名師之路心得體會(huì )精華【12篇】
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的名師之路心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
名師之路心得體會(huì ) 篇1
在教育的廣袤天地中，我始終懷著(zhù)對知識的渴望和對成長(cháng)的追求，踏上了“名師之路”。這條路上，每一步都充滿(mǎn)了挑戰，每一次經(jīng)歷都讓我有了更深刻的領(lǐng)悟。
我深深地感受到，學(xué)習是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。在與名師的交流和自我探索中，我不斷發(fā)現自己的不足，也看到了自己成長(cháng)的可能性。每一次的聽(tīng)課、研討，都像是為我打開(kāi)了一扇新的窗戶(hù)，讓我看到了更廣闊的知識海洋。我意識到，學(xué)習不僅僅是獲取知識，更是培養自己的`思維方式，提高自己的綜合素質(zhì)。
在名師的引導下，我學(xué)會(huì )了如何更好地與學(xué)生溝通。他們告訴我，教育不僅僅是傳授知識，更是培養學(xué)生的品格和能力。我開(kāi)始嘗試用更加耐心和細致的態(tài)度去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，去理解他們的需求和困惑。我發(fā)現，當我真正走進(jìn)學(xué)生的內心世界時(shí)，我能夠更好地引導他們，幫助他們找到自己的方向。
同時(shí)，我也明白了團隊合作的重要性。在名師團隊中，每個(gè)人都有自己的特長(cháng)和優(yōu)勢，我們互相學(xué)習、互相支持，共同為教育事業(yè)貢獻自己的力量。這種團隊精神讓我深感溫暖和力量，也讓我更加堅定了自己前行的步伐。
在“名師之路”上，我還學(xué)會(huì )了如何面對挫折和失敗。當遇到困難和挑戰時(shí)，我不再是逃避和退縮，而是勇敢地面對和克服。我相信，只有在不斷的嘗試和實(shí)踐中，我才能不斷成長(cháng)和進(jìn)步。
回顧這段旅程，我深感自己的收獲和成長(cháng)。我感謝所有給予我幫助和支持的人，也感謝自己始終保持著(zhù)對教育的熱愛(ài)和追求。未來(lái)，我將繼續在這條路上前行，不斷學(xué)習和成長(cháng)，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
名師之路心得體會(huì ) 篇2
本次“名師之路”數學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì )，有幸觀(guān)摩了何月豐老師執教的三年級下冊《口算乘法》，以30x20為例，展開(kāi)探究，使學(xué)生理解并掌握整十數乘整十數口算的算理和算法，能正確的進(jìn)行計算，表達算理，并感悟運算的一致性。
在人教版教材中，并沒(méi)有出現整十數乘整十數的例題，“整十數乘整十數”在教材中第一次出現在三年級下冊第四單元《兩位數乘兩位數》例題2“整十數乘一位數”的相應“做一做”中。而何老師把這道題單獨作為例題，主要是考慮到整十數乘一位數探究的意義不大，學(xué)生利用數的意義或轉化為加法都能計算出來(lái)，不利于學(xué)生感悟數與運算的一致性。整十數乘整十數，是學(xué)生體會(huì )運算一致性的源頭，是有必要作為一節關(guān)鍵課例去研究的，因此設計了這節課，為我們在教學(xué)中如何落實(shí)數與運算的一致性做了一個(gè)示范。
一、突出計數單位。
課堂伊始，何老師先帶領(lǐng)學(xué)生復習了數數，由一個(gè)一個(gè)的數，到十個(gè)十個(gè)，一百一百的數，使學(xué)生感悟到：數數時(shí)，數字越大，數的單位越大，像個(gè)、十、百、千……這樣數數的單位都叫“計數單位�！笔埂坝嫈祮挝弧边@個(gè)本該在四年級上冊《大數的認識》中才出現的概念順理成章被孩子們主動(dòng)接受。接下來(lái)，何老師又復習了數的組成，為下來(lái)的.新課做好知識鋪墊。
在教學(xué)30x20的環(huán)節，學(xué)生自主探究有多少個(gè)小圓點(diǎn)，在交流算法時(shí)，孩子們都奔著(zhù)“法”去，只知道不看末尾的2個(gè)零，不知道為什么，何老師就引導學(xué)生先從數的組成看30、20分別表示幾個(gè)幾？并板書(shū)在黑板上，并順著(zhù)學(xué)生的想法：3和2相乘了，那還有2個(gè)十呢？3個(gè)十和2個(gè)十相乘怎么就變成6個(gè)百了？不斷引導學(xué)生從計數單位的角度去思考。
二、直觀(guān)表征形式。
整節課使用圖形、語(yǔ)言等多種表征形式，使學(xué)生從“法”到“理”，理法結合，相輔相成。學(xué)生沒(méi)有數圓圈，而是通過(guò)知識經(jīng)驗得出了30x20=600作，在老師的引導下用語(yǔ)言表述出：“3x2=6，10x10=100”。何老師引導學(xué)生進(jìn)行驗證：圈出6個(gè)百，驗證是不是有600個(gè)圓。在學(xué)生動(dòng)手操作以后，展示交流孩子們的想法，出現了把20x5作為一個(gè)圈，圈出來(lái)這樣的6組；還出現了把10x10作為一個(gè)圈，把這一種圈法作為重點(diǎn)，老師提問(wèn)：“在圖上你能找到3x2=6，10x10=100嗎？”學(xué)生指著(zhù)圖解讀想法，這樣就把抽象的方法用直觀(guān)的理表示出來(lái)，使學(xué)生的思維可視化。
