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在初中美術(shù)教學(xué)中如何應用現代教學(xué)技術(shù)論文（精選6篇）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的在初中美術(shù)教學(xué)中如何應用現代教學(xué)技術(shù)論文，歡迎閱讀與收藏。
在初中美術(shù)教學(xué)中如何應用現代教學(xué)技術(shù)論文 篇1
美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它影響著(zhù)人的思想、意志、喜惡以及人的精神世界。美術(shù)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握必要的美術(shù)繪畫(huà)技能。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì )到，現代教學(xué)技術(shù)可以通過(guò)簡(jiǎn)單快捷的方式詮釋美術(shù)的意境，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、運用現代教育技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中教師可充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，把興趣以新奇獨特的形式喚醒，用美的感染和化靜為動(dòng)的方法把興趣激活，讓其由萌動(dòng)到活躍。而電教手段具有形聲并茂、視聽(tīng)結合、生動(dòng)活潑、形象直觀(guān)的特點(diǎn)，符合兒童心理的特點(diǎn)，更有利于激發(fā)兒童的學(xué)習興趣。
二、運用現代教育技術(shù)，增強美術(shù)教學(xué)的情境感
傳統的繪畫(huà)教學(xué)，“語(yǔ)言+靜止圖片+演示+練習”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生易于在消極被動(dòng)的情緒下，目睹枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單重復。而多媒體教學(xué)系統提供的圖形、聲音、語(yǔ)言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng )造豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通過(guò)各種靈活方便的交互界面來(lái)操縱控制學(xué)習，從而極大地提高學(xué)習效果，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。形式的新穎，計算機的神秘，設計的獨特，加上激人之情、啟人之智的音樂(lè )，能夠較好地調節學(xué)生的情緒，使他們信心十足，躍躍欲試，輕松愉快地釋疑克難。
三、運用現代教育技術(shù)手段，培養學(xué)生感受美的能力
在學(xué)科中要體現美的教育性，首先要對學(xué)生進(jìn)行審美教育。由于學(xué)生閱歷淺等原因，對審美對象的比較、想象、聯(lián)想能力較差，如果教師用傳統的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)表現一些教材中蘊含的美，學(xué)生往往很難感受到。有些學(xué)科內容蘊含的美是深藏在抽象的文字符號之中，教師用語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等都無(wú)法表達，學(xué)生就更加難以感受和理解其中的美學(xué)內涵。如果適當運用現代教育技術(shù)手段，在形、聲、色、光等共同作用下，能有效再現和創(chuàng )設美的環(huán)境及意境，讓學(xué)生身臨其境，感受到教材中蘊含的美，從而提高對美的感受能力。
四、運用現代教育技術(shù)手段，培養學(xué)生欣賞美的'能力
傳統欣賞課教學(xué)方法單一，缺乏藝術(shù)情趣，審美教育勢必淪為說(shuō)教。欣賞美術(shù)作品的感知過(guò)程依賴(lài)視覺(jué)形式進(jìn)行，多媒體的表現效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線(xiàn)等信息強度和畫(huà)面吸引力比課本圖片要強許多倍。 而且多媒體教學(xué)手段能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使常規教育手段富于變化，教學(xué)組織形式相對集中。突破常規教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體輔助手段在欣賞課教學(xué)中的優(yōu)勢，擴大欣賞容量，使學(xué)生能更多地吸收與內容相關(guān)的信息，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，極大限度地促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)潛能，從而提高教學(xué)效率。比如欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的視覺(jué)方式欣賞建筑物在靜止狀態(tài)下的外形或內部構造，而且可以做動(dòng)態(tài)顯示，讓建筑物旋轉起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側面，學(xué)生有一種現場(chǎng)感、真實(shí)感，能真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。為充分利用40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，培養學(xué)生從“知識型”轉變?yōu)椤爸腔坌汀�，從偏重傳授知識轉變?yōu)橹卦陂_(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素、培養非智力因素，可通過(guò)計算機輔助教學(xué)，減少常見(jiàn)的知識、技能、講解、演示篇幅，加大關(guān)鍵要害處的講授力度，提高知識的傳播密度，使“精講”、“多練”成為現實(shí)，從而使學(xué)生積極參與到獲取知識的過(guò)程中，達到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的。
五、運用現代教育技術(shù)，是美術(shù)教學(xué)的新路子
在工藝與設計教學(xué)中,圖案規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫(huà)的制作或作業(yè)的完成耗時(shí)費力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著(zhù)色、編輯和修改，都非常方便、快捷，比如說(shuō)單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情，平面構成中點(diǎn)、線(xiàn)、面等元素的構成以及重復構成、漸變構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中顯示。
