有關(guān)初中物理論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
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一、課程改革帶來(lái)的思考
1.教育主體的變化。課程改革中強調以學(xué)生為主體，無(wú)論是教材的編纂，還是教學(xué)方法，都體現出“一切以學(xué)生為本”的教育理念。因此，教師就要根據這一教學(xué)理念從根本上革新自己的觀(guān)念。改變以前教師一個(gè)人在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，應在教學(xué)過(guò)程當中時(shí)刻銘記學(xué)生為主體，以學(xué)生的角度看問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂的主人公，來(lái)發(fā)表自己的想法和間接詢(xún)問(wèn)自己的疑問(wèn)，這樣才能使得教學(xué)效果更加直接有效，對于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有著(zhù)不可或缺的意義。
2.師生關(guān)系的變革。課程改革當中著(zhù)重強調了新型的師生關(guān)系，教師并不是整個(gè)課堂的主導者和權威者，而應當是整個(gè)課堂的引導者，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，教師不再是一個(gè)讓學(xué)生懼怕的長(cháng)輩或者是權威者，而是學(xué)生的好朋友，與學(xué)生進(jìn)行平等交流的人。通過(guò)這種新型師生關(guān)系的建立，徹底實(shí)施新課改中的教育理念，幫助學(xué)生轉換自己在課堂中的角色，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，達到更好的教學(xué)效果的同時(shí)，對于教學(xué)理念的額革新起到了巨大的推動(dòng)作用。
3.教學(xué)方法的革新。紙上談兵并不是教育工作者應該做的事，因此，在觀(guān)念革新之后，教育工作者在教育教法方面進(jìn)行了重大改變和創(chuàng )新，例如，在初中物理的學(xué)習過(guò)程當中，會(huì )多多應用“科學(xué)探究式”教學(xué)，改變以前先下結論再深入探討的詬病，讓學(xué)生在實(shí)驗當中自己總結結論和規律，變“填鴨式”教學(xué)為“探索式”教學(xué)，讓學(xué)生在探索過(guò)程當中自然而然地得出結論，深深印刻在腦海里，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了未知的趣味，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加的興趣盎然，也不再會(huì )因為記不住結論，背不下公式而煩惱了。另外，科技的發(fā)達讓教學(xué)載體也更加豐富，‘數字化教學(xué)’讓解決了教師很多教學(xué)上的難題，通過(guò)幻燈片等教學(xué)手段，幫助教師將我們在課堂上不能進(jìn)行直觀(guān)觀(guān)察和實(shí)驗的課題通過(guò)立體化的直觀(guān)的形式給學(xué)生們展示出來(lái)，使得學(xué)生們理解起來(lái)更加的容易，是課堂過(guò)程更加流暢�！胺纸M教學(xué)”幫助學(xué)生在課堂中成為真正的主題，想自己所想，根據不同學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行合理的分配，在小組中個(gè)扮演不同的角色各盡其能，使得學(xué)生能夠最大程度地參與到課堂當中來(lái)，達到最佳的課堂氛圍，學(xué)生也因此更加積極主動(dòng)，對于初中物理這門(mén)有些無(wú)聊的課程有了更多的興趣�！扒榫敖虒W(xué)”在初中物理教學(xué)中也很廣泛，由于初中物理的枯燥和晦澀，很多知識是很難懂的，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設熟悉的情景。將初中物理知識整合到生活情景當中去，使得學(xué)生有熟悉感和親切感，對于初中物理的學(xué)習就會(huì )有更多的興趣，對于初中物理的作用也會(huì )有更為深刻的體會(huì )。
二、課程改革應進(jìn)行的反思
1.有些教師未能從根本上更新意識。盡管課程改革進(jìn)行的如火如荼，但是還是有一些教師為能夠從根本上看待這次課程改革，也并未在教育教法以及教育理念上做出根本而徹底的改變，盡管口號喊的很響，卻是掛羊頭賣(mài)狗肉，并未抓到課程改革的本質(zhì)和實(shí)質(zhì)。有的教師用著(zhù)新的課本卻在依然用老的教學(xué)方式，這種方式讓學(xué)生在新課改的大潮下，得到的是舊的教育，這樣對于培養新型的人才是極為不利的。有的教師為了能夠應對中國的應試化教育體系，更是懶得作出改變，僅僅按部就班地為國家培養“量身定做”的應試型人才。這種情況是值得教育部門(mén)去思考并改變的，不然我們的新課改及你進(jìn)成為了噱頭，成為了一場(chǎng)沒(méi)有意義的華麗演出，一種過(guò)場(chǎng)，這對于中國教育的發(fā)展是百害而無(wú)一利的。
2.教學(xué)實(shí)踐過(guò)于追求形式，未能新中有變。在課程改革的大潮之中，創(chuàng )新成為使用頻率最高的詞匯，但是在這種過(guò)于熱情過(guò)于高漲的情緒之中，有些教師盲目地追求著(zhù)“新”，卻忽視了這種新是否適合現狀，是否能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，只一味地追求創(chuàng )新，卻忽略了受教群體的特點(diǎn)。這種創(chuàng )新是僵化的創(chuàng )新，是違背新課改理念的創(chuàng )新，這樣做只會(huì )違背課程改革的初衷是的學(xué)生陷入另一個(gè)怪圈當中去。例如，幻燈片的應用作為一種新型的教學(xué)方式，得到了很多教師的追捧，也使得某些教師對于多媒體教學(xué)表現出過(guò)度的依賴(lài)和崇拜，過(guò)度地在教學(xué)中使用多媒體。但是，和傳統的教學(xué)方式相比，多媒體的教學(xué)缺少了師生之間的課堂交流和互動(dòng)。另外，教師對于課件的照搬照抄，根本不考慮教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生理解能力的差異的行為，對學(xué)生學(xué)習造成不良影響的同時(shí)也失去了教師個(gè)人的教學(xué)特色。這種照本宣科式的教學(xué)模式不僅沒(méi)有將新課改的價(jià)值核心，反而退步到過(guò)去的僵化教學(xué)理念當中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之風(fēng)。課程改革還有一條很長(cháng)的路要走，我們作為初中物理教師要盡到作為教師的責任和義務(wù)，將自己的教育教學(xué)做到最好。
