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淺談初中物理探究性教學(xué)
在教學(xué)活動(dòng)中，教師的關(guān)鍵任務(wù)就是要把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習有機結合起來(lái)，以下是小編搜集整理的一篇探究初中物理探究性教學(xué)的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘要：探究性學(xué)習是學(xué)習初中物理的一種科學(xué)方法。文章闡述了探究性學(xué)習的含義，并從多個(gè)方面探討了引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的方法，指出初中物理探究性學(xué)習教學(xué)過(guò)程中一些應注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中;物理;探究性學(xué)習
探究性學(xué)習是學(xué)習物理的一種科學(xué)方法，在新的課程理念中，不僅是一種教學(xué)方法、一種教學(xué)內容，還是一種精神，不僅要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，而且要求教師在課堂教學(xué)中應改變以往過(guò)分注重知識的傳承和積累的習慣，而應轉向探究模式，引導并探索適合本學(xué)科的好的教學(xué)方法，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。
一、探究性學(xué)習的意義
新課程標準在國內外的教育實(shí)踐與教育理論的基礎上，把培養學(xué)生的科學(xué)探究能力作為一項重要的內容明確提出來(lái)，強調“物理課程應改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，注重學(xué)生的探索精神、動(dòng)手能力及創(chuàng )新意識的培養”。所以，教師必須要不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改變慣性思維，在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中強調學(xué)生的積極參與和動(dòng)手實(shí)踐，特別注重在信息收集方面，讓學(xué)生能夠利用各種媒體手段進(jìn)行信息收集和處理，在自己的收集信息的活動(dòng)中增強各方面的能力。該目標的實(shí)現必須將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體地融合在具體的活動(dòng)中，而不能將其直接灌輸給學(xué)生。教師通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，或用能有效地激起問(wèn)題的事物或現象，引導學(xué)生積極主動(dòng)地觀(guān)察實(shí)驗、收集資料、查找證據、提出假設、求證假說(shuō)，通過(guò)交流甚至辯論使學(xué)生不僅能加深、理解并擴展知識，還能提高學(xué)生推理和批判性思考能力。
二、怎樣引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習
1.通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)情境的提供和展示，激發(fā)學(xué)生求知欲望，挖掘學(xué)生的探究能力。教學(xué)活動(dòng)中引入一些新穎奇妙、富于趣味性的物理實(shí)驗，根據實(shí)驗內容設定實(shí)驗情境，可以通過(guò)視覺(jué)形象與特定教學(xué)內容的結合，有效吸引學(xué)生的關(guān)注度，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，并通過(guò)實(shí)驗情境創(chuàng )設的特有體驗激活學(xué)生思維活動(dòng)，強化記憶，從而給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)意想不到的活力。①通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設情境。物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗產(chǎn)生的特殊效果往往會(huì )讓學(xué)生感到神奇和不可思議，可以大大刺激學(xué)生的感官，激發(fā)興趣。在實(shí)驗過(guò)程中傳遞的信息要符合學(xué)生的認知結構，引發(fā)學(xué)生的注意，喚起學(xué)生思考的欲望。比如，在學(xué)習“大氣壓強”這一節的內容時(shí)，先做瓶“吞”雞蛋，這個(gè)實(shí)驗現象使學(xué)生不解，“瓶口小，雞蛋怎么進(jìn)去的呢?”帶著(zhù)疑問(wèn)，可以使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。②通過(guò)實(shí)驗問(wèn)題創(chuàng )設情境。實(shí)驗問(wèn)題情境的設置，不僅在于實(shí)驗問(wèn)題本身，更重要的是知識背景的鋪墊以及鋪墊的技巧。在學(xué)習“杠桿的平衡條件”時(shí)，可以讓學(xué)生試著(zhù)分析“小小秤鉈壓千斤”的原理，并對生活中常見(jiàn)的諸多現象，如，對部分不法商販“扣秤”進(jìn)行“揭秘”，讓學(xué)生通過(guò)思考結合已經(jīng)形成的知識脈絡(luò )自己列出“杠桿平衡條件”表達式，并繪出示意圖。通過(guò)利用生活實(shí)際中相關(guān)現象進(jìn)行問(wèn)題情境設置，并構建物理實(shí)驗模型，讓學(xué)生自主探究“解密”，可以有效加深學(xué)生的理解，從而融會(huì )貫通，學(xué)以致用，增強利用物理知識解釋更多其他相關(guān)生活現象的成功體驗，提升學(xué)習熱情。教學(xué)事實(shí)證明，問(wèn)題情境設置合宜，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究能力、思維能力的提升，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)完善認知體系，進(jìn)入更廣闊、更深層次的知識領(lǐng)域，充分享受獲取知識的美好體驗與愉悅的心情。
