淺談初中的物理實(shí)驗教學(xué)
摘 要：物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，物理規律都是在觀(guān)察和實(shí)驗的基礎上，認真總結和思考得來(lái)的。物理的實(shí)驗教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗素質(zhì)，還可以提高整個(gè)物理學(xué)習，它可以通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出直觀(guān)的物理場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠感受物理的魅力。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗教學(xué)
初中物理是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，物理實(shí)驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強實(shí)驗教學(xué)，也就是加強物理知識的學(xué)習。那么如何做好物理實(shí)驗教學(xué)工作呢？
一、更新實(shí)驗教學(xué)的思路，加強創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)
物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規律都建立在大量的實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗也就不僅僅局限于現行初中物理教書(shū)中所安排的十九個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗，兩百一十一個(gè)演示實(shí)驗和若干課外小實(shí)驗。我們的實(shí)驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活的現有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗，如用鉛筆和小刀做壓強實(shí)驗，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力：大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的內容�；蛘�，這種類(lèi)似的方法我們可以用來(lái)解決其他什么問(wèn)題，等等。調動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng )新的意識和創(chuàng )新的精神�？傊�，我們不是為做實(shí)驗而做實(shí)驗，我們做實(shí)驗是學(xué)習這種研究事物內在聯(lián)系，研究問(wèn)題的方法。
二、教師做好實(shí)驗演示
教師在做演示實(shí)驗時(shí)，必須把準確無(wú)誤的物理現象清晰地展現在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀(guān)性。因此教師要具有嚴謹的科學(xué)態(tài)度，在學(xué)生分組實(shí)驗中，要以得出的數據來(lái)驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實(shí)驗數據，使之與物理定律、公式相符；而應協(xié)助學(xué)生找出錯誤原因，重做實(shí)驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀(guān)和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。例如，用鉛筆和小刀做壓強實(shí)驗，用可樂(lè )瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實(shí)驗，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗等，還有在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，教師可以自制一塊大型演示板，將電池盒、開(kāi)關(guān)、電線(xiàn)、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線(xiàn)路連接也一目了然，老師演示起來(lái)也得心應手。在實(shí)驗結束后，教師應該將學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題等備寫(xiě)出來(lái)。教師還應該在實(shí)驗教案案中備寫(xiě)出“實(shí)驗探究目的、實(shí)驗探究猜想、實(shí)驗探究設計（其中分為實(shí)驗器材、實(shí)驗原理圖、實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟）、實(shí)驗探究數據統計表設計、實(shí)驗論證、實(shí)驗結論等六大環(huán)節”。不僅要寫(xiě)在紙面上，而且都要親自預做實(shí)驗，做到心中有數，實(shí)現“探究”中有反思。
三、形象實(shí)驗的重要性
一般來(lái)說(shuō)，物理的習題及考試都是用文字來(lái)呈現的，學(xué)生在做習題或考試的過(guò)程中，通常都是通過(guò)閱讀題目在腦海里浮現對應的情景，通過(guò)這個(gè)情景采取合適的解題方法來(lái)進(jìn)行解題。如果在物理實(shí)驗教學(xué)中，讓學(xué)生掌握住物理實(shí)驗的方法，通過(guò)形象的實(shí)驗在學(xué)生的腦海中建立相應的情景，可以極大的集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的的解題欲望和解題動(dòng)機，在做題的過(guò)程中學(xué)生也能夠快速的進(jìn)入到狀態(tài)之中，為學(xué)生科學(xué)正確的解題打下良好的基礎。比如這樣的問(wèn)題：一塊質(zhì)量約為X、長(cháng)度約為M的長(cháng)方形木塊放在水平的桌子上，現用手的水平力來(lái)慢慢的推動(dòng)木塊，當木塊的一半位置露出桌面時(shí)，木塊對水平桌面的壓力是多少呢？這道題的難點(diǎn)就是木塊對水平桌面的壓力是整個(gè)木塊的重力呢還是沒(méi)有露出的木塊的重力呢？學(xué)生對此也是分不清，認為木塊露出了一半，壓力也就有木塊的一半重量。對于這樣的問(wèn)題，只要學(xué)生進(jìn)行一個(gè)形象的實(shí)驗，把書(shū)放在一只手上，用另一只手把書(shū)推出一半，讓學(xué)生親自感受一下，就會(huì )知道這個(gè)題的答案了。因此，在物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要引導學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，掌握一些現象的實(shí)驗技巧，將那些復雜化和抽象化的知識轉變?yōu)楹?jiǎn)單化和形象化的事物，加深學(xué)生對物理知識的理解與掌握，培養學(xué)生的探究意識，減少解題的時(shí)間，以達到事半功倍的效果。
四、物理實(shí)驗與社會(huì )生活相結合
著(zhù)名物理教育家朱正元教授曾說(shuō)過(guò)“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗”，就是說(shuō)在物理實(shí)驗教學(xué)中要大力倡導做簡(jiǎn)單易行的替代性實(shí)驗。其實(shí)，組織學(xué)生共同研究和制作一些簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗器材，本身就是培養實(shí)踐能力的有效方式，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是物理資源。例如：我利用塑料瓶啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實(shí)驗：①探究聲音的音調。②光的直線(xiàn)傳播。③研究光的折射現象。④凸透鏡成像等；又如利用易拉罐制成“滑輪”，探究滑輪的機械效率；用廢舊墨水瓶和吸管制成“微小形變演示器”，探究固體形變；用塑料袋制成“帕斯卡桶裂實(shí)驗裝置”，研究液體壓強；把一個(gè)盛有紅色墨水的密閉小薄塑料袋放入水中，觀(guān)察“紅色水球”的懸浮狀態(tài)等，讓學(xué)生利用身邊材料呈現物理現象，更容易引起學(xué)生知覺(jué)的集中，引發(fā)學(xué)生認知的興趣和欲望，在參與的過(guò)程中獲得情感體驗，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中感受物理，覺(jué)得物理知識就在我們的生活中，并且通過(guò)實(shí)驗探究將物理知識運用到社會(huì )和生活中，真正做到讓物理從生活中來(lái)，到生活中去，讓物理知識服務(wù)于生活，服務(wù)于社會(huì )，讓物理實(shí)驗更具意義。
初中物理課實(shí)驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)的效果，還可以提高學(xué)生的實(shí)驗素質(zhì)，有助于培養學(xué)生的各種能力。作為主導的教師，在整個(gè)物理實(shí)驗過(guò)程中要把自己的教法和指導學(xué)生的學(xué)法有機統一起來(lái)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，根據實(shí)驗的內容，教材的主旨落實(shí)好，實(shí)驗教學(xué)，才能收到更好的效果。
參考文獻：
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