如二方連續紋樣設計，我按以下步驟，構思制作了四個(gè)課件：首先安排一組二方連續紋樣在生活中的應用實(shí)例。運行時(shí)，學(xué)生便一目了然地看到了二方連續紋樣在生活中的作用。緊接著(zhù)，播放一組二方連續紋樣的花邊，先出示一個(gè)基本紋樣，再出示一個(gè)單位紋樣（由幾個(gè)基本紋樣組成），點(diǎn)擊鼠標后，基本紋樣和單位紋樣自動(dòng)地向左右或上下不斷地重復、排列，形成了一條花邊。讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程后，總結出二方連續的概念，即：以一個(gè)基本紋樣或幾個(gè)基本紋樣組成的單位紋樣，向左右、上下兩方面重復排列，形成的帶狀的連續紋樣叫二方連續紋樣。這一過(guò)程，如果在課堂中當場(chǎng)演示的話(huà)，會(huì )費力不討好。這樣運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式，非常有利于學(xué)生對新知識、新技能的掌握和運用。
通過(guò)電腦美術(shù)設計，以其操作靈活多樣、可塑性強的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，有時(shí)會(huì )出現意想不到的效果，使學(xué)生在作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對于造型能力、創(chuàng )造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創(chuàng )意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育，總體上非常有利于對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。在新課改下，運用現代教育技術(shù)手段有利于培養提高學(xué)生的審美能力，培養學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力和表達美、創(chuàng )造美的能力，并潛移默化為自己的思想、行為品質(zhì)，實(shí)現全面提高素質(zhì)的培養目標。
在初中美術(shù)教學(xué)中如何應用現代教學(xué)技術(shù)論文 篇2
一、綜合材料藝術(shù)的發(fā)展歷程
從綜合材料藝術(shù)的發(fā)展歷程上，我們不難看出，綜合材料藝術(shù)與傳統的美術(shù)學(xué)科中對材料應用和運用是有著(zhù)很大區別的，這些重要的區別在于：綜合材料藝術(shù)是以繪畫(huà)作品中材料的綜合、和諧運用為主要的研究目的，而傳統的綜合材料藝術(shù)則僅僅是將材料視為繪畫(huà)手段其中的一種，并未將繪畫(huà)材料其自身所具有的質(zhì)感、美感以及不同材料的混和所帶來(lái)的對比效果進(jìn)行細致的研究。如果從這個(gè)層面和角度上來(lái)看，綜合材料藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展是對傳統美術(shù)繪畫(huà)表現力方面的一次有力的挖掘與推動(dòng)。我國自從改革開(kāi)放以來(lái)，國民經(jīng)濟得到了長(cháng)足的發(fā)展，與此同時(shí)文化、藝術(shù)事業(yè)也有了極大的發(fā)展。特別是最近幾年，因為有關(guān)部門(mén)對于文教事業(yè)的高度重視，我國藝術(shù)發(fā)展的多元化格局早已形成，在這樣的背景下綜合材料藝術(shù)作為一門(mén)外來(lái)的新興美術(shù)學(xué)科就開(kāi)始逐漸受到了美術(shù)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。而得到這種廣泛認知和推崇的原因還有就是因為中國傳統繪畫(huà)———國畫(huà)在材料使用方面是可以和綜合材料藝術(shù)有一些融會(huì )貫通的地方。中國的傳統繪畫(huà)材料看，戰國時(shí)期有帛畫(huà)，在秦漢時(shí)期有墓室壁畫(huà)，漢代有漆器工藝，都能折射出一些綜合材料繪畫(huà)藝術(shù)的影子。但是，中國傳統的繪畫(huà)與綜合材料藝術(shù)的研究方式相比，在很多方面是存在一些欠缺的。千百年來(lái)，中國傳統繪畫(huà)在材料的研發(fā)與運用方面一直是缺乏較為系統的理論研究的，我們所認識的國畫(huà)在材料的選擇和運用方面還基本上是沿用傳統繪畫(huà)的一些基本材料和工具，這樣往往制約了這一領(lǐng)域的發(fā)展，也在很大程度上導致了當代中國傳統繪畫(huà)及其他本土藝術(shù)在藝術(shù)表現力的探索方面缺乏一定的變化。
二、綜合材料藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)
我國在“85美術(shù)新潮”階段，綜合材料藝術(shù)被推行利用，進(jìn)而引領(lǐng)了風(fēng)靡一時(shí)的材料藝術(shù)革命。在這期間就有許多人意識到了，綜合材料藝術(shù)實(shí)際上是可以在課堂教學(xué)中與中國傳統繪畫(huà)有機地結合起來(lái)的，想要將綜合材料藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)結合起來(lái)，就需要充分的挖掘、整理中國傳統繪畫(huà)在材料運用方面的一些經(jīng)驗；同時(shí)還要借助綜合材料藝術(shù)在材料使用方面所獨有的自由、廣泛性，以此來(lái)培養學(xué)生形成一種比較廣泛的、開(kāi)闊的藝術(shù)視野以及大膽的藝術(shù)理念，在這些能力形成的基礎上學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步的形成比較敏銳的'藝術(shù)感受力或者是對多種繪畫(huà)材料的駕馭能力。而這些方面對于培養學(xué)生創(chuàng )造力都是具有積極意義的。實(shí)際上，在近些年來(lái)全國各地的一些藝術(shù)院校都增設了與綜合材料專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，而這些課程的設置也在很大程度上為培養、提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造力、感受力方面起到了積極的作用。但是需要注意的是，就目前而言，關(guān)于綜合材料藝術(shù)在課堂教學(xué)中的應用與實(shí)踐的系統理論研究與實(shí)踐都是相對滯后的。換言之，就是在當下從學(xué)生的接受能力和理解能力出發(fā)，綜合材料藝術(shù)在具體課堂教學(xué)中應該如何開(kāi)展、實(shí)施的問(wèn)題無(wú)論從理論還是實(shí)踐層面實(shí)際上都未受到應有的關(guān)注和重視。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )對綜合材料藝術(shù)的概念以及自己所做的作品是否符合綜合材料藝術(shù)的要求等有所困惑。實(shí)際上學(xué)生擁有這樣的困惑是十分正常的，這在很大程度上說(shuō)明綜合材料藝術(shù)獨有的材料使用的自由性對學(xué)生簡(jiǎn)單的繪畫(huà)理念已經(jīng)產(chǎn)生明顯的沖擊。
三、綜合材料藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應用
�。ㄒ唬┳叱鰝鹘y的美術(shù)理念束縛
