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讀后感100字左右
看完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家整理的讀后感100字左右，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀后感100字左右1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生知道幾個(gè)十就在計數器的十位上用幾顆珠子表示，幾個(gè)一則是在個(gè)位上用幾顆珠子表示。
2、初步理解數位的意義，能正確地說(shuō)出個(gè)位、十位、百位的名稱(chēng)和順序。能正確熟練地讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄怠?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道個(gè)位和十位的意義。
教學(xué)教具：
計數器、數位表、課件、學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
教師出示教學(xué)情境圖：這是什么?你知道每種顏色的紐扣各有多少粒嗎?
學(xué)生匯報：黃色紐扣有四十粒，藍色紐扣有二十七粒，粉色紐扣有三十三粒。
教師：你知道這些數該怎樣讀寫(xiě)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習這塊知識(板書(shū)課題)。
二、互動(dòng)新授： 教學(xué)例3 用學(xué)具擺40根小棒。
教師：先說(shuō)一說(shuō)它的組成，然后想一想，4捆小棒(即40根)應該擺放在計數器的哪個(gè)數位上呢?
學(xué)生：試著(zhù)在計數器上撥珠表示40，邊撥邊說(shuō)：4個(gè)十在十位上，撥4顆珠子。
教師：你能對照著(zhù)計數器寫(xiě)出這個(gè)數嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么寫(xiě)的`?
學(xué)生匯報：十位上有4個(gè)珠子，對著(zhù)十位寫(xiě)“4”，個(gè)位上沒(méi)有珠子，就對著(zhù)個(gè)位“0”.
教師：大家一起來(lái)讀出這個(gè)數。 學(xué)生齊讀。(讀作：四十)
教師說(shuō)明：讀數時(shí)先讀十位上的數，再讀個(gè)位上的數。
教師：27和33又該怎樣擺小棒?在計數器上如何撥珠?寫(xiě)法與讀法該怎樣做呢?在小組內試一試。 學(xué)生小組嘗試探究，完成學(xué)習活動(dòng)。
教師講解步驟。
教師引導學(xué)生觀(guān)察、思考、討論：33中的兩個(gè)“3”意思一樣嗎?
學(xué)生交流匯報：不一樣。左邊的“3”在十位上，表示的是3個(gè)十;右邊的“3”在個(gè)位上，表示的是3個(gè)一。
教師小結：相同的數字在不同的數位上表示的意義不相同。
教師：三種顏色的紐扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎樣擺?
學(xué)生匯報：擺10捆小棒。 教師出示圖片。 10個(gè)十在計數器上該怎樣撥珠呢?
學(xué)生個(gè)別匯報，教師課件演示。
請學(xué)生對著(zhù)數位表，同桌互相說(shuō)一說(shuō)：從右邊起，第一、二、三位分別是什么數位?
每個(gè)數位上的數各表示什么?
引導學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)數和讀數是從哪邊(左邊和右邊)開(kāi)始的?
引導學(xué)生概括小精靈的話(huà)：讀數和寫(xiě)數，都從高位起。
三、 鞏固拓展
1、完成課本第37頁(yè)做一做的第1、2題。 第1題，教師出示數位表，任意在數位表上寫(xiě)數字，讓學(xué)生說(shuō)出相應的數是多少。 第2題，由學(xué)生獨立完成。完成后，教師請個(gè)別學(xué)生讀數。
2、完成課本第38頁(yè)練習八的第5-8題。
四、課堂小結 教師
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲?
讀后感100字左右2
教學(xué)目標：
1.探究并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法,能正確進(jìn)行計算。
2.發(fā)展估算意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．掌握兩位數加兩位數（進(jìn)位加）的計算方法。
2．正確掌握豎式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
養成教育訓練點(diǎn)：加強學(xué)生之間合作交流的意識，鍛煉理解問(wèn)題的能力。
教具學(xué)具準備：
課件、實(shí)物投影。
一、創(chuàng )設情境
今天我們一起來(lái)先來(lái)認識一位新朋友——小明，他是希望小學(xué)一年級（1）班的學(xué)生，他平時(shí)特別關(guān)心班集體，班里的事他總是搶著(zhù)做，你們瞧——他又在忙什么？課件顯示情景圖（板書(shū)課題）
同學(xué)們說(shuō)的對，他在幫老師給同學(xué)們發(fā)新書(shū)，他好像在想什么？你們看出來(lái)了嗎？（板書(shū)：夠不夠）
二、積極參與探究感受
1.看圖說(shuō)一說(shuō)。
你們從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
指名生回答。（他們班女生有19人，男生有18人，他一共抱來(lái)40本書(shū)，每個(gè)同學(xué)發(fā)一本也不知道夠不夠？）
同學(xué)們，你們觀(guān)察的真仔細，那你們說(shuō)夠嗎？
指名生回答。（夠。）
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
2.假如他們班的男生和女生都是有20人，這些書(shū)就正好，可是他們班男生和女生都不到20人，所以肯定夠了！還剩下呢！
師說(shuō)明。那么能用計算的方法來(lái)看看40本書(shū)到底夠不夠嗎？
指名生回答。
引出算式：19+18=
提問(wèn)：這里的19表示什么？18表示什么？19+18的結果是多少？你想用什么方法來(lái)計算呢？
3.獨立探究與小組合作相結合
師：我們先來(lái)解決19+18這一問(wèn)題，算一算答案是多少。請每個(gè)同學(xué)先自己動(dòng)腦筋想一想、算一算，然后在小組內說(shuō)給大家聽(tīng)你是怎么想的�？凑l(shuí)的方法多，誰(shuí)的方法好。
3．全班交流算法
學(xué)生可能有如下的方法：
�。�1）19+10=29，29+8=37。所以19+18=37。
生說(shuō)說(shuō)他的想法。
師問(wèn)。（與他的方法一樣的還有嗎？（有很多學(xué)生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？）
�。�2）把18分成了10和8，先算19+8，又加10，結果也是37。
師小結。（你們的方法一樣，只是加的.次序不一樣。）
�。�3）把19分成10和9，9+18=27，27+10=37。
�。�4）19分成10和9，18分成10和8，10+10=20，9+8=17，20+17=37。
�。�5）20+18=38，38-1=37。
師提問(wèn)。（誰(shuí)聽(tīng)懂了？能不能說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算呢？）
指名生回答。（他是把19看成20，用20+18=37，因為多加了1，所以再減掉1。）
評價(jià)。（說(shuō)得真有道理�。�
�。�6）用豎式算。
生先計算，然后說(shuō)說(shuō)自己的方法。
小結：個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1。
三、鞏固練習。
生獨立完成試一試，想一想。師找出存在的問(wèn)題，繼續強調。
1. P54第1、2題，生先思考，然后獨立完成，最后集體校對，糾錯。其中第1題可以讓學(xué)生觀(guān)察有什么特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)。
2.第3題。先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對題意的理解，師重點(diǎn)強調“最合適”的意思。
四、小結
你從這節課中學(xué)到了什么？
板書(shū)設計：
個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊；
從個(gè)位加起；
個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1。
教學(xué)反思
《發(fā)新書(shū)》這一課主要學(xué)習兩位數加兩位數的進(jìn)位加法，有了兩位數加一位數的基礎，這一節學(xué)起來(lái)并不困難，但是也不乏少數孩子會(huì )忘記進(jìn)位，導致最后計算的結果少10，我認為這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，慢慢地就會(huì )好一點(diǎn)。
讀后感100字左右3
〖教學(xué)目標〗
1．使學(xué)生掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
2．體會(huì )計算方法的多樣性，發(fā)展估算意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．通過(guò)獨立思考、交流合作，培養創(chuàng )新思維和交流能力。
4．感受數學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系，初步培養探索意識。
〖教材分析〗
本節課主要是學(xué)習兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法。這部分內容是在兩位數加兩位數不進(jìn)位加法及兩位數加一位數進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
教材通過(guò)設計適當的問(wèn)題，展現不同的方法，體現重視估算和算法多樣化的特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習計算的過(guò)程中學(xué)會(huì )和進(jìn)行估算，一方面有利于學(xué)生所學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，發(fā)展學(xué)生數學(xué)應用的意識；另一方面有利于培養學(xué)生的數感。教材結合加法運算，合理安排學(xué)生進(jìn)行估算，例如主題圖“發(fā)新書(shū)”，讓學(xué)生估計“40本夠嗎”，還有第53頁(yè)“我們去春游，哪兩個(gè)班坐一輛車(chē)最合適”，鼓勵學(xué)生養成運用估算來(lái)解決問(wèn)題或預先估計運算結果的習慣。
教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索運算方法的過(guò)程，體驗算法多樣化。例如第52頁(yè)“發(fā)新書(shū)”的情境，教材沒(méi)有直接告訴學(xué)生該怎樣算，方法是什么，沒(méi)有用法則一類(lèi)的東西去制約學(xué)生，打破“教材設計算法――教師示范算法――學(xué)生記憶算法――訓練強化算法” 的傳統教學(xué)模式，而是列舉了4種方法，目的是鼓勵學(xué)生自己探索計算的方法，并通過(guò)與他人的交流選擇適合自己的方法。教材呈現的方法是學(xué)生可能出現的，并不要求學(xué)生掌握每種方法。這樣讓學(xué)生自己去探尋、體會(huì )算法，通過(guò)自己的建構來(lái)學(xué)會(huì )計算。這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，有效地提供學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解并學(xué)會(huì )計算，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，掌握一些基本的學(xué)習策略和方法。
教材還注重聯(lián)系現實(shí)生活的具體情境來(lái)解決問(wèn)題，將計算與應用緊密結合起來(lái)，安排了一些應用問(wèn)題，鼓勵學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。如教材創(chuàng )設“發(fā)新書(shū)”情境，通過(guò)這樣的實(shí)際問(wèn)題，引出新的計算，要解決實(shí)際問(wèn)題，就需要探索新的算法。這樣去解決問(wèn)題，就和計算融合在一起了，有利于學(xué)生感受數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)習數學(xué)的積極性。在練習中也安排解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，如53頁(yè)第3題“我們去春游” 讓學(xué)生在現實(shí)情境中收集信息，利用有效信息解決實(shí)際問(wèn)題，培養應用意識，發(fā)展數學(xué)思維。
