小學(xué)低年級教學(xué)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
小學(xué)低年級教學(xué)論文1
【摘要】：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體”，“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是識字，其量的高低也反映了教師的教學(xué)水平。如何在教學(xué)中讓學(xué)生盡快、牢固的掌握所學(xué)知識，實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，并獲得生字學(xué)習的主動(dòng)權和高效率。我認為就是要設法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì )讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng )新；活動(dòng)學(xué)生的手腳，讓他們樂(lè )于接觸、體驗漢字的藝術(shù)美、形體美。
【關(guān)鍵詞】：低年級 識字 樂(lè )學(xué) 方法 初探
識字是小學(xué)低年級語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。讓學(xué)生多識字，讓識字成為學(xué)生快樂(lè )旅程，是識字教學(xué)的目標之一�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》在識字方面對第一學(xué)段（1—2年級）提出了明確的學(xué)段目標：“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望”，“認識常用漢字1600個(gè)左右”。通過(guò)識字教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現低年級的學(xué)生很愛(ài)識字，只是在識字過(guò)程中，他們往往認得快，忘得也快，對漢字缺少深層次的“熟悉”。實(shí)踐證明，低年級的識字教學(xué)，應該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂(lè )趣。
一、“樂(lè )”在讀中
心理學(xué)家認為，6—8歲是人學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，教師應指導學(xué)生閱讀好教科書(shū)，因此，在課堂教學(xué)中，我始終堅持字不離詞、詞不離句、識中有讀、讀中有悟�？傊�，讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習之道。
低年級學(xué)生在沒(méi)有預習的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認識文中的生字確實(shí)有一定的難度，在這種情況下，我采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文，如：聽(tīng)錄音朗讀、教師范讀、小老師領(lǐng)讀、男女賽讀等，這時(shí)學(xué)生對課文比較熟悉了，再放手讓學(xué)生自由讀課文，在讀課文時(shí)進(jìn)行隨文識字。如果遇到比較難讀、難認的字可以先作一下標記，然后師生一起來(lái)學(xué)習標記的難字，在學(xué)習的同時(shí)，告訴學(xué)生認字的方法，學(xué)習生字不僅要記住這個(gè)字的音，還要記住它的形。例如：我在教“明”字時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：你能用什么辦法記住這個(gè)字呢？有的學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)和月亮都出來(lái)了，天空多明亮呀！”，還有的學(xué)生說(shuō)：“日月出，天空明”，這樣學(xué)生對這個(gè)字的印象比較深刻了，也就記住這個(gè)字了。
此外，我還經(jīng)常給孩子們推薦具有童趣內容的課外讀物，吸引他們去讀，同時(shí)，教會(huì )學(xué)生發(fā)現生字、學(xué)會(huì )向別人（同學(xué)、老師、家長(cháng)等）請教、學(xué)會(huì )借助注音識字和學(xué)會(huì )文中識字的能力，引導鼓勵學(xué)生搞好課外閱讀識字，不斷提高學(xué)生獨立識字的自覺(jué)性。有時(shí)也采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫(xiě)，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習識字的愉悅、輕松。
實(shí)踐告訴我們，只要我們在識字教學(xué)中落實(shí)“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，把識字教學(xué)重點(diǎn)作為全面提高識字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，結合學(xué)生年段特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)中就一定能點(diǎn)燃學(xué)生識字的“火花”。
二、“樂(lè )”在說(shuō)中
語(yǔ)文課還要注重學(xué)生說(shuō)的訓練�！罢f(shuō)”是小學(xué)生語(yǔ)文能力中很重要的一種能力。識字教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的環(huán)境，要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。例如，教學(xué)“目”字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似？”學(xué)生很快就說(shuō)出‘日’字，我又接著(zhù)問(wèn)：“它們之間有什么不同的地方？”一位學(xué)生很快地回答：“‘日’字里面只有一橫，‘目’字里面有兩橫�！边�有學(xué)生回答：“太陽(yáng)只有一個(gè)，所以‘日’字里面是一橫，而眼睛有兩只，所以‘目’字里面有兩橫�！边@樣學(xué)生印象深刻，出錯率就低了。讓學(xué)生自己發(fā)現，自己總結，學(xué)生樂(lè )于掌握，智慧的火花四射。此外，在課堂上我經(jīng)常編一些順口溜，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。例如：漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時(shí)候、我會(huì )編幾句充滿(mǎn)童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區分。如“滴和摘”我編了：有水“滴”下來(lái)，有手“摘”果子；又如為了區分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開(kāi)口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（sì），巳時(shí)的“巳”。通過(guò)巧編順口溜，把學(xué)生識字過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等難關(guān)一一攻破�？菰锏淖R字教學(xué)就會(huì )變得妙趣橫生。再如：上《菜園里》一課時(shí)，我帶了多種蔬菜，并要求學(xué)生每人也帶一種愛(ài)吃的蔬菜，請家長(cháng)做出蔬菜標簽。把教室布置成一個(gè)菜場(chǎng)。課堂上，讓學(xué)生去說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)吃的蔬菜，他們爭先恐后，生怕自己說(shuō)漏了什么，學(xué)生在交流中，不但記住了本課要求掌握的幾種蔬菜名稱(chēng)，還認識了土豆、韭菜、藕等一些自己愛(ài)吃的蔬菜名稱(chēng)。這樣教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的課外知識，還發(fā)展了“說(shuō)”的能力。因此教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂(lè )于交際，善于交流，才能真正培養學(xué)生說(shuō)的能力。
