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淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生聯(lián)想能力的培養論文
如今，各門(mén)各科都在提倡學(xué)生要在學(xué)習中發(fā)揮出自己的聯(lián)想能力。美術(shù)教學(xué)大綱指出:“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng )造能力�！币囵B學(xué)生的想象能力，教師必須重視聯(lián)想能力的培養。聯(lián)想是想象的基矗學(xué)生有了較強的聯(lián)想能力，就能順利地把新學(xué)知識納入已有的知識結構，建立新舊知識之間的本質(zhì)聯(lián)系。聯(lián)想能力是可以訓練的，筆者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗，總結出如下幾點(diǎn):
一、培養類(lèi)似聯(lián)想
類(lèi)似聯(lián)想就是從事物之間的相似性方面想起，在美術(shù)知識的各個(gè)體系中，每一知識體系之間存在著(zhù)相互聯(lián)系或相似形態(tài)。并且在教材的編排上也充分體現了階段性歸類(lèi)特征。因此，教師應根據所學(xué)知識的內在的或形式的聯(lián)系，以某一知識點(diǎn)的意義特征或形式特征為聯(lián)想觸發(fā)點(diǎn)，對平時(shí)學(xué)習的零星的分散的知識點(diǎn)按相同、相似等特征進(jìn)行歸類(lèi)，將同類(lèi)知識串聯(lián)起來(lái)，使這些知識形成鏈環(huán)，形成系列，并隨著(zhù)知識的增多使其逐步延伸、擴展，成為有機系列，如在《動(dòng)物裝飾----雞》一課時(shí)，教師就應抓住《動(dòng)物裝飾----魚(yú)》和《動(dòng)物裝飾----虎》的裝飾方法，利用虎、魚(yú)與雞在裝飾手法上都必須經(jīng)歷變形這一圖案裝飾方法的一致性和相似點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，回憶虎、魚(yú)在簡(jiǎn)化、添加、裝飾的處理方法，從而演變?yōu)殡u的裝飾方法。在此基礎上引導學(xué)生歸納出動(dòng)物裝飾的一般方法，即通過(guò)對動(dòng)物原形體的變化(或簡(jiǎn)化，或添加，或裝飾)，達到圖案裝飾的藝術(shù)效果。這樣學(xué)生在學(xué)習新課時(shí)，運用原有認知結構中儲存的知識信息，就能舉一反三地學(xué)到新知識。
二、培養接近聯(lián)想
接近聯(lián)想是指從空間和時(shí)間方面接近的事物想起。即是說(shuō)把一個(gè)問(wèn)題轉化為另一個(gè)問(wèn)題，?進(jìn)行思考，以求解決出現的第一個(gè)問(wèn)題。如《鉛筆淡彩----靜物》一課，要使學(xué)生掌握鉛筆淡彩的技法特征，教師不能一味地從鉛筆淡彩的技法特征和繪畫(huà)步驟進(jìn)行講述，而應引導學(xué)生將鉛筆淡彩這一新知識轉化為已學(xué)過(guò)的素描明暗知識和未學(xué)習過(guò)的水彩畫(huà)知識，通過(guò)展示同一靜物的鉛筆淡彩作品、素描作品和水彩作品，讓學(xué)生從用線(xiàn)和用色上對比研究。從靜物素描中分析出鉛筆淡彩的用筆較輕、用線(xiàn)簡(jiǎn)略且只用疏松的線(xiàn)條將暗部略加調子。從水彩作品中分析出鉛筆淡彩的用色是只把顏色用水稀釋、淡淡渲染或根據物體明暗略加變化。通過(guò)兩組作品的對比分析，學(xué)生便可歸納出鉛筆淡彩在用線(xiàn)、用色上的獨特技法特征，從而理解了這一新知識。
三、培養對比聯(lián)想
