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初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀及策略研究論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編收集整理的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀及策略研究論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)是實(shí)驗科學(xué)，需要大大小小的實(shí)驗來(lái)印證化學(xué)知識，加深學(xué)生印象。然而當前的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)依然存在種種問(wèn)題，需要我們改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)，加強實(shí)驗效果。具體而言，本文將從利用疑問(wèn)提高實(shí)驗效率、實(shí)驗過(guò)程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗、把控實(shí)驗過(guò)程，注意實(shí)驗安全幾個(gè)方面著(zhù)手探究。
一、利用疑問(wèn)提高實(shí)驗效率
實(shí)驗過(guò)程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實(shí)驗應該達到一個(gè)什么樣的效果，所以在操作實(shí)驗時(shí)便會(huì )茫然無(wú)措。為此，教師可以利用疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個(gè)目標和方向，帶著(zhù)問(wèn)題去具體操作實(shí)驗，使實(shí)驗更具目的性和計劃性。例如，二氧化碳提取的實(shí)驗，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗開(kāi)始前，我們可以設計這樣一個(gè)問(wèn)題："為什么一定要用石灰石和稀鹽酸?難道我們就不能用其他的物質(zhì)來(lái)制作二氧化碳嗎?同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎?"問(wèn)題剛剛提出，就有學(xué)生開(kāi)始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會(huì )發(fā)現，曾經(jīng)學(xué)過(guò)碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經(jīng)過(guò)這樣一排除，學(xué)生發(fā)現，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實(shí)驗原材料。
二、實(shí)驗過(guò)程中關(guān)注學(xué)生主體性
雖然化學(xué)實(shí)驗中很多都是演示實(shí)驗，是由教師操作，但是實(shí)驗的目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗中來(lái)，觀(guān)察實(shí)驗，操作實(shí)驗，從機械地看到實(shí)際操作，從"要我學(xué)"到"我要學(xué)",使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng )設實(shí)驗機會(huì )，利用學(xué)校的實(shí)驗室使學(xué)生切實(shí)利用正規的實(shí)驗儀器設備進(jìn)行實(shí)驗，或者布置家庭實(shí)驗作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實(shí)驗材料進(jìn)行實(shí)驗，使學(xué)生在實(shí)驗中真正體會(huì )到化學(xué)知識的實(shí)用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實(shí)驗，也不能只顧著(zhù)為學(xué)生演示，也要多向學(xué)生提問(wèn)，要求學(xué)生思考，發(fā)現實(shí)驗現象，總結實(shí)驗規律等。這樣，學(xué)生才能夠通過(guò)實(shí)驗而有所得。
三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗
多媒體技術(shù)可以說(shuō)是現代課堂中必不可少的一項技術(shù)，它對于教學(xué)有著(zhù)重要的輔助作用。而在實(shí)驗教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境，可以降低實(shí)驗難度，使實(shí)驗現象更為明顯，并且運用多媒體技術(shù)可以實(shí)現以學(xué)生學(xué)習為中心，培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生適應信息化社會(huì )需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時(shí)，由于傳統的實(shí)驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設備貴重的實(shí)驗，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗;(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實(shí)驗;(3)易出錯誤的實(shí)驗，多媒體模擬一些錯誤的實(shí)驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生;(4)微觀(guān)物質(zhì)結構及其運動(dòng)的實(shí)驗，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀(guān)世界的理解，有利于空間想象能力的培養。為此，教師應該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現實(shí)驗結果的實(shí)驗，以達到既加深學(xué)生印象，又確保實(shí)驗有效的最終目的。
四、把控實(shí)驗過(guò)程，注意實(shí)驗安全
化學(xué)實(shí)驗都是化學(xué)物質(zhì)的反應，稍有不注意，就可能會(huì )導致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當會(huì )發(fā)生爆炸等危險事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會(huì )對師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實(shí)驗安全事故也是我們不得不預防的。為此，教師在具體的實(shí)驗教學(xué)中，應該嚴格把控實(shí)驗過(guò)程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以"硫燃燒"實(shí)驗為例，硫燃燒后會(huì )產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會(huì )形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過(guò)的紙片來(lái)代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會(huì )與碳酸鈉反應進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
當然，在很多實(shí)驗中，看起來(lái)是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規范操作，教師還需多提點(diǎn)學(xué)生，多指導他們規范操作步驟，保障實(shí)驗安全。
五、結語(yǔ)
以上，我們從利用疑問(wèn)提高實(shí)驗效率、實(shí)驗過(guò)程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗、把控實(shí)驗過(guò)程，注意實(shí)驗安全這四個(gè)方面對初中化學(xué)實(shí)驗有效性的提高進(jìn)行了論述�；瘜W(xué)實(shí)驗是比較復雜的教學(xué)內容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，考慮化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，凸顯實(shí)驗效果，注重安全問(wèn)題，才能算保障了實(shí)驗的有效性。而更多的問(wèn)題還留待我們研究，在實(shí)驗教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠。
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