中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文
美術(shù)教育,亦稱(chēng)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè),顧名思義,就是學(xué)習一些關(guān)于美術(shù)的知識以及技能,以用來(lái)在未來(lái)教導學(xué)生。教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫(xiě)作上的表現,簡(jiǎn)單的說(shuō),就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進(jìn)行了總結,并綜合運用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
摘要:
素描教學(xué)作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中的重要內容,對于培養學(xué)生對物象的觀(guān)察、審美以及表現能力至關(guān)重要。還有利于提高學(xué)生繪畫(huà)藝術(shù)水平。作為一名中學(xué)美術(shù)教師,要注重調動(dòng)學(xué)生的素描學(xué)習興趣,開(kāi)展學(xué)習方法的指導,運用多種教學(xué)方法,達到提高素描教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞:素描教學(xué);整體觀(guān)察;教師示范
素描是一切造型的基礎,所以越來(lái)越受到重視。要讓學(xué)生在較短時(shí)間內學(xué)好素描,并不是一件容易的事,除了學(xué)生平時(shí)刻苦努力之外,教師的教學(xué)方法也很重要,用科學(xué)的教學(xué)方法,使實(shí)踐技法與理論指導結合在一起,才能取得事半功倍的效果。那么作為初中美術(shù)老師應當怎樣進(jìn)行美術(shù)素描教學(xué)呢?下面結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣
都說(shuō)興趣是最好的老師,素描在剛開(kāi)始的學(xué)習過(guò)程中會(huì )比較枯燥,所以積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,對于接下來(lái)的素描訓練會(huì )有很大的幫助。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習素描的興趣呢?首先是讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品,通過(guò)欣賞教學(xué),學(xué)生對素描產(chǎn)生興趣。其次是教師在起初的素描訓練中多給學(xué)生作示范,有的學(xué)生會(huì )因為老是畫(huà)不好而失去信心,這時(shí)作為老師就應該多鼓勵多表?yè)P他,讓學(xué)生有繼續學(xué)習的信心,這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )越學(xué)越有興趣。
二、注重素描基礎訓練
初中學(xué)生最容易犯的毛病就是從局部入手,沒(méi)有用整體的觀(guān)察方法去認識對象。所以我要求學(xué)生在畫(huà)一幅畫(huà)之前首先要學(xué)會(huì )正確的觀(guān)察方法,不能把所畫(huà)物體的比例、結構、明暗、空間、透視等畫(huà)錯了。其次是注重形的準確。再次是形體結構的準確,對于一個(gè)物體來(lái)說(shuō),明暗會(huì )隨著(zhù)光線(xiàn)的變化而變化,但形體結構是不會(huì )因光線(xiàn)而改變的,明暗只是表現手法,結構才是關(guān)鍵。所以在教學(xué)中我會(huì )嚴格要求學(xué)生抓準每一幅作品的形。
三、遵循“由淺入深,由表及里,由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓練
素描被稱(chēng)為“造型藝術(shù)的基礎”,不是幾天幾月就能掌握。教師在教的過(guò)程中不能操之過(guò)急,要遵循“由淺入深,由表及里,由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓練。我的教學(xué)是從石膏幾何體訓練開(kāi)始,我們都知道幾何石膏的明暗關(guān)系較為簡(jiǎn)單,這樣可以慢慢地提高學(xué)生的基本觀(guān)察力、認知力,讓學(xué)生在單純中發(fā)現豐富的內在規律和變化。接下來(lái)逐漸過(guò)渡到復雜的單個(gè)靜物,然后是靜物組合體。這樣可以多角度地訓練學(xué)生的觀(guān)察方法。最后是人物素描,人物素描先從石膏五官、石膏頭像開(kāi)始,石膏頭像被認為是訓練素描基本功的最好對象,石膏頭像形象特征鮮明有著(zhù)靜物的特點(diǎn),能使初學(xué)者了解頭像的形體結構特征,研究和領(lǐng)會(huì )其造型規則,從中獲得多方面的技法啟示,為真人頭像寫(xiě)生打好基礎。
四、注重教學(xué)示范作用
素描訓練是一門(mén)訓練性極強的學(xué)科,教師只說(shuō)不做是不行的,所以教師的示范在素描教學(xué)過(guò)程中非常重要,通過(guò)示范,能夠增強學(xué)生對知識的理解、對技能的掌握。同時(shí)要因材施教,根據每個(gè)學(xué)生的情況采取不同的措施。有的學(xué)生基礎已經(jīng)比較好了,教師只需要稍作點(diǎn)撥,必要時(shí)適當提示。對于學(xué)生不理解或作畫(huà)不當時(shí)教師要及時(shí)更正和修改,這樣學(xué)生把握問(wèn)題的能力就會(huì )慢慢提升。好的正確的教學(xué)方法往往會(huì )事半功倍,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得也輕松,也會(huì )造就良好的學(xué)習氣氛,有利于學(xué)生更感興趣投入到繪畫(huà)當中?傊,學(xué)生素描水平的提高并非一朝一夕就能達到,所以在學(xué)習過(guò)程中要不斷觀(guān)察,善于思考,遇到不懂的就請教同學(xué)和教師,養成不恥下問(wèn)的習慣。教師應從實(shí)際出發(fā),結合學(xué)生的認知特點(diǎn),因材施教,努力提高學(xué)生的素描水平和美術(shù)素養。
參考文獻:
翟欣建.認識素描[M].人民美術(shù)出版社,20xx.
