2022高中課題研究調查報告

　　在學(xué)習、工作生活中，報告十分的重要，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的2022高中課題研究調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　由xx老師申報的課題《普通高中生物作業(yè)分層設計的實(shí)踐研究》，經(jīng)xx市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組批準，列為xx市教育科學(xué)規劃立項課題，批準號為�，F根據市教育科學(xué)規劃辦公室和縣教研室對課題立項開(kāi)題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計劃，準備正式開(kāi)展研究工作，請各位領(lǐng)導和專(zhuān)家予以審議指導。

　　一、課題研究的背景及目的意義

　　(一)研究背景

　　1.校情、學(xué)情的分析

　　按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，我們學(xué)校應該當之無(wú)愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學(xué)校不起眼甚至說(shuō)瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)�？赡芏家�被當成寶了。我們的學(xué)生普遍基礎比較薄弱，學(xué)習習慣有待培養，學(xué)習方法不夠科學(xué)，學(xué)習能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習成就感不強，自我效能感意識不強，學(xué)習中的求助意識缺失等現象普遍存在。

　　面對這樣的情況，學(xué)校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓期間，就把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前翻一翻，看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習的情況，給學(xué)生鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)其學(xué)習積極性。我們把九月份看作新生心理調適月，學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行心理調適，以使他們盡快地適應新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，做好適應高中學(xué)習的學(xué)習方式的轉變以及學(xué)習方法的改進(jìn)。我們一貫強調，現在大家都在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，只要堅持按照老師說(shuō)的去做，學(xué)習一定能上新臺階。正所謂：“今日事今日畢”，今天學(xué)習的問(wèn)題今天處理完。不讓學(xué)習問(wèn)題無(wú)限積累和放大�！罢f(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難�！痹O想的都是很美好的，但結果卻是很現實(shí)的。

　　學(xué)習習慣的培養、學(xué)習方式的轉變豈是一日之功。隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的不斷增加，學(xué)習中遇到的困難和挫折也越來(lái)越多，不斷打壓著(zhù)學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學(xué)生甚至就認為自己不是這塊料，就把學(xué)習落下了�？蛇@一落不得了，等什么時(shí)候悔悟過(guò)來(lái)了，再想趕上來(lái)，又不知道要付出多少努力嘍。

　　這種消極的情緒會(huì )不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學(xué)生，甚至會(huì )傳染給教師。時(shí)間一長(cháng)，有的教師，就給學(xué)生磨的，沒(méi)脾氣了，也沒(méi)斗志了。有一些老教師，憑著(zhù)自己的經(jīng)驗，就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒(méi)希望，也不管不問(wèn)他了。我們知道心理學(xué)上，有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應”的現象，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì )使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。這樣一來(lái)，學(xué)生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會(huì )走向惡性循環(huán)，嚴重影響教學(xué)工作的持續有效開(kāi)展。

　　2.作業(yè)情況分析

　　長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校結合縣局開(kāi)展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，常抓狠抓教學(xué)常規管理，加強各教學(xué)環(huán)節的檢查落實(shí)情況，成效顯著(zhù)，努力打造高效課堂的想法堅定不移。但有一個(gè)問(wèn)題始終未得到很好的解決，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說(shuō)練習，一直以統一訂購的同步作業(yè)為主。經(jīng)過(guò)多年的使用，我們一致認為，對我們學(xué)校的學(xué)生不大適用，難度較大。教師講解也沒(méi)有針對性，容易的一點(diǎn)就過(guò)，把那些相對難一些的題反復講，那些我們心目中的“好生”才勉強領(lǐng)會(huì )，大多數學(xué)生簡(jiǎn)直就在聽(tīng)天書(shū)。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。

　　我們知道練習作為教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節的重要性，尤其對于理科的學(xué)習更甚。練習是形成技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓練的重要方法。我們曾經(jīng)也鼓勵學(xué)生自己去書(shū)店選購一些練習。盡管市面上的輔導資料十分豐富，但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買(mǎi)了一本，卻也很少看。

　　總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據。而且很多都是機械的、重復的作業(yè)。導致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽(tīng)，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下，嚴重打壓學(xué)生的學(xué)習積極性。更甚可以說(shuō)摧殘學(xué)生的身心健康，一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地，受不了的輟學(xué)了。堅持坐下來(lái)的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學(xué)生無(wú)法順利學(xué)業(yè)達標。

　　(二)目的和意義

　　本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展實(shí)踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅持務(wù)求實(shí)效、從小處著(zhù)手，認真研究和解決具體實(shí)際問(wèn)題。教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思，從局部入手，從當前入手，研究實(shí)際問(wèn)題，提出課題。在困惑中學(xué)習，在迷茫時(shí)合作，開(kāi)展課題研究，理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體實(shí)際問(wèn)題。

　　1.通過(guò)作業(yè)分層的設計研究，教師在備課環(huán)節要加大備作業(yè)環(huán)節的份量，促進(jìn)教師有效備課、有效上課。

　　2.對作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉變，讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識。通過(guò)作業(yè)分層的設計，讓學(xué)生根據自己情況選擇自己能吃下的、愛(ài)吃的“餡”，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。

　　3.通過(guò)作業(yè)分層的實(shí)踐研究，促成教師的教育教學(xué)的有效性，調動(dòng)教師的工作積極性。

　　4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機結合，學(xué)生學(xué)習畏難情緒減弱，學(xué)習進(jìn)取心增強，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達標情況上。

　　通過(guò)作業(yè)分層設計實(shí)踐與研究，有針對性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè)，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別需求，從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習參與度，進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達標的同時(shí)，亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心，給予我們的。

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