三、“樂(lè )”在想中
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學(xué)生的識字能力。如教學(xué)“休”時(shí)，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著(zhù)樹(shù)干休息。如教學(xué)“非”時(shí)，先讓學(xué)生想想怎樣記憶，再匯報交流。一學(xué)生這樣記憶：兩個(gè)非常強壯的人，打到了六個(gè)壞人。另一同學(xué)這樣記憶：一條大馬路，兩旁各栽三棵樹(shù)。
在平時(shí)的教學(xué)中，只要有機會(huì )我就創(chuàng )設情境讓學(xué)生想像，因為一旦讓學(xué)生展開(kāi)想象，就會(huì )有你意想不到的好的效果。在教學(xué)《小興安嶺》一課，教學(xué)生字時(shí)，我創(chuàng )設問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，活躍他們的思維，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。一想到小興安嶺一年四季的景色，孩子們就會(huì )滔滔不絕地說(shuō)出其它一些書(shū)上沒(méi)有的畫(huà)面；比如：青蛙呱呱的叫著(zhù)，蛇懶洋洋地爬著(zhù)，東北虎在森林中咆哮；人們在秋天采摘著(zhù)山葡萄、木耳；小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗等。這些美麗的圖畫(huà)想象，加深了小興安嶺的美麗景色的渲染，讓學(xué)生更加熱愛(ài)小興安嶺，熱愛(ài)祖國的大好河山。
由此可見(jiàn)；想象能讓課堂變得生機勃勃，展現出千姿百態(tài)的語(yǔ)文課堂；能讓孩子們更好地展現自己心靈深處的圖畫(huà)，只要我們去發(fā)掘、去引導，就能讓課堂變成一個(gè)快樂(lè )的海洋。
四、“樂(lè )”在寫(xiě)中
在識字教學(xué)中，最難把握和落實(shí)的任務(wù)就是指導學(xué)生寫(xiě)字。為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫(xiě)字興趣，養成良好的習慣，形成寫(xiě)字能力，我想盡辦法，根據農村小學(xué)現有的條件，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)字活動(dòng)。
1.教學(xué)方式多樣
我經(jīng)常讓學(xué)生在本子上寫(xiě)、桌面上寫(xiě)、書(shū)空交替寫(xiě)，有時(shí)還讓學(xué)生用小抹布蘸水在桌面、黑板上寫(xiě)，在自己的手心里寫(xiě)，用手指或筆桿相互在后背上寫(xiě)字猜字等，使學(xué)生心手相通，感受行筆的提按行收，既有趣又有效。
2.建立展示臺
我的班級開(kāi)辟了專(zhuān)用展示板，定期展示學(xué)生們的優(yōu)秀作品。
3.建立寫(xiě)字成長(cháng)卡
記錄每位學(xué)生寫(xiě)字成長(cháng)的歷程。每周收集學(xué)生的一份優(yōu)秀作品，內設學(xué)生自評、老師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)，把學(xué)生一學(xué)期的寫(xiě)字作品都留下來(lái)，作為學(xué)生寫(xiě)字的成長(cháng)記錄。
4.開(kāi)展各種競賽活動(dòng)
我常常結合重大節日，在班級開(kāi)展主題寫(xiě)字作品競賽、展示活動(dòng)，并把學(xué)生的優(yōu)秀作品甄選出來(lái)，裝訂成冊，鼓勵學(xué)生向報刊投稿。
總之，教是為了不教。在教學(xué)新理念的指引下，我們應該摒棄那種傳統的機械練習的陋規，而替之以科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，使識字教學(xué)既新又活。因此在識字教學(xué)中，我們應選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂(lè )園”，寓教于樂(lè )，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識字活動(dòng)，真正感受識字的快樂(lè )！
小學(xué)低年級教學(xué)論文2
口算能力的訓練不容忽視
新《課程標準》指出：“義務(wù)教育階段應突出體現數學(xué)的基礎性和發(fā)展性�！弊鳛榭谒隳芰�(lái)說(shuō)，它是學(xué)習數學(xué)的基礎，而且口算能力的高低，對學(xué)生基本的運算能力有著(zhù)極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力；有助于培養學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養學(xué)生的快速反應能力；有助于學(xué)生創(chuàng )新意識的增養。如何進(jìn)行口算能力訓練是值得探討和研究的重大課題。
一、口算能力是數學(xué)基本運算的基礎
學(xué)生的口算來(lái)說(shuō)，是從10以?xún)葦档恼J識及口算開(kāi)始的，20以?xún)葦档膶W(xué)習和口算能力的培養，是基本運算的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是將來(lái)的加、減、乘、除，還是開(kāi)方、乘方等復雜的計算，離不開(kāi)20以?xún)葦档目谒氵@個(gè)基礎。
“學(xué)習的遷移又叫訓練遷移，是指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響�！睂W(xué)生的筆算離不開(kāi)口算做基礎，口算能力的高低也影響著(zhù)學(xué)生的計算能力。因此，學(xué)生的口算能力，對筆算的計算速度，將起著(zhù)至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明，四則混合運算出錯率的高低，究其原因也主要取決于口算的熟練程度。
二、口算能力的訓練，有助于培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力
在學(xué)習進(jìn)位加法和退位減法后，進(jìn)行100以?xún)葍晌粩档募�、減法的口算時(shí)，十位上的兩個(gè)數之和（或差），個(gè)位上的兩個(gè)數的和（或差）的大小關(guān)系，也只有通過(guò)觀(guān)察，在大腦中形成思維定勢，并迅速做出判斷，是進(jìn)位加（或是退位減），是不進(jìn)位（或不退位）的加、減，這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但它是一個(gè)極其復雜的、快速的思維過(guò)程，口算的訓練，是有效地培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、識記能力和再現能力的重要措施。
三、口算能力的訓練，有助于培養學(xué)生的綜合思維能力
