xué)習調查報告
英語(yǔ)學(xué)習調查報告11
一、調查目的
了解初中學(xué)生現有的英語(yǔ)學(xué)習現狀,和影響他們英語(yǔ)學(xué)習的各方面因素,在把握具體情況的基礎上,有針對性地采取一些相應措施,促使教師真正改變教學(xué)理念,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,加強教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí),也增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習愛(ài)好的進(jìn)步和發(fā)展,變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習為積極主動(dòng)的學(xué)習,教學(xué)共進(jìn),力求到達教學(xué)的最大有效值,終究改變初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的不良現狀。
二、調查方法與對象
根據本課題的研究目的,本次調查的方法主要采用問(wèn)卷調查、學(xué)生座談和教師座談,其中問(wèn)卷調查中設計了41個(gè)選擇題、1個(gè)開(kāi)放性簡(jiǎn)答題。對象為本校初一、初二年級,共提問(wèn)卷102份,有效問(wèn)卷102份。
三、調查結果和緣由分析
此次調查有41個(gè)題目,觸及到影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的緣由主要有兩大類(lèi):其一,來(lái)自于學(xué)生本身的因素,即內因包括學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好、自信心、態(tài)度等方面;其二,外部的環(huán)境因素,即包括家庭、社會(huì )、學(xué)校等方面。
現就調查的現狀分析以下:
(一).學(xué)生本身對英語(yǔ)學(xué)習的愛(ài)好
大部份同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習愛(ài)好不濃。如在調查你對英語(yǔ)學(xué)習感愛(ài)好這個(gè)題目時(shí),選A.特別感愛(ài)好的只占20%;選B.比較感愛(ài)好的占35%;選C.不太感愛(ài)好的占25%;選D.一點(diǎn)也不感愛(ài)好的卻占20%。
又如在調查你利用課余時(shí)間參加愛(ài)好班一題,選A.有的占31%,事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
(二).學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心
整體說(shuō)來(lái),學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心不夠。如在調查你現有的英語(yǔ)基礎與水平一題時(shí),選C.中等的占51%;選D.差的占13%。固然一方面反映出學(xué)生自我評價(jià)的客觀(guān)性和公正性,另外一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的另外一個(gè)重要因素。
(三)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度
學(xué)習愛(ài)好和自信心決定學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度,在調查你對你的英語(yǔ)學(xué)習滿(mǎn)意嗎一題時(shí),選A.很好的占18%;選B.一般的占16%;選C.不好的占50%。大部份學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習熱忱不夠高。
(四)學(xué)生所處的家庭狀態(tài):
1.學(xué)生中農村戶(hù)口占90%以上,不同戶(hù)籍的學(xué)生有著(zhù)不同的生活環(huán)境,存在著(zhù)生活習慣、方式及個(gè)性的差異。2.父母文化層次不夠高,大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農,另外20%左右是自由職業(yè),這就決定了一定數目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟,疏于與孩子交換和對孩子的管束,又缺少教育投資的意識,對教育還存在著(zhù)模糊的熟悉,造成子女物資生活的充裕和滿(mǎn)足,精神生活的空虛和荒涼。3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛(ài)型、放任型及獨斷型家庭仍占40%的比例,在調查中你的家長(cháng)輔導你英語(yǔ)嗎一題時(shí),選D.歷來(lái)沒(méi)有的占82%。
(五)學(xué)生對教師的熟悉
1.現實(shí)中的英語(yǔ)教師:
(1)大多數的英語(yǔ)教師對教學(xué)工作認真負責,盡心盡責;
(2)多數英語(yǔ)教師講求民主,尊重學(xué)生,愿意聽(tīng)取和接受學(xué)生公道、正確意見(jiàn)和公道建議;
(3)部份英語(yǔ)教師能根據學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué),并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),用補充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué);
(4)部份教師能正確對待學(xué)生,不偏愛(ài)某些學(xué)生,不輕視差生;
(5)少部份教師在課堂上公道分配講授時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間;
(6)極少數部份教師在平常教學(xué)中能常常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。
2.理想中的英語(yǔ)教師:
(1)具有幽默感,善于調理課堂氣氛;
(2)具有親和力,善于與學(xué)生溝通,用童心貼進(jìn)學(xué)生,微笑時(shí)時(shí)掛在臉上;
(3)具有吸引力,善于捉住學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn),使學(xué)生學(xué)而不倦;
(4)口語(yǔ)流利,水平一流;
(5)博學(xué),多才多藝。
四、對調查結果的思考
(一)影響初中生英語(yǔ)學(xué)習成因分析
1.社會(huì )的影響:由于高等教育招生和分配制度改革的影響,社會(huì )對人才的需求標準的變動(dòng),使部份德才兼備的學(xué)生感到迷芒和失看,并逐步淡化對學(xué)習的愛(ài)好,失往了學(xué)習的積極性。
2.實(shí)施素質(zhì)的影響:素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育,其對學(xué)生的積極是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義,而英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強,實(shí)用性不強的特點(diǎn),這使得學(xué)生缺少學(xué)習英語(yǔ)的內驅力。