作者:丁淑嫻 單位:江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣臨河初級中學(xué)
中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
一、引言
初中美術(shù)教育作為初中九年義務(wù)教育的必修藝術(shù)文化課程,也是學(xué)校德、智、體、美教學(xué)工作全面開(kāi)展的重要內容。初中美術(shù)教育不僅可以提高初中生的美術(shù)、人文素養、陶冶學(xué)生的情操,同時(shí)對于培養初中生的創(chuàng )新與實(shí)踐能力也具有非常重要的作用。當前在農村美術(shù)教學(xué)中,由于美術(shù)教學(xué)設施條件差、學(xué)生重視不足以及教學(xué)方式落后,造成農村初中美術(shù)教育一直屬于初中教學(xué)工作的薄弱環(huán)節。因此,重視美術(shù)教育在初中義務(wù)教育中的重要性,提高農村初中美術(shù)教育教學(xué)水平,培養農村初中生的審美意識,已經(jīng)成為當前農村初中教學(xué)改革的關(guān)鍵內容,這對于促進(jìn)農村初中學(xué)生綜合素養的提升也具有重要的作用。
二、農村初中美術(shù)教育存在的問(wèn)題分析
1.農村初中學(xué)校對于美術(shù)教育的重視不足
在農村初中,學(xué)生、教師以及學(xué)校受傳統應試教育思想的影響,對于初中美術(shù)教育重視不足,一直將初中美術(shù)作為副科,不僅分配給美術(shù)課程的課時(shí)不多,而且必要的基本教育教學(xué)設備也不齊全,造成農村初中美術(shù)教育水平一直得不到提高。
2.農村初中美術(shù)教育教學(xué)方法落后
當前,在農村初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法上,對于美術(shù)教育的功能以及美術(shù)教育教學(xué)任務(wù)認識不清,在課堂教學(xué)中僅僅是以繪畫(huà)作為教學(xué)目的,通過(guò)對一些藝術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹來(lái)追求技法訓練。這種教學(xué)方式不利于培養學(xué)生的審美價(jià)值與創(chuàng )新能力,對于農村初中學(xué)生審美情趣的創(chuàng )造是十分不利的。
3.師資緊張,設施缺乏
在農村初中美術(shù)教育教學(xué)上由于上級主管部門(mén)的重視程度不足,導致農村初中美術(shù)教學(xué)設備缺乏,而學(xué)生家長(cháng)為學(xué)生購買(mǎi)顏料、水彩以及其他美術(shù)工具的積極性不高,學(xué)生學(xué)習所需要的基本環(huán)境條件較差,教師也難以根據課程需要設置相應的教學(xué)情境,這些都是制約農村初中美術(shù)教育水平提高的硬傷。
二、初中美術(shù)教育教學(xué)開(kāi)展應該遵循的基本原則
1.堅持以學(xué)生作為教學(xué)的主體
在農村初中美術(shù)教學(xué)上,應該將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體,盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造出能夠獨立思考與創(chuàng )造的空間,通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生對于初中美術(shù)課程學(xué)習的積極性。
2.創(chuàng )新原則
對于農村初中美術(shù)教學(xué),必須強調創(chuàng )新,可以根據故事情景、生活現實(shí)、虛幻內容或者是自由發(fā)揮等幾種形式,來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維與創(chuàng )造性能力。
3.啟發(fā)性原則
在農村初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生還未步入成年,因此視野范圍相對較窄,教師應該注重啟發(fā)學(xué)生自主探索能力,探索對于藝術(shù)的認識,對于各種美術(shù)表現形式的認識,重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造能力。
4.因地制宜的原則
由于農村初中教學(xué)資源有限,因此在農村初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,應該結合身邊的各項資源,因地制宜的開(kāi)展農村初中美術(shù)教學(xué),注重利用當地的民間藝術(shù)資源,豐富美術(shù)教育活動(dòng),體現出農村初中美術(shù)教學(xué)的特色。
三、提高初中美術(shù)教學(xué)的可行措施研究
1.提高農村初中美術(shù)教育作用,增強師資以及硬件設施投入
國家一直提出要推進(jìn)城鄉一體化發(fā)展,推進(jìn)城鄉公共服務(wù)均等化,在教育上更應該如此。首先,農村初中學(xué)校的上級主管部門(mén)在政策上應該向弱勢的農村傾斜,重視美術(shù)教育,可以增加專(zhuān)業(yè)的初中美術(shù)教育教師,也可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的理論知識和技能培訓,提高農村初中美術(shù)教育老師的能力水平。其次,對于農村初中,應該增加各種教學(xué)硬件設施,逐步改善教育資源分配不均衡不合理的現象,通過(guò)齊全的軟硬件設施,尤其是多媒體教學(xué)設施,提高農村初中美術(shù)教育水平。再次,相關(guān)主管部門(mén)應該強化對于初中美術(shù)教育教學(xué)的監督檢查,重點(diǎn)掌握各初中學(xué)校的美術(shù)教育方面的課程是否齊全,美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師是否配齊,并對學(xué)生在美術(shù)教育方面的學(xué)習成效進(jìn)行定期的摸底檢查,通過(guò)這些措施,提高初中美術(shù)教育的學(xué)習效果。
2.激發(fā)學(xué)生對于初中美術(shù)學(xué)習的學(xué)習興趣
首先,教師應該深入的了解學(xué)生,逐步培養學(xué)生的學(xué)習興趣,采取因材施教的方式,按照不同學(xué)生在接受能力上的差異性,制定有針對性的美術(shù)教學(xué)方案,重點(diǎn)是要允許學(xué)生按照興趣的不同方向來(lái)學(xué)習美術(shù)課程。其次,在美術(shù)教學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中注意靈活多變的教學(xué)方式,結合采用情景教學(xué)的方式,來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)靈活的美術(shù)教育課堂氣氛,同時(shí)借助不同的初中美術(shù)教材,采取獨特的美術(shù)教學(xué)方法提高教學(xué)效果。再次,由于美術(shù)教育是一項創(chuàng )造性與思維性很強的功課,因此對于初中美術(shù)教育教師應該注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力與思維能力,對于學(xué)生應該多鼓勵,以便于提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
3.在農村初中美術(shù)教育中應該注意結合實(shí)際,適當的融入鄉土藝術(shù)