綜合材料教學(xué)，開(kāi)始就是要要求將學(xué)生在傳統美術(shù)教學(xué)中寫(xiě)生造型能力的培養和鍛煉轉化為對形、色、質(zhì)在內的繪畫(huà)基本形式要素的構成與表現的研究。對于一些基本繪畫(huà)中普遍、常見(jiàn)的規律的認識屬于教學(xué)的基本內容，而不是在這樣的教學(xué)內容中涉及。通過(guò)讓學(xué)生對繪畫(huà)規律的分析和研究，讓學(xué)生能夠對傳統和當代藝術(shù)的一些現象有自己獨到的認識，學(xué)生就會(huì )以一個(gè)比較廣泛的視野來(lái)對自我的藝術(shù)創(chuàng )作加以認識，這樣就會(huì )在很大程度上為他們個(gè)人創(chuàng )造潛能的發(fā)揮提供最大限度的支持。
�。ǘ┻M(jìn)行多種知識的融合性學(xué)習和教學(xué)
在中學(xué)階段學(xué)生的認知能力已經(jīng)到達了一定的水平，作為以培養學(xué)生創(chuàng )造能力為主的綜合材料教學(xué)，實(shí)際上是完全可以嘗試進(jìn)行各種知識結構的融合的。就綜合材料教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，其本身要求學(xué)生以一種開(kāi)放的學(xué)習心態(tài)對待各類(lèi)藝術(shù)形式，并且還要具備良好的欣賞、研究能力，在實(shí)際的課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分利用各種繪畫(huà)表現手段和形式進(jìn)行獨立創(chuàng )作的自由。當然在這其中需要注意的問(wèn)題是讓學(xué)生認識到綜合材料的“綜合”不是簡(jiǎn)單地對傳統各大畫(huà)種的膚淺混合，也不完全是對現有的畫(huà)種為專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科的簡(jiǎn)單替代。它應該屬于一種調整專(zhuān)業(yè)知識結構的現代教育教學(xué)理念，能夠對傳統美術(shù)教育模式進(jìn)行更好的深化和補充。學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中，能夠形成一種傳統美術(shù)教學(xué)模式多層次、多方面的綜合發(fā)展趨勢。
�。ㄈ┳⒅鼐C合材料本質(zhì)的發(fā)掘
對于綜合材料的藝術(shù)創(chuàng )作和教學(xué)而言，實(shí)際上都需要重視對材料的特性、本質(zhì)以及內在精神的充分認知。在這樣的認知的基礎上，才能靈活地、創(chuàng )造性地對材料進(jìn)行綜合運用，從不同的角度按照不同的規律處理不同材質(zhì)的結構與造型，也在這個(gè)過(guò)程中對色彩等諸多藝術(shù)元素進(jìn)行深入的研究。不管是天然的材質(zhì)還是人造的材質(zhì)，在實(shí)際的創(chuàng )作過(guò)程中，只要是它們的物理特性、潛在的表現因素被注入了作品內在意蘊的時(shí)候，它就不可避免的會(huì )出現一些個(gè)人藝術(shù)觀(guān)念方面的某些暗示。因此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，綜合材料教學(xué)應該注重對材料、造型、色彩等位置的相互轉換，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立創(chuàng )思維和想象力，提高學(xué)生對不同材料的質(zhì)地所體現的形式美感的敏銳認知能力，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更為廣闊的發(fā)展空間�？偟膩�(lái)說(shuō)，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施綜合材教學(xué)的過(guò)程中，需要我們結合現代美術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展的基本規律，讓學(xué)生們充分認識到現代藝術(shù)對傳統的革新，在大多數時(shí)候不僅僅只是局限在精神意義和審美價(jià)值的取向上，更多地還表現在物質(zhì)意義方面，也就是物質(zhì)意識上藝術(shù)語(yǔ)言的強烈變革。工具與材料的變化給繪畫(huà)表現方式帶來(lái)重大的改變，這樣的改變已成為了繪畫(huà)形式語(yǔ)言演變的一個(gè)重要因素。材料語(yǔ)言的變革在對繪畫(huà)的傳統表現方式進(jìn)行更新的同時(shí)其所產(chǎn)生的新奇、陌生的視覺(jué)效果實(shí)際上也在不斷地改變，從而引導大眾的審美改觀(guān)，而這樣的改觀(guān)就是創(chuàng )新能力得以發(fā)展的源泉。
在初中美術(shù)教學(xué)中如何應用現代教學(xué)技術(shù)論文 篇3
一、理解審美素質(zhì)與審美素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)
藝術(shù)存在的價(jià)值在于其能夠使得欣賞者超越現實(shí)世界而形成審美經(jīng)驗和態(tài)度，從而在真摯的情感狀態(tài)中直觀(guān)體驗審美價(jià)值本身。這些特別的力量、特殊的質(zhì)素是對于人類(lèi)共同經(jīng)驗的感知。審美即領(lǐng)會(huì )事物或藝術(shù)品的美。
審美素質(zhì)包括自然美知識、藝術(shù)美知識、社會(huì )美知識、審美觀(guān)，在智能結構方面包括藝術(shù)情趣、創(chuàng )作欲、美感、審美理想，在自我表現意識方面包括自我體驗、自尊感、自我意識。其中與美術(shù)教學(xué)中息息相關(guān)的有藝術(shù)美知識、審美觀(guān)、藝術(shù)情趣、創(chuàng )作欲、美感及自我表現意識的各個(gè)方面，其具體表現為認識美、判斷美、創(chuàng )造美的能力，包括了美術(shù)知識、形式美感、審美理想等幾大板塊。
形式美是指美的內容顯示為具體可感形象的內部結構外在形態(tài)，即美的內容存在方式，具體指構成美的內容的自然質(zhì)料，如形體、色彩、線(xiàn)條、聲音，對稱(chēng)、均衡比例、對比、節奏、多樣統一等。形式美感則是對形式美的感受能力。審美意識是指客觀(guān)存在的具有價(jià)值的客體對象，根據自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美，可在人們頭腦中能動(dòng)反映的產(chǎn)物，它的具體表現形式和構成因素包括審美理想、審美觀(guān)念、審美情趣、審美能力、審美判斷和感受力。審美理想是指審美主體在一定世界觀(guān)的制約下，對美的境界的最高追求，是具有理想因素的構成部分，是審美經(jīng)驗和審美觀(guān)念的升華，是審美創(chuàng )造力表現的具體因素。
二、初中審美素質(zhì)教育給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的幾個(gè)新觀(guān)念
素質(zhì)教育是相對應試教育提出的。審美素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一部分，其自然體現了素質(zhì)教育與應試教育的區別。審美素質(zhì)教育給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的觀(guān)念。
1.角色的定位
應試教育使得少數“尖子生”得到學(xué)校、教師的重視，而大多數中等及以下的學(xué)生往往產(chǎn)生失落感，失去學(xué)習動(dòng)機。審美素質(zhì)教育則要求教育要面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，學(xué)生成了學(xué)習的主人。
2.教學(xué)內容手段的多元化