3.家庭教育的影響:當前,初中生中有大部份是獨生子女,處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛(ài),他們一般表現為意志不堅強,缺少進(jìn)取精神,耽于生活享受。值得留意的是,我在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后,發(fā)現很多家長(cháng)側重于對子女紀律方面的要求,而對學(xué)生學(xué)習不是特別關(guān)注,從而在學(xué)習上對學(xué)生構成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
4.教師的影響:在諸多的影響因素中,我以為,教師對學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是,信息和數字時(shí)代的今天,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響愈來(lái)愈大。
(二)改變初中生英語(yǔ)學(xué)習現狀的對策
1.學(xué)生要了解社會(huì )不同職業(yè)的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢,從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標,在畢業(yè)時(shí)選擇自己合適的就業(yè)崗位。
2.學(xué)生要把握正確的.學(xué)習方法。學(xué)生要有計劃、有目的、有步驟地學(xué)習,同時(shí)也要學(xué)會(huì )預、溫習,做完習題后善于進(jìn)行知識的梳理,回納和總結。
3.教師要建立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的愛(ài)好,使每位學(xué)生都有機會(huì )當教學(xué)活動(dòng)中的演員,而不是觀(guān)眾。
4.教師要活化教材內容,使之生活化;活化教材語(yǔ)言,使之口語(yǔ)化;活動(dòng)化教學(xué)手段,使之直觀(guān)化。另外,用學(xué)生膾炙人口的補充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。
5.教師要在教學(xué)中盡量多地應用多媒體技術(shù)教學(xué),創(chuàng )設情形,加深視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)形態(tài),創(chuàng )建愉快、和諧、生動(dòng)、活潑的學(xué)習慣氛,增強自信心,激起學(xué)習愛(ài)好,消除心理壓抑厭煩情緒,進(jìn)步語(yǔ)言操練、言語(yǔ)交際活動(dòng)的質(zhì)量。
6.教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對不同水平和層次的學(xué)生,提出不同的學(xué)習要求,布置不同深度的作業(yè),確定不同的評價(jià)標準,使每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗,構成良好的學(xué)習心態(tài)。
7.教師與學(xué)生要構建良好的師生關(guān)系,營(yíng)建寬松、自由民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生取得積極的情感體驗,能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,有益于學(xué)生的主動(dòng)參與,有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換,使學(xué)生的學(xué)習情緒處于一種亢奮狀態(tài),有益于學(xué)生實(shí)現自我的、xxx的、全面的發(fā)展,從而大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。
總之,只有讓課堂活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),才能讓學(xué)習質(zhì)量真正高起來(lái)。
英語(yǔ)學(xué)習調查報告12
1. 統計調查方法
1.1調查背景和意義
眾所周知,英語(yǔ)是國際上最為通用的語(yǔ)言之一,英語(yǔ)作為通向世界的大門(mén),在我國加入WTO之后,具有更加重要的意義。2008年第29屆奧運會(huì )在中國舉行,使得英語(yǔ)在今后的若干年后都會(huì )是最為時(shí)尚和堅定人們素質(zhì)的最為重要的標準之一。
隨著(zhù)對外經(jīng)濟文化交流也越來(lái)越頻繁,英語(yǔ)的重要性也更為凸顯,無(wú)論是在職場(chǎng)、社交、貿易、文化交流活動(dòng)中英語(yǔ)成為了一種重要的交流工具。在中國,小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都開(kāi)設了英語(yǔ)課程。很多地區甚至連學(xué)前教育都開(kāi)設了英語(yǔ)課程,足見(jiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性已經(jīng)滲透了中國的教育。
據統計,目前世界紙質(zhì)出版物使用英語(yǔ)的占大多數,公開(kāi)發(fā)表的世界一流科學(xué)論文幾乎都是使用英語(yǔ)。國際互聯(lián)網(wǎng)內容中使用英語(yǔ)的占總量的90%。因此,母語(yǔ)非英語(yǔ)的人在掌握本民族語(yǔ)言的同時(shí),熟練掌握英語(yǔ)便成為現代人必備的素質(zhì)。
誠然,語(yǔ)言的本質(zhì)是工具,但人類(lèi)在進(jìn)步,時(shí)代在發(fā)展,社會(huì )在前進(jìn),英語(yǔ)已從一種工具變?yōu)橐环N思想,一種知識庫。沒(méi)用掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識源泉一樣。多學(xué)一種外語(yǔ),等于在本來(lái)沒(méi)有窗的墻上開(kāi)了一排窗。你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。十九世紀德國語(yǔ)文學(xué)家,現代高等教育奠基人洪堡特說(shuō)過(guò):“學(xué)會(huì )一門(mén)外語(yǔ)或許意味著(zhù)迄今為止的世界觀(guān)領(lǐng)域中獲得一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)!边@話(huà)是否說(shuō)得過(guò)頭,可以討論;但語(yǔ)言既是思想的'外殼和載體,同時(shí)又確有思想模具作用的事實(shí)也毋庸置疑。這個(gè)意義上說(shuō),學(xué)會(huì )一門(mén)外語(yǔ),不但是多了一雙眼睛,一對耳朵和一條舌頭,甚至還多了一個(gè)頭腦!