三、借助比較體會(huì )一致性。
在完成教學(xué)后，為了完善學(xué)生的認知，何老師設計了“理一理”的環(huán)節。將30x2、30x20、300x20計算時(shí)有一樣的地方嗎？孩子們發(fā)現都先算3x2=6，再比較不同的地方，發(fā)現計數單位在變，從而體會(huì )到乘法的計算其實(shí)的本質(zhì)都是計數單位x計數單位，個(gè)數x個(gè)數。我想孩子們本節課的收獲，在后面學(xué)習小數乘法時(shí)將會(huì )不斷深化。
四、教學(xué)語(yǔ)言的魅力。
名師的課堂之所以引人入勝，不僅是縝密的環(huán)節設計，高超的教學(xué)水平，和諧的師生關(guān)系，還有教學(xué)語(yǔ)言的魅力也值得回味。在孩子們動(dòng)手操作結束時(shí)，老師提醒孩子開(kāi)始交流了，說(shuō)到：“學(xué)習有時(shí)候需要精心思考，有時(shí)候需要傾聽(tīng)交流�！痹谝龑Ш⒆觽冇^(guān)察比較三個(gè)算式的不同時(shí)，孩子們只發(fā)現了：“積里面的0不斷增加”這時(shí)，何老師教給學(xué)生：“0不斷增加只是表面的，學(xué)數學(xué)要透過(guò)表面看本質(zhì)，0不斷增加，說(shuō)明了什么在變？”孩子們就發(fā)現了是計數單位在變。
“雖不能至，心向往之�！焙卫蠋煹恼n堂，很好了示范了何為“一致性”，不僅僅使學(xué)生體會(huì )到數與運算的一致性，也很好的詮釋了算理與算法的一致性，為我們開(kāi)展一致性的教學(xué)帶來(lái)了啟示。
名師之路心得體會(huì ) 篇3
2月22號，我們一行六人去西安電子科技大學(xué)參加“名師之路”西部六省第（2）屆小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀(guān)摩會(huì )。一共聽(tīng)了17節課，三個(gè)報告，最后一個(gè)報告因為要坐下午四點(diǎn)半的車(chē)回來(lái)，沒(méi)能聽(tīng)成。經(jīng)過(guò)三天的認真學(xué)習，各位專(zhuān)家深厚的文化底蘊、精湛的教育技能、幽默的教學(xué)風(fēng)格、匠心獨運的教學(xué)設計讓我領(lǐng)略到名家大師的風(fēng)采！下面我就把我這幾天的學(xué)習感受和大家一起分享。
一、高效的的評價(jià)
聽(tīng)了各位專(zhuān)家的課，感受最深的是無(wú)處不在的高效的評價(jià)。比如：于永正老師的不留痕跡的評價(jià)。在朗讀訓練中，他這樣評價(jià)：如：“你語(yǔ)氣真好！”“你讀的流利，既沒(méi)加字也沒(méi)減字�！薄澳闶亲x的最好的一個(gè)，既流利又有感情，知識也很豐富�！薄白x中，注入了自己的全部感情�！薄白哌M(jìn)人物的內心你就能讀好的�！薄白x書(shū)能使人聰明，越讀越有味道�！薄白x書(shū)要學(xué)會(huì )做記號，靜心讀書(shū)，靜心思考�！蔽澍P霞老師極具提示的評價(jià)，她在教到“蕭紅在這個(gè)院子里做了什么事呢？請同學(xué)們用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)�！彼l(fā)現有的孩子畫(huà)了大片的文字，就說(shuō)“有的同學(xué)很會(huì )畫(huà)，只把什么事畫(huà)下來(lái)了，不是畫(huà)很多句子�！薄斑@個(gè)同學(xué)特別會(huì )畫(huà)，只畫(huà)了幾個(gè)詞�！薄斑@位同學(xué)很會(huì )修正自己的行為�！薄辛诉@些高效的具有指導意義的評價(jià)，也就有了一加一大于二的高效課堂。
二、文本的秘妙
王崧舟老師通過(guò)《長(cháng)城》一課關(guān)于《文本的秘妙》分析印象深刻�！锻隆方虒W(xué)更是將其“詩(shī)意語(yǔ)文“的理念展現得淋漓盡致，把“千江有水千江月”的人文情懷貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。給我們展示了安詳柔美的“江中月”；或天真，或孤獨，或思鄉，或欣喜，或滿(mǎn)腹愁緒的“詩(shī)中月”；以及像天的眼睛一樣的“心中月“。
武鳳霞老師將茅盾對蕭紅的評價(jià)：“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的鄉土畫(huà)，一串凄婉的歌謠�！必灤┯凇段液妥娓傅脑鹤印啡n教學(xué)，讓我看到了文本無(wú)處不在的秘妙，同時(shí)也感受到了武老師深厚的文化功底。沒(méi)有對蕭紅作品的深層閱讀，沒(méi)有對蕭紅人生的深入關(guān)注，我想，也就沒(méi)有如此精彩的課堂。
三、堅持
于永正老師幾十年的堅持，形成了“以學(xué)生為本，以讀書(shū)為本，以創(chuàng )新為本”，“重感悟、重積累，重遷移、重情趣、重習慣”的教學(xué)特色；王崧舟老師的堅持，形成了“詩(shī)意語(yǔ)文”的理念；戴建榮老師的堅持，有了《淺唱低吟學(xué)古詩(shī)》；武鳳霞老師的.堅持，形成了“生命語(yǔ)文”的教學(xué)理念……