審美素質(zhì)教育要求培養全體學(xué)生全面的素質(zhì)，包括知識的掌握，人格、情感、意志的形成，能力的培養和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，除注重對美術(shù)傳統知識的傳授外，更應強調對形式美感、審美意識、創(chuàng )造能力的培養及對學(xué)生人格、情操、意志的培育。
3.審美教育成為創(chuàng )新教育的先驅
藝術(shù)本身就是“源于生活，高于生活”。審美活動(dòng)相對其他學(xué)科，有更多的實(shí)踐機會(huì )，在實(shí)踐中培養認識能力、感受能力、判斷能力、表現能力。審美過(guò)程就成為創(chuàng )造活動(dòng)，因而比其他學(xué)科培養創(chuàng )新能力來(lái)得更直接，從而成為創(chuàng )新教育的先驅。
三、初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育的培養
眼睛攝取信息的最大特點(diǎn)是以形象思維過(guò)程相伴，對輸入形象的'“知”與“美”從直覺(jué)上做出判斷，本能地從心理和情感上作出反應，通過(guò)大腦思維反射，留下記憶。這一視覺(jué)審美過(guò)程是瞬間的，是健全人的本能行為。正如歌德所說(shuō)，美具有“無(wú)須深思熟慮，直接引入愉快”的特點(diǎn)�！懊朗堑教幎加械�，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！边@是世人皆知的法國雕塑大師羅丹的名言。初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)的培養，審美學(xué)習與訓練的目標是訓練學(xué)生會(huì )用判斷的眼光認識、感受對象，并把這種感受有力地表達出來(lái)。所以引導學(xué)生如何觀(guān)察是非常重要的。怎么觀(guān)察，如何表達，有方法問(wèn)題，但方法是手段而不是目的。此活動(dòng)主要在于指導學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，作為藝術(shù)實(shí)踐的課堂教學(xué)，其中應滲透著(zhù)傳授藝術(shù)知識、培養形式美感、培育審美意識與審美理想，同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng )造。
1.教學(xué)中，執教者要更新觀(guān)念，加強以學(xué)生為主體的意識
首先，執教者要樹(shù)立多元化的美術(shù)觀(guān)，其中包括課題、課型的多元化，教學(xué)材料的多樣化，教學(xué)方法、手段的綜合化。美術(shù)教學(xué)法中，內容的多元化已被人們公認。但仍有一些美術(shù)教師單純地認為美術(shù)就是欣賞、繪畫(huà)、色彩三大類(lèi)；至于材料，就是單純的水彩、水粉、鉛筆，學(xué)生不能獲得各種材料的應用體驗與感受，往往由于內容、材料的單調與乏味而失去對美術(shù)的興趣。其次，在場(chǎng)地教學(xué)方面應有綜合化的概念，不僅要有課室內的學(xué)習，更應有課室外的自然美景熏陶。其實(shí)，大多數學(xué)生都喜歡到郊外、野外寫(xiě)生觀(guān)察，而且對大自然往往流連忘返，表現出極大的興趣。
由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們的感覺(jué)特別直觀(guān)，幾乎是一種直覺(jué)，也就是我們常說(shuō)的第一感覺(jué)，這種感覺(jué)是一種潛意識，是不具體的。在此理論基礎上，教師應培養和愛(ài)護學(xué)生的敏感性。
2.精心設計教學(xué)環(huán)境，包括教室內外，加強視覺(jué)沖擊力，激發(fā)審美興趣
美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育手段是多種多樣的，尊重學(xué)生的創(chuàng )造過(guò)程固然重要，但美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，它通過(guò)視覺(jué)引發(fā)大腦的感覺(jué)、知覺(jué)，進(jìn)而影響思維記憶。筆者每次與石灘一中學(xué)生外出寫(xiě)生、參觀(guān)畫(huà)展，都有這樣的經(jīng)驗：一到現場(chǎng)，學(xué)生第一反應就是：“嘩！”情境創(chuàng )設能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習創(chuàng )造的角色。
3.欣賞創(chuàng )造相結合，因材施教，培養形式美感，培育審美意識，激發(fā)審美理想
在欣賞的過(guò)程中，教師和學(xué)生一起討論、剖析、欣賞與創(chuàng )作美術(shù)作品。學(xué)生越是參與討論和創(chuàng )造過(guò)程，其作品的審美特征和創(chuàng )造特征越發(fā)明顯。在討論中，教師的任務(wù)主要是塑造和促進(jìn)相結合，既可以通過(guò)分析讓學(xué)生分享教師自己的感受與激情，也可以通過(guò)問(wèn)答，誘發(fā)學(xué)生對美的思考和反應。
如，你從畫(huà)上看到了什么；畫(huà)中的線(xiàn)條、色彩、形態(tài)、構圖、空間怎樣；你認為畫(huà)中最主要的部分在哪里，為什么有這樣的感覺(jué)；畫(huà)家在畫(huà)此畫(huà)時(shí)想到了什么；等等。這樣通過(guò)欣賞和有創(chuàng )造性的問(wèn)答，不僅有效地調動(dòng)了課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)，又為學(xué)生作業(yè)留出了想象和創(chuàng )造的余地，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，由于天賦的不同，所受的教育和教養不同，每個(gè)人的思維特征不同，所以對物象的審美判斷、創(chuàng )造也就有所不同。教師應該抓住創(chuàng )造性思維的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽思索、勇于表現，培養其個(gè)性化的審美創(chuàng )造力。
4.多種教學(xué)媒介的綜合運用
美本教學(xué)是形象教學(xué)，特別應注意使用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，故而，執教者應考慮如何采用這些輔助手段。當然，也要與常規教學(xué)相結合，以使現代教學(xué)手段的媒體介入卓有成效。在美術(shù)課中，常用的教具有平面教具、實(shí)物、立體演示教具。在平面教具中，主要指教學(xué)掛圖，它是美術(shù)課直觀(guān)教學(xué)的主要教具，包括圖片資料、教師范畫(huà)和示意圖三大類(lèi)。圖片資料可以提高學(xué)生的欣賞力，啟發(fā)他們的繪畫(huà)興趣，開(kāi)闊他們的視野。圖片資料一方面源自美術(shù)教學(xué)，另一方面則為教師平時(shí)收集的學(xué)生作品、名作、復制品以及畫(huà)報、畫(huà)刊上的美術(shù)評論或介紹。教師范畫(huà)是教師在上課過(guò)程中進(jìn)行的繪畫(huà)，為學(xué)生繪畫(huà)的范本，使其深入體會(huì )教材內容。值得一提的是現代立體演示教具，包括電腦、電影機、電視機、幻燈機和各種模型等，特別是計算機輔助教學(xué)，主要是指用計算機幫助學(xué)生學(xué)習。計算機輔助教學(xué)法是一種可以提供多種美術(shù)形式、提高教學(xué)效率、促進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)相結合的有效途徑。