教材還設計一些形式豐富的練習，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們提高運算的準確性和熟練程度，如53頁(yè)的第2題。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校歷來(lái)都非常重視教學(xué)教研工作，教學(xué)設備也比較先進(jìn)，為教師進(jìn)行課改實(shí)驗提供了一個(gè)寬廣的平臺。
一年級下學(xué)期的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，已經(jīng)具備初步的發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，探究意識較強，對數學(xué)充滿(mǎn)濃厚的興趣；但學(xué)生認知能力差異較大，發(fā)展不很均衡。
學(xué)生在學(xué)習本節課之前已掌握了“100以?xún)炔贿M(jìn)位、不退位的加減法”和“兩位數加一位數進(jìn)位加法”的計算方法，部分遷移能力強的學(xué)生很快就能掌握，感到比較容易，可能有少部分遷移能力較弱的學(xué)生，學(xué)習起來(lái)有些困難。
本校的學(xué)生大部分來(lái)自城市，也有部分來(lái)自農村。由于自幼所處的環(huán)境和生活方式的差異，所受的教育和家庭、社會(huì )影響的不同，因此不同學(xué)生思考問(wèn)題的方法、思維的方式就不可能相同，這對學(xué)生自身的學(xué)習具有很大的影響。所以，教學(xué)時(shí)教師應尊重和鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化，尊重他們的想法。也就是說(shuō)，計算教學(xué)的重心不能只放在結果上，教師應更關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計算方法的過(guò)程，這樣才有可能培養學(xué)生靈活計算的能力。
一年級學(xué)生年齡小,注意力容易分散，喜歡新奇,厭靜好動(dòng)。根據這一特點(diǎn)，教師要寓教于樂(lè )，用多種教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。把枯燥單調的課堂教學(xué)轉化為生動(dòng)有趣的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在“玩中學(xué)、趣中學(xué)”，思維活動(dòng)達到最佳狀態(tài)，從而加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)習效率。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：老師看到同學(xué)們課間都在跳繩鍛煉身體，下面我們來(lái)個(gè)跳繩比賽好不好？
師：咱們每個(gè)大組選一個(gè)代表，時(shí)間半分鐘，看誰(shuí)跳得多。其他同學(xué)做裁判，把他們跳的個(gè)數記錄在這張統計表內。（教師出示統計表）
比賽開(kāi)始，學(xué)生邊數邊記，熱情高漲。完成如下統計表：
師：根據統計表中的數據，你能不能提出一些加法問(wèn)題，并列出算式？
生1：一組和二組一共跳了幾下？算式是18+27。
師：誰(shuí)還能提出不同的問(wèn)題呢？
生2：一組和四組一共跳了幾下？算式是18+36。
生3：二組和三組一共跳了幾下？算式是 27+53。
生4：一組、二組和三組一共跳了幾下？算式是18+27+53。
生5：4個(gè)組一共跳了幾下？算式是 18+27+53+36。
……
�。ń處熯x擇兩位數加兩位數進(jìn)位加法的題目進(jìn)行板書(shū)：18+27，18+36，27+53，27+36。）
師：還有這么多的同學(xué)想提問(wèn)題，下課后再跟老師說(shuō)說(shuō)好嗎？
師：剛才同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了這么多不同的問(wèn)題，這節課我們先來(lái)解決這樣的問(wèn)題（指黑板上的問(wèn)題），其他的問(wèn)題，我們把他們存入問(wèn)題銀行，以后再來(lái)解決。
�。ǘ┖献鹘涣�，解決問(wèn)題
1．獨立探究與小組合作相結合
師：我們先來(lái)解決18+27這一問(wèn)題，算一算答案是多少。請每個(gè)同學(xué)先自己動(dòng)腦筋想一想、算一算，然后在小組內說(shuō)給大家聽(tīng)你是怎么想的�？凑l(shuí)的方法多，誰(shuí)的方法好。
2．全班交流算法
生1：我是這樣算的：18+20=38，38+7=45。所以18+27=45。
師：誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了？能解釋一下嗎?
生2：他的意思是把27分成了20和7，先用18+20，再加上7，等于45。
師：與他的方法一樣的還有嗎？（有很多學(xué)生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？
生3：老師，我的方法與他的差不多，我也是把27分成了20和7，但是我是先算18+7，又加20，結果也是45。
師：你們的方法一樣，只是加的次序不一樣。
生4：老師，我覺(jué)得我的方法跟他的也差不多，我的是把18分成10和8，8+27=35，35+10=45。
師：你聽(tīng)得很認真，也很愛(ài)思考，你們的方法都是把一個(gè)數拆開(kāi)，變成我們學(xué)過(guò)的兩位數加一位數或整十數。這種利用舊知識解決新知識的方法叫轉化方法。
生5：（著(zhù)急地喊起來(lái)）老師，我的'也跟他們差不多，他們是拆了一個(gè)數，我是拆了兩個(gè)數，18分成10和8，27分成20和7，10+20=30，8+7=15，30+15=45。
師：你真棒！能發(fā)現自己的辦法跟他們的差不多。還有與他們的方法不一樣的嗎？
生6：我是用豎式算的。
師：請你到黑板上寫(xiě)一下你的豎式，并向同學(xué)們介紹一下你是怎么算的。
生6：(邊寫(xiě)邊說(shuō))要個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1。
師：你講得真好，長(cháng)大了你一定會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。誰(shuí)還有不同的算法？
生7：我是先算20+27=47，47-2=45。
師：誰(shuí)聽(tīng)懂了？能不能說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算呢？
生8：他是把18看成20，用20+27=47，因為多加了2，所以再減掉2。
師：說(shuō)得真有道理！
生9：我的跟他的有點(diǎn)一樣，我是20+30=50，50-2-3=45。
生10：我想問(wèn)一下，為什么又減2又減3 ？
師：誰(shuí)聽(tīng)明白了？誰(shuí)來(lái)替生9回答？
生11：因為他是把18看成20，多加了2，把27看成30，多加了3，所以要再減2減3。
師：你這個(gè)小老師當得真好，說(shuō)得很清楚。還有同學(xué)想說(shuō)與他們不一樣的方法嗎？
生12：我是用數小棒的方法來(lái)算的。
生13：我是這樣想的，18是2個(gè)9，27是3個(gè)9，一共是5個(gè)9，五九四十五，所以等于45。
師：你真會(huì )動(dòng)腦筋，你怎么能很快算出五九四十五呢？
生13：我媽媽教過(guò)我乘法口訣。
師：你真愛(ài)學(xué)習，這個(gè)方法很巧，但只用于一些特殊的題目。
師：同學(xué)們，你們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來(lái)進(jìn)行計算。
(三)應用升華
1.師：下面，你們就用自己喜歡的方法，來(lái)算一算黑板上這幾道題。
2.出示課本“發(fā)新書(shū)”情境圖，讓學(xué)生明白主題圖的意思后，師問(wèn)：“大家估計一下每人一本，40本書(shū)夠嗎？你怎么想的？”
生：夠，因為19接近20，18也接近20，20+20=40，所以夠。
(然后讓學(xué)生通過(guò)計算進(jìn)行驗證。)
3.出示課本53頁(yè)第3題“我們去春游”情境圖，首先讓學(xué)生明白題目的意思，再讓學(xué)生估算，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試和探索，培養學(xué)生有條理地思考的能力。
〖教學(xué)反思〗
從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，體現了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現了事先的教學(xué)設想。下面幾點(diǎn)感觸較深。
1．給學(xué)生提供“做數學(xué)”的時(shí)空，還學(xué)生自主，學(xué)生的創(chuàng )造力將不可限量。學(xué)習是學(xué)生自己的事，把探究的權利真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現會(huì )讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去解決18+27到底得幾，學(xué)生想出了這么多種方法。究其原因，就是學(xué)習變成了自己的事，學(xué)得更主動(dòng)，潛能得到了更好地發(fā)揮。2．要引導學(xué)生在合作學(xué)習中有效地交流。
在合作學(xué)習中僅僅充分交流是不夠的，還要引導學(xué)生彼此溝通和相互理解。教師應該不僅讓學(xué)生充分交流自己的方法，而且要引導相互間的理解；不僅讓學(xué)生了解方法的多樣性，而且讓學(xué)生理解方法的合理性，培養優(yōu)化意識。比如在課堂中用“誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了？能解釋一下嗎?”“與他的方法差不多的還有嗎？”等問(wèn)題引導學(xué)生思考，進(jìn)行比較、分析，在比較中深化理解，讓他們真正達到成果共享的目的。只有通過(guò)不斷地進(jìn)行比較，使學(xué)生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現和碰撞，才有可能引導學(xué)生不斷調整并優(yōu)化自己的計算方法，達到熟練靈活地計算的目標。
〖案例點(diǎn)評〗
本節課的設計力圖以“兩位數加兩位數進(jìn)位加”這一數學(xué)知識為載體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，使學(xué)生的數學(xué)認知結構建立在自己的實(shí)踐經(jīng)驗和主動(dòng)建構之上，從而轉變學(xué)生的學(xué)習方式，體現課程改革的精神，達到“小學(xué)數學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(cháng)知識，又長(cháng)智慧。要遵循學(xué)生的認識規律，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程”的要求。具體說(shuō)有以下幾方面的特點(diǎn)。
1．密切聯(lián)系學(xué)生生活
數學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數學(xué)。這堂課的教學(xué)設計力求體現“小課堂、大社會(huì )”的理念，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生身邊的“跳繩”情境，使抽象的數學(xué)問(wèn)題和具體的生活實(shí)際相聯(lián)系，拉近二者的距離，使數學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生感到學(xué)習就是生活，為整節課確定輕松、自然的基調。讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養綜合運用知識并作出正確決策的能力；讓學(xué)生真切地感受到數學(xué)知識和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值。
2．教師的作用發(fā)揮得好
一是創(chuàng )設了一種民主、和諧的課堂氛圍；二是創(chuàng )設了一個(gè)現實(shí)、有趣、有效的問(wèn)題情境；三是教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行了篩選；四是對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行了適當點(diǎn)撥、引導；五是對學(xué)生獲取的感性知識進(jìn)行提煉和概括；六是在教學(xué)中照顧到每個(gè)學(xué)生。
3．鼓勵學(xué)生獨立思考，體現算法多樣化
本課基礎知識的教學(xué)較扎實(shí)，并能在此基礎上提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，恰當地處理繼承和創(chuàng )新的關(guān)系。