目前大學(xué)英語(yǔ)課,常常是教師占據著(zhù)課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間,而學(xué)生處于一種被聽(tīng)課的狀態(tài),于是漸漸對英語(yǔ)課失去了興趣,失去了參與課堂活動(dòng)的積極性,更沒(méi)有課外學(xué)習的自主性。態(tài)度決定一切,存在很大比例的大學(xué)生對英語(yǔ)的重視度越來(lái)越低,甚至經(jīng)常不去上課,沒(méi)有以認真熱情的態(tài)度對待這一世界通用語(yǔ)言,出現對英語(yǔ)的掌握隨時(shí)間的推移愈來(lái)愈差的反,F象。
我們做這個(gè)調查只是想盡自己的一點(diǎn)綿薄之力,以我們的視角吧大家的英語(yǔ)
學(xué)習狀態(tài)如實(shí)地展現在大家面前,并聽(tīng)出一些可行性建議,使大學(xué)生能夠養成良加精彩。
1.2調查計劃
調查人員:羅賽 汪濤
調查對象:沈陽(yáng)理工大學(xué)全體非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生
調查方式:?jiǎn)?wèn)卷調查
調查時(shí)間:6月7日~6月8日
數據統計和整理時(shí)間:6月9日~6月10日
具體調查計劃如下:本次調查計劃發(fā)放調查問(wèn)卷200份,由羅賽、汪濤負責通過(guò)各種渠道對各自負責的大學(xué)生進(jìn)行抽樣調查,調查方式為問(wèn)卷式,具體工作我們各自展開(kāi),調查時(shí)務(wù)必要求調查對象認真填寫(xiě)問(wèn)卷,以保證問(wèn)卷的有效性。
1.3調查培訓
由于是問(wèn)卷式調查,不要進(jìn)行太多的培訓,調查地點(diǎn)為學(xué)生生活區。
1.4調查注意事項
a.調查問(wèn)卷法發(fā)放應分多個(gè)分散區域,針對多個(gè)學(xué)院,各個(gè)年級,不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調查。
b.調查問(wèn)卷法發(fā)放調查過(guò)程中要注意言行禮貌,要耐心友好,對于受調查人員所提問(wèn)題要做出合適具體的解答,不能草草了事,以確保每一份問(wèn)卷的質(zhì)量。 c.回收統計數據時(shí)要注意,因同學(xué)敷衍而胡亂填的卷子視為廢卷,不得計入統計結果,保證結果的科學(xué)性和客觀(guān)性。
1.5文件準備及經(jīng)費
本次統計時(shí)間調查的文件主要是我們針對大學(xué)生設計的調查問(wèn)卷,預計印200份,預計需要40元。
2.統計分析報告
2.1整體情況概述
在發(fā)放的200份調查問(wèn)卷中,有效問(wèn)卷196份,占總數的98%,效果較好。我們的調查對象為2009級、2010級在校大學(xué)生。調查范圍為沈陽(yáng)理工大學(xué)全體學(xué)生,涉及的學(xué)院有:經(jīng)濟管理學(xué)院、:機械學(xué)院、材料學(xué)院、裝備學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院以及信息學(xué)院。調查的人數分別為44人,23人,18人,58人,19人,31人。它們所占比例分別為23%、12%、9%、30%、10%、16%。圖如下:
2.1.1被調查者的基本情況
在被調查的人中,有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習態(tài)度的回答中,63人表示對英語(yǔ)感興趣,43人表示很無(wú)聊,有90人說(shuō)不清。對英語(yǔ)感興趣的人所占比例只有32%,說(shuō)明對英語(yǔ)感興趣的大學(xué)生很少。大學(xué)生相對中學(xué)時(shí)代的學(xué)習英語(yǔ)的熱情減少了許多。進(jìn)入大學(xué)后,由于沒(méi)人管自己,學(xué)習就開(kāi)始放松了。此外,由于英語(yǔ)教學(xué)的固定模式,致使同學(xué)們缺乏英語(yǔ)學(xué)習的興趣,甚至討厭學(xué)英語(yǔ);而且在大學(xué)課堂上,老師按照課本講課,沒(méi)有拓展,導致很多大學(xué)生認為在課堂上學(xué)不到東西。
2.1.2大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基本動(dòng)力
在調查中有109人表示學(xué)習英語(yǔ)的基本動(dòng)力是四、六級考試,16人表示基本沒(méi)動(dòng)力,只有38人表示學(xué)習英語(yǔ)的基本動(dòng)力是感興趣,33人表示是其他原因。這表明大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)主要是因為要過(guò)四、六級,才有動(dòng)力學(xué)英語(yǔ)。這類(lèi)大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏持久性,他們具有的只是表層的學(xué)習動(dòng)機,容易因為外部因素的影響而發(fā)生改變。例如,一旦過(guò)了四、六級考試,他們便很容易停止英語(yǔ)學(xué)習。感興趣的大學(xué)生有著(zhù)更深層次的學(xué)習動(dòng)機,目的明確,因而學(xué)習積極主動(dòng),能努力做到全面發(fā)展。小部分人學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)有動(dòng)機,這類(lèi)學(xué)習英語(yǔ)具有盲目性和隨意性。
總的來(lái)看,大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)目的不再是單純的過(guò)四、六級,拿個(gè)文憑,而更多的應該考慮英語(yǔ)對自身發(fā)展的重要性,能夠找到一份好工作。
英語(yǔ)學(xué)習調查報告13
本學(xué)期為了提高每個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)成績(jì),在課堂教學(xué)中我采用小組合作學(xué)習的方式。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的實(shí)際操作,有成績(jì)也有缺乏。昨天我又給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張調查問(wèn)卷,結合調查問(wèn)卷情況總結如下:
在調查問(wèn)卷中,全班有38名同學(xué),其中只有兩名同學(xué)在問(wèn)卷中說(shuō)分組不夠合理,其他同學(xué)都說(shuō)很合理,很公平。
在問(wèn)卷中大多數的組員都說(shuō)自己的組長(cháng)很稱(chēng)職,能認真輔導組員,耐心給同學(xué)解題。特別是課后能組織組員一起背單詞,讀課文。當然也有個(gè)別成員反響有的組長(cháng)不夠耐心,課后也很少組織同學(xué)共同學(xué)習。
在調查問(wèn)卷第二項的問(wèn)題是:你喜歡小組合作學(xué)習嗎?為什么?有的同學(xué)說(shuō)喜歡,因為他們不會(huì )的問(wèn)題可以在一起研究。還有點(diǎn)同學(xué)說(shuō)這樣學(xué)習即輕松又能學(xué)會(huì )?傊總(gè)同學(xué)都喜歡小組合作學(xué)習。