在美術(shù)教育新課標中也明確地提出了,要盡可能結合自然環(huán)境以及日常生活中的各種資源來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。廣大的鄉土地區能夠為農村初中美術(shù)教育提供豐富的素材,這些天然的素材為初中美術(shù)教育提供了較好的創(chuàng )作材料。因此,在農村初中美術(shù)教育中,教師應該注意引導初中學(xué)生一雙善于發(fā)現的眼睛,積極地從身邊尋找各種美術(shù)素材。同時(shí),在農村初中美術(shù)教育過(guò)程中,應該注意各種鄉土藝術(shù)的融入,這樣不僅可以提高學(xué)生對于美術(shù)教育學(xué)習的興趣,同時(shí)也能夠降低農村初中美術(shù)教育學(xué)習的成本,拓寬農村初中美術(shù)教育學(xué)習的資源,真正的做到就地取材。通過(guò)這種形式,逐步的讓學(xué)生體驗到地方的藝術(shù)特色,逐漸培養學(xué)生對于鄉土藝術(shù)的喜愛(ài),這對于傳承我國不同區域的鄉土文化也具有非常重要的作用。
4.農村初中美術(shù)教師自身素質(zhì)的培養
農村初中美術(shù)教師對于美術(shù)教育課堂質(zhì)量也有著(zhù)決定性的作用,因此提高農村初中美術(shù)教育水平,必須依靠提升農村初中美術(shù)教育教師的素質(zhì)與創(chuàng )造能力。首先,在農村初中美術(shù)教育教師的引進(jìn)上,應該盡量在優(yōu)秀的美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)生中擇優(yōu)選擇,特別是有志投身于農村美術(shù)教育建設的優(yōu)秀人才。其次,應該通過(guò)培訓交流或者是學(xué)習等多種途徑,盡可能的提高農村美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。
四、結語(yǔ)
美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)內涵非常豐富的學(xué)科,不僅可以培養學(xué)生的審美意識,同時(shí)也可以提高初中生的創(chuàng )造性思維。在農村初中美術(shù)教學(xué)中,應該不斷地分析探索制約農村美術(shù)教育水平提高的原因,并通過(guò)鉆研與大膽地開(kāi)發(fā),形成特色化的農村初中美術(shù)教學(xué),逐步培養學(xué)生欣賞、感受與創(chuàng )造美的意識能力,進(jìn)而在農村初中美術(shù)教學(xué)中推廣貫徹新課標,提高農村初中美術(shù)教育質(zhì)量。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
[摘要]在美術(shù)教學(xué)中,我們應以教材內容和學(xué)生需求出發(fā),有所側重,既保證體驗學(xué)習的實(shí)效性又保持體驗學(xué)習方式的多樣性,使每一堂課都成為學(xué)生對客觀(guān)世界意義的領(lǐng)悟,對生命意義的體驗和對生命價(jià)值的體驗,使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展,從而達到德、智、體、美的全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 新課程標準 體驗學(xué)習
基礎教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現新的蛻變,新的跨越。中小學(xué)美術(shù)新課程標準打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架,從全新的角度,按學(xué)習方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述,造型·表現,設計·應用,綜合·探索四大學(xué)習領(lǐng)域。從新課標劃分的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中,我們可以看出,不論是外化能力、內化品質(zhì),還是探索未知,體驗成功與情感,新課標賦予了新教材很多體驗性學(xué)習的方式。新課程強調一切為了學(xué)生的發(fā)展,從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉向探究性學(xué)習、自主合作學(xué)習。
一、注重各學(xué)科的滲透性
美術(shù)不是一門(mén)獨立的藝術(shù)學(xué)科,它有特色,但不孤立,它與許多學(xué)科都有著(zhù)密切的聯(lián)系。比如說(shuō)許多理念要運用圖像來(lái)闡明科學(xué)的內容,了解事物的本質(zhì)問(wèn)題,只用語(yǔ)言文字符號是難以表達清楚的,如運用圖像符號則一目了然,而且圖像從視覺(jué)上、意識上使學(xué)生產(chǎn)生美感,滲透了美的教育。因此,在教育改革過(guò)程中,積極主動(dòng)地配合各科教學(xué),加強與各學(xué)科的聯(lián)系,是拓寬審美教育的一條良好方法。 由于多年來(lái)受應試教育的影響,許多美術(shù)教師也大多固守在自己的思維空間里,千篇一律的上課,這與教師的教法有關(guān)。對于新課程的改革,使教師隨之走進(jìn)不同以往的課堂氛圍,美術(shù)教師將隨著(zhù)新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以在上課過(guò)程中,我結合了許多其他課程,涉及到音樂(lè ),文學(xué),地理,歷史等方面的知識,讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫(huà)畫(huà)以外的東西。
二、注重情感與審美能力的協(xié)調性
促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和技術(shù)意識的形成,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。課程標準能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。積極性是人的一種心理能動(dòng)狀態(tài),具有指向性、協(xié)調性和績(jì)效性。它包括認識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的,它是在需要——動(dòng)機——目標的推動(dòng)、引導下產(chǎn)生的。當人的需要具有確實(shí)的目標并呈現出實(shí)現目標的可能性——目標期望時(shí),需要便轉變成動(dòng)機推動(dòng)人積極行動(dòng)。在這一過(guò)程中,人對客觀(guān)事物的態(tài)度,起著(zhù)不可忽視的控制和調節作用。所以,學(xué)生個(gè)體積極性結構的心理分析,包括需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等方面;谶@幾個(gè)方面,教師應采取相應的措施,使之對學(xué)生的積極性進(jìn)行有力的調動(dòng)。
三、注重主客體的交融性