4．注意讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程
讓學(xué)生把現實(shí)的問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程就是數學(xué)化的過(guò)程。本節課充分體現讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境建立數學(xué)模型，又利用模型解決問(wèn)題的過(guò)程。
5．重視學(xué)生問(wèn)題意識和合作意識的培養
本節課讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題――提出問(wèn)題――解決問(wèn)題――又發(fā)現問(wèn)題――解決問(wèn)題”的過(guò)程，始終處于動(dòng)態(tài)的循環(huán)過(guò)程。
〖編者點(diǎn)評〗
本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1．教學(xué)目的清晰、具體，體現了對知識、技能、能力和情感等多方面的要求。
2．創(chuàng )造性地使用教材。教師沒(méi)有照搬課本上的案例，而是創(chuàng )設一個(gè)跳繩活動(dòng)，讓學(xué)生根據活動(dòng)結果提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，取得很好的教學(xué)效果。
3．教師為學(xué)生創(chuàng )設自主探索和合作交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。學(xué)生在獨立思考的基礎上，經(jīng)過(guò)合作探究用多種方法解決了18+27=?其中，還有的學(xué)生想到了用估算的方法算出了18+27的準確值。學(xué)生的想法非常好，“我是先算20+27=47，47-2=45�！碑斃蠋熖岢觯骸澳懿荒苷f(shuō)一說(shuō)為什么這樣算呢？”另一個(gè)學(xué)生把估算的過(guò)程講得非常清楚：“他是把18看成20，用20+27=47，因為多加了2，所以再減掉2�！�
以上這種算法策略的思維過(guò)程值得詳細品讀，因為它反映的是人類(lèi)解決近似與精確這一對矛盾的大智慧。這種算法與其他算法進(jìn)行比較，還可以發(fā)現它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，因運算中沒(méi)有進(jìn)位或退位的問(wèn)題，這意味著(zhù)這種算法差錯率更低，準確率提高。所以老師們要重視這種算法。
讀后感100字左右4
教學(xué)內容：第10--12頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
2、正確計算十幾減9的題目。
3、感受20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
4、培養學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究算法，正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
教學(xué)準備：學(xué)生學(xué)具小棒、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
師：同學(xué)們，我們剛剛度過(guò)愉快的春節，春節期間你們都參加過(guò)哪些活動(dòng)呢?
學(xué)生很高興的談自己節日期間的活動(dòng)。
出示課本p10—11的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面中小朋友們都在做哪些活動(dòng)?
學(xué)生回答后，教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言導入新課：數學(xué)和生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，這些活動(dòng)中有許多數學(xué)問(wèn)題，這節課我們就來(lái)解決其中的問(wèn)題。
二、探索交流，解決問(wèn)題。
(一)解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。
讓學(xué)生觀(guān)察“賣(mài)氣球”畫(huà)面：有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)。
1、請同學(xué)們根據情節圖提出問(wèn)題：“還剩幾個(gè)氣球?”
學(xué)生匯報算式：15-9
2、學(xué)生獨立思考，結合自己的實(shí)際尋求解決問(wèn)題的辦法，需要動(dòng)手操作的`同學(xué)可以用小棒擺一擺。
3、在兩人小組內交流各自的算法。
4、小組之間進(jìn)行交流。
5、小結計算方法。
方法一：點(diǎn)數法1、2、3……6，還有6個(gè)。
方法二：想加算減9+6=15，15-9=6.
方法三：破十減15 - 9 = 6
方法四：連續減15-5=10
10-4=6
(二)解決“套圈游戲圖”中的問(wèn)題。
方法同上，讓學(xué)生自主探究算法。
(三)解決“賣(mài)風(fēng)車(chē)圖”、“猜字謎圖”中的問(wèn)題。
學(xué)生任意選擇一個(gè)畫(huà)面，獨立的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后在小組內交流、訂正。
(四)小結計算方法，在體驗中選取自己喜歡的簡(jiǎn)便的算法。
(五)獨立完成例1：12-9=
讓學(xué)生選取自己喜歡的簡(jiǎn)便的算法進(jìn)行匯報
質(zhì)疑問(wèn)難：你對這些方法還有哪些不明白的地方?
三、鞏固應用，內化提高：
1、基本練習：完成課本p12做一做1—3題。
2、游戲：小鳥(niǎo)找房子
�、俪鍪拘▲B(niǎo)卡片和有號碼的房子，要求學(xué)生計算卡片上的算式，然后再與房子上的號碼對應。
�、趩�(wèn)題：有一只小鳥(niǎo)沒(méi)有房子，請同學(xué)們幫它建造一座。
3、應用練習：讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際提出問(wèn)題，然后再解決問(wèn)題。
四、回顧整理，反思提升
1、我們今天學(xué)習了什么?
2、這些算式都有什么特點(diǎn)?(板書(shū)課題)
3、你們都有哪些收獲?
讀后感100字左右5
教學(xué)內容：
教材第101～102頁(yè)期末復習16～19
教學(xué)目的：
通過(guò)復習提高學(xué)生用學(xué)到加、減、乘法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
今天我們上一節復習課，看看哪一位小朋友運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力強。
二、基本訓練。
列式計算。
3個(gè)6相加是多少？ 3的6倍是多少？
3與6的和是多少？ 3比6少多少？
仔細審題，集體列式口答。
三、復習。
1、期末復習16。
(1)出示第16題，說(shuō)一說(shuō)這道題已知什么？為什么？
(2)學(xué)生獨立完成，集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么用乘法算？你是怎樣想的.？
(求3人澆多少棵，也就是3個(gè)4是多少，用乘法計算。)
(3)學(xué)生集體口答書(shū)中的三個(gè)問(wèn)題。
2、期末復習7。
(1)出示第17題，提問(wèn)：圖中有哪些商品？它們的價(jià)格分別是多少元？
(2)你能解決書(shū)中所提的問(wèn)題嗎？
學(xué)生獨立解答書(shū)中第1～4個(gè)問(wèn)題，集體交流說(shuō)說(shuō)想法和算法。
(3)選出你喜歡的兩件玩具。算一算買(mǎi)這兩件玩具一共要多少元？(學(xué)生獨立解答，小組內交流)
(4)根據這道題所給的條件，你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
(分組討論，集體交流時(shí)各小組匯報討論結果。)
3、期末復習18。
(1)出示第18題圖，提問(wèn)：圖中有哪些商品？它們的價(jià)格分別是多少元？
(2)你能解決收中所提的問(wèn)題嗎？
學(xué)生獨立解答書(shū)中所提的3個(gè)問(wèn)題，集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)想法和算法。
(3)根據這道題所給的條件，你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
(分小組討論，集體交流時(shí)各小組匯報討論結果。)
(4)期末復習19。
(1)出示第19題，看圖說(shuō)一說(shuō)這道題告訴我們什么？需要解決什么問(wèn)題？
(圖中告訴我們“小松鼠采了5個(gè)椰子，小猴采的比小松鼠的4倍多一些，5倍少一些”需要解決的是“猴子最少采了多少個(gè)，最多采了多少個(gè)”)
(2)提問(wèn)：“小猴采的比小松鼠的4倍多一些，5倍少一些。是什么意思？你會(huì )解答嗎？”
(3)集體交流說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
四、作業(yè)布置。
教學(xué)后記：學(xué)生課堂氣氛好，解決實(shí)際問(wèn)題。
讀后感100字左右6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)填寫(xiě)百數表，使學(xué)生清楚的了解100以?xún)葦档呐帕许樞�，構建數與數之間的關(guān)系，深化學(xué)生對數概念的理解，培養學(xué)生的數感。
2、通過(guò)觀(guān)察、分析百數表，探究100以?xún)葦档腵規律，并培養學(xué)生探究的樂(lè )趣，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解100以?xún)葦档呐帕许樞颉?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
自主探求規律和運用規律。
教學(xué)教具：
課件、不完整的百數表。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
教師：上節課我們已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄�，看！它們�?lái)了（依次呈現右圖）。讀一讀，打個(gè)招呼吧！
學(xué)生反映太亂了，不容易看出都有什么數。
教師：沒(méi)關(guān)系，那就請它們排好隊，再和我們見(jiàn)面，好嗎？
教師：為了讓它們排得更整齊，老師給它們準備好了各自的房間�，F在就歡迎它們入場(chǎng)吧。
二、解構百數表，探究數的排列規律
教師（呈現下左圖）：第一支隊伍是按什么順序排隊的？排得整齊嗎？請它們住進(jìn)從上數的第一行，可以嗎？
教師：讀一讀，請它們入住。
教師（呈現上右圖）：又來(lái)了一支數的隊伍。它們應該住在哪兒？
教師隨學(xué)生的回答呈現下左圖。
三、 鞏固拓展
1、完成課本第37頁(yè)做一做的第1、2題。 第1題，教師出示數位表，任意在數位表上寫(xiě)數字，讓學(xué)生說(shuō)出相應的數是多少。 第2題，由學(xué)生獨立完成。完成后，教師請個(gè)別學(xué)生讀數。
2、完成課本第38頁(yè)練習八的第5-8題。
四、課堂小結
教師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
讀后感100字左右7
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)生針對“風(fēng)車(chē)和金魚(yú)”的情景圖提出并解決數學(xué)問(wèn)題,在理解的基礎上掌握十幾減8、7、6的計算方法。
2、注重讓學(xué)生通過(guò)與小組及全班同學(xué)的交流合作,體驗十幾減8、7、6的計算方法多樣性,培養學(xué)生交流的能力和合作意識。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生初步獲得對減法意義的新體驗,感受數學(xué)來(lái)源于生活。
2學(xué)情分析
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):初步掌握十幾減8、7、6的算理和計算方法,能夠正確的計算十幾間8、7、6。
教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步理解減法的意義,初步獲得對減法意義的新體驗。
教學(xué)過(guò)程
一、激活舊知
上節課我們學(xué)習了十幾減9,同學(xué)們會(huì )計算了嗎?下面,我要考考大家,請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示口算題,生搶答,師適時(shí)鼓勵)
口算比賽:15-9= 17-9= 12-9= 13-9=
8+6= 8+3= 8+7= 7+6=
12=10+ () =8+ () 15=10+() =8+()
你們真是太棒了,算得又對又快。那么,這節課我們一起來(lái)探究十幾減8、7、6的計算方法。
二、探究新知
教學(xué)十幾減8.