在問(wèn)卷中多數同學(xué)感覺(jué)背單詞困難、短語(yǔ)太多不好記、句型不好理解等困惑。
到目前為止,我感覺(jué)最大的問(wèn)題是個(gè)別差生不好處理,現在每個(gè)組內都有一個(gè)學(xué)習極差的同學(xué),他們學(xué)習態(tài)度不端正,學(xué)習勁頭缺乏,現在最根本的英語(yǔ)知識都不會(huì )。另外他們不聽(tīng)從組長(cháng)的指揮,頂嘴、淘氣,嬉笑等,很讓組長(cháng)頭疼,經(jīng)常來(lái)找我告狀。
總之,小組合作學(xué)習進(jìn)行近一個(gè)月了,我覺(jué)得好處還是很多的,這種方法在很大程度上調動(dòng)了學(xué)習積極性,特別是每周小考,主要考單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)翻譯和簡(jiǎn)單的句子翻譯?纪曛笞尳M長(cháng)批不同組的卷子,再算出每組的平均分,然后我給排
隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的更新,英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應的,它直接影響著(zhù)的學(xué)生的學(xué)習效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設計教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節,圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的開(kāi)展進(jìn)行教學(xué)?刹捎谩爸R技能,學(xué)習能力,學(xué)習態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習能力素質(zhì)的全面開(kāi)展效勞。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的,所以可以直接拿來(lái)使用,在此根底上,按照知識技能的相對完整性,可將教學(xué)知識技能開(kāi)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。一般來(lái)說(shuō),除了第一節課以外,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內容不外乎三個(gè)局部:①復習已教過(guò)的語(yǔ)言材料;②教學(xué)新的語(yǔ)言工程如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練活動(dòng)。為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復習、介紹、操練、練習、穩固。在每一個(gè)步驟當中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習、測試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復習方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言工程;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運用語(yǔ)言能力;充分利用和“復習要點(diǎn)”,練習冊中的練習,口、筆頭練習等加強學(xué)習運用的能力,以加深印象,穩固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反響,要隨時(shí)根據情況變換自己的角色,保證所教的內容大家都能接受,到達完成課堂的整習,口、筆頭練習等加強學(xué)習運用的能力,以加深印象,穩固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反響,要隨時(shí)根據情況變換自己的角色,保證所教的內容大家都能接受,到達完成課堂的整體教學(xué)任務(wù).
綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),教師應運用各種教學(xué)手段,使學(xué)生充分享受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣,讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué),“樂(lè )”中練,變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)真正做到“樂(lè )而好學(xué)”。
在河北省20xx年中小學(xué)幼兒園教師全員遠程培訓學(xué)習中,我選學(xué)了《如何開(kāi)展初中英語(yǔ)“小組合作型教學(xué)”》與《初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需求分析與運用》,認真聽(tīng)了xx老師和向東方老師的視頻和學(xué)習了各種文字資料,學(xué)習了他們的教育理念。并且在閑暇之余還看了各位老師的發(fā)帖,參加了遠程培訓使我暑假生活充實(shí)了起來(lái)。 在《如何開(kāi)展初中英語(yǔ)“小組合作型教學(xué)”》的課程中,對我觸動(dòng)很大的是教學(xué)中運用小組合作的考前須知:
1.學(xué)生的小組合作能力是一個(gè)逐步養成的過(guò)程。
2.處理好獨立學(xué)習與合作學(xué)習的關(guān)系。組織合作學(xué)習前要給學(xué)生留出獨立思考的時(shí)間,學(xué)生個(gè)人有了想法后,才能和同伴交流、探究,解決問(wèn)題。
3.引導每個(gè)學(xué)生平等參與。學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí),教師要發(fā)揮管理和調控作用。
4.把握好合作學(xué)習的時(shí)機。討論的內容要有價(jià)值,要有一定的趣味性和實(shí)踐性,否那么學(xué)生不會(huì )主動(dòng)參與。
5.要防止合作學(xué)習的“假”與“浮”。教師組織小組合作學(xué)習活動(dòng)時(shí),應通過(guò)小組角色分工,教給學(xué)生合作技巧,確保小組合作學(xué)習的有序進(jìn)行,取得實(shí)際效果。
6.教師要積極參與合作學(xué)習,劃分小組要科學(xué),教師要起催促作用,防止小組放任自流,產(chǎn)生混亂。
7.教師要科學(xué)地設計交際情景。使學(xué)生輕松、自如地參與其中。
8.教師要努力地提高自身的.語(yǔ)言水平。具有廣博的知識和文化素養,才能科學(xué)、合理地組織學(xué)生學(xué)習。
9.處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習的時(shí)間分配。在目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,只有把合作學(xué)習與集體教學(xué)有效結合在一起,才更有助于提高英語(yǔ)課堂學(xué)習的效率,人數較多的班級,處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師須根據所教的內容,對小組學(xué)習和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。