其實(shí)，看到年過(guò)古稀的支玉恒老師，于永正老師，賈志敏老師，我更多的是感動(dòng)，感動(dòng)于他們對教育的熱愛(ài)，感動(dòng)于他們對語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)，也感動(dòng)于他們一腔熱血為了孩子們，更感動(dòng)于他們?yōu)閺V大一線(xiàn)教師搭建的這個(gè)急速成長(cháng)的專(zhuān)業(yè)平臺……面對年輕的教師的同課異構，年輕專(zhuān)家的課堂展示，我有頗多的感慨，感慨于他們的教育藝術(shù)，感慨于他們扎實(shí)而靈動(dòng)的課堂，感慨于他們深厚的文化功底……
面對我的課堂，我更需要在學(xué)習中提高，在反思中實(shí)踐，在堅持中前行，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
名師之路心得體會(huì ) 篇4
在探索名師之路的旅途中，我深感教育之路的深邃與廣闊。每一次的學(xué)習、每一次的交流，都讓我對教育有了更深的理解和更濃的熱情。
我踏入名師之路的初衷，是渴望能夠不斷提升自己的教學(xué)技能，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。然而，隨著(zhù)我逐漸深入其中，我發(fā)現，成為一名真正的`名師，并不僅僅是教學(xué)技巧的提升，更多的是對教育理念的堅守和對學(xué)生的深情厚意。
在學(xué)習過(guò)程中，我經(jīng)歷了許多挑戰和困惑。面對新的教學(xué)方法和理論，我常常感到迷茫和不安。但正是這些困惑和挑戰，推動(dòng)我不斷去探索、去實(shí)踐。每一次的課堂實(shí)踐，都讓我對教育有了更深刻的認識；每一次與學(xué)生的互動(dòng)，都讓我更加珍視教育的意義。
與同行們的交流，也讓我受益匪淺。他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獨特的教育理念，為我打開(kāi)了新的視野。在與他們的交流中，我意識到，成為一名名師，不僅要有深厚的教學(xué)功底，更要有廣闊的知識面和不斷學(xué)習的精神。
回顧自己的名師之路，我深感自己還有很長(cháng)的路要走。我深知，教育是一個(gè)永無(wú)止境的學(xué)習過(guò)程，只有不斷去探索、去實(shí)踐，才能不斷提升自己的教學(xué)水平。
在未來(lái)的日子里，我將繼續沿著(zhù)名師之路前行。我將堅守自己的教育信念，努力提升自己的教學(xué)技能，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。同時(shí)，我也將積極與同行們交流學(xué)習，共同推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步。
通過(guò)這段時(shí)間的探索和學(xué)習，我更加堅信，只要我們懷著(zhù)對教育的熱愛(ài)和追求，就一定能夠在這條名師之路上走得更遠、更穩。
名師之路心得體會(huì ) 篇5
在教育的廣闊天地里，我踏上了“名師之路”的旅程。這是一段充滿(mǎn)挑戰與收獲的時(shí)光，它讓我深切地感受到教育的魅力和責任。
在學(xué)習的過(guò)程中，我經(jīng)歷了知識的洗禮和心靈的觸動(dòng)。名師們深厚的學(xué)識、精湛的教學(xué)技藝和獨特的教育理念，都為我打開(kāi)了一扇扇新的窗戶(hù)，讓我看到了教育的無(wú)限可能。他們的每一堂課、每一次分享，都如同明燈照亮我前行的道路，讓我對教育有了更深刻的理解和更堅定的信念。
我深刻體會(huì )到，名師之路并非坦途。它需要我們不斷地學(xué)習、反思和實(shí)踐。每一個(gè)成功的教育者背后，都有無(wú)數次的嘗試和失敗。但正是這些經(jīng)歷，塑造了他們的獨特魅力和深厚底蘊。我意識到，只有不斷地追求卓越，才能在這條路上走得更遠。
在名師的引領(lǐng)下，我也開(kāi)始反思自己的教學(xué)行為。我嘗試將他們的教學(xué)方法和理念融入到自己的課堂中，努力提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，努力為他們提供更加個(gè)性化、有針對性的教育。
這次學(xué)習不僅讓我收獲了知識和技能，更讓我收獲了成長(cháng)和進(jìn)步。我深刻感受到，教育的真諦在于喚醒學(xué)生的.潛能和激發(fā)他們的創(chuàng )造力。作為一名教育者，我們應該肩負起這份責任，為學(xué)生的未來(lái)貢獻自己的力量。
回首這段旅程，我深感慶幸和感激。慶幸自己能夠有機會(huì )與名師們共同學(xué)習、成長(cháng)；感激他們無(wú)私的分享和指導。在未來(lái)的日子里，我將繼續努力、追求卓越，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。同時(shí)，我也希望更多的教育者能夠加入到這個(gè)行列中來(lái)，共同推動(dòng)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。
名師之路心得體會(huì ) 篇6