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摘要：微課程非常適合用于分層教學(xué)。微課程的使用可以起到提升教學(xué)活動(dòng)效率，提高知識傳授質(zhì)量的作用。作為完整的教學(xué)體系，微課程包含了一系列獨立的教學(xué)設計、教學(xué)開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)過(guò)程。筆者在本文中將就微課程在初中物理教學(xué)中的使用作相關(guān)闡述，以供讀者參考。
關(guān)鍵詞：微課程；初中物理；教學(xué)過(guò)程；方法
一、微課程在初中物理教學(xué)中的作用和現狀
作為初中物理教學(xué)的重要創(chuàng )新途徑，微課程的使用可以有效地提高課堂的活躍度。不同于傳統初中物理課堂教學(xué)氛圍，微課程以視頻為載體的授課形式兼具精干精練的特點(diǎn)，非常適合初中物理教學(xué)。微課程還可以直接存儲，如果學(xué)生需要使用，可以再次拿出來(lái)觀(guān)看。每個(gè)初中物理微課程都是對某個(gè)知識點(diǎn)的解說(shuō)，學(xué)生可以利用微課程鞏固知識，加深對知識的理解程度。而對于初中物理老師來(lái)說(shuō)，微課程的出現，是對教師專(zhuān)業(yè)素養的新要求。作為教師，應積極適應微課程的要求，打破傳統的初中物理教學(xué)模式。實(shí)現實(shí)時(shí)教學(xué)，銜接好課內教學(xué)與課外教學(xué)。越是成功的微課程教學(xué)，越能讓學(xué)生自主學(xué)習。教師可以為學(xué)生提供大量量身定做的微課程資源，學(xué)生只需要針對自己的學(xué)習需求，在任何時(shí)刻任何地點(diǎn)打開(kāi)資源學(xué)習觀(guān)看即可。這樣的教學(xué)模式不僅解放了傳統課程中的桎梏，同時(shí)也讓初中物理教學(xué)空間得到了無(wú)限的擴大，教師的教學(xué)不再局限在課堂中，學(xué)生也可以實(shí)現靈活學(xué)習，重點(diǎn)鞏固。在初中物理教學(xué)中，微課程的發(fā)展將有效補充和提升初中物理教學(xué)水平，構建更為有效的初中物理教學(xué)模式。
二、微課程的特點(diǎn)及發(fā)展意義
微課程中的“微”字是指每次所錄制的視頻中講解的知識點(diǎn)都很小，很精細。由于講解的內容少，所以微課程授課時(shí)間少，教師制作方便，學(xué)生使用快捷。一般來(lái)說(shuō)，微課程都是緊緊圍繞一個(gè)單獨的知識點(diǎn)來(lái)講解，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，沒(méi)有鋪墊和引導，重點(diǎn)突出，精細而有針對性。這些特點(diǎn)讓微課程具有了移動(dòng)式學(xué)習的優(yōu)勢，特別是在當今節奏快，碎片化時(shí)間多的今天，微課程的出現能有力地起到知識的傳授作用。不同于過(guò)去一講就是一兩個(gè)小時(shí)的模式，微課程時(shí)間一般都控制在10分鐘以下，非常適合現在的社會(huì )文化傳播要求。同時(shí)也要意識到，微課程雖然有一個(gè)“微”字。但從根本上來(lái)講，微課程還是“課程”。特別是在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師所制作的微課程資源是以視頻為載體進(jìn)行傳播的。在這短短幾分鐘內，微課程依然構建起了一個(gè)完整而獨立的教學(xué)環(huán)境。所以在初中物理教學(xué)中，微課程不僅要進(jìn)行教學(xué)課件引用，還要配合教學(xué)講義，教學(xué)素材和教學(xué)案例進(jìn)行制作�！奥槿鸽m小，五臟俱全”就是指微課程的短小獨立。當然，微課程也可以作為教學(xué)反饋素材供初中物理教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生對于自己遇到的物理難點(diǎn)，物理實(shí)驗操作中的困惑都可以及時(shí)反映給教師。教師可以根據學(xué)生的反饋情況，有針對性地進(jìn)行微課程的制作。這樣一來(lái)，相比于傳統教學(xué)中，教師一個(gè)個(gè)去講解，去補課，去解答的模式微課程的出現不僅為學(xué)生提供了一個(gè)24小時(shí)隨時(shí)在線(xiàn)隨時(shí)重播可反復使用的學(xué)習資源，同時(shí)也能提高教師統一講解的效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
三、微課程在初中物理教學(xué)中的使用
�。ㄒ唬⿵娬{系列化的使用
對于微課程來(lái)講，本質(zhì)上是依托于整個(gè)初中物理教學(xué)課堂而存在。雖然微課程具有一定的獨立性，但它如果脫離的初中物理教學(xué)課堂的背景，也就失去了絕大部分的使用意義。所以在微課程的使用中，應緊緊圍繞初中物理教學(xué)的實(shí)際情況，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平，立足于課程體系的全局來(lái)考慮微課程的設計，形成微課程與初中物理教學(xué)的系列化使用模式。如先劃分好初中物理的知識點(diǎn)，再從知識點(diǎn)出發(fā)，設定微課程的主題。分散來(lái)看，微課程可以獨立講解某一個(gè)知識，但所有的微課程聯(lián)系起來(lái)，要達到串聯(lián)起整個(gè)初中物理知識體系的目的。而在初中物理教學(xué)中的微課程使用中，對于微課程的練習設計，對于微課程的實(shí)施，微課程的使用評價(jià)和反饋這一塊，則要根據學(xué)生的真實(shí)觀(guān)感進(jìn)行實(shí)時(shí)的調整，逐步摸索出一條適合班級學(xué)生使用的微課程設計之道。
�。ǘ⿵娬{實(shí)際化的設計
考慮到微課程需要控制在10分鐘之內，所以初中物理教學(xué)中，應根據知識點(diǎn)的難易程度來(lái)設計微課程中的話(huà)題和實(shí)驗內容。如在《浮力》的學(xué)習中，教師在設計微課程時(shí)，要先根據學(xué)生的學(xué)習興趣設計好教學(xué)情景。在微課程中列出知識的學(xué)習提綱，以幫助學(xué)生快速適應微課程的講解氛圍。如筆者就對此節課的微課程作了三個(gè)問(wèn)題的引入：浮力是什么？浮力會(huì )引起什么現象？浮力的方向和計算公式是什么？這三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就已經(jīng)對浮力這一節課的知識點(diǎn)進(jìn)行了分層。在微課程短短幾分鐘的講解中，實(shí)際化的課程設計就在于直接切入知識點(diǎn)的本質(zhì)，直接對知識點(diǎn)進(jìn)行針對性實(shí)驗和講解。接下來(lái)，筆者引用了中考中浮力的實(shí)驗題目：用手壓住瓶蓋，把塑料瓶浸入水中，浸入水中的體積是2×10-3m3，這時(shí)塑料瓶受到的浮力是多少呢？運用動(dòng)畫(huà)的形式把整個(gè)實(shí)驗過(guò)程模擬出來(lái)，然后進(jìn)行講解和標記，讓學(xué)生干脆利落地了解浮力的推導過(guò)程的作用類(lèi)型。