10.引進(jìn)競爭機制和鼓勵性評價(jià)。小組合作學(xué)習對于組內成員來(lái)說(shuō),是他們之間的合作,但對于組與組之間來(lái)說(shuō),還必須有競爭。只有建立“組內是合作,組間有競爭”的機制,才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習的成效。對于表現好的小組,教師要及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P,激發(fā)他們參與合作學(xué)習的熱情。
11.注意培養學(xué)生的合作意識與合作能力。合作學(xué)習被引進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué),究其原因也是為了適應社會(huì )對人才的需要,適應英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)習的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習中掌握了合作技巧,除了可以提高英語(yǔ)學(xué)習的效率之外,還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng )設多種時(shí)機,有意識地培養他們的合作意識與技能。
意識到了這些問(wèn)題,我明白了,小組合作學(xué)習正在成為初中英語(yǔ)課堂上重要的教學(xué)組織形式。我應該在教學(xué)實(shí)踐中加上這些理論摸索應用好課堂合作學(xué)習,使它發(fā)揮出最大的成效。在我的備課過(guò)程中,應該對每一次活動(dòng)作好精心準備,從而真正減少小組合作低效現象,讓小組作學(xué)習在初中英語(yǔ)教學(xué)中真正見(jiàn)實(shí)效。
而在《初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需求分析與運用》的課堂中,我學(xué)到了,新課程標準提倡貫徹以人為本的思想,強調要以學(xué)生為中心并且注重學(xué)生的持續開(kāi)展。英語(yǔ)課程在目標設定、教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。學(xué)生的開(kāi)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應該切實(shí)的落實(shí)學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的真正需求,了解學(xué)生的真正需求,分析并滿(mǎn)足學(xué)生的開(kāi)展需求是落實(shí)學(xué)生主體地位的保障。防止出現“前面學(xué)生吃不飽,中間學(xué)生吃不好、后面學(xué)生吃不了”的局面,致使教學(xué)效率低下。針對問(wèn)卷調查法,訪(fǎng)談法,課堂觀(guān)察法,作品分析法等方法來(lái)了解學(xué)生學(xué)習的需求,設計切實(shí)可行的教學(xué)目標,關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,指導和培養學(xué)生的學(xué)習策略,從而在教學(xué)中表達“以人為本”的價(jià)值取向。
在以后的教學(xué)中,我應該多聽(tīng)課,多實(shí)踐。然后根據假期所學(xué),充分的將小組學(xué)習有效的應用到英語(yǔ)課堂上來(lái),并且做到利用多種方法來(lái)了解學(xué)生的需求,從而滿(mǎn)足他們的需求
英語(yǔ)學(xué)習調查報告14
一、調查原因
當前經(jīng)濟全球化的推進(jìn)、國際競爭的加劇,以及知識經(jīng)濟的崛起和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,對基礎教育提出了更加緊迫的任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)是基礎教育教學(xué)中的一項重要內容,然而由于學(xué)習習慣導致低效率的學(xué)習,一直困擾著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我校是農村小學(xué),孩子年齡小,思維能力不成熟,尚未形成良好的學(xué)習習慣。如何培養孩子良好的學(xué)習習慣,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)習習慣的養成直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握英語(yǔ)這一工具促進(jìn)其他各門(mén)知識的學(xué)習質(zhì)量。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣,是永無(wú)止境的,通過(guò)研討,可以提高我們的認識,更好地知道英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。
二、調查的內容與方法
1、具體內容
(1)課堂學(xué)習習慣
、 是否注意力集中② 能否積極發(fā)言③ 能否主動(dòng)思考④ 能否遵守紀律
(2)課前預習習慣
、 是否提前聽(tīng)新課部分的錄音② 是否閱讀課文③ 是否查找新單詞的意思,了解課文內容
(3)課后復習習慣
、 是否認真、獨立完成作業(yè)② 是否檢查作業(yè)③ 是否分析錯題原因、及時(shí)訂正
(4)其他
、 是否在實(shí)際場(chǎng)景中運用所學(xué)英語(yǔ)② 學(xué)習課文后,是否理解內涵并付諸實(shí)際行動(dòng)
2、調查的方法
。1)隨機抽取茹各莊小學(xué)三至六年級學(xué)生五十名
。2)問(wèn)卷調查法和行為觀(guān)察法
三。調查結果
1、注意力易分散
小學(xué)生正處于多變時(shí)期,他們好玩、好動(dòng),好奇心強。教師雖然采用了多種教學(xué)方法,但是教學(xué)原則沒(méi)有引起教師足夠的重視,降低了學(xué)生學(xué)習的興趣。例如:在上新課時(shí),教師設置了角色扮演的環(huán)節,請同學(xué)們到黑板前面來(lái)表演,但輪到一位小姑娘的時(shí)候,她不愿意上來(lái),老師認為她是緊張、害羞,便鼓勵她,其他同學(xué)也一起鼓勵,有的同學(xué)甚至去拉,沒(méi)想到小姑娘反而哭了。這就是沒(méi)有做到因材施教,也就是沒(méi)做好“備學(xué)生”:原本大家都沉浸在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中,這一事件使得課堂秩序一下變亂了,學(xué)生的注意力也從課堂學(xué)習轉移到這位小姑娘身上,影響了教學(xué)效果。
2、學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性不明顯
從“機械地學(xué)”向“主動(dòng)地學(xué)”過(guò)渡較遲,有些學(xué)生上課也認真聽(tīng)課,但僅僅停留在“聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習階段,不能發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性,無(wú)法將舊知識與新知識聯(lián)系起來(lái),使得有些知識得不到及時(shí)鞏固。、