20xx年10月25日——27日，我參加了在xx電子科技大學(xué)召開(kāi)的“名師之路”全國著(zhù)名教育專(zhuān)家新課標解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì )，和來(lái)自西北地區數千名老師一起聆聽(tīng)了來(lái)自江蘇、深圳、浙江等省市，走在課改前言的名師授課。名師們時(shí)而激昂頓挫、時(shí)而猶如涓涓細流的課堂讓我如癡如醉，專(zhuān)家們語(yǔ)重心長(cháng)的報告也帶給了我心靈上強烈的震撼。
一、讓語(yǔ)文教學(xué)落地生根。
我最想和大家分享的是陳延軍老師的講座，他的報告題目是《談“減負”背景下落地生根的語(yǔ)文教學(xué)》。相信大家對陳延軍并不陌生，他是北師大實(shí)驗小學(xué)教科室主任，海淀區名師站站長(cháng)、北京市特級教師、中國寫(xiě)作學(xué)會(huì )青少年寫(xiě)作研究會(huì )副秘書(shū)長(cháng)等等眾多頭銜。之所以說(shuō)這些，是想再強調一個(gè)大家都明白的道理：這些來(lái)自祖國心臟的專(zhuān)家們，他們的聲音或許就是最前沿的聲音，或許就代表了今后我們教育改革和發(fā)展的方向。比如陳老師在講座的一開(kāi)始就說(shuō)：向大家透露一點(diǎn)，也是在一些地區已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施的，教育部規定小學(xué)低年級不允許再留書(shū)面作業(yè)，中高年級作業(yè)三門(mén)課不超過(guò)一小時(shí)，這就對我們的課堂效率提出了更高的要求。
接著(zhù)，陳老師向我們介紹了綠色評價(jià)指標體系。它包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(cháng)養成、學(xué)業(yè)負擔狀況等5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵性指標。其中，學(xué)業(yè)發(fā)展水平包括知識技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識4個(gè)關(guān)鍵性指標。
海明威說(shuō)，文學(xué)作品就像一座大冰山。陳老師在他的閱讀課上，每個(gè)學(xué)生必不可少的要帶一樣東西，就是一本課外書(shū)，如果老師講的內容他都懂了就可以讀書(shū)。在他的閱讀課上，他從來(lái)不打擾孩子讀書(shū)，孩子們可以趴著(zhù)讀、跪著(zhù)讀、躺著(zhù)讀、坐著(zhù)讀，只要在讀書(shū)，表現形式是怎樣的，并不重要。他戲稱(chēng)說(shuō)上課的孩子們是“軍事化管理”。
20xx年諾貝爾獎獲得者莫言在瑞典斯德哥爾摩晚宴上，提出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“文學(xué)是無(wú)用的”，在我看來(lái)之所以說(shuō)文學(xué)無(wú)用是因為它潤物細無(wú)聲。文學(xué)看起來(lái)無(wú)用，但又是滋育靈魂的。陳老師的閱讀課尚能如此，他講的觀(guān)摩課《落花生》更是天衣無(wú)縫地實(shí)現了四個(gè)關(guān)鍵指標。
陳老師說(shuō)：我們要讓語(yǔ)文教學(xué)落地生根，我認為，首先要落地生根的，是我們的心，語(yǔ)文教師的心落地了、生根了，孩子的語(yǔ)文素養，才會(huì )慢慢地生根、發(fā)芽。
二、打造屬于自己的課堂范式。
同樣是擁有全國著(zhù)名特級教師、全國模范教師、江蘇省無(wú)錫市南湖小學(xué)校長(cháng)桂冠的武鳳霞老師，她的報告《優(yōu)秀教師成長(cháng)的秘密》和公開(kāi)課《自己的花是讓別人看的》也令我耳目一新。
武老師和我們分享了她打造的高效課堂范式，她提出課堂第一步檢測，檢測學(xué)生課前對生字詞語(yǔ)的'掌握情況，可以聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)也可以聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)等等；第二步引導，抓課文重點(diǎn)段落取重避輕；第三步延伸，豐富課外閱讀；第四步寫(xiě)，針對課文內容做一次小練筆。在武老師的課堂上，短短的四十分鐘，孩子們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到了充分的鍛煉，語(yǔ)文變成了人生的啟智，變成了打開(kāi)孩子心靈的的鑰匙。她提出的課堂范式也成為了我學(xué)習的支點(diǎn)。
武老師還用自己的親身經(jīng)歷為我們展示了一位名師的成長(cháng)歷程，在她看來(lái)成長(cháng)的秘密離不開(kāi)幾個(gè)關(guān)鍵詞：努力、需求、渴望。講座的節奏很快，以至于光顧著(zhù)聆聽(tīng)而忘記了做筆記，在這里只留下專(zhuān)家的只字片語(yǔ)幾句名大家一起分享：
年輕人總在喜歡與不喜歡之間徘徊，而到老了才明白重要的是工作的態(tài)度。
興趣不一定讓你成功，而需求會(huì )讓你一步步走向成功。
渴望是前行的力量，渴望是化解問(wèn)題的智慧，渴望是發(fā)現你能力的助推器，與有渴望的人為伍組成你的團隊。
三天的時(shí)間恍若白駒過(guò)隙，轉眼即逝，雖然這次活動(dòng)結束了，可專(zhuān)家們的教誨始終縈繞耳畔，在這里，我把我在現場(chǎng)臨時(shí)興起做的一首小詩(shī)摘錄下來(lái)和各位同仁們一起分享，它也是心底最純粹的感受：
