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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )造能力的培養
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。在知識經(jīng)濟時(shí)代,美術(shù)是最適合發(fā)揮人的創(chuàng )造才能的學(xué)科,它在整體教育中是比較獨特的。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養學(xué)生創(chuàng )造力呢?我認為,應做到以下幾個(gè)方面。
一、發(fā)展創(chuàng )造性思維是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的核心
小學(xué)美術(shù)培養學(xué)生創(chuàng )造能力的關(guān)鍵是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。創(chuàng )造性思維就是對已知事物或未知事物進(jìn)行前所未有的思考,這是指對人們熟悉或已認識到的問(wèn)題,從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考,提出新穎、獨特的見(jiàn)解;而對未知的事物進(jìn)行前所未有的思考是探索性的,創(chuàng )造性的。創(chuàng )造性思維具有流暢性、靈活性、新穎性、獨特性等特點(diǎn)。它是整個(gè)創(chuàng )造活動(dòng)的智能結構的關(guān)鍵,是創(chuàng )造能力的核心。
(一)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力,培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
感知覺(jué)是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學(xué)校體系中,大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上,而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境,有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力,從而為思維提供豐富的營(yíng)養。為此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力,培養學(xué)生思維的新穎性、獨特性、多向性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力。
例如,在教學(xué)《小扇子》時(shí),先為學(xué)生準備了幾種材料和不同樣式的小扇子,讓學(xué)生看一看、摸一摸,初步感知,然后提出問(wèn)題讓學(xué)生研究思考:看到這些不同款式、材料的小扇子,你還能想出用哪些材料來(lái)制作新穎、美觀(guān)、實(shí)用的小扇子?教師這樣精心地為學(xué)生鋪設求異思維的路徑,引導學(xué)生多角度靈活地觀(guān)察、分析問(wèn)題,提高他們創(chuàng )造性思維的質(zhì)量,鍛煉他們思維的獨創(chuàng )性。
創(chuàng )造性思維不是一種單一的思維形式,而是多種思維形式的協(xié)調活動(dòng)。如教學(xué)《滾動(dòng)樂(lè )園》一課時(shí),先讓學(xué)生搜集很多會(huì )滾動(dòng)的物體,觀(guān)察、觸摸,初步感知物體的質(zhì)感、形狀,再進(jìn)行滾動(dòng)游戲比賽,使學(xué)生充分體驗到滾動(dòng)的樂(lè )趣,使學(xué)生的多種感官逐漸敏銳起來(lái),再引導想象創(chuàng )作圓形物體滾動(dòng)情景的畫(huà)面,通過(guò)此活動(dòng)發(fā)展了學(xué)生的感知能力、形象思維能力,在眼、腦、手并用中培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
(二)運用發(fā)散思維,培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
發(fā)散思維是創(chuàng )造性思維的基礎,是根據已有信息從不同角度不同方向思考,從多方面尋求多樣性答案的一種展開(kāi)性思維方式。這是一種尋求多途徑、多模式解決問(wèn)題的方式,因此體現出高度的創(chuàng )造性思維特征。在創(chuàng )造性教學(xué)過(guò)程中,借助發(fā)散思維,可以引導學(xué)生廣泛的聯(lián)想,思路流暢開(kāi)闊,從而獲得許多新穎獨特的解決問(wèn)題的方案。它表現出流暢、變通、獨特三大特征。發(fā)散思維是創(chuàng )造性教學(xué)過(guò)程中應特別注重培養和訓練的方面。再例如,教學(xué)《小扇子》一課,學(xué)生想出用許多的材料來(lái)制作,有用彩色紙的、有用硬紙板的、有用布的,用包裝袋、高粱稈、羽毛……材料真是多種多樣,制作時(shí)不光考慮扇子的新穎、美觀(guān),還要考慮實(shí)用性。教學(xué)中引導學(xué)生自己分析扇子的結構特點(diǎn),探索新的制作方法,培養學(xué)生發(fā)散性思維,有效地培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
二、豐富想象是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的支柱
想象是指人的大腦對曾經(jīng)知覺(jué)過(guò)的各種事物形象進(jìn)行加工改造,創(chuàng )造出未曾知覺(jué)過(guò)的甚至是并不存在的事物形象的心理過(guò)程,想象在認識活動(dòng)中具有重要意義。思維活動(dòng)中如果沒(méi)有想象參加,科學(xué)發(fā)明、藝術(shù)創(chuàng )造就難以進(jìn)行。想象是創(chuàng )造活動(dòng)中不可缺少的因素,是發(fā)展人的創(chuàng )造能力的一個(gè)重要方面,是創(chuàng )造力的重要支柱。
創(chuàng )造性想象是指在想象中形成創(chuàng )造的新形象,是整個(gè)創(chuàng )造性思維活動(dòng)的重要內容。而美術(shù)教材的直觀(guān)性、形象性更適于兒童發(fā)揮想象。教師可根據教材的圖片素材,設置疑點(diǎn),鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,訓練思維。例如《漂亮的瓶子》一課;書(shū)中的圖片,色彩鮮艷、圖案精美,排放美觀(guān)別致,引導學(xué)生欣賞有利于激發(fā)學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )作興趣,發(fā)揮他們的想象潛能,在無(wú)拘無(wú)束的想象中產(chǎn)生大量新奇大膽的創(chuàng )造成果。
想象是創(chuàng )造的翅膀。它可以幫助學(xué)生沖破現有知識經(jīng)驗的局限,幫助學(xué)生深刻地理解教材。因此,教師在教學(xué)中應利用一切可供想象的條件,激發(fā)學(xué)生的想象力,拓展其思維空間,實(shí)現認識能力的飛躍和突破。
(一)通過(guò)指導觀(guān)察,培養想象能力