學(xué)習的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程,就是學(xué)習主體對知識客體融會(huì )整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習的主體,具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性,而教材內容則是固定的、靜止的,具有自閉性、被動(dòng)性,甚至排他性;為學(xué)生主體增加了障礙和困難;學(xué)習主體與教材客體成了一對矛盾。開(kāi)展體驗性學(xué)習,教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內容活起來(lái),就是根據學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內涵,注入體驗性學(xué)習的機制和方式方法,使教學(xué)內容成為開(kāi)放的,具有趣味的,充滿(mǎn)活力的各種學(xué)習活動(dòng)。如在“誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大”教學(xué)中,創(chuàng )設學(xué)生捉魚(yú)的機會(huì ),體驗魚(yú)的活力與手感;通過(guò)觀(guān)看海洋熱帶魚(yú)的視聽(tīng)體驗,豐富了學(xué)生對各種美麗的熱帶魚(yú)的認識;通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)漂亮的大魚(yú)的體驗,學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗,口語(yǔ)交流的體驗。有機地創(chuàng )設體驗學(xué)習情景和體驗學(xué)習氣氛,體驗學(xué)習的契機。使學(xué)生對認知活動(dòng)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生愛(ài)意,自主地參與到學(xué)習活動(dòng)中去,去體驗和感悟,能動(dòng)地擁抱知識,認識知識,學(xué)習主體與知識學(xué)習活動(dòng)融為一體,在主客體的交融體驗學(xué)習中,知識融入了學(xué)生的生命之中,使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習體驗都是生命意義的升華和對生命價(jià)值的體驗,而獲得對學(xué)習美術(shù)的持久興趣。
四、注重學(xué)習主體的實(shí)踐性
實(shí)踐是認知的基礎,實(shí)踐是體驗性學(xué)習的基本方式,體驗性學(xué)習就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),從而獲得感知認識,完成對客體的認知。如在“滾動(dòng)樂(lè )園”教學(xué)中,學(xué)生在把玩、撫摸水果的過(guò)程中,通過(guò)手的觸覺(jué),體驗到水果圓的實(shí)體,果皮的細嫩、光滑、舒服;通過(guò)鼻子對水果的嗅覺(jué)體驗,聞到了水果的清秀與芬芳;通過(guò)滾動(dòng)水果的觀(guān)察、視覺(jué)體驗,不但認識了圓,而且發(fā)現滾動(dòng)的水果與靜止的水果的區別;通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)體驗,才發(fā)現平面上的圓與生活中的圓有很大的差別,但又互相聯(lián)系。開(kāi)展體驗性學(xué)習活動(dòng),是在感知覺(jué)體驗認識的基礎上,進(jìn)一步調動(dòng)思維和情感的體驗,逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗,檢驗感知覺(jué)的認識,校正和提升認知思維,再進(jìn)一步獲得創(chuàng )造與成功愉悅的體驗。
五、注重教材內容的靈活性
在美術(shù)教學(xué)中,開(kāi)展體驗性學(xué)習的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗,視覺(jué)學(xué)習體驗,動(dòng)手實(shí)踐體驗,思維想象體驗,情感審美體驗。按認知客體內容可分為,對物體媒材性能、特征的體驗,對雙基知識的認知過(guò)程體驗,對作品塑造的體驗。按體驗性學(xué)習的類(lèi)型可分為:觸摸感覺(jué)體驗,視聽(tīng)情景體驗,活動(dòng)參與體驗,實(shí)踐創(chuàng )造體驗,情感體驗,成功體驗,挫折體驗,評價(jià)交流體驗,審美體驗等等。學(xué)習的方式是多姿多彩的,只要把教材內容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求,選擇適當的方法和切入點(diǎn),創(chuàng )設恰當的體驗學(xué)習情景,讓學(xué)生在和諧地學(xué)習活動(dòng)中體驗感悟和認知。如“讓我的飛機上藍天”的教學(xué),教師利用送一件看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的禮物給學(xué)生的懸念,吸引學(xué)生,創(chuàng )設了聽(tīng)聲音猜禮物的體驗,學(xué)生從聲音中辨別是飛機,于是進(jìn)行了動(dòng)手制作飛機的體驗,最后讓自己做的飛機在藍天上飛翔。在和諧的體驗學(xué)習過(guò)程中,小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習的興趣,還獲得了制作飛機成功的喜悅,當飛機在藍天翱翔時(shí),也放飛了孩子們的理想。身心愉悅,神物交融,這是多么鮮活的生命體驗。
各種體驗學(xué)習方法既是獨立的,又互相聯(lián)系,學(xué)習的主體本身就是一個(gè)利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、手感觸覺(jué)和大腦進(jìn)行學(xué)習的復合體和共同體。各個(gè)器官的學(xué)習功能既不能互相替代,也無(wú)法割裂分離。我們在美術(shù)教學(xué)中,應從教材內容和學(xué)生需求出發(fā),有所側重,既保證體驗學(xué)習的實(shí)效性又保持體驗學(xué)習方式的多樣性,使每一堂課都成為學(xué)生對客觀(guān)世界意義的領(lǐng)悟,對生命意義的體驗和對生命價(jià)值的體驗。提倡素質(zhì)教育,就是要使學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展,從而達到德、智、體、美的全面發(fā)展。新課程的改革使原先存在的一系列問(wèn)題都得到很好的解決,當然在此過(guò)程中也將會(huì )有一些困難,我相信我們美術(shù)教育工作者將在新課改中譜寫(xiě)更美的篇章。
淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生聯(lián)想能力的培養論文
如今,各門(mén)各科都在提倡學(xué)生要在學(xué)習中發(fā)揮出自己的聯(lián)想能力。美術(shù)教學(xué)大綱指出:“通過(guò)美術(shù)教學(xué),培養學(xué)生的觀(guān)察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng )造能力!币囵B學(xué)生的想象能力,教師必須重視聯(lián)想能力的培養。聯(lián)想是想象的基矗學(xué)生有了較強的聯(lián)想能力,就能順利地把新學(xué)知識納入已有的知識結構,建立新舊知識之間的本質(zhì)聯(lián)系。聯(lián)想能力是可以訓練的,筆者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗,總結出如下幾點(diǎn):
一、培養類(lèi)似聯(lián)想