�。ㄈ⿵娬{教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述
對于微課程的制作來(lái)說(shuō)，應根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述。從教師的角度來(lái)說(shuō)，微課程應體現出對知識的預設性。教師應通過(guò)作業(yè)和訓練題來(lái)了解學(xué)生物理知識的薄弱點(diǎn)。只有了解到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習情況，才能更為有效地設計出微課程的重難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，筆者會(huì )對學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題當場(chǎng)解答，而對學(xué)生提問(wèn)頻率高，知識價(jià)值高的問(wèn)題，則及時(shí)調整為教學(xué)的重點(diǎn)。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，微課程在未來(lái)將得到更為廣泛的使用。在筆者看來(lái)，只有以學(xué)生為中心的教學(xué)才能真正提高學(xué)生的學(xué)習水平，而微課程也應遵循這一原則進(jìn)行設計和制作。
參考文獻：
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有關(guān)初中物理論文3
在以往的初中物理傳統教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)，不具備學(xué)習的主體性，并且很難對學(xué)習的知識有一個(gè)直觀(guān)的印象．此類(lèi)教學(xué)模式可以保證教學(xué)密度，卻不能保證教學(xué)質(zhì)量，更不能保證學(xué)生能夠使用已學(xué)的知識舉一反三，靈活運用．因此，為了迎合社會(huì )和學(xué)生的需求，初中物理教學(xué)都逐步使用了生成性教學(xué)模式，此類(lèi)教學(xué)模式可以完美彌補傳統教學(xué)模式的弊端，提升學(xué)生的學(xué)習效率．筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗，結合當前的教學(xué)實(shí)際具體闡述實(shí)行生成性教學(xué)的做法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用．
1生成性課堂所代表的具體意義
生成性教學(xué)具備一定的創(chuàng )造性質(zhì)，并且在實(shí)行過(guò)程中可以有效地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而促進(jìn)師生之間的交流，逐步引導學(xué)生體驗探索未知知識的興奮感，從而感受到探索的快樂(lè )．教師在進(jìn)行物理課堂生成性教學(xué)的過(guò)程中，會(huì )摒棄傳統的教學(xué)手段，并且在教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生的學(xué)習主體地位．在教學(xué)目標的制定過(guò)程中，會(huì )深入了解學(xué)生的學(xué)習現狀，并在和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行微調，從而制定最為合理的教學(xué)目標．通過(guò)此類(lèi)教學(xué)模式，學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中感受到適當的壓力，從而奮發(fā)學(xué)習，教師和學(xué)生之間也能夠加強互動(dòng)，從而增加學(xué)生學(xué)習的激情．
2在初中物理課堂采用生成性教學(xué)的具體做法
2．1充分利用教材知識并且高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習現狀
以及學(xué)習基礎在初中物理課堂高效開(kāi)展生成性教學(xué)有一個(gè)最為關(guān)鍵的前提就是，教師必須對所教學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)、全面的了解．由于初中課堂每一節課都只有寶貴的四十五分鐘，教師務(wù)必選擇最切合學(xué)生實(shí)際需要的知識點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)重的講解．因此，教師務(wù)必要了解課標要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，從而選擇最合理的教學(xué)內容進(jìn)行講解，真正做到為學(xué)生服務(wù)．例如，筆者在進(jìn)行《電功率》這一章節內容的講課之前，首先了解學(xué)情，這一章節的內容，有多少是學(xué)生可以通過(guò)預習而自己掌握的;這一章節的計算方法以及計算技巧是否需要筆者進(jìn)行著(zhù)重講解學(xué)生才能夠明白;學(xué)生學(xué)習基礎如何，是否需要進(jìn)行有針對性的復習等等．通過(guò)了解學(xué)情，教師能夠明確教學(xué)目標，從而最大化地提升學(xué)生的學(xué)習效率．
2．2將物理和生活緊密聯(lián)系
物理教學(xué)包含理論和實(shí)驗教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中伴隨著(zhù)有趣的物理活動(dòng)體驗．為了更為有效地幫助學(xué)生獲得物理活動(dòng)體驗，教師應當抓住生活，巧妙地將物理和生活聯(lián)系在一起，直觀(guān)地增加學(xué)生的物理活動(dòng)體驗．物理這門(mén)學(xué)科來(lái)源于人類(lèi)對生活現象的探索．因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應當回歸物理的本質(zhì)，利用多種生活實(shí)驗提升學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步引導學(xué)生使用物理知識解決生活中的難題．當學(xué)生能夠有效利用物理知識分析生活中的現象，解決生活中的難題后，對于物理學(xué)科的興趣自然會(huì )有所提升．例如，筆者在某次物理活動(dòng)課堂，依據自行車(chē)這個(gè)學(xué)生十分熟悉的生活交通工具，設計了一系列的場(chǎng)景，引導學(xué)生使用物理知識進(jìn)行解決．筆者首先詢(xún)問(wèn)，自行車(chē)能夠前進(jìn)的原理是什么?機智的學(xué)生發(fā)現自行車(chē)的設計中包含了力的傳遞以及滑輪的省力措施．緊接著(zhù)筆者詢(xún)問(wèn)學(xué)生，在自行車(chē)前進(jìn)的過(guò)程中，前后輪受到的力的方向是否相同呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)研究發(fā)現，是相反的，后輪推動(dòng)前輪．在這之后，筆者詢(xún)問(wèn)學(xué)生，我們學(xué)到的物理杠桿知識在自行車(chē)上得到了何種體現?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論發(fā)現兩個(gè)踏板之間的運動(dòng)符合杠桿原理．通過(guò)情境設計，學(xué)生意識到，生活中即使常用的交通工具，也存在著(zhù)諸多的物理知識．在活動(dòng)課完美結束之后，筆者布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生研究自行車(chē)座的彈簧，思考缺少了彈簧，自行車(chē)會(huì )發(fā)生何種不穩定現象，從而引導學(xué)生進(jìn)行彈力知識的復習．學(xué)生通過(guò)此類(lèi)物理課堂的熏陶，可以有效地在生活中使用物理思維解決問(wèn)題，從而培養自身的物理綜合素養．