1、創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題。
今天老師帶著(zhù)大家一起去游樂(lè )園玩,看!熊貓老板在賣(mài)風(fēng)車(chē)。(出示例2情境圖)說(shuō)一說(shuō)你從圖中看到了什么?并試著(zhù)提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō);熊貓老板一共有12個(gè)風(fēng)車(chē),我們要買(mǎi)8個(gè),還剩幾個(gè)?
學(xué)生列式:12—8.
2、 操作交流,理解算理
你能將自己的想法用學(xué)具擺出來(lái)或畫(huà)出來(lái)嗎?
小組同學(xué)間互相說(shuō)自己的想法,動(dòng)手操作演示,教師觀(guān)察巡視,適時(shí)指導。
(3)組織學(xué)生交流自己的想法。
學(xué)生可能出現以下幾種方法,學(xué)生邊匯報邊演示如下: 數一數:從12根小棒中一個(gè)一個(gè)地拿走1.2.3…….共拿走8根, 還剩4根。
破十法:把12根小棒分成兩部分——10根和2根,從10里面減去8.把剩下2和2合起來(lái)就是4
連減:從12里面拿走2根,再拿走6根,還剩4根。
(4)教師用課件演示“破十法”計算過(guò)程。
(5)讓學(xué)生根據“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的.數。
先算 -8= 再算 +2= 所以12—8=
(播放課件)
3、回顧算理,總結算法 。
剛才我們計算十幾減8和上節課所學(xué)的十幾減9都是把被減數分成10和幾,都是先算10—8或9,這樣的方法你還記得嗎?“破十法”
還有一種方法(課件播放)因為8+( )=12,所以12—8=( ),叫“想加法算減法”
師小結:破十法、連減法和想加法算減法,都有它的優(yōu)勢,小朋友覺(jué)得哪種方法更快就用哪種。
4.小練習(播放課件)
(1)教材13頁(yè)1題
(2)教材13頁(yè)2題
(3)10-8 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 18-8
(師重點(diǎn)引導講解此題,讓學(xué)生從中發(fā)現規律)
最后1題你是怎么算的?觀(guān)察這些算式,你發(fā)現了什么?
生發(fā)現:(1)都是先算10—8=2,十幾減8,就再算2加幾。
(2)被減數增加幾,減數不變,差也隨著(zhù)增加幾,(從上向下)
教學(xué)十幾減7、6
1、出示圖能寫(xiě)一道加法兩道減法的圖
你能從這幅圖中寫(xiě)出一道加法算式和兩道減法算式嗎?8+6=14 14-8=6 14-6=8
2、同學(xué)們做題這么出色,老師繼續帶大家逛游樂(lè )園,瞧,那里有兩個(gè)小朋友在魚(yú)池邊觀(guān)賞金魚(yú).(出示14頁(yè)例3)
魚(yú)池里有13條金魚(yú),菲菲發(fā)現黑色的有7條,紅色的有幾條?你能幫菲菲列式嗎? 13-7
明明發(fā)現紅色的有6條,黑色的有幾條?你能幫明明列式嗎? 13-6
想一想,如何幫助他們二人求出得數呢;說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算出來(lái)的?(生充分回答,體現算法多樣化)
(播放課件)還可以這樣算: 7+6=13
13-6=7
13-7=6
3、習題對十幾減7.6.加以鞏固。(課件)
(1)看圖寫(xiě)出2到減法算式
(2)8+9= 9+6= 7+9=
17-8= 15-9= 16-7=
17-9= 15-6= 16-9=
(3)7+( )=11 8+( )=13 ( )+6=12
11-7=( ) 13-8=( ) 12-6=( )
三、鞏固加深練習
(此環(huán)節把男女生分成兩組,以比賽的形式進(jìn)行,最后獲勝組有獎勵)
1、找座位游戲。(課件出示教材15頁(yè)1題情境圖,把15頁(yè)1題和4題適當改改,變成一道題,可以設計多找幾次,每次6個(gè)學(xué)生,3男3女,對的給自己組加分,錯的給對方加分)
2、我來(lái)考考你。把題寫(xiě)在卡片上,男女生隨意指名互考,答對了給自己組加分,答錯的給對方加分)
12-7= 18-9= 14-6= 11-8=
16-7= 8+9= 13-6= 7+5=
11-6= 15-7= 17-8= 15-9=
3、找朋友。(播放兒歌《找朋友》,教材16頁(yè)第6題適當改改,找7男7女,學(xué)生每人拿一張卡片,找到朋友)
4、教材17頁(yè)7題、8題(播放課件,因時(shí)間而定,如果時(shí)間不充足就少做一道。)
5、智力沖浪
一個(gè)數加上7,它的得數比15小比11大,請問(wèn)這個(gè)數可能是幾?(播放課件)
讀后感100字左右8
第一課時(shí)
復習目的
1.復習20以?xún)韧宋粶p法的算法，能正確迅速地口算20以?xún)韧宋粶p法.
2.通過(guò)復習結合加、減法含義分析應用題的數量關(guān)系，正確進(jìn)行計算.
3.培養學(xué)生初步分析、綜合概括等能力，發(fā)展他們初步的學(xué)習能力。
教具準備
1.水果式題、應用題的相關(guān)課件。
2.20以?xún)韧宋粶p法的減法表掛圖。
復習過(guò)程
一、復習算法。
課件演示水果式題;
提問(wèn)：20以?xún)鹊耐宋粶p法，你是怎樣計算的?
讓生暢所欲言后，師肯定他們答案，小結出方法：
1、想加算減：想9加2等于11，11減9等于2，8加5等于13，13減5等于8.
2.用差1得9，差2得8的方法：
減數與被減數的個(gè)位數差l得9.
減數與被減數的個(gè)位數差2得8.
3.10—2=8 8+1=9即：11—2=9
lO-5=5 5+3=8即：15—3=8
師讓他們選擇最易于接受的方法，再演示水果式題的其它題目。
二、復習減法表。
出示20以?xún)韧宋粶p法表掛圖.板書(shū)：復習20以?xún)韧宋粶p法.師隨意指一道式題，讓生熟練回答。(可采用開(kāi)火車(chē)、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)
三、復習加、減法應用題。
讓生觀(guān)察圖形，嘗試自己編題.根據生編題情況，師再出示課本第95頁(yè)第6題：
1.蝴蝶和蜻蜓一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜓有多少只?
(1)讀題，分析已知條件和問(wèn)題.
(2)想想用什么方法算?為什么用減法算?(因為要求蜻蜓有多少只.必須從一共有24只里去掉蝴蝶的只數，所以用減法.)
(3)列式解答。
2.有蝴蝶8只，蜻蜓16只，蜻蜓比蝴蝶多幾只?
(1)讀題，分析已知條件和問(wèn)題.
(2)想想用什么方法解答，為什么用減法算?
提問(wèn);這道題還可以怎樣提問(wèn)題?(蝴蝶比蜻蜓少幾只?)
為什么也用減法計算?
3.你還能提怎樣的問(wèn)題呢?
根據學(xué)生編的加法應用題，分析列式解答，并強調為什么用加法來(lái)解答。
四、課堂練習。
1、口算題.
退位減法表里隨機抽指.