類(lèi)似聯(lián)想就是從事物之間的相似性方面想起,在美術(shù)知識的各個(gè)體系中,每一知識體系之間存在著(zhù)相互聯(lián)系或相似形態(tài)。并且在教材的編排上也充分體現了階段性歸類(lèi)特征。因此,教師應根據所學(xué)知識的內在的或形式的聯(lián)系,以某一知識點(diǎn)的意義特征或形式特征為聯(lián)想觸發(fā)點(diǎn),對平時(shí)學(xué)習的零星的分散的知識點(diǎn)按相同、相似等特征進(jìn)行歸類(lèi),將同類(lèi)知識串聯(lián)起來(lái),使這些知識形成鏈環(huán),形成系列,并隨著(zhù)知識的增多使其逐步延伸、擴展,成為有機系列,如在《動(dòng)物裝飾----雞》一課時(shí),教師就應抓住《動(dòng)物裝飾----魚(yú)》和《動(dòng)物裝飾----虎》的裝飾方法,利用虎、魚(yú)與雞在裝飾手法上都必須經(jīng)歷變形這一圖案裝飾方法的一致性和相似點(diǎn),引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,回憶虎、魚(yú)在簡(jiǎn)化、添加、裝飾的處理方法,從而演變?yōu)殡u的裝飾方法。在此基礎上引導學(xué)生歸納出動(dòng)物裝飾的一般方法,即通過(guò)對動(dòng)物原形體的變化(或簡(jiǎn)化,或添加,或裝飾),達到圖案裝飾的藝術(shù)效果。這樣學(xué)生在學(xué)習新課時(shí),運用原有認知結構中儲存的知識信息,就能舉一反三地學(xué)到新知識。
對中學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育與體驗教學(xué)的思考論文
雨果說(shuō):“沒(méi)有藝術(shù),人類(lèi)生活便會(huì )黯然失色”。
然而,沒(méi)有人類(lèi)對生活的體驗,便難以產(chǎn)生藝術(shù)。
同時(shí),如果沒(méi)有對藝術(shù)的再體驗,藝術(shù)教育便無(wú)法發(fā)揮更大的功效,也就有可能失去藝術(shù)教育的意義。
美術(shù)作為人類(lèi)最早的藝術(shù)形式之一,從古至今,任何一件成功的作品,不經(jīng)過(guò)作者的深刻體驗,是難以誕生的。無(wú)論是新石器時(shí)代集實(shí)用于美觀(guān)為一體的彩陶,還是20世紀以來(lái)的現代種種的藝術(shù)新潮,都是不同人、不同民族、不同審美觀(guān)的不同體驗所獲得精神與物質(zhì)的結晶。今天,當人類(lèi)進(jìn)入ZI世紀之際,如何運用和發(fā)揮人類(lèi)獨特的“美術(shù)文化”功能,使人類(lèi)的接班人在受教育的過(guò)程中,既能充分體驗前人的藝術(shù)經(jīng)歷、又能激發(fā)出新的創(chuàng )造動(dòng)力,無(wú)疑是今天美術(shù)教育的重要課題!爸袑W(xué)美術(shù)素質(zhì)教育與體驗教學(xué)”的實(shí)驗教學(xué)就是基于這樣一個(gè)認識開(kāi)展的。
人類(lèi)的發(fā)展始于教育。人的素質(zhì)發(fā)展更需要適宜的教育。但教育并不是說(shuō)教和死記硬背,而是在于激發(fā)受教育者的情感、積極地參與各種實(shí)踐和體驗、從實(shí)踐體驗中來(lái)感受、認識、理解和發(fā)展人的認知、技能、情感、創(chuàng )造等方面的素質(zhì)與能力。美術(shù)教育不但可以承擔這個(gè)重任,而且在這個(gè)方面對人的培養是獨特并有效的。因為,從心理學(xué)的角度來(lái)看,與人的視覺(jué)能力相伴的體驗狀態(tài)是人在生活中能自覺(jué)中不自覺(jué)中產(chǎn)生的。但由于人的興趣、動(dòng)機、需求不同,在本組的體驗中缺乏審美引導,對事物的主體體驗有很多時(shí)候僅僅停留在直觀(guān)感覺(jué)的層次上。同時(shí),由于這種體驗處于一種無(wú)目標或不自覺(jué)的狀態(tài)中,那種“視而不見(jiàn)”“體而不深”的狀況在青少年中是很常見(jiàn)的。由此,也就無(wú)法形成人主動(dòng)發(fā)展之時(shí)所需要自覺(jué)儲備的一種“積淀”。因此,由于積淀的薄弱與不穩定,人的素質(zhì)也就難以在“積淀”基礎上得到更新和發(fā)展。
民間美術(shù)走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂之教學(xué)的分析論文
民間美術(shù)是我國傳統藝術(shù)的瑰寶,蘊藏著(zhù)多元的民族文化。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,要將民間美術(shù)作為不可獲取的教學(xué)資源,充分挖掘和利用這一教學(xué)資源,培養學(xué)生審美情趣、民族自豪感以及多重能力。本文對民間美術(shù)走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂的重要意義進(jìn)行分析,并對民間美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行論述,期望對傳承和創(chuàng )新民間美術(shù)藝術(shù),實(shí)現中學(xué)美術(shù)教學(xué)目標有所幫助。
關(guān)鍵詞:民間美術(shù);中學(xué)美術(shù);教學(xué)
一、民間美術(shù)走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂的重要意義
1。有利于在美術(shù)課堂上滲透民族文化
民間美術(shù)蘊含著(zhù)豐富的文化元素,將民間美術(shù)引入到中學(xué)美術(shù)課堂中,能夠讓學(xué)生迅速了解民間美術(shù)作品的時(shí)代背景,以及涉及的歷史、哲學(xué)、民間文學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。如,在美術(shù)課堂上,教師可通過(guò)貼春聯(lián)、剪窗花等活動(dòng),讓學(xué)生了解當地的民俗文化。所以說(shuō),在美術(shù)課堂上引入民間美術(shù)內容,能夠引導學(xué)生從多角度出發(fā)吸收優(yōu)秀的民族文化,提高學(xué)生文化素養。
2。有利于培養學(xué)生民族自豪感
民間美術(shù)具有豐富的情感性,該藝術(shù)形式以其多樣化的造型風(fēng)格詮釋著(zhù)當時(shí)的文化背景,屬于活態(tài)藝術(shù)的重要組成部分。如,剪紙、皮影、刺繡等民間美術(shù)作品賦予了>:請記住我站域名/<勞動(dòng)人民對美好生活的向往,能夠體現當時(shí)人們的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)。所以,將民間美術(shù)引入到美術(shù)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)習和鑒賞民間美術(shù)的精華部分,有利于培養學(xué)生藝術(shù)情感,并在了解民族文化的基礎上增強民族自豪感,為傳承與創(chuàng )新民間美術(shù)奠定堅實(shí)基礎。
分析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養論文
【摘 要】我國著(zhù)名的藝術(shù)教育家豐子愷曾說(shuō)過(guò):“能用作畫(huà)一般的心來(lái)處理生活、對付人世,則生活美化、人世和平”,潛移默化中透露出了美育的重要性。隨著(zhù)時(shí)代以及新課改的不斷發(fā)展,教育教學(xué)的重要目標之一就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)生審美能力的培養亦是其中的重要內容。教育要從小做起,在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何通過(guò)教學(xué)方式的改革與創(chuàng )新,進(jìn)行學(xué)生審美能力的培養,逐漸成為教學(xué)界備受關(guān)注的熱議話(huà)題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);審美能力;創(chuàng )設情境;生活化教學(xué);以情促教