2．3引導學(xué)生思考生活中的物理現象，主動(dòng)實(shí)踐積累物理經(jīng)驗
物理知識源于生活現象，因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗教學(xué)是必不可少的．作為教師，務(wù)必在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考物理現象，動(dòng)手實(shí)踐物理實(shí)驗，從而幫助學(xué)生最為直觀(guān)地理解相應的物理知識．與此同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐獲得物理知識以及加強物理知識，學(xué)生更能夠體驗到物理帶來(lái)的快樂(lè )，從而更為主動(dòng)地進(jìn)行物理知識的探索．因此，作為一名合格的初中物理教師，務(wù)必通過(guò)一系列的手段，加強學(xué)生的物理體驗，從而最大化地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習激情，最為深刻地理解物理知識，最有效地培養學(xué)生的物理動(dòng)手能力．例如，筆者在教授有關(guān)《浮力》的物理知識的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生普遍對于浮力和體積無(wú)關(guān)存在疑問(wèn)．此時(shí)，筆者引導學(xué)生利用身邊的工具進(jìn)行實(shí)驗設計，驗證猜想．學(xué)生通過(guò)合作思考，利用燒杯，橡皮泥以及彈簧測力計等器材進(jìn)行實(shí)驗，依據橡皮泥的多少以及彈簧測力器的示數最終得到了正確的實(shí)驗結果．學(xué)生通過(guò)此類(lèi)方式，既可以增加自身的動(dòng)手實(shí)驗能力，同時(shí)還能夠培養學(xué)生的探索思考能力以及注重解決問(wèn)題的能力．筆者認為，當教師引導學(xué)生逐步養成探索問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)驗解決問(wèn)題的習慣之后，需要重視學(xué)生物理思維能力的培養，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的物理世界觀(guān)，在體會(huì )到物理價(jià)值的同時(shí)，引導學(xué)生運用物理知識造福世界而不是投機取巧，損害他人．相信學(xué)生在教師的引導下，不僅能學(xué)習好知識，更能夠樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，從而成為一名合格的社會(huì )主義接班人．
2．4巧妙利用學(xué)生的習題加強物理教學(xué)
物理學(xué)科的邏輯性、嚴謹性很強，因此，需要學(xué)生做一定的課后作業(yè)加強對理論知識的理解．通過(guò)做題，學(xué)生更能夠獲得邏輯思維能力的提升，建構運用物理知識解決生活問(wèn)題的知識體系．由此可見(jiàn)，課后習題的布置是十分重要的．此外，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的解題過(guò)程中，難免會(huì )出現錯誤．作為教師，要充分利用學(xué)生的這些錯誤資源，尋找學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行復習、鞏固，幫助學(xué)生構筑完整的學(xué)習體系．能充分利用課堂寶貴的時(shí)間，有效增加課堂密度．學(xué)生在教師的不斷加強引導下，能夠通過(guò)習題訓練培養自己解決問(wèn)題的能力．例如，筆者在進(jìn)行《浮力》這一章節講解之后，布置了如下的作業(yè):如何讓只有重5N的液體產(chǎn)生50N的浮力，并設計實(shí)驗方案．部分學(xué)生在面對此類(lèi)題目的時(shí)候，依據教師給的表面文字往往會(huì )出現畏難情緒，認為這是不可能解決的問(wèn)題，讓只有重5N的液體出現50N的浮力簡(jiǎn)直是天方夜譚，從而直接下定論．面對此類(lèi)現象，如果運用傳統的教學(xué)方法，教師會(huì )直接告訴學(xué)生答案并進(jìn)行計算，從而讓學(xué)生知道具體的做法．雖然能夠解決學(xué)生的疑惑，但是卻不能夠保證學(xué)生在遇到此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決．因此，筆者引導學(xué)生進(jìn)行系統的實(shí)驗，在大一點(diǎn)的試管內部裝入重5N的水，在小點(diǎn)的試管內放入重30N的水，加入重5N的紅墨水，再加上小試管本身的總量，剛好重50N并且能夠浮在大試管上．
通過(guò)實(shí)驗，有效地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，增加學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題能力，以及避免想當然現象的出現．學(xué)生今后如果再遇到此類(lèi)問(wèn)題，就會(huì )首先想到自己動(dòng)手實(shí)驗，從而解決問(wèn)題，獲得結論而不是依據表面文字直接給出結論．如今的初中物理教學(xué)對于教師的要求更為嚴格，教師務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，盡快運用創(chuàng )造性和互動(dòng)性并存的生成性物理教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)．新時(shí)代的學(xué)生不僅要理解物理知識，更需要具備探索知識，質(zhì)疑知識并且自己動(dòng)手創(chuàng )造條件，利用相關(guān)器具進(jìn)行實(shí)驗，解決問(wèn)題這樣的物理能力．此路漫長(cháng)任重而道遠，希望廣大同仁共同努力，為學(xué)生創(chuàng )造最優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)習體驗．
