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關(guān)于小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)的論文
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)參與熱情
在校園里營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍，激發(fā)了小學(xué)低年級孩子們參與美術(shù)活動(dòng)的激情。學(xué)校每年秋季舉行的校園藝術(shù)節豐富多彩，形式多樣，參與學(xué)生眾多，“我設計的藝術(shù)掛盤(pán)”、“可愛(ài)的拼貼”、“我喜歡的海底寵物”這些項目貼近學(xué)生生活。春季舉行的科技節中的“科幻畫(huà)大賽”、“科技小制作”、“我愛(ài)小發(fā)明”等項目，讓低年級的孩子有一個(gè)充分想象、展示自己才藝的機會(huì )，也給校園里帶來(lái)了濃濃的美育氛圍。興趣是最好的老師，有強烈的學(xué)習動(dòng)機才有好的學(xué)習效果。學(xué)習興趣很多時(shí)候并不是憑空產(chǎn)生的，需要教師采取一定的激勵措施。在平時(shí)的教學(xué)中可以采用一系列的獎勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。小小的貼畫(huà)、可愛(ài)的書(shū)簽等都可以作為獎品，來(lái)激勵學(xué)生。教學(xué)中，為了讓孩子們運用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)知識技能，設計出有創(chuàng )意的作品，在教學(xué)安排上，要求收集生活中的一些圖片，聯(lián)系周?chē)煜さ姆諊铜h(huán)境，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，從而也更好地調動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng )意作品的積極性和主動(dòng)性。
二、調整內容，多樣教學(xué)形式
教師針對小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)內容，適度對內容進(jìn)行調整，選擇孩子們喜愛(ài)的教學(xué)形式，可以調動(dòng)其學(xué)習的積極性。在低年級美術(shù)教學(xué)中，不能過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，應正確把握小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)采取合理的啟發(fā)、引導，保持他們的童心、童趣。如在第一冊14課《像什么呢》教學(xué)時(shí)，將非常好看、生動(dòng)形象的云朵引入課堂，有的像狗，有的像愛(ài)心、梅花鹿、地圖等，由于孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創(chuàng )作。課堂上教師的及時(shí)指導，孩子們把奇形怪狀的云朵與生活中熟悉的形象緊密聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛(ài)心……活躍了課堂氣氛，為后面的作業(yè)做了有效鋪墊。
傳統美術(shù)教育多是圍繞“看畫(huà)”、“臨畫(huà)”、“仿畫(huà)”為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異，缺乏想象力和創(chuàng )造性思維的培養和開(kāi)發(fā)。如何讓低年級的孩子敞開(kāi)心扉、大膽著(zhù)筆，畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜歡畫(huà)的一切？在一年級的《水墨游戲》一課教學(xué)設計時(shí)，我創(chuàng )設了孩子們散步的情境，如，經(jīng)過(guò)草地、樹(shù)林、小河、山坡，結合不斷變化的天氣――下雨了、下雪了、電閃雷鳴，讓學(xué)生用枯、濕、濃、淡、粗、細、連、斷等形式的墨線(xiàn)去表現，還可以用變化的墨線(xiàn)去表現各種情緒。引導他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游，在不經(jīng)意的“涂鴉”中，會(huì )帶來(lái)神來(lái)之筆，起到意想不到的獨特效果。孩子眼中的世界和成年人的是不一樣的，他們所表現的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的綜合，因此在課堂教學(xué)中，也不能以太規范的準則來(lái)評價(jià)學(xué)生，主要看所表現的作業(yè)和所參與的活動(dòng)的態(tài)度和熱情，以過(guò)程性評價(jià)為主體。
小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)要尊重其身心發(fā)展和認知規律，因勢利導，緊緊抓住好奇、好動(dòng)、好表現的特征，使美術(shù)課堂成為童眼觀(guān)察世界，童心表現生活、童趣創(chuàng )造美好的課堂，凸顯低年級美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。
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