“智力是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結果�！敝橇Φ暮诵氖撬季S能力，而學(xué)生的思維，則是由一般到抽象，又由抽象到一般的復雜過(guò)程。先是對具體實(shí)物的感知形成數的認識，也就是形成實(shí)物的直觀(guān)表象，然后通過(guò)對實(shí)物的感知，在頭腦中逐步建立起數量關(guān)系，即使不出現實(shí)物，頭腦中也能形成數的表象特征，正是培養學(xué)生綜合思維的關(guān)鍵。例如，給出兩個(gè)數的加、減口算題，學(xué)生首先進(jìn)行一番時(shí)間極其短暫的邏輯思維，確認“不進(jìn)位（或不退位）的，還是進(jìn)位（或退位）的”，事實(shí)上，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的邏輯思維過(guò)程，人與人之間的差異就很大，口算的對與否、快與慢，其關(guān)鍵也正是反映在對兩個(gè)數的判斷速度與準確性上。
四、口算能力的訓練，有助于培養學(xué)生的快速反應能力
“反應”是指對某一事物，做出準確地判斷，進(jìn)而采取行之有效的應對措施。例如一個(gè)小孩，初次拿他的手觸摸火焰，由中樞神經(jīng)迅速地反映到大腦，感覺(jué)到疼痛，受神經(jīng)的支配自動(dòng)把手縮回來(lái)，這是動(dòng)物的本能反應，如果再次讓這個(gè)小孩接觸火焰時(shí)，不等靠近，他就會(huì )把手往回縮。實(shí)驗告訴我們，培養學(xué)生的迅速反應能力，只有通過(guò)學(xué)生親自去實(shí)踐、去嘗試，逐步形成對數字的快速認識反應。
個(gè)體對某事物、某事件做出的反應速度是很重要的。毋庸置疑，在現行的班級授課制中，老師提出的問(wèn)題誰(shuí)的反應速度快，誰(shuí)就回答問(wèn)題的概率大，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，甚至沒(méi)等他人說(shuō)，反映較快的學(xué)生早把答案說(shuō)了，不僅他自己受益最多，而且掩蓋了其它人的思維，他人”坐享其成”，是一個(gè)不爭的事實(shí)，當然也是班級授課制的缺陷之一，久日久之，必將導致學(xué)生優(yōu)、差兩極分化。
五、口算能力的訓練，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
創(chuàng )新教育，是一個(gè)國家興旺、發(fā)達之所系。培養創(chuàng )新能力，使學(xué)生對某種事件有獨特的想法與見(jiàn)解，口算訓練也是一種很好的鍛煉和培養，例如教師所講的口算方法，并不一定適合于每一個(gè)孩子，怎樣實(shí)現口算的又對又快呢？為了實(shí)現這一目標，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地去思考與探究，尋求適合自己的、獨特的口算方法，某些速算方法不正是由此而產(chǎn)生的嗎？
學(xué)生口算訓練不容忽視，那么怎樣才會(huì )有效地提高他們的口算能力呢？多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：
1．課堂上注重口算訓練。教師在授課之前，結合本節內容進(jìn)行必要的口算訓練，是提高學(xué)生口算水平的重要手段。
2．學(xué)生相互出題，對答式的口算練習方式，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。
3．家、校結合的教育才真正是走向了成功教育。家長(cháng)要想使自己的子女有較快的反應能力，在飯前、飯后閑談的時(shí)間中，抽出幾分種的時(shí)間，與孩子對答式的口算練習，再配合適當的獎勵，將會(huì )起到事半功倍的效果。
4．鼓勵孩子參加必要的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。譬如，讓孩子跟父母外出購物時(shí)，幫助家長(cháng)口算用的錢(qián)數，也是培養學(xué)生口算能力、反應能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養孩子學(xué)習數學(xué)的興趣。
5．強化性的口算練習，也是提高口算能力的重要方法。間隔一段時(shí)間，出示部分口算題，讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，這對提高口算能力有很大的輔助作用，但要注意防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
教學(xué)實(shí)踐告誡我們，學(xué)生的口算能力訓練，是非常必要的，應當引起我們足夠的重視。
小學(xué)低年級教學(xué)論文3
摘要：體育教學(xué)是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。新《課程標準》是在對原有的體育課程進(jìn)行深化改革的基礎上，堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)；激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生轉身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，筆者結合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n堂上如何引趣激情。
關(guān)鍵詞：新課標 小學(xué) 低年級教學(xué) 體育教學(xué)
一、寓練于趣
體驗表明，直接興趣是低年級學(xué)生愛(ài)上體育課的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習動(dòng)機主要表現在對活潑的形式感興趣。有趣的過(guò)程對他們有極大的吸引力，成為他們最初學(xué)習、鍛煉的動(dòng)力。我針對兒童這一心理特點(diǎn)，從教學(xué)過(guò)程情趣化入手，以具體的情節和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線(xiàn)，使學(xué)生對即使枯燥的教材也不覺(jué)乏味，從而樂(lè )于接受，不產(chǎn)生逆反心理。然后教師再進(jìn)一步在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行指導，便能取得理想的教學(xué)效果。如：（一）融于游戲之中兒童喜歡游戲，是因為游戲本身具有一定的情節、形象、角色和競爭機制等特點(diǎn)，利用游戲的這些因素，對教材進(jìn)行加工、創(chuàng )造，便能使教學(xué)任務(wù)在兒童逞強好勝心理驅使下順利完成。如：在教一年級“立正”這個(gè)單調的動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生初步知道動(dòng)作方法后，就不在反復進(jìn)行口令或演練，不然會(huì )越練越疲沓；而是讓學(xué)生做一個(gè)“捉不會(huì )立正的人”的游戲，游戲中誰(shuí)也不甘被捉住，于是便都認認真真地做“會(huì )立正人”。教師在進(jìn)行一步鼓勵和糾正，“某某小朋友的立正姿勢真好！”，“嘿，某某也不錯！”、“瞧，某某多精神！”······兒童在忘情的練習中，積極而主動(dòng)，緊張而愉快，動(dòng)作質(zhì)量不斷改進(jìn)、提高。
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借助故事情境使兒童隨著(zhù)活動(dòng)的煙花感受樂(lè )趣，愉悅身心，獲得知識，提高活潑能力。如：在進(jìn)行隊列綜合練習，提高反應速度的教學(xué)時(shí)，創(chuàng )編了一個(gè)“下雨了”的故事情境。
教師：“天空多么晴朗，小朋友們，快出來(lái)玩吧！”于是，孩子們做著(zhù)各種自己想象的動(dòng)作，歡快的活動(dòng)起來(lái)。
教師：“看，陰雨啦！”