初中物理教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文1
一、運用趣味教學(xué)方式
在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，結合改變與添加一些相關(guān)的物理實(shí)驗，包括與別的物理教師一起為學(xué)生表演的物理魔術(shù)，重點(diǎn)突出了提升實(shí)驗觀(guān)察和操作當中富有的趣味性，全面挖掘利用初中生好動(dòng)的這一心理特點(diǎn)的正面效果，借助實(shí)驗趣味來(lái)調動(dòng)初中生的學(xué)習積極性，從而轉化為初中生的內在學(xué)習動(dòng)力，促使獲取優(yōu)良的教學(xué)效果．記得有一名初中生因為物理實(shí)驗所含有的妙趣，從而對物理學(xué)科產(chǎn)生出了極大的興趣，不斷地參與到小實(shí)驗與小制作中，不但提升了基本技能，增強了處理問(wèn)題的重要能力，并且還從中得到了一些物理學(xué)知識．在參加中考的時(shí)候該同學(xué)的物理分數是滿(mǎn)分，而該同學(xué)的其他學(xué)科的成績(jì)大都是在70分以下．
二、運用實(shí)驗增趣
物理實(shí)驗具有很強的操作性，有些實(shí)驗現象也十分有趣，所以教學(xué)中可以利用物理實(shí)驗的趣味性來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣．在研究了光的折射的相關(guān)規律以后，可以引導初中生制作用漁叉叉魚(yú)以及激光打魚(yú)的相關(guān)實(shí)驗，這樣可以讓初中生深化認識光折射這個(gè)現象，使初中生對初中物理學(xué)科充滿(mǎn)好奇心和興趣．
三、運用物理趣味史
科學(xué)知識的本身是嚴肅的，但是在表達的形式上可以是多樣化的．我們知道，初中階段的學(xué)生其少年兒童的特征極其鮮明，有興趣通常是初中生學(xué)習物理的關(guān)鍵動(dòng)力．所以，在初中物理教材內容范圍可行的基礎上，刊登一些與物理知識點(diǎn)密切相關(guān)的有趣事例，并且配上一些卡通漫畫(huà)，如阿基米德驗證黃金王冠的故事等．如此一來(lái)，初中物理課本中的“能量”將會(huì )更足．五、運用生活事例激趣教師可以尋找一些初中生熟悉及有興趣的例子，還可以引導初中生找出他們身邊的相關(guān)例子，找到通性，總結歸納，之后再運用找出的規律處理現實(shí)問(wèn)題，這對啟發(fā)初中生喜愛(ài)物理學(xué)科有著(zhù)極其重要的意義．例如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以先向初中生提問(wèn)生活中可見(jiàn)到的“揚湯止沸”及“釜底抽薪”的說(shuō)法，其中的“揚湯止沸”所指的是將鍋里邊沸騰的開(kāi)水舀起之后倒回去，而“釜底抽薪”所指的是從鍋底下抽去燃燒的原料．運用熱學(xué)這一知識解析下，何種止沸的功效更好?是為什么呢?先讓初中生帶著(zhù)這一問(wèn)題回家進(jìn)行實(shí)踐之后，再到課堂上來(lái)講解得出來(lái)的結論．顯然，這一課的教學(xué)任務(wù)在輕松快樂(lè )中順利完成．
淺議初中物理探究式教學(xué)論文
在學(xué)習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的淺議初中物理探究式教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、展示物理趣味，激發(fā)探究
1、挖掘教材中的創(chuàng )造性教育內容。在物理教學(xué)中，我們要努力挖掘教材的創(chuàng )造教育內容，給學(xué)生介紹科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng )造、探究規律、定律的研究和發(fā)現，應注意前人的創(chuàng )造思維、思想方法和研究方法對學(xué)生的啟迪。我們不僅要看到科學(xué)家成功的結果，還應該了解他們探究的過(guò)程，成功的歷程。在初中的物理教材中，創(chuàng )造性教育的內容、題材不少。如阿基米德定律的發(fā)現，是“頓悟”，是細心觀(guān)察，是豐富聯(lián)想，是知識的積累而獲得；當奧斯特發(fā)現電流的磁場(chǎng)后，法拉弟又經(jīng)過(guò)十年的不懈努力終于發(fā)現了電磁感應現象，是堅持不懈的探索，是聯(lián)想和逆向思想的結果。直流電動(dòng)機的換向器，結構雖然簡(jiǎn)單，但設計巧妙。用于動(dòng)能和勢能互相轉化實(shí)驗的滾擺，稍加改進(jìn)，就有了風(fēng)行一時(shí)的溜溜球。利用大氣壓作用，做成一種皮碗掛鉤。愛(ài)迪生研究白熾燈等等都是物理教材中對學(xué)生創(chuàng )造教育的豐富內容。
2、應用故事、生活實(shí)例等情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣。讓生活走向物理，物理走向社會(huì )。對于學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗。但是對背后的道理并不知曉，即處于“知其然而不知其所以然”的境地。根據學(xué)生的心理狀態(tài)，順著(zhù)學(xué)生的認知規律，在初二物理的引言中，我創(chuàng )設了以下情境：首先通過(guò)開(kāi)教室的門(mén)，引入這扇門(mén)并非普通之門(mén)。它是物理學(xué)中的力學(xué)之門(mén)，我們將從這走進(jìn)物理知識的王國，去探究物理知識的奧秘。接著(zhù)引入2008年北京奧運健兒拼搏奪冠的情境，分析其中的物理知識。射擊——三點(diǎn)一線(xiàn)與光學(xué)有關(guān)；舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)。
初中物理課堂教學(xué)論文（精選5篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的初中物理課堂教學(xué)論文（精選5篇），歡迎大家分享。
初中物理課堂教學(xué)論文 篇1
1、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設計，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