《七律·名師》
名師不怕路途遠，萬(wàn)水千山排萬(wàn)難。
課堂教學(xué)看似淡，潤物無(wú)聲沁心田。
以學(xué)定教效果好，順學(xué)而導水平高。
更喜小語(yǔ)搭平臺，體驗交流越極限。
名師之路心得體會(huì ) 篇7
習作教學(xué)是一門(mén)潤物細無(wú)聲的藝術(shù)，也是一門(mén)寓教于樂(lè )，愈品愈濃的藝術(shù)，更是實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科育人的環(huán)節。為了探尋習作教學(xué)藝術(shù)，4月12日，我們一行四人來(lái)到西安濱河學(xué)校參加了“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文習作專(zhuān)題教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。為期三天的培訓活動(dòng)，讓我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
整個(gè)活動(dòng)以童漫作文、思性作文、童化作文、分段互動(dòng)教學(xué)、課外作文、習作單元作文為主題，以名師示范課+名師講座形式將新課標下作文教學(xué)方法探究呈現給大家。
“童化作文”教學(xué)倡導者吳勇老師的示范課《神奇的探險之旅》，通過(guò)創(chuàng )設探險情境，任務(wù)活動(dòng)驅動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)寫(xiě)探險故事，在一個(gè)個(gè)的進(jìn)階活動(dòng)中，學(xué)生的言語(yǔ)得到發(fā)展，思維得到提升。特別是對于探險過(guò)程的寫(xiě)作指導，層層遞進(jìn)，步步深入，學(xué)生的寫(xiě)作越來(lái)越精彩。這樣的寫(xiě)作課是生動(dòng)的、扎實(shí)的、高效的。吳老師在《指向“教學(xué)評一體化”的寫(xiě)作教學(xué)新秩序》為題的講座中談到構建教學(xué)評一體化的寫(xiě)作教學(xué)，要通過(guò)目標定向，精準教學(xué)；目標引寫(xiě)，嘗試學(xué)習；目標導教，進(jìn)階學(xué)習；目標啟評，深入學(xué)習；目標促教，高階學(xué)習；目標疏改，深度學(xué)習。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文的核心要素，寫(xiě)作教學(xué)要引導學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，實(shí)現言語(yǔ)和思維的同生共長(cháng)。
江蘇省特級教師費潔執教的課外作文《意外的收獲》趣味十足，讓學(xué)生與聽(tīng)課老師都沉浸在創(chuàng )設的情境中，學(xué)生的思維火花在交流中迸發(fā)，在老師的指導下寫(xiě)出了精彩的故事。費老師在講座中向我們講述了她的學(xué)生們的寫(xiě)作文的成長(cháng)故事，使我深受啟發(fā)。她說(shuō)，貼近學(xué)生是秘妙。好的作文課應該是屬于兒童的。學(xué)生走出今天的課堂，離開(kāi)今天的'內容，還有帶得走的方法，并能夠舉一反三，這就是價(jià)值所在。
教學(xué)之路，漫漫亦燦燦。孩子們在成長(cháng)中如種子般，發(fā)芽、成長(cháng)……我們在作文教學(xué)中要做的是對學(xué)生言語(yǔ)生命的養護，而言語(yǔ)生命的養護最重要的是對言語(yǔ)沖動(dòng)和欲求的珍視和維護。我們要多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)等待，相信每個(gè)孩子都會(huì )有自己的蔥蘢。
名師之路心得體會(huì ) 篇8
踏上名師之路，是一段既充滿(mǎn)挑戰又富有收獲的旅程。它不僅僅是對教學(xué)技能的提升，更是對教育理念、教學(xué)方法以及自我認知的深刻反思和重塑。
學(xué)習過(guò)程中，我深切感受到名師們對教育的熱愛(ài)與執著(zhù)。他們不僅在教學(xué)上追求卓越，更在人格魅力、道德修養上為我們樹(shù)立了榜樣。每一次與名師的交流，都仿佛是一次心靈的洗禮，讓我對教育有了更深刻的理解和感悟。
在名師的`引領(lǐng)下，我開(kāi)始反思自己的教學(xué)方法和策略。我發(fā)現，真正的教育不僅僅是知識的傳遞，更是對學(xué)生心靈的觸動(dòng)和啟迪。我開(kāi)始嘗試運用更多的互動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能。同時(shí)，我也更加注重培養學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新精神，讓他們在學(xué)習中不僅獲取知識，更能培養自己的能力和品格。
名師之路還讓我意識到，教師不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生成長(cháng)的引路人。我們需要用愛(ài)心和耐心去傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的聲音，了解他們的需求和困惑，為他們提供個(gè)性化的指導和幫助。只有這樣，我們才能真正做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教育中得到成長(cháng)和進(jìn)步。