5.評價(jià)與展示是藝術(shù)活動(dòng)的重要一環(huán)
展示評價(jià)可以讓課堂內外氛圍更顯生動(dòng)活潑，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。一般的教學(xué)展示與評價(jià)由課內外評價(jià)組成。課內可在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中加以分析引導，或作一些鼓勵性的評價(jià)。展示有班內作業(yè)展、校內作品展以及向報刊投寄稿件等，可以給學(xué)生帶來(lái)一種收獲的信心，激發(fā)學(xué)生對美的興趣及互相學(xué)習的意識習慣。審美意識是伴隨學(xué)生一生的重要的視覺(jué)意識。對學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個(gè)長(cháng)期潛移默化的過(guò)程。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，初中美術(shù)教師要科學(xué)地通過(guò)各種途徑，為學(xué)生創(chuàng )造以多種感官接觸外界事物的機會(huì )，從而更有效地提升學(xué)生的審美能力。初中階段的學(xué)生未諳世事、天真純樸，教學(xué)中有意識的審美導向可以使他們從小就形成正確的審美觀(guān)�？傊�，21世紀的美術(shù)教育是以現代化科學(xué)技術(shù)作后盾的造型藝術(shù)審美素質(zhì)教育。通過(guò)初中藝術(shù)教育，學(xué)生的審美理解能力提高了，分辨是非的能力就會(huì )增強，也就會(huì )在正確的審美觀(guān)念的指導下審視社會(huì )，對待人生；發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)自身的潛能。初中美術(shù)教學(xué)對于培養學(xué)生的審美素養是非常重要的，教師要引導好初中的審美教育，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎。
在初中美術(shù)教學(xué)中如何應用現代教學(xué)技術(shù)論文 篇4
一、情感教育滲透初中美術(shù)教學(xué)的現狀
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷改革，初中美術(shù)教學(xué)也改變了傳統的枯燥教學(xué)方式，很多教師都在利用新型的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習效率，培養學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。而在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育則是一個(gè)十分有效的方式，在促進(jìn)師生情感培養的同時(shí)也能夠提升學(xué)習效率，使學(xué)生對美術(shù)有一個(gè)全面的了解，并且教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，利用情感教育能夠使學(xué)生更加深入了解美術(shù)藝術(shù)。對于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系十分重要，情感教育為師生之間營(yíng)造了一個(gè)平等和諧的關(guān)系，教師能夠尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生則在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，表達自身的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。這樣一來(lái)，既培養了學(xué)生的藝術(shù)情操以及創(chuàng )新能力，又提升課堂的教學(xué)效率。
二、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的策略
1.提升教師自身素質(zhì)
要想更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先就是要提升教師自身的素質(zhì)，只有這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師要想在教師中運用情感教育，那么必須要利用自身言行舉止來(lái)感染學(xué)生，利用自身和藹的工作態(tài)度來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習環(huán)境，從而來(lái)對學(xué)生產(chǎn)生影響。
情感教育對學(xué)生會(huì )有一種潛移默化的影響，教師在日常的美術(shù)教學(xué)中融入情感，不斷地對學(xué)生進(jìn)行熏陶、進(jìn)行影響，最終能使學(xué)生樹(shù)立嚴謹的'學(xué)習態(tài)度，提升自身的藝術(shù)修養。教師在教學(xué)中可以適當地利用多媒體以及幽默個(gè)性的語(yǔ)言等對學(xué)生教學(xué)，以此來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習，并利用一種無(wú)形的情感來(lái)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2.在美術(shù)教材中挖掘情感
對于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材十分重要，對學(xué)生學(xué)習效率的提升有著(zhù)間接的作用，因此教師在進(jìn)行教材的選擇時(shí)，一定要選擇一些符合實(shí)際、與學(xué)生日常生活相關(guān)的教材，這樣學(xué)生就能夠在教材的閱讀中感受生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提升。
另外，教師在進(jìn)行教材的講解時(shí)，要能夠挖掘出教材中的情感，對學(xué)生進(jìn)行培養，使學(xué)生能夠更好地將教學(xué)內容與生活實(shí)際相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，從而提升教師的教學(xué)效率。
3.課堂教學(xué)中滲透情感教育
美術(shù)屬于一種藝術(shù)，是對人們生活的一種藝術(shù)表現。對于初中生來(lái)說(shuō)，由于處于情感形成階段，其情感十分地敏感，所以教師一定要把握好美術(shù)教學(xué)中的情感元素，以此來(lái)培養學(xué)生的美術(shù)情感。教師在課前可以利用一些新奇的事物來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生更關(guān)注課堂所講內容，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。
同時(shí)在上課的過(guò)程中，教師可以利用豐富的行為元素來(lái)吸引學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造輕松的環(huán)境，使學(xué)生大膽地想象，擺脫課堂的束縛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提升。