初中學(xué)生所處的年齡段決定他們活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)好奇心和求知欲，正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，教師應尊重學(xué)生的認知規律，合理進(jìn)行教學(xué)設計，教學(xué)實(shí)例上盡量從具體形象實(shí)例入手，通過(guò)類(lèi)比，比較，分析等方式，引導學(xué)生掌握抽象思維的能力。如初學(xué)浮力知識時(shí)，老師可提出問(wèn)題“漂在水面的木塊與沉在水底的鐵塊相比，誰(shuí)的浮力更大一些呢？”，由于學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力較小”因此斷定木塊所受的浮力更大。教師應保留懸念，然后通過(guò)學(xué)習進(jìn)一步的開(kāi)展，引導學(xué)生意識到浮力還與液體的密度，排開(kāi)液體的體積有關(guān)，從而引導學(xué)生進(jìn)一步加深對浮力的理解。實(shí)踐教學(xué)也是初中物理教學(xué)中常常采用的教學(xué)方式之一，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手參與實(shí)驗可明白實(shí)驗的原理、目的等，教師應指導實(shí)驗的進(jìn)行，由簡(jiǎn)如繁，直到學(xué)生自己掌握實(shí)驗技巧，可以進(jìn)行獨立探索和研究。如在講授顏色之謎時(shí)，教師先組織學(xué)生進(jìn)行太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡分解成色光的實(shí)驗，之后進(jìn)一步增加難度，進(jìn)行太陽(yáng)光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光實(shí)驗，逐步深入，讓學(xué)生掌握顏色的奧秘。
2、不斷優(yōu)化和整合加強初中物理課堂教學(xué)
淺談如何有效開(kāi)展初中物理實(shí)驗教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編整理的淺談如何有效開(kāi)展初中物理實(shí)驗教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
物理實(shí)驗教學(xué)不僅能使知識更直觀(guān)形象展現在學(xué)生面前, 使學(xué)生輕松掌握物理知識, 且有趣的實(shí)驗能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理興趣, 以及在探究實(shí)驗中, 學(xué)生更能體驗到課堂的主人翁地位, 所以開(kāi)展好實(shí)驗教學(xué)在物理課堂中尤其重要。
關(guān)鍵詞：
演示性實(shí)驗; 探究性實(shí)驗; 教師定位; 學(xué)生定位;
1 初中物理實(shí)驗的重要性
初中學(xué)生正處于青春發(fā)展時(shí)期, 初中生的思維能力和認知水平還處于形成發(fā)展階段, 若剛接觸的知識是純理論, 可能會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒, 而初中物理大部分知識點(diǎn)是解釋生活中的物理呈現, 若能有效的通過(guò)實(shí)驗將其直觀(guān)明了又有趣的現象展現在學(xué)生面前, 降低邏輯思維理解難度, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理興趣, 就能為今后學(xué)習物理墊下豐厚的情感基礎。而物理實(shí)驗不僅能很好地幫助學(xué)生降低邏輯思維理解難度, 還能培養學(xué)生的核心科學(xué)素養———進(jìn)行實(shí)驗探究能力:通過(guò)提出問(wèn)題, 作出假設和猜想, 設計實(shí)驗方案, 進(jìn)行實(shí)驗, 收集處理數據及對實(shí)驗探究和結果作出反思和評估的能力。
2 實(shí)驗教學(xué)中存在的幾處問(wèn)題
(1) 在中考的指揮棒下, 很多教師很難堅持素質(zhì)教育, 大多以學(xué)生考試成績(jì)?yōu)橹行? 一味的加強學(xué)生對物理知識點(diǎn)的掌握及考試技巧的鍛煉, 覺(jué)得學(xué)生的動(dòng)手能力不在考試考察范圍中, 所以不必花太多時(shí)間去培養。
初中物理教學(xué)論文
在學(xué)習、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家分享。
初中物理教學(xué)論文 篇1
摘要：
隨著(zhù)現代社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養學(xué)生們的創(chuàng )新能力。為此，文章對初中物理教學(xué)展開(kāi)了分析，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識的學(xué)習提供參考。
關(guān)鍵詞：
初中物理;創(chuàng )新能力;分析
1前言
對于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習具有非常重要的作用，能夠很好地實(shí)現學(xué)生思維、創(chuàng )新能力的培養。在現代社會(huì )發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強學(xué)生創(chuàng )新能力培養的重視。因此，需要加強相關(guān)措施的了解，通過(guò)初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。
2創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力
初中物理對很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門(mén)教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀(guān)以及立體性，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都是帶著(zhù)問(wèn)題有目的的學(xué)習；另一方面，學(xué)生的學(xué)習興趣得到提升，對知識點(diǎn)的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，在新的課程的時(shí)候，老師可以聯(lián)系生活中常見(jiàn)的現象，提出相應的知識點(diǎn)，生活中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，當筷子放入了盛滿(mǎn)水的杯中，會(huì )發(fā)現筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車(chē)內會(huì )發(fā)現降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習之前就對知識點(diǎn)有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養成良好的創(chuàng )新思維。