2.口算
12-8 14-6 12-3 16-9 13-6
11-9 12-4 13-9 14-8 14-5
14-7 11-8 15-6 1l-7 12-7
16-8 13-5 1l-3 18-9 13-8
3.比大小.
15—7○12—4 16—9○13—8
教學(xué)反思：
第二課時(shí)100以?xún)葦档淖x寫(xiě)法、加減法
復習目的
1.通過(guò)復習使生認識計數單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數表示的意義.掌握數的組成，熟練地數、讀、寫(xiě)lOO以?xún)鹊臄�，掌握IOO以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較大小.
2.通過(guò)復習，使生比較熟練地口算lOO以?xún)日當导訙p整十數，兩位數加、減一位數和整十數.
3.初步掌握加、減法的計算方法，能比較熟練地筆算lOO以?xún)鹊膬晌粩导�、減兩位數.
4.初步培養和發(fā)展學(xué)生的思維靈活性和語(yǔ)言表達能力.
教具準備
數的組成、順序、比大小的課件、計數器.
復習過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)
這節課我們一齊來(lái)復習lOO以?xún)葦档淖x寫(xiě)法以及加、減法。板書(shū)課題：lOO以?xún)葦档淖x、寫(xiě)法，加減法。
二、復習數數和數的組成
1、填空題：
(1)從右邊起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位.
(2)一個(gè)兩位數個(gè)位上的數是3，十位上的數是5，這個(gè)數是( ).
(3)46里有( )個(gè)十和( )個(gè)一.
(4)100里有( )位數，1在( )位上.
2.指名按要求數數：
(1)從27起，一個(gè)一個(gè)數到43.
(2)從60起，十個(gè)十個(gè)數到lOO.
(3)從48起，兩個(gè)兩個(gè)數到60.
(4)從35起，五個(gè)五個(gè)數到65.
(5)從92起，往前一個(gè)一個(gè)數到78.
三、復習lOO以?xún)葦档淖x寫(xiě)法。
1.看圖讀數、寫(xiě)數。(出示計數器)
分別撥45、33、60、lOO四個(gè)數
(1)指名讀數后，寫(xiě)在黑板上.
(2)這四個(gè)數里，兩位數是幾，三位數是幾?
2.發(fā)散練習.
(1)45的個(gè)位是幾?還有哪些兩位數的個(gè)位也是5?
板書(shū)：15、25、35、45、55、65、75、85、95。
(2)33這個(gè)兩位數有什么特點(diǎn)?(十位上的數和個(gè)位上的數字一樣，都是3)十位上的.3表示什么?(3個(gè)十)個(gè)位上的3表示什么?(3個(gè)一)還有哪些兩位數個(gè)位和十位上的數字一樣，誰(shuí)能撥出來(lái)?
板書(shū)：ll、22、33、44，55、66、77、88、99.
(3)60這個(gè)兩位數有何特點(diǎn)?誰(shuí)能報出個(gè)位上的數是0的兩位數?
板書(shū);10、20、30、40、50、60、70、80、90。
(4)還有一個(gè)數，它的個(gè)位的數也是0，這個(gè)數是多少?它是幾位數?(100，三位數)
四、復習100以?xún)葦档捻樞蚝捅却笮 ?/p>
1、按順序在空格里填數。
2.比較下面每組數的大小。
51○47 59○71 58○85 98○92
問(wèn)：兩個(gè)兩位數怎樣比較大小?(先看十位數，十位數大的數比較大.)
再問(wèn)：如果兩個(gè)數十位上的數一樣，怎樣比較大小?(先看十位數，如果一樣大小，再看個(gè)位數，個(gè)位數大的數比較大。)
3.課堂練習。
課本第95頁(yè)1、2、3、4補充完整。
五、復習20以?xún)燃�、減口算題，100以?xún)燃訙p口算題。
14-5= 15-9= 16-8= 7+8=
12-5= 6+9= 11-9= 13-4=
25+3= 47-5= 34+20= 25+8=
47-9= 68-50= 85+5= 74-5=
說(shuō)一說(shuō)怎樣算：
1.兩位數加、減一位數(不進(jìn)位、不退位).
2.兩位數加、減一位數(進(jìn)位、退位)
3.兩位數加、減整十數.
小結：100以?xún)鹊募�、減法口算，包括整十數加、減整十數，兩位數加、減整十數，兩位數加、減一位數.都是相同數位上的數相加、減，不同數位上的數不能直接相加、減。
六、復習100以?xún)鹊墓P算。
1、復習筆算兩位數加，減應注意什么?(注意三點(diǎn)：①數位對齊;②從個(gè)位算起;③進(jìn)位加法，個(gè)位滿(mǎn)10向十位進(jìn)l，退位減法，個(gè)位不夠減，從十位退1當10，與個(gè)位上的數合起來(lái)再減)
2.只有加、減法的兩步式題，應從左往右按順序計算。
3.課本第96頁(yè)第7、8題補充完整。
教學(xué)反思：
第三課時(shí)元角分的認識
復習目的
1、使生初步認識人民幣單位元、角、分及相互間的進(jìn)率關(guān)系，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計算。
2.教育學(xué)生愛(ài)護人民幣，培養珍惜時(shí)間的好習慣.
教具準備
各種面值的人民幣的有關(guān)掛圖.
復習過(guò)程
一、復習元、角、分的認識。
1.我們學(xué)過(guò)人民幣的單位有哪些?(元、角、分)今天我們來(lái)復習元、角、分的認識.
板書(shū)：元角分的認識。
2.師出示面值1角、2角、5角、1分、2分、5分，1元·...人民幣
(1)說(shuō)出各人民幣的名稱(chēng).
(2)回答它們間的進(jìn)率.
�、�1張2元可以換幾張1元?
�、�1張1元可以換幾張5角?
�、�1張1元可以換幾張1角?
�、�1張5角可以換幾張1角?
�、�1張1角可以換幾張1分?
(3)總結進(jìn)率
(4)1元2角=( )角15角=( )元( )角
3、課本96頁(yè)第9題填寫(xiě)完整。
二、課堂練習。
1、課本第96頁(yè)第10題。
教學(xué)反思：
第四課時(shí)圖形分類(lèi)統計
復習目的
1.使學(xué)生初步體會(huì )在平面上確定位置需要兩個(gè)條件，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
2.會(huì )數方塊圖，并根據圖形排列找出一定規律.
3.初步分析統計圖，并根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，培養學(xué)生的實(shí)際應用能力.
教具準備
1.課件：位置圖及對話(huà)內容、統計圖.
2.實(shí)物方塊。
復習過(guò)程
一、復習圖形。
實(shí)物出示七巧板。(課本第94頁(yè)第2題圖)。
(1)用4個(gè)正方形，可以拼成什么圖形?拼一拼。
(2)你能用學(xué)過(guò)的圖形拼出一個(gè)有趣的圖案嗎?
二、復習分類(lèi)。
出示課本第94頁(yè)的圖形。
師：該怎么分呢?
讓生討論，得出自己的思路
三、練習鞏固
1、課本97頁(yè)第14題。
分類(lèi)后完成表格。
回答問(wèn)題。
2、課本98頁(yè)第15題。
分類(lèi)后完成表格�；卮饐�(wèn)題。
教學(xué)反思：
第五課時(shí)解決問(wèn)題
復習目的
1、通過(guò)復習，使生熟練掌握用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
2.通過(guò)復習，會(huì )解答簡(jiǎn)單的加、減法應用題.
3.培養學(xué)生思維的靈活性及有序性。
復習過(guò)程
一、復習“解決問(wèn)題”
1.完成課本第96頁(yè)第7題和第8題。
從圖中你知道了什么?要求的問(wèn)題是什么?怎樣列式?
2.完成課本第98頁(yè)第16題。
從圖中你知道了什么?要求的問(wèn)題是什么?怎樣列式?
3.完成課本第99頁(yè)第17題。
4.完成課本第99頁(yè)第18題。
5.完成課本第99頁(yè)第19題。
討論，你想用什么方法來(lái)解決。
6.完成課本第99頁(yè)第20題。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，她們分別可能套中哪個(gè)圈?
二、歸納總結
這節課，我們復習了哪些知識?大家有什么收獲?
教學(xué)反思：
讀后感100字左右9
教學(xué)目標：
1、能直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形。能夠辨認和區別這些圖形。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和用數學(xué)交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形
教學(xué)難點(diǎn)：
從立體圖形中抽象出平面圖形
教學(xué)過(guò)程：
一、設置情境、導入新課。
老師：同學(xué)們看大屏幕上這張圖片，你能想起來(lái)咱們學(xué)過(guò)的一篇語(yǔ)文課文嗎？
學(xué)生：能�！堆┑乩锏男‘�(huà)家》。
老師：是呀，他們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)，可不就是小畫(huà)家嗎？看！小雞畫(huà)的是什么？（竹葉）小狗畫(huà)的是什么？（梅花）咦？它們畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣呢？
學(xué)生A：因為他們腳的形狀不一樣。
教師：你真是一雙火眼金睛呀！那除了這些小動(dòng)物朋友們，咱們之前學(xué)的立體圖形它們也能在雪地中印出不同的花型，這就是今天咱們學(xué)習的.內容。（教師板書(shū)課題）
二、講授新課。
1.
老師展示長(cháng)方體、正方體、三棱柱和圓柱幾個(gè)立體圖形，復習之前學(xué)過(guò)的知識。
2.
引導學(xué)生從立體圖形中分離出平面圖形。并且讓學(xué)生動(dòng)手操作用立體圖形畫(huà)出長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形。
3.