對比聯(lián)想是指從具有相反的事物想起。如《海底世界》一課的教學(xué)，該課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受和認識冷色，學(xué)習在畫(huà)面中大面積地運用冷色要完成這一教學(xué)目的，教師可結合《溫暖的陽(yáng)光》一課，該課的教學(xué)目的是使學(xué)生感受和認識暖色，以暖色為主想象創(chuàng )作一幅畫(huà)。學(xué)生通過(guò)該課的學(xué)習，他們已能掌握紅--橙--黃為暖色，并能體會(huì )到暖色使人感覺(jué)熱烈、歡快、激奮、刺激。所以教師在教學(xué)新課《海底世界》一課時(shí)，可引導學(xué)生從相反的色彩感覺(jué)暖色談起，同時(shí)通過(guò)出示大面積的藍、綠、青與紅、橙、黃的色彩對比，使學(xué)生本能地體驗到藍、綠、青具有給人寧靜、沉寂、寒冷的感覺(jué)。有了這種心理感受，學(xué)生對色彩的冷暖就有了初步的接觸，他們就可憑直覺(jué)經(jīng)驗辨認、鑒別、分析色彩了。
四、培養因果聯(lián)想
美術(shù)創(chuàng )作教學(xué)的形式既包括添畫(huà)、記憶畫(huà)、想象畫(huà)，又包括組合畫(huà)和畫(huà)面改錯。在這五種美術(shù)創(chuàng )作教學(xué)形式中由于作品題目與作品的內容既存在一致性，又包含有因果關(guān)系，作品的題目制約著(zhù)作品的內容。因此利用作品題目與作品內容的因果關(guān)系，要求學(xué)生進(jìn)行推理訓練，讓學(xué)生通過(guò)有條有理、有根有據、合乎規律地思考，判定出作品題目與作品內容的準確性和一致性。通過(guò)這樣經(jīng)常的推理訓練，學(xué)生的因果聯(lián)想能力就會(huì )提高。如《為童話(huà)、寓言配畫(huà)》一課，其教學(xué)目的是初步使學(xué)生掌握插圖的基本要點(diǎn)和方法。根據這一教學(xué)目的，教師必須引導學(xué)生抓住原因，仔細研究文字所表現的內容、思想和情感，重點(diǎn)抓住文字內容中的典型、主要的情節及形象，然后運用造型手段將分析出的典型的主要情節及形象描畫(huà)出來(lái)，同時(shí)在色彩的運用上，也應扣住原因，從文字中揣摩、合理地分析色彩因素，這樣通過(guò)造型和色彩兩方面的分析與表現，一種新的表現形式----插圖即結果就產(chǎn)生了。不僅如此，教師還應引導學(xué)生通過(guò)由結果求證原因，看畫(huà)面是否準確、形象地表現出了文字的內容與思想。這樣，學(xué)生通過(guò)多次推理訓練，強化了因果聯(lián)想能力。
五、培養自由聯(lián)想
要善于培養學(xué)生從不同角度、不同側面考慮問(wèn)題，拓寬解決問(wèn)題的思路，這樣能有效地培養學(xué)生自由聯(lián)想能力。如《去太空旅行》，本課教學(xué)意圖是使學(xué)生了解太空、幻想太空是什么樣子，發(fā)揮其創(chuàng )造能力，大膽想象飛往太空的工具。由于太空的極限無(wú)人知曉，教師可讓學(xué)生自由討論:如何飛向太空?在太空中怎樣遨游?人類(lèi)開(kāi)發(fā)太空，建造怎樣的建筑物在衛星與星球間運轉?……由于學(xué)生的經(jīng)驗不同，想象能力不同，他們所描述的太空世界各式各樣、多姿多彩。教師應允許學(xué)生大膽想象，在此基礎上或要求學(xué)生以觀(guān)看星星、月亮為主創(chuàng )造畫(huà)面，或要求學(xué)生以觀(guān)看行星為主創(chuàng )造畫(huà)面，或要求學(xué)生以造型各異的太空船為主創(chuàng )造畫(huà)面。這樣進(jìn)行一題多畫(huà)的訓練，學(xué)生的發(fā)散型自由聯(lián)想能力必然得到提高。
聯(lián)想能力的培養在各科教學(xué)中占據著(zhù)越來(lái)越重要的作用，因此作為教育工作者，我們應該在教學(xué)過(guò)程過(guò)程中不斷探索，堅持不懈，為培養下一代作出自己應有的貢獻。
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