淺談自制小制作在初中物理教學(xué)中的作用論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編幫大家整理的淺談自制小制作在初中物理教學(xué)中的作用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：自制小制作有以下作用：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；給學(xué)生提供豐富的感性材料；增強演示效果，完善教學(xué)活動(dòng)；能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，增強創(chuàng )新意識；培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和勤儉意識；能理論聯(lián)系實(shí)際，讓物理走進(jìn)生活，生活走向物理；能提高教師的業(yè)務(wù)水平。
關(guān)鍵詞：自制小制作、物理、作用
實(shí)驗是學(xué)習物理的基礎，實(shí)驗是物理教學(xué)的重要內容，實(shí)驗是物理教學(xué)的重要方法，實(shí)驗是物理教學(xué)的重要手段，而所有物理實(shí)驗的開(kāi)展都離不開(kāi)恰當、合適的實(shí)驗器材，隨著(zhù)教學(xué)儀器的配備與普實(shí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)儀器日臻完善，為初中物理教學(xué)提供了便利條件。但是，一方面教學(xué)儀器不可能一應俱全，特別是我們這些落后的鄉級農村中學(xué)教學(xué)儀器尚不能很好地滿(mǎn)足教學(xué)需要；另一方面經(jīng)常使用成套儀器進(jìn)行教學(xué)也會(huì )使學(xué)生失去新鮮感和對物理產(chǎn)生高深莫測的神秘感，從而影響了學(xué)生學(xué)習物理的興趣和信心，阻礙了學(xué)生創(chuàng )新思維能力的發(fā)展和動(dòng)手操作能力的提高。因此，自制小制作就有它特殊的優(yōu)點(diǎn)，獨到的好處，那么，自制小制作在初中物理教學(xué)中究竟有哪些作用，已成為初中物理實(shí)驗教學(xué)研究的重要內容，我對此進(jìn)行了探索，認為其具體作用主要體現在以下幾方面：
交互式電子白板中初中物理教學(xué)應用論文
在各領(lǐng)域中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的交互式電子白板中初中物理教學(xué)應用論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
隨著(zhù)現代技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板在物理課堂的應用越來(lái)越廣泛，電子白板為教師提供了更加廣泛的教學(xué)平臺，有效提升了教師與學(xué)生之間的交互。交互式電子白板的應用極大的改變了傳統的物理授課模式，促使教師根據學(xué)生特點(diǎn)設置新穎的教學(xué)內容，轉變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠在物理課堂中，直觀(guān)的觀(guān)察物理現象，促使學(xué)生學(xué)習能力得到提升。
關(guān)鍵詞：
交互式電子白板；初中物理；教學(xué)實(shí)踐
交互式電子白板就是以黑板為原型，融入了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓電子白板既可以發(fā)揮普通白板的作用，又可以實(shí)現計算機功能，促使學(xué)生與教師之間更多的互動(dòng)，增強學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，進(jìn)一步推動(dòng)初中物理教育更快的發(fā)展，向素質(zhì)教育目標邁進(jìn)，拓展學(xué)生獲取知識的途徑，開(kāi)闊學(xué)生的知識面，促進(jìn)初中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。下面簡(jiǎn)單分析交互式電子白板在物理教學(xué)的有效應用。
1、合理利用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)習興趣
教育工作者都知道教學(xué)不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如何在教學(xué)過(guò)程中合理利用教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，就在于教師是否能夠發(fā)揮資源的有效性，促使課堂更加活躍。教的過(guò)程必定是一個(gè)變化的過(guò)程，初中物理教學(xué)使用交互式電子白板，發(fā)揮物理課堂有效性，就要教師充分了解教學(xué)內容，根據學(xué)生學(xué)習水平、教學(xué)環(huán)境、課堂氛圍等因時(shí)制宜地使用電子白板，促使學(xué)生能夠在教師的指導下，學(xué)習更多的物理知識。
初中物理實(shí)驗教學(xué)綜述論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的初中物理實(shí)驗教學(xué)綜述論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理實(shí)驗教學(xué)綜述論文1
【摘要】在初中物理的教學(xué)中，進(jìn)行物理實(shí)驗是一個(gè)重要的環(huán)節，通過(guò)實(shí)驗，可以加深學(xué)生對物理知識的理解，提高其學(xué)習的積極性，在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀(guān)察能力也能得到提高。本文從初中物理實(shí)驗的意義和存在的問(wèn)題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實(shí)驗有效教學(xué)方法，以期達到更好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗探究;教學(xué)策略
初中物理是一門(mén)注重培養學(xué)生分析能力、邏輯思維能力和觀(guān)察能力的學(xué)科，但是因為其內容具有一定的抽象性，難以被學(xué)生所理解，僅通過(guò)老師的講解，學(xué)生并不能對物理知識了解透徹。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生會(huì )動(dòng)手進(jìn)行操作，其觀(guān)察分析能力和實(shí)踐能力都能得到培養。在目前實(shí)際課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗的實(shí)施還存在一些問(wèn)題，本文對初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究物理實(shí)驗教學(xué)新方法。
一、進(jìn)行初中物理實(shí)驗探究教學(xué)的意義