審美意識和能力將是伴隨學(xué)生一生的財富,對學(xué)生進(jìn)行審美教育,不是一朝一夕之功,而是一個(gè)長(cháng)期的潛移默化的過(guò)程。在新課改不斷發(fā)展與推進(jìn)的背景下,小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨著(zhù)更多的機遇和更大的挑戰,傳統的美術(shù)教學(xué)形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足最新形勢的要求。小學(xué)美術(shù)教師只有不斷地改革和創(chuàng )新教學(xué)策略,才能為學(xué)生審美能力的培養與鍛煉提供更加寬廣的發(fā)展平臺,也為教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)提供莫大的活力。關(guān)于如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養學(xué)生的審美能力,以下幾點(diǎn)將作出比較具體性的說(shuō)明。
一、靜心創(chuàng )設富有感染力的多媒體教學(xué)情境
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的改革與創(chuàng )新帶來(lái)了新一輪的春天,拓寬了教學(xué)的視野和手段。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中若科學(xué)合理地運用多媒體信息技術(shù),創(chuàng )設具有感染力的教學(xué)情境,將為學(xué)生審美能力的培養提供不可多得的活力源泉。詳細一點(diǎn)來(lái)講,首先,小學(xué)生活潑好動(dòng),對新奇的事情保持著(zhù)時(shí)刻的好奇心與探索欲望,教師可以恰好借用這一性格特征以及最新的教學(xué)需求,將教學(xué)內容通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音以及動(dòng)態(tài)圖片的形式展示出來(lái),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)的主動(dòng)積極性和熱情,在使得學(xué)生獲得了大量的知識信息的同時(shí)培養自己的審美情趣。比如在教授學(xué)生用繪畫(huà)的形式表達“一年四季”之時(shí),教師就可以將具有季節代表性的圖片、聲音等用多媒體的方式展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生在彷如身臨其境的氛圍中感受到繪畫(huà)的更高境界,讓他們感受美、理解美,拓展自身的思維空間,創(chuàng )作出更好的美術(shù)作品。其次,藝術(shù)欣賞只有在師生對繪畫(huà)作品從情感上產(chǎn)生強烈的共鳴前提下,才能在更高的程度上發(fā)掘其中更美的內涵。因此,教師要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習和生活中去,了解他們的最新思想動(dòng)態(tài)及興趣所在,使得所選取的教學(xué)素材更加符合他們的審美能力和要求,在拉近師生距離的前提下促進(jìn)學(xué)生審美能力的不斷強化,也利于美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)氛圍的更加輕松與和諧。
關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )造力的培養的論文
小學(xué)美術(shù)是九年義務(wù)教育階段的必修課程,在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中具有不可替代的作用,不僅是對小學(xué)生進(jìn)行美育的重要渠道,也是培養小學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的關(guān)鍵,為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎。傳統的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題,很多人都認為小學(xué)美術(shù)是很容易學(xué)的,只要跟著(zhù)美術(shù)教材的示范進(jìn)行描繪即可,美術(shù)教師不必懂太多的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能。還有一些小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中采取“填鴨式”的教學(xué)方式,只注重小學(xué)生的課堂秩序和教學(xué)目標是否完成,忽視對小學(xué)生美術(shù)素養的培養,也間接地使小學(xué)生仍然處于“涂鴉階段”。因此,如何發(fā)揮引導作用,提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng )造力,就成為小學(xué)美術(shù)教師應該思考的問(wèn)題。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境,培養學(xué)生的創(chuàng )造興趣
小學(xué)美術(shù)教師要善于創(chuàng )設具有童趣和生活化的教學(xué)情境,充分展示美術(shù)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢,讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)到更多的美術(shù)知識,從而培養小學(xué)生的創(chuàng )造興趣,促進(jìn)他們積極地參與到美術(shù)課堂。同時(shí),輕松愉悅的課堂氛圍有助于小學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,積極地進(jìn)行思考和探究,找到學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣。在創(chuàng )設情境時(shí),小學(xué)美術(shù)教師需要遵循以下幾點(diǎn):首先,必須要尊重小學(xué)生的主體地位,給小學(xué)生提供展示的平臺,讓小學(xué)生可以在公平公正的美術(shù)課堂中學(xué)習和成長(cháng)。其次,必須要積極開(kāi)展師生互動(dòng)交流,與小學(xué)生做朋友,讓小學(xué)生可以打開(kāi)心扉,跟隨美術(shù)教師學(xué)習美術(shù)知識。最后,必須要鼓勵小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和反思,找到自己在美術(shù)繪畫(huà)中的不足之處,從而積極進(jìn)行改進(jìn),讓小學(xué)生能夠真正地融入到美術(shù)課堂。俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師!敝挥行W(xué)生擁有了創(chuàng )造興趣,才能夠發(fā)揮創(chuàng )新能力,創(chuàng )作出一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品,逐漸養成終身學(xué)習的意識。