3、克服困難的意識不強
很多學(xué)生經(jīng)過(guò)老師多種教學(xué)方法的激勵,對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了興趣,但在學(xué)習中遇到困難的時(shí)候,總想依賴(lài)老師、父母、同學(xué),不能迎難而上,缺乏鉆研精神,最后向困難妥協(xié),久而久之,這些同學(xué)的學(xué)習熱情便逐漸下降。
4、未能定時(shí)定量執行學(xué)習計劃
在實(shí)際學(xué)習生活中,許多學(xué)生學(xué)習缺乏應有的計劃,既不定時(shí),也不定量,從形式到內容全是被動(dòng)式的,老師推一推,他就動(dòng)一動(dòng)。在學(xué)習的時(shí)間安排上,總是先松后緊;在學(xué)習內容的安排上,喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè),就做一做,不留作業(yè),不做要求的,就概不理睬。長(cháng)期下去,導致知識脫節、老師講課跟不上。這樣學(xué)到的知識,不但數量少,而且質(zhì)量差,往往是“水過(guò)地皮濕”,經(jīng)不起嚴格的檢驗。也有的同學(xué),該記的.沒(méi)有記住、該明白的沒(méi)有弄明白就忙于做課外題,結果沒(méi)有抓住根本。因此,定時(shí)定量執行學(xué)習計劃的學(xué)習習慣,是實(shí)現目標,獲得知識的法寶。
5、綜合分析
經(jīng)過(guò)這次調查研究,發(fā)現現階段小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣比前幾年有所改善。雖然還存在不足之處,但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)改革給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了長(cháng)足的進(jìn)步。
小學(xué)低年級英語(yǔ),按教材階段目標為語(yǔ)音語(yǔ)調輸入階段,教學(xué)宗旨是“聽(tīng)說(shuō)為主”,著(zhù)重培養語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)習興趣。根據學(xué)生的身心特點(diǎn)、認知水平和語(yǔ)言能力選擇、編排語(yǔ)言材料,教學(xué)內容由淺入深,循序漸進(jìn),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散。學(xué)生并沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習作為負擔,相反卻成了他們的樂(lè )事。
四、思考與建議
1、 創(chuàng )設契機,提高學(xué)習興趣
根據不同的課文采用合理的教學(xué)形式。一般單詞較多、課文較長(cháng)時(shí),可以采用集中教學(xué)的形式,這樣可以節省教學(xué)時(shí)間,培養自學(xué)能力,并使課文分析較為連貫流暢,不致因教單詞過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí),可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統模式中解放出來(lái),給予他們自由選擇的機會(huì ),找出自己想學(xué)、會(huì )學(xué)的單詞,發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性,真正把學(xué)生放在主題的位置上。實(shí)踐證明,這種形式的集中教學(xué),學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時(shí),也可有意識地找出所教單詞具有的共同點(diǎn)加以分類(lèi)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導,多種方法,提高學(xué)習興趣
教師知道學(xué)生的學(xué)習很重要,低年級學(xué)生的學(xué)習更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習的。因此,教師的指導方式起著(zhù)定向作用。由此可見(jiàn),英語(yǔ)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)單詞、句子,更重要的是在教學(xué)的過(guò)程中,激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣,不斷提高他們的學(xué)習能力,使他們能夠主動(dòng)去獲取和運用英語(yǔ)知識,以順利完成對英語(yǔ)的分析綜合過(guò)程,使這個(gè)過(guò)程更加完善、更簡(jiǎn)化,有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。常用的方法有:表演法、競賽法、游戲法、直觀(guān)教學(xué)法和音樂(lè )教學(xué)。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習能力,學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習
當學(xué)生在學(xué)習中掌握了許多方法,就可以根據學(xué)習的不同內容加以靈活運用。 在實(shí)踐中,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,當他們全身心地投入,去想各種各樣巧妙的辦法時(shí),英語(yǔ)教學(xué),不僅變得很容易而且充滿(mǎn)了趣味和快樂(lè )!我們認為英語(yǔ)教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),教學(xué)內容、手段、形式都必須體現開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn),讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè )學(xué),提高學(xué)習能力。
著(zhù)名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養料一樣,天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長(cháng),他們需要活動(dòng)的認識,需要興趣得到喚起和培植,他們要主動(dòng)的發(fā)展自己”。只有遵循兒童學(xué)習語(yǔ)言的發(fā)展規律,才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,打下“聽(tīng),說(shuō),讀”的基礎。教師寓教于樂(lè ),學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,興趣盎然,師生關(guān)系融洽,彼此全身心投入,從而使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣!