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣：物理的學(xué)習有一定難度，所以很多學(xué)生會(huì )產(chǎn)生逃避的心理，不愿學(xué)習。通過(guò)物理實(shí)驗探究教學(xué)，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的提出-探索-解決的過(guò)程中，親自去揭開(kāi)問(wèn)題的答案，能將學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)。實(shí)驗的過(guò)程中提出的問(wèn)題將由學(xué)生通過(guò)自主探索得到解決，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識得到了培養，最后問(wèn)題得到解決也能增強學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習和探索的興趣。2.使學(xué)生對物理知識的理解加深。在物理實(shí)驗探究過(guò)程中，要想問(wèn)題得到解決，需要學(xué)生有一定的物理知識基礎，通過(guò)對實(shí)驗過(guò)程的觀(guān)察、分析、操作，學(xué)生會(huì )自然而然的將所學(xué)知識和實(shí)驗中所展現的物理規律進(jìn)行對比、驗證，最終得出結論，在這個(gè)過(guò)程中就加深了對物理知識的印象和理解。3.使學(xué)生綜合能力得到提高。實(shí)驗探究過(guò)程是一個(gè)培養學(xué)生綜合能力的過(guò)程，在實(shí)驗中就行探索，需要學(xué)生親自去動(dòng)手操作、觀(guān)察分析，最后問(wèn)題的解決方法也需要學(xué)生總結提出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、總結能力都逐漸得到了提高。
淺談初中物理實(shí)驗教學(xué)論文
摘要：隨著(zhù)新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習物理，學(xué)習方法及抽象思維能力還未形成，因此，應根據物理實(shí)驗教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗過(guò)程的指導入手，加強物理實(shí)驗教學(xué)的探究，從而提高物理實(shí)驗教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗教學(xué)；方法探究
物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結構、物體間的相互作用和物體運動(dòng)最一般規律的自然科學(xué)，它是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。因為，自然界的物質(zhì)結構、物體間的相互作用和物體運動(dòng)最一般規律產(chǎn)生，都是在觀(guān)察和實(shí)驗的基礎上，通過(guò)歸納、總結、思考和推理得出來(lái)的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識過(guò)程中，如能正確的把握實(shí)驗和指導學(xué)生實(shí)驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。所以，實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，它能夠很好地實(shí)現“三維”目標。
一、實(shí)驗教學(xué)的意義
初中物理教學(xué)要從實(shí)驗出發(fā)，如實(shí)驗裝置的安裝、實(shí)驗步驟的安排、實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析、實(shí)驗數據的讀取與收集、實(shí)驗誤差的分析等則是學(xué)生完成實(shí)驗的一個(gè)個(gè)重要環(huán)節，這些環(huán)節的改善是改善實(shí)驗教學(xué)的方向。實(shí)驗作為教學(xué)方法的一種基本構成因素，是學(xué)習物理的基本方法。通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗又具有直觀(guān)性，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、客觀(guān)地掌握知識，提高認識能力。隨著(zhù)新課程的改革，物理實(shí)驗考查已作為一項不可缺少的內容，使物理實(shí)驗教學(xué)具有重要的現實(shí)意義。
關(guān)于如何構建初中物理高效課堂的論文
摘 要：探討了在中學(xué)物理教學(xué)中，如何構建物理高效課堂，如何解決教師教的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高效課堂;有效途徑;問(wèn)題設計
中學(xué)物理教學(xué)中，一直以來(lái)教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教師教得無(wú)奈，學(xué)生學(xué)得痛心。課堂教學(xué)效率低下。原因有多方面，從教師方面講，課堂教學(xué)中存在“問(wèn)題意識”不強，講解平鋪直敘，對學(xué)生思維刺激不夠等多方面的問(wèn)題，使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。在我校唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的主旋律時(shí)，作為一線(xiàn)教師的我也在深思、實(shí)踐、參與。如何構建物理高效課堂，如何解決教師教的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。根據我一年來(lái)的課堂探索和具體做法，我認為要構建物理高效課堂，要從以下三個(gè)方面著(zhù)手：
一、實(shí)現高效課堂基礎和前提――有效備課
實(shí)踐證明：教師講得好，學(xué)生不一定學(xué)得好。學(xué)生學(xué)得好，一定需要教師教得好。教學(xué)是一種傳遞，是知識的傳遞。作為傳遞知識的教學(xué)，不一定教師一講學(xué)生就懂，教師不講學(xué)生就不懂。教師少講，學(xué)生就少懂，教師多講學(xué)生就多懂。教學(xué)并不是給予，教學(xué)質(zhì)量的高低與教師講解的程度并不成正比關(guān)系。因此我們的教學(xué)應當是在教師的引導下，學(xué)生主動(dòng)獲取知識的過(guò)程。教師如何引導，前提和基礎是有效的備好課。備課時(shí)做到：
1.知識要細，重點(diǎn)要明，難點(diǎn)要透
也就是說(shuō)：知識點(diǎn)要梳理清楚，對學(xué)生容易錯的地方要了如指掌且細致講解;重點(diǎn)知識就是一節課的核心，所以要點(diǎn)明、點(diǎn)亮，告訴學(xué)生這些就是中考考點(diǎn);難點(diǎn)就要運用一切方法化難為易。比如運用畫(huà)圖、多媒體、實(shí)物演示、生活中常見(jiàn)的事例類(lèi)比等等，只有突破了難點(diǎn)，學(xué)生才能對這節課有一個(gè)全面的了解和提高。