引導學(xué)生觀(guān)察幾個(gè)平面圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深學(xué)生們對這幾個(gè)圖形的認識。教師并進(jìn)行總結：長(cháng)方形對應邊相等；正方形四條邊一樣長(cháng)；三角形三條邊三個(gè)頂點(diǎn)；圓形是曲線(xiàn)無(wú)角。
三、鞏固。
1.
呈現一張布滿(mǎn)各種圖形的果樹(shù)，讓學(xué)生摘果子，把三角形、正方形、長(cháng)方形、圓形的分別分開(kāi)。
2.
每個(gè)人發(fā)一張用今天所學(xué)圖形拼接成的輪船和火箭圖形，規定好什么形狀的子圖形涂什么顏色，讓學(xué)生在規定時(shí)間內涂完。
3.
讓孩子們做小小設計師。利用長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的組合，設計出一幅美麗的作品（電腦演示：情景激發(fā)）。用課前準備好的彩色圓形和三角形教會(huì )學(xué)生拼接成各種各樣的圖畫(huà)并讓學(xué)生到講臺前面親子操作，豐富學(xué)生的課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣。
四、布置作業(yè)。
用今天學(xué)習的幾個(gè)平面圖形拼接成不同的圖畫(huà)送給每天為自己辛苦付出的爸爸媽媽。
讀后感100字左右10
教學(xué)目標：
1、牢記家庭住址，知道排好路隊的重要性。
2、教育學(xué)生放學(xué)回家注意安全。
教學(xué)重點(diǎn)：知道排好路隊的'重要性
教學(xué)難點(diǎn)：注意放學(xué)回家路途安全。教學(xué)準備：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
小朋友們，你們放學(xué)回家排路對嗎？為什么要排隊呀？
二、分析事例，強化觀(guān)點(diǎn)
1、學(xué)生看圖，老師講“安全警示”中的故事（P4）。
2、引導學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)：媽媽為什么沒(méi)接到小明呢？
3、全班交流。
4、教師補充小結。
三、聯(lián)系實(shí)際，辨別是非，指導行為
1、引導學(xué)生看圖，讀讀“小博士”的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2、指名讀小博士的話(huà)：
�。�1）放學(xué)回家排好路隊，有序前進(jìn)；（2）緊跟路隊安全過(guò)馬路。
3、記一記小博士的話(huà)
4、說(shuō)說(shuō)自己每天放學(xué)回家時(shí)是怎么做的？以后準備怎么做？
四、總結全課
1、小檢測：看下圖中誰(shuí)做得對？在圖下打“√”或“×”，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2、教師檢查總結。
3、學(xué)生看拼音讀“小貼士”《學(xué)兒歌知安全》
讀后感100字左右11
教師：小朋友在生活中已經(jīng)接觸了有關(guān)前后的知識，例如你們做操的隊形（課件出示本班做操隊形圖）有些孩子已經(jīng)會(huì )用前后來(lái)描述自己的位置了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)站在你的前面？誰(shuí)站在你的后面？
請一個(gè)學(xué)生回憶做操的隊形，憑借生活經(jīng)驗很容易介紹出：“李林站在我的前面，張明站在我的后面”時(shí)，教師進(jìn)行追問(wèn)，通過(guò)追問(wèn)加深學(xué)生對前后的理解。
教師：你是怎樣判斷的呢？
讓學(xué)生理解自己眼睛看到的方向，也就是面對的方向就是前方，自己后腦勺對著(zhù)的方向，也就是背對的方向就是后面。
教師：對了，在判斷前后時(shí)，要以自己作為標準來(lái)判斷，孩子們再想想你前面只看到有李林一個(gè)人嗎？讓學(xué)生意識到他的前面不是一個(gè)人，還有一些同學(xué)也在自己看到的方向，所以他們都是在自己的前面。
教師補充說(shuō)明：當然，我們這里說(shuō)的前面是正前方，側著(zhù)看到就不是正前方了，這個(gè)方向是什么方向呢？這個(gè)問(wèn)題我們以后再探討。
教師追問(wèn)：你又在李林的哪一面呢？張明的哪一面呢？
學(xué)生思考后回答出我站在李林的后面，我站在張明的前面。教師總結：不錯，前與后只是相對的，而不是絕對的。
教師追問(wèn)：你在判斷前后時(shí)，所選的'判斷標準一樣嗎？
學(xué)生舉例說(shuō)明比如：李林站在我的前面，是以我作為判斷標準，李林在我面對的方向那就是前面。我站在李林的后面，是以李林作為判斷標準，我在李林背對的方向那就是后面。
教師：看來(lái)要找準前后位置，就必須注意些什么呢？
學(xué)生根據剛才的回答得出首先要找到判斷標準。
教師馬上給予肯定并補充說(shuō)明：對了，也就是要找到基準點(diǎn)。
還有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：還要看作為基準點(diǎn)的人是背對我們，還是面對我們。
教師：看來(lái)孩子們已經(jīng)清楚關(guān)于前后方向的辨別，現在老師就帶領(lǐng)大家來(lái)到上學(xué)的路上，看看在大街上怎樣辨認前、后。（多媒體課件出示例1的情景圖）。
教師：孩子們仔細看圖，你怎樣確定這隊小朋友的前后方向的呢？
學(xué)生認真觀(guān)察過(guò)后會(huì )發(fā)現小紅手的指向，小朋友走路的朝向，還有紅星小學(xué)標有箭頭的路標�？赡苡械膶W(xué)生根據前面的經(jīng)驗說(shuō)出圖中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。
教師隨學(xué)生的回答在圖上用箭頭標示前后方，并根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結：看來(lái)，這跟剛才做操隊形辨別前后的方法是一樣的，都是面對的方向是前方，背對的方向是后方。
教師：現在小朋友們就相互介紹一下這些排隊上學(xué)的小朋友誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面吧？
同桌之間交流之后，再抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的前后關(guān)系，例如：小紅在小軍的前面。
教師追問(wèn)：你是怎么判斷的呢？
要求學(xué)生說(shuō)出因為小軍面向小紅，所以小紅在小軍的前面。要求學(xué)生根據前面的經(jīng)驗繼續說(shuō)出以小軍作為基準點(diǎn)來(lái)判斷。教師抓住學(xué)生的回答指導學(xué)生可以把基準點(diǎn)——小軍用筆圈起來(lái)。類(lèi)似的問(wèn)題教師可以多追問(wèn)幾個(gè)。
教師：孩子們請用這樣的方式來(lái)完成第34頁(yè)的填空題（填完后集體訂正）。教師：小東在小軍的哪面？
學(xué)生很容易答出是后面，教師追問(wèn)：“你是怎么知道小東在小軍的后面的呢？”
要求學(xué)生說(shuō)出以小軍為基準點(diǎn)，小軍是背對小東，所以小東在小軍的后面。
教師繼續追問(wèn)：“小軍又在誰(shuí)的后面呢？”
學(xué)生會(huì )回答在小紅的后面。
教師：同樣是小軍，為什么一會(huì )兒在后面？一會(huì )兒又在前面呢？
讓學(xué)生意識到這是因為所找的基準點(diǎn)不一樣，辨認出的方向也就不同。針對小東來(lái)說(shuō)，小軍在小東的前面，針對小紅來(lái)說(shuō)，小軍在小紅的后面。
教師：看來(lái)，找準基準點(diǎn)很重要，我們在介紹位置時(shí)一定要注意是以誰(shuí)為標準來(lái)辨認方向的。那小紅的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？
學(xué)生根據自己的填空回答，教師追問(wèn)：“為什么小紅的后面，小方的前面都不止一人呢？”教師的追問(wèn)讓學(xué)生認識到不管幾個(gè)人只要在背對的方向都是后面，只要在面對的方向都是前面。
教師追問(wèn)：“這些話(huà)還可以怎樣說(shuō)？”
學(xué)生會(huì )用誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面這樣的話(huà)來(lái)回答，這樣再次鞏固加深了對前后方向的應用及理解。
教師：孩子們你們學(xué)得真好，下面我們就用所學(xué)的知識來(lái)說(shuō)一說(shuō)教室的前面和后面各有些什么？
學(xué)生自由地說(shuō)，強調要找出基準點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)后教師抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，集體訂正。
教師：看來(lái)孩子們對前后的方向掌握得不錯了，剛剛提到的老鷹捉小雞的游戲中，你們也能用前、后這個(gè)方向詞描述師生們排列的位置嗎？（回到老鷹捉小雞的圖片）例如：學(xué)生說(shuō)出老師背對“小雞”，所以“小雞”們在老師的后面。
教師追問(wèn)：這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？
學(xué)生自然說(shuō)出老師在“小雞”們的前面。
[點(diǎn)評：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中貼近了學(xué)生的學(xué)習生活，從學(xué)生每天的做操隊形入手，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗來(lái)判斷前和后，采用追問(wèn)的方式，讓學(xué)生自主探索理解面向是前、背向是后，讓學(xué)生感受方向的相對性，從中總結出辨認前后方向的注意重點(diǎn)——找準基準點(diǎn)。在學(xué)生能基本辨認前后的基礎上，再把辨認方法應用于例1的學(xué)習中，學(xué)習的過(guò)程中再次通過(guò)教師追問(wèn)，學(xué)生闡明理由，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，最后利用所學(xué)知識返回解決課前涉及的疑問(wèn)，加深了對所學(xué)知識的應用和鞏固。]
讀后感100字左右12
一、教學(xué)內容
人教版數學(xué)四年級下冊第91——92頁(yè)。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、能對獲得的數據進(jìn)行整理，并用條形統計圖表示出來(lái)。
2、認識一格表示多個(gè)單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問(wèn)題并解決問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程。
2、經(jīng)歷讀統計圖、交流信息、提問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
從統計圖中獲取信息、用統計圖表示數據的過(guò)程中，體驗用統計圖表達表達交流數據的特點(diǎn)，認識統計圖的價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)
認識一格表示多個(gè)單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問(wèn)題并解決問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問(wèn)題并解決問(wèn)題。
五、教學(xué)方法
嘗試教學(xué)法課型新授課
六、教學(xué)準備
多媒體教學(xué)時(shí)數1
板書(shū)設計
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╈盼覂煞昼�
二戰前期德國勢頭很猛，英國從敦刻爾克撤回到本島，德國每天不定期的對英國狂轟亂炸，后來(lái)英國空軍發(fā)展起來(lái)，雙方空戰不斷。
為了能夠提高飛機的防護能力，英國的飛機設計師們決定給飛機增加護甲，但是設計師們并不清楚應該在什么地方增加護甲，于是請來(lái)了統計學(xué)家，統計學(xué)家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機的中彈部位描繪在一張圖上，然后將所有中彈飛機的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統計學(xué)家信心十足的說(shuō)沒(méi)有彈孔的地方就是應該增加護甲的地方，因為這個(gè)部位中彈的飛機都沒(méi)能幸免于難。
從這個(gè)故事中你知道的統計有什么作用嗎?