學(xué)生：“不怕！”教師：“刮風(fēng)啦！”學(xué)生：“不怕！”教師：“下雨啦！”學(xué)生：“快跑回家！”迅速跑到規定的家里。教師注意觀(guān)察和評價(jià)動(dòng)作迅速，達到隊列要求的隊，并逐漸提高要求，增加難度。如：站成橫隊、縱隊、圓圈隊等等。
在此基礎上進(jìn)一步滲透陰、雨、電的自然常識，使兒童知道沐風(fēng)浴雨也是鍛煉身體的一種方法。但是，遇到惡劣的雷雨天氣就必須躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的情節，冰逐漸提高了集體動(dòng)作反應快捷和協(xié)調配合能力的要求，促進(jìn)了集體意識的增長(cháng)。
二、寓練于思
把一項教學(xué)內容教給學(xué)生，不論是新授教材或是復習教材，通常是先講解、演示，接著(zhù)讓學(xué)生隨著(zhù)描摹動(dòng)作過(guò)程，然后再一人接一人或一組接一組地操練。這樣的教學(xué)沿襲了幾十年，認為這就是“規范化”的教學(xué)規律。隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的演化，我逐漸感悟到這種“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我做你看”、“我令你行”的“傳統模式”，其實(shí)是視學(xué)生為接受知識的“容器”，是“注入式”、“灌輸式”教學(xué)在體育教學(xué)中的典型表現。
那么，如何改變這種以學(xué)生被動(dòng)接受的傳統程式為主動(dòng)參與的教學(xué)過(guò)程呢？
�。ㄒ唬┳龊谜n前準備，是學(xué)生主動(dòng)參與的基礎課前準備不僅是對教師的要求，更是對學(xué)生的要求。備好課是上好課的前提，根據低年級學(xué)生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育較快的特點(diǎn)，多采用主題教學(xué)，情景教學(xué)等方法，課前準備好場(chǎng)地、器材和教具，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng )設多種自主學(xué)習活動(dòng)是學(xué)習主動(dòng)參與的關(guān)鍵要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂教學(xué)就必須擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)、學(xué)生答的被動(dòng)學(xué)習模式，應創(chuàng )設豐富多彩、富有啟發(fā)性，具有開(kāi)放性的課堂教學(xué)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)直接感知、體會(huì )，主動(dòng)地學(xué)習。從學(xué)習氛圍的創(chuàng )設和學(xué)習方法的創(chuàng )新中，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何引導學(xué)生主動(dòng)參與。
教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，是培養學(xué)生成為課堂主動(dòng)參與的關(guān)鍵。教師的一切有效作為都是為學(xué)生的學(xué)與練服務(wù)的，小學(xué)低年級學(xué)生身體差異較大，活潑好動(dòng)，興趣愛(ài)好廣泛，善于表現自己，有意注意的時(shí)間持續短。為培養他們學(xué)習主動(dòng)參與的意識和能力，改變以往低年級教學(xué)中一切由教師帶著(zhù)學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)轉向主動(dòng)。
教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生多思考，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。例如，在一年級學(xué)生跳繩中，教師請同學(xué)們在半分鐘之內不但跳得多，而且能跳出2-3 個(gè)花樣來(lái)。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和學(xué)生之間的共同討論，不少學(xué)生做出了許多新動(dòng)作。有的后搖繩，有的兩腳交換跳。還有的體前兩筆交叉跳等。學(xué)生的思維真是展開(kāi)了想象的翅膀。在學(xué)生想象碰到困難時(shí)，教師及時(shí)幫助他們，使其想象得合理，創(chuàng )新的成功。
樹(shù)立起學(xué)生的自信心，在課堂上對學(xué)生多表?yè)P，少批評。
教學(xué)的實(shí)效性在于學(xué)生能否積極地主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，并從中獲得充分的學(xué)習體驗，已促進(jìn)身心發(fā)展。低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，好表現，善于模仿，喜歡在故事情境中游戲玩耍。組成具有情節的故事和具有主題的學(xué)習情境結合，使他們身處活潑之中鍛煉身體，學(xué)習動(dòng)作，在學(xué)習中創(chuàng )新在與同伴的結合中體驗學(xué)習的快樂(lè )。例如：在一年級教材《小鴨子舞》的學(xué)習中，教師把教材內容通過(guò)“小鴨子一天的活動(dòng)”的故事，讓學(xué)生展開(kāi)想象，盡情地模仿，采用音樂(lè )、頭飾提高學(xué)生參與的積極性，整個(gè)場(chǎng)地學(xué)生盡情地模仿：鴨走、鴨叫、鴨子游泳等。在課中緊緊扣住故事的情與景，使情景交融，學(xué)生在樂(lè )中練，動(dòng)中玩，玩中練的氛圍之中。不但身心得到發(fā)展，而且懂得了小鴨子一天的生活。分組活動(dòng)是教學(xué)中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中，人與人之間進(jìn)行交往活動(dòng)的縮影。教師要充分運用小組學(xué)習這一形式，使學(xué)生體驗到個(gè)人融入群體的主要性和必要性。
總之，新《課程標準》下的小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，在構建體育教育內容時(shí)，不僅考慮學(xué)生學(xué)什么，更要從學(xué)生自身發(fā)展和需要出發(fā)，體現學(xué)生的針對性、積極性和創(chuàng )造性。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不降低教師的作用，更不是教師可以放任不管，而是對教師提出了更高的要求：教師要具有敬業(yè)精神、熱愛(ài)學(xué)生，努力學(xué)習和認真研究學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)與教學(xué)要求的關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揮組織和引導作用，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)性和積極性，提高低年級體育課教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)低年級識字教學(xué)策略論文
在學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)低年級識字教學(xué)策略論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)低年級識字教學(xué)策略論文 篇1
識字寫(xiě)字是閱讀寫(xiě)作的基礎，是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但是目前普遍存在“高耗低效”的現象。針對識字教學(xué)現狀，通過(guò)對小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在問(wèn)題的探討，筆者認為我們應該把握下面四個(gè)轉變。