英語(yǔ)學(xué)習調查報告15
一、調查背景
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的不斷深入,社會(huì )對外語(yǔ)人才需求更為迫切,具有較強口語(yǔ)交際能力的外語(yǔ)人才較為緊缺,因此提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是信息時(shí)代英語(yǔ)教育的核心。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,是人與人之間較為常用交際的工具,學(xué)習英語(yǔ)的目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際,英語(yǔ)教師應該改變當前英語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)念,改革英語(yǔ)教學(xué)模式,切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運用能力,及口語(yǔ)教學(xué)方法、途徑、評價(jià)模式等。
二、調查目的:
長(cháng)期以來(lái)的不少學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)都只注重于課本內容的傳授而忽略英語(yǔ)的口語(yǔ)訓練。不少學(xué)生及家長(cháng)都認為英語(yǔ)只要考得好成績(jì)就好了,而口語(yǔ)顯得就不怎么重要,以至于在現實(shí)生活中形成了只會(huì )做題,不重視將英語(yǔ)用于口語(yǔ)表達的現象。針對這種現狀,我就我校七、八、九部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)現狀做一次調查,通過(guò)調查分析,了解當前中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現狀,分析其英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題,提出自己的一些合理化建議。
三、調查方案
。ㄒ唬┱{查方式 :?jiǎn)?wèn)卷調查和談話(huà)交流。
。ǘ┱{查對象:城關(guān)一中七年級(3)班、八年級(3)班、九年級(3)班。 為了避免部分學(xué)生產(chǎn)生思想顧慮,采取了無(wú)記名問(wèn)卷方式和不定時(shí)找部分學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的交流。
四、調查結果與分析
。ㄒ唬﹩(wèn)卷調查
問(wèn)卷調查情況及數據統計(本次問(wèn)卷發(fā)出115份,共收回100 份),現根據三個(gè)班問(wèn)卷情況,總結如下:
1、你喜歡學(xué)習英語(yǔ)嗎?
A。非常喜歡 B。喜歡 C。不喜歡 D。很討厭
有11%的學(xué)生選A;45%的學(xué)生選B;30%的學(xué)生選C;14% 的學(xué)生選D。
2、你想提高口語(yǔ)嗎?
A。很想 B。想 C。不想 D。無(wú)所謂
有23%的學(xué)生選A;60%的學(xué)生選B;6%的學(xué)生選C;11%的學(xué)生選D。
3、你覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)在日常生活中重要嗎?
A。很重要 B。重要 C。不重要 D。不知道
有18%的學(xué)生選A;58%的學(xué)生選B;10%的學(xué)生選C;14%的學(xué)生選D。
4、在英語(yǔ)課上你學(xué)說(shuō)英語(yǔ)嗎?
A?偸钦f(shuō) B。有時(shí)說(shuō) C。很少說(shuō) D。不說(shuō)
有5%的學(xué)生選A;40%的學(xué)生選B;31%的學(xué)生選C;14%的學(xué)生選D。
5、在日常生活中你能用英語(yǔ)和同學(xué)交流嗎?
A。能 B。很少 C。不能 D。從來(lái)不用英語(yǔ)交流
有4%的學(xué)生選A;43%的學(xué)生選B;38%的學(xué)生選C;15%的學(xué)生選D。
6、你最喜歡哪種口語(yǔ)教學(xué)方式?
A。講故事 B。聽(tīng)錄音跟讀 C。角色朗讀或游戲 D。小組討論
有11%的學(xué)生選A;45%的學(xué)生選B;26%的學(xué)生選C;18%的學(xué)生選D。
7、你認為下列哪個(gè)活動(dòng)對你提高英語(yǔ)口語(yǔ)最有幫助?
A。聽(tīng)錄音跟讀 B。讀故事 C。編對話(huà) D。小表演
有40%的學(xué)生選A;8%的學(xué)生選B;22%的學(xué)生選C;30%的學(xué)生選D。
8、你覺(jué)得口語(yǔ)說(shuō)得好壞會(huì )影響你的英語(yǔ)成績(jì)嗎?
A。影響大 B。有一點(diǎn) C。不清楚 D。無(wú)影響
有17%的學(xué)生選A;50%的學(xué)生選B;20%的學(xué)生選C;13%的學(xué)生選D。
9、在小組活動(dòng)中你能按老師的要求用英語(yǔ)進(jìn)行討論和交流嗎?
A。能 B;究梢 C。部分可以 D。不能
有8%的學(xué)生選A;20%的學(xué)生選B;52%的學(xué)生選C;20%的學(xué)生選D。
10、你想說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)嗎?
A。非常想 B。想 C。不想 D。無(wú)所謂
有40%的學(xué)生選A;50%的學(xué)生選B;6%的學(xué)生選C;4%的學(xué)生選D。
11、平時(shí)你敢大聲地說(shuō)英語(yǔ)嗎?
A。敢 B;靖 C。有時(shí)敢 D。從來(lái)不敢
有17%的'學(xué)生選A;14%的學(xué)生選B;51%的學(xué)生選C;18%的學(xué)生選D。
12、你準備如何來(lái)學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)?
A。天天說(shuō)英語(yǔ) B。天天聽(tīng)英語(yǔ) C。認真上課 D。沒(méi)有想過(guò)
有6%的學(xué)生選A;9%的學(xué)生選B;60%的學(xué)生選C;25%的學(xué)生選D。
13、你覺(jué)得學(xué)好口語(yǔ)最重要的因素是什么?
A。經(jīng)常說(shuō) B。背好單詞和句型 C。經(jīng)?从⑽碾娪 D。不知道
有49%的學(xué)生選A;43%的學(xué)生選B;1%的學(xué)生選C;7%的學(xué)生選D。
14、在英語(yǔ)課上說(shuō)英語(yǔ)你最害怕的是什么?