在名師的熏陶下，我逐漸形成了自己的教育理念和風(fēng)格。我堅信，教育應該是一種心靈的交流，一種智慧的啟迪，一種情感的共鳴。我將繼續在這條名師之路上不斷前行，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
回顧這段旅程，我深感收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我不僅學(xué)到了許多先進(jìn)的教學(xué)方法和策略，更在名師的引領(lǐng)下，重新審視了自己對教育的理解和認識。我堅信，只要我們不斷追求卓越、勇于創(chuàng )新、關(guān)愛(ài)學(xué)生，我們就能在教育的道路上越走越遠，為培養更多優(yōu)秀的人才貢獻自己的力量。
名師之路心得體會(huì ) 篇9
在探尋教育的真諦與奧秘的旅途中，我有幸踏上了“名師之路”。這是一段充滿(mǎn)挑戰與收獲的旅程，讓我對教育有了更為深刻的理解。
在學(xué)習的過(guò)程中，我深刻感受到了名師們對教育事業(yè)的執著(zhù)與熱愛(ài)。他們不僅傳授知識，更注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神。在與名師的交流中，我領(lǐng)悟到了教育的真正意義——不僅僅在于傳授知識，更在于啟迪智慧、引領(lǐng)成長(cháng)。
名師們的教學(xué)方法和策略也讓我受益匪淺。他們善于運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。同時(shí)，他們還注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識、提升能力。
在名師的引導下，我也開(kāi)始反思自己的教學(xué)方法和策略。我意識到，作為一名教師，我不僅要關(guān)注知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。我需要更加注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，讓他們在未來(lái)的道路上更加自信、從容。
此外，名師們對教育事業(yè)的熱愛(ài)和奉獻精神也深深感染了我。他們以身作則，為學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣。在他們的影響下，我更加堅定了自己從事教育事業(yè)的決心和信心。
通過(guò)這段學(xué)習經(jīng)歷，我深刻認識到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。我將以名師為榜樣，不斷提升自己的`專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
“名師之路”雖然短暫，但它帶給我的啟示和收獲卻是永恒的。我相信，在未來(lái)的教育道路上，我會(huì )更加堅定地前行，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
名師之路心得體會(huì ) 篇10
在我踏上名師之路的征途中，我深切地感受到了教育的魅力與挑戰。每一步的邁進(jìn)，都伴隨著(zhù)對知識的渴望、對教學(xué)的熱愛(ài)以及對自我成長(cháng)的追求。
我始終堅信，教育是一項神圣而偉大的事業(yè)。當我站在講臺上，面對著(zhù)那些充滿(mǎn)好奇與求知欲的.學(xué)生時(shí)，我深感自己的責任重大。為了給學(xué)生們帶來(lái)更好的學(xué)習體驗，我不斷地學(xué)習新的教育理念，嘗試不同的教學(xué)方法，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
在這條路上，我遇到了許多志同道合的老師。我們共同探討教育問(wèn)題，分享教學(xué)經(jīng)驗，彼此鼓勵與支持。這些交流讓我受益匪淺，不僅拓寬了我的視野，也讓我更加堅定了自己的教育信念。
同時(shí)，我也深刻認識到，作為一名教師，我們需要具備耐心、細心和愛(ài)心。每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的個(gè)體，他們有著(zhù)不同的學(xué)習背景、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。因此，我們需要因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)需求，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持。
在教學(xué)的過(guò)程中，我也遇到了許多困難和挑戰。有時(shí)候，我會(huì )因為學(xué)生的不理解而感到沮喪；有時(shí)候，我會(huì )因為自己的教學(xué)方法不夠有效而感到困惑。但是，我始終相信，只要我們保持積極的心態(tài)，不斷地反思與改進(jìn)，就一定能夠克服這些困難，實(shí)現自我成長(cháng)。