一、注重科學(xué)有序，從機械走向靈活
1、要遵循漢字的特點(diǎn)和漢字結構規律進(jìn)行序化教學(xué)。教學(xué)時(shí)要遵循漢字三個(gè)要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，實(shí)行序列化識字，使學(xué)生全面掌握漢字的形、音、義�？上茸寣W(xué)生記住字形，再記住讀音，識記字形、掌握讀音基礎上引導學(xué)生理解字義，把漢字的音、形、義三者有機統一起來(lái)，使學(xué)生看準一個(gè)字形便想到字的音，進(jìn)而想到這個(gè)字的義。
2、要遵循學(xué)生認知發(fā)展規律進(jìn)行漢字的序化教學(xué)。根據學(xué)生對漢字感知—理解—運用的認知過(guò)程進(jìn)行序列化教學(xué)，教學(xué)時(shí)，一是要由具體到概括進(jìn)行教學(xué)。象形字可借助圖畫(huà)，如“月”就借一幅新月圖引導學(xué)生認識字形。二是“四會(huì )”分步走，即按照會(huì )認讀、會(huì )理解、會(huì )書(shū)寫(xiě)、會(huì )應用的順序。
二、增強情感體驗，由被動(dòng)走向主動(dòng)
1、以“尊重”為基礎，營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習氛圍。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)要注意培養學(xué)生既尊重自己，更尊重別人的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中創(chuàng )設寬松自如的民主氣氛，熱情鼓勵，積極引導學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習。同時(shí)低年級學(xué)生對教師有較強的情感依賴(lài)，教師要抓住時(shí)機，加強師生的情感交流。
關(guān)于小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)的論文
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)參與熱情
在校園里營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍，激發(fā)了小學(xué)低年級孩子們參與美術(shù)活動(dòng)的激情。學(xué)校每年秋季舉行的校園藝術(shù)節豐富多彩，形式多樣，參與學(xué)生眾多，“我設計的藝術(shù)掛盤(pán)”、“可愛(ài)的拼貼”、“我喜歡的海底寵物”這些項目貼近學(xué)生生活。春季舉行的科技節中的“科幻畫(huà)大賽”、“科技小制作”、“我愛(ài)小發(fā)明”等項目，讓低年級的孩子有一個(gè)充分想象、展示自己才藝的機會(huì )，也給校園里帶來(lái)了濃濃的美育氛圍。興趣是最好的老師，有強烈的學(xué)習動(dòng)機才有好的學(xué)習效果。學(xué)習興趣很多時(shí)候并不是憑空產(chǎn)生的，需要教師采取一定的激勵措施。在平時(shí)的教學(xué)中可以采用一系列的獎勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。小小的貼畫(huà)、可愛(ài)的書(shū)簽等都可以作為獎品，來(lái)激勵學(xué)生。教學(xué)中，為了讓孩子們運用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)知識技能，設計出有創(chuàng )意的作品，在教學(xué)安排上，要求收集生活中的一些圖片，聯(lián)系周?chē)煜さ姆諊铜h(huán)境，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，從而也更好地調動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng )意作品的積極性和主動(dòng)性。
二、調整內容，多樣教學(xué)形式
教師針對小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)內容，適度對內容進(jìn)行調整，選擇孩子們喜愛(ài)的教學(xué)形式，可以調動(dòng)其學(xué)習的積極性。在低年級美術(shù)教學(xué)中，不能過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，應正確把握小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)采取合理的啟發(fā)、引導，保持他們的童心、童趣。如在第一冊14課《像什么呢》教學(xué)時(shí)，將非常好看、生動(dòng)形象的云朵引入課堂，有的像狗，有的像愛(ài)心、梅花鹿、地圖等，由于孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創(chuàng )作。課堂上教師的及時(shí)指導，孩子們把奇形怪狀的云朵與生活中熟悉的形象緊密聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛(ài)心……活躍了課堂氣氛，為后面的作業(yè)做了有效鋪墊。
小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)論文范文
論文摘要：計算是數學(xué)學(xué)習中最基礎的部分，走好這一步，對今后的數學(xué)學(xué)習至關(guān)重要。低年級的計算又是整個(gè)數學(xué)學(xué)習的入門(mén)，因此低年級的計算教學(xué)非常重要。小學(xué)低年級教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要重視學(xué)生的計算能力的培養，能夠使用多種合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的計算能力，讓小學(xué)生掌握數學(xué)計算的方法和技巧，提高數學(xué)計算速度和質(zhì)量，提高數學(xué)學(xué)習的質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);低年級;計算能力;培養
小學(xué)數學(xué)學(xué)習，最根本的是學(xué)習數學(xué)計算能力。因此，培養小學(xué)生的數學(xué)計算能力是教學(xué)的基本任務(wù)之一。計算教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對數學(xué)基礎知識與基本技能的掌握，關(guān)系著(zhù)學(xué)生觀(guān)察、記憶、注意等能力的發(fā)展，關(guān)系著(zhù)學(xué)習習慣，意志等非智力因素的培養。筆者結合自己多年的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B小學(xué)生的計算能力。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生計算興趣