設計意圖：炫我兩分鐘給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺，綻放其生命色彩。能夠提高學(xué)習數學(xué)的情趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
�。ǘ﹪L試小研究
嘗試小研究：
研究一：
1、從上面的統計圖中，你得到了哪些信息?
2、這個(gè)統計圖一個(gè)格表示幾個(gè)人?你是怎么知道的?
3、自己提出問(wèn)題并解答。
研究二：
1、完成課本91頁(yè)，試一試：根據統計表，完成統計圖。
2、交流展示學(xué)生完成的統計圖。
�。ㄈ┬〗M合作探究
嘗試研究一
出示小組合作交流建議：1、組長(cháng)組織本組成員有序進(jìn)行交流，確定好組員的發(fā)言順序。2、認真傾聽(tīng)其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言?xún)热葸M(jìn)行評價(jià)，組內達成統一意見(jiàn)。3、組內分工，為班級展示提升做準備。
設計意圖:給每一個(gè)孩子創(chuàng )造一個(gè)發(fā)言的機會(huì )，讓學(xué)生在思考、交流的過(guò)程中對知識進(jìn)行一個(gè)思維的碰撞。
�。ㄋ模┌鄡日故窘涣�，建構新知
1、全班交流，師生評價(jià)。
2、試一試，學(xué)生讀統計表，談一談自己的感受。觀(guān)察不完整的統計圖，找出這幅統計圖的特征。(用一個(gè)格表示4個(gè)人)
3、學(xué)生試著(zhù)補充完整統計圖，師巡視指導，交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)明不夠整格時(shí)怎樣想的，是怎樣處理的。(生表述自己的發(fā)現，關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現每個(gè)格代表4人，如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現教師予以提示。)
小結：用條形統計圖表示數據，當數據比較大時(shí)經(jīng)常采用一格表示多個(gè)單位的方法。
4、鼓勵學(xué)生根據統計圖提問(wèn)并解答。交流時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題只要合理，就給予肯定。
設計意圖:通過(guò)交流，學(xué)生利用知識的遷移，認識一格表示多個(gè)單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問(wèn)題并解決問(wèn)題。這是學(xué)生對知識一個(gè)內化、提升的過(guò)程。
�。ㄎ澹┨魬鹱晕�
1、數學(xué)書(shū)92頁(yè)練一練的第1題
設計意圖：面向全體學(xué)生，鞏固當堂所學(xué)的知識。
2、數學(xué)書(shū)92頁(yè)練一練的2題。自己設計一張調查表，記錄自己一學(xué)期讀課外書(shū)的.情況。
�。┍P(pán)點(diǎn)收獲
通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么新的收獲?
談收獲環(huán)節是數學(xué)課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節，它既可以是對本節課所學(xué)知識點(diǎn)的梳理，能讓學(xué)生更清晰本節課所學(xué)的內容，也可以是對數學(xué)學(xué)習方法的梳理和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的建構,培養學(xué)生自主反思建構的良好學(xué)習習慣。
課后
反思引導學(xué)生在自主探究的基礎上合作交流，并利用現代化的教手段，形象生動(dòng)地展示了統計圖由縱向變?yōu)闄M向條形統計圖的過(guò)程，學(xué)生在合作探究中了理解知識間的聯(lián)系，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，而且使學(xué)生對知識的理解逐步升華，應用多種策略解決問(wèn)題的能力不斷提高。
讀后感100字左右13
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生通過(guò)游藝會(huì )提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，在理解十幾減9算理的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2．讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的動(dòng)手操作、合作交流，體驗十幾減9計算方法的多樣化，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，動(dòng)手操作能力，交流合作的意識。
3．讓學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數學(xué)來(lái)源于生活，體驗到成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
明確十幾減9的算理，掌握十幾減9的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
課前復習：開(kāi)火車(chē)口算
9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8=
9+6= 9+3= 9+4= 13-10= 15-10=
18-10= 16-10= 17-10= 12-10= 11-10=
一、創(chuàng )設情境，探究體驗
1、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題：
�。�1）多媒體課件出示：公園游藝會(huì )的全景圖
師：公園里正在舉辦游藝會(huì )，看看游藝會(huì )中有些什么？小朋友在干什么？他們玩得可開(kāi)心了，這不，亮亮和他的好朋友們也來(lái)了！
�。�2）多媒體課件出示：買(mǎi)氣球的場(chǎng)景
師：聽(tīng)聽(tīng)他們在說(shuō)些什么？
�。�3）多媒體課件出示三人對話(huà)
師：他們說(shuō)：“一共有15氣球，賣(mài)了9個(gè)，還剩下幾個(gè)？”
師：?jiǎn)?wèn)還剩幾個(gè)氣球，你怎樣列式？
�。ò鍟�(shū)：15-9=？）
2、體驗探究，理解算法：
師：有12個(gè)氣球，剩下幾個(gè)該怎么計算呢？今天我么就來(lái)研究這樣的十幾減9的題是怎樣算！
�。ò鍟�(shū)課題：十幾減9）
師：老師給你們準備了圖和小棒，你們可以在圖上畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，看看還剩幾個(gè)氣球？也可以用小棒擺一擺，算一算，看看還剩幾個(gè)氣球？
學(xué)生動(dòng)手操作：
匯報：
�。�1）關(guān)于風(fēng)車(chē)圖預設可能出現的兩種情況：
生1： ΦΦΦΦОО 一個(gè)一個(gè)數出9個(gè)，再去掉這9個(gè)
------ΦΦΦΦΦО
生2： ОООООО 數出9個(gè)，一次性用虛線(xiàn)圈掉
------ОООООО
師：剛才用風(fēng)車(chē)圖幫助計算的'小朋友，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方法，可以知道12個(gè)風(fēng)車(chē)，賣(mài)掉9個(gè)，還剩3個(gè)。
�。�2）關(guān)于擺小棒預設可能出現的兩種情況：
師：誰(shuí)是用小棒來(lái)幫助計算的，又是怎么擺的？
生1：（圖略）
師：他的想法誰(shuí)聽(tīng)懂了？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍！
�。ㄓ眯“粼诤诎迳涎菔荆�
師：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，誰(shuí)能把他的想法像這樣簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)！
�。ㄖ该f(shuō)，同位說(shuō)）
師：還有不同的想法嗎？
生2 ：（圖略）
12－9＝3
12－2＝10 先拿單獨的2根，發(fā)現還差7根；
10－7＝3 再從這1捆的10根里拿走7根，還剩下3根！
師：想的真不錯，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的數呢？
他的想法你聽(tīng)懂了嗎？你會(huì )說(shuō)嗎？（小棒演示在黑板上）
師：他的想法師把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，誰(shuí)能把這種想法也簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)？（男女生比賽說(shuō)）
�。�3）預設可能出現的另外三種情況：
生1：我想因為9＋（3）＝12 ，所以12－9＝3。
師：他是用我們以前學(xué)過(guò)的加法，通過(guò)想加算減幫助我們算出12－9＝3。從我們剛才圈的風(fēng)車(chē)圖中也可以看出，9個(gè)風(fēng)車(chē)和3個(gè)風(fēng)車(chē)合起來(lái)是12個(gè)風(fēng)車(chē)，從12個(gè)風(fēng)車(chē)里去掉9個(gè)風(fēng)車(chē)，就剩下3個(gè)風(fēng)車(chē)了。
生2：我把9看作10，先算12-10=2 ，再算2+1=3
師：你的想法真巧妙！
生3：我想如果用2減9，還差7個(gè)，就用10再去減7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3
師：你的想法很獨特！
3、回顧小結 ：
師：剛才我么是怎么算12－9＝3的？
我們可以先從10－9 ，也可以先減2，再減7，還可以想加算減……
同學(xué)們想的辦法真多呀！
二、實(shí)踐應用
1、小豬賣(mài)水果，解決問(wèn)題。
2、解決主題圖中套圈的問(wèn)題：
師 ：同學(xué)們十幾減9的本領(lǐng)學(xué)的真好，學(xué)會(huì )計算十幾減9了，可以幫助我們解決不少生活中的問(wèn)題呢？
多媒體課件出示套圖的場(chǎng)景：一人說(shuō)，我投了14個(gè)圈，套中9個(gè)
師：聽(tīng)到亮亮說(shuō)的話(huà)，你能擺提出一個(gè)什么數學(xué)問(wèn)題？
要求投了14個(gè)圈，套中9個(gè)，還剩下幾個(gè)？怎樣列式？
現在既不用擺小棒的辦法，又不用畫(huà)圈的辦法，你能知道14－9等于幾，并說(shuō)說(shuō)是怎么算出來(lái)的嗎？
3﹑小鳥(niǎo)回家游戲：
師：同學(xué)們今天學(xué)得真好，你們愿意用今天學(xué)到的本領(lǐng)給小鳥(niǎo)幫一個(gè)忙嗎？
�。ǔ鍪痉孔�，介紹游戲規則；將小鳥(niǎo)的教具發(fā)到學(xué)生手中）核對！
▲ 總結延伸
師：今天這節課上學(xué)了什么？
還有沒(méi)有更快的辦法能幫我們正確算出十幾減9的題目呢
讀后感100字左右14
教學(xué)目標：
1、認知目標：讓學(xué)生感知空間中物體的相互位置關(guān)系，初步理解上與下、左與右是相對的概念。
2、能力目標：讓學(xué)生運用學(xué)到的本領(lǐng)帶小動(dòng)物們安家，并相互說(shuō)一說(shuō)它們住在哪里，全方位地調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。
3、情感目標：經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，體驗數學(xué)課程的人文價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感知空間中物體的相互位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道上與下、左與右是相對的概念。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課。
師：同學(xué)們，上海的變化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞和小巧也搬家了，住在一棟新房子里。他們邀請歡歡和樂(lè )樂(lè )去做客，我們去瞧一瞧!