4.充分利用第二課堂
實(shí)踐是最好的教師，讓美術(shù)走入生活，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習以及對社會(huì )事物的感知，促進(jìn)學(xué)生感悟生活，從而提高他們的自我情感調控能力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：教師在講解有關(guān)民間美術(shù)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)一些民間美術(shù)作品，使學(xué)生了解我國的民間美術(shù)藝術(shù)，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生能夠了解到美術(shù)元素在生活中的應用。
對于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要想很好地應用情感元素，那么必須要充分把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取正確的措施來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師必須要結合教材的內容，利用自身的情感來(lái)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行影響，促進(jìn)學(xué)生情感的培養，提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
在初中美術(shù)教學(xué)中如何應用現代教學(xué)技術(shù)論文 篇5
一、綜合其他學(xué)科
美術(shù)教學(xué)過(guò)程中綜合其他學(xué)科，使學(xué)科間知識相互融合滲透，有利于使學(xué)生形成整體性、全面性的認知，有利于學(xué)生綜合應用能力及創(chuàng )新能力的培養，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法的改進(jìn)。
�。ㄒ唬┚C合語(yǔ)文課，提高學(xué)生抒情描寫(xiě)能力
在美術(shù)課中，有新課導入、教學(xué)新授、分析示范等教學(xué)環(huán)節，需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言刺激智障學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，以增加他們的感受能力。課堂中，教師用栩栩如生的語(yǔ)言描述場(chǎng)景，使學(xué)生在腦海中展開(kāi)豐富的聯(lián)想，大膽講出自己繪畫(huà)的想法和畫(huà)面的構成，引導他們用正確的作畫(huà)步驟和繪畫(huà)技術(shù)來(lái)表現想象中的場(chǎng)景，在提高繪畫(huà)技能的同時(shí)使其語(yǔ)言能力得到發(fā)展。
�。ǘ┚C合數學(xué)課，提高學(xué)生理性分析能力
可教授學(xué)生利用數學(xué)中的數量、大小、比例等知識，以提升畫(huà)面的美感。繪畫(huà)前，引導學(xué)生仔細觀(guān)察、分析圖畫(huà)中有哪些基本形狀，有幾個(gè)不同的形狀，哪個(gè)大哪個(gè)小，分別在畫(huà)面的什么位置；繪畫(huà)時(shí)也要注意形狀、大小、位置的區別，反復鞏固，使畫(huà)面布局在學(xué)生的腦海里留下深刻印象，并使其能用線(xiàn)條和基本形狀勾勒畫(huà)面的基本組合。
�。ㄈ┚C合音樂(lè )課，豐富學(xué)生表現能力
美術(shù)課中綜合音樂(lè )活動(dòng)，學(xué)生心、手、眼、耳、口并用，使學(xué)生手部精細動(dòng)作發(fā)展與腦部功能發(fā)展相互促進(jìn)。在美術(shù)教學(xué)中，引導學(xué)生感受音樂(lè )韻律的美感，并將之體現在繪畫(huà)上，在繪畫(huà)作品中表現出節奏、韻律的變化，使學(xué)生更直觀(guān)形象地了解點(diǎn)、線(xiàn)、面的運用和表達。
�。ㄋ模┚C合自然課，提升學(xué)生觀(guān)察能力
美術(shù)活動(dòng)中，需要學(xué)生能夠細心觀(guān)察。要抓住學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生分類(lèi)分層、步步深入地了解周?chē)h(huán)境，養成細致觀(guān)察的好習慣。如，春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，大自然的種種變化會(huì )讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇，這時(shí)教師要抓住契機，帶領(lǐng)他們觀(guān)察春天的各種變化，感受小草新芽的嫩綠、百花爭艷的繽紛，引導他們在繪畫(huà)時(shí)把觀(guān)察到的事物有條理地表現出來(lái)。
二、綜合學(xué)生現實(shí)生活
美術(shù)創(chuàng )作來(lái)源于學(xué)生的“生活世界”。筆者學(xué)校在特殊教育“生態(tài)范式”的指引下，利用主題實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐等課堂，加強美術(shù)學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系，使教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)、表現方式更貼近學(xué)生生活。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展生活化游戲，提升發(fā)現美的意識
不少智障學(xué)生有弱視、色盲、注意力不集中、動(dòng)手能力差等障礙。針對這些障礙，教師可開(kāi)展一些具有補償、矯正功能的訓練游戲，如“羽毛飛飛”游戲。游戲前，準備很多生活中常見(jiàn)的羽毛，可以將之染成各種顏色；學(xué)生拿起一根羽毛，然后放手使其飄下來(lái)。在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中，首先，對學(xué)生進(jìn)行色彩訓練，使其認識自己或他人手中羽毛的顏色；其次，學(xué)生進(jìn)行了眼部運動(dòng)，看著(zhù)羽毛從上飄到下的過(guò)程，使學(xué)生眼珠得到了活動(dòng)；再次，在參與這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì )專(zhuān)注于自己羽毛飄落的.過(guò)程，提高了專(zhuān)注力。
�。ǘ﹦�(chuàng )設生活化課堂,發(fā)展表現美的能力
1.課堂結構生活化
讓美術(shù)與生活溝通起來(lái)，將生活場(chǎng)景作為課堂導入、美術(shù)活動(dòng)內容來(lái)源或作品成果展示方式，能使課堂教學(xué)結構富有變化，營(yíng)造出廣闊的美術(shù)教學(xué)空間。如在教學(xué)“紙拖鞋”一課時(shí)，以創(chuàng )設生活情境方法導入。首先出示一個(gè)擺放了各式拖鞋的鞋柜，然后開(kāi)展“買(mǎi)拖鞋”游戲，讓學(xué)生選擇一雙自己喜歡的拖鞋，并說(shuō)明自己購買(mǎi)的理由。學(xué)生積極投入到“買(mǎi)拖鞋”情境，并在這一生活情境中認識到自己需要的拖鞋是款式新穎、色彩鮮艷、大小合適的。生活情境的創(chuàng )設讓學(xué)生體驗到了“在玩中學(xué)”的樂(lè )趣。