興趣是最好的老師。計算教學(xué)是相對枯燥乏味的，要提高學(xué)生的計算能力，首先要培養學(xué)生的計算興趣，調動(dòng)他們的計算積極性。讓他們在興趣地引領(lǐng)下走進(jìn)并喜歡上計算。在具體情境中展開(kāi)計算教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，數學(xué)并不難，從而激活思維，自主探索計算方法。例如，在教學(xué)“混合運算”的時(shí)候，動(dòng)畫(huà)出示例1，。出示圖書(shū)閱覽室，上午53人在看書(shū)，動(dòng)畫(huà)走了24人，再動(dòng)畫(huà)來(lái)了38人。用動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生輕松進(jìn)入了加減混合的學(xué)習，并且在動(dòng)畫(huà)中，理解運算順序。實(shí)踐證明，在計算教學(xué)中，若能結合學(xué)生的生活實(shí)際，則能讓學(xué)生學(xué)得輕松，又學(xué)得扎實(shí)，達到事半功倍的效果。在低年級的計算方法教學(xué)中，我們一定要采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓計算教學(xué)不再枯燥乏味，變得生動(dòng)有趣。
電教媒體在小學(xué)低年級音樂(lè )教學(xué)中的作用-音樂(lè )論文
音樂(lè )是通過(guò)有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象，表現人們的思想感情，反映社會(huì )現實(shí)生活的藝術(shù)。主要通過(guò)表演使接受者感受音樂(lè )的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達到審美的目的。小學(xué)音樂(lè )教育活動(dòng)是以小學(xué)生為主體，以適合少年兒童的音樂(lè )為客體，通過(guò)教師指導和設計的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，也就是教師通過(guò)特定的手段使學(xué)生與音樂(lè )相互作用，從而讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng )造美，其實(shí)質(zhì)即為審美教育。傳統的音樂(lè )教育活動(dòng)僅停留在對學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的作用上，而忽視了小學(xué)低年級學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂(lè )形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學(xué)低年級音樂(lè )教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂(lè )教育的質(zhì)量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問(wèn)題，現代化的教育媒體是最佳的選擇。
電教媒體由硬件和軟件兩部分構成。硬件指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機器，如幻燈機、投影儀、錄音機、電影機、錄像機、電視機、電子計算機等。軟件是已錄制的，承載了教育信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。
小學(xué)低年級是指小學(xué)一、二年級。有其特定的教學(xué)目標。（詳見(jiàn)附表：低年級音樂(lè )課程標準）這些目標決定了，在小學(xué)低年級的音樂(lè )教育過(guò)程中充分而又適當地運用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢，精心設計教學(xué)程序，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的強烈興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂(lè )素質(zhì)。提高小學(xué)生學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng )造美的能力。提高學(xué)生音樂(lè )活動(dòng)的質(zhì)量。
小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見(jiàn)論文
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，是學(xué)好語(yǔ)文及其它學(xué)科的基礎。小學(xué)語(yǔ)文新課標中明確提出：“小學(xué)階段要認識3500個(gè)左右的常用漢字，一、二年級要認識1600——1800個(gè)，其中800——1000個(gè)會(huì )寫(xiě)�！毙抡n標要求我們在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的規律，領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)理念，把握教材特點(diǎn)，運用多種手段和方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識記生字，從而提高識字效率。下面淺談一下我的具體做法：
一、課前激趣，營(yíng)造識字氛圍
1、培養學(xué)生的識字興趣。
興趣是最好的老師，因此，我們應把培養學(xué)生的識字興趣放在首位。有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì )自覺(jué)地去識字。我經(jīng)常給學(xué)生講解漢字的發(fā)展演變史、古代學(xué)習漢字的工具文房四寶，以及古代書(shū)法家的故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的愿望，調動(dòng)了他們識字的興趣。
2、營(yíng)造良好的識字氛圍。
良好的識字環(huán)境對學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此，我在教室布置上花了很多心思。例如，在教室張貼《漢語(yǔ)拼音教學(xué)掛圖》；黑板報開(kāi)辟識字欄，把同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)的不認識的字、想認識的字寫(xiě)在上面，同學(xué)們結成小組來(lái)識字，看誰(shuí)認得快、認得全；把教室里的物品都標上它們的名字，例如黑板、桌子、椅子、粉筆盒、窗戶(hù)、門(mén)……讓孩子們有一個(gè)良好的識字環(huán)境。
二、課內識字，提高識字能力
1、教給學(xué)生識字方法。低年級的識字方法包括讀準字音、識記字形、查字典識字等方法。
�。�1）象形字。中國的漢字有一部分象形字，這些字來(lái)源于生活中實(shí)物形狀的摹仿，如人教版一年級上冊《2.口耳目》一課，口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔、日、月、火、木、禾、竹等字都是象形字，而且課文還配了圖畫(huà)，有實(shí)物，還有古代的字，經(jīng)過(guò)對比，引導學(xué)生懂得了這些字象形的特征。還有一些比較復雜的象形字，如塵、尖、看、休等，這些字可以根據字形讓學(xué)生記憶：塵，很小的塵土就是灰塵；尖，上面小下面大就是尖；看，往遠處看的時(shí)候，總是把手放在眼睛上面，所以目上面一個(gè)手就是看；休，一個(gè)人靠在木頭上在休息。
小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)小論文
小學(xué)數學(xué)計算知識的學(xué)習是用抽象的數來(lái)研究更為抽象的算理和算法，在實(shí)際教學(xué)中，是師生都感到比較枯燥的一部分內容。然而計算卻是數學(xué)知識的重要組成部分，正確熟練的計算是學(xué)生應該具備的基本技能，是數學(xué)中用以解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。