2.科學(xué)探究解決問(wèn)題，培養學(xué)生的學(xué)習能力。在物理教學(xué)過(guò)程中，于關(guān)鍵節點(diǎn)適時(shí)設置有效問(wèn)題引導學(xué)生自主探究分析和討論，并在討論中層層深入，摸索探究物理現象背后隱藏的本質(zhì)，啟發(fā)和誘導學(xué)生自己發(fā)現規律、突破認知矛盾、完善知識體系，培養學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習能力。問(wèn)題的設置必須具有啟發(fā)性、可思考性和豐富的知識點(diǎn)才能起到有效引導學(xué)生自主探究的作用。引導學(xué)生自主探究學(xué)習的過(guò)程，教師必須準備充足的教學(xué)材料或教學(xué)實(shí)驗設備，提供或引導學(xué)生有目的、有針對性地搜集有效信息，通過(guò)獨立自主或小組討論合作的方式利用相關(guān)信息解決問(wèn)題。這一過(guò)程中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的物理知識和物理方法研究探討，在發(fā)現矛盾、分析討論、產(chǎn)生新的認知矛盾、進(jìn)一步分析討論的不斷反復的過(guò)程中，逐步解決教學(xué)問(wèn)題，自主構建新的知識體系。教師則充當引路者的角色，對學(xué)生討論探究過(guò)程中存在的問(wèn)題適時(shí)加以引導，幫助學(xué)生建立分析解決問(wèn)題的思維脈絡(luò )。在探究過(guò)程中，學(xué)生帶著(zhù)探究意識的觀(guān)察分析，可以有效提升學(xué)習效果，培養學(xué)生的學(xué)習能力，這是語(yǔ)言和演示實(shí)驗所無(wú)法代替的。
3、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，脫離了具體的情境，認知活動(dòng)的效率是低下的。中學(xué)生對于自身周?chē)畹氖澜缫呀?jīng)有了比較廣泛的認識并積累了一定的生活經(jīng)驗，但對于很多常見(jiàn)事物或現象背后的本質(zhì)并不了解。教學(xué)過(guò)程中充分抓住他們渴望探尋事物本質(zhì)的這種心理狀態(tài)，并結合其認知規律，創(chuàng )設真實(shí)的探究情境，可以使學(xué)生體會(huì )學(xué)習物理的實(shí)用性、價(jià)值性和時(shí)代性，調動(dòng)其積極性，激起興趣，激發(fā)他們的探究欲望和思維能力。
三、探究性學(xué)習應注意的問(wèn)題
在物理教學(xué)過(guò)程中，有許多問(wèn)題需要探究，這就要求物理教師結合本學(xué)科的優(yōu)勢和特點(diǎn)，不斷培養學(xué)生的探究意識，更多的開(kāi)展探究式學(xué)習，優(yōu)化探究品質(zhì)，開(kāi)發(fā)探究能力。使同學(xué)通過(guò)探究過(guò)程來(lái)掌握基礎知識和基本技能。但在探究實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，有些教師過(guò)于主動(dòng)，啟發(fā)誘導過(guò)多，這樣也不好，容易約束學(xué)生的思維，實(shí)驗過(guò)程盡量讓學(xué)生自己去完成。從猜想，到設計，再到實(shí)驗過(guò)程，到最終得出結論，盡量鼓勵學(xué)生，從不同的角度多猜想、多設計實(shí)驗方案，優(yōu)化實(shí)驗方案，在實(shí)驗過(guò)程中的分工與協(xié)作要合理分配，結論由學(xué)生自己得出。教師不可包辦，讓學(xué)生自己去感知、領(lǐng)悟。幫助學(xué)生樹(shù)立探究潛能自我開(kāi)發(fā)的意識，形成自信、自主、勤奮、進(jìn)取、堅韌、勇敢的性格，發(fā)揮愛(ài)好和特點(diǎn)。從而使學(xué)生探究潛能在物理教學(xué)中盡可能地得到開(kāi)發(fā)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師的關(guān)鍵任務(wù)就是要把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習有機結合起來(lái)，把興趣的激發(fā)和知識的傳授有機地結合起來(lái)。新課程教學(xué)改革強調要尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，從而提升學(xué)生的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習能力。探究式教學(xué)與探究式學(xué)習符合物理這一自然學(xué)科的特點(diǎn)，符合青少年的心理特點(diǎn)，它提供給學(xué)生很好的參與機會(huì )，使學(xué)生真正做了學(xué)習的主人。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中引入探究式教學(xué)策略，引導學(xué)生探究性學(xué)習，把教學(xué)方法和指導學(xué)生的學(xué)法有機統一起來(lái)，可以有效提升初中物理的教學(xué)效果。
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