民間美術(shù)融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐的論文
美術(shù)作品通過(guò)色彩和線(xiàn)條向人們展示著(zhù)獨特的藝術(shù)美感。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和人們生活水平的提高,人們對于藝術(shù)的追求越來(lái)越高,這也是人類(lèi)精神文明發(fā)展的重要體現。為了培養學(xué)生的審美能力,在當前的美術(shù)課程改革中,有人提出了一個(gè)全新的教育理念:在美術(shù)教學(xué)中融入民間美術(shù)元素,將這二者進(jìn)行巧妙融合,豐富美術(shù)教學(xué)的內涵,弘揚中國傳統文化。
一、融入民間美術(shù)元素,創(chuàng )新教學(xué)形式
美術(shù)教學(xué)是為了增強學(xué)生的審美意識,培養學(xué)生的審美能力,教材可以給學(xué)生提供一定的學(xué)習資源,但是師生不能局限于傳統教材中美術(shù)知識的學(xué)習,應該融入更多的、新的元素,并創(chuàng )新教學(xué)形式。而我國的民間美術(shù)正是這樣的極具特色的元素,它可以將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。學(xué)生通過(guò)學(xué)習民間美術(shù),了解到與以往的教材內容不一樣的知識。民間美術(shù)是人們在生產(chǎn)生活過(guò)程中創(chuàng )造出來(lái)的藝術(shù)形式,經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的傳承和發(fā)展流傳至今。民間美術(shù)具有比較強的地域性和民族特色,學(xué)生在學(xué)習民間美術(shù)的.同時(shí)也會(huì )了解相關(guān)地區的風(fēng)土民俗,能夠對中國傳統民族文化有更加深入的了解,這可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,使其更愿意了解美術(shù)文化背后的故事。比如學(xué)習“中國古代工藝美術(shù)欣賞”一課,眾所周知,中國傳統工藝美術(shù)博大精深,其中包括陶器、瓷器、青銅器、玉器、雕塑、年畫(huà)和織繡等許許多多制作工藝方面的內容。在我們江南,蘇繡、湘繡等都很著(zhù)名。教師可以給學(xué)生展示一些蘇繡和湘繡作品,繡布上秀麗的風(fēng)景或逼真的人物無(wú)不栩栩如生。當學(xué)生看到一幅幅這樣精美的作品時(shí),都會(huì )被這種精湛的民間工藝所震撼。將民間美術(shù)元素融入美術(shù)教學(xué)中,會(huì )讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣,同時(shí)也會(huì )對民間藝術(shù)更加感興趣,有利于中國民間藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展。
中學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)論文范文
個(gè)性化美術(shù)教學(xué)模式,是基于美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)步奏和方法,它揭示了美術(shù)教學(xué)的一般規律和原則,對我們教學(xué)活動(dòng)具有重要指導作用。個(gè)性化的教學(xué)模式立足于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的,它在遵循一般美術(shù)教學(xué)規律和原則的基礎上,摒除了傳統教學(xué)模式的不足之處,是一次教學(xué)方法、思維的更新。中學(xué)生的個(gè)性化美術(shù)教學(xué)既確保了學(xué)生具備了足夠的美術(shù)素養,又很好地滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求,只能這樣才能實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的正真提升。
一、個(gè)性化美術(shù)教學(xué)影響因素
中學(xué)生的美術(shù)基礎較為薄弱,美術(shù)教學(xué)要從基礎開(kāi)始,且學(xué)生的美術(shù)知識和技能接受能力較差。在學(xué)習時(shí)間方面,中學(xué)生更多地把學(xué)習時(shí)間放在文化課程的學(xué)習上,很少利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習和練習,甚至占用學(xué)術(shù)教學(xué)時(shí)間,這使得學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習時(shí)間更短,這也是影響個(gè)性化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的因素之一。在教學(xué)任務(wù)上,中學(xué)美術(shù)教學(xué)涉及賞析、分類(lèi)知識、寫(xiě)生、臨摹、構圖、雕塑等,考慮到學(xué)生的資質(zhì)、學(xué)習時(shí)間、基礎水平,其教學(xué)任務(wù)偏重。
二、中學(xué)美術(shù)的個(gè)性化教學(xué)模式設計
(一)鞏固學(xué)生的基礎理論
寫(xiě)生、臨摹均是學(xué)生美術(shù)學(xué)習的重要組成部分,但并不是全部,美術(shù)學(xué)習是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程,既包括技巧、技術(shù)方面的學(xué)習,也包括理論方面的全面,兩者缺一不可,只有這樣才能確保美術(shù)學(xué)習的由表及里,實(shí)現學(xué)生美術(shù)綜合素養的提升。理論學(xué)習是基礎,是美術(shù)學(xué)習的準備階段,只有經(jīng)歷過(guò)完善的理論學(xué)習,學(xué)生才有可能有一雙發(fā)現美的“眼睛”,才會(huì )有創(chuàng )造美的動(dòng)力,才有形成美術(shù)學(xué)習的動(dòng)力源,才能從根本上提升美術(shù)教學(xué)的成效。對比,可開(kāi)設一些介紹美術(shù)知識的講座或討論課,如“基礎圖案的識記與應用”“中國美術(shù)發(fā)展史”“歐洲美術(shù)風(fēng)格”“美術(shù)鑒賞”,加強學(xué)生對美術(shù)的了解,讓學(xué)生對理論層面對美術(shù)的形成、發(fā)展、鑒賞有一個(gè)系統、全面的認識,幫助學(xué)生確定自身美術(shù)學(xué)習的方向、重點(diǎn),并為美術(shù)評論、美術(shù)鑒賞、臨摹做好準備。
農村中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文范本
一、引言
初中美術(shù)教育作為初中九年義務(wù)教育的必修藝術(shù)文化課程,也是學(xué)校德、智、體、美教學(xué)工作全面開(kāi)展的重要內容。初中美術(shù)教育不僅可以提高初中生的美術(shù)、人文素養、陶冶學(xué)生的情操,同時(shí)對于培養初中生的創(chuàng )新與實(shí)踐能力也具有非常重要的作用。當前在農村美術(shù)教學(xué)中,由于美術(shù)教學(xué)設施條件差、學(xué)生重視不足以及教學(xué)方式落后,造成農村初中美術(shù)教育一直屬于初中教學(xué)工作的薄弱環(huán)節。因此,重視美術(shù)教育在初中義務(wù)教育中的重要性,提高農村初中美術(shù)教育教學(xué)水平,培養農村初中生的審美意識,已經(jīng)成為當前農村初中教學(xué)改革的關(guān)鍵內容,這對于促進(jìn)農村初中學(xué)生綜合素養的提升也具有重要的作用。