曾經(jīng)聽(tīng)了這么一節數學(xué)計算課，課一開(kāi)始，老師將班上分為男生和女生來(lái)個(gè)隊進(jìn)行比賽，男女生分別選出4名學(xué)生進(jìn)行比賽，其他學(xué)生觀(guān)察、思考，看你發(fā)現了什么？選出來(lái)的男女生代表在黑板上進(jìn)行答題比賽，每組四道題，每人做一道題，前一位同學(xué)做完后，后一位同學(xué)接上，不管用什么方法計算都可以，只寫(xiě)得數，哪個(gè)隊做的又對又快的獲勝。
女生題目： 138+195 574+699
838-398 1384-997
男生題目： 138+200-5 574+700-1
838-400+1 1384-1000+3
毫無(wú)疑問(wèn)，比賽的結果是男生勝利，但女生就不愿意了，要求交換題目重新比賽。老師問(wèn)，為什么要交換題目呢？學(xué)生就說(shuō)男生的題目可以口算，女生的`不可以。此時(shí)，老師抓住時(shí)機說(shuō)：“好啊，15分鐘之后我們再比賽。但是，是不是只有交換題目才能獲勝呢？相信經(jīng)過(guò)15分鐘的學(xué)習你們就有答案了。下面，請大家仔細觀(guān)察這兩組算式，看他們有什么區別呢？”
華羅庚說(shuō)過(guò)：“有了興趣，就樂(lè )此不疲，好之不倦，因之也就會(huì )擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習”。此時(shí)，正是老師利用了小學(xué)生爭強好勝的心理特點(diǎn)，巧設了比賽，誘發(fā)了學(xué)生的悱憤，激發(fā)了學(xué)生強烈的參與欲望和求知欲望，從而使得學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，興趣盎然，積極地投入的后面的學(xué)習之中。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出："美術(shù)課程以社會(huì )主義核心價(jià)值體系為導向，……注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密相連，使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀(guān)察能力、想象能力和創(chuàng )造能力。"美術(shù)教學(xué)要注重創(chuàng )新精神。要在某個(gè)領(lǐng)域有創(chuàng )新，首先要對這個(gè)領(lǐng)域有濃厚的興趣。在美術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生對繪畫(huà)產(chǎn)生了興趣，才會(huì )有充滿(mǎn)想象力的畫(huà)面。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面，進(jìn)行了嘗試：
一、課堂角色的轉換
"3~9歲，是兒童繪畫(huà)發(fā)展、變化較大也是兒童繪畫(huà)發(fā)展研究中分歧最大、問(wèn)題最多的階段。有時(shí)能表現簡(jiǎn)單的情節，想象豐富、形象夸張、表現大膽、充滿(mǎn)情緒。"根據不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，結合教材內容，采用合作教學(xué)與自主學(xué)習相結合的形式，把課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，是我校的一個(gè)辦學(xué)特色。
如，第一冊教材《找找三角形》中，我提出三組問(wèn)題。第一組問(wèn)題，師："老師畫(huà)了什么？"生："三角形。"師："你會(huì )用筆畫(huà)出來(lái)嗎？你能把它變成什么？請同學(xué)上來(lái)畫(huà)，好嗎？"學(xué)生在黑板上畫(huà)了一個(gè)滑滑梯，這時(shí)候，下面的學(xué)生坐不住了："老師，我也會(huì )畫(huà)三角形，我畫(huà)的三角形和他畫(huà)的不一樣。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣被調動(dòng)了起來(lái)，紛紛要求上來(lái)演示，老師及時(shí)地表?yè)P學(xué)生，"你畫(huà)得真棒，很漂亮！"我看到被表?yè)P的學(xué)生臉上的表情瞬時(shí)豐富了起來(lái)。第二組問(wèn)題，師："你還知道哪些東西是三角形的嗎？"教師打出投影"自行車(chē)".為什么自行車(chē)的框架要設計成三角形？你們可以用手上的材料演示一下三角形的特點(diǎn)。不一會(huì )兒，就有幾個(gè)學(xué)生聚到一起動(dòng)手演示起來(lái)，生："老師，三角形不容易改變形狀。"師："三角形比較穩定。"第三組問(wèn)題，師："你會(huì )畫(huà)嗎？畫(huà)完自行車(chē)，你能給它們設計一個(gè)擺放背景嗎？"生"老師，它可以放在草地上。""可以飛在天上。"……整節課下來(lái)學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，老師的'問(wèn)題只能插空提出，每提出一個(gè)問(wèn)題，總有很多的學(xué)生說(shuō)出各種想法，讓他們自己去思考、去發(fā)揮，從真正意義上把課堂還給了學(xué)生。()隨著(zhù)不斷增加的外部刺激，這些潛在的心理因素也在不斷發(fā)展，最終表現為兒童的個(gè)性。只有具備這些因素，創(chuàng )新心理才趨于健康、完善。
小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)論文范本
口算能力的訓練不容忽視
新《課程標準》指出：“義務(wù)教育階段應突出體現數學(xué)的基礎性和發(fā)展性�！弊鳛榭谒隳芰�(lái)說(shuō)，它是學(xué)習數學(xué)的基礎，而且口算能力的高低，對學(xué)生基本的運算能力有著(zhù)極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力；有助于培養學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養學(xué)生的快速反應能力；有助于學(xué)生創(chuàng )新意識的增養。如何進(jìn)行口算能力訓練是值得探討和研究的重大課題。
一、口算能力是數學(xué)基本運算的基礎
學(xué)生的口算來(lái)說(shuō)，是從10以?xún)葦档恼J識及口算開(kāi)始的，20以?xún)葦档膶W(xué)習和口算能力的培養，是基本運算的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是將來(lái)的加、減、乘、除，還是開(kāi)方、乘方等復雜的計算，離不開(kāi)20以?xún)葦档目谒氵@個(gè)基礎。
“學(xué)習的遷移又叫訓練遷移，是指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響�！睂W(xué)生的筆算離不開(kāi)口算做基礎，口算能力的高低也影響著(zhù)學(xué)生的計算能力。因此，學(xué)生的口算能力，對筆算的計算速度，將起著(zhù)至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明，四則混合運算出錯率的高低，究其原因也主要取決于口算的熟練程度。
二、口算能力的訓練，有助于培養學(xué)生敏銳的`觀(guān)察力
在學(xué)習進(jìn)位加法和退位減法后，進(jìn)行100以?xún)葍晌粩档募�、減法的口算時(shí)，十位上的兩個(gè)數之和（或差），個(gè)位上的兩個(gè)數的和（或差）的大小關(guān)系，也只有通過(guò)觀(guān)察，在大腦中形成思維定勢，并迅速做出判斷，是進(jìn)位加（或是退位減），是不進(jìn)位（或不退位）的加、減，這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但它是一個(gè)極其復雜的、快速的思維過(guò)程，口算的訓練，是有效地培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、識記能力和再現能力的重要措施。