2.課堂內容生活化
可以把生活中常見(jiàn)的內容充實(shí)到美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)內容更貼近孩子生活。如在畫(huà)蔬菜時(shí)可以帶學(xué)生到菜場(chǎng)觀(guān)察蔬菜，要求家住農村的學(xué)生到自家菜地種菜、拔菜，以獲得豐富的生活體驗和視覺(jué)感受。另外，還可通過(guò)摸一摸蔬菜的質(zhì)感、嘗一嘗蔬菜的味道，獲得多種感官體驗，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng )作靈感。
3.課堂技術(shù)生活化
篩選生活中的活動(dòng),并把生活中常見(jiàn)的動(dòng)作當作一種美術(shù)技能運用到美術(shù)活動(dòng)中。如，在學(xué)習“線(xiàn)條的認識”時(shí)，利用學(xué)生喜歡的開(kāi)車(chē)游戲，引導學(xué)生用車(chē)輪蘸上顏料在白紙上隨意開(kāi)動(dòng)。學(xué)生接到這一任務(wù)很開(kāi)心，都拿著(zhù)喜愛(ài)的汽車(chē)蘸上漂亮的色彩后“開(kāi)車(chē)”，作品中出現了直線(xiàn)、波浪線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)等線(xiàn)條，無(wú)意識地創(chuàng )作出一幅幅令人遐想的抽象畫(huà)。再如初學(xué)橡皮泥捏制時(shí)，就可開(kāi)展“做面條“”搓湯團”等生活情境化的游戲。在這一游戲中，學(xué)生會(huì )模仿大人，將自己知道的“做面條”“搓湯團”等生活技能運用到美術(shù)活動(dòng)中，自然就掌握了把橡皮泥變長(cháng)和變圓的技能。
�。ㄈ┐钤O生活化表現平臺，培養創(chuàng )設美的能力
教師為學(xué)生創(chuàng )設運用美術(shù)的生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生表現能力、材料運用能力、動(dòng)手操作能力等多元能力的發(fā)展�？勺寣W(xué)生布置班級環(huán)境、美化學(xué)習園地、制作演出道具、設計環(huán)保服裝等。如在“美麗的海底世界”活動(dòng)中，為了在教室里創(chuàng )設一個(gè)美麗的海底世界，學(xué)生不僅將畫(huà)好的作品剪貼在教室的窗戶(hù)上，還不斷創(chuàng )作和補充各種各樣的海底生物，提高了美術(shù)素養，激發(fā)了創(chuàng )作欲望。
綜合美術(shù)教學(xué)是一個(gè)整體和系統的概念，除了以上論述的方式，還可將美術(shù)四大領(lǐng)域、其他各學(xué)科和學(xué)生現實(shí)生活統整起來(lái)，做到既有縱向的結合又有橫向的結合，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。
在初中美術(shù)教學(xué)中如何應用現代教學(xué)技術(shù)論文 篇6
作為基礎教育小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，擔負著(zhù)陶冶學(xué)生情操、提高素養、增強學(xué)生美感體驗，培養學(xué)生欣賞美和創(chuàng )造美的能力，開(kāi)啟兒童創(chuàng )造思維的重任。以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué)，以及變相臨摹的模仿教學(xué)。雖然有些學(xué)生的作品能夠在明暗、色彩、構圖等方面達到一定的水準，但這樣的美術(shù)教學(xué)結果，會(huì )使兒童思維形成定勢，限制兒童創(chuàng )造思維的發(fā)展和想象能力的提高。結合本人對小學(xué)教育教學(xué)理論的探討，小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化應從以下幾方面人手：
一、讓游戲進(jìn)入課堂，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習美術(shù)課程
作為少兒美術(shù)教育工作者，必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點(diǎn)，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識。針對低年級少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現主觀(guān)意愿的特點(diǎn)，低年級美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的形式開(kāi)展為主，兒童把繪畫(huà)當成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強少年兒童記憶力、開(kāi)啟想象力、創(chuàng )造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫(huà)創(chuàng )作的教學(xué)游戲中鼓勵兒童自由表現，為兒童提供表現自己的機會(huì )，雖然他們的作品用成人的眼光看有些滑稽可笑，但正是這簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)的單線(xiàn)條糊涂亂抹正好吻合了人類(lèi)原始繪畫(huà)的特征。當我們看到天真無(wú)邪的簡(jiǎn)單勾畫(huà)時(shí)，我們的心靈也會(huì )震顫、激動(dòng)不已。
教師在鼓勵學(xué)生自由繪畫(huà)的過(guò)程中，逐漸引導學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想繪畫(huà)，結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單文字以及拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無(wú)意識積累的模糊印象。通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)加工創(chuàng )造，鞏固強化，逐漸過(guò)渡到用簡(jiǎn)單的幾何形體和色塊去表現復雜的事物，發(fā)展抽象概括和藝術(shù)表現的創(chuàng )造才能。教師應鼓勵學(xué)生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生對色彩、大自然和生活的思想情感。教師應尊重他們自主，自動(dòng)的行為，這種行為對將來(lái)的創(chuàng )造性思維天窗的開(kāi)啟具有十分重要的作用。隨著(zhù)少年兒童對繪畫(huà)知識的逐步理解，鼓勵他們做記憶畫(huà)，再由記憶畫(huà)逐漸導入“想象畫(huà)”。由于記憶畫(huà)教學(xué)對學(xué)生的形象記憶能力的培養具有重要的作用，它有協(xié)調發(fā)展模仿能力和創(chuàng )作才能的教育優(yōu)勢，所以在啟蒙教育的各個(gè)階段，都應貫穿形象記憶教學(xué)。教師對少兒的畫(huà)應盡量用口去說(shuō)，而不是用手去參與。