二、共同探討，獲取新知。
師：這棟房子里住了哪些人?對!他們都住在一棟房子里。歡歡和樂(lè )樂(lè )先要到小巧家去做客。聽(tīng)!歡歡正在問(wèn)樂(lè )樂(lè )：“你知道小巧住在哪里嗎?”樂(lè )樂(lè )怎么回答呢?我們聽(tīng)仔細了：“太簡(jiǎn)單了!小巧住在上面一層左面的房間里�！�
[板書(shū)]樂(lè )樂(lè )把這一層叫做??(上面一層)這一層是??(中間一層)那么這一層就是??(下面一層)。樂(lè )樂(lè )把這里叫做??(左面的房間)這里是??(中間的房間)那么這里就是??(右面的房間)。這就是我們今天學(xué)的新本領(lǐng)“上、中、下，左、中、右”[揭示課題]
所以他說(shuō)小巧住在??(上面一層左面的房間里)我們要像樂(lè )樂(lè )一樣把話(huà)說(shuō)完整,先說(shuō)哪一層再說(shuō)哪一面的房間，一起說(shuō)一遍“小巧住在??”。老師請兩個(gè)小朋友把剛才歡歡和樂(lè )樂(lè )的對話(huà)再說(shuō)一遍。
師：會(huì )嗎?樂(lè )樂(lè )要考考我們，聽(tīng)好了：“小朋友，你們會(huì )不會(huì )用上中下、左中右來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他人住在哪里呢?”這幅圖在我們書(shū)上，請你們看著(zhù)書(shū)小組內兩人一組，一個(gè)演歡歡提問(wèn)，另一個(gè)演樂(lè )樂(lè )回答。
師：現在老師請每組派兩個(gè)小朋友來(lái)演歡歡和樂(lè )樂(lè )。注意別的小朋友提過(guò)的問(wèn)題就不要再提了。
三、針對練習，鞏固新知。
1.師：樂(lè )樂(lè )說(shuō)小朋友們真棒!這回輪到歡歡要考考大家了。請你圈一圈，誰(shuí)住在紫顏色的房間中?(講評第一題)師：會(huì )嗎?請做書(shū)上第2大題。
2.師：剛才是告訴我們房間，讓我們圈出誰(shuí)住在里面。這回反一反，告訴你一個(gè)人，請你把他的房間涂上顏色。有問(wèn)題嗎?請做第3大題。
3.師：歡歡說(shuō)小朋友們真厲害，他和樂(lè )樂(lè )又想了許多問(wèn)題要難倒你們，怕不怕?這些問(wèn)題是第4大題，請你們小組內輕輕地說(shuō)一遍。
師：我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)。
4.師：最后我們來(lái)做搶答題。第一個(gè)舉手的小朋友才能回答問(wèn)題，答對者拿一顆五角星，答錯者扣一顆五角星。預備開(kāi)始!
(1)誰(shuí)住在小丁丁的左面，小巧的的右面?(小淘氣)
(2)誰(shuí)住在小胖的右面，小亞的上面?(亮亮)
(3)誰(shuí)住在小丁丁的下面，康康的上面?(外婆)
(4)誰(shuí)住在亮亮的左面，小巧的下面?(小胖)
(5)誰(shuí)住在小胖右面的'、下面的房間里?(康康)
(6)誰(shuí)住在康康上面的、左面的房間里?(小胖)
(7)誰(shuí)住在外婆下面的、右面的房間里?(小亞)
(8)誰(shuí)住在亮亮左面的、上面的房間里?(小淘氣)
(9)誰(shuí)住在外婆下面的、旁邊的房間里?(小玲和小亞)
(10)誰(shuí)住在外婆上面的、旁邊的房間里?(小巧和小丁丁)
四、公開(kāi)練習，聯(lián)系實(shí)際。
師：今天我們學(xué)習了上中下、左中右。這些小動(dòng)物們請小朋友用今天學(xué)到的本領(lǐng)帶它們安家。聽(tīng)清要求小組合作，給小動(dòng)物安家后互相說(shuō)一說(shuō)它們住在哪里?
讀后感100字左右15
教學(xué)內容：
課本第59-60頁(yè)《回收廢品》。
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，理解“比多比少”的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)會(huì )用加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、在學(xué)具的操作中，能正確列式并進(jìn)行計算。
3、培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
4、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生認識到廢塑料的危害，做到不亂丟棄塑料制品。
教學(xué)重點(diǎn)：
“比多比少”的實(shí)際問(wèn)題解決，能正確列式并計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解像“甲比乙多幾個(gè)”和“甲比乙少幾個(gè)”這樣的話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設要愛(ài)護環(huán)境的情境
教師活動(dòng)：“老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，如果在學(xué)校的走廊里，或是在公共場(chǎng)所在你的旁邊有一個(gè)垃圾袋，你看到了，你會(huì )怎么做呢？”
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生暢所欲言，找幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)與學(xué)生談話(huà)，對學(xué)生能見(jiàn)到垃圾就拾起的做法進(jìn)行表?yè)P，培養學(xué)生講衛生、愛(ài)護環(huán)境的好習慣，并引出本課所要探究的內容。）
二、主動(dòng)探究、構建新知
教師活動(dòng)：為了表?yè)P同學(xué)們這種愛(ài)護環(huán)境的做法，老師給同學(xué)們放一段動(dòng)畫(huà)好嗎？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)播放教師自己制作的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生想進(jìn)一步學(xué)習、探究的想法。）
1、活動(dòng)一
教師活動(dòng)：圖上的小朋友都告訴我們什么了？
學(xué)生將自己看到的數學(xué)信息說(shuō)給全班的學(xué)生聽(tīng)。
你們能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生對動(dòng)畫(huà)中前兩個(gè)小學(xué)生拾垃圾的關(guān)系分析提出問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題的能力）
進(jìn)行反饋：
預測：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，小麗收集了多少個(gè)塑料袋？……
教師活動(dòng)：我們現在通過(guò)擺一擺的方法，來(lái)解決小麗收集的.塑料瓶的個(gè)數。
教師一邊和學(xué)生分析題意一邊擺小棒。
師：說(shuō)一說(shuō)你們是怎么擺的。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生擺小棒來(lái)解決問(wèn)題，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的合作交流能力）
教師活動(dòng)：你們能列出算式嗎？
課堂反饋：學(xué)生發(fā)表想法，教師對學(xué)生的回答給予恰當的評價(jià)。
小結：求比一個(gè)數多幾的數用加法計算。（板書(shū)）
2、活動(dòng)二
畫(huà)面出示第三個(gè)小朋友，學(xué)生根據圖意提問(wèn)題。
教師活動(dòng)：你們能擺一擺小芳收集的塑料袋的個(gè)數嗎？并把算式列出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：教師放手讓學(xué)生小組內通過(guò)交流，擺小棒，最后將算式列出來(lái)，解決問(wèn)題。目的是給學(xué)生一個(gè)思維的空間，培養學(xué)生的交流、操作、探究的能力。）
3、活動(dòng)三
教師活動(dòng)：
播放智慧老人的話(huà)引出課題“回收廢品”。
�。ㄔO計意圖：對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育，同時(shí)通過(guò)課前搜集塑料袋對人類(lèi)的危害的資料）
三、鞏固練習
練一練的第1題。
投影出示圖。
�。�1）觀(guān)察圖，找出已知條件。
�。�2）學(xué)生同桌擺小棒。
�。�3）獨立列式。
師：你是怎樣列式的？
生1：12+37=49（歲）
生2：12-7=5（歲）
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
生1：大象比梅花鹿大37歲，也就是比12多37，所以就是12+37。
生2：小兔比梅花鹿小7歲，也就是比12少7，所以就是12-7。
總結：其實(shí)生活中藏著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，只要動(dòng)腦筋就會(huì )解開(kāi)其中的奧秘，老師希望同學(xué)們多動(dòng)腦，人人都當智慧星。
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