A。發(fā)音不正確 B。有語(yǔ)法錯誤 C。緊張 D。怕同學(xué)笑
有38%的學(xué)生選A;29%的學(xué)生選B;21%的學(xué)生選C;12%的學(xué)生選D。
15、在課外你喜歡聽(tīng)或唱英文歌曲嗎?
A。非常喜歡聽(tīng) B。還可以 C。不喜歡 D。沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。
有2%的學(xué)生選A;30%的學(xué)生選B;16%的學(xué)生選C;52%的學(xué)生。
。ǘ┱勗(huà)分析
通過(guò)談話(huà)交流獲得的信息表明:大多數的學(xué)生平時(shí)很少與同學(xué)用英語(yǔ)交流,雖然許多學(xué)生都認為口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習中較重要,認為口語(yǔ)說(shuō)得好或差不會(huì )影響自己的英語(yǔ)成績(jì)。同時(shí)許多學(xué)生認為老師上課比較注重講解知識,沒(méi)有較多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習,課堂上學(xué)生說(shuō)的空間和時(shí)間不足,活動(dòng)形式較為單調。有的英語(yǔ)課成了講解課,讓學(xué)生背誦句子和課文等。80%的學(xué)生希望老師能組織學(xué)生開(kāi)展課內外口語(yǔ)交際活動(dòng)。希望老師在上課時(shí)要安排專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)訓練,增加師生之間,生生之間的互動(dòng)、交流活動(dòng)。提供學(xué)生更多的鍛煉口語(yǔ)的機會(huì ),讓學(xué)生鍛煉用英語(yǔ)進(jìn)行交際的膽子和能力。當然,現在是信息科技時(shí)代,因此,除了課堂內外,許多學(xué)生也應參加其他途徑的口語(yǔ)交際活動(dòng)等。
五、調查建議
。ㄒ唬┙處焾猿质褂糜⒄Z(yǔ)教學(xué)
使用英語(yǔ)教學(xué),強化在課堂上使用英語(yǔ)的比例,是提高英語(yǔ)口語(yǔ)的重要措施之一。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,有利于向學(xué)生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范,便于學(xué)生口頭模仿,有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望,并提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教師可以借助實(shí)物、圖片、模型,配以手勢、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說(shuō)下去,只要教師堅持說(shuō)英語(yǔ),學(xué)生就會(huì )逐漸提高聽(tīng)的能力,不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了,不熟悉的話(huà)語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了,不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。
。ǘ⿲W(xué)生堅持開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)
學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養起來(lái),所以教師應該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機會(huì )。要鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口,學(xué)生開(kāi)始學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí),難免有些緊張、害怕、害羞等,作為教師應多鼓勵,及時(shí)給予幫助,適當給予引導,鼓勵學(xué)生說(shuō)下去。當學(xué)生能正確地說(shuō)想要表達的意思時(shí),教師要加以肯定和鼓勵,對口語(yǔ)表達能力有所提高的學(xué)生,教師要及時(shí)表?yè)P,使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,真正感到鼓舞和愉快,并產(chǎn)生自信心和主動(dòng)性。
。ㄈ┦褂们榫辰虒W(xué)提高能力
口語(yǔ)交際是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng),口語(yǔ)交際離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境。教師應充分利用時(shí)間和機會(huì )為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)交際訓練環(huán)境,在課堂上經(jīng)常創(chuàng )設情景,讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話(huà),然后表演給老師和學(xué)生欣賞,F行教材中有許多話(huà)題,如購物、打電話(huà)、看病、談?wù)撎鞖獾榷际钦n堂上我們訓練口語(yǔ)的材料。教師應在模仿的基礎上有所創(chuàng )新,要創(chuàng )設情景,培養學(xué)生在真實(shí)情景中的口語(yǔ)表達能力。
。ㄈ┙⒂⒄Z(yǔ)科學(xué)評價(jià)體系
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生日常英語(yǔ)口語(yǔ)能力的評估,主要檢查學(xué)生是否能夠就某些交流性主題或交往場(chǎng)面、情景進(jìn)行合適的表述, 并幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷,鼓勵學(xué)生積極發(fā)現問(wèn)題,糾正失誤,以利于他們的繼續學(xué)習。評價(jià)要用經(jīng)常性評價(jià)代替偶然性評價(jià),客觀(guān)地反映學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)水平,為學(xué)生學(xué)習和考評提供較為輕松的環(huán)境。
。ㄋ模┘訌妼W(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)測試
在應試教育的制度下,學(xué)生普遍形成了一種共識,認為英語(yǔ)考高分就行了,學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有什么實(shí)際意義。在這種情況下,建議學(xué)校通過(guò)加試英語(yǔ)口語(yǔ)考試。讓學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ),讓他們覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)也是考試中的一部分,不容忽視。
六、調查總結
雖然調查的對象只是我校部分學(xué)生,但從中也可以得出當前中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)在應試教育條件下,形成了不愛(ài)開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的不良習慣。其中包含了很多原因,并且經(jīng)長(cháng)時(shí)間形成的,想要一下子改變還是比較困難。這樣就需要師生的共同努力,只要堅持下來(lái),中學(xué)生學(xué)說(shuō)一口流利的英語(yǔ)的日子便會(huì )指日可待。
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