二、農村初中美術(shù)教育存在的問(wèn)題分析
1.農村初中學(xué)校對于美術(shù)教育的重視不足
在農村初中,學(xué)生、教師以及學(xué)校受傳統應試教育思想的影響,對于初中美術(shù)教育重視不足,一直將初中美術(shù)作為副科,不僅分配給美術(shù)課程的課時(shí)不多,而且必要的基本教育教學(xué)設備也不齊全,造成農村初中美術(shù)教育水平一直得不到提高。
2.農村初中美術(shù)教育教學(xué)方法落后
當前,在農村初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法上,對于美術(shù)教育的功能以及美術(shù)教育教學(xué)任務(wù)認識不清,在課堂教學(xué)中僅僅是以繪畫(huà)作為教學(xué)目的,通過(guò)對一些藝術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹來(lái)追求技法訓練。這種教學(xué)方式不利于培養學(xué)生的審美價(jià)值與創(chuàng )新能力,對于農村初中學(xué)生審美情趣的創(chuàng )造是十分不利的。
3.師資緊張,設施缺乏
在農村初中美術(shù)教育教學(xué)上由于上級主管部門(mén)的重視程度不足,導致農村初中美術(shù)教學(xué)設備缺乏,而學(xué)生家長(cháng)為學(xué)生購買(mǎi)顏料、水彩以及其他美術(shù)工具的積極性不高,學(xué)生學(xué)習所需要的基本環(huán)境條件較差,教師也難以根據課程需要設置相應的教學(xué)情境,這些都是制約農村初中美術(shù)教育水平提高的硬傷。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)論文
一、綜合材料藝術(shù)的發(fā)展歷程
從綜合材料藝術(shù)的發(fā)展歷程上,我們不難看出,綜合材料藝術(shù)與傳統的美術(shù)學(xué)科中對材料應用和運用是有著(zhù)很大區別的,這些重要的區別在于:綜合材料藝術(shù)是以繪畫(huà)作品中材料的綜合、和諧運用為主要的研究目的,而傳統的綜合材料藝術(shù)則僅僅是將材料視為繪畫(huà)手段其中的一種,并未將繪畫(huà)材料其自身所具有的質(zhì)感、美感以及不同材料的混和所帶來(lái)的對比效果進(jìn)行細致的研究。如果從這個(gè)層面和角度上來(lái)看,綜合材料藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展是對傳統美術(shù)繪畫(huà)表現力方面的一次有力的挖掘與推動(dòng)。我國自從改革開(kāi)放以來(lái),國民經(jīng)濟得到了長(cháng)足的發(fā)展,與此同時(shí)文化、藝術(shù)事業(yè)也有了極大的發(fā)展。特別是最近幾年,因為有關(guān)部門(mén)對于文教事業(yè)的高度重視,我國藝術(shù)發(fā)展的多元化格局早已形成,在這樣的背景下綜合材料藝術(shù)作為一門(mén)外來(lái)的新興美術(shù)學(xué)科就開(kāi)始逐漸受到了美術(shù)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。而得到這種廣泛認知和推崇的原因還有就是因為中國傳統繪畫(huà)———國畫(huà)在材料使用方面是可以和綜合材料藝術(shù)有一些融會(huì )貫通的地方。中國的傳統繪畫(huà)材料看,戰國時(shí)期有帛畫(huà),在秦漢時(shí)期有墓室壁畫(huà),漢代有漆器工藝,都能折射出一些綜合材料繪畫(huà)藝術(shù)的影子。但是,中國傳統的繪畫(huà)與綜合材料藝術(shù)的研究方式相比,在很多方面是存在一些欠缺的。千百年來(lái),中國傳統繪畫(huà)在材料的研發(fā)與運用方面一直是缺乏較為系統的理論研究的,我們所認識的國畫(huà)在材料的選擇和運用方面還基本上是沿用傳統繪畫(huà)的一些基本材料和工具,這樣往往制約了這一領(lǐng)域的發(fā)展,也在很大程度上導致了當代中國傳統繪畫(huà)及其他本土藝術(shù)在藝術(shù)表現力的探索方面缺乏一定的變化。
中學(xué)美術(shù)的素描教學(xué)的論文
摘要:
素描教學(xué)作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中的重要內容,對于培養學(xué)生對物象的觀(guān)察、審美以及表現能力至關(guān)重要。還有利于提高學(xué)生繪畫(huà)藝術(shù)水平。作為一名中學(xué)美術(shù)教師,要注重調動(dòng)學(xué)生的素描學(xué)習興趣,開(kāi)展學(xué)習方法的指導,運用多種教學(xué)方法,達到提高素描教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞:素描教學(xué);整體觀(guān)察;教師示范
素描是一切造型的基礎,所以越來(lái)越受到重視。要讓學(xué)生在較短時(shí)間內學(xué)好素描,并不是一件容易的事,除了學(xué)生平時(shí)刻苦努力之外,教師的教學(xué)方法也很重要,用科學(xué)的教學(xué)方法,使實(shí)踐技法與理論指導結合在一起,才能取得事半功倍的效果。那么作為初中美術(shù)老師應當怎樣進(jìn)行美術(shù)素描教學(xué)呢?下面結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?p> 一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣
都說(shuō)興趣是最好的老師,素描在剛開(kāi)始的學(xué)習過(guò)程中會(huì )比較枯燥,所以積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,對于接下來(lái)的素描訓練會(huì )有很大的幫助。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習素描的興趣呢?首先是讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品,通過(guò)欣賞教學(xué),學(xué)生對素描產(chǎn)生興趣。其次是教師在起初的素描訓練中多給學(xué)生作示范,有的學(xué)生會(huì )因為老是畫(huà)不好而失去信心,這時(shí)作為老師就應該多鼓勵多表?yè)P他,讓學(xué)生有繼續學(xué)習的信心,這樣學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )越學(xué)越有興趣。
二、注重素描基礎訓練
初中學(xué)生最容易犯的毛病就是從局部入手,沒(méi)有用整體的觀(guān)察方法去認識對象。所以我要求學(xué)生在畫(huà)一幅畫(huà)之前首先要學(xué)會(huì )正確的觀(guān)察方法,不能把所畫(huà)物體的比例、結構、明暗、空間、透視等畫(huà)錯了。其次是注重形的準確。再次是形體結構的準確,對于一個(gè)物體來(lái)說(shuō),明暗會(huì )隨著(zhù)光線(xiàn)的變化而變化,但形體結構是不會(huì )因光線(xiàn)而改變的',明暗只是表現手法,結構才是關(guān)鍵。所以在教學(xué)中我會(huì )嚴格要求學(xué)生抓準每一幅作品的形。