回首這段旅程，我深感自己在名師之路上取得了不小的進(jìn)步。我不僅提升了自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和感悟。這些經(jīng)歷讓我更加堅定了自己的教育信念，也讓我更加熱愛(ài)這份事業(yè)。
名師之路心得體會(huì ) 篇11
今天，有幸參加了“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文統編教材“要素·語(yǔ)用”教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言去形容，沒(méi)有夸大有意的渲染，留給我的卻是深深的記憶……
上午，首先由語(yǔ)文特級教師武鳳霞老師帶來(lái)示范課《王戎不取道旁李》，武老師打破常規，引導學(xué)生從整體學(xué)習課文，抓住文章中多次出現的關(guān)鍵字，讓學(xué)生體會(huì )同一個(gè)字在文章中的不同意思，從而領(lǐng)略語(yǔ)文的博大精深。在隨后的講座《指向核心素養落實(shí)的學(xué)習活動(dòng)設計》中，從什么是語(yǔ)文的核心素養入手，逐步引導我們學(xué)習如何去設計能落實(shí)語(yǔ)文核心素養的活動(dòng)，武老師新穎的課堂和精彩的講座迎來(lái)了陣陣掌聲。
接著(zhù)，教育部語(yǔ)文課程標準專(zhuān)家組核心成員崔巒老師高度評價(jià)了武老師的示范課，并以此為開(kāi)頭，做了《活用統編教材改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)》的講座。崔老師以編者的角度向大家介紹了語(yǔ)文園地中每一部分的設計初衷，并提醒老師每部分內容我們要讓學(xué)生掌握哪些知識，崔老師的講座言近旨遠，讓我對語(yǔ)文教材有了一個(gè)新認識。
下午，房燕老師和寧梅老師為們帶來(lái)了同課異構課《四季之美》，兩位老師從不同的角度，不同的方法來(lái)解讀這兩篇課文，讓我們感受到了語(yǔ)文的教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。兩位老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底，豐富的語(yǔ)文素養值得我好好去學(xué)習。
最后，聆聽(tīng)了李琦老師的.講座《依托統編教材，促進(jìn)思維發(fā)展》。李老師用大量的案例來(lái)說(shuō)明我們該怎樣去依托統編教材，做推動(dòng)孩子思維向前走的有力推手。李老師樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，解答了我教學(xué)中的困惑，使我受益匪淺。
這次名師之路培訓，我了解了語(yǔ)文核心素養的意義——學(xué)生在接受相應學(xué)校教育的過(guò)程中，逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在日常語(yǔ)言文字運用時(shí)，我們要把語(yǔ)用能力及語(yǔ)文問(wèn)題內核形成教學(xué)內容,并通過(guò)整體性、序列性、滲透性的設計安排,做到精準施教,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。比如，在語(yǔ)文課堂上，我們首先要重視朗讀感悟，只有通過(guò)不斷的閱讀，才能逐步加深對詞義、句義的理解，才能掌握各種修辭的妙處，才能真正感受文章的美感，才能識透語(yǔ)境，掌握語(yǔ)言文字運用的妙處。其次，要教會(huì )學(xué)生品析。在教學(xué)中，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生分析文章或詩(shī)詞中詞句的運用，引導學(xué)生感受語(yǔ)言運用的不俗之處。最后，可以引導學(xué)生模仿，模仿課本中精彩的語(yǔ)句，模仿作者的表現手法，引導學(xué)生在模仿中進(jìn)行遣詞造句，提升語(yǔ)言文字的運用能力。
通過(guò)培訓，我發(fā)現了自己的許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會(huì )了一些平時(shí)被自己所忽略的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，不斷思考，不斷總結，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)的規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，努力前行。
名師之路心得體會(huì ) 篇12
20xx年11月8日，我和其他兩位同事赴西安太華路小學(xué)參加了“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文統編教材“要素語(yǔ)用”教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。本次教學(xué)觀(guān)摩研討為我們準備了精彩的課堂，在這里，你可以穿越時(shí)空，感受中華文化的博大精深；在這里，你可以忘卻自我，飽覽名師大腕游刃有余的教學(xué)藝術(shù)；在這里，你還可以盡情領(lǐng)略小語(yǔ)教學(xué)無(wú)窮的學(xué)科魅力，貪婪吮吸現代與經(jīng)典的文化精髓....