教師在課堂教學(xué)中的作用是激發(fā)起少兒的畫(huà)欲，幫助學(xué)生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來(lái)，提高自信心。課堂小結盡量給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，讓學(xué)生自評，欣賞，體驗創(chuàng )作的審美感受，在學(xué)生對課本上的范畫(huà)欣賞過(guò)后，脫離課本進(jìn)行創(chuàng )作，從點(diǎn)滴變通入手逐步積累，達到用繪畫(huà)語(yǔ)言表達自然即自我情感的能力。當學(xué)生進(jìn)入高年級以后，隨著(zhù)知識的增長(cháng)，心理和生理有所發(fā)展，教學(xué)過(guò)程應逐漸加大“寫(xiě)生”的力度。根據瑞士心理學(xué)家皮亞杰等專(zhuān)家的研究證明，這個(gè)階段少年兒童視覺(jué)感官的發(fā)展，寫(xiě)實(shí)的傾向日益明顯，進(jìn)入“視覺(jué)寫(xiě)實(shí)表現階段”，而心理上進(jìn)入了“壓抑階段”，出現眼高手低，表現欲望下滑或者興趣轉移的現象，那些在低年級曾被認為是繪畫(huà)天才的孩子，進(jìn)入中高年級后對繪畫(huà)敬而遠之甚至厭倦。這時(shí)應采取一些新的方法，讓“眼”、“手”、“腦”并用，引導學(xué)生發(fā)展認知與表現的心理素質(zhì)，以“觀(guān)察—思考——發(fā)展”為作業(yè)實(shí)踐的線(xiàn)索，幫助學(xué)生擺脫心理壓抑，以提高學(xué)生原有的認識和表現欲望。寫(xiě)生教學(xué)的比重在小學(xué)高年級美術(shù)教學(xué)中逐漸加大，在學(xué)生有注意的品質(zhì)，有積極的觀(guān)察要求以后才能進(jìn)行觀(guān)察寫(xiě)生教學(xué)，重點(diǎn)要讓學(xué)生進(jìn)行思考，用比較的方法思考，發(fā)現一些繪畫(huà)語(yǔ)言，能夠鑒賞物體的外部結構，以及明暗關(guān)系，物體的空間位置，色彩關(guān)系等，對客觀(guān)實(shí)物形象與主觀(guān)視覺(jué)形象反復比較，擺脫自由繪畫(huà)階段對物象的片面認識，提高觀(guān)察能力。只要教師能夠結合少兒心理特點(diǎn)，一步一個(gè)腳印地培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力及學(xué)習美術(shù)的興趣，少年兒童的繪畫(huà)技能就會(huì )逐漸成熟，為進(jìn)一步深入學(xué)習美術(shù)知識，提高藝術(shù)素養打下堅實(shí)的基礎。
二、因地制宜，采取靈活多樣的課堂組織形式，全面調動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習的熱情。
新課標教材更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，需要投入更多的人力和物力，而在我們經(jīng)濟比較落后的地區，美術(shù)教育教學(xué)的現狀不容樂(lè )觀(guān)。美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐要以材料為依托，材料的配備需要經(jīng)費投入，然而，在我們經(jīng)濟條件較差，教育經(jīng)費投入不足的地區，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)踐確實(shí)有很多困難。加上學(xué)生家長(cháng)對美術(shù)教育不重視，學(xué)校從事美育的專(zhuān)業(yè)師資力量匱乏，學(xué)校在如何對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育也在試驗性改進(jìn)等因素，我們的'美育只能循序漸進(jìn)，切忌不切實(shí)際的空泛說(shuō)教。為了達到教學(xué)效果最優(yōu)化，教師要結合實(shí)際，針對少年兒童的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式 ，因材施教、因地制宜，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。美術(shù)課要多給學(xué)生與大自然交流的機會(huì )，到大自然中去汲取營(yíng)養、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿(mǎn)信心，以滿(mǎn)腔的熱誠去發(fā)現美、創(chuàng )造美。
三、建立全新教育理念指導下的新型評價(jià)體系，以激勵學(xué)生創(chuàng )新的欲望，培養豐富的想象力。
在課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，對不同類(lèi)型的作業(yè)采取不同的評價(jià)標準，應允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的影響，教育者很難擺脫落后窠臼的束縛；我們常聽(tīng)到對學(xué)生作品用“像還是不像”評判的人不在少數，這自然而然地滑向落后保守的評價(jià)老路上。為了使教學(xué)效果顯著(zhù)，教師的示范也非常重要，但掌握不好“度”則會(huì )將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我國當代著(zhù)名的繪畫(huà)大師齊白石先生曾告戒后人“學(xué)我者死”就很能說(shuō)明這個(gè)道理。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現一點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)就應當加以肯定，這樣學(xué)生的思維才會(huì )逐漸開(kāi)拓。教師不要用成人化的眼光和思維評價(jià)兒童繪畫(huà)作品。
四、在美術(shù)課堂教學(xué)中，滲透其他學(xué)科知識，也是優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一項內容。
比如在高年級繪畫(huà)理論教學(xué)中，作品的構圖與語(yǔ)文教學(xué)中作文的布局謀篇何其相似，教師一點(diǎn)學(xué)生即可理解。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，放一些輕音樂(lè )，感染氣氛，放松學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)，達到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的，同學(xué)們的綜合能力也得到了發(fā)展，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的組織形式。
總之，我們要打破傳統的教學(xué)模式，糾正把少兒繪畫(huà)教學(xué)成人化的錯誤傾向，從傳統的臨摹教學(xué)逐步轉向比較科學(xué)的以自然為師的寫(xiě)生教學(xué)中來(lái)，用創(chuàng )造性的教學(xué)改革模仿教學(xué)，提高兒童的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，藝術(shù)教育途徑的探索需要美育工作者共同努力，需要學(xué)校、家庭、社會(huì )各方面的協(xié)調發(fā)展。
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