培養觀(guān)察能力是發(fā)展想象能力的有效手段之一。在指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)和事物的過(guò)程中,不僅要教給觀(guān)察方法,還要啟發(fā)學(xué)生根據觀(guān)察對象的特點(diǎn),展開(kāi)創(chuàng )造性想象,具體合理地想象出與觀(guān)察對象有關(guān)的形象內容。如《漂亮的瓶子》一課,教學(xué)時(shí)先引導學(xué)生觀(guān)察古今中外瓶子的外形,自己總結出瓶子的結構特點(diǎn),再觀(guān)察瓶子的裝飾美化方法,進(jìn)而想象設計出更加新奇的瓶子來(lái)。
教師應充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢,在活動(dòng)中引導學(xué)生善于觀(guān)察,準確觀(guān)察和敏銳觀(guān)察,提高創(chuàng )造想象能力。培養學(xué)生發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng )造美的水平。
(二)通過(guò)造型表現,培養想象能力
造型表現是美術(shù)學(xué)習的基礎,其活動(dòng)方式更強調自由表現,大膽創(chuàng )設,外化自己的情感和認識。教學(xué)中可以創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,讓學(xué)生感受、體驗,激發(fā)想象力和創(chuàng )新意識;可以恰當地運用電腦、投影、錄像等媒體,展示多種造型表現方法及其藝術(shù)形象,引導學(xué)生進(jìn)行想象。充分利用教材中創(chuàng )造性的內容,展開(kāi)想象,不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng )造能力,培養不受約束,隨意性的思考習慣,還可以從中獲得自信心的滿(mǎn)足。教師要有意識地啟發(fā)學(xué)生,依據基本造型展開(kāi)合理豐富的想象,使形象具體、清楚、直觀(guān)、明朗,使學(xué)生的想象力不斷發(fā)展。
(三)通過(guò)設計應用,培養想象能力
設計應用的目標之一是運用設計和工藝的基本知識和方法,進(jìn)行有目的的創(chuàng )意、設計和制作活動(dòng),發(fā)展創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
如教學(xué)設計應用課《泥條盤(pán)筑》時(shí),首先讓學(xué)生欣賞感受到泥條盤(pán)筑造型的美,進(jìn)而再讓學(xué)生分組探究器皿的造型以及泥條盤(pán)筑的方法。學(xué)生在探究的過(guò)程中大膽的設計想象,制作出了許多造型新穎、實(shí)用的生活器皿,盤(pán)筑的方法也有所創(chuàng )新,如層疊法和捆扎法相結合利于物品的美觀(guān)實(shí)用。
學(xué)習設計應用課時(shí),教師要注意做好以下三點(diǎn),一是注意創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生設計想象的欲望;二是指導學(xué)生創(chuàng )造性地設計;三是指導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性制作,特別是在材料運用上和技法上要敢于創(chuàng )新,突破常規。
三、勇于實(shí)踐是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的保證
創(chuàng )造能力是和實(shí)踐能力、動(dòng)手能力相伴、相輔、相長(cháng)的。當學(xué)生想到的事物要準備付諸行動(dòng)和實(shí)施時(shí),會(huì )有一種動(dòng)力、一種激情。而當他想出來(lái)的事物能做到、能實(shí)現時(shí),就會(huì )進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng )造的潛能,使之源源不斷地進(jìn)行創(chuàng )造。反之,如果想出來(lái)的事情沒(méi)有實(shí)踐的機會(huì ),或者沒(méi)有實(shí)踐的能力,那么,時(shí)間長(cháng)了其創(chuàng )造興趣就會(huì )慢慢地淡化或泯滅。因此,勇于實(shí)踐是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的保證。美術(shù)課要重視實(shí)踐能力的培養,使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的能力。
(一)給學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間和空間
只要學(xué)生自己能看懂的,要指導學(xué)生自己看;只要學(xué)生自己能夠實(shí)踐的,要創(chuàng )造條件讓學(xué)生動(dòng)手做;只要學(xué)生自己能夠解決的問(wèn)題,要啟發(fā)學(xué)生自己去解決。
再如教學(xué)《小扇子》一課時(shí),教師創(chuàng )設出扇子展銷(xiāo)會(huì )的情境,學(xué)生在此情境中觀(guān)察、發(fā)現、比較、探究扇子的不同材料特點(diǎn)及其做法,然后再給學(xué)生充分制作實(shí)踐的時(shí)間,這樣學(xué)生就能夠將想法變成成果展現出來(lái),如果在制作過(guò)程中遇到一些小的問(wèn)題也就會(huì )主動(dòng)想辦法解決,從而有效地發(fā)展了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,培養了學(xué)生創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手制作能力。
(二)注重培養學(xué)生的情感、意志
情感是進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)的動(dòng)因;堅強的意志和毅力,是堅忍不拔地進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)的基礎。
如教學(xué)《泥條造型》一課時(shí),首先通過(guò)欣賞讓學(xué)生初步了解我國古代陶藝的發(fā)展史,知道勞動(dòng)人民是如何創(chuàng )造泥條盤(pán)筑的生活用品的,在欣賞中使學(xué)生體會(huì )到勞動(dòng)人民的聰明與偉大;即使在自己的盤(pán)筑過(guò)程中出現了泥條破損、坍塌的現象,學(xué)生也就不會(huì )灰心,相反的會(huì )更加耐心、細致地盤(pán)筑,最后創(chuàng )作出了許多造型新穎、美觀(guān)的生活用品來(lái)美化生活。
因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢,注重學(xué)生的情感和意志的培養,為培養學(xué)生的創(chuàng )造能力提供動(dòng)力因素。此外,教師還要重視創(chuàng )造性的作業(yè)練習和制作實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造能力在實(shí)踐中不斷發(fā)展。
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