本次學(xué)習共聽(tīng)取了三位老師的精彩展示課及學(xué)術(shù)報告，西工大附小的王老師的《司馬光》，這是篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。王老師不愧是大師級的老師，整節課從容不迫，課堂節奏井然有序。他用很淺顯的語(yǔ)言介紹了白話(huà)文和文言文的相關(guān)知識，再用多種的朗讀方式讀文言文，要求大家讀準確，有節奏，有趣味。在讀的過(guò)程中學(xué)生細細的讀，慢慢地品，自主去探究，理解文言文的意思，在理解了意思的基礎上想一想如何停頓，并學(xué)會(huì )說(shuō)古文，運用文字，由“戲于庭”拓展到“戲于林”“戲于池”，一堂課很注重語(yǔ)文的實(shí)效性和趣味性。不僅引導學(xué)生從小感受文言文的特點(diǎn)，學(xué)習讀懂文言文的方法，還感受到中華民族悠久的文化，傳承經(jīng)典，發(fā)揚國學(xué)。
羅老師的古詩(shī)教學(xué)《浪淘沙》一課，他先出示黃河的圖片和視頻，讓大家感受黃河的景象，然后嘗試用一個(gè)詞或一句話(huà)描述視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中的`黃河。羅老師說(shuō)古人很喜歡用詩(shī)來(lái)寫(xiě)黃河，于是“白日依山盡，黃河入海流�！啊贝竽聼熤�，長(cháng)河落日圓�！薄包S河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山�！薄熬灰�(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！钡仍�(shī)句在老師的提示下自然而然的從孩子的口中說(shuō)出。他通過(guò)多種形式，正確流利地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節奏和韻味，從詩(shī)歌的景象、語(yǔ)言、情感、志向四個(gè)方面教給學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的方法。適度的拓展，領(lǐng)略詩(shī)歌的磅礴意境，獲得體驗黃河的審美體驗。
緊接著(zhù)朱老師帶來(lái)的《西門(mén)豹治鄴》一課，他先用句式的訓練幫助學(xué)生梳理了西門(mén)豹治鄴的起因和結果。從這種語(yǔ)言實(shí)踐中獲得語(yǔ)言能力和語(yǔ)言知識。緊接著(zhù)，朱老師又引導孩子們構建故事內容結構，用簡(jiǎn)短精煉的小問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生將故事中的每個(gè)小環(huán)節概括表達出來(lái)，逐步梳理清楚故事的所有內容，用小標題的形式對故事的經(jīng)過(guò)進(jìn)行了復述，在復述經(jīng)過(guò)的過(guò)程當中，朱老師用因勢利導的評價(jià)方式增強了學(xué)生的自信心，讓全體學(xué)生都敢于進(jìn)行復述，并且還運用了角色扮演的形式進(jìn)行了訓練，在角色扮演之后讓學(xué)生對教師的朗讀有一個(gè)中肯的評價(jià)，從而讓學(xué)生對朗讀有了明確的標準，既活躍了課堂氣氛，又增強了學(xué)生對起因和經(jīng)過(guò)的理解，以這種臺階的方式加深學(xué)生對文章的總體把握。
通過(guò)一天的學(xué)習我感受最深刻的就是現階段語(yǔ)文教學(xué)應該回歸生活，回歸真實(shí)，扎實(shí)，樸實(shí)的課堂，這就要求我們語(yǔ)文教師要提升語(yǔ)文的趣味性，實(shí)踐性和綜合性。而有深度語(yǔ)文課堂應當在引導學(xué)生獲得認知的同時(shí)，體驗認知的發(fā)生過(guò)程，充分表達自己的感受，經(jīng)歷思維的內省，豁然，超越，從而擁有語(yǔ)文學(xué)習飽滿(mǎn)的獲得感。作為一名語(yǔ)文老師要在課堂上設計豐富多維的語(yǔ)用情境，達成多樣化的語(yǔ)用習得，是積極語(yǔ)用的實(shí)現方式。而語(yǔ)文學(xué)習在追求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的扎實(shí)有效之外，還須特別關(guān)注“思”的發(fā)展與拔節。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生語(yǔ)文素養發(fā)展水平高低的表述常常落定在學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力上，是因為我們認定“思"就蘊含在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中。然而，從課程發(fā)展的現狀來(lái)看，在閱讀、口語(yǔ)交際、習作教學(xué)上形成的困境，其重要歸因是思維缺席或思維弱化。因此，創(chuàng )設思維情境，呈現思維過(guò)程，形成思維碰撞，展示思維結果，成為語(yǔ)文課堂的應然追求。
還有重要的一點(diǎn)就是現階段統編教材單元整合教學(xué)如何去實(shí)施，我認為就是要著(zhù)眼課標，關(guān)注學(xué)生學(xué)習規律。以教材為依托，培養梳理語(yǔ)文知識的能力，還要突出重點(diǎn)，系統把握年段要求。依據各年級段的目標，多樣組合單元內容。比如：不同年級段需要達到的要求，低年級的教學(xué)應以字詞句為主，在模仿中學(xué)習基本與規范的短語(yǔ)和句式；中年級應以段的教學(xué)為抓手，體會(huì )句子之間的關(guān)系，學(xué)習基本的段落形式，初步建立篇的概念；高年級則要從整體入手，探尋作者的行文思路，感悟作者選材組材和遣詞造句的匠心。我們應認真去鉆研教材，根據不同學(xué)段的目標，精心的去組織課堂，使自己的課堂更有趣，更高效。
一天的時(shí)間是短暫的，通過(guò)學(xué)習讓我的精神和思想得以洗滌。當然很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢體驗、總結、應用。在今后的教學(xué)中以專(zhuān)家為引領(lǐng)、輻射，不斷的充實(shí)自己，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，從點(diǎn)滴做起，從現在做起，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)!
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