淺議小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)評價(jià)論文
內容摘要：隨著(zhù)美術(shù)學(xué)科新課程標準的實(shí)施，我�，F在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)與過(guò)去大有不同，轉變了評價(jià)觀(guān)念和方法。我們本著(zhù)保護學(xué)生個(gè)性、培養學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的，在評價(jià)過(guò)程中運用一切能用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說(shuō)、敢畫(huà)、敢做，真正體現評價(jià)的公平公正和客觀(guān)。
關(guān)鍵詞：過(guò)程評價(jià) 多元評價(jià) 質(zhì)性評價(jià)
隨著(zhù)美術(shù)學(xué)科新課程標準的實(shí)施，我�，F在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)與過(guò)去大有不同，過(guò)去的做法過(guò)于注重靜態(tài)評價(jià)通常是參加美術(shù)比賽，或教師一人說(shuō)了算�，F今的做法則特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習的變化與成長(cháng)，強調學(xué)生個(gè)人本位，評價(jià)其學(xué)習成果。下面就談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)評價(jià)方面的一些做法。
一、由重結果的評價(jià)變?yōu)橹剡^(guò)程的評價(jià)
傳統上，美術(shù)教師評價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習，常以對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習的優(yōu)劣通常是通過(guò)一次比賽獲獎情況，或完成一件作品來(lái)決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習成績(jì)。很顯然，這種“一錘定音”的評價(jià)，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習狀況，也沒(méi)有對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生促進(jìn)的作用。文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)：“不要只在乎事情的結果，只要曾經(jīng)努力�！痹谛W(xué)美術(shù)教育中這句話(huà)更為適用。努力的過(guò)程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，我們不能簡(jiǎn)單的以學(xué)生最終的作品來(lái)給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因為每個(gè)孩子都有自己特有的生長(cháng)環(huán)境，個(gè)性的不同，成長(cháng)環(huán)境的不同，表現出來(lái)的內在氣質(zhì)也就存在差異。我們應該從學(xué)生學(xué)習過(guò)程中去發(fā)現學(xué)生的繪畫(huà)熱情，提高學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng )造力，保護孩子的個(gè)性特點(diǎn)。
小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)法論文
【摘要】教學(xué)情景直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，在教學(xué)中智慧地創(chuàng )設教學(xué)情景，利用故事情景、角色扮演、兒童歌曲、動(dòng)手情景等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而培養學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科素養。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué);教學(xué)情景;故事情景;角色扮演
最近這幾年，我國的教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，教育理念也在不停地更新。數學(xué)這門(mén)學(xué)科的作用就像是墊腳石一樣，因此學(xué)好數學(xué)是非常有必要的。但是傳統教育理念下的數學(xué)教學(xué)效果并不是很好，因此新的教育理念指明了在小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中要采用情境教學(xué)法，以改善小學(xué)數學(xué)教學(xué)水平。但是如何在教學(xué)過(guò)程中使用該方法呢？又怎樣才能使該方法的作用得到最大化的發(fā)揮呢？這是本文主要探究的內容。
一、情境教學(xué)法的內容
什么是情境教學(xué)法？它是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，它是一種新興的教學(xué)方式。其本質(zhì)上就是老師通過(guò)語(yǔ)言描繪等方法來(lái)達到更好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法之所以這么受歡迎，是因為它具備很多獨特之處，比如說(shuō):形象、生動(dòng)、具體客觀(guān)、指導啟發(fā)。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應用
情境教學(xué)法雖然對小學(xué)低年級數學(xué)的教學(xué)有著(zhù)十分重要的作用，但是如果情境設置的不恰當，就會(huì )使這些作用大打折扣。因此教師在設置情境的時(shí)候一定要結合實(shí)際狀況，數學(xué)書(shū)本內容，小學(xué)生的內心想法等，只有這樣才能使得設置出來(lái)的情境更適合數學(xué)教學(xué)，才能保證教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
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對于低年級小學(xué)生而言，他們喜歡看動(dòng)畫(huà)片之類(lèi)的，而且還很喜歡模仿動(dòng)畫(huà)里的人物。所以老師就可以抓住這個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生去扮演自己喜歡的動(dòng)畫(huà)角色，不過(guò)呢臺詞要有所變化。比如說(shuō):在學(xué)習人民幣這塊內容時(shí)，老師可以事先寫(xiě)好臺詞，然后在課堂上隨機抽取四個(gè)學(xué)生分別扮演:一休、佩琪、豬豬俠、喜羊羊。一休說(shuō):我是一元錢(qián)，我可以買(mǎi)一支筆；佩琪說(shuō):我是五元錢(qián)，我可以買(mǎi)兩支筆，三塊橡皮；豬豬俠說(shuō):我是十元錢(qián)，我可以買(mǎi)四支筆，三塊橡皮，一套尺子；喜羊羊說(shuō):我是20元錢(qián)，我可以買(mǎi)五支筆，六塊橡皮，兩套尺子。課堂氣氛搞起來(lái)之后，老師再開(kāi)始本節課內容的講解。通過(guò)這樣的角色扮演，有利于小學(xué)生對